应用型广播电视编导论文(共3篇)

第一篇：应用型本科院校广播电视编导改革

一、编导专业公司化办学改革的可行性和必要性

广播电视编导专业是为适应广播电视产业的发展而设立的一个比较新的专业。“编导”既包含普通纸质媒体、网络媒体的策划、编辑，也包含电影电视剧、电视栏目节目的编剧、导演工作，贯穿整个广播电视产业。当前，广播电视行业尤其是电视节目的制作普遍采用以编导为中心的工作模式，在逐渐形成的采、编、播合一趋势中，编导的作用举足轻重。笔者认为，广播电视编导专业实行公司化办学改革具有可行性和必要性。

（一）从就业去向看公司化办学改革的可行性

一般而言，广播电视编导类人才较宽泛的就业去向主要有以下几类：1.进入电视台或电台。从事记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、制片、后期制作、剪辑，乃至灯光、场记工作，也可客串主持人或播音员。2.进入私营影视公司、广告公司或文化传播公司。从事后期剪辑和与具体拍摄相关的各种工作，比如灯光、声音、场记、导演助理、摄像助理等等。3.进入纸质媒体或网络媒体公司。从事新闻记者、摄影、摄像、编辑等工作。从以上人才出口来看，广播电视编导专业学生将来的就业出路更多的是在各种传媒公司中从事编导类工作。因此，学校实施公司化办学，依托专业背景，按照专业实体公司模式开展课程教学、实习实训等，让学生从大一开始就步入职场，提前熟悉职业要求，创新广播电视编导专业人才培养模式，有很强的可行性。

（二）从办学现实看公司化办学的必要性

截至目前，重庆文理学院广播电视编导专业开办才2年，第一批入学的学生尚未毕业，所以笔者谈不上现行办学模式的好与坏。但是笔者至少承认，广播电视编导专业应用性、实践性非常强，必须大力培养学生的动手实践能力。而目前开展的传统教学模式很难说完全适应了专业人才培养需要，再加上重庆文理学院地处西部小城，“囿于成本控制，高校一般倾向于分派学生到学校周边电视台、传媒公司各部门见习实习，或者在课外建立工作室吸引有兴趣的学生参与实践。但是这种走马观花式的专业见习、实习无法让学生对未来的职业前景有很深刻的体验，同时课外工作室中师生对教学内容的把握是理想化的，更多是出自对实际项目的模拟，无法真正使课堂教学自身和社会实践真正融合在一起”（王长武2012）。从这些因素来看，笔者认为以专业实体公司为依托开展教学和人才培养的各个环节是十分必要的。

二、编导专业公司化办学改革的基本思路

专业公司化办学主要依托专业资源创办公司，完全以市场化模式运营，既进行生产、研发，又进行教学、实训和人才培养。以目前高职院校的实践和研究来看，公司化办学主要有两种模式，一是依托学校人力和物力资源自办公司，开展专业教学和公司运营；另一种是引进社会力量合作开办股份制公司，开展专业教学和公司运营。笔者认为，引进社会力量合作开办股份制公司，虽然公司化办学更深入，但是公司运营必然牵涉到双方利益分配，公司营利和专业教学之间的矛盾难以调和，不太适合像重庆文理学院这种地方新建本科院校。笔者倾向于自办公司，由学校聘任该专业资深教师担任公司负责人，负责公司经营、业务拓展、教学科研、实习实训等工作。公司管理和运营由学生全程参与，专业教师进行指导和控制。根据笔者所在学校广播电视编导专业的特点，以及以前开办广播电视新闻学的传统，笔者认为可以集中校内优势资源打造公司化办学平台——传媒总公司，并依据学生兴趣，分设“纸媒”“网媒”以及“视媒”三个分公司，供不同爱好的学生选择。三个子公司由学校选定教研室主任等担任公司负责人。纸媒子公司主要是报纸编辑、广告策划、撰稿、摄影等，可以承接广告策划、宣传文案、报刊设计、摄影、会展服务等业务；网媒子公司主要是网络编辑、网络策划、撰稿、摄影等，可以承接网站建设、网站内容编辑等业务；视媒子公司主要是节目策划、编导、制片、后期制作、剪辑，乃至灯光、场记等，可以承接中小型节目编导制作、婚庆礼仪策划、摄影摄像、电视纪录片拍摄与制作等业务。专业上这样细分可以使人才培养的目标更有侧重性和针对性，可以使学生学到广播电视编导专业基础知识的同时，在编导的某一个方向上学得更深入，更加有利于培养学生的职业核心技能，增强学生的就业竞争力，实现零距离上岗就业。

（一）基于公司化办学的专业课程设置

基于公司化办学的思路，笔者认为可以根据企业对广播电视编导专业人才的能力要求，把职业能力培养纳入人才培养方案之中，以企业各岗位的能力要求与课程标准相衔接为标准，来设置和构建广播电视编导专业的课程体系。1.大学基础课程与职业素养课程专业公司化教学改革不能违背大学教育的基本规律，学生不仅应该具备良好的职业道德，还应该具备社会公德、思想品德。因此在课程设置上，除了开设职业素养类课程外，还是要开设大学政治、大学英语、大学体育等基础课程。与此同时，还要开设本专业最基础的理论课程《广播电视概论》《艺术概论》以及公司运营类的相关课程等。这一类课程统一安排在大学一年级。2.职业核心能力课程公司化办学最重要的就是培养学生的职业核心能力，因而开设与此相关的课程是公司化办学的一个核心任务。根据前面设置的三个子公司，可以将职业核心能力课程设置为三个独立的模块，分别与“纸媒”“网媒”以及“视媒”一一对应。学生在经过大学一年级的专业基础理论课程学习后，将在二年级开始就选择进入不同的子公司。不同的子公司会根据公司化运营的需要设置工作岗位，安排专业教学和公司运营，并将工作岗位的设置与课程教学紧密结合起来，实行“教学做”一体化模式，真正按照公司运营业务流程开展教学。当然学生如果学有余力，也可以跨公司学习工作，这样才能做到“一专一能”和“一专多能”相结合。传统的教学模式，教师讲、学生听，实训过程模拟化、仿真化，学生普遍感觉没有真实的职场氛围，因而学习动力和压力都不够，教学效果可想而知。而实行公司化改革后，教学过程与公司运营融为一体，以真实的业务和真实的项目为教学出发点，在真实的工作场景中学习专业知识，效果必然大不一样。

（二）基于公司化办学的考核体系

传统的专业课程考核以及毕业考核，一般以考试成绩或毕业论文为主要考核标准。公司化运营的专业办学模式将综合考虑学生的学习成绩与工作业绩两个方面。1.学习成绩考核公司化办学的专业考核模式主要以学生对专业知识的运用为考核指标，由专业教师考核、学生互相考核、公司客户考核三者相结合。例如由团队成员组成的婚礼摄像小组，每学期结束时根据公司客户的反映、教师对摄像作品的评价、团队小组成员的互相评价决定每一个人的成绩得分。2.毕业论文考核教育部办公厅《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号）指出：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节”。实行公司化改革的专业办学和人才培养更应该在毕业论文（设计）改革作出创新和表率。笔者认为编导专业毕业论文（设计）可以推行如下两种模式：学术论文模式（这是传统的毕业论文模式，是为部分考研深造或感兴趣的学生设置的）和毕业设计模式（主要是学生在公司工作和学习过程中设计毕业作品，如拍摄一部纪录片、出版一份报纸、开办一个网站、录制一期电视节目等等，可以独立完成，也可以团队打造）。

三、结语

应用型本科院校开展专业办学公司化改革，是一个新生事物，需要得到学校上上下下的通力合作和大力支持。搞好公司化改革，不仅有利于教师专业理论素质的提高，而且有利于教师的专业实践教学能力的提高，同时最重要的是，通过公司化改革，将更加有利于学生职业核心能力的培养。使其能比别人快一步面对职场竞争，为将来的就业提前做好准备。当然，编导专业公司化改革还存在不少问题，比如公司盈利怎么分配，公司的教师利益如何保障，课程教学和公司运营如何协调，学生的安全管理问题等等。但是笔者相信，在市场经济大潮汹涌澎拜的今天，高校也不能置身事外，尤其是一些应用性很强的专业必须迎头赶上，进一步探索公司化办学的理念与思路，为地方新建本科院校其他文科专业的教学改革与发展提供经验。

作者：雷璐荣赵珈艺单位：重庆文理学院文化与传媒学院副教授重庆邮电大学传媒艺术学院广播电视编导专业学生

第二篇：应用型高校广播电视编导发展

1应用型高校广播电视编导专业定位

应用型本科院校的发展初期，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立理论层面的支撑体系.广播电视编导专业是理论与实践相结合非常紧密的专业，要求学生既要有一定的理论基础，同时也要具备熟练的操作能力与创新能力.应用型高校广播电视编导专业不同于其他综合类院校，主要以应用为主，但是在应用的同时也不能缺乏理论知识，该专业所谓的应用，不是简单的摄像机等器材的操作，更多的是对画面、声音的塑造和创意，严格来说，是脑力劳动，体力劳动仅仅是对创意的实现.随着文化产业和社会经济的发展，传媒行业越来越细化，微电影、晚会拍摄、演艺拍摄、现场直播、录播等等，尤其是电视台，各栏目的类型越来越多样化和专业化，这对专业的拍摄与制作团队要求是非常高的，所以，应用型高校广播电视编导专业的定位显得尤其重要，发展方向、专业特色等应该如何发展，是应用型高校该专业必须面临和解决的问题，如此一来，教学才能更加细化，学生就业也会更加明确化和专业化.

2教师队伍建设

应用型是一个比较新的理念，应用型高校也是近几年才提出并开始建设的，而广播电视编导专业发展的十年中，全国各大院校纷纷开办此专业，所以应用型高校该专业的教师相对缺乏，师生比例严重失调，教师数量严重缺乏.以黄山学院为例，黄山学院广播电视编导专业目前有大一、大二、大三共计276个学生，虽然专业教师由最初的一人增加到现在的三人，但是这三位老师现在仍然面临着巨大的授课压力，这直接导致后期教学效果无法达到，没有办法顾及到更多的学生；教师的备课压力大，连轴转的讲课、备课，导致教师根本没有时间反思自己的教学；教师除了不断的讲课备课之外，没有时间从事本专业的科研工作，没有时间接受与本专业课程相关的新知识，授课内容停滞不前，无法与时俱进；教师数量不足，也直接影响到教师无法专业于自己的领域，或专业某一领域缺乏教师，授课内容成为空白.所以，在应用型高校该专业的发展当中，随着学生数量的增加，需要继续引进教师，改变现在师生比例不协调的状态，在引进教师的过程中，要注意专业领域之间的互相补充，相互联系.其次，此类院校该专业在建设之初，教师队伍整体职称太低，这对一个专业的发展相当不利.黄山学院广播电视编导专业教师整体为助教，而一个专业的教师队伍无论从年龄还是职称都应城梯队分开，在年龄上应该形成老中青搭配，职称上应为中间大两头小，教师应大多集中在中级职称，高级和初级应较少，当然，对于新建院校或新建专业来说，这是无法强求的，只能在发展的过程中不断完善.除此之外，教师也需要不断努力去提高自己职称，积极申报科研项目、等，尽快提高自己职称，为专业的建设与发展提供便利.

3人才培养与地方文化相结合

地域文化是一个地区的特色文化，每所高校所在地区都有自己独特的地方文化，高校可以依托地方文化进行专业的建设和发展，例如安徽省黄山学院，地处徽州，徽文化自然成为学校建设与发展的地方文化，学校把徽文化中的三雕、徽商的徽骆驼精神引入专业的建设与发展，美术专业的培养方案中体现出徽州雕塑的特色，音乐专业中插入徽州民间音乐的内容等等，既能体现出专业的特色，也能为当地文化的发展与传播做出贡献.当前，我国的高等教育越来越普及，专业也涉及到各行各业各个领域，各高校相同专业的建设与人才培养也越来越趋于雷同化，所以，专业特色显得异常重要，专业建设如果能做到人无我有、人有我优、人优我特，那么专业发展才会更有出路，对于学生来说，就业也会比其他高校学生更有特色.

4教学与地方优势产业相结合

每个地区均有自己的地域特色与优势产业，高校教学既离不开书本更离不开地方特色产业或优势产业，而为地方服务也是高校应尽的义务和义不容辞的责任，双方是互利互赢的关系，在这一点，浙江传媒学院与浙江影视职业技术学院有很多经验可取.浙江传媒学院和浙江影视职业技术学院均地处浙江，借助横店影视城的地狱地域优势，结合发达的旅游产业发展广播电视编导专业，为前来横店旅游的游客拍摄短片、制作团队纪念视频与纪念册，其次，学校也组织学生为游客重现影视剧片段，吸引游客参与，结合本专业深度开发旅游项目.这在前期已经做出了详细的策划，并且与当地旅游公司达成协议，为前来旅游的客户做出几套成熟的方案，在旅行团到达之前，将策划方案发至客户手中，提前做准备，在旅行团到达后根据所选择的方案进行准备、拍摄、剪辑，在旅行团离开之前，将成片送达客户手中，如此一来，在带动旅游业发展的同时，也为本专业学生提供大量学习和实践机会，一石二鸟，建设和推动本专业的发展.黄山学院所处的环境与此类似，黄山市是一个在国内外有着巨大影响力的旅游城市，本专业可以利用黄山地区的旅游资源，打造与旅游相结合的实践模式，打开实践型教学的发展空间，扩大本专业在皖南地区的影响力，从而为进一步打开国内市场铺平道路.学习浙江传媒学院和浙江影视职业技术学院的办学经验，借助地处徽州地区地域优势，结合发达的旅游业发展本专业，为前来黄山风景区旅游的部分游客拍摄制作属于团队的纪念视频和纪念册；也可以利用在该地取景拍摄的著名影视剧（如《小花》等）取景地进行情境重现，吸引游客参与情境演出.所以，与地方优势产业相结合，创新教学模式，也是应用型广播电视编导专业发展的策略之一.

5产学研合作共同发展

学以致用是高校教学的目的，尤其在应用型高校，这一点更是体现的淋漓尽致，而产学研合作则是应用型高校发展中非常重要的一个环节.学生通过在学校对专业的基础学习，掌握理论与实践的基本能力，之后，将学校所学运用于企业产业的实际操作当中，实现从理论到实践的转换，当然，学校学习是无法完全满足实际运用的，许多的技巧和市场理念都需要切身去体验，通过企业项目的参与制作和科研项目的开发，不断地提升自己的专业能力，拓展自身专业视野，在学生毕业之际实现与市场的无缝对接，不但提升了学生自身的能力和学校的办学、科研水准，对企业也提供了便利和融入了新的思想，一举多得.为了实现学生毕业与市场无缝对接，提高就业率和对口率，大多数应用型高校都已经将教学融入到产学研合作当中，而且各具特色.黄山学院广播电视编导专业虽然招生三届，但是也已经较早的实现了产学研合作.在2012年7月，黄山学院与黄山天籁文化传播有限公司签署校企合作，至今已一年有余，总体情况良好.在今后的合作当中，应与天籁文化传播有限公司加强合作深度，实现更大范围的合作.第一，在现有合作的基础之上，将学生分批进入企业实习实训，而不是局限于工作室专业水平相对较高的学生，以保证让每个学生都能得到锻炼；第二，根据企业业务的扩大与学生学习层次不同，安排不同的学生从事不同的企业服务，层层递进，逐步提高学生自身能力；第三，扩大合作范围，进一步实现产学研合作.企业可以与广编专业以外的专业进行合作，扩大横向合作范围，实现全面合作，同时也可以扩大学生知识面，学到课堂学不到的知识；第四，在企业选出指导教师，与学校选派的辅导教师合作对在企业实习实训的学生进行分别指导，以各自擅长的部分教授学生，培养学生全面发展；第五，在企业实习实训考核优秀的学生可留在企业或推荐至较好的单位工作，形成鼓励机制.其次，转换思路，可与旅游公司或影视基地签署校企合作，不但可以拓展我校该专业学生的知识面，加强学生的实践能力，而且，能拓宽就业面，不过，目前只停留在想法，在今后的发展中，还需要进一步探索.可以在广编专业培养方案中加入旅游专业选修课程，培养学生的旅游思维与旅游观念，与本地优势结合，可以轻松在旅游公司利用专业优势实习实训或就业.

6结论

对于一所高校乃至一个专业来讲，定位是首要解决的问题，明确专业的发展方向和建设特色，该专业才能有清晰的发展思路.应用型高校的定位，主要在于“应用”二字，不同于理论型和科研型高校，应用型高校的人才培养模式更多的是在适应社会经济发展、适应该产业的发展的背景下逐步探索并建立的.选择与专业定位一致的教师非常重要，相对于科研型高校和理论型高校来说，应用型高校的教师更重要的在于应用，虽然应用型高校教师现在并不充足，但是在教师队伍的建设过程中仍然需要坚持自己的定位，选择适合学校与专业发展的教师.第三，人才培养依托当地特色文化，不对对当地特色文化有很大的贡献，而且能够体现出一个高校的才人培养特色.第四，地方优势产业与应用型高校的发展是互惠互利的，各地区的的优势产业各不相同，比如旅游、工业、贸易等等，在应用型高校能够为其提供人才，而产业基地能为高校提供实践基地，并且双方都可以为地方经济的发展做出应有的贡献.最后，产学研合作的综合发展，既是检验应用型高校建设的成果，也是学生进一步走向社会的必经之路.综上所述，从定位到教学再到实践，最终产学研相结合，一整套的发展模式与思路对于应用型高校是比较实用与完整的，对于应用型高校所培养的学生也能实现与市场的无缝对接，既有一定的理论基础，也有熟练的技术操作，还有一定的创意思维，更有一定的市场理念与市场经验，如此一来，应用型高校才能有更好的发展，也能走出一条属于高校自身的特色之路.

作者：坚斌方婷婷单位：黄山学院艺术学院黄山学院团委

第三篇：应用型广播电视编导教学方式

1应用型广播电视编导专业教学方式策略探析

对于一个专业来说，一套成熟的教学方式是不可缺少的，培养专业人才所需的专业能力离不开相应的教学方式，每个专业都不相同，应根据专业特点探索相应的教学方式。应用型广播电视编导专业人才所应具备的能力不只是设备的操作、技能的运用，更重要的是培养学生建立广播电视思维。[5]

1.1理论教学方式探析

广播电视编导专业属于艺术类专业，由于广播电视的媒体特性，该专业兼跨新闻学、传播学、电影学等学科的特点，因此，广播电视编导也需要扎实的理论基础和宽广的知识面。理论课被认为是枯燥的课程，所以，需要一种良好的教学方式，既让学生接受到应该学到的知识，也不会感觉枯燥，这就需要在课程的设置上照顾到学生兴趣，将理论知识潜移默化地融入课堂，在授课方式上寻求学生最容易接受的方式。首先，课程的设置方面，要处理好“重基础”和“实践快”的关系。其次，处理好通识教育、专业理论课、专业技能课和选修课之间的关系，在保证专业基础课的学习和课程学习连续性的前提下，要求学生利用课余时间拓展知识面和最大限度地学习选修课程，以增加储备知识。再次，理论课的教学方式，不能照搬传统的教学方式，老师唱独角戏的教学方式对于本专业和本专业的学生并不适用，对于本专业理论课的讲授，需要与实践相结合。

1.2实践教学方式探析

面对21世纪我国传媒业的巨变，特别是在广播电视与其他传媒的竞争日益白热化的形势下，作为广播电视编导人员，不但要具有深厚的文化底蕴、广泛的知识链接、较高的思想层次等等，更要具有很强的实践能力，所以，实践课在本专业的教学中是不容忽视的。[4]首先，随着专业的发展，“通才”教育已经引入该专业，影视作品自身集合多学科特性，根据这样的趋势和特性，实践课程设置要顺应当前影视艺术的发展趋势，进一步拓展和强调广播电视业务方面的应用课程。其次，课程设置和教授内容应紧跟时代。学校并非企业，资金相对缺乏，设备的更新换代速度比较缓慢，所以，实践课程的设置和内容尤为重要，实践课程设置应当符合当下传媒行业的发展。再次，实践课的教学方式也应当根据课程的特点，联系实际，结合最新的创作理念进行改变。

1.3WORKSHOP工作室教学方式发展策略探析

WORKSHOP在美国是一种非常普通和多见的课程模式和教学手法，当今，WORKSHOP工作室教学已经是高校非常流行的教学方式，也是高校里普遍适用的教学方式之一。WORKSHOP教学，有几个人进行集会式的讨论，导师进行示范，通过当场练习、实践，结合理论与实践，在实践中潜移默化地进行教学。[3]广播电视编导专业的实践性和应用性很强，WORKSHOP工作室教学非常适合本专业教学，通过在以往教学中的尝试，虽然并不系统和正规，但是也略有心得：第一，注意课程的选择。和其他专业一样，本专业也并不是所有的课程都适合WORKSHOP工作室教学，需要从培养计划的所有课程中进行选择。第二，课程的设计。对于WORKSHOP工作室教学来说，课程的设计必须要与时俱进，逻辑严密，能够调动学生的学习激情等。第三，课后总结与点评。教师在组织学生开张WORKSHAOP工作室教学时，应向学生提出一些相应的要求、要完成的任务或所要达到的目标，在一段时间的课程结束后，组织学生对这一阶段的课程进行讨论、探讨，师生之间相互交流、相互学习，总结经验、发现问题，思考问题对策，寻找解决方法，对实践成果进行点评，鼓励学生创新。

2合理利用校内外资源

实践是该专业的根本，学生的所学成果都要通过实践来检验，这也是本专业应用型的体现。因此，合理利用专业工作室、实训室、校园广播站、电视台和校企合作单位等资源安排学生实践成为广大高校共同探索的专业发展之路。大多数高校均已在课内或课外利用现有资源安排学生进行专业实践。对于我校来说，硬件建设尚不完备，但对于发展中的专业而言，硬件逐渐完善，学生培养逐渐走上正轨，所以，不得不提前思考，未雨绸缪。

2.1校园电视台建设

广播站是每个高校都已经建立的校园机构，是为有朗诵、播音等特长的学生提供的一个实践场所，但是校园电视台并不是每个学校都有的，对于新建的本科院校来说，尤其是对于有传媒专业的院校，校园电视台的建设必不可少。

2.2实训室、工作室建设

工作室、实训室的建设是应用型本科教育中高水平的部分，是教育硬件不可缺少的部分，它们的建设对于专业的进一步发展有着强大的促进作用，因此高校必须进行投资建设。

2.3校企合作

除了组织学生外出采风，高校更需要与当地媒体，如电视台、传媒公司等机构进行校企合作，联合培养学生，让学生能有机会联系社会，参加市场化短片的制作，在毕业之时能实现与市场的无缝对接。对于应用型本科教育而言，校企合作是促使学生进入市场化实践的桥梁，通过校企合作，学校和企业联合对学生进行培养，在学校学习期间，学生通过校企合作项目，不但能够夯实专业基础，更能够熟悉市场，学生在校学习的目的就是在毕业之后，能够将专业理论和实践用于社会、用于工作，而经历企业项目的制作，学生在校期间就可以离社会和市场更进一步。

3结语

以上所述的几点对于教学方式的经验，总结起来为“双管齐下（理论加实践）+WORKSHOP工作室教学+校企合作”，从这个公式可以看出，该教学方式以理论为基础，更加注重培养学生的实践能力、动手能力，再进行企业项目实践锻炼和进入企业实习，毕业时完全能够与市场实现无缝对接。

作者：坚斌方婷婷单位：黄山学院艺术学院黄山学院团委