诗性化语文教育的探索

一、诗性化的理解

语文学科有别于学校教育的其他学科，在课堂中主要是通过对课文的教学，使学生理解掌握相关文学作品，受到潜移默化的影响，感受人文氛围，提高学生的人文素质。且人文素质的培养和提高是小学语文课堂的重要使命，它能够影响到人的精神状态、价值追求。提高学生的审美和生活诗性化的水平，锻造出良好的性格，也是传承中国文化和认为精神的重要手段。相比于其他学科，语文在学生的人文性、诗意性、道德素质的培养的方面有着重大作用。同时，新课程改革下教师也开始重视把课文中的诗意用有效的方式解读好，教给学生，以激发学生内心深处潜藏的诗意。但在实际教学中取得效果却不太理想。例如，在学习北师大版小学语文六年级战争篇中的《十五从军行》就有所显现。《十五从军行》是一首古乐府诗，发生的时代离我们久远，学生理解起来比较困难。加之，当前学生还不能理解战争，不会体会战争带给那位老兵的苦痛，自然也无法体会老兵回家之后那种落寞悲凉的心情，不能形成情感上的互通。因为诗歌中从语言、到诗歌内容、以及诗歌反应的社会状态，都凝聚着中国千年的文化，而这些入选的语文课本，更是中国文化的精华，能够培养学生的人文素质。但是现在小学诗歌教学的一个现状令人堪忧：学生只知道机械的背诵，而不求甚解，至于理解其中较高层次的诗意化和人文化就无从谈起了。

二、语文诗意化教学的要求

在小学课堂教学中，教师起着关键性的作用，尤其在诗性化教学方面。教师必须具备较高的文化素养，自身散发诗性的气息，才能营造出诗性的课堂氛围，让学生从中学习、理解、感受，从而实现质的转变。

（一）感性

感性是指依靠人体器官直接感知事物，形成比较直观的对事物的认识，其和“理性”是一个对比性的概念，是最开始接触和任务事物的状态。而“感，动人心也”，“感”是外界事物的触动所引起的内心的波澜。“善感”则是善于被事物所触动。感性主要是对个人诗性化的要求，但是我们必须认识到这样一个事实：针对小学诗性化教学，由于学生社会经验欠缺，认知能力没有发展到相关的水平，对生活无法进行如同成人般细心的观察，因此我们不能提出过高的要求，那么这个责任自然落到了教师的身上。教师要想肩负起这个重任，就须具备感性的心灵，善于发现事物，并将这种感性的发现和认识传递学生，帮助学生感性的体验生活。教师必须事先士卒，做出良好的榜样和示范作用，这样才能正确的引导学生，号召学生行动起来，锻炼和提高感性的能力，学会感知生活，也为以后的理性发展打下坚实的基础。例如，北师大版小学语文六年级《送元二使安西》是送别诗，抒发的是对朋友的不舍之情。但是，这对于社会经历尚少的小学生来说，无法体会朋友离别的那种伤痛。这时就得依靠语文老师的细心观察，善于抓住生活中的点滴，启发学生联系社会经验，理解体会这种情感，也让学生体会中国古典文化的诗意精髓。

（二）语言

语文在某种意义上来说是语言的学习，当教师具备良好的感性能力时，要想让学生体会领悟，就必须具有良好的语言表达能力，组织有效的语言让学生能够积极的接受：1.浅显易懂的语言。教师的教学语言必须符合小学生的能力发展水平，这样学生才能听懂，利于学生知识点的接受和理解，提高学习的效率。例如，北师大版小学语文六年级寓言二则中的《矛与盾》。这是一篇文言文，学生接触的少，单凭当前的知识积累学生是无法理解课本上的语言的。因此，教师应利用简单的语言让学生明白什么是矛盾，懂得这个寓言包含的智慧。2.优美生动的语言。语文课文有许多优美动听的语言，那么相对应的教师不仅要有这种审美意识，发现教材中蕴藏的美，更需要以优美生动的语言，营造诗意的课堂，让学生在诗意的课堂氛围中培育出良好的诗性情怀。例如，北师大版小学语文五年级《枫叶如丹》描写的是秋天优美的景色，对于这种美好的秋天的风景，学生可能很难有机会去感受这样的美景，对课文的理解就没有那么深刻。因此，在课堂中教师应当运用如秋天美景一般的语言，从语言中感受到一个美丽的景色，带入一个美妙的秋天。同时教师还可以适当的延伸，不仅仅只有秋天的美景，还可以带学生进入其他同样有美妙景色的文章中，感受中华山河的神采。3.贴近生活的语言。每一个孩子的眼中都有一个不一样的世界，他们会用自己个性化的方式去感受和体会生活。因此，教师应学会站在孩子的角度，切实的去感知他们的生活，用孩子喜欢的方式教授他们知识，将孩子熟悉的事物融入课堂，提高学生接受力。例如，李白的《望天门山》中“两山青山相对出，孤帆一片里边来”中，孩子很难理解相对出的情景。如果学生没有过坐船的经历那么对于“相对出”这个概念很难形成清晰的认知。这时教学可以联系学生日常见过的类似的场景，比如坐车，学生一般都坐过车，教师可以让学生回忆坐车时的场景，以理解和掌握这种“相对出”情况。然后用优美的语言描述李白的《望天门山》，让孩子畅游诗歌的海洋。

三、硬件为诗性化提供支持

现今多媒体技术在课堂上发挥着重大的作用，因此，在教学中学会运用这些硬件设备，以为语文诗性化教育提供更好的支持。

（一）图片

图片传递信息的效果最佳，也受学生的喜欢。当然除了图片之外，还可以利用绘画、摄影作品创造出诗意性的氛围，让学生看到如同真实的场景。例如，学习北师大版小学语文六年级《长江之歌》这篇课文时，教师可以收集有关长江的图片，利用多媒体进行展示，让学生感受长江的浩瀚与伟大。并且在讲解和学习《长江之歌》时，利用好图片，可以加深学生的感官印象，增强学生对文本的理解，领会其中广阔的诗意。

（二）视频

视频包括短片、影视作品、纪录片等，相比图片来说，视频更受学生的欢迎，同时也能够利用视频的影像特征，将诗意氛围展现的淋漓尽致。例如，在讲解北师大版小学语文六年级《你，浪花的一滴水》一文时，可以组织学生观看有关雷锋的影片，从影片感受学习雷锋的精神，同时也可以播放社会学习雷锋一些宣传片，全面的理解雷锋精神的实质，并且能够受此影响付诸实际的行动。

（三）音乐

音乐本身就是一种相当富有艺术性的形式，与中国古代诗歌有异曲同工之妙。在课堂中运用良好的音乐，能够迅速的营造出和谐优雅的课堂的氛围，为学生的诗性化的学习创造适宜的营养基地。例如，北师大版小学语文四年级《月光曲》一文中，写了贝多芬创作《月光曲》的经过及创造过程中思想感情的变化，并且文中大篇幅的描写了月光曲的优美动听。但是，仅仅凭借一些文字的描述，学生很难感受到月光曲的美妙，达不到良好的教学效果。因此，在教学中，教师必须准备好《月光曲》磁带和学生一起根据课文认真的倾听月光曲，感受这种音乐的美妙。如“哪里是月光还在地平线下的时候，哪里是月光刚刚到海平面……”那一段是月光升到天空的描述，和学生一起来欣赏，协助学生分析，在美妙的音乐中感受课文中的美妙和诗意化，体会贝多芬那种关心贫苦人们的博大情怀。语文教育是中国文化传承的重要手段，提倡语文课堂的诗性化能够提高语文课堂的质量，提高学生的对中国传统文化的认识和理解，增强学生的诗性化意识，促进学生素质的全面提高。

作者:涂瑞琴 单位:福建省泉州市实验小学