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教师师德“差异发展”思考与实践

摘要:学校中的每个教师都是具有不同个性、不同文化背景、不同经历的鲜活个体,在师德内涵的诸多方面,他们会表现出明显的“差异”,发现“差异”,带着“感恩”将“差异”写成故事,教师们在阅读“差异”故事的过程中,这种“差异”就成了宝贵的校本师德教育资源。

关键词:师德;差异发展;教育资源

我校“十二五”主课题是《教师专业“差异发展”的行动研究》,我们校长室负责的是子课题“教师师德‘差异发展’的行动研究”。作为学校校长,我在“一周感恩”的随笔写作中有意识地根据师德内涵,在教师日常工作中注意观察,发现师德闪光点,并及时记录写成“感恩”小故事,发在校园网和QQ空间,方便教师阅读。我们的意图是,让教师在阅读师德闪光点的过程中,从身边同行的故事中,接受师德教育。在江苏凤凰教育出版集团的帮助下,笔者写作一周年的“一周感恩”和十三篇提炼的论文以《一周感恩》为书名正式出版发行。学校教科室给每个教师赠书一册,并开展了以“当我读到这里”为话题的读书心得比赛。全校教师全部撰写了读书心得,在阅读一篇篇真心流露、深情饱含的读书心得过程中,我们明显地感受到以“一周感恩”的写作展现师德亮点的“师德‘差异发展’的行动”是有效的。

一、师德的核心:以喻老师的故事引出敬业爱岗、献身教育是师德的核心。

教师的职业道德首先表现为对职业的热爱和对教育工作的无限忠诚。在阅读教师的阅读心得时,我发现很多教师都提到了喻老师的故事。在我的“一周感恩”写作中,我多次提及喻老师的师德闪光点。喻老师是一位“奔五”的中年女教师,她的头顶没有各类名师的桂冠,但是她在工作中表现出的点点滴滴都折射出她敬业爱岗、献身教育的情怀。这些小小的故事感动了很多教师。试看一位老师的读书心得片段:“《一周感恩》中这篇《真正的主人》很短,只是喻老师和柳校长的几句对话。事情其实也不复杂,星期三学校开会,喻老师身体不好,要挂水。于是,她就向校长请假。柳校长说:‘应该谢你,带病坚持工作。一定要把身体养好,工作放在第二。’喻老师回答:‘这是我们工作的特殊性,换了谁都会和我一样的’……教师的工作是特殊的,因为我们面对是学生。今年和喻老师一个办公室,上班才两个月,她已经挂了两次水。这两次水都是晚上去挂的,每次都要挂到很晚。我们有时候劝她歇一歇。她却说这么多事情等着她,她放不下。是啊,‘放不下’,这就是一位在教育岗位上兢兢业业工作了这么多年的老教师说出来的话。喻老师通过自己的行动,证明了什么是爱岗敬业、献身教育的好教师。因此,柳校长感动了,我也感动了。‘真正的主人’,其内涵正是如此”。教师劳动的特点表现为复杂性、长期性和繁重性,这就决定了教师的工作是相当辛苦的;而教师的劳动成果又相对模糊,人们不容易真正理解,现有政策下教师的收入又不是太高,因此他们的付出与所得往往不成正比。只有爱岗敬业,发自内心地爱自己的工作、爱自己的学生,才能使教师不辞辛苦,以苦为乐,在教育工作这个平凡和艰苦的岗位上默默奉献。喻老师在工作中所表现出来的与一般教师的师德“差异”,成了师德教育的无声教材。

二、师德的灵魂:以校长带头示范引领尊重学生、热爱学生是师德的灵魂。

著名教育家苏霍姆林斯基是我们的榜样,他把整个心灵献给学生,不仅尊重、热爱学生,而且全身心地关心爱护学生,师生间的感情得到了有效沟通,使学生“亲其师,信其道”。在他的著作中,无不渗透着这样的师德灵魂,因此我们读到的是成功和感动。本人是从一线教师成长起来的,近30年语文教学,20年班主任,我深谙“尊重学生、热爱学生”是师德的灵魂。而且,校长是一个学校的灵魂,师德的灵魂,可以由校长率先垂范。在教师们的读书心得中,我欣喜地读懂了教师们对于我在这方面的用心。汤老师在她的读书心得中这样写道:“当我读到这———《孩子们的鞭策》《被牵挂的幸福》《身正不怕影子歪》《和孩子们聊书》时,我看到了一个和蔼可亲的与我们走在一线的‘柳老师’。在与孩子们的聊天中,在与孩子们的‘借书还书’中,我仿佛又听到了孩子们亲切的喊他‘校长爷爷’!他与孩子们共同学习、共同成长!他率先做到了‘尊重、热爱学生’,因此,孩子们都喜欢他,都喜欢上他的课。因此我的惊讶也找到了谜底———为什么他走进每个教室上课,孩子们都欢喜雀跃,原来他对孩子爱得如此真切、实在”!教师对学生的尊重和热爱,是一种巨大的教育力量,也是一种无形的教育手段,它不仅能收获今天的成功———包括家长和社会共同关心的分数;他更能给孩子终身受用的东西,那就是促进学生身心的健康发展、人格的完美形成,最终使学生都成人和成才。

三、师德的基础:以重新认识自我奠定以身作则、为人师表是师德的基础。

身教胜于言传,教师的良好行为比生动的教育语言对学生的影响更大、更深远,因此,每个教师都要成为学生的表率。教师要教书,但比教书更重要的是,教师要育人。而育人的关键,教师首先要不断地修炼自我、提升自我。教师在阅读我的《一周感恩》过程中,都在寻找着自己的故事,因为这本书中叙述的,都是我校教师的故事。很多教师就在阅读自己的故事过程中,重新认识了自己,尤其认识到了以身作则、为人师表是师德的基础。徐老师就叙述了这样的故事和心得:“很荣幸出现在柳校长的《一周感恩》中。在柳校长笔下,以前的我给人的印象是脸上没有笑意,心里阳光不那么灿烂,做学校里的任何工作都不怎么积极。一个偶然的机缘,我们随着柳校长到了新校,校长让我负责教师朗诵节目。很用心地写朗诵稿,很用心地标出诵读的节奏和抑扬顿挫、轻重缓急。一个热爱工作、一丝不苟、默默奉献的我跃然纸上。在校长笔下,我渐渐地变了个人似的,微笑成了我的常态,做任何工作都很积极,努力在工作中实现自我价值。这是《一周感恩》带给我的巨大变化。我也知道,作为一个教师,带着50个孩子,孩子就是教师的一面镜子,唯有教师的改变,才能带动学生的改变。”孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”作为教师,必须做到以身作则、为人师表。徐老师从自己的故事中,发现了自己的变化,自我师德的“前后差异”,成了师德自我教育的资源。而以身作则、为人师表特别需要教师从内心认识自我的不足,认定前行的方向。四、师德发展的途径:以宣传团队合作引导抱团发展、团结合作是师德发展的途径。教育工作是艰巨复杂的,学校各项工作的完成要靠全体教职工的共同努力,学校任何成绩的取得都凝结着全体教职工的心血和劳动。在写作“一周感恩”的过程中,我非常注重团队合作故事的撰写,尤其是在完成一项重大活动以后,在我的文章中经常会出现团队合作的文字。其实,在写作此类文字过程中,我清楚整个团队必定有几个抑或更多“不在团队”的教师,正是团队内外教师之间的“差异”,成了师德教育资源。于是,朱老师以《团队的力量》为题写了他的读书心得:“最近,有幸拜读我们柳校的新作《一周感恩》,对其中团队的力量颇有感触。没有成功的个人,只有成功的团队,我认为说得很有道理,一个人的力量是有限的,团队的力量是无穷的,即使是某一个人在某些方面取得了成绩,但那毕竟只是沧海一粟。一个人的能力是有限的,多一个人多一份力量,‘一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮’,只有大家共同努力,抱团发展,学校才能取得更大的成果”。学校教育工作需要教师群体协调配合,通力合作。教师之间只有相互尊重、团结互助、紧密配合,教育教学工作的基础才稳固而扎实。教师队伍切忌“文人相轻”,对待教学和学术问题,要心平气和、认真细致地反复切磋,要做到教学和学术面前人人平等,虚怀若谷,只有众多人的思想碰撞,才会擦出智慧的火花,才能解决一个又一个教学和学术中的难题。反之,如果互相诋毁、损人利己,这就没法解决复杂的教育问题。每一个教师都要学会善于依靠集体,在集体中汲取知识,提升能力,善于博采众长,虚心地接受他人的意见和建议,与同事们取长补短,充分利用团队的力量,进行创造性劳动。同时,教师的团结协作、抱团发展,为学生集体观念的培养树立了良好的榜样。学校中的每个教师都是具有不同个性、不同文化背景、不同经历的鲜活个体,在师德内涵的诸多方面,他们会表现出明显的“差异”,发现“差异”,带着“感恩”将“差异”写成故事,教师们在阅读“差异”故事的过程中,这种“差异”就成了宝贵的校本师德教育资源。

作者:柳永忠 单位:江苏省苏州市吴中区胥口实验小学

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