谈工艺美术的创新性

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在社会现代化进程中，我国逐渐涌现出一些新兴行业，其中与工艺美术相关的行业越来越多。这些行业的发展需要更多优秀的工艺美术人才，因此我国中职学校专门开设了相关专业。在此社会背景下，各中职学校应立足于市场对工艺美术的需求，注重专业化教学，培养专业性较强的工艺美术人才。就目前中职学校在工艺美术教学方面的情况而言，很多学校尚存在一些问题。工艺美术是很多中职学校的一门常设学科。因为工艺美术具有较广泛的社会适应性，所以需要重视并强化工艺美术教学。教师应让学生切实掌握工艺美术各方面的知识与技巧，以培养学生学习工艺美术的能力。因此在具体工作中，教师不仅需要让学生学会基本的美术知识，还应让学生具备相应的历史文化知识，全方位培养工艺美术人才。

现阶段工艺美术常见的问题

通常情况下，中职学校的学生知识储备较少，文化素养不高，学习基础比较薄弱，这导致他们在学习过程中对知识的理解存在一定困难，并且没有足够的信心与耐心主动探索新知识。就工艺美术而言，许多中职学生选择的原因并不仅是因为喜欢该学科，而是因为工艺美术的就业范围比较广，学习工艺美术可以拓展就业渠道，增加就业机会。由此可见，多数中职学校的学生对工艺美术并没有很高的学习兴趣。因此中职教师应针对学生积极性较低的问题，注重培养学生学习工艺美术的兴趣，让学生在兴趣的引导下变被动为主动。目前，很多中职学校的老师在工艺美术课程教学时，多采用传统的教学模式，即先让学生听相关的理论知识，再让学生根据相应的方法进行创作。比如，老师在讲授《3Dmax建模》时，通常从空间建模相关的理论知识，以及创作技巧开始讲解，但很多学生听完老师的讲解之后还是感觉无从下手，不知道该怎么对空间建模进行绘画。传统的教学模式大大降低了学生的课堂参与度，无法激发学生学习的主观能动性，影响教学效果。因此，今后中职学校工艺美术老师在教学中应该采取创新性的教学策略，提高学生的课堂参与度。很多中职学校的工艺美术老师采用的教学模式比较单一，甚至有固化趋势。其中主要体现在以下两方面：一方面，老师在为学生讲授工艺美术时，容易将理论知识与实践操作分离，此种教学模式可能让学生产生一种理论知识没有太大作用的错觉，影响其对课程的深入学习；另一方面，老师运用多媒体和信息技术的能力比较低。通常，老师在上课前会直接从互联网上下载好课件，但并未对其进行二次加工。此种课件内容不能完全满足课堂实际需求，很难提升课堂教学效果。

提高工艺美术教学水平的创新性策略

要想提高中职学生学习工艺美术的兴趣，中职教师就必须采取创新性的教学策略。教师在开展工艺美术教学时，可以运用情境教学法。以工艺美术的基础素描课为例。学生在学习人物素描时，老师可以借助多媒体向其呈现一幅山水田园图，让学生想象自己就身处这一美好的自然环境中。当学生对画面中的主要人物进行素描时，老师需要引导学生结合当时的情境分析人物的内心情感、表情及动作，再进行创作。有了情境的辅助与衬托，学生的学习兴趣将被激发。他们不仅不会再对素描产生枯燥的感觉，还能结合具体情境发挥自己的主观能动性进行素描创作。除此之外，要提高学生对工艺美术的学习兴趣，还需提高对学生的关注度。在工艺美术教学中，老师可突破传统的教学方式，鼓励学生大胆呈现自己的作品，并且及时对学生的作品提出肯定与表扬，增加与学生之间的互动。这样有利于帮助学生树立学习工艺美术课程的信心。中职学生在工艺美术课堂上完成的山水田园素描图如图1、2、3所示。中职学校的工艺美术老师要想提高学生的课堂参与度，就应该充分尊重学生在工艺美术课堂中的主体地位。老师少讲一点，让学生多参与一点。还是以《3Dmax建模》为例。针对学生对空间建模感到迷茫和困难的问题，教师可以在多媒体中设置一个小游戏。在具体操作中，教师可先将墙体建模分成数小段，再将家具建模分成数小段，然后让学生自己操作鼠标来进行拼贴。学生在玩游戏的过程中，可直观感受角度的转变情况。如此学生在理解空间建模概念与内涵之后，对建模便有了更加清晰地认识，再学习这门课程时，便充满了好奇心与探索欲，并积极参与到课堂学习中，提高学习效率。中职工艺的工艺美术教师应该积极创新教学模式，即采用创新性的多媒体教学。中职工艺美术教师在使用多媒体教学时，应该注重理论与实践结合，不能仅依靠网络中存在的课件，应该对其进行二次加工，使其更符合具体教学内容。以《中国古代家具设计欣赏》为例，教师在讲解理论知识之前，除借鉴已有的课件之外，还可充分利用互联网收集一些古代家具图片以供学生观察和欣赏。为了让学生加深印象，老师还可从网络中收集更多不同类型的古代家具绘画作品，经多媒体将其播放，并让学生结合自己的观察，分析这些美术作品的特点。教师可将不同类型的家具绘画作品放在一起让学生进行对比分析，使其感受不同类型作品的魅力及作品之间的区别。除此之外，老师还可借助多媒体，为学生打造一种独特的艺术欣赏环境。比如，教师运用多媒体播放古代家具作品时，同时播放与之相呼应的背景音乐。这样学生不仅可以通过视觉欣赏这些作品，还可以通过听觉感受这些古代家具艺术的美好。当学生的思维被打开后，教师可以引导学生将所见所感记录下来，并绘制更加精彩的艺术延伸画面。比如学习《连续纹样》时，教师可借助多媒体的帮助为学生呈现带纹样的工艺美术作品。当学生的注意力被这些作品纹样图案吸引后，教师可与学生一起分析这些纹样图案的设计特点和设计思路，并讲解其中的理论知识，然后让学生总结创作纹样图案作品所需要用到的关键知识和技巧，并思考如果自己创作这样的作品，需要用到哪些知识，最后让学生在电脑上设计自己满意的作品。这样便可打破“教师讲，学生听”的传统教学模式，将创作纹样图案的理论知识和实践有效结合，提高教学成效。工艺美术课堂上，教师指导中职学生运用多媒体学习，如图4所示。中职学生在学习工艺美术时，常常会遇到共同的难点，即很难在较短时间内获得作品设计和创作的灵感。因为每个人的生活经验和生活阅历都是有限的，所以每个人的想法也会在不同程度上受到限制。对此问题，中职学校工艺美术教师可让学生在课堂上加强合作与学习，让他们集众人的智慧于一身。比如，在《家具设计》教学中，教师可提前让学生制作一些比较简单的家具部件或家具模型，在课堂上采取小组合作的方式，使其与小组其他成员自由搭配，组装这些家具。在此过程中，学生不仅可以感受家具搭配的趣味性，还能深入了解各家具的特点。学生思维被拓展后，分析家具的角度更加全面，能很快拥有家具设计灵感。当学生的创作灵感被打开后，教师再引导其设计家具、创作与家具相关的工艺美术作品，可取得更好的教学效果。工艺美术课堂上中职学生展开小组合作学习，如图5所示。今后在工艺美术教学中，教师应对学生缺乏学习积极性、课堂参与度不高、课程教学模式比较固化等问题引起足够重视，并思考如何提高学生学习工艺美术课程的兴趣及课堂参与度。工艺美术教师需要不断与时俱进，创新教学策略和教学模式，为学生打造高品质的工艺美术课堂。在具体教学工作中，教师可采用多媒体教学及加强学生合作学习等方式，提高学生的学习兴趣及课堂参与度，从而最终提高课堂教学效果。

作者：尕斗扎西 单位：甘南州中等职业学校