心理素质培训范文10篇

心理素质培训范文篇1

改革开放以来，随着我国经济社会的快速发展和高等教育改革的深入，高校在重视文化素质教育的同时，大学生的心理健康教育活动也日渐丰富起来。重庆市理工类高校在大学生心理素质教育方面进行了积极的探索，积累了丰富的改革经验。

1．开设心理素质教育课程

近年来，重庆市高校针对大学生心理方面存在的问题，普遍开设了大学生心理素质教育、大学生心理卫生、心理咨询辅导以及情绪心理学、人格心理学等心理素质教育课程，不仅进一步完善了大学生心理素质教育课程体系，而且在提升学生心理素质、增进学生自我认识、加强学生情绪管理、改善学生人际交往等方面发挥了重要作用。

2．建立心理咨询机构

为了能给大学生提供一个良好的校园适应环境，培养大学生适应能力，重庆高校普遍建立了心理健康咨询类的组织机构，成为深入开展大学生心理健康教育的有效途径。

3．创办心理热线与广播节目

高校通过创办心理热线与广播节目，向全校师生宣传心理健康知识，由专职心理学教师解答学生提出的具有普遍性意义的心理问题，使许多内向、自卑、不善于面对面表达的学生从中受益。

4．兴办心理素质教育网站

许多高校充分利用网络便利、隐秘以及快捷的优势，通过兴办符合大学生普遍性心理需要的心理健康教育网站，开展师生网上咨询和互动交流，在一定程度上减轻了大学生的心理压力，有效促进了大学生心理素质的提高。

5．成立心理素质教育的社团组织

为了使心理素质教育得到全面推广，许多高校成立了“大学生心理健康协会”等社团组织，通过心理沙龙、心理情景剧比赛、心语讲座、放映心理学电影以及进行团体心理咨询等一系列丰富多彩的有针对性的活动，向大学生宣传心理健康教育知识，培养学生应对和解决心理问题的能力，促进学生心理素质的良性发展。

6．实现心理素质教育模式的转化

为进一步了解和掌握学生心理健康状况，有针对性地开展心理素质教育以及服务工作，许多高校运用心理学专业软件对大学生的心理健康进行建档，并定期进行心理健康测评，以期系统了解学生心理状况。新时期高校心理素质教育也从单一的课程教育模式转化为具有“点、线、面”全面教育特点的“校—院—班”三级心理健康教育结构。

二、存在的主要问题及原因

(一)存在的主要问题

1．教育主管部门及高校对心理素质教育的重视程度不够，影响了高校心理素质教育的健康发展

我国高校的现代心理学教育发展比较晚，且过程曲折，改革开放以后，心理学在我国才开始进入初步发展时期。当前，许多教育主管部门及高校领导对心理健康教育的认识还仅仅停留在学生心理疾病的咨询与治疗上，对学生心理素质提高以及学生心理问题预防不够重视，存在深入研究不够、投入经费不足、队伍专业化程度不高等现象，这在很大程度上影响了高校心理素质教育的健康发展。

2．心理素质教育课程不规范，教学质量不高，难以满足学生的需求

目前，高校心理素质教育已经受到前所未有的关注并得到了全面的普及，但是效果还是有限。一些高校只是将心理健康教育课程作为公共选修课，没有统一科学的课程评估标准，任课教师缺少学科背景和专业能力，课程教学效果较差，课程建设和管理缺位，难以满足学生的心理需求。

3．心理咨询机构建设不完善，心理咨询老师专业化程度低

高校心理素质教育涉及心理学、教育学、医学等知识，是一项专业性特别强的工作。尽管很多高校都成立了心理咨询机构，但从事心理咨询的人员绝大多数由辅导员兼任，专业化程度低，具有高级心理咨询师资格证的人员少，这极大地影响了高校心理咨询工作的顺利进行。

4．应对学生的心理危机干预缺乏有效性，轻事前预防，重事后检讨

当前，我国高校心理素质教育中存在的最为紧迫的问题是大学生因为情感、升学、工作等压力，自杀及心理犯罪事件频发。目前多数高校仅仅以开展心理素质课程学习、开设心理咨询中心等方式对大学生心理危机进行干预，但却无法做出实效性检验、无法保证学生的主动参与、轻视学生心理危机预防，从而使高校心理危机干预工作的有效性大大降低。

(二)产生问题的原因

1．教育观念落后

第一，社会教育。长期以来，社会发展在需要高知识、高技术人才的同时，忽视了人才的心理素质培养。社会在选择人才的时候，重视重点院校或者重点学科的毕业生，认为学习好的学生能对社会做出更大贡献，导致很多学生重视社会需求，忽视自己的心理需求。第二，学校教育。学校教育大都以学生的学习成绩作为衡量学生能力的重要标准，学校重视学生的文化教育，人力和财力都有重大投入，奖励措施无不从学生的学习成绩来考察，很少以学生的心理素质优劣为考察标准，“重文化，轻心理”的现象较普遍。第三，家庭教育。家庭教育从遵循“学而优则仕”到“考个好学校，找个好工作”，许多家长在教育孩子的时候总是以成功人士作为孩子的学习对象，特别是有些专制的家长除了让孩子学习应有的文化知识外，摒弃了一切与学习无关的东西。在心理素质教育上，很多家庭教育无法起到有效的正面作用。第四，个人教育。用人单位大都以学生的知识能力来招聘人才，为了赢取学校和家庭的赞誉，为了毕业能找到好工作，大学生在校期间不得不十分重视专业知识的学习，忽视自己的心理需求和心理健康发展，以至于部分大学生走上工作岗位后由于压力过大而导致心理问题频发。

2．体制机制不健全

第一，教育管理体制。高校心理素质教育一般被纳入学生工作管理体系，由学生工作处统一进行心理素质教育及管理。在过去相当长的一段时间里，这种教育管理体制以省时省力适应大学生的需要。但是，随着社会发展带来的学生心理状况的巨大变化，这种突出管理职能的体制无法对学生心理素质教育进行整体有效推进，已经不能适应现在大学生的心理发展需要。第二，人才培养机制。高校的人才培养计划中都会或多或少开设心理素质教育课程，但差异性明显、实效性缺乏。文科类高校多，理工类院校少;本科教育多，研究生教育少;重课程开设，轻实践培训;重教学计划完成，轻教育效果评估。第三，考核机制。高校在进行学生心理素质教育过程中，只重视课程教育以及课外咨询，想通过课程学习等达到学校心理素质教育的目的，却缺乏有效的后期考核，这里不仅指课程结束后的课程考试，而且还包括学生心理健康状况的考核。

3．保障条件缺乏

第一，专业支撑。与文科类高校特别是师范类高校利用心理学、教育学、思想政治教育等学科优势相比，许多理工类院校缺乏与心理素质教育有关的学科条件支撑，仅仅以开设心理健康教育课、建立心理咨询中心等对学生进行心理素质教育，较文科类院校，氛围明显欠缺、成效不如人意。第二，相关培训学习。理工类院校大学生心理素质教育缺乏相关实践培训，不仅受教育学生缺少实际的心理训练，教师也没有定期开展心理知识的学习和培训，比专业课教师的培训机会要少得多，在应对学生心理危机干预上往往失去了先机。第三，心理素质教育整体薄弱。目前高校心理素质教育与其他素质教育缺乏有机联系和相互支持，难以发挥素质教育的整体效果。心理素质教育只是作为大学生教育的一个组成部分，就业压力不得不把文化知识教育放在重中之重，而把心理素质教育划入边缘教育范围。缺乏对心理素质教育进行有系统、有意识、有针对性的研究，应对学生心理问题采取临时补救方式，无法从根本上提高大学生的心理素质，最终影响学生身心的全面发展。

三、对策建议

1．切实发挥各级教育行政部门的领导和指导作用，提高对心理素质教育重要性的认识

党的十七大报告指出:“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”教育主管部门和高校要深刻认识到开展心理素质教育对人才培养的重要性，必须紧扣素质教育目标，明晰心理素质培养内涵，切实把心理素质教育纳入到学校整体教育规划中来。必须重视体制机制建设，加大经费、人员、设施等基础建设的投入，将心理素质教育渗透到教学、管理和服务中，推动高校心理素质教育工作的顺利开展。

2．建立健全高校心理素质教育教学制度，加强教学基本条件和基本环节建设

首先，必须把心理素质教育课程列为大学生的必修课，加强高校心理素质教育课程体系建设，使大学生能系统掌握心理健康知识。其次，要重视人才队伍建设。心理咨询必须是有相关学科背景和相关认证资格的教师来承担，并定期进行专业化、系统化培训，加大政策倾斜和经费投入。再次，要进一步促进高校心理素质教育的规范化并提高教学质量，建立和完善心理素质教育课程的考核评估机制。最后，要积极发挥心理咨询的作用。加强对大学生在学习、生活、恋爱、职业发展等方面的心理问题的研究，加强对独生子女、理工科、边远农村以及单亲家庭的学生的心理干预，切实帮助广大学子解决生活和学习中遇到的心理困惑，促使他们认识自我和完善自我。

3．积极拓展高校心理素质教育的途径，促进心理素质教育与思想政治教育的融合

高校心理素质教育不能单靠咨询辅导，也不能单靠课程教学，应当积极探索、拓展心理素质教育的途径，实现素质教育整体发展。特别要通过心理素质教育同思想政治教育融合，实现人才的优化。思想政治教育是形成良好心理素质的前提，而心理素质教育是形成良好思想道德品质的基础。

4．完善高校大学生心理危机干预体系，确保对大学生的心理危机的有效预防和指导

心理素质培训范文篇2

[关键词]大学生辅导员心理素质培养

一、辅导员心理素质培养的内涵

辅导员心理素质培养的内涵是十分丰富的。根据马克思主义关于人的全面发展学说和现代教育学、心理学理论以及辅导员培养的目标，辅导员心理素质培养应重点抓好以下几个方面。

1.知识素养的形成

知识素养是辅导员心理素质形成和发展的基础，知识素养的形成是以知识结构的完善为前提的。辅导员作为学生大学生活的“导师”，其知识结构应包括三个方面，即思想政治工作知识、教育与心理科学知识及广泛的社会文化知识和一定的科学技术知识。这三个方面在辅导员的成长过程中发挥不同的功能，并共同影响着其心理结构的发展变化，最终形成其知识素养。

2.智能品质的培养

智能素质是辅导员心理素质结构中的重要功能部分，是心理素质形成和发展过程中的操作系统，人在实践中能否发挥出能量及能够发挥出多大的能量，主要看其智能结构的质量。包括对各种影响进行教育加工能力的培养，对教育影响进行传导的语言智能的培养，对组织管理能力的培养。

3.情绪情感品质的培养

情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。情绪和情感是心理素质结构中的动力成份。

辅导员情绪情感培养的主要内容，是使其懂得情绪情感产生的机制、特点、功能及正常值;了解自己情绪情感发生发展的特点、水平和规律，学会一些调控的手段和方法，形成良好的情绪反应能力和适宜的渲泄方式，经常保持良好的心境和乐观、沉着的情绪，并具备较强的抗干扰和自控能力，防止焦虑、烦躁、抑郁等心理疾病的发生;掌握大学生在情绪情感方面心理疾患的常见表现，掌握分析其成因和处理方法的一般知识;特别应重视进行理智感、美感、道德感等高级情感的陶冶，使其情操发展并升华到较高的水平。

4.需要与动机品质的培养

需要是在一定的社会历史条件下，人意识到的生存、发展的必然要求和对一定的客观事物的追求。动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。动机是有意识的，它是由需要而产生的。需要与动机是推动人希冀、追求、行动、发展的内驱力，是人的心理素质中最能动的本质力量。辅导员的需要与动机品质培养的主要内容，是使其了解需要与动机在成才中的重要作用;了解自己的需要层次、需要结构、动机水平及优势和不足;了解影响自我需要与动机水平形成和发展的因素，努力提高自身的需要层次与动机水平;掌握运用需要与动机理论开展自我动机激励和在工作中有效进行动机激励的方法，提高工作绩效。

5.自我意识的培养

自我意识，是个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。其主要表现在评价别人与自我评价的能力、独立性与自制力等方面。人的兴趣、能力、情感、意志和道德行为等无不受自我意识的制约和影响。自我意识是心理素质整合水平的评价指标。辅导员自我意识培养的主要内容，是使其懂得自我意识形成和发展的机理与过程;了解自我意识发展对人才成长的重要作用，提高自我意识，实现自我修养能力的提高;善于利用自我意识，实现自我调控，保持心理健康;并善于指导学生发展自我意识，开展自我教育。辅导员自我意识发展完善的一个重要标志是其角色的心理适应。另一个重要标志是自我调控能力的提高。

二、辅导员心理素质培养的主要途径和方法

1.加强思想政治工作，提高高校教师的政治素养。首先，要加强教师的政治理论学习，学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确处理国家、集体和个人的利益关系，树立起为社会主义培养合格的建设者，为祖国的繁荣富强而不懈努力的理想抱负。其次，提高教师对发展社会主义市场经济的认识，使教师深刻认识社会主义市场经济的基本规律、基本理论及党和政府的方针、政策的精神实质，以及发展社会主义市场经济的重大意义，并通过教师亲自参加改革实践来加深理解。第三，加强教师的职业道德教育，要求他们忠诚党的教育事业，热爱学生，关心学生，对学生有高度的责任感和事业心，处处做学生的榜样。第四，思想政治工作要结合具体的工作和问题进行，避免空洞说教，要晓之以理，动之以情，以情感人，才更能有针对性和良好的效果。

2.搞好岗上培训，提高对心理素质培养的理论认识水平。辅导员的岗上培训对于培养其良好的心理素质具有重要的意义。辅导员大多数不是心理学专业毕业的，除师范院校外，其他高校的辅导员均缺乏对教育学、心理学理论的系统学习。但辅导员工作繁忙，岗前培训一般时间较短，所以岗上培训应坚持集中辅导与自主学习相结合的原则。

心理素质培训范文篇3

本研究选取高校大学生997名进行调查，回收问卷887份，剔除无效问卷79份，共获得有效问卷808份，问卷有效率为91%。其中，男生396名，女生412名，文史类学生419名，理工类学生389名。采用中科院王极盛编制的《大学生创新心理素质量表》、南开大学张阔编制的《积极心理资本量表》、威廉斯编制的《成就动机问卷》进行调查。使用SPSS16．0对数据进行描述性统计、相关分析、信度分析、T检验、方差分析。研究发现:大学生创新心理素质量表上的均分在3分以上(总分5分)，这说明大学生创新心理素质处于中等偏上水平，但还有提升空间。在人口统计学变量方面，性别上出现了差异性，男生在创新意识方面显著高于女生;专业、生源地、家庭结构、家庭经济结构方面未出现显著性差异。在创新心理素质的培养上，创新意识方面的培养需要着重对女生的培养，而在创新能力和竞争心的培养上，应该公平对待。在对创新心理素质、心理资本、成就动机相关性的研究上发现，二者间分别存在显著性正相关。对于大学生创新心理素质的培养，需要同时注重培养其他积极心理因素，这些积极心理因素存在相互促进的关系，因此创新心理素质的培养是一个综合性、系统的工程。

2大学生创新心理素质教育体系研究与实践———以河南城建学院为例

河南城建学院心理健康教育指导中心树立“以学生为本”的教育理念和“科学指导、真诚服务、保守秘密”的服务理念，坚持在教育中培养乐观自信、善于沟通、人格完善、和谐发展的高素质大学生。尝试建立包括教育工作机制、教育教学机制、服务机制和心理安全保障机制在内的创新心理素质教育体系。

2．1着眼整体推进，设计大学生创新心理素质教育工作机制

大学生创新心理素质教育涉及到学工部门、院系教学科研部门、心理咨询中心、校医院后勤服务部门等，需要各部门的积极配合，是一项综合性的系统工程。因此，需要学校按照统筹规划、协调分工的原则，有效整合各种优质资源，建构整体性的工作机制，使工作机制全员化、多渠道化［4］。在工作机制中，心理咨询中心是必不可少的重要阵地，对心理素质教育的有效推进具有核心的作用。在河南城建学院，2004年成立了心理健康教育咨询中心，成为面向在校学生开展心理服务、推进素质教育的专业机构。学生工作系统是心理健康教育的重要队伍。河南城建学院成立了由主管校领导任组长，各学生工作部门领导为组员的心理健康教育工作领导小组。心理健康教育工作领导小组统筹指导、合理规划、整体推进、积极的开展创新心理素质教育工作，各院系主动参与、密切配合，形成了“学校—院系—班级—宿舍”四级心理素质教育工作网络。在开展心理素质教育时，教学科研部门发挥作用，面向全校师生开展多种形式的专业培训和其他专业服务，如心理素质专题讲座、心理健康辅导技能训练、户外素质拓展活动等，以充分调动广大师生的主动性和创造性;此外，教学部门也发挥其课堂主渠道作用，在全校制定科学的人才培养方案、建立科学的心理素质教育课程教学体系等。在后勤保障方面，校医院充分利用资源优势，开通心理卫生绿色通道，形成预防、干预的有效途径。

2．2依托专业优势，打造创新心理素质教育教学机制

受积极心理学思潮影响，目前的心理素质教育理念已从传统的消极矫治转变为预防、发展为主，基于此，为适应新形势下创新心理素质的新要求，学校需要在创新心理素质的教育内容、教育形式、教育资源上精心准备，提高教育针对性和实效性。河南城建学院构建以积极心理学理论为指导，以教育与发展为核心，以课堂教学为主阵地，以促进大学生全面和谐发展为目标的积极心理取向的高校心理健康教育模式。2．2．1必修课与选修课相结合———完善心理素质教育课程体系课堂教学可以为学生提供系统的知识，是面向学生进行全员教育的有效途径，河南城建学院积极利用课程教学的平台作用，建立了一套完整的心理素质教育课程体系，开设了心理学类必修、选修课程。在教学内容的选取上，结合大学生身心发展状况，设计了适应性、学业管理、人际交往、情绪情感、职业生涯规划等专题，这些专题紧密结合学生特点和发展需求。其中心理健康教育作为必修课程，在大学生一年级时进行，共32学时。以“爱的成长”为主线，组织编写了《爱的成长———大学生心理健康教育》教材。还坚持面向全校学生开设系列心理素质教育的公共选修课，如《成功心理学》、《人际关系心理学》、《幸福心理学》、《心理学与生活》等。在课程讲授过程中，将积极心理学思想融入其中，注重课堂互动、将体验教学及交流分享作为课堂有机组成部分，同时充分发挥学生创造性，使心理课堂成为学生心理素质提升的重要途径。2．2．2普及教育与自我教育相结合———拓展创新心理素质教育的工作形式不同年龄、年级的学生，需求和关注点具有差异性，除了全员教育的课堂形式，进一步拓宽教育形式，将普及教育和自我教育有机结合，将多种教育手段融入心理素质的教育体系中，针对不同阶段的学生开设了“新生助跑工程”、“毕业生起飞工程”、“日常普及工程”、特色宣传周活动，同时充分发挥学生社团的力量，开展创新活动，协会为学生搭建了互助平台，成为宣传心理健康理念的有效途径。针对学生，组织了心理沙龙活动，与学生沟通座谈、深入交流答疑解惑。同时为拓宽心理教育外延，建立了心理网站，发挥网络平台优势。2．2．3专职队伍与兼职队伍相结合———配备充足的心理素质教育师资力量学校组建了包括心理健康教育咨询中心指导老师、辅导员、学生骨干、心理委员、心理信息员在内的心理健康教育工作队伍。学校积极创造条件，以专项经费作为保障，定期选送教师参加心理咨询师培训，努力提高心理健康教育指导队伍和心理健康教育工作者的职业能力和业务水平。

2．3立足学生身心发展，构建创新心理素质教育服务机制

2．3．1心理测评———帮助学生学会自我科学评估河南城建学院心理健康教育指导中心建立了大学生心理测评网，为大学生提供免费的心理评估，所采用的量表均是经过严格的科学验证的量表，并且已经中国化，每套表都是以中国的学生为常模参照的。配备专职教师对网上测评的结果进行解释分析，另外还建有心理测评室，学生可以在老师的指导下进行测评，以保证测评效果的准确性。2．3．2个体咨询———提升心理健康服务的效果妨碍大学生进行创新的障碍，有来自个体内部的，也有来自外部环境的，特别是内部心理的障碍严重地妨碍了大学生创新能力的发挥。因此，帮助大学生认识并克服各种心理障碍对创新的抑制作用具有重要的意义。因此，河南城建学院心理健康教育指导中心在工作中，在坚持发展性辅导的前提下，兼顾到各种障碍性辅导，逐渐形成了院心理咨询为主，各院系心理辅导积极配合的工作局面。影响学生创新的心理问题主要有观念保守、自卑、循规蹈矩、一味遵守逻辑、迷信权威、从众等。在个体咨询过程中注意对影响学生创新的这些心理加以引导，为学生的创新心理素质的培养奠定了良好的基础。2．3．3团体辅导和朋辈辅导———拓宽心理健康服务的范围根据学生的成长需要，学校自2007年开始尝试开展团体辅导和心理素质拓展工作，开展了“适应大学生活”、“我爱我家”、“爱心凝聚”、“学会交往”、“微表情”、“团结•默契”、“我的未来不是梦”、“我的时间我做主”、“挑战自我”等多种主题的团体辅导。这种寓教于乐的形式，让学生在游戏中增加了心理体验、提升了心理素质，效果良好，受到了在校大学生的普遍欢迎。朋辈咨询由于其平等性、共同性，得到了学生的一致认可。中心老师对朋辈咨询员进行岗前培训、上岗指导、案例交流，指导朋辈咨询员们开展工作。朋辈咨询员们利用课余时间，每周1次为具有心理困扰的学生提供帮助，效果良好。2．3．4心航报纸———丰富心理健康服务的形式中心针对报纸可读性强、传播性快的特点，创办了心理健康知识宣传读物———《心航》报，发动全校师生积极投稿，由校心理健康协会自由组稿、编辑、印刷。目前《心航》已出版32期，得到了学校广大师生的一致赞誉，成为了丰富师生精神文化生活，传播心理健康知识的重要阵地。2．3．5网络服务平台———自助、互助、求助的积极理念网络是当代大学生学习和生活的必要工具，建立以积极理念为依托的大学生自助、互助、求助网络服务平台，增加师生之间和学生之间的交流。河南城建学院创建了大学生心理健康教育网站，开展网上专业心理测评，使学生能了解自己的心理素质，如实反映自身的心理状况等;这种在线心理测评，可以帮助出现心理危机的学生进行积极心理辅导，形成积极的“求助”平台。通过微博，学生们共同探讨生活学习中的困惑和发现，让学生们思想充分交流和碰撞，培养积极心理素质，形成积极“互助”平台。

2．4立足学生心理需求，构建心理安全保障机制

2．4．1普查、排查相结合———建立健全“学校－院系－班级－宿舍”四级预防体系校系两级成立心理健康教育领导小组，每个班设置心理健康互助小组和心理委员，每个宿舍设立心理信息员，为顺利开展心理健康教育提供了良好的组织保障。在大学生入学1个月之后，进行心理健康普查。学生在校期间，心理咨询中心进行各种排查，并建立危机干预报告制度以随时掌握学生心理状况。2．4．2强化知识技能培训———全面提升处理危机的能力。做好学生心理危机预防与干预，构筑学生心理安全防线，需要学校全体老师的积极配合，学生的积极参与。因此，河南城建学院建立了一支专兼职相结合的危机预防及干预队伍，这支队伍在建立过程中注重结合学生的互助功能，建立教师和学生骨干的培训体系:在院系教师、辅导员的培训内容上，侧重于心理素质教育理论、心理健康教育的知识技能和学生心理危机的鉴别与预防培训等，在学生骨干的培训内容上侧重于心理健康知识的普及、异常情况的发现及初步处理、朋辈互助的技能等。2．4．3制定应急处置方案———及时介入并实施有效干预学生心理危机个案的处理，需要学校整合各种部门的资源，对心理危机学生进行分析、评估和干预，必要时需要医院的配合。因此，需要学校各级部门之间、院系之间、学校和医疗服务机构之间建立畅通的沟通机制和协作机制。另一方面，在危机事件中，还会有若干受到事件间接影响的学生，对于这些学生，心理咨询中心、院系学生工作部门需要发挥主渠道作用，适时提供具有针对性的情感疏导和哀伤辅导服务，以避免不良情绪的恶化和危机事件的扩展。

2．5创新心理素质教育体系实践效果

2．5．1在各种创新活动和竞赛中学生多次获奖河南城建学院学子在河南省第十三届大学生科技文化艺术节、第四届全国大学生包装与印刷创新设计大赛、“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛、“荣盟易职杯”全国大学生职业生涯规划大赛、“金桥?蓝朗”杯第二届全国大学生职业生涯规划大赛、第五届全国高校高职高专艺术设计专业比赛、“可口可乐爽动夏日125招”广告创意设计大赛、第十届“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛中获得多项佳绩。2．5．2《爱的成长———大学生心理健康教育》教材应用效果良好该书在中央财经大学、河南城建学院、咸宁职业技术学院、长春理工大学等学校中运用，学生普遍反映较好。他们认为该教材易学，突出了助人自助，强化了学生是学习的主体，也使他们产生了探索心理健康知识的兴趣，并将课堂教学的影响延伸到了他们的整个生命中，使心理素养成为他们的终生财富。2．5．3学生心理素质明显提高连续6年对学生的心理普查显示:一类二类学生稳步下降中略有起伏，但总的比率在下降。这表明大学生入学教育工作起到了较好的效果。以大学生活为主题的“新生助跑工程”，使大学新生享受到听一场适应性讲座、参加一次团体活动、开展一次心理测评、建立一份心理档案在内的四项心理服务，全方位、立体化帮助他们为大学生活打下良好的心理基础。“新生助跑工程”从源头上加强预防工作，有针对性地开展心理辅导，尊重了学生的个性需求，受到一致好评。

3结论

心理素质培训范文篇4

1交通管制人员心理素质培养的必要性

航空空中交通管制人员的工作内容，主要负责航空运输中飞行空间资源的规划和调配，以解决飞行空间的矛盾，提高资源的利用率，保证航空运输的安全、顺利发展。由于其工作的复杂性、时效性等特点，对航空空中交通管制人员的心理素质要求较高。1.1关系到航空运输中的飞行安全。航空空中交通管制人员的心理素质，直接关系到航空运输中的飞行安全。由于空管人员需要通过对航空运输中的空间情况、航线情况、机场情况以及天气情况等信息，进行不断收集、更新和判断，并在较短的时间内进行科学决策。其心理素质对决策的正确性有着重要的影响，因此良好的心理素质是航空运输中飞行安全的前提和保障。1.2关系到整个团队的团结和稳定。航空空管人员的心理素质，将关系到整个团队的团结和稳定。由于航空空中交通管制通常是团队协作进行。需要团队成员之间的协调合作，同时成员之间的情绪也会互相感染。交通管制人员的个人心理素质对整个团队的工作氛围有着重要影响，从而影响到整个团队的工作效率。良好的心理素质有利于工作团队的团结和稳定，在问题的处理和决策中能够理性分析，提高决策的正确率。反之则会出现相反的效果，团队成员之间互相猜测、推诿，导致整个团队建设松散，协调和应变能力差，在问题的处理中加大失误率。

2空管人员心理素质影响因素的评价

航空空中交通管制人员由于工作环境的特殊性、复杂性等特征，工作压力往往高于其他岗位，心理素质的影响因素也较多，总结起来主要有以下三个方面的因素：2.1工作环境的高压性。工作环境的高压性对航空空中交通管制人员的心理素质有着重要影响。我国的航空运输行业蓬勃发展，空中领域的空间调度复杂性日益增高。且随着航空服务行业的发展，人们对其服务质量有着越来越高的要求。由于其工作环境的特殊性，航空空中交通管制人员的身心长时间处于一种高压状态，神经时刻紧绷，容易造成精神紧张和神经疲劳，对航空空中交通管制人员的心理素质是一种巨大的考验。2.2工作环境的恶劣性。工作环境的恶劣性受工作环境和工作条件的限制，我国航空空中交通管制人员的工作，大部分时间需要在管制室内完成。民航航空空中交通管制的管制室分为塔台管制室、进近管制室和区域管制室等。以塔台管制室为例，其工作区域内长时间受噪音、灯光等因素的影响，使得航空空中交通管制人员长时间遭受声音污染和光源污染的困扰，极易对其身体和心理造成消极影响。2.3工作的复杂性及作息的不规律性。工作的复杂性及作息的不规律性对航空空中交通管制人员的心理素质同样具有重要影响。与一般的工作有所不同，航空空中交通管制人员在管制过程中遇到的情况通常较为复杂，需要对航运的空中空间、雷达信号、天气、航班的飞行情况等各方面信息，进行收集、更新和判断，其工作的复杂性较强，对航空空中交通管制人员的综合素质要求较高，使其极易产生身心的疲劳。由于此工作一般采用的是轮班制度，航空空中交通管制人员的作息时间不规律，常常白天和黑夜的休息和工作时间颠倒，长期的生活作息紊乱，容易对航空空中交通管制人员的心理素质产生消极影响。

3航空空中交通管制人员心理素质的培养途径

针对上述分析研究中，对航空空中交通管制人员的心理素质影响因素的评价分析，可采取以下措施来改善和提高航空空中交通管制人员的心理素质：3.1增加航空空中交通管制人员的数量，缓解其工作量和工作压力。众所周知，由于此行业对其工作人员的要求较高，选拔出来的优秀人才较为稀缺，随着我国航空运输事业的发展，航空运输量的迅猛增加，使得我国航空空中交通管制人员的数量与其工作量相比严重不足，从而导致其工作量过大，面临较高的工作压力。因此可以通过增加对航空空中交通管制人员的选拔提高其数量，以此缓解其工作压力，顺利完成工作。3.2增加对航空空中交通管制人员的培训。一方面，航空空中交通管制人员的工作较为复杂，其技术、信息等不断更新，通过培训可以增强其工作技能，保障工作的顺利完成；另一方面，在培训中可以适当侧重对航空空中交通管制人员的心理素质培训。帮助其树立正确的价值观和工作观，拥有积极健康的心态。通过相关的工作场景模拟训练、意外事件的演练训练等，增加航空空中交通管制人员的工作经验和相互之间的协调和合作能力，从而使其在实际的工作中能够以较好的状态，轻松自如地应对各种情况的发生和处理。3.3为航空空中交通管制人员提供相对良好的工作环境。恶劣的工作环境对人的情绪有着消极的影响。航空空中交通管制人员在工作中，需要高度的注意力来放在工作之中，尽可能减少周围不良环境的影响。因此要提高较为优良的工作环境，例如：通过现代化的技术手段，减少管制室内的噪音和光源污染等，从而减少其对航空空中交通管制人员情绪的影响。除此之外，创造良好的人际环境，提供良好的工作氛围等，能够对航空空中交通管制人员的工作情绪产生积极作用，从而有利于其心理素质的改善和提高。

4结语

随着我国航空运输事业的不断发展，航空空中交通管制人员的工作在航空运输中具有不可或缺的重要作用，其心理素质直接影响到航空运输中的飞行安全以及整个航空飞行团队的团结和稳定，对我国航空运输事业的发展有着十分重要的意义。本文中对我国目前影响航空空中交通管制人员心理素质的因素进行了分析和研究，发现航空空中交通管制人员的心理素质，主要受工作环境的高压性、恶劣性以及工作的复杂性等方面因素的影响。据此针对性地提出了相应的解决方案，即通过增加航空空中交通管制人员的数量，缓解其工作量和工作压力、增加对航空空中交通管制人员的培训、为航空空中交通管制人员提供相对良好的工作环境等途径，改善和提高航空空中交通管制人员的心理素质，提高其工作能力和工作效率，为我国航空运输事业的发展添砖加瓦。

作者:韩露 单位:民航甘肃空管分局

参考文献

[1]韩圣玺．空中交通管制员的心理素质及压力问题简析[J]．硅谷，2015，（3）.

[2]梁宗诚．空中交通管制员心理素质培养初探[J]．科技风，2015，（12）.

[3]潘照方．关于民用航空空中交通管制员心理素质的培养[J]．科技展望，2015，（24）.

心理素质培训范文篇5

辅导员心理素质培养的内涵是十分丰富的。根据马克思主义关于人的全面发展学说和现代教育学、心理学理论以及辅导员培养的目标，辅导员心理素质培养应重点抓好以下几个方面。

1.知识素养的形成

知识素养是辅导员心理素质形成和发展的基础，知识素养的形成是以知识结构的完善为前提的。辅导员作为学生大学生活的“导师”，其知识结构应包括三个方面，即思想政治工作知识、教育与心理科学知识及广泛的社会文化知识和一定的科学技术知识。这三个方面在辅导员的成长过程中发挥不同的功能，并共同影响着其心理结构的发展变化，最终形成其知识素养。

2.智能品质的培养

智能素质是辅导员心理素质结构中的重要功能部分，是心理素质形成和发展过程中的操作系统，人在实践中能否发挥出能量及能够发挥出多大的能量，主要看其智能结构的质量。包括对各种影响进行教育加工能力的培养，对教育影响进行传导的语言智能的培养，对组织管理能力的培养。

3.情绪情感品质的培养

情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。情绪和情感是心理素质结构中的动力成份。

辅导员情绪情感培养的主要内容，是使其懂得情绪情感产生的机制、特点、功能及正常值;了解自己情绪情感发生发展的特点、水平和规律，学会一些调控的手段和方法，形成良好的情绪反应能力和适宜的渲泄方式，经常保持良好的心境和乐观、沉着的情绪，并具备较强的抗干扰和自控能力，防止焦虑、烦躁、抑郁等心理疾病的发生;掌握大学生在情绪情感方面心理疾患的常见表现，掌握分析其成因和处理方法的一般知识;特别应重视进行理智感、美感、道德感等高级情感的陶冶，使其情操发展并升华到较高的水平。

4.需要与动机品质的培养

需要是在一定的社会历史条件下，人意识到的生存、发展的必然要求和对一定的客观事物的追求。动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。动机是有意识的，它是由需要而产生的。需要与动机是推动人希冀、追求、行动、发展的内驱力，是人的心理素质中最能动的本质力量。辅导员的需要与动机品质培养的主要内容，是使其了解需要与动机在成才中的重要作用;了解自己的需要层次、需要结构、动机水平及优势和不足;了解影响自我需要与动机水平形成和发展的因素，努力提高自身的需要层次与动机水平;掌握运用需要与动机理论开展自我动机激励和在工作中有效进行动机激励的方法，提高工作绩效。

5.自我意识的培养

自我意识，是个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。其主要表现在评价别人与自我评价的能力、独立性与自制力等方面。人的兴趣、能力、情感、意志和道德行为等无不受自我意识的制约和影响。自我意识是心理素质整合水平的评价指标。辅导员自我意识培养的主要内容，是使其懂得自我意识形成和发展的机理与过程;了解自我意识发展对人才成长的重要作用，提高自我意识，实现自我修养能力的提高;善于利用自我意识，实现自我调控，保持心理健康;并善于指导学生发展自我意识，开展自我教育。辅导员自我意识发展完善的一个重要标志是其角色的心理适应。另一个重要标志是自我调控能力的提高。

二、辅导员心理素质培养的主要途径和方法

1.加强思想政治工作，提高高校教师的政治素养。首先，要加强教师的政治理论学习，学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确处理国家、集体和个人的利益关系，树立起为社会主义培养合格的建设者，为祖国的繁荣富强而不懈努力的理想抱负。其次，提高教师对发展社会主义市场经济的认识，使教师深刻认识社会主义市场经济的基本规律、基本理论及党和政府的方针、政策的精神实质，以及发展社会主义市场经济的重大意义，并通过教师亲自参加改革实践来加深理解。第三，加强教师的职业道德教育，要求他们忠诚党的教育事业，热爱学生，关心学生，对学生有高度的责任感和事业心，处处做学生的榜样。第四，思想政治工作要结合具体的工作和问题进行，避免空洞说教，要晓之以理，动之以情，以情感人，才更能有针对性和良好的效果。

2.搞好岗上培训，提高对心理素质培养的理论认识水平。辅导员的岗上培训对于培养其良好的心理素质具有重要的意义。辅导员大多数不是心理学专业毕业的，除师范院校外，其他高校的辅导员均缺乏对教育学、心理学理论的系统学习。但辅导员工作繁忙，岗前培训一般时间较短，所以岗上培训应坚持集中辅导与自主学习相结合的原则。

心理素质培训范文篇6

心理学认为，心理素质是指个性心理品质在人们学习、工作和生活实践中的综合表现。现代教育学和管理学研究表明，心理素质居于人的整体素质的核心，它综合体现在一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性水平或质量上，其包含的各个方面分别构成了其它素质发展的基础。领导干部肩负改革、发展、稳定等执政重任，其心理素质如何，不仅直接体现出领导干部自身的领导能力水平，更重要的是还直接影响到其领导职能所涉及并“辐射”到的诸多社会人群。因此，领导干部心理素质问题越来越受各级党组织重视，很多地方的组织人事部门把心理素质作为衡量、考察、评价干部的重要条件。中央政治局委员、中组部部长贺国强同志就干部考察问题专门提出了考察干部“心理素质的情况，是否具有宽广的胸怀和驾驭复杂局面的能力”的要求，要求把对干部心理素质的考察作为选拔任用干部的重要依据。

实际工作中，领导干部心理素质的重要性和必要性主要表现在三个方面：

第一，心理素质是领导干部综合素质的重要组成部分。心理素质是外界刺激影响人的行为的中介，良好的心理素质是心理健康的必备条件，心理健康状态是良好的心理素质的表现。所以全面的心理素质既是培养健康的心理的保证，又是履行各项工作职责的前提，更是造就其它素质的基础。干部素质建设除了加强思想政治、专业知识技能、科学文化和身体素质的培养与提高之外，更应该注重心理素质的培养。只有上述五项素质得到了全面提高和综合发展，才实现构建和谐社会对领导者的现实要求。

第二，心理素质培养是保证干部心理健康的客观要求。领导干部的身心健康直接决定着全面落实科学发展观、构建和谐社会能否顺利进行。一个有心理障碍和心理疾病的干部既不会有坚定的政治方向，也不会有真正为人民服务的思想，更不能认真负责地履行自己的职责。当前社会变革的现实、新旧体制的转轨、时代的迅速发展和改革开放带来的复杂社会现象的出现，导致了干部特别是基层诸多心理矛盾的形成。而且矛盾长期自身无法的排除，还造成相当一部分干部心理出现障碍。（如：智力障碍、情感障碍和意志障碍）同时矛盾的恶性刺激，还导致了他们心理疾病的出现。这些病态的临床症状是：一是神经官能症（如：神经衰弱、焦虑病、癔症、多疑症等），二是反社会型人格（如：偏执型人格、自妄型人格、依赖型人格）。如果心理障碍不排除，心理疾病不根治，那将直接影响干部心理健康。客观现实要求我们通过加强心理素质的全面培养，从根本上解决当前干部出现的心理问题，健全他们的心理结构，提高他们的心理素质，保证他们心理的健康发展。

第三，良好的心理素质是全面完成工作任务的基本要求。干部心理素质的高低，直接影响着职工和群众的思想情绪、工作干劲、工作作风和一个单位的整体心理气氛，更制约着群众和集体心件理素质水平的发展。一个心理素质优秀的领导干部，能通过平时的培养来提高决策的准确性和有效性。因此，各级党组织要把心理素质的培养和提高作为当前干部综合素质建设的大事来抓。随着依法行政的推进，干部在权力运行上受到更多规则和舆论的监督、制约。处理复杂利益关系时，对领导艺术的要求更高，也要求干部具有很强的心理素质和调节能力。

二、当前领导干部心理素质状况及存在的问题

1、我市科级领导干部总体心理素质状况良好。由于心理素质是指在遗传素质基础上，经过后天的教育形成的人的心理活动的特点，主要包括智力因素的特点和非智力因素方面的特点。主要体现在个体的心理健康状况、心理品质的优劣、个性心理特点三个方面，所以本课题就以这三个要素作为调查的指标。具体的调查方法我们采取科学测试和访问座谈相结合的办法来进行。科学测试主要采用问卷法。以症状自评量表（Scl-90）测出的因子分为心理问题状况的指标。以《卡特尔十六种人格因素》（16PF）为本调查问卷内容，根据时展对干部心理素质的要求，选取乐群性、聪慧性、独立性、敢为性、稳定性、自律性六种人格因素为本调查分析的项目。调查副科级干部心理健康的状况和个性特质的现状。把问卷发放给参加在职在岗的副科级以上干部，当场回收，回收率100％。根据"16PF"评价标准与"Scl-90"的评价标准，对测试对象的心理素质逐一作出评价与分析。我此同时，我们及时召开座谈会，或采取个别访谈的形式，与干部广泛交流沟通，通过谈话应证问卷测试情况。通过测试和调查了解，被测试的副科级以上干部的六种人格因素的均数都高于普通人，特别表现在聪慧、稳定、敢为、自律四种人格因素中，高分平均超50％，这与干部应有的心理素质相符。

2、我市部分领导干部心理素质的现状与全面落实科学发展观、构建和谐社会对领导干部的要求之间存在一定的差距。表现在部分副科级干部人格因素中的独立性、乐群性方面比较薄弱，高分率未超过50％。他们缺乏独立判断决策的能力，依赖性强，随群附各，缺乏竞争意识，怕承担责任。也出现听不进不同的意见，对直率提意见的同志，总会产生情感障碍，有的干部怕自己的下属能力超过自己，有的不喜欢有个性的同志。如果在计划经济条件下，一个领导干部只要做到：上级布置什么，就做什么；怎样布置，就怎样做的话。那么现在对各级领导的要求更高了。要不断使工作更有特色，更有个性，更有新意，更有创造性，以实现时代与当地（或本单位）实际情况的最佳结合，要有“人无我有，人有我优，人优我精”的气魄，敢为人先，并容许人讲话、容许人议论，容许人发表不同意见，容许人推翻自己的意见。

3、我市部分领导干部心理健康方面存在一定的心理偏差与问题。Scl-90测验显示“强迫症状”是当前被测对象发生率较高的一个心理问题，强迫症状的因子，是指那些明知没有必要，但又无法摆脱无意义的思想，冲动，行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍，比如，忘记性大。12％的干部在这因子上呈阳性。领导干部一般受职责的局限、偏重强调完成工作任务，做要求全，求好，这种倾向有好的一面，但是一方面也会带来负效应，正因为过于强调“应该怎样”“必须怎样"”而显得不灵活，当事实与理想发生冲突时，常使自己陷于一种痛苦的境地。“躯体化”、“人际敏感”、“抑郁”、“忧虑”、“偏执”等也困扰着一部分干部，表现在干部工作紧张，想把事干好，但又感到力不从心，自我身体不适；部分干部出现人际关系相处不好，乐群性较差。还出现干部处于被动的忙于应付的状态，出现焦虑、紧张的现象。虽然这些因子呈阳性占被测的百分比不高，但需引起重视。

4、少数领导干部对自身心理素质的提高和心理健康重视不够。通过座谈交流、问卷调查等发现，我市部分领导干部总认为工作忙、任务重，更多的是完成上级布置的工作，重视的是工作进度的完成，日常工作的安排，突发事件的处理。重视自身身体健康状况和工作素质能力的提高。而当自身产生焦虑、急躁等情绪时，从未想到自身的心理调节，常常公开表现出情绪焦虑，对自身心理健康状况重视不够。

三、领导干部心理问题原因分析

造成很多领导干部心理压力大、心理焦虑、不平衡、抑郁等现象的原因很多，概括起来主要有五个方面的因素：

一是来自领导责任和岗位职责的压力。各地区、各系统、各行业、各单位，你追我赶发展经济的竞拼，社会效益、经济效益及GDP的评比排名次，干部个人升迁与实际绩效相挂钩等，增大了干部“发展”担子的压力；而“领导责任问责制”、“一票否决制”、“绩效评比考核制”以及对客观上存在的如火灾、洪水和生产安全等“人命关天”的突发事件的提防与忧虑等，使干部“责任”担子的压力骤增。一位地方主要领导说：“今天在第一把手位子上，但明天还在不在就很难说了。”具有一定的代表性。

二是来自社会的压力加大。由于目前我国社会的政治体制、社会机制正处于转型期，一些改革方案还不够成熟、不够健全。干部在发展与责任的双重压力下，还要再分出相当大的一部分时间和精力来应对我国特有的官场关系和社会关系。从实际情况看，目前无论处在哪一级位置上的干部，都不得不重视营造、平衡和妥善处理上下左右复杂的社会人际关系。“迎来送往、接待上访”，“左右逢源、四处结缘”，已成为当代干部典型的生活状态特征，这对干部无形中造成很大的社会压力。

三是来自各方面的诱惑增多、心理压力增加。在社会上种种人际关系的交往中，还要克服和抵御因利欲诱惑而产生的心理困惑，这种诱惑的压力也能够折磨人的心灵。身为一名领导干部，随着交往的人群和接触的范围变宽变广，来自钱、色的诱惑随之增多。要做到清正廉洁，就必须经常保持拒绝这些诱惑的心理压力。

四是来自家庭的压力。干部作为“人”，他们也有家庭，也有妻子儿女。由于他们必须把大量的时间和精力投入到工作和应酬中，无暇顾及家庭成员的感情，影响对孩子的关爱和教育，从而使一些干部在内心里一种愧疚感，导致在家庭关系中产生不和谐，甚至出现一定的危机。这种来自家庭的压力也给党政干部的心理健康带来危害。

五是来自体制上的困惑。现存体制的漏洞、缺陷，让领导干部工作上受到严重困扰。有时候，严格执行制度、按规办事行不通；突破制度限制，违规操作有风险，面临两难选择，让其无所适从。

四、增强领导干部心理素质的途径和方法

为使干部拥有良好的心理素质，保持健康的心理状态，适应履行职责、应对竞争，提高执政能力的要求，经广泛的调查研究，我们认为应积极采取以下措施，不断提高干部的心理健康水平。

一是加强学习，提高干部的自我控制的能力。市委应在干部培训中将“八荣八耻”的荣辱观和心理素质方面的教育纳入干部培训计划，作为重要的培训内容。要求广大干部通过对“八荣八耻”荣辱观的学习，树立牢固的世界观、人生观、价值观，解决好权力观、地位观、利益观的问题；通过学习相关知识提高执政能力，加强自身修养，及时进行自我调节，始终保持良好的心理状态投入到工作中去。

二是加强心理训练，锻炼干部心理素质的调适能力。把干部心理健康教育列入各种干部教育培训的重要内容，在中青年干部培训班、科级领导干部教学班等主体班次中，要邀请心理素质教育方面的专家开展专题讲座，组织学员开展学习和讨论，引导广大干部特别是领导干部不断加强自身的学习和修养，自觉锤炼意志品质，正确认识自身的心理特点，掌握解决自己心理问题的方法和技巧，不断提高在各种压力、困难和考验面前自我调适的能力。

三是加强实践锻炼，培养干部健康的心理状态。针对由于缺少岗位锻炼、工作经验不足等原因，导致一些干部产生自卑、自弃、焦虑、抑郁等不良心理现象，加大干部实践锻炼力度，通过实施百名干部下基层，到村社区挂任书记；百名干部进企业，到非公企业任党建指导员；百名干部干工程，参与招商引资、城市拆迁、重点工程建设等加强对干部，特别是缺乏基层锻炼的干部的培养，努力使之增长才干，增长见识，丰富他们的工作经验，提高他们驾驭复杂局面的能力，增强他们的心理素质。

四是加强沟通，化解干部的心理矛盾。通过班子民主生活会和组织生活会、经常交心通气和征求意见等方式，及时了解干部工作压力和家庭困难，动态掌握干部的心理健康状况，针对一些干部心理素质上存在的问题，组织部门要按照干部谈话制度的有关要求，及时与本人进行谈话，教育他们端正心态，保持良好的心态，并要求各单位主要负责同志也要经常开展谈心活动，特别注意加强同心理素质不强的领导班子成员进行平等、诚恳的思想交流，以情感人，以理服人，力争通过直率坦诚、朴实自然的谈心，消除同志间的误解和思想隔阂，达到调适心理的目的。

五是及时调压，减轻干部过重的心理负担。对部分干部因为工作压力大或年龄偏大造成的心理负担过重、进取心不强等情况，要在找准原因后，采取果断措施，将压力大、心理负担重的干部调整到其他合适的工作岗位，年龄偏大的领导干部及时退出领导岗位。同时，尽可能帮助解决干部生活和家庭困难，消除他们的后顾之忧，减轻和消除干部的心理压力。

心理素质培训范文篇7

关键词:大学生辅导员心理素质培养

一、辅导员心理素质培养的内涵

辅导员心理素质培养的内涵是十分丰富的。根据马克思主义关于人的全面发展学说和现代教育学、心理学理论以及辅导员培养的目标，辅导员心理素质培养应重点抓好以下几个方面。

1.知识素养的形成

知识素养是辅导员心理素质形成和发展的基础，知识素养的形成是以知识结构的完善为前提的。辅导员作为学生大学生活的“导师”，其知识结构应包括三个方面，即思想政治工作知识、教育与心理科学知识及广泛的社会文化知识和一定的科学技术知识。这三个方面在辅导员的成长过程中发挥不同的功能，并共同影响着其心理结构的发展变化，最终形成其知识素养。

2.智能品质的培养

智能素质是辅导员心理素质结构中的重要功能部分，是心理素质形成和发展过程中的操作系统，人在实践中能否发挥出能量及能够发挥出多大的能量，主要看其智能结构的质量。包括对各种影响进行教育加工能力的培养，对教育影响进行传导的语言智能的培养，对组织管理能力的培养。

3.情绪情感品质的培养

情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。情绪和情感是心理素质结构中的动力成份。

辅导员情绪情感培养的主要内容，是使其懂得情绪情感产生的机制、特点、功能及正常值；了解自己情绪情感发生发展的特点、水平和规律，学会一些调控的手段和方法，形成良好的情绪反应能力和适宜的渲泄方式，经常保持良好的心境和乐观、沉着的情绪，并具备较强的抗干扰和自控能力，防止焦虑、烦躁、抑郁等心理疾病的发生；掌握大学生在情绪情感方面心理疾患的常见表现，掌握分析其成因和处理方法的一般知识；特别应重视进行理智感、美感、道德感等高级情感的陶冶，使其情操发展并升华到较高的水平。

4.需要与动机品质的培养

需要是在一定的社会历史条件下，人意识到的生存、发展的必然要求和对一定的客观事物的追求。动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。动机是有意识的，它是由需要而产生的。需要与动机是推动人希冀、追求、行动、发展的内驱力，是人的心理素质中最能动的本质力量。辅导员的需要与动机品质培养的主要内容，是使其了解需要与动机在成才中的重要作用；了解自己的需要层次、需要结构、动机水平及优势和不足；了解影响自我需要与动机水平形成和发展的因素，努力提高自身的需要层次与动机水平；掌握运用需要与动机理论开展自我动机激励和在工作中有效进行动机激励的方法，提高工作绩效。

5.自我意识的培养

自我意识，是个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。其主要表现在评价别人与自我评价的能力、独立性与自制力等方面。人的兴趣、能力、情感、意志和道德行为等无不受自我意识的制约和影响。自我意识是心理素质整合水平的评价指标。辅导员自我意识培养的主要内容，是使其懂得自我意识形成和发展的机理与过程；了解自我意识发展对人才成长的重要作用，提高自我意识，实现自我修养能力的提高；善于利用自我意识，实现自我调控，保持心理健康；并善于指导学生发展自我意识，开展自我教育。辅导员自我意识发展完善的一个重要标志是其角色的心理适应。另一个重要标志是自我调控能力的提高。

二、辅导员心理素质培养的主要途径和方法

1.加强思想政治工作，提高高校教师的政治素养

首先，要加强教师的政治理论学习，学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确处理国家、集体和个人的利益关系，树立起为社会主义培养合格的建设者，为祖国的繁荣富强而不懈努力的理想抱负。其次，提高教师对发展社会主义市场经济的认识，使教师深刻认识社会主义市场经济的基本规律、基本理论及党和政府的方针、政策的精神实质，以及发展社会主义市场经济的重大意义，并通过教师亲自参加改革实践来加深理解。第三，加强教师的职业道德教育，要求他们忠诚党的教育事业，热爱学生，关心学生，对学生有高度的责任感和事业心，处处做学生的榜样。第四，思想政治工作要结合具体的工作和问题进行，避免空洞说教，要晓之以理，动之以情，以情感人，才更能有针对性和良好的效果。

2.搞好岗上培训，提高对心理素质培养的理论认识水平

辅导员的岗上培训对于培养其良好的心理素质具有重要的意义。辅导员大多数不是心理学专业毕业的，除师范院校外，其他高校的辅导员均缺乏对教育学、心理学理论的系统学习。但辅导员工作繁忙，岗前培训一般时间较短，所以岗上培训应坚持集中辅导与自主学习相结合的原则。

3.在实践中强化心理训练，培养其心理教育能力

辅导员不仅要博览群书，不断丰富自己的头脑，完善知识结构，还要勇于参加社会实践，培养各方面的实际能力，尤其是在思想政治工作的具体实践中，在解决学生思想心理问题的过程中，自觉培养心理教育能力。良好思想政治素质的形成与人的心理健康状况联系密切。辅导员在思想政治教育的过程中，要自觉运用心理教育的理论与方法，在具体的工作实践中强化心理教育能力。同时要将心理教育能力以及辅导员的心理素质水平列为业务考核的重要指标。

心理素质培训范文篇8

经过长期的实践，在党建工作的很多领域中，心理学方法已经取得了一定程度的应用，笔者现将以往心理学在促进党建工作上的实践情况进行收集，做出了以下实践总结：1、利用心理学的方法，可以提升思想建设工作的质量在我们进行诸如谈心谈话、参观访问和座谈讨论等政治思想工作时，都有大量的心理学元素包含在内，一些运用在思想政治教育中的手段，如：引导法、精神感染和清理结合的方法等，都是由心理学的一些原则衍生过来的，因此，利用心理学的方法可以对我国的思想政治工作起到极为积极的影响，改变当前古板的工作模式。目前而言，很多单位和学校都配备了专门的心理咨询师，来保证人们的心理健康。2、党员干部的心理健康可以用心理学的方式来维护目前，社会广泛专注的一个问题就是党员干部的心理健康状况，近年来，心理健康和心理素质已经成为了某些政府企业的干部考核标准，符合这两项标准的，才能进入党政部门工作，而利用心理学培训，可以培养或提升人员的心理素质，从而维护党员的心理健康。3、利用心理学的方式，可以对反腐倡廉工作起到积极的推动作用反腐倡廉一直是党建工作中的重点，近年来，腐败现象日益严重，而利用心理学方法，可以使党员在反腐倡廉的过程中形成一种符合心理学规律的措施，使干部产生一种自律和监督他人的心理，使思想预防的意义获得强调。

二、提高现代企业党建科学化水平过程中心理学的实际应用

要在党建科学化过程中运用好心理学方式，除了要对过去的成功经验加以坚持外，还要探寻和摸索新的措施，要充分了解心理学在党建过程中的迫切需要，来制定相应的对策，笔者认为，要利用心理学方式提高党建科学化水平，应该从以下几点入手：1、提高党员心理服务与教育平台建设的力度一定要加强心理素质培养的宣传力度，要在工作中加大对党员干部心理知识教育的力度，在条件允许的情况下，可以设置独立的心理服务机构，为员工进行心理服务，并建立相关的档案，记录员工的心理状态，并进行定期的追踪审查，对员工心理状况进行合理的评估；要利用公司网站、内部报刊杂志及微薄微信等新媒体平台，建立起专业的心理服务平台，保证全体员工的心理健康。2、对心理评估体系进行完善第一，要有较为完善的干部建设评估体系。一定要加大心理评测在干部选拔、任用和团队建设等方面的作用，包括干部管理压力应对、对危机的实施应变管理能力等；除此之外，还要建立起对于不同级别领导的评估体系，使班子能够合理的进行搭配，工作能够科学分工；最后，一定要建立起一套完善的心理评估系统，对机关人员和领导的心理问题进行评估与预测。3、加强对干部心理素质的培训力度在现有的基础上，一定要加大对干部心理素质的培训力度，要有针对性的对不同层次、不同级别的领导进行培训，将心理素质目标纳入到培训体系当中，要采购或开发适合心理培训的教材，整合收集相关教学资源，提高心理素质的培训质量。

三、结束语

心理素质培训范文篇9

世界红十字日

微风吹走了春天的细雨，新的学期又开始了，新的工作一一的表现在我们的眼前。为了增强同学们在新学期里能够身心健康。培养同学们有良好的心理素质，掌握基本的卫生保健常识。因此红十字会本学期制定了以下工作计划。

目的：

1．为了保护人的生命和健康，发扬人道主义精神，促进和进步事业保障红十字会依法履行职责制定本法

2．红十字会必须遵守和法律遵循国际红十字会和红新月运动确立的基本原则，依照中国参加的日内瓦公约其附加的议定书和中国红十字会的章程独立地展开各项工作

3．普及卫生救护和防病知识进行初级卫生救护训练，组织群众参与献血工作，推动无偿献血，开展其他人道主义服务活动

4．开展红十字会青少年活动

具体工作安排如下：

第二周：1．招收新委员

对象：全体脱产班的学生

2．召开全体旧委员会议

对象：全体旧委员

内容：明确今个学期的工作安排

第三周：1．宣传心理素质的重要性给予讲解及分析

2．召开新旧委员会议

内容：心理素质的辅导

第四周：1．对卫生常识病的预防给予宣传教导

2．召开委员会议保健

内容：学习卫生保健常识

3．对全体委员进行每月一测评

第五周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开委员会议

内容：对简单的包扎进行讲解

第六周：1．宣传卫生保健常识

2．心理素质的辅导

第七周：1．对有关心理素质测试做宣传活动

2．召开委员会议

内容：学习卫生保健常识

第八周：1．宣传卫生保健常识

2．对有关心理素质的问题进行测试活动比赛

对象：全体脱产班学生

参赛方式：以书写的方式投入学生意见箱内

截止时间：第八周末

奖励方式：获奖者礼品一份

3．对全体委员进行每月一评

第九周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开委员会议

内容：总结心理素质问题测试活动比赛情况及心理素质的辅导

第十周：1．宣传卫生保健常识

2．召开委员会议

内容：对简单的包扎进行讲解

第十一周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开委员会议

内容：对全体委员进行测试（包括：心理素质、卫生拜见常识及包扎）

第十二周：1．宣传卫生保健常识

2．召开委员会议

内容：对测试作一个总结评价

3．对全体委员进行每月一评

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第十三周：1．宣传卫生保健常识

2．召开委员会议

内容：学习卫生保健常识

第十四周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．到孤寡老人院或孤儿院搞一次活动

内容：探望老人或孤儿，使同学们增长知识、培养同学们的心理素质

时间：周四下午

对象：全体委员

第十五周：1．宣传卫生拜保健常识

2．召开成员会议

内容：总结第七次活动及学习心理培训

第十六周：1．对有关心理素质测试作宣传活动

2．召开成员会议

内容：心理素质辅导

第十七周：1．宣传卫生保健常识

2．召开成员会议

内容：总结学习的心理素质及一个学期的工作

第十八周：1．对卫生保健、心理测试作一个总的讲解（以宣传方式）

2．召开成员会议

内容：总结学过的心理素质及一个学期的工作公务员之家版权所有

心理素质培训范文篇10

学生心理素质的发展和心理问题的产生都可以从家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人际关系中找到某些直接和间接的原因。因此，学校心理素质教育与家庭心理素质教育的相互配合，发挥学校、家庭对学生心理素质教育的合力，是使心理素质教育取得成功的关键。

从现有研究看，对学校心理素质教育的研究比较多，研究者们也找出了学校心理素质教育和培养的有效途径，如专题心理素质训练、学科教学渗透、学校心理辅导与咨询等。随着学校心理素质教育研究的不断深入，人们开始重视家庭教育对学生良好心理素质形成与发展的助推作用。

一、心理素质教育家校合作的意义

(一)心理素质教育家校合作可以优化教育资源，全面培养学生的心理素质

家校合作中，家庭全方位支持学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过程中遇到的各种问题，进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，互相配合，发挥各自的优势，优化了家校教育资源。

学校和家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是孩子的第一教育环境，父母的教育方式和家庭环境对孩子的认知、个性、社会化、心理健康等因素都有非常重要的影响。然而，家庭教育中存在许多值得关注的问题，如家长缺乏儿童心理学方面的专业知识、对教育缺乏正确认识、教育方法粗暴等。

孩子从六七岁开始，学校成为了他们的主要学习、生活场所，他们大部分时间都是在学校度过，教师和同伴成了影响他们发展的重要因素。学校教育具有系统化、专业化的优势，但也存在对学生心理素质教育的不利因素，如大班教学，教师缺乏对每个学生心理的全面认识。

家校合作可以充分利用两者的资源，发挥各自的优势，深入了解学生的心理状况，把握好学生发展的关键期，推进学生心理素质教育的发展。

(二)心理素质教育家校合作可以提高家长素质，形成良好的家庭心理氛围

家校合作教育不只是使学生受益，同时也给家长们提供了一个重要的学习机会，使家长更新教育观念，提高教育管理能力，从而更多地从孩子的身心健康的角度来看待孩子的发展。也就是说，家校合作也会提高家长的心理素质水平，改善亲子关系，形成良好的家庭心理氛围。

(三)心理素质教育家校合作可以促进学生学业成绩的提高

我们的研究发现，学生心理素质与学业成绩是紧密联系的。在对小学生心理素质的研究中，我们发现，学业成绩高分组学生主要分布在心理素质较好的水平层次，学业成绩中等组的主要分布在心理素质中等水平层次上，而学业成绩低分组的主要分布在心理素质不好的水平层次。对中学生心理素质的研究中，我们发现，学业不良学生在智力、创造力、抱负、独立性、坚持性、求知欲、自制性、自尊心、责任感等因素上与学业优秀学生有极显著的差异：学业优秀生在各项心理素质上的平均分明显优于学业不良学生。这说明，学业优秀学生的心理素质整体优于学业不良学生。可见，心理素质的提高能够促进学生学业成绩的提高。

具体说来，如果父母经常参与家校合作活动，并且在教师的帮助下在家庭中帮助孩子学习，那么孩子往往会从两个方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的学习成绩；第二，如果父母与学校合作得比较好，他们的孩子会更加重视家庭作业和学业成绩。这种积极的态度是取得学业成功的一个重要因素。

二、心理素质教育家校合作的现状及问题

在对学生的教育过程中，家庭教育与学校教育发挥着重要作用。从心理素质教育的现状看，目前在对学生进行心理素质培养时，我国更多地注重学校的训练与教育，而对作为学生重要生活场所和心理环境的家庭却比较忽视，更没有把学校心理素质教育的主导作用与家庭心理素质教育的助推作用有机结合，更好地探索学校与家庭教育的合作机制。

(一)家庭与学校教育指导思想存在显著差异

由于我国素质教育不断深入发展和中小学教师的教育实践的加强，大多数教师能充分认识到培养孩子素质的重要性和迫切性。而多数家长教育能力不强，教育方式不科学，仅以孩子考高分为目的，以高分作为考好学校、找好工作的资本，不懂得培养孩子的全面素质。

(二)教师与家长之间缺乏理解、信任和互相配合

教师与家长虽对孩子的教育都很重视，但是家长对教师的工作态度、工作方法、道德水平、业务水平均持不信任态度。教师对家长的认同情况要略好一些，但也不容乐观。而且，教师与家长均缺乏一种一贯的、积极的、主动的合作愿望，双方各自长期“孤军奋战”，不能有效挖掘合作教育的资源，只有在孩子“犯错误”时，这种合作愿望才相对强烈。

(三)家校合作的具体操作逐步规范，但实效性低

由于学校教育改革在不断地深化，许多学校逐步重视家校合作资源的开发，如举办家长例会、实行家长接待日制度、教师家访、建立家长委员会等。家长会、家长学校已逐步成为教师与家长联系的重要方式。但是这些组织在执行、督促、检查上还存在疏漏，如联系方式不当、联系频率不高、联系面狭窄、联系内容偏、联系制度和组织名不副实等，同时活动周期长。

(四)教师、家长交流的内容偏颇，且缺乏协调、统一

教师、家长交流的内容集中在孩子学习方面，这反映了教师、家长对孩子学业成绩的高度重视。但是，有些家长和教师对孩子学习成绩的重视却陷入狭窄，即只重视分数；有的则只注重孩子是不是守纪；至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容却非常少。交流内容的偏颇，易造成孩子畸形发展，并使教育实效性降低。

三、心理素质教育家校合作的方式

(一)开设心理素质教育家长培训班

家长的教育观念、教育方式等家庭因素对学生的心理素质有重要的影响。举办心理素质教育的家长培训班，可以帮助家长提高素质，增强家教能力。有经验的学校将心理素质教育家长培训班的学习内容规定为：学习心理素质教育的基本知识，树立正确的教育观；掌握常用的教育方法；提高自身素质，“以身立教”；改变教育方式，创造良好的家庭氛围，重视熏陶教育等。具体的方式可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、定期开展家教讲座等。通过交流、指导等方法，使家长增长家教知识，主动配合学校工作，同时利用反馈机制，学校可以帮助家长发挥家庭个别教育的优势，提高学生心理素质教育的效果。

(二)加强家校联系

家校合作是家庭与学校共同发挥教育作用的好形式。为此，学校必须和家庭建立紧密的合作关系。

加强家校互访。教师应加大家访频率，了解学生的家庭教育情况和学生在家的思想状况、生活情况。定期开家长会，及时对家长进行一些必要的心理健康辅导，使学校和家庭在教育上取得一致；邀请家长到学校了解情况，共同商榷教育方法；设立热线电话，耐心解答家长咨询的问题。

座谈、交流。以家长会、家长—教师讨论会等形式开展家长和教师之间的对话和交流，共同探讨学生的心理素质教育措施，总结家教经验，树立家教典型。

建立家长开放日制度，让家长参与心理素质训练课。通过这种活动，教师、学生、家长可以在平等的氛围中交流心得体会，感受心路历程。家长开放日制度还可以使家长更多地了解学校的教育内容、教育方式以及学生在学校中的表现，增强家长对学校的信任，拉近家长和教师、家长和子女的心理距离。

此外，还应定期向家长汇报学校、学生情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛等)，评价激励家长(如评优秀家长、优秀家庭，为其他家长树立榜样等活动)等。

(三)聘请家长辅导员

为了有效利用家庭教育资源，学校可以聘请一部分家长作为学生的辅导员，负责组织学生在社区的活动。家长辅导员们一般是邀请有文化、有耐心、再就业的家长担任。学生们在社区的活动，包括少先队体验活动和体育运动等，一般应由学生自己设计，制定出方案后，再由家长辅导员提出意见。通过这些活动，使家长和孩子的关系更为紧密，同时增强孩子的组织能力、合作意识和自信心。

(四)成立家长委员会

北爱尔兰大学教授摩根等人曾把家长参与学校活动的形式分为低层次的参与、高层次的参与和正式的、组织上的参与。低层次的参与是，信息传递(双向沟通)和参与子女学习；高层次的参与是，应邀参加学校活动和培养对学校的兴趣；正式的、组织上的参与是，协助学校运作和参与学校决策。家长委员会就起协助学校运作和参与学校决策的作用。可见，家长委员会是家校合作的最高组织形式。家长委员会的成立可以是家长们自发组织的，但主要应有学校发起和组织。一般来说，家长委员会可以有十多位家长代表组成。为了加强家长委员会和学校的联系，家长委员会中还应有3名学校管理人员或教师参加。家长委员会对学校心理素质教育实施监督，并经常性地提出建议，督促学校提高管理能力、开展丰富的教育活动，并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。

参考文献：