小议党员教师职业价值观的调适

摘要：党员教师是教师队伍中的先锋队，在全面提高高等职业教育教学质量的改革过程中，必须改变消极等待型、生存生活型、单纯功利型和自我保护型的职业价值观，建构积极进取型、素质成就型、义利统一型、共同发展型的职业价值观。

关键词：高职教育；党员教师；职业价值观

当前，高职教育已由重数量轻质量的规模扩张、快速发展阶段进人到既重数量但更重质量的内涵发展、稳步前进阶段。国家教育部2006年颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(以下简称《意见》)中明确提出，高等职业教育要切实把工作重点放在提高质量上。为了贯彻落实《意见》的精神，各高职院校正以科学发展观为指导，继续解放思想，把转变教育观念、改革办学模式、提高教学质量作为当务之急的工作来抓。党员教师是教师队伍中的先进分子，在这场教育教学改革中能否发挥先锋模范作用，为高等职业技术教育的进一步发展作出应有的贡献，其职业价值观起着关键性的指导作用。

一、党员教师合理调适职业价值观的必要性

《意见》中指出，高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，研究制订高等职业院校教师任职标准和准人制度。笔者认为，教师的职业道德素质是教师任职标准和准人制度的首要因素，而职业道德素质的核心内容就是职业价值观。

(一)党员教师职业价值观的合理调适是党员先进性的要求

《中国共产党党章》第二条明确规定:“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。”第三条有关党员必须履行的义务中规定:“坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献”。总书记在党的十七大报告中也指出，先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在，要靠千千万万高素质党员来体现。当前，高职教育人才培养模式的改革是我国经济社会发展的需要，是国家和人民利益的需要。这就要求党员教师在这场改革中起到先锋模范作用，不仅不能因为改革可能对自身的能力提出更高的要求而消极观望或害怕退缩，更不能因为改革可能对自身利益造成某些冲击或损失而抵制或阻挠改革。而应该采取更积极的态度对待改革，做改革的主人，积极促进改革，真正做到个人利益服从集体利益、国家利益和人民利益，在各项教育教学改革中，敢为人先，吃苦在前，享受在后。把自己职业价值观的取向更多地倾向于集体的利益、国家的利益和人民的利益，倾向于无私的奉献。因此，新形势下党员教师必须合理调适职业价值观是党员先进性的必然要求。

(二)党员教师职业价值观的合理调适是高职教育人才培养模式改革的迫切要求

我国的高等职业教育是实行跨越式发展的，高职院校是通过“三改一补”快速发展起来的。原有的办学模式、课程体系、教学方法和教学质量都不能完全适应当前社会对人才规格的要求。因此，改革高职教育原有的办学模式、课程体系、教学方法，提高教学质量已是大势所趋。改革的成败关键在教师的素质，而正确的职业价值观正是教师主动提高自身素质，适应新的人才培养模式需要的精神动力和支柱，是教师主动提高参与教育教学改革积极性，充分发挥主观能动性，在教育教学改革中克服困难，勇往直前的精神依托。可见，职业价值观直接决定着教师在教育教学改革中的工作态度和精神状态，对教育教学改革的效果和效率都会产生极大的影响。因此，教师要适应改革的需要，就必须合理调适自己的职业价值观，适时地发展自己的职业价值观。党员教师作为教师队伍的先进分子，需要有更出色的工作能力、更积极的工作态度和更能吃苦和奉献的精神。这就要求党员教师要更快更好地调适自己的职业价值观，适应教育教学改革的需要。

(三)党员教师职业价值观的合理调适是克服传统职业价值观的消极因素和市场化改革负面影响的要求

在社会主义市场经济体制改革过程中，在高等职业教育的发展过程中，教师的职业价值观发生了深刻的变化。但由于高等教育领域内的人事分配和管理制度以及劳动分配制度改革的滞后，消除教师传统职业价值观的机制仍然缺乏，导致传统职业价值观的消极因素在教师中仍然存在。同时，市场经济体制改革给教师的职业价值观也带来了负面影响。而党员教育往往容易忽视教育内容的针对性、时效性和具体性，忽视教育效果的实效性和高效性。因此，尽管党员教师不断地在接受思想政治教育，但其职业价值观未必是正确的、科学的。在当前的高职教育教学改革中，党员教师要克服传统职业价值观的消极因素和市场化改革的负面影响，就必须对自己的职业价值观进行合理的调适。

二、新形势下党员教师职业价值观的合理调适的基本要求与途经

立足现实，着眼未来，在高职教育教学改革中，党员教师要合理调适自己的职业价值观，要注重实现以下四个方面的转换。

(一)实现从消极等待型向积极进取型的转换。由于高等教育领域内的人事分配和管理制度以及劳动分配制度改革的滞后，加之高等教育的特殊性，使高职院校教师相对于中学教师和企业职工而言，其竞争性相对较弱，工作岗位和收人相对较为稳定。这就容易导致教师产生安于现状、不思进取的职业态度、敷衍了事、不负责任的工作作风和懒散拖沓的职业行为。也容易导致教师在改革面前，要么消极等待，冷漠观望，事不关己高高挂起，甚至在“大学教师”的光环下，骄傲自满，产生自以为是的职业心理;要么对改革缺乏思想准备，惊慌失措，害怕退缩，碌碌无为。这都是消极等待的表现。在这种环境里，党员教师也或多或少、或轻或重地存在着这种消极的职业态度。党员教师要适应高职教育教学改革，在提高高职教育教学质量的过程中发挥应有的作用，必须改变这种状况。一是要认清高职教育教学改革是我国当前经济社会发展的迫切需要，正确认识这次改革的重大社会意义;二是要正确认识这场改革与自身的关系，认识自身在改革中的地位和应有的作用，认识改革给自身和学校发展带来的机遇和挑战，确立适当的危机感和自豪感;三是要把教学及教学改革的过程如实地看成是一个自己适应社会发展要求、掌握自己命运、实现自己人生价值的过程，看成是一个不断进取和开拓创新的过程。只有这样，党员教师才能使自己的职业价值观从消极等待型向积极进取型转换。

(二)实现从生存生活型向素质成就型的转换。在社会主义初级阶段，劳动还是人们谋生的手段，因此，长期以来，人们对职业的期待只局限于“穿衣吃饭，养家糊口”和过上一种轻松舒服的生活上，而极少把职业活动看成是实现个人自我价值和社会价值的手段，更没有把职业活动看成是实现个人素质全面发展的途径。这种职业价值观念已在很大程度上限制了人们对自己潜能的正确认识和充分的开发，造成人力资源的极大浪费。高校教师是文化程度、知识水平和科研能力都占绝对优势的知识分子队伍，但由于受到这种生存生活型的保守职业价值观的束缚，导致他们的聪明才智没能得到应有的开发和利用，也导致高职院校及其教师在高职教育发展中面临一种尴尬的处境。一方面高职院校的教师并不缺乏，某些专业的教师甚至显得过剩，而另一方面学校又找不到高学历、高职称并适应高职教育教学需要的教师。这主要是长期以来，教师缺乏进取的动力和压力，没有主动地更新知识，全面提高自身的素质所造成的。党员教师同样受到这种传统价值观和教学环境的影响，一些党员教师在教学工作中不求有功，但求无过，缺乏危机感和使命感，在工作中随大流;一些党员教师则心有余而力不足，努力工作，任劳任怨，但由于这种生存生活型的职业价值取向，多年来没能实现自身素质在质上的飞跃，得过且过，如今仍然不能适应高职教育快速发展的需要，也未能体现共产党员的先进性。因此，在当前的教育教学改革中，党员教师务必确立素质成就型取向的职业价值观，作为鞭策自己努力学习，刻苦钻研，更新知识、提升能力的思想武器。一是要切实地转变教育观念，以适应产学研结合、工学结合的教育观念代替过去那种重课堂、轻社会，重理论、轻实践，重教学、轻科研的教育观念;二是要积极、主动地通过培训、进修、挂职、读研等途经提高自己的专业素质，丰富工作学习经历，提高科技开发服务能力。唯有这样，党员教师才能实现职业价值观从生存生活型向素质成就型的转换，才能体现共产党员的先进性。

(三)实现从纯粹功利型向义利统一型的转换。在社会主义市场经济体制改革过程中，一些党员教师形成了资产阶级的庸俗的功利主义，过分强调回报，过分强调个人的经济利益，凡事利多多干，利少少干，没利不干，给课酬上好课，给补贴多辅导，给奖励多付出，斤斤计较，讨价还价。这种极端的功利取向的职业价值观既不利于党员教师自身的进步和发展，也不利于国家教育事业的发展。当前，职业活动仍然是人们获取生活来源的主要手段，党员教师有必要也有权力在职业活动中追求正当的经济利益，为自身的进步、发展和最大限度地发挥才能创造更好的条件。但也应该认识到，对社会的奉献不仅是个人的社会价值的实质与核心，更是共产党员应有的品质，是共产党员先进性的体现，因此，党员教师在职业价值观调适的过程中，应该与党章的要求、社会主义核心价值体系和社会主义道德规范尤其是教师职业道德规范保持高度的一致，高扬爱岗敬业、服务人民、奉献社会的职业精神。党员教师只有这样，才能实现职业价值观从纯粹的功利型向义利统一型的转换。

(四)实现自我保护型向共同发展型的转换。由于教师的教学工作具有较强的独立性，教师在教学中与他人之间的交流、协作较少，容易形成保守的、封闭的职业价值观。这种职业价值观对教育教学工作的一个严重影响就是，一些资历较深、职称较高、能力较强的党员教师忘记了一个党员的职责，存在着“我上好我的课，我做好我的事，别人的事我不管”的思想，甚至害怕其他教师超越自己，在工作中不能主动地帮助新教师快速成长，也不能带动其他教学水平较低的教师共同发展，这是不符合共产党员先进性的要求的。在改革中，党员教师必须实现这种自我保护型的职业价值观向共同发展型的职业价值观的转换。这就要求党员教师要密切联系群众，与其他教师共同协作，在协作中发展自己，帮助他人，实现共同发展。

总而言之，在高职教育人才培养模式和教育教学的改革中，党员教师只要解放思想，合理调适自己的职业价值观，不断进取，开拓创新，一定能发挥党员的先锋模范作用，作出自己应有的贡献。