学科培训总结范文10篇

学科培训总结范文篇1

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心，落实立德树人根本任务，以《义务教育法》《未成年人保护法》等法律为依据，大力深化校外培训机构治理，切实规范校外培训机构办学行为，着力解决群众普遍关注、社会反映强烈的校外培训乱象问题，防止侵害群众利益行为发生，重新构建教育发展良好生态。

二、工作原则

(一)政府统筹，属地管理。强化县级统筹，按照“属地管理”和“谁审批谁监管、谁主管谁监管”的原则，落实以县级人民政府为主的管理责任。

(二)疏堵结合，分类治理。聚焦突出问题，按照“审批准入一批、整改规范一批、关停取缔一批”的方式，分类进行治理，发现违法违规行为，按照相关规定依法处置，进一步规范校外培训机构发展。

(三)部门协作，综合监管。教科、宣传、检察、网信、财政、发改、民政、公安、住建、文旅、卫健、应急、市场监管、税务、消防救援等部门要密切配合，共管共治，常抓不懈，形成综合治理合力。

三、工作目标

通过专项治理，进一步夯实县级监管主体责任，建立监管长效机制，深度净化校外培训市场，规范办学行为，切实维护学生合法权益，保障中小学生健康成长、全面发展。着力减轻中小学生校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担，进一步提升人民群众对教育的满意度。

四、治理对象

本次专项治理主要针对面向中小学生开展培训的学科类和非学科类校外培训机构。其中：

1.学科类校外培训机构是指：针对道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语(英语、日语、俄语)、物理、化学、生物等学科国家课程标准规定的学习内容进行培训的校外培训机构。

2.非学科类校外培训机构是指：针对体育(或体育与健康)、艺术(或音乐、美术)学科、以及综合实践活动(含信息技术教育、劳动与技术教育)等学科进行培训的校外培训机构。

五、治理内容

(一)审批许可

1.从即日起，我县不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。不再审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构。对面向普通高中学生的学科类培训机构的管理，参照中共中央办公厅 国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》有关规定执行。

2.面向中小学生的校外培训机构，必须先取得教育行政部门的办学许可证，再到民政或市场监管部门进行登记，方可开展培训活动，对领取了营业执照，但未取得办学许可证的校外培训机构，不得面向中小学生开展培训业务；对证照不齐全的面向中小学生开展培训但符合办证条件且自主申请办证的经营者引导其办证办照。

3.线上学科类培训机构必须严格按照国家有关规定办理相关审批手续后方可开展培训。对原备案的线上学科类培训机构改为审批制，进行全面排查，并按标准重新办理审批手续。未通过审批的，取消原有备案登记和互联网信息服务业务经营许可证(ICP)。

4.查处未取得办学许可证、营业执照(或事业单位法人证书、民办非企业单位登记证书，下同)的培训机构，依法依规责令其停止办学并妥善处置。校外培训机构在同一县域设立分支机构或培训点的，均须经过批准；跨县域设立分支机构或培训点的，需到分支机构或培训点所在地县级主管部门审批；登记为民办非企业单位的校外培训机构按照有关规定不得设立分支机构。

(二)办学条件

1.办学场所。校外培训机构不得选用居民住宅，半地下室地下室及其他有安全隐患的场所；同一办学场所建筑面积一般不少于200平方米，其中教学用房建筑面积不少于办学场所总建筑面积的2/3，同一培训时段内生均用房建筑面积不少于3平方米。

2.安全保障。办学场所必须符合国家规定的防疫、消防、照明等安全要求，安全条件不达标的不得营业。

3.师资条件。校外培训机构所聘专兼职教师应当具有相应的教师资格或相关专业技能资格，从事学科类培训的人员应当具有相应教师资格证；聘请在境内的外籍人员应当符合国家有关规定，严禁聘请在境外的外籍人员开展培训活动。

(三)办学行为

1.校外培训机构要严格执行未成年人保护法有关规定，不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。

2.校外培训机构培训时间不得与当地中小学校教学时间相冲突，线下培训结束时间不得晚于20:30，不得留作业；线上培训每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，培训结束时间不晚于21点。

3.校外培训机构要按照审批机关核定的业务范围开展培训活动；开展学科知识培训的内容、班次、招生对象、进度、上课时间要向县教育和科学技术局备案并向社会公示；培训内容不得超出相应的国家课程标准，培训班次必须与招生对象所处年级相匹配，培训进度不得超过我县中小学同期进度；不得举办中小学生学科类等级考试、竟赛及进行排名；线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力，影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习办法。

4.校外培训机构要落实从业者入职查询制度，对发现性侵等违法犯罪记录的，一律不得聘用；要严肃查处在职中小学教师“课上不讲课下讲”“组织开办校外培训班”“到校外培训机构兼职”“同家长搞利益交换”等突出问题。

5.校外培训机构必须全面使用《中小学生校外培训服务合同》。要根据市场需求、培训成本等因素确定培训机构收费项目和标准，向社会公示，接受监督。按课时收费的，每科不得一次性收取超过60课时的费用；按培训周期收费的，不得一次性收取时间跨度超过3个月的培训费，收取的培训费要开具正规票据。

6.校外培训机构不得开展面向3至6岁学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培训。

(四)广告宣传

1.要加强校外培训广告管理，确保主流媒体、新媒体、公共场所、居民区各类广告和网络平合等不刊登、不播发校外培训广告。

2.校外培训机构不得在中小学、幼儿园内开展商业广告活动，不得利用中小学和幼儿园的教材、教辅材料、练习册、文具、教具、校服、校车等或变相广告。

3.要严肃查处各种夸大培训效果、误导公众教育观念、制造家长焦虑的校外培训违法违规广告行为。

(五)风险防控

县教科局要指导和督促停课机构组织好退费工作，优化退费流程，保证渠道畅通，稳妥做好退费工作，妥善处理退费纠纷，要探索建立义务教育阶段学科类校外培训机构转型申报制度，允许证照齐全的义务教育阶段学科类校外培训机构转型申办非学科类内容，经审核通过后可继续开展培训。

六、实施步骤

1.工作准备(2021年9月3日-9月10日)。结合我县实际，制定治理方案，分工清楚、责任明确、摸清底数，打好工作治理基础。

2.集中治理(2021年9月11日-11月1日)。县政府将组织相关部门联合开展拉网式集中检查，对违规问题分类建立合账和整改方案，实行销号制度，督促逐一整改，对限期未能整改的校外培训机构，相关部门按照其开展业务范围，依法依规处理。从9月起，每月由县教科局牵头向市教育局上报整改治理情况。

3.督促检查(2021年11月1日-11月15日)。在培训机构自查自纠的基础上，县教科局要会同相关部门组成联合督查组，对各校外培训机构集中治理情况进行督查。

4.总结经验(2021年11月16日-11月30日)。县教科局牵头总结梳理我县好的经验、做法和专项治理行动中发现的新情况、新问题，及时做好情况上报。

5.巩固提升(2021年12月1日-2022年5月30日)。全面深化校外培训机构专项洽理，处理遗留问题，梳理完善长效机制。

七、保障措施

（一)提高思想认识。各相关部门、单位要进一步提高政治站位，要从增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的高度，充分认识开展校外培训机构专项治理的重大意义，进一步增强做好校外培训机构治理的责任感、使命感和紧迫感。要认真学习领会国家和省市有关政策文件精神，切实把思想和行动统一到中央和省市有关校外培训机构治理部署要求上来，为扎实做好治理工作打好基础。

学科培训总结范文篇2

关键词:教育管理学；医学教育管理学；学科建设

当前，第三代医学教育改革正在全球推进。我国创新发展战略和健康中国战略的实施，医药卫生体制改革的深化，都需要培养高素质高水平的医药卫生人才。为此，必须加强医学教育管理，深化医学教育改革，提高医学教育质量。在此背景下，加强医学教育管理学学科建设，有着重要的现实意义和深远的历史意义。

1医学教育管理学学科发展的简要回顾

1.1教育管理学的发展，为医学教育管理学奠定了基础

医学教育管理学是教育管理学的一个分支学科，是依托于教育管理学的发展而产生和发展的。教育管理活动自古有之，但教育管理学作为一门学科，在世界上也只有一百多年的历史。在我国，虽然有不少学者和管理工作者对教育管理进行过总结和研究，但一直没有形成为一个独立的学科。1984年，中国高等教育管理研究会成立，在1985年召开的学术研讨会上提出“要建立有中国特色的高等教育管理学”。1986年，国务院学位委员会批准在厦门大学设立首个高等教育学博士学位授予点，并确立了高等教育管理学的学科方向。此后，关于教育管理学的研究广泛开展，一批著作相继出版。1997年，薛天祥主编出版了《高等教育管理学》，标志着中国高等教育管理学由经验体系、工作体系向理论体系的转变[1]。

1.2构建医学教育管理学的学科框架

随着教育管理学的建立和发展，医学教育管理学也经历了一个从自发到自觉，从经验总结到体系研究的发展历程[1]。在医学教育不断发展的过程中，医学教育管理工作得到了各级领导、广大学者和管理工作者的重视，工作总结和理论研究也逐步深入。广大医学教育工作者和管理工作者热切期盼医学教育管理学的诞生。1991年中国高等教育学会医学教育专业委员会及其下属的教学管理研究会的成立，标志着医学教育管理学的研究进入到规范化、科学化阶段；1995年，在原卫生部科教司组织下，由周东海主编出版了《医学教育管理学》专著；2014年，许劲松主编出版了《实用高等医学教育管理学》；2015年，《医学教育管理》杂志问世。至此，医学教育管理学的学科框架已基本形成。加强医学教育管理学的学科建设，成为该学科健康持续发展的关键。

2如何加强医学教育管理学的学科建设

2.1构建科学、系统的学科理论体系

对于如何构建医学教育管理学的理论体系，存在着不同的意见。一种意见认为，应从总结历史上和现实中的医学教育管理活动的经验和教训入手，并按照管理活动的先后环节次序建立学科的内容体系。一种意见认为，应从明确一些基本概念入手，然后提出管理的各种原理原则，最后形成一个完整的理论体系。一种意见认为，应首先从明确管理的任务和职责开始，以此为基点，然后展开论述，形成一个完整的逻辑结构。一种意见认为，应首先提出一个既合乎客观逻辑，又符合思维逻辑的基本框架，然后一步步地展开论述，形成一个前后一贯的理论体系。笔者认为，上述几种意见都有一定的合理性，但也有一定的局限性。为了科学地确立学科理论体系，应取各家之长，采取综合的方式研究。一是理论和实践的结合。认真总结历史上和现实中的医学教育管理活动的经验和教训，对于学科理论体系的确立无疑是大有裨益的。但是这些实践中的经验和教训，终究只是对管理活动的部分记载，或者局限于对管理活动个别方面规律进行研究，而缺乏对管理活动一般规律和各个方面规律的综合研究。因此，单单总结实践经验，是远远不够的。任何一门科学的产生和发展，除了根源于社会对它的需求和给它提供的条件外，还要根源于自身的规律和理论基础。因此，必须加强理论研究，提出一个既合乎客观逻辑、又符合思维逻辑的理论框架，既包括它的研究对象、研究任务和研究内容，也包括一些基本概念和原理原则，形成一个有序的整体结构。在开展理论研究的同时，也必须认真总结实践经验，以使理论更加充实、更加完善。只有理论研究和实践总结紧密结合，才能找出医学教育管理的自身规律，形成学科的理论体系。二是归纳推理和演绎推理的互补。归纳研究的基础是实践、实验和观察，由于任何阶段的实践、实验和观察都有局限性，归纳的经验材料可能不准确或不完备，弄不清结论的性质和意义，而归纳本身又不可能发现这些问题。这就要靠演绎来分析和补充还不充分的知识。演绎同样需要归纳，因为演绎不是先验的，而是来源于经验，来源于归纳的结果。归纳和演绎是相互依存并在一定条件下相互转化的。在构建学科理论体系的研究中，必须交互运用归纳推理和演绎推理的方法，既重视理论推导，又重视实践总结，使二者互为补充，交互作用。这样，才能使理论体系的研究不断深化，取得成果。三是多种研究方法的综合运用。运用抽象方法，研究多层次管理活动，从中抽象出管理活动的一般特点和一般规律。运用典型分析方法，剖析典型的管理活动，研究其经验和方法，从而丰富对管理活动一般特点和一般规律的认识。运用系统方法，研究管理活动各个系统中诸要素之间的相互关系和相互作用，以及各系统之间的相互关系和相互作用，进一步认清管理活动的特点和规律，逐步建立起学科的理论体系。

2.2加强学科队伍建设

（1）要以全国高等教育学会医学教育专业委员会教学管理研究会和《医学教育管理》杂志为组织基础，凝聚一批集各医学院教学副院长、教务处长和教学管理干部于一体的医学教育管理学学科队伍，遴选有一定的理论功底、丰富的管理经验并热衷于医学教育管理学研究的专家为学科带头人，选拔一批有一定管理实践经验和一定研究能力的中青年管理工作者为学术骨干，定期组织活动，开展研究。（2）采取多种方式，开展学科队伍的培训，提高学科队伍的整体水平。教学管理研究会和《医学教育管理》杂志要定期组织培训活动，特别要组织关于医学教育管理学的基础理论、基本知识和研究方法的培训，也要组织关于教育学、管理学、政治学、社会学、经济学、心理学等学科基本知识的培训。此外，也可组织医学院校中有较好基础的医学教育研究机构开展培训活动。（3）积极开展医学教育管理学的研究生教育，培养学科队伍的新生力量。目前，在社会医学与卫生事业管理学科中，已有医学教育管理学方向，不少学校已开展该学科方向的研究生教育。要鼓励有条件的医学院校，多培养该学科方向的研究生。这些研究生毕业后，要吸引他们参与到医学教育管理学学科队伍中来，并加大培养力度，使他们成为学科队伍中的后备队和生力军。（4）组织开展医学教育管理的相关项目研究，通过立项、研究、成果评审、成果推广等活动，以任务带培养，不断提升医学教育管理学学科队伍的水平。

2.3积极开展研究工作，不断完善学科体系

2.3.1围绕学科内容，开展科学研究

医学教育管理包括院校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育3个医学人才培养阶段的教育管理，涉及医学人才培养的全过程[2]。医学教育管理学主要研究医学教育过程中产生的各类管理现象、管理关系和管理问题，探讨医学教育管理的内在规律和特征[1]。应组织力量，开展对上述问题的理论研究和实践经验总结，不断充实和完善医学教育管理学的学科内容。

2.3.2要以立项研究的方式，推进研究工作

中国高等教育学会医学教育专业委员会和中华医学会医学教育分会每年的立项研究中，应专设医学教育管理学的研究项目，同时，应向中国高等教育学会积极申报有关医学教育管理学的研究项目，争取在“十三五”规划项目中立项。

2.3.3建立研究团队

当前要尽快组织一个相对固定的研究团队，开展医学教育管理学理论体系的研究。

2.4推进学术交流，加强国际合作

2.4.1积极开展学术交流活动

中国高等教育学会医学教育专业委员会和中华医学会医学教育分会在每年的年会上，应组织关于医学教育管理学相关内容的学术交流，同时也可以定期召开关于医学教育管理学学科建设的专题研讨会。此外，两个学会的下属组织也可以开展形式多样的学术交流活动。

2.4.2围绕学科内容，组织专题研讨

要鼓励相关学会和医学院校开展医学教育管理方面的实践经验总结和理论研究。在此基础上，由医学教育专业委员会和医学教育分会有计划地、分专题的开展系列研讨，并将研讨结果分析整理，形成资料，供深入研讨或编写专著参考。

2.4.3在医学教育相关杂志上开辟专栏，提供研讨平台

建议《中华医学教育杂志》、《中国高等医学教育》、《中华医学教育探索杂志》等，在杂志上开辟医学教育管理专栏，供广大专家学者和医学教育管理者就医学教育管理学学科建设的相关问题开展学术交流、专题探讨和学术争鸣，不断繁荣医学教育管理学学科建设的学术环境。

2.4.4加强医学教育管理的国际合作交流

要充分利用现有的国际交流渠道，开展医学教育管理的国际交流与合作。医学教育专业委员会和医学教育分会在同国外相关组织交流中，要有意识开展有关医学教育管理方面的交流。同时，也要引导和鼓励有条件的医学院校开展这方面的合作与交流。要注意收集整理国外有关医学教育管理方面的资料、书刊和信息。2.5组织力量，出版专著（1）建议由医学教育专业委员会和医学教育分会联合组织力量，编写医学教育管理学专著。编写团队应有资深的医学教育和医学教育管理专家，也应有目前在医学教育管理一线工作的专家和少数教师参加。编写团队应相对稳定，并采取边研究边编撰，研究和编撰相结合的方式进行。（2）建议医学教育专业委员会和医学教育分会同人民卫生出版协商，在“十三五”参考书编写出版计划中，专门列出关于医学教育管理专著的选题计划，并组织相关学会和医学院校开展编写。争取在“十三五”期间能出版一批医学教育管理的专著。（3）开展医学教育管理学科方向研究生教育的院校，要根据教学需要，编写相关教材，在总结教材编写和使用经验的基础上，编写相关的专著。

作者:文历阳 单位:华中科技大学同济医学院

参考文献:

学科培训总结范文篇3

（一）工作目标

1．组织推荐部分中小学、幼儿园骨干校长（园长）参加北京市百名杰出校长（园长）评选活动，力争一定数量的校长（园长）当选。

2．深化名校长培养工程，培养名校长后备力量，系统、有序地推动名校长群体的不断壮大。

3．系统梳理、总结评选出的北京市百名杰出校长（园长）的办学理念、管理经验，开展办学理念研讨暨教育教学成果展示活动，宣传、推广他们的典型经验。

4．建立健全打造名优校长群体的运行机制，保证“名校长工程”的不断深化和可持续发展。

（二）工作重点

1．组织开展“北京市百名杰出校长”争创工作

根据北京市教育学会评选北京市百名杰出校长（园长）的通知精神，组织开展“北京市百名杰出校长（园长）”争创工作。推荐部分政策理论水平较高、有一定办学理念、业务能力较强、工作实绩突出的中小学校长、幼儿园园长参加由北京市教育学会组织的“北京市百名杰出校长（园长）”评选推介活动。在*教育发展指导团的指导下，通过校长自身总结梳理办学理念、办学特色、管理特点、学校发展情况，形成参评事迹材料，参与评选活动。

20*年12月20日前完成推荐人选的事迹材料准备工作并报送北京市百名杰出校长评选组委会。

20*年4月-9月，配合组委会的“校长采访”活动，组织入选校长（园长）根据组委会的采访要求，深入总结、挖掘其办学理念、典型经验。

2．继续举办“校长专题研修班”

在对20*年度名校长工程培养对象综合评定的前提和基础上，按照一定标准，选拔30位左右中小学骨干校长组建“校长专题研修班”。通过专家的指导、引领，重点开展以提升依法办学水平和教育教学管理能力为主攻目标的系列培训，强化以学校效能改进为指向的培训培养。其内容和方式主要包括学术报告、研讨交流、课题研究、工作诊断、参观考察等。20*年4月-12月，总计200学时。具体方案另行制定。

3．创办“青年校长书记专业发展论坛”

选拔40名左右中小学青年校长、书记，创办“青年校长书记专业发展论坛”，分设校长组和书记组，以教工委、教委年度重点工作为主题，开展符合青年干部特点的灵活多样、丰富多彩系的系列活动。为青年干部成长搭建平台，积累管理经验。

20*年2-12月，组织论坛活动3-4次。具体计划、方案另行制定。

4．继续举办校长办学理念研讨活动

对入选的北京市杰出校长（园长），以及在举办校长专题研修班的基础上，选拔出一定数量的具有较强研究能力、学术素养，具有较系统的办学理念、丰富的管理经验和显著的办学实绩、有一定影响力的校长，总结、提炼他们的经验，开展办学理念研讨暨教育教学成果展示活动。

20*年下半年适时以集中或个别展示形式开展研讨活动。具体方案另行制定。

5．组建*区“名校长工作室”

三年来，我区名校长工程不断推进，塑造推出了一定数量的名校长，已初步形成了*名校长群体，为充分发挥名校长的示范、辐射和带动作用，组建*区“名校长工作室”，重点加强年轻干部的培养。

通过明确名校长工作室的工作任务、目标，确立责任，培养一定数量的年轻校级干部，从而提高青年校长管理学校的水平，提升骨干后备力量的基本素质。

20*年拟组建2-3个名校长工作室。

6．建立名校长数据资料库

收集整理近三年来我委塑造推出的名校长的各种信息、资料，在*分院建立*名校长数据、资料库，完整保存名校长的信息资料，保护好*优秀校长的办学经验成果，为年轻校长学习、研究提供方便，逐步积累*校长队伍建设成果。

20*年上半年，完成资料库的建设工作，并在此基础上建立*名校长长廊。

7．启动学区培养塑造优秀校长工作

各学区以教工委、教委《20*—20*年名校长工程实施意见》为依据，结合本学区干部队伍的实际情况，研究制定本学区优秀校长、骨干校长培养、塑造工作计划，明确培养对象、培养目标，采取切实可行的措施，加强培养，并适时组织研讨交流活动，培养学区层面优秀校长、骨干校长，逐步形成本学区优秀校长群体。

20*年4月底前各学区制定出本学区优秀校长、骨干校长培养实施方案。

二、“名师工程”工作目标和工作重点

（一）工作目标

以提高名师区域影响力、辐射力和总结名师成长规律为主线，扩大名师团队规模，推进“名师工程”建设。

1．落实“三级管理”工作制度，推出200名左右区级学科带头人和40名左右市级学科带头人、200名左右市级骨干教师。

2．完善导师带教工作制度，坚持资源共享，推进“特级教师工作室”建设。制定落实对区级骨干教师的管理制度，落实对在职特级教师、市学科带头人、骨干教师的管理考核制度。

3．做好宣传和展示工作，进一步推出我区名师品牌，扩大和提升“名、特、优”教师的影响力、辐射力。

4．完善引进名师的制度，推进引进工作，扩大名师团队规模。

（二）工作重点

1．区级工作层面

教委人事科牵头，协调教研中心、*分院、信息中心等相关部门，以完善专家带教和宣传推出名师群体为重点，集中做好以下工作。

（1）继续做好区外专家导师带教工作

在总结上一年度区外专家带教经验的基础上，继续聘请5位外区专家对我区遴选的16名北京市学科带头人、骨干教师开展导师带教的培养工作。以管理、培养、推出并重，促进带教学员的成长，为20*年新一届北京市学科带头人评选做好准备。

20*年4月、9月召开阶段工作会，12月召开总结会。

（2）推进“特级教师工作室”建设

探索和完善以特级教师个体领衔的“特级教师工作室”运作模式，以课题研究为抓手，通过师带徒、开展“名师讲堂”、“名师讲坛”等方式，发挥引领和示范作用，提升特级教师的影响力、辐射力。

20*年完成15个“特级教师工作室”的组建和开展工作（4月底前组建5个，8月底前再组建10个）。

（3）继续开展“名师讲堂”

选拔在职特级教师、部分市区级学科带头人，在*有线（北京电视台公共频道）继续推出“*名师讲堂”系列讲座，宣传和展示我区名师群体，逐步打造、形成一个品牌栏目。

20*年计划安排12个专题，每月1个专题。

（4）举办“名师讲坛”活动

充分发挥在职特级教师资源优势，以学科建设为核心，结合教师继续教育培训专题，20*年计划围绕2-3个模块，由特级教师在*分院定期举办讲座，逐步形成特级教师开设讲坛的特有风格。

20*年计划安排6次专题讲座，每两个月1次。

（5）加大名师教育教学成果展示

在教委开辟专门展室，收集汇总我区名师在教育、教学、科研、教材建设等方面的理论和物化成果，宣传名师做出的贡献；在*分院建立“名师长廊”，汇集我区名师教育教学风格和特点，展示名师风采。

20*年12月底前分别建成“名师展室”和“名师长廊”。

（6）组织名优教师出国考察学习

进一步提升优秀教师的教育思想和教学理念，拓宽工作思路，了解国际教育发展的趋势，丰富教育教学知识，继续组织部分优秀教师到教育发达国家进行考察学习。

20*年11月之前选派部分优秀教师赴境外考察。

（7）做好名师引进工作

协调相关部门落实名师引进政策，推进名师引进工作。组织市区示范中学和国家、市骨干专业职高学校引进名师工作研讨会，指导学校做好名师引进工作。

2．区级学科工作层面

教研中心为工作主体，在*分院的配合下围绕学科建设开展名师的培养培训，以“新课程研究中心组”课题引领、对新评选区级骨干教师培训和宣传展示名师专业发展轨迹等形式推动学科名师工作。

（1）推进“新课程研究中心组”工作

在总结上一年度“新课程研究中心组”取得成果经验的基础上，以16名导师带教学员为核心，继续实施课题引领的学科名师团队培养。

20*年3月以前组建5个“新课程研究中心组”并推进工作。

（2）召开学科名师教学特点研讨会

不断为学科名师创造成长的机会，搭建展示的平台，及时宣传他们在学科建设和教育教学实践中所形成的经验、特点及取得的成果。

20*年不同阶段在中、小、幼、职不同学段分别选出1名学科名师为其召开“学科教学特点研讨会”。

（3）加强对骨干教师的培训

组织区学科带头人和骨干教师培训，增强学科素养，做好个人职业生涯设计，提高教育教学能力。

做好市学科带头人和骨干教师的推荐工作，提前进行准备培训。

（4）多种形式发挥区级学科名师辐射带头作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*课改》和教委信息网介绍名师在学科教学中的先进经验和创新成果。通过网上献课、举办研究课、送教下乡、组织校本研修等方式，更大范围的发挥学科名师的辐射带头作用，增强他们的影响力。

20*年在《*教育研究》、《*课改》、《*教师教育》和教委信息网开设名师栏目，对学科名师进行宣传介绍。

3．校级工作层面

基层学校为工作主体，在教委各业务科室和教研中心、*分院的指导下，加强校内现有骨干教师和名师后备力量的培养力度，并做好校级名师、骨干教师队伍的建设工作。

（1）制定并推进20*年学校“名师（骨干教师）工程”工作计划

结合上级下发的“名师工程”工作文件和学校制定的“名师工程”工作方案，制定本单位20*年“名师工程”工作计划并加以推进落实。

20*年4月底之前完成工作计划制定并实施。

（2）继续探索并完善学校名师的工作机制

各基层学校在推进校内骨干教师的培养、选拔和使用过程中，要通过不断实践继续探索并完善学校名师的工作机制，加强过程管理，注重培养模式的探索，在实践中总结经验，积极推广，带动全区各学校名师建设工作的开展。

结合市区骨干教师认定和名师引进情况，20*年适时利用表彰会宣传“名师工程”工作典型单位。

（3）提高校内名师培养工作实效性

加强学校“名师工程”各项常规工作的管理，积极推进年度计划的逐步开展。各校要定期总结并上报学校名师工作的进展情况，使校内名师培养工作落到实处。

各基层学校12月报送年度工作总结。

学科培训总结范文篇4

上半年，紧紧围绕省教研室、市教育局中心工作，进一步强化全面质量管理，稳步推进新课程改革，积极发挥教研、科研的引领作用，努力提高“两个服务”水平，扎实规范有序地开展了各项工作。现将上半年的工作小结如下：

一、加强多层面交流与沟通，统一思想,形成合力。教育质量是学校的生命线，抓教育质量必须抓好学科质量。本学期，通过组织召开全市各县(区)教研室主任会议、全市教研员论坛，全市高中（职业学校）、市属初中、小学校长教导会议,全市高中、市属初中小学学科教研组长会议、高三备课组长会议等，加强多层面交流与沟通，统一思想,牢固树立质量意识，相互交流教育教学的经验，共同探讨提高教学质量和加强质量管理的策略，形成合力，努力抓好教育质量。

二、加强对教学质量形成过程的指导和管理，潜心教学研究，促进全面质量的提高。本学期，各学科教研员目标明确，措施得力。利用集体调研、下校听课指导、各级教研活动等机会，严格执行教研管理制度，加强对学校教学常规、备课组作用、教研组建设、年级段管理工作的指导和检查、督促各校各学科组的教研指导和管理工作。

小学段：（1）语数英科等主要学科召开了各种形式的学校期末考试情况分析座谈会，并结合07年六年级质量抽测情况，查找原因，出谋划策，加大了对薄弱学校和薄弱学科的指导力度。为教学质量的稳步提升打下了扎实基础。（2）期末阶段主要学科教研员深入学校一线，对毕业年级教师进行专业知识辅导，让老师们明确小学每一块内容的知识点、能力点和发展点，引导教师依据课程标准梳理小学阶段知识，努力达成小学阶段的各层次目标。（3）修订完善了近万字《08年六年级部分学科教学指导意见》和质量抽测方案，健全了科学有效的教学质量管理机制，保证了质量管理和评价的科学性和公正性。（4）做好08年全市六年级质量抽测的命题、考务、阅卷、数据统计分析等各项工作，提高试卷的质量，提高考务工作的客观科学可信，为教育行政决策服务。

初中段：（1）切实加强对市属初中的指导。以教育质量为抓手，以学科调研为方法，本学期重点关注了镇鳌初中、大成中学和南海实验学校的学科质量达成（特别是薄弱学科建设）、教研组建设和教师成长等几个方面。（2）逐步建立健全质量分析和监管体系。对07年第一学期的期末考试和08年中考的模拟考试进行有效的分析，为市属学校和各县区提供详尽的可供参考的质量分析。认真做好八年级全市期末的抽测和七年级的市属学校的通测以及数据分析工作。（3）高质量地完成全市中考复习研讨活动，对中考有关学科，统一聘请了杭州专家（共计5门学科12位专家）来讲学。全市初三有800多人/次参加了本次活动，收到了预期的效果。

高中段；（1）组织全市高中两次高考模拟考试及联合阅卷工作，完成成绩分析并及时做好数据统计分析，及时反馈相关学校。（2）高考学科去部分学校学科组共同研讨高考复习中遇到的问题，提高复习效率。（3）语文、政治、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科组织高考复习研讨活动。并加强与各地市的交流，联合举办市高考语文复习研讨会，七市高考英语复习研讨会等。（4）精选高三习题，组织学科骨干教师联合命制08高考冲刺训练题,建立完善网络资源库。（5）组织高一、高二非会考学科统考及质量分析与反馈工作。

三、以深化课堂教学的有效性作为破解口，积极做好新课程改革的推进工作。本学期，义教阶段一方面抓好地方课程、校本课程的指导和管理，各学科总结课改经验和成果，树立典型；另一方面坚持抓教学质量不松懈,并不断寻求进一步推进的破解口，加强课堂教学的研究，提高课堂教学的有效质量。各教研员在认真总结本学科课改工作的基础上，分析、梳理课堂教学中存在的问题，并将问题分门别类形成小专题，以“课堂教学有效性”为主题组织不同层次、不同形式的研讨活动，引领教师深入进行教学研究。高中段，稳步推进新课程改革，组织学习好高考新方案，按照新课改要求，规范各工作，为09年高考作好准备。

（1）做好新课程各学科的培训工作，多采用课例研究、教学资源有效应用等形式，努力提高新课程培训的实效性。本学期共组织各级各类11次培训活动，通过培训，把握了学科教学发展的方向，使学科全面教学质量和教师专业共同成长。

（2）各学科教研员根据学科特点，围绕提高课堂教学有效性，组织了内容充实，具有较强针对性和操作性的全市教研活动30余次，力求在活动中提高教学能力，提升教学质量。同时，小学语文学科承办了省“东南沿海地区首届小学语文青年教师课堂教学评比观摩活动”，全省共有400多人参加；初中协助省教研室承办历史与社会以及思想品德两门学科“携手行动”活动，全省有500多人参加了活动，受到了省教研室和各地市与会人员的一致好评。

（3）结合骨干教师培养工作，组织开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨等活动。小学分7个学科在市属各学校举行“教师成长互促工程”总结表彰和展示活动，推出优秀研讨展示课40余节，汇报交流了总结、心得反思、教学记录等书面资料，全体师徒教师和市属部分骨干参加了活动。初中为充分发挥特级教师、学科带头人以及其他骨干教师的引领作用，与各县区教研室协作，启动“优质轻负学科带头人课堂教学展示活动”，活动的主要学科有语文、数学、英语、科学、历史与社会和思想品德六门。高中数学学科选拔部分中青年教师组建高中数学教学问题研讨小组，促进后备骨干教师的专业成长。同时，组织部分骨干教师开展送教下乡活动，推广新课改理念和新型课堂教学模式。本学期小学、初中、高中组织学科带头人送教下乡6次活动。

四、按照上级有关部门要求，组织各类评比和学科竞赛。本学期，组织市级学科课堂教学等评比30余项，组织市中学生研究性学习活动成果评比，高中历史研究性学习学生小论文评比，组织参加2012年省高中数学竞赛，组织参加2012年省初中数学竞赛，组织参加全国生物竞赛（初赛、复赛），组织市职业学校外贸专业、财经专业师生技能竞赛暨全省选拨赛等，并取得较好成绩，

五、深化职教课堂教学改革，探索职教教学规律，突出职教教学特色，提高职教教学质量。（1）上半年共举办文科类专业、工科类专业、数学、英语等优质课评选4次，在各校选拔的基础上，共有近40名教师参加比赛，促进了教师的专业成长。（2）积极开展师生专业技能竞赛。为提高我市职校学生专业技能水平，促进专业教师技能发展，上半年举办市级职业学校外贸专业、财经专业师生技能竞赛2次。（3）组织市级机械、财会、物流、数学等专业(学科)教研活动4次，为教师搭建的交流、学习、提高的平台深受学校、教师欢迎。4月上旬组织各职业学校负责人、教学业务骨干等参加省职业教育办学新模式、教改新成果推广会，通过活动利于学校开拓办学思路、深化教学改革、增强办学活力、引领职业教育内涵的发展。（4）认真抓好高职升学复习指导工作。举办相关高考学科复习研讨会4次，引进外地高职考模拟卷三套19份，组织交流市内职校间高职模拟卷12份，组织近250名学生涉及3门文化课、9门专业课的市级模拟考1次，完成模拟考成绩统计分析报告1份，供各校参考。

六、加强幼儿教育的研究与指导。（1）组织对岱山县高亭镇中心幼儿园进行教育教学调研，调研组深入分析、研究教育教学现状，帮助幼儿园解决实际教学问题，对幼儿园的教育教学业务进行了手把手的指导和帮助，并进一步提出了今后教育发展的建议和方向。（2）组织市幼儿园教师参加省特级教师展示活动。为了更好地获得先进的教育教学经验，组织全市骨干教师30人，到杭州参加省特级教师活动展示。在听取教育教学报告、教学活动过程中，不断吸取营养，丰富自己的教育理念。（3）组织市幼儿园送教活动。为了更好地推广教育教学经验，促进我市教育的均衡发展，组织到普陀、进行送教活动，收益人数达200多人。（4）组织市幼儿园业务园长、教研组长培训班。培训内容全面丰富，既有教育教学管理的理论讲座，又有先进教研组现场经验交流，还有培训人员参与互动，使参加培训的80多名业务园长和教研组长收益匪浅，为业务园长和教研组长今后工作的开展提供了更多的教育教学管理理念和管理方法。

七、加强教育科研工作，推进教育教学深度改革。（1）召开市第二批重点教育科研项目专题研讨会，就重点项目研究的推广价值与基本经验，研究中所要关注的深层困境，研究创新点的挖掘与培植，研究成果总结与提炼的基本框架等重点问题进行研讨。（2）对市19所教科研“基地学校”和14所省、市陶研会“实验学校”进行年检复审工作。并在岱山县高亭中心小学召开市教育科研“基地学校”第十三次协作会议。通报年检复审情况，交流“基地学校”建设的基本经验以及发展对策。（3）组织开展市第二批重点教育科研项目“两优评选”活动，即重点项目优秀研究报告和重点项目研究成果优秀录像评选。（4）参加了岱山高亭小学举办的“以群体科研为抓手，促进学校内涵发展”和普陀沈家门二小组织的小班化教学研讨活动，并进行了现场指导。（5）协助省教科院、省普教处四位专家对普陀区承担的五项省重点课题进行了现场结题指导。（6）召开2012年度立项课题负责人培训会。举办第二批市教育科研骨干培训班。（7）在定海马岙中心学校召开第八次陶研特色教育研讨会，研讨主题是“中小学特色教育创建与新农村建设”。（9）1至6月，共审阅稿件401篇，约120.3万文字。在此基础上，《教育》出刊6期，发表文章162篇，约50万字，宣传介绍了6所学校，开设了班级管理、校本教研与教师专业成长等5个专题。（10）组织申报省教研课题，共上报至省71项课题。组织申报全国教育科学“十一五”规划2012年研究课题。

2012年下半年工作思路

以十七大精神为指导，紧紧围绕省教研室、市教育局中心工作，进一步强化全面质量管理，稳步推进新课程改革，积极发挥教研、科研的引领作用，努力提高“两个服务”水平，为打造教育强市做出应有的贡献。

一、加强全面质量管理

1．做好今年高考、中考、高一高二统考科目、小学和初中抽测成绩分析，为教育行政部门和学校提供相关信息和建议意见。

2．加强下校（园）调研，在课程开设和执行、年段管理、教研组建设、备课组活动、教师课堂教学常规、教学有效性和学生学业负担等方面给予指导。

3．逐步建立教育质量监测机制，配合教育局相关处室加强对中小学新课程实施的过程实行监控和质量抽测，促进学校按新课改要求，开足开齐课程计划，全面提高教育质量。

二、加强教师队伍建设

1．做好教师新课程培训工作。按省教研室工作计划，组织部分教师参加省级培训，（骨干培训），组织开展市级全员培训，帮助教师更好地掌握新教材及新课改教学思想和教学要求，为新课改顺利推进打好基础。

2．协助教育局相关部门和蓉浦学院积极实施“领雁工程”和各级培训工作。

3．积极开展教研活动，努力提高教研活动质量。（1）充分发挥市骨干教师这一优质资源，积极开展送教下乡等形式的教研活动，引领教师专业成长。（2）协助做好省教研室组织来我市的“携手行动”（3）开展教研员“带徒”（教育、教学骨干）活动。

4．以全市优秀教研组评比为抓手，积极推进校本教研，提高教研活动针对性和实效性，使教研活动在提升教师专业成长，提高教育质量上真正发挥作用。

5．认真做好“三项常规”（优质课、优秀论文、优秀教案）评比工作，努力提高工作质量。

6．认真做好课题规划、指导工作，充分发挥课题对教师专业成长的引领和促进作用。认真做好08年课题研究与实施的过程管理工作。组织开展新一轮教科研骨干队伍培训工作，进一步提高科研力量和科研水平。

三、积极、稳步推进新课程改革

1．高中已经全面进入新高考方案实施阶段，为了更好适应新高考要求，提高我市教育质量，高中部要在选修IB、通用技术、信息技术等课程的开设和质量上加强调研和指导。

2．初中和小学按照新课改要求，围绕“让学生在共同基础上有个性地发展”这一育人方向，以市属学校为基地，着力培植好示范、样板学校，通过示范幅射，推进我市义务教育阶段新课程改革。

3．总结提炼前阶段新课程改革成功经验，并加以推广，积极推进新课改。

四、转变观念，努力做好职教转型时期的服务工作

1．建立全市职教专业教师数据库，推进“名师带徒”工作。年内举办一次全市职教优秀教师教学风采展示活动，促进教师专业成长。

2．加强校企合作培养模式推进工作。深入开展校企合作专题调研，为推进校企合作建言献策。

五、加强教研队伍自身建设

1．组织以“创新教育理念，提升教研水平”为主题的全市教研员论坛，为教研员交流教育思想，介绍教研经验，畅谈教育发展提供平台，推进教研员队伍建设。

学科培训总结范文篇5

一、重点工作。

1积极强化常化惯例教学管理工作。促进了全区中小学管理质量和效益进一步的全面提升。

2积极总结课改实验工作和地方课程的经验和成果。区“小专题研究”做了专题的展示，受到与会领导的高度评价；月召开了全区课程改革工作总结惩办会”一批优秀学校和课改教师受到惩处，28位优秀课改教师做了不同学科的课堂教学展示；月日在全《人文与社会》技术》课总结惩办会上，区做了经验交流。

3深入落实了年初三毕业班复习指导意见》积极开展了毕业年级课改实验的评价研究工作。进行了初三教师的专项业务素质测试”结合课程改革的新形势，有效指导毕业、升学考试，探索了新课改条件下毕业班工作的复习指导方法，展示课程改革实验的新成果，取得了年中考“高分群体”辉煌成果。积极求得、市教育行政部门和教研部门的工作支持，今年我区又有2人参加初中升学考试的命题工作（全市只有4人）同时，为抢前抓早，月召开了全区初三备考工作会议”分析了现状，提出了工作目标和责任制，为争取年中考取得优异效果奠定基础。

4积极筹措了资金。建立了网络教研”工作体系，为学科教师搭建了新的教研工作平台，开设了网上教研论坛”网上学科茶座”实行网上互动教研，疏通教研信息渠道，实现了全区中小学教师不出校门就可以共享区内名师的指导和先进理念。

5加强骨干教师队伍建设。形成了评价结果，为骨干教师的进一步调整积累了资料，推进了骨干教师模范作用的发挥，月迎接市教育局“骨干教师培养、管理、发挥作用”工作检查，受到市局领导高度评价。培养了市、区骨干的后备力量，上学期开展“35岁以下青年教师学科课堂教学竞赛”活动的基础上，推选出了一批优秀的青年教师，作为培养重点和目标，分别进行课堂教学专项考核和跟踪培养，为骨干教师队伍的梯队建设提供了有效的人才储藏。公平、公正的选拔、推选了54位中小学、幼儿园优秀教师为、市级教学能手。完成了区第七批骨干教师的认定和市第六批骨干教师的推荐工作。

6加强教学工作的有效管理与教育科研的有效结合。受到教育科学规划办的奖励，分获奖金500元。认真深化教育科研工作，认真谋划，科学选项、立项，全区现有级课题18项，其中重点课题4项。

7积极推动全区艺体特色工作的开展。协助基层学校总结艺体特色教学经验，为全市艺体特色现场会的召开打下了良好基础。月日，全市德育工作现场会将在区召开，会上我区将对全区三年来的中小学德育工作做全面的介绍。

8完善学校内外环境建设的后续工作。更换了办公室用门，疏通了学校暖气，优化了办公环境。

二、实施有效管理。

1创立“以人为本”良好的教研环境。发挥每位教研员、培训教师的聪明才智。提高每位教职工努力做好各项工作的责任心、责任感，为教师的可继续发展提供了优质的土壤和人文环境。

制定出了任务清晰、措施得当、实施有效”工作计划，加强计划管理。各部室学期初根据工作目标。形成了部室内所有同志的共同意向，为创设和谐工作环境打下基础。并对计划实施的过程进行了跟踪和适度工作调整。学校通过“月通报表”教研活动记录”学科教师反馈等形式，不时了解调控计划的落实情况。

2建立了平时管理评估机构。结合平时教研工作的开展、深入课堂听课等时机。并定期发出通报为评价学校教学管理工作提供了真实详尽的客观资料。

3做好与基层学校的沟通工作。有的放矢的设计安排各项工作，提升基层学校对教研工作的满意度”为教研工作的和谐、可继续发展创设了良好空间。

三、强化教师专业技能提高。不时打造一支高水平的教科研、培训队伍

1深化“学习工程”不时创建学习化和数字化的校园。实行了网络教研与工作数据传输，提高了教研质量与品位，积极采取集中与分散相结合的原则，完成了5000字的业务学习笔记的摘抄工作，全校发表级论文11篇、市级论文18篇。

2继续树立了教师的需求就是追求”思想。教研员不时深入基层学校调查研究，为基层学校、教师服务工作。开展了最满意的一次教研活动”说我教研故事”活动等项工作。教研员、培训教师，每月完成了为基层学校或教师提供一次优质服务和业务上的协助，立足点主要放在解答“一个疑难问题、排除一个困惑”与单薄校或单薄教师结成了帮扶对子”解决教育教学中的实际问题，促进了教师队伍的均衡发展。活动中教研员注重工作实效性，让大多数学科教师都能够有所收获，促进了学科教师教学能力不时提升。

四、深入开展教学研究工作。

全区形成了立体互动式的教研运行平台，探索建立了教师教研工作“博客”网络系统。突破了众多学校都受困于信息闭塞、临时处于同一个经验层面、同一个智力层次而徘徊不前的教研局面。

明确结构关系。进修学校作为教学工作的中心（网站）辐射了横向线三条即：中、初、幼教，首先理顺了网络结构。纵向线三条即：科研、干训、综合三条线。六条线纵横交错形成了网站的中心。六条线延伸到基层学校，形成覆盖全区各学科的教研大网络。一学期中，各学科教师上转网帖525帖。

确定责任人。学校设“网络教研”总管理员，健全了网络机构。由微机教研员担任，确定了基层学校业务校长为基层教研网络的首席”主管，培训优秀的学科带头人、骨干教师为兼职学科网络教研员。扩大了网络教学研究的队伍，优化教研结构，为教学研究工作增强了实力，为全区教研网络有效运行提供了有力保证。月份开展了全区首届“信息技术与学科整合竞赛”活动，共有21所中小学的24位教师参加了竞赛；月第二届“信息技术与学科整合竞赛”活动如期举行，27位教师参加了展示，这一系列活动推动了区信息技术与学科整合工作。

推进了小专题研究”深入开展2继续探索了校本教研的新途径。

一是总结了特色。认真总结了区校本教研工作的特点，全面深化了区的小专题研究”工作，积极指导基层学校、学科教研组，定位研究方向，找准了新的突破口，提高教育教学质量这个主旋律下，努力钻研和探索，不时解决课程改革工作中出现的新问题。等老师分别代表我市参与全小学语文、数学、科学、中小学信息技术、中学生物等学科竞赛，效果突出，均获特等奖代表全参与全国初中数学青年教师、信息技术青年教师教学基本功竞赛，均获一等奖。

二是广泛的进行了调研。对学科教研活动进行了有效指导。

3实施了科研课题带动战略。提高教学研究质量

积极争取了科研部门的指导和支持，鼓励学科教研员根据学科实际和教育发展需要进行选题、立项。全校教研员科研立项7项，级重点课题2项，部级课题1项。

4深化课堂教学的改革。紧紧抓住课堂教学这个载体，指导教师深入研究了教”方式上如何向引导型转变;学”方式上如何向主动建构、主动发展型转变;教学目标上如何向全人格型转变;教学过程上，如何向探索与创新型转变;教学媒体上如何向认识工具型转变;教学形式上如何向班级群体、小组、个人相结合的互动型转变;教学反馈上如何向过程激励型转变;教学评价上如何向重视过程转变。教研员在指导课堂教学过程中，不时从这八方面入手，深入扎实地抓住课堂教学改革。通过“研讨课”引路课”教学案例分析”课后记”教学随笔”等形式，展开了深入的研究，使课改实验课堂充溢了生机和活力。不时鼓励教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，注重了教材与社会生活和学生经验的联系和融合，鼓励学生对教材的质疑和不断超越。

5加强对教材的研究。

提高了教师的教材研究和分析能力，鼓励教师成为教育教学的研究者。通过“集体教学设计”等活动。催生了教师的教学新灵感。继续建议教师写实验日记、教学反思和随笔；积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”提倡教师之间随时通过网络教研在一起讨论实验中的问题，并且经常交流，互相受益。

大胆、开放、发明性地使用了教材，提倡教师成为课程的建设者。抓好教学课程资源的开发。体现个性化风格和特点。教师是课程主体，教师不时在课程改革中体现和发挥主体性作用，并根据自身实验发明性地使用了教材，用出了个性化风格和特点。

6加大了对青年教师的培养力度。35岁以下教师学科竞赛活动”基础上。学科教研员全面进行了培养，不时提高他教学能力、竞争意识，给他经常发明展示才气、互相学习的机会。参与市级学科竞赛活动中，有50%以上为青年教师，评选、市级教学能手活动中，也向青年教师进行倾斜。

7突出重点抓质量。紧紧利用我区年中考创出新高的优势。

听毕业班课20节以上，努力提高研究指导能力。每月采取了集中和分散的方式至少深入到各中学一次。并给予有效指导，协助学科毕业班教师提高备考调控的能力。

为协助毕业班学科教师研究掌握中考信息及学科知识重点，深入落实了年初三毕业班复习指导意见内容。今年是区进入新课改后的第一届初三毕业班。中教部开展了新课改条件下“分析中考试题规律”研究活动，协助学科教师积累了备考经验，为我区全面提升质量竞争能力奠定了基础。

继续与、市学科教研员及时沟通，疏通信息渠道。今年的基础上。求得了、市教育行政部门、教研部门的强有力支持，掌握了中考动态。

保证了质量继续稳步提高。继续实行中小学课堂质量抽测工作，及时反馈信息。开展了校长管理能力专题测试”工作，及时召开校长、主管校长参与的质量分析会，形成了齐抓共管、全员抓质量的良好局面。今年中考，区又出现了高分群体的喜人成果。

五、强化继续教育工作。

1根据我区教师的需求和教师队伍的实际。继续开展了以“教师集体教学设计”同课异设”教学观摩研讨、引路课等形式的教学研究活动，对教师进行具体的指导和培训，不时地总结和反思教育教学工作，提高有效实施教育教学工作的综合素质，开展了中学语文、数学教师继续教育岗位培训的试点工作，效果明显。

2干训科研部继续开展了小学区级骨干校长教学管理和指导能力的专题研究工作。完善了德育工作网络，继续实施“课题研究战略”开发了与中小学教学工作同步的研究、心理健康指导等项工作，开展了德育科研工作。组织完成了校园文化建设”整体构建德育体系”等课题的结题工作，小学、被评为“校园文化建设”先进实验校，小学被评为“整体构建学校德育体系”优秀实验校。为增强“十一五”校长培训的针对性和实效性，广泛调研，共发出问卷79份，并反馈意见，形成调研演讲上报市教研院并确定今后的培训方向。推荐7名我区知名校长及、市级骨干教师为“十一五”干训教师讲师团成员。

六、取得的成果

本年度我荣获：经过同志们努力。

《人文与社会》技术》课工作先进单位；

“创新教育理论与实验研究”优秀实验学校；

“中小学教师继续教育工作先进集体”

“电教教研先进单位”

“德育工作先进集体”

市“十五”干训工作先进集体标兵；

市“十五”期间教育科研先进集体；

市初中语文优秀教师特色展示活动团体总分第一名；

区“小专题研究”工作做了全面展示；“校本教研”推进会上。

学科培训总结范文篇6

从2002年9月起，我们连山区作为省级实验区，进行课改实验推广工作。在市区教育主管部门的指导下，我们以新课程理念为指导，从我区教育实际出发，调动各方力量，开展全面协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验区的工作呈现良好的发展势头。几个月的实验与探索，我们与时俱进，在学习中实施，在实施中探讨，在探讨中研究，在研究中迈向了一个崭新的天地。在实际工作中，我们感受最深的是：国家基础教育课程标准和实验教材能否落实到位，关键取决于实验队伍的素质，因为教师决定着新课程实施的走向，他们对新课程的理解和参与是推行新课程的前提。搞好基础教育新课程的师资培训工作，是国家基础教育新课程实验工作的重要前提。为此，我们的把师资培训工作确定为课改实验工作的重中之重来抓，集中精力，从严从实地进行教师培训工作，并形成制度化，网络化，促使培训活动扎实有效地深入开展，我们的具体做法是：一、集思广益，确定培训思路。课改工作在我区启动后，我们便成立了以主管教育副区长为首，教育行政和业务部门主要领导为成员的课改工作领导小组和指导小组。多次召开专题会议，研究我区开展课改工作的整体思路。其中师资培训工作无可争议地成为首要工作被摆在了重要的位置。结合我区自身实际情况，以区教育局文件的形式下发了《连山区基础教育新课程实验培训计划》。全区各中小学也加强了实验管理和研究的力度，成立了以校长为首的课程改革领导小组，和以主管业务领导为主的课改指导小组，制定了科学的实施方案和培训计划，对本学校课程改革进行全面规划、组织、指导。保证了实验工作的实效性。我们确定的整体培训思路是：各级领导、教师、教研人员必须接受课改培训，并坚持“先培训后上岗，不培训不上岗，边实验边培训，边培训边研究”的培训原则，将培训、实验、研究有相结合，构建新的培训模式。在形式上采取“五结合”的做法，即集中培训与分散培训相结合、通识培训与专题培训相结合、长期培训与即时性培训相结合、部门培训与校本培训相结合、专家培训与教研人员培训相结合。在培训效果控制上采取“边培训边验收，边培训边总结”的做法。这样多层面，多形式地开展培训工作，提高教育行政领导和教师理解新课程的能力。为课改工作的顺利实施奠定坚实的基础。二、因地制宜，制定、实施培训策略。（一）重视启动阶段的培训工作。在课改实验启动后，我区先后组织参加了上级部门的培训活动。首先是接受上级对区级管理者、培训者的培训。区教育局及进修学校领导接受省级管理者的培训（2人）；进修学校中小学教研员及部分骨干教师参加国家、省课程标准及新教材的培训（39人）；区教育局有关领导、教师进修学校领导、中小学教研员及实验校的管理者参加市里的通识培训（150人）。在此基础上，我区利用假期组织了两轮不同层次地培训工作。一轮培训：教育局、教师进修学校对基层学校领导及全体实验教师的通识性培训。七月二十四、二十五两天，参加培训人数达1300人，培训采用收看大屏幕投影的形式。收看的具体内容有：郭元祥博士的《基础教育新课程改革的背景、观念与目标》；叶子博士的《新课程的特点与解析》；傅道春教授的《课程与教师的行为变化》。我们选的内容从宏观理论到具体的课标，再到教师行为是很有层次的，也是很有代表性的。培训收到了较好的效果。二轮培训：学科培训即课程标准与新教材的培训。主要由区教师进修学校中小学教研员承担，并邀请了部分市里教研员。采取了听讲座、看示范课、研讨互动的参与式培训模式。中学培训12个学科，累计20天，培训实验教师571人，小学培训5个学科，累计14天，培训实验教师480人。通过多层次的培训，实验教师认清了课改的背景，明确了课改的意义和目标，使我区各校的领导和实验教师首先从理念上走进了新课程。（二）加强实验进程中的培训工作。课改对于教师来说，实验的过程是一个不断适应和调整自己的教育思想，教学行为的过程，需要不断地学习，不断地总结，实验的过程同时还是一个抱着科学的、实事求是的态度不断发现问题，分析问题、解决问题的过程，课改所涉及的方方面面还需要一一加以研究。为课改理念尽快地转化为广大领导与教师的课改行动，及时了解和指导新课改实施情况，教育局和教师进修学校从期初开始就制定了周密的视导检查制度，以教育局和进修学校的相应股部作为课改实验的“总参谋部”，整合有关股部（室）的力量，按部门职能分解工作任务，共同管理，形成合力，将课改实验的“研、训、管、导、评”等工作一体化，使课改实验工作形成齐抓共管的局面。我们还建立了以课改示范校-----乡镇中心校-----学科示范组三级研究型培训网络。以有效地解决实践中的问题为途径，将学习、研究、培训结合起来。从九月份开始就深入基层各校进行了全面的调研。调研采取听课、评课、检查材料、听汇报、开座谈会等形式，加强了即时性点拨培训，及时地解决了一线教师的困惑。另外进修学校`每月开办一期课改信息专刊，及时报道全区课改动态和各校的先进经验，并根据实验的进程下发有指导意义的专题材料。如：为了帮助实验教师有意识地总结实验过程中创造的鲜活经验和应汲取的教训，学会写案例，教师进修学校下发了，什么是案例，如何写案例的指导材料,以及课改工作评估方案，学生成长手册等相关资料。同时，我区各校充分发挥校本培训的优势，将课程改革的内容作为校本培训的一个重要方面。各实验学校也充分发挥自主性和能动性，采用学习理论、校际考查、交流研讨、总结经验等多种方式，促进领导和教师素质的全面发展。另外我们重点引导课改示范校和示范教师充分发挥作用，帮助他们及时总结经验，让他们成为全区课改的领路先锋。连山区中小学各学科的新课改研讨会分别于九月下旬相继召开。中学共11个学科，参加研讨的领导教师560余人；小学5个学科，参加会议370余人。会议均采取了上研讨课、示范教师说课、集体评课、研讨座谈的形式，收到了良好的效果。研讨会不仅展现了示范学校和示范教师对课改的理解与认识，更为广大实验教师顺利地开展实验研究提供了有效的借鉴。区教育局和进修学校的领导分别参加了每个学科的会议，参与了评课和研讨，并做了重要的讲话。到目前为止，我区举行的各种形式培训活动40余次，参加人数近3000人次。这些富有针对性培训活动的开展，极大地激发了实验教师的工作热情。（三）加强管理层的培训工作。要建设一支高素质的教师队伍，必须首先建立起一支高素质的校长队伍。为此，我们把提高管理者的管理研究和指导水平作为一项长期工作来抓。工作中我们主要采取了定点学习先进校长经验；巡回展示交流和汇报各校工作思路、做法及成绩；管理者走出去开阔思路；定期集中研训；阶段性成果汇报等形式。尤其针对实践中存在的普遍问题，组织管理者进行专题研讨，引导他们根据课改理念，明确本校课改的突破口，鼓励他们身先士卒，使他们在观念和行为上均走在课改前列，以便有效地推进本校的课改实验进程。（四）尝试非实验教师的培训。课改实验是一个系统工程，课改实验更不能“一区两制、一校两制”，必须用一种发展的眼光看待课改。因此，我区在关注课改年级和实验教师的基础上，提出了其他年级和教师要“穿老鞋，走新路”。在培训活动中，我们有意识地选择适当的内容，组织非实验教师参加学习研讨活动，让他们与实验教师一起研究、讨论，感受新课改，新理念，为实验工作的顺利推进，储蓄力量，做好准备。到目前为止，我区中小学参加新课改培训活动参训人数累计7000余人次，干部参训率达96%，教师达87%。一种良好的课改氛围在我区形成。三、从严务实，搞好培训验收。培训工作是否收到实效，是影响课改工作的一个重要因素。因此，我区在抓好各种培训活动的同时，特别重视了培训验收工作。我们的做法是：一是通识培训的验收，通识培训后，对1300人进行了考试验收，在实验小学开设27个考场，为中小学校长专设考场，督促各校一把手重视和参与新课程实验。二是学科培训的验收，有的学科是答卷，有的学科是写体会文章。两次验收的试卷，我们均认真进行了批阅和成绩统计，为合格者颁发了岗前培训合格证，坚持不合格不上岗。三是校本培训的验收，学期末进行验收，将其成绩纳入十五继续教育考核内容，计入学分，统一管理。四、问题与体会1、教育观念的转变和素质提高是前提。教师的观念问题、社会、家长的观念问题，特别是教育行政领导的观念转变对课改的推进至关重要。培训工作就目前的状态而言，解决的仍然是一个“量”的问题。在一些领导和教师中间，急需着一个“质”的变化。否则遇到具体问题和关键问题，许多领导和教师难以把握和驾驭。2、出台相应的政策制度是搞好培训工作的可靠保障。3、用长远的，发展的眼光来对待和实施培训应成为课改培训工作的一个不懈追求。4、处理好实验年级和非实验年级间的教学方式、评价方式等方面存在的矛盾是课改培训工作的当务之急。建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍是新课程改革实验的保障，而教师精湛的业务和健康的专业发展离不开长期不懈的研训与提高。在研训中，我们将努力把新课程实验中所必须的培训研定为主要任务。同时结合新课程实验的诸多要求，努力使教师成为转变学生学习方式的组织者、促进者、帮助者、研究者。成为具有课程开发能力、具有将信息技术与学科教学有机结合的能力，具有新课程整合能力、具有新课程资源开发能力的专家型、学者型教师，这是一条艰巨漫长之路，我们将锲而不舍、孜孜以求，努力促进教师的专业提高，以满足课改发展需要，确保课程改革的顺利实施。

学科培训总结范文篇7

一、围绕一个中心

在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。

二、做好两个服务

教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：

（一）为教育决策服务

．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。

．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对部级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。

．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。

．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。

．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。

．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。

．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。

．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。

．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。

．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。

．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。

．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。

．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。

．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。

．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。

．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。

．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。

．协助做好第九批省特级教师的评选工作。

．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。

（二）为教师教学服务

．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。

．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。

．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。

．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。

．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。

．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。

．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。

．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。

．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。

．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。

．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。

．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。

．举办××年度浙江省优秀教研员评比。

三、提升三个水平

．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。

．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。

．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。

四、狠抓四个重点

．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。

．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。

．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书·第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。

．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。

五、实施五个策略

．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。

教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。

．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：

一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。

二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。

三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。

．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。

省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。

活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。

．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。

六、打造八大品牌

我们要努力打造以下八大教研品牌：

．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。

．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。

．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。

．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。

．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。

．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。

．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。

．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。

学科培训总结范文篇8

一、围绕一个中心

在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。

二、做好两个服务

教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：

（一）为教育决策服务

1．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。

2．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对部级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。

3．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。

4．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。

5．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。

6．认真做好全省51个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。

7．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。

8．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。

9．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。

10．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。

11．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。

12．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。

13．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。

14．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。

15．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。

16．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。

17．做好2006年省级教学研究课题立项和成果评比工作。

18．协助做好第九批省特级教师的评选工作。

19．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。

（二）为教师教学服务

1．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。

2．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。

3．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。

4．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。

5．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。

6．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。

7．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。

8．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。

9．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。

10．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。

11．编辑印发6期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室2006年年鉴》。

12．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。

13．举办2006年度浙江省优秀教研员评比。

三、提升三个水平

1．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。

2．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。

3．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。

四、狠抓四个重点

1．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。

2．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。

3．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书·第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。

4．抓好教学评价研究。我省已基本普及15年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。

五、实施五个策略

1．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。

教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。

2．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：

一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。

二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。

三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

3．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。

4．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过2次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过2次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过3次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。

省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前2项，不能预支经费；没有做到后4项不能结账报销。

活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《2006年三项教学评比的若干意见》、《2006年度会考和中考的常规考务安排表》、《2006年度教研系统课题管理常规安排表》、《2006年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。公务员之家版权所有

5．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。

六、打造八大品牌

我们要努力打造以下八大教研品牌：

1．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。

2．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。

3．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。

4．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。

5．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。

6．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。

7．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。

8．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。

学科培训总结范文篇9

点，梳理重点。在2007－2010年期间，依据人才培养方案和课程标准，进行实验教学内容的梳理和整合，归纳药学专业课程实验教学的知识点，并与现行实验教学方案相对照，完善各专业课程实验教学方案。链，聚点成链。以药剂学课程群实验教学改革为开端，依据我国药品法规，把各专业课程实验教学内容分模块与新药研究流程“一一对应”，在2006－2008年本科学员的实验教学中，实现以新药研究为目标、知识点前后链接、实验结果交互验证的药学专业多学科“链式”综合性实验教学［3－4］。面，多链成面。按照我国新药分类，从化学药、天然活性产物、生物技术药物中各选取1－3个品种设计7个多学科“链式”综合性实验，编写教材、培训师资，全面推广药学专业多学科综合性实验实施。

2关键内容

以培养高素质、复合型、具有创新能力的药学专业人才为目标，强化实践教学。打破课程之间、学科间的壁垒，开设多学科综合性实验；以化学实验教学平台和军队特需药品中试基地为依托，建立多学科共享实验平台；依据国家药品研究法规，构建与理论课教学相互补充的“一体化、分模块、多学科、开放性”药学专业课程多学科综合实验教学体系。

2．1梳理整合药学一级学科下各专业课程实验教学方案，合理设置多学科综合性实验教学内容

根据药学专业的特点，以“药”为中心梳理、整合实验教学内容［5－6］。按照我国新药的研制开发规律，将现有实验重组为药学基础实验、药物制备实验和药物评价实验三个模块。每个模块实验教学内容分为基本技能训练和综合技能训练两部分。学生在掌握各学科基本实验技能的基础上，进行跨学科多技能的综合训练，使学生能从药学一级学科的高度掌握药学领域中的各种实验原理、方法和技能。通过三个模块的构建，学科之间以“药”为本，相互交叉，相互渗透，使学生在牢固掌握“三基”的基础上，对药学专业有更加全面系统的认识。各模块主要内容和培训目标如图1所示。

2．2集药学院优质师资，架构“教学专家委员会／教学管理人员／一线授课教员”三级教学体系

多学科综合性实验涉及药学专业6个二级学科，8门专业课程，需要有完善的教学体系才能保证其顺利的组织实施。我国许多院校均开展了多学科综合性实验，但却均无法形成有效的教学体系，限制了多学科综合性实验的推广运行。总结自身经验、汲取他人教训，遵循第二军医大学“专家治校”的一贯工作宗旨，建立了一线授课教员为主体、教学专家委员会决策、教学管理人员统筹组织的三级教学体系，合理安排教学师资、场地和教学进度，在2012春季学期的教学实践中证明本成果构建的三级教学体系足以保证多学科综合性实验的顺利实施。

2．3借鉴科研管理经验，以“方案设计－开题报告－实践操作－结题汇报”模式组织教学实施

实验教学过程目前正经历着“以教师为主体”向“以学生为主体”的根本性转变。为更好的提高学生对知识技能的综合运用能力、新药研发自主创新能力，多学科综合性实验也应以学生为主体实施。而“以学生为主体”的实验模式如果缺乏科学的实施过程和及时的专业指导，必然造成实验方案设计不合理、实验操作不规范、实验数据不完整甚至实验的彻底失败。为保证多学科综合性实验的顺利实施，借鉴我校“十一五”期间科研项目管理的成功经验，把整个教学过程分为实验方案设计、开题报告、实验实践操作、结题汇报等部分，带教教员与实验小组以“一对一”形式进行方案设计指导；每个实验方案在具体实施前必须通过开题答辩，由教学专家委员会专家评审通过后方能实施；实际操作中教员起到“导师”作用，即仅指出学员操作错误之处，不给出具体改正措施，而是引导学员自行查阅文献资料、根据实际情况自行修订实验方案；实验结束后学员自己对实验数据进行统计分析得出结论并进行结题汇报，由教学专家进行点评。依照此模式实施多学科综合性实验后，学员结题汇报的系统性、完整性和逻辑性均明显高于开题答辩，证明了“以科研模式实施教学”思路的正确性。

2．4制订了由4个一级指标，17个二级指标构成的全程、即时的评价体系

教学评价是教学环节中的重要部分，科学的评价体系是实现高素质、创新型人才培养的必要保障。经过前期理论研究，引入“形成性评价”概念，制订了由方案设计及开题报告、实验实施、实验结果、实验报告及结题报告4个一级指标17个二级指标构成的多学科综合性实验评分标准，编制了开题、结题报告评分表，不同实验模块评分表，对学员在多学科综合性实验中的表现进行全程的、即时的评价，并安排各科带教教员分别和每个实验小组进行“面对面”的实验总结。多学科综合性实验评价体系根据学员在实验各个模块中的表现，对其在药学4年的学习中对各科理论知识和操作技能的掌握程度给出客观评价，同时对学员的文献调研能力、总结分析能力、创新思维等通过方案设计、开题答辩、结题报告等表现给出评价。其目的不仅在于对学员4年的学习成绩给出全面综合的评定，而是希望在带教教员帮助下学员能根据成绩对自身将来的工作定位、发展方向和毕业后的自主学习方向做出合理判断。

2．5构建药学专业多学科综合性实验教学体系

在梳理教学内容、架设教学体系、完善教学模式和制订教学评价体系的基础上，明确了教学目标和理念，构建了药学专业多学科综合性实验教学体系。体系组织运行模式如图2。2．6编写《药学专业多学科综合性实验》教材调研国内外药学专业课程实验教学内容，筛选适于多学科综合性实验教学的品种，对其各个实验模块的实验方案进行设计，编写形成了包括7个品种，38个模块的我国首部《药学专业多学科综合性实验讲义》。

2．7制订多学科综合性实验教学师资培训制度、配套规章制度

多学科综合性实验教学由各科室教学骨干承担，依照实验教材采用定期培训、考核方式进行了师资培训，要求带教综合性实验的教师熟悉各学科基本实验技能，对综合性实验内容有整体了解，在实验带教中做到“人员有科室，指导无科室”。全院共8个科室21名中青年教学骨干参加了首次多学科综合性实验的教学培训活动。通过建章立制、教学检查、奖惩并重等新举措，建立有利于创新人才培养、有利于实验室建设与管理、有利于实验教学的管理体制。

3实施效果

学生通过多学科综合性实验教学体系的训练，能够将各专业课程中学习到的各专业基本知识和实验技能融会贯通，自己动手“从无到有”地做出一个“药品”，充分体现学科内各课程内容的紧密联系。从学生最初设计的实验方案到最终的结题报告，可以明显看出经过多学科综合性实验教学体系的运行，学员的综合素质和科研能力得到明显提高。问卷调查结果表明：96％以上的学员认为多学科综合性实验锻炼和提高了自己的独立思考能力和实践操作能力，具有开设必要性；60％左右的学员认为目前的教学进度、教学工作量比较合理，40％左右的学员认为1周实验时间过短、实验品种太少、实验内容过于简单，认为需要增加品种、延长时间、提高实验内容难度和挑战性；对照组学员中95％以上均表示愿意参加多学科综合性实验并希望安排在不与毕业实习冲突的第7学期期末进行。

4研究意义

按照化学药物、天然活性产物、生物制品分类构建了与我国新药研究流程对应、学科间相互衔接的药学专业课程多学科综合性实验教学体系。该体系以新药研发需求为导向，以培养学员综合实践能力、自主创新能力、社会适应能力为目的。依托药学院在现有化学实验教学平台和军用特需药品中试基地，开设大药学多学科综合性实验，并通过师资培训、教材编写、规章制度制订等构建了目前我国最为系统和完善的药学专业多学科综合实验教学体系。学员在完成4年的专业学习过程后能按照整个新药研究的临床前程序进行较为完整的系统性实验，在教学过程中完成了新药研究体系在实验内容中的投射，充分体现了我校高水平创新性人才培养的教学思路。

5推广价值

学科培训总结范文篇10

根据海南省教育厅关于选派骨干教师赴上海跟班学习的实施方案，借鉴上海市在骨干教师培训中探索出的教育专家领衔进行专题培训的成功经验，结合徐汇区中学教育教学的学科优势，制定本培训方案：

一、培训目标

通过跟班学习，使培训学员在教育观念、教育理论，课堂教学实践能力、现代信息技术应用等方面的综合素质有一个整体的提高，为其真正成为教育视野宽、教学观念新、业务能力强，在省内享有较高知名度、德艺双馨的中学学科带头人奠定坚实基础，同时也为海南省基础教育构建一支能在中学学科教改实践中引领前进方向的师资队伍。

二、培训原则

1、平等、合作

带教双方是一个学习共同体，各自都有自己的特点和长处，在带教过程中，双方应本着平等、合作的态度，认真探讨、取长补短，共同提高。

2、自主、反思

带教双方必须在充分分析自身不足的前提下，一切从教学实际出发，从需求出发，积极发挥主观能动性，并在学习的过程中不断反思、总结，力争在某些方面有一些感悟和提高。

3、理论、实践

骨干教师的培养，实践是关键的途径，理论是重要的指导，要从理论的高度来观照自身的学习和实践，在实践的过程中寻找经验与理论的结合点，通过教学实践和课题研究来提高理论学习的自觉性和指导实践的针对性。

三、培训对象

海南省中学骨干教师赴上海徐汇区跟班学习共25人，学科分配如下：

数学

英语

语文

历史

化学

物理

政治

总数

人数

6

5

4

1

5

1

3

25

四、导师团队

由市二中学、南模中学、徐汇中学、五十四、中国中学5所学校中的区领军人物、区学科带头人、教育系统局学科带头人和区骨干教师组成。

五、培训时间

2007年4月1日—2007年6月30日

六、培训内容

（一）教育理论研讨

1、新课程的理念学习

2、课程标准解读

（二）学科教学理论学习与实践

1．学科教学理论学习

2．学科知识的拓宽与加深

3、教材的比较分析

4．课堂教学、学科教研观摩与实践

（三）教育科学研究

1、教师教育科研的方法和途径

2、学科教改课题研究与实践

（四）信息技术培训

现代信息技术在课堂教学中的应用

七、具体安排

共分四阶段。

第一阶段：（2007年4月上旬-4月中旬）

（1）确定导师

（2）制定计划

（3）初步交流

（4）读书学习

（注：根据区教育局的统一格式，在符合区培训方案要求的前提下，导师与培训学员根据双方的实际情况自行制订详细的培训计划，决定具体的培训目标、时间、内容、方式、考核等事宜。）

第二阶段：（2007年4月中旬-5月中旬）

（1）听课评课

（2）教研观摩

（3）专题研讨

（4）确定课题

（注：导师的课堂教学与该校的教研组活动随时向培训学员开放。）

第三阶段：（2007年5月中旬-6月中旬）

（1）实践反思

（2）教研观摩

（3）课题研究

（4）参观学校

（注：学校与导师有责任提供一定的时间供培训学员进行教学实践。）

第四阶段：（2007年6月中旬-6月底）

（1）成果展示

（2）考核评估

八、培训组织与管理

本次培训由区教育局领导，专家负责、自主实施、区校合作，由区教师进修学院师训部统一管理。对学校的组织建议如下：

（1）“一对一”带教与团队互动相结合

以指导教师个别指导为主要形式，实行跟班、跟人、定任务。同时发挥学校、教研组、备课组、学科带头人和骨干教师的集体作用，被指导教师必须参加区教院、学校、教研组、备课组的教研活动和学校安排的教学活动。

（2）理论学习和课堂实践相结合

一方面要进行新课程理念、教育理论学习，另一方面要着重于课堂教学实践的指导。建议让学员经历听课、参与评课、共同备课、课件制作、课前说课、上课、课后说课、改进教案与反思总结等几个环节，并尽力在课堂教学实践中领会教育理论。

（3）教学实践与教育科学研究相结合

对教科研论文的指导要考虑学员经验、兴趣，结合教学实践进行，让学员在实践中学会研究，做到教学实践与教学研究的相互促进。

九、任务与考核

（一）带教指导教师

1、带教计划(1份)

2、组织学员参加备课组、教研组活动记录(至少6次)。

3、指导学员的专题研讨内容提纲（至少3次）。

4、指导学员公开课备课的教案、听课的记录、建议等（至少6次）。

5、对带教学员工作的检查与总体评价（1份）。

6、自己带教的心得体会。（1份）

（二）带教学员

1、学习计划(1份)。

2、听课的笔记和评课意见（至少30份）。

3、研讨活动的记录（至少6次）。

4、参加各类讲座的笔记（至少10次）。

5、读书报告（至少4篇）。

6、独立执教教案（至少4份）

7、公开课的教案以及反思记录（至少2节）。

8、独立制作的教学课件（至少2个）。

9、教科研论文（至少1篇，4000字以上）。

10、对带教指导教师的评价（1份）。

11、学习的总结（1份，2000字以上）

推荐的学习书目：

1．《新课程中教师行为的变化》

2．《教师行动研究——教师发现之旅》

3．《新课程怎样教》

4．《智力的重构》

5．《优秀是教出来的：创造教育奇迹的55个细节》

6．《全班55%怎样考上清华北大》

7．《积极学习101种：有效教学策略》

8．《50种教与学的总结技巧》