农业远程教育范文10篇

摘要：在建设社会主义新农村进程中，开展农广校学历教育培训，充分利用媒体资源优势，首先培养一大批村队领导干部和后备干部，使他们成为率先进行新农村建设的带头人有其重要的现实意义和长远意义。提出中心论点：浅谈农广校新时期如何围绕新农村建设开展学历教育培训。结合新疆沙湾县农广校学历教育教学实践活动，探讨新时期如何更好的开展学历教育培训工作。从四个方面进行论证：

一、加强学习、更新理念，充分认识新形势下办好农广校学历教育工作的重要意义。

二、提高农广校师资队伍能力，胜任新农村建设学历教育教学的要求。

三、扎扎实实的开展学历教育教学工作，提高学校教学质量，培养具有新型技能的学历班学员，全面为新农村建设服务

四、充分利用农广校媒体资源优势，办好农广校学历教育，带动各种农民培训。

论文结尾总括全文：围绕新农村建设开展好学历教育培训，需要农广人真正改变观念，把农民当作新农村建设的主力军，充分利用媒体资源优势，开展多种形式教学，不断深化农村干部学历教育培训，用科学知识武装其头脑，使他们成为建设社会主义新农村的带头人。

一、农业远程教育的主要做法

农业远程教育是学生与老师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行农业知识系统教学和通信联系的教育形式，是将农业知识传送到学校外的一个或多个学生的教育。海门在高素质农民培育进程中，主要采取了以下四种农业远程教育方式。（一）广播电视教育。自上世纪80年代以来，海门农业农村部门就通过县人民广播电台、县电视台，定期举办“田精明谈生产”“金色大地”“一周农事”等栏目，对农民进行种植、养殖、加工、营销等方面技术培训。由于当时农业技术推广体系不健全，农业技术人员和农民教学培训机构数量严重不足，农民接受农业新知识、新技术的途径有限，因此利用广播电台、电视覆盖面广、成本低、传播快、效率高的优势，一定程度上缓解了农业教育资源匮乏的现状，受到了广大农业生产经营者的普遍欢迎。“三农”栏目在农村影响力非常高，一直延续至今，广播电视教育目前仍是农业远程教育的主要方式，几十年来经久不衰，对培育高素质农民起到了很好的作用。（二）函授学历教育。中央农广校、江苏省农广校成立后，随着国家农业农村经济发展，为了适应农民不同层次的教育培训需求，中央农广校、江苏省农广校相继开办了涵盖农业中等职业教育、中专后继续教育（大专层次）、合作高等教育等形式的学历教育，从单一的对农民开展农业实用技术培训，拓宽到对农民开展学历提升计划。海门农业农村部门专门组建工作班子，出台招生文件，每年广泛进行宣传发动，并召开会议部署落实中央农广校和江苏省农广校的招生工作，动员农村初高中毕业生、退伍军人、青年家庭农场主、种养大户、农村合作经济组织负责人、村组干部等报名参加全国“百万中专生”计划的函授学历教育，为地方农业农村经济建设培养了大量的高素质农民和农村实用人才。（三）网络教育。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络远程技术与环境开展的教育。2000年5月29日，“中国农村远程教育网”正式运行后，海门就全面开始了运用现代网络来开展农民教育培训。2014年开始在国内率先实施《中美农业远程教育合作——新型职业农民在线教学能力建设》项目，运用ArticulateStoryline软件，开发新型职业农民在线学习模块，进行远程教学。今年疫情期间，综合运用中国农村远程教育网《农科讲堂》、“云上智农”APP在线学习、微信群、QQ群，及时开展农业远程教育，助力春耕生产。自2006年开始与东北农业大学尝试网络教育提升农技干部、农民学历行动以来，海门还先后与国内多所高等农业院校联合办班，利用高等院校的教学资源优势，大力度开展多专业学历学位教育，农民学历教育从中专层次提高至本科层次，满足了高素质农民对学历的需求。（四）农村党员干部现代远程教育。农村党员干部现代远程教育是运用计算机、多媒体、现代通信等信息技术和手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式，党的十七大把“在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育”写入大会报告。海门自2007年开始就已实质性启动农村党员干部现代远程教育，全区实现了298个村（居）委会全覆盖。海门农业农村部门“借鸡生蛋”，利用农村党员干部现代远程教育这个平台，按照预定的教学培训计划，组织专家教授、农技人员、乡土人才，定期开展农业实用技术远程培训。实践证明，农村党员干部现代远程教育平台，是开展高素质农民远程教育的有效途径。

二、农业远程教育取得的成效

据不完全统计，通过广播电视教育，从首档农业栏目开办以来，在海门人民广播电台共开办农业农村栏目16个、在海门电视台共开办农业农村栏目11个；通过函授学历教育，累计1200多名学员获得了中央农广校、江苏省农广校、中等农业学校的涉农中专、中专后相当于大专层次学历函授教育毕业证书；通过与高等院校联办网络教育，共有400多名学员获得了网络教育大专、本科学历；通过农村党员干部现代远程教育平台，举办农业实用技术、农产品电子商务、农业职业经理人等专题培训100多期。（一）缓解了农民科技培训、高素质农民培育教学力量不足、教育资源匮乏的现状。传统培训方式资源利用低、覆盖面小、选择性差、实施成本高，并且受时间和地域等因素影响大，满足不了面广量大的高素质农民群体对农业科技知识的需求。农业远程教育通过农广校办学体系，利用广播电视等媒体、各种网络、学习平台，给农业从业人员提供了各种丰富的农业技术和信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了农业教学资源的地域和属性特征，还可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，基本上满足了目前农民自主选择信息的需要，使更多的农民同时获得了更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。同时也为农民终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育不可比拟的优势。（二）培育了一支“有文化、懂技术、善经营、会管理”的高素质农民队伍，为农业现代化建设提供了坚实的人力基础和保障。通过农业远程教育，吸引了一大批初高中毕业生、职业技术学校毕业生、返乡农民工、企业下岗失业人员和退伍军人等群体加入到高素质农民队伍中来，并逐步成长为种养加大户、家庭农场主、现代农业园区经营者和农民合作社领办人。海门区农业从业人员的整体素质也不断提高，农业从业人员的知识结构、学历层次得到明显提升，老龄化现象得到显著改观，越来越多的农业从业人员成为有知识的文化人、懂技术的内行人、善经营的精明人、会管理的能干人，这支高素质农民队伍在海门农业现代化建设和乡村振兴中发挥了极其重要的作用。（三）促进了农业科技成果转化，加速了农业新技术、新品种、新模式、新装备的推广应用。农业远程教育以最快的速度，将最新的技术、最好的品种、最优的茬口传授给农民，农业科技成果得以第一时间转化成现实生产力，大大提高了农民的种养加效益，增加了农业从业人员的务农收入。仅通过农村党员干部现代远程教育平台，授课专家推广油菜大小行种植技术、夏秋鲜食糯玉米栽培技术、芋头优质高效规模化种植关键技术等新技术20多项，推广海蜜系列甜瓜、申抗988西瓜、青酥2号青毛豆等瓜蔬新品种40多个，介绍蔬菜田、玉米田、林果田等多熟集约种植模式30多种，开出庄稼医治处方300多张，解决生产上技术难题50多个。

三、开展农业远程教育的体会

（一）政策支持是办好农业远程教育的保证。农业远程教育是个系统工程，任何一种农业远程教育方式，都会涉及到组织、教育、通讯、广电等相关部门，没有党委、政府领导的牵头协调，单靠农业农村部门很难有效组织实施。一直以来，无论农业远程教育的方式如何演变，海门地方党委、政府高度重视农业远程教育的初心从未改变。一是成立由农业、组织、教育、广电、通讯、妇联、共青团等多部门负责人组成的农业远程教育领导组，设立领导小组办公室，健全网络体系，明确职责分工，强化组织领导；二是出台农业远程教育工作考核细则，每年表彰一批农业远程教育先进单位和优秀个人，通过树立典型、奖励先进，激发大家的工作积极性；三是地方财政每年预算都安排农业远程教育专项资金，用于添置相应的设施设备，改善工作环境，保障日常工作经费支出，确保了农业远程教育的正常开展。（二）多部门合作是办好农业远程教育的前提。纵向上，充分发挥中央、省、地级市、县农广校组成的四级办学体系的优势，形成以中央农广校、省校资源服务平台建设为龙头，以县级农广校农业远程教育辐射平台为重点，以镇村农业远程教育扩散基地为依托，以上带下，上下联动；横向上，建立农业、组织、教育、科技、妇联、残联、共青团等多部门协作的农业远程教育工作机制，充分整合利用各部门现有的基础设施、教学资源、管理队伍、师资力量、站点场所、技术和资金等资源，特别是要充分利用农村党员干部现代远程教育的各种资源，共同建设，多方共享，避免重复建设。除此之外，还可与农业龙头企业、农民专业合作社等联合唱戏，形成强大的远教合力。（三）学员自律是农业远程教育学习成败的关键。农业远程教育以学员自学为主，和传统教学严谨的管理模式完全不同。农业远程教育学员没有固定的教室，更没有师生现场互动的课堂氛围，学员绝大部分学习时间与授课老师和同学们是不在一起的。参加农业远程教育的对象都是农村青壮劳动力，他们白天主要忙于生产工作，都是利用生产工作之余时间进行自学。学习的目的也不尽相同，有的为提高学历，有的为增加技能，有的为在职充电，有的为扩展职业范围来参加不同形式的远程教育。不管他们的学习目的为了什么，要达到自己的学习目的，都必须正确处理好学习和工作的关系，自始至终保持高度自觉、高度自律的学习态度，自己约束好自己的学习，学员的自律是农业远程教育学习成败的关键。

党的*作出在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育工作的战略部署。吉林省是全国农村党员干部现代远程教育试点省，20*年底将全面完成远程教育基础建设任务。作为农业大省，吉林省农村党员干部现代远程教育必须紧紧围绕服务农村改革发展这个大局，着眼于新农村建设的需要，切实发挥远程教育信息化优势，促进农村经济社会发展和农民增收致富。

1．要成为农村信息化建设的骨干网络。为适应农村的经济承受能力，吉林省农村党员干部现代远程教育终端站点采取了卫星接收、有线传输和IPTV宽带互联网三种建设模式，其中以IPTV宽带互联网建设为主体模式。此模式终端设备成本低、操作简单、运行稳定、功能完善，易维护、易管理，可直接进村入户，符合农村经济现状，是吉林省近年来农村信息化建设的主体工程。它在新一轮的农村改革发展中突出发挥了以下优势：

一是发挥远程教育信息传递直观互动的技术优势。农村作为继续教育领域，农民群众更需要直观形象的教育方式。农村党员干部远程教育在种植养殖实用技术培训、政策法规教育、影视文化娱乐等方面采用IPTV技术，将视频、图像、声音、文字融为一体，农民群众易学、易懂、易接受。同时，远程教育系统内的语音、图文、视频等多样性的信息形式，能够更好地满足农民的多样化生产生活需求。

二是发挥信息量大、涵盖面广的资源优势。农村党员干部远程教育的最大优势在于拥有海量信息。内容涵盖农业加工制作信息，农产品供求信息，市场预测信息，气象、疾病等预警信息，科技信息，以及政策法规、种植养殖实用技术培训、种植养殖疫情防治、职业技能培训、医疗保健、卫生防疫、计划生育、中小学教育、影视文化娱乐、农村公共服务等方面的信息。

三是发挥平台互动、网络立体交叉的传输优势。农民通过便捷的方式从互联网上获取大量信息的愿望和需求越来越强烈，但信息网络化进村问题仍是困扰农村信息化规模推广的瓶颈。农村党员干部远程教育依托网通公司的技术支持和网络支撑，在省、市、县建立三级播出平台，着眼于农村所有的行政村建立远程教育终端接收站点，并以卫星接收、有线电视传输和光盘播放为补充模式，实现远程教育村级终端站点全覆盖，有效解决农村信息化“最后一公里”问题。目前，吉林省形成的省、市、县三个层面教学平台互动，“天网”、“地网”、“人网”三网立体交叉的远程教育网络传输平台，已最大限度地覆盖全省广大农村。

2．要成为农业发展的信息服务主体。

近年来，伴随着信息技术领域日新月异的发展，中央农业广播电视学校积极探索农业广播电视教育媒体资源发展的新途径，为中国农业远程教育的可持续发展提供了强有力的技术支撑。中央农业广播电视学校（下称中央农广校）是一个通过远程教育对农民实施培训的教育机构，是国家级现代农业远程教育教学中枢和媒体制作传播中心。20世纪80年代，限于当时的条件，农广校的教学技术媒体主要是文字教材、广播、电视、录音磁带和幻灯片，学员主要通过收听广播电视教学节目和自学文字教材来学习，并由教学班组织辅导和听录音授课。90年代初期，我国城乡影碟机逐渐普及，VCD和DVD成为我国农业远程教育的一个新的生长点，农广校开始大力推广VCD和DVD教学与培训方式。到了90年代中后期，互联网、卫星网的迅猛发展引发了中国远程教育的新的变革，农广校系统添置了大批计算机、卫星地面接收站等设备设施，增强了利用互联网获取和传输信息的能力，不断探索应用数字技术开展网络远程教育教学的新途径。进入21世纪以来，随着国家对“三农”的支持力度的加大，国家投资新建了国家级农业媒体教育资源管理中心——中央农业广播电视教育中心，搭建了以多种教育教学资源建设为核心内容，以媒体资源库系统建设开发为硬件支撑，以数字化、网络化传播渠道为主要途径，对农业教育培训进行高效管理，对基层办学提供便捷服务的运行平台，一个涵盖报纸、书本、杂志、录音录像带、光盘、互联网、卫星网等多种媒体的农业远程教育公共服务平台初步形成。

一、农业远程教育发展模式选择

中国幅员辽阔，农村人口众多，发展农业远程教育极有意义。远程教育的最大优势在于能使任何地方的农民学员方便快捷地获取最好的教育资源，极大地提高农村劳动力的科技文化素质，为推动各地农业农村经济做出积极贡献。中国农业远程教育有着广阔的发展前景，尽管中国农村基础薄弱，大多数基层农广校缺乏广播、电视等远程教育资源，在地方电台、电视台也没有教学节目播出时段，但从长远看，这都不会影响远程教育优势和效益的发挥[1]。发展农业远程教育，存在一个发展模式选择的问题。考虑到中国东西部地区、城乡之间经济发展的不平衡，以及广大农村信息基础设施建设和农户家庭条件现状和发展趋势，中国农业远程教育应该采用数字技术与非数字技术恰当结合、优势互补、共同发展的道路，综合利用VCD光盘、有线电视、卫星网、互联网等手段，采取以下两种不同的教育发送和传输的模式[2]：

1.主流模式

卫星传输数字化教育发送技术，适用于中国广大农村、特别是中西部农村。采用主流模式的地区可以采取的扩展数字化教育应用的技术方案为：CD-ROM光盘刻录和发送方案；各类局域网应用方案；基于有线电视网的多媒体数据广播系统方案和电话拨号接入或其他公众电信网回传方案。

2.替代模式

编者按：本文主要从镇现在的远程教育状况；农村党员干部现代远程教育所处的客观环境和要求进行讲述。其中，主要包括：从下乡了解远程教育的情况，技术人员已经具备了微机操作基本知识，同时一些站点的操作人员能自主下载文件，并进行有序地管理，内容丰富多样，从党员政治理论、农业适用技术到生活常识和疾病防治，均与本地生活、生产实际需求相结合，并成功地组织了党员干部和农民群众的学习、远程教育最大的优势在于它的内容丰富和信息及时，它摆脱了原有固定学习团体、时间和地点的教学模式，可以在同一时间对不同空间的个人、团体进行个性化教学、有些站点仍存在一些问题，学习计划还缺乏长远的规划，工作缺乏细致性，显得笼统，落实起来有些困难等，具体材料请详见：

一、镇现在的远程教育状况

在刚结束不久的对于遵***远程教育工作的验收中，中央验收小组一致通过了对抽样站点的验收，并对遵***的农村党员干部现代远程教育试点工作给予了肯定，这让我们志愿者很受鼓舞。在刚到遵***的时候,远程教育就已经开展了近一年，取得了很多的成果。远程教育的基本框架、组织领导结构、工作流程等正在逐步地建立和完善。从下乡了解远程教育的情况，技术人员已经具备了微机操作基本知识，同时一些站点的操作人员能自主下载文件，并进行有序地管理，内容丰富多样。从党员政治理论、农业适用技术到生活常识和疾病防治，均与本地生活、生产实际需求相结合，并成功地组织了党员干部和农民群众的学习。在实际操作当中，农村党员干部现代远程教育与农村加强基层组织建设、“四在农家”活动相结合，扩大了远程教育的实用效果。

二、农村党员干部现代远程教育所处的客观环境和要求

远程教育最大的优势在于它的内容丰富和信息及时，它摆脱了原有固定学习团体、时间和地点的教学模式，可以在同一时间对不同空间的个人、团体进行个性化教学。依托现代远程教育开展政治理论学习，为新形势下卓有成效地开展党员教育，发展农村经济提供了新途径。农村的远程教育在具体实施中按学习主体分为两大块：党员干部和农民群众。1、党员干部培训党员干部是农村致富的带头人，是国家政策的解读人和宣传人。因此对国家干部的要求是综合性的、高要求的。干部除要具备基本的法律常识、行政知识外，还要具备行政能力、领导能力、干部自身职业道德修养等个人素质。农村工作任务繁重，村干部有许多的工作要抓，以致于自身建设都没有足够的意识和实践。现在每星期的干部培训已经纳入了日常规范，成为了基层党员的一项基本要求。2、农民群众培训目前农民的文化素质普遍较低，而要让他们运用现代科技去接触外边的世界，学习相关的农业知识，则是一件比较困难的事情。现阶段的工作还是依靠党员干部和站点管理人员来具体操作和实施。因此，为农民提供所需信息的内容尽量要做到简单易懂，清晰明了，易于掌握。致富才是农民的切实需要，让农民改变落后的思想是关键，但是激发他们的积极性靠的是发财致富，让农民过上好日子，用俗话说就是“找钱”。所以农民最关心的是农业技术信息和农产品市场信息。

三、远程教育存在的问题及改进措施与要达到的目标相比较，现阶段我们的远程教育还可以更深入，学习效果应该还可以更好。有些站点仍存在一些问题，学习计划还缺乏长远的规划，工作缺乏细致性，显得笼统，落实起来有些困难。同时我们下乡了解情况和宣传的力度还没有跟上远程教育试点工作硬件开发和软件建设的进展。作为长效机制的载体，一方面是要有牢固的远程教育理念和群众基础、组织管理机制、流畅的信息反馈,就像计划生育政策一样，深入人心;另一方面是要有常备不懈的人力资源保证。站点管理人员远程教育素养、信息技能和应用能力以及相关的农业知识、市场信息意识等，还有农业技术人员，要求具备相当的农业知识水平，能够开展关于农民知识讲座和培训农民农业技能。

1国外发达国家农民远程教育经验

国外一些发达国家在开展农民远程教育中积累了丰富的经验，已经建设了比较完备的基础设施和丰富的教学资源，而且其管理体制比较完善、组织形式也比较有效。在互联网高速发展和广泛应用的今天，发达国家的农民远程教育与培训已经进入了信息化、知识化、个性化阶段。注重发挥远程教育在农民教育培训中的作用，发达国家在农民职业教育和远程培训中积累的丰富经验，为完善中国的农民教育培训体系，培养现代职业农民，提供了有益的借鉴。国外农民远程教育主要集中在农业生产经营管理、农业信息获取及处理、农业专家系统、模拟农业系统、农业决策支持系统、农业计算机网络等方面。农业信息化建设中所应用的远程设备技术主要包括计算机、信息存储和处理、通讯、网络、多媒体、人工智能、“3S”技术（即全球卫星定位系统GPS、地理信息系统GIS、遥感信息系统RS）等，这些技术具有网络化、综合化和智能化特征。在过去的10年中，世界各国都高度重视网络建设和信息技术的应用，以及相关信息的采集和处理，农业专家系统，模拟农业系统，农业支持决策系统等都进行了大规模的研究和应用。美国建立了国家、区域、州3级的国家农业信息系统，遥感信息的采集和处理得到了政府的重点支持。德国的信息技术在农业生产、计算机科学研究和教学领域得到广泛应用。自动控制、计算机辅助决策系统、计算机仿真和建模技术、遥感技术、精确农业技术都位居世界前列。法国农业信息技术的研究和应用重点是实时监测技术，天气预报，病虫灾害预警，数字土壤和数据分析，农业生产、收获、储藏和加工等环节。日本信息和技术的研究主要集中在农业信息服务，使每个家庭获得准确的市场信息是它的一个最重要的特点。

1.1美国美国是最早将信息技术应用于农业和农民培训的国家。随着美国信息高速公路建设，计算机网络已经广泛接入到美国的农民家庭中，农民在互联网上就可以得到各类农业信息。在信息技术和国际经济一体化的大环境下，美国政府在农业信息服务和培训方面，一直给予了足够的支持和重视。比如，在农闲季节广泛地在农村地区对农民进行各种系统化的农业培训，向农民讲授新的农业技术知识。在20世纪60年代初，美国就出资建立了农村电话和视听教育电视台，通过这些基础设备大量的农业市场信息和技术信息，起到了推动农业科学技术发展和搞活农业市场的作用。美国对农民的教育经费财年度达600亿，在2005年美国农业部就成立了专门为农村居民提供教育、培训和医疗服务的远程教育计划。美国的远程职业教育主要是由传统的大学组织实施，远程职业教育主要分布在“职业学院、私营企业机构和以国防部为主”的政府机构中，并出现多元化发展趋势。

1.2英国英国是实施农村远程教育比较成熟的国家。在英国，通过政府、科研院所、大专院校和农业培训机构相结合方式实施农村远程教育，运用职业教育、普通教育、成人教育和其他形式的培训教育，大学、研究和咨询机构的辅助，形成了比较完整的农民教育培训体系，大大提高了农民的教育培训水平。目前，英国农业劳动者的30%每年都会参加各种不同类型的农业培训。

1.3韩国韩国从20世纪60年代以来，就开展了农村远程教育和农民培训，韩国特别注重信息技术与农民教育相结合。比如，利用远程信息咨询系统来对农民进行远程培训，采用先进的摄像机和无线通信设备进行现场演示教学，通过互联网会议系统实现农村远程教育等等。农民可以在家里接受各方面农业技术的培训和教育。每年12月，韩国的种田能手还能通过网上会议系统参加农业新技术的讨论。到2004年底，韩国农民网上会议系统已经发展了70个地点，在韩国农村地区的计算机普及率从1997年的18.7%，提高到的47%。综上所述，可以看出，发达国家的农民远程教育培训经过几十年的探索和实践，已经形成了较为完备的管理体制、完善的法律保障、有效的组织形式，积累了一定的经验。发展中国家开展农村远程教育培训虽然不及发达国家，但是也有自身的发展特点，结合自身优势，发展运用现代信息技术，大力发展远程教育培训来促进本国的农业现代化。中国是发展中国家，信息技术相对落后，国家虽然为农民建设了提供农业信息、电子商务、广告宣传等服务的金农网，但借助网络对农民进行远程教育和培训在中国则是刚刚起步，借鉴发达国家农民远程教育培训的经验，加强农民远程教育网络基础建设，使农业技术有效通过网络传播，通过网络培养新型职业农民。

2中国农村网民发展现状及农民远程教育回顾

农村各远程教育站点每到定期播放日，都是人头攒动，村里的党员群众济济一堂，等在站点的播放屏幕前，等待节目的开始。针对远程教育站点利用率不高，群众反映不积极的情况，紧贴农村党员群众实际需求，积极拓展远程教育课程内容，拓宽服务功能，为农村党员群众提供农业生产技术和信息支持，开展农村实用人才培养工程，在为农村基层培养了一大批掌握实用技能的农技人才的同时，把党员群众吸引到远程教育站点，提高了站点利用率。

一是通过远教平台搭载农技课堂。在村级党组织远教站点全覆盖的基础上，探索建立了“远教家庭播放点+产业基地”的学用模式，在蜜梨、葡萄、白茶、蔬菜等特色产业中建立4个远程教育实践基地，通过远程教育平台将农技课堂延伸到党员和种养殖大户家里，建立远程教育家庭播放点，使播放点成为农村党员群众学习养殖种植技术的“家庭”课堂和交流经验的场所。通过党员实用人才的带头致富和辐射效应带动群众创业创收，共同致富。如洪塘街道围绕发展蜜梨产业，建立蜜梨种植基地，同时将远程教育播放点建到种植大户陈海珍家中，利用家庭播放点经常组织周围的种植户到家中学习和交流蜜梨技术，促进蜜梨产量有了较大提高。

二是远教渠道传输动态信息。通过远程教育站点及时将市场行情、需求情况和天气预报等有助农村党员群众选择合适种养殖品种和采取恰当种养殖措施的信息分发至农户手中，帮助他们提高农产品生产效益。将当地的农产品质量、价格和数量等信息反馈上网，各类农产品市场供求信息，帮助党员群众把握销售时机。如慈城镇三勤村党员群众经远程教育辅导队的专家现场解答，及时解决了白茶销售时机问题，去年该村仅出售白茶就有1**万元的收入，农民人均收入达97**元。通过在线答疑，专家视频讲解等形式对党员群众开展农业生产技术辅导。近年来，通过远程教育参加学习培训的党员群众达到**万人次，有效增强了致富本领。如党员陈富余通过远程教育平台把学到的“地膜+小拱棚+大棚”蔬菜种植技术运用到实际中，当年每亩收入增加3**元，**亩菜地共增收6***元，成为1名懂技术、懂经营的蔬菜种植党员专业人才。

三是“技术人员”直接服务上门。全区已有18**余名农村党员通过远程教育平台学习到了他们感兴趣的农技课程，获取他们需要的农业信息，这些人已经成为当地农业生产的行家里手，成为农业信息的“广播台”。群众在他们的指导下提升计算机水平，学习开展网络交易技术，不出家门也能做买卖，销售渠道得到进一步拓宽。这些“家门口”的农技人员定期上门为本村的农户检查农业种植情况，解答技术发展问题，不但自家产品丰收，还能带动一片农村创收，成为造福一方的“土专家”。

各乡镇党委、县直各相关单位：

为进一步深化农村党员干部现代远程教育“基础年”活动，大力宣传农村党员干部现代远程教育的重要意义，扩展远程教育功能，提高广大农民群众参与远程教育培训学习的积极性，并从中学到和掌握农村实用技术，县委组织部决定成立**县农村党员干部现代远程教育实用技术指导服务队伍，在各乡镇巴扎日开展“远程教育赶巴扎”活动，现将有关事宜通知如下：

一、参加单位

县委组织部、县远程教育管理中心、广电局、农业局、畜牧局、林业局、司法局、卫生局、计生委、各乡镇党委。

二、活动内容

1、宣传农村党员干部现代远程教育站点功能及开展远程教育培训活动的重要意义，营造教育培训活动的良好氛围。

1学习型新农村是我国学习型社会的重要组成部分

1.1学习型新农村的内涵特征

“学习型社会”的概念自1968年美国学者罗伯特•哈钦斯首次提出后经过了近半个世纪的发展，许多学者相继提出了不同的见解，使其得到了不断的完善、丰富和充实。归纳起来，学者比较认同的“学习型社会”理念应该包含个体、社会、个体与社会相结合三个层面的内容。所谓学习型社会就是要通过相应的机制和手段，促进和保障社会个体都参与学习，始终保持不断学习的状态，形成全民学习、终身学习的良好的社会风气。在学习型社会中，学习贯穿于人生的每个阶段，作为个体应把学习当成一种伴随生活的日常事，并在其一生中的不同发展阶段都有自觉学习的积极性和主动性；社会要为每一个公民个体提供公平的受教育机会，让他们无障碍地终身享受教育服务体系的优质服务；在学习型社会中，人人均有全面发展自我和自我实现的机会，社会因其个体的良好发展而获得自身可持续发展和协调发展，最终达成个体和社会的全面和谐发展。而学者普遍认为，学习型新农村是指通过培养弥漫于整个农村社会的学习气氛，激发农民的学习兴趣，充分发挥农民的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的新型农村，农民学习的欲望、农村管理机制、农村社会环境达到和谐统一（鲁秀美，2007）。在学习型新农村，所有的农村居民在其一生中的每一个不同的阶段，都会自觉地、主动地去学习，学习成为了他们的兴趣和一生的需要。而村委会应为居民提供内容丰富、形式多样、资源共享、方便快捷、能满足各种层次需求的、连续的、低门槛的学习支持服务；农村居民生活在这样的社会环境中，每个人都能得到全面发展，成为适应我国社会主义新农村建设的要求、具备较高的思想道德素质、一定的文化技术素质、具备一定的市场意识、经营管理与产业开发能力和比较科学的环保理念的全面发展的现代农民，而农村社会也会因为村民综合素质的提高、各种技能的提升而全面发展，呈现出“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的和谐农村社会，实现“在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化，完善以工促农、以城带乡长效机制，加大强农惠农力度，提高农业现代化水平和农民生活水平，建设农民幸福生活的美好家园”（《国家十二五规划》）。

1.2学习型新农村是我国学习型社会的重要组成部分

我国是一个人口众多、人均资源相对不足，地区经济文化发展不平衡的农业大国（农村人口6.7亿，占总人口数的50.3%）。要实现党的十七大报告提出的“统筹城乡发展，推进新农村建设”的目标任务，关键在农村，重点是要关注中国农村的发展与变化。同样地，要实现建设全民学习、终身学习的“学习型社会”的战略任务，不仅要构建学习型家庭、学习型组织、学习型企业、学习型社区的学习型城市，更要在广大的农村地区建设适合中国农村实情的学习型新农村。在中国，没有农村的现代化，就没有国家的现代化；没有农民的小康，就没有全国的小康；没有农村的和谐社会，就没有全国的和谐社会；没有学习型的社会主义新农村，要在我国构建终身教育的学习型社会是不可能实现的。

2学习型新农村服务体系的构成

农村党员干部现代远程教育是运用现代远程教育手段，对农村基层党员干部群众进行教育和培训，全面提高农村党员干部群众的综合素质，促进农村人力资源开发的一种教育形式，是农村现代远程教育的重要组成部分。开展农村党员干部现代远程教育，是党中央为实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化所作出的重大战略部署；是推动农村党员干部群众教育和培训从手段到内容全面体现时代性、富有创造性的一项战略举措，是建立“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”机制的有效载体，是用信息化带动农业产业化和农村现代化的一条重要途径；是切实解决好“三农”问题，推进社会主义新农村建设，培养有文化懂技术会经营的新型农民的助推剂；是全面贯彻落实“三个代表”重要思想和科学发展观的实际行动，提高农村党员干部的整体素质，真正建立健全“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”的长效机制，对不断增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，巩固党在农村的执政基础，促进农村经济社会协调发展，解决“三农”问题，加快全面建设小康社会步伐与构建和谐社会有着深远的意义。

一、以远程教育为载体，促进党员干部群众综合素质的提高

提高党员干部素质，增强执政能力，是干部教育培训工作的永恒主题。实现经济社会全面、快速、协调发展，提高干部队伍素质是关键。要把利用远程教育开展大规模培训干部作为一项战略性、基础性工程来抓，要求乡镇主要领导干部带头学习远程教育、利用远程教育，构建终身学习型体系，营造良好的学习氛围，借助远程教育搭建的服务平台，逐步提高广大党员干部，特别是乡镇领导干部的执政能力，为进一步做好农村工作，指导农业生产，服务农民群众打下坚实的基础。利用远程教育分层次对农村乡镇领导干部、涉农部门干部和村两委班子进行培训。在培训过程中，始终把“抓经济建设必须抓干部素质，抓干部素质必须抓干部培训”和围绕“能力培养抓好教育培训，抓好教育培训促进经济发展”作为干部教育培训工作着眼点。采取领导干部重点培训，优秀干部强化培训，年轻干部经常培训，紧缺人才抓紧培训的措施，按照不同层次、不同类别干部，开展分层次、分类别的培训。在培训对象上，突出抓好后备干部、中青年干部培训，以此带动其他各类培训。要切实发挥农村党员干部现代远程教育农民群众进行学习培训中的作用，指导农民群众利用先进的科学技术发展农业生产、调整产业结构，使远程教育成为农民群众增收致富的有效载体，针对养殖大户和种植大户、种植能手和养殖能手个性化辅导，着重抓好全县农村青年农民的技能培训，使青年农民每人掌握2—3门现代实用技术，为推动农业科技进步和发展现代农业夯实素质基础，从技术上保证了农业各项工作的顺利实施。

同时，要利用远程教育进行精神文明建设、移风易俗、思想政治、文化体育、农村卫生等方面的培训和宣传活动，巩固和提高了农村精神文明活动水平。

二、找准学习培训重点

紧紧围绕“干部经常受教育，农民长期得实惠”这一宗旨，不断发挥远程教育的优势，以扎实开展各类培训为切入点，加强对党员干部群众的政治理论、市场经济、农村适用技术、政策法规、科普知识等培训，使参学党员干部群众掌握了一定的农村政策理论知识和1—2门适用技术，激发广大群众学科学、用科学、勤致富的积极性和主动性。在开展远程教育学习培训过程中，针对部分党员群众法制观念淡薄、思想观念守旧等问题，要组织他们学习法律法规、市场经济等知识，提高他们知法、守法和用法能力，转变陈旧的思想观念；针对部分党员群众耕作技术落后，致富缺门路，发展无技能的实际，要组织他们学习种植、养殖等农村适用技术，增强其发展生产的能力，同时还组织他们学习致富典型和现代农业经营等知识，开阔视野，激发他们学科学、用科技的热情。在培训工作中，根据远程教育的特点和党员群众生产生活的需要，精心选取培训内容，分类施教，狠抓个性化培训。对村“两委”人员主要进行国家农村政策方针、法律法规、市场经济、新农村建设等方面知识的培训；根据群众需求，采用“开小灶”的培训方式，加强对群众的个性化学习培训，有目的培养一批种植、养殖典型，随后发挥他们“传、帮、带”的作用，带动其他村民发展生产，从而拉动主导产业向规模化方向发展。