校长自主权教学管理论文

一、在队伍建设中行使自主权

在增强信心的同时，引导每一位教师确定一个合适他们自身发展的方向和为之奋斗的目标，这样他们才有做好本职工作的动力，教师本职工作做好了，教育教学质量才会提高。制定三年发展规划，明确提出“教师发展—学生发展—学校发展”这一发展思路，以及“在三年内实现学校跨越式发展———跻身名优学校的行列”这一发展目标。为了实现这一目标，首先，领导班子要率先垂范，在确定领导班子发展目标的基础上，班子成员每个人要制定发展目标(三年内所达到的水平和发展方向)，同时为每位教师建立一个“成长册”。在《成长册》中装有个人三年发展规划，规划中每位教师都认真分析自己的优势和不足、不足的成因，在认真分析的基础上，自己制定个人发展规划和发展目标并写出自己的提高措施，包括学习方式、内容、希望哪位教师做自己的指导教师等，成长册中还应有每学期的工作计划、总结、学习心得、课例、教育案例、反思材料等各种教育教学实践的过程性材料，教育教学获奖情况，教育教学纪实等，还包括每学期的学生评价汇总表、家长评价汇总表。可以说，教师《成长册》是体现教师成长过程的综合材料袋，是教师成长的佐证，同时更是激励教师自主发展的有效载体。因为有了《成长册》，教师在直面自己与别人的成长过程时，能相互取长补短，及时反思自己的不足，在教师中很快就会形成比、学、赶、帮的氛围，增强自主学习意识、自主发展的意识。

二、在教学管理中行使自主权

为了提高教师的教育教学能力，在制定学校发展规划和教师个人发展目标的基础上，应根据学校教师队伍的实际情况，制定一系列的教学常规管理制度，提高创新能力，减少课堂上不是重复自己就是重复别人的现象，能在教学活动中发现问题、提出问题、解决问题，以及再发现新问题的能力，注意从创新激情、想象能力和科学精神三个方面下功夫，来培养教师的创新能力。教学研究的能力已成为现代教师的必备素质，课堂教学与教学科研同步，利于教师继续教育的成果及时地转换到教学工作中去，提高教育质量和效益。这里重点说四个环节:

1．运用“教学案例学习法”培训教师

这是最直接、最有效的培训教师的方法，分学科组进行教学案例研究:一是学习分析成功的教学案例，二是选出代表进行尝试，解剖一至两个教学案例，从教学内容、教学方法、学生活动方式、问题的选择、设问技巧等多方面进行研究，探索如何提高课堂教学效率，并且对教师课堂教学出现的问题进行细致的分析:理念、知识、方法等，避免教师走弯路。

2．了解学生和指导学生由学会到会学

让学生“会学”需要教师付出巨大的努力，包括学习方法指导、教学活动设计、动手能力的培养等。例如，语文学科的古诗词赏析的方法指导、阅读方法指导、理化生学科组织学生参加与生活密切相关的实践活动等。

3．能掌握引入新课和课堂小结技巧

导言设计:悬念导言、问题导言、情境导言、小结设计。4．及时评价、激发教师的创造力，促进教师成长每学期结束，教师要根据自定的发展规划和学校系列培训方案的要求进行自我评价，在评价方式上主要包括:(1)教师自我反思评价;(2)教务处指导性评价;(3)领导抽查评价;(4)学生家长评价;(5)同行评价。

三、在常规管理中行使自主权

1．根据新课改的要求更新常规管理内容，激发教师的创造力

课程改革的核心内容是减负增效，全面提高教育教学质量。提高教学质量的关键是提高课堂教学效率，因此教师备课、上课、批改、辅导、考核、评价等过程性的工作是否符合新课程的要求，直接影响课程改革的效果。在实践中，一方面学校提出“向常规要质量、要过程，向细节要质量”的口号，另一方面，积极调整传统教学常规管理中的一些不符合新课程要求的内容，比如:备课环节，传统教学整齐划一的备课要求，忽略了学生的差异，所以，根据新课程的要求和学生学习的需要，应在三度备课的基础上增添“五议论”:议论教学环节的设计、问题的设计或活动的设计是否符合学情;议论学生活动的方式，重点解决的问题是什么;议论在课堂上教师、学生可能会生成的问题，如何解决;议论可选择的教学方法和手段;议论相关的科研题目。在备课环节中，着重强调备学生，强调上课后的反思和二度备课，并且做到资源共享。还要求教师在课堂教学中要体现“五有”，即:有吸引学生参与的教学情境;有学生活动的时间保证;有人文精神、创新精神、实践能力的培养;有师生平等自由讨论的气氛;有现代教育技术运用于教学中的实效。强调上课要关注每一个学上，注意教学的层次性。在作业批改方面要求教师有批有改、有评价，同时也要让学生进行自我评价、自我改错、找出错因。同时，邀请家长参与评价，通过这种方式架起教师与学生、教师与家长沟通的桥梁，进一步融洽师生关系，激发教师的创造力。

2．课例引领，优化课堂，突出“高效”

基于学校学生的学习需要和教师队伍的实际情况，学校通过骨干教师引领课、青年教师汇报课、同行互助课、新课程研讨课、一课多讲课、领导随机抽签课、新教师问题诊断课等七种课例引领的形式，促进教师更新教育观念、提升教育智慧、改变学生学习方式、提高课堂教学效率。而每一种课例的展示大多要经过多次集体反思、集体备课，这个过程是教师反复钻研课标、教材的过程，是集思广益、不断改进教学方式的过程，是点燃教师学习热情、最有效吸收先进理念的过程。比如:在“骨干教师引领课中”，组织学科骨干教师群体对他们设计的教案进行反复推敲，包括导言、教学环节、活动设计以及作业布置，甚至包括教师提问、评价方式、教师用语都要反复斟酌，目的是通过骨干教师的示范作用，引导教师自然地由知识的传授者转化为学生发展的促进者，由教学过程管理者转化为学生发展的引导者，由绝对权威转向“平等中的首席”。这种理念的悄然转变还体现在“同行互助课中”，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡，由画地为牢向资源共享过渡;由教教材向开发课程资源过渡。“青年教师汇报课”上的年轻教师，在知识背景和科学结构上也应敢于大胆跨越学科的专业界限，做到理念素养、实践技能和教学技术三个层面的贯通，真正地激发出创造力。通过课例引导的方式、教师们的教育观念在实践中不断更新、教学方式不断改进。他们不仅是知识的再现者，而且在教育过程中善于传递知识并创造性地生产知识。教师角色的改变必然带来学生学习方式的变化:在课堂上学生们开始体验基于问题研究的自主合作与主动探究式学习所带来的愉悦和成功。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受式学习交相呼应、相辅相成，既夯实书本又培养学生的创新精神和实践能力，更进一步地激发了教师的创造力。新课程背景下，提高课堂教学效率的关键是提高教师的课程执行力。要求教师带着课改中遇到的问题上课:如何处理教学方式改革与中考应试的关系，减负与夯实基础训练的关系，使用现代教学手段与教师传统技能的关系，活跃的课堂氛围与课堂时效的关系等。这种问题来自教师的教育实践，又通过有针对性的研讨，回归到教学实践中加以解决，这种方式激发了教师团队研究的积极性，教学设计中既体现教学设计、教法运用、课堂应变的智慧，又提高了教学效率，呈现课堂的生命力。学校还可以通过“同课同构”、“同课异构”的形式有意识地引导教师通过教学实践反思、评价来比较、认识同一素材，同一目标条件下的教学，采取不同的策略，体现不同的智慧，会收到不同的教学效果，也激发了教师的创造力。于是在教学实践中，教师们努力提升教育智慧、积极探索高效课堂、不断提高新课程的执行能力。在不同课例的实践过程中，教师在教学设计时注意加强与学生生活以及现代科技发展的联系，倡导个性化，教学评价注重运用发展的眼光，关注学生成长的过程，课堂上学生们感觉到学习内容有亲近感，知识变得鲜活起来，学生可以从自己的视角出发选用自己喜欢的方式进行学习，在教师的激励性评价中孩子们感受到学习成功的快乐，学生们的学习是发自内心的，是自己的需要，学生的体验是幸福的，是其乐融融的，这样的课堂教学就成为学生的一种有效的活动。无论是“七种课例”还是其他“各种课型”，它的核心理念是提高质量，因此学校应要求教师必须在常态的教学中体现“课例”、“课型”的基本要求，并且落实到教学常规的各个环节中。为了规范教师的教学行为，把新课程理念与要求具体细化到每天的教学常规中，学校自行设计教师教案本、听课本、学生作业本，通过这些每天都要做的常规工作，进一步强化师生的问题意识、学习意识、反思意识、研究意识和创新意识，从而真正实现在新课程背景下的师生共同成长。教师规范的教学行为，有助于学生学习习惯的形成。尤其值得一提的是宁安市东京城林业局第一中学的学生每人都准备一个改错本、积累本，在改错过程中分析错因，改正错误，促进了学生对知识的深度思考，在积累本上每天都有精彩一题，或是一题多解，或是解法独到，这种日积月累的习惯，不仅有助于提高学生的学习成绩，而且有助于对学生后续学习习惯的培养，而这种习惯的养成正是源自于教师每天的看似常规的而又不同反响的规范的课堂教学。初中教育阶段是基础教育改革最为艰难的阶段，在全面贯彻教育方针、培养全面发展的学生，实施素质教育的同时，还要面对竞争异常激烈的中考选拔。所以，在办学中如何正确处理好学生全面发展与升学考试的关系，如何让教师适应这种教育现状的需要，“让教育充满智慧”就成为校长办学必然思考的严峻的课题，所以要充分利用学校的资源优势，把校园文化建设与德育工作紧密结合，提高德育工作的时效性，使学生得到全面和谐的发展。

四、在不断学习中提高行使自主权的能力

作为校长应加强自身学习，通过学习不断增强自己的宏观思维能力、科学决策能力和组织管理能力，提升现代校长的经营意识、品牌意识和课程领导力，并且每次学习回来都要通过专题讲座的方式，把课改最前沿的教育理论、教学方法、探索的教学规律传递给全体教师，为教师的自主发展奠定基础。

五、在感悟中珍惜行使自主权

校长要想经营好一所学校，要想在艰苦卓绝的奋斗中，完成教育教学质量、学校管理等全方位的由低谷到高峰的跨越，实现师生和谐发展的教育理想，就要做到:一是努力成为一个好校长，将生活融入事业，爱岗敬业、无私奉献;二是有先进的教育思想，并且能够把它转化成自己和教师的教育行为;三是把对教育研究的那种执着、钟情、投入和追求，外化成实际的行动，以一个学者型、思考型、研究型的教师形象去感染、影响广大教师;四是用教育的爱心去赏识教师和学生。在学校发展中，校长要继续回归教育本色，塑造过硬的教师队伍，营造有序优质的生活化教学场，激发教师的创造力，让学生“学会”、“会学”，为其终身发展奠定坚实的基础。教育是神圣的，也是平凡的，把平凡的事做实、做细、做好是事业发展之根。

作者:刘晓杰单位:宁安市东京城林业局第一中学