试议和为教育的实践

一、“和为”学生自主成长

“和为”学生的核心要义是自主与责任。培养有责任感的学生，促进学生的自主发展，培养其创新能力和实践能力，是学校教育工作者的追求。而实现这一目标的基本前提是学生做到自主发展。洪家楼小学坚持以学生为主体，以学生自主发展、综合素质提高为目标，强调学生的主体性、主动性、可教育性、差异性，重视学生良好情绪、情感、态度的培养，重视对学生社会化的教育，注重合作、创新精神、实践能力的培养，注意潜能开发与人格塑造的完美结合。学校“和为”成长活动正是在这样的大环境中应运而生的，它的实施契合了素质教育的内在精神，实现了整体教育改革目标下的具体操作和研究。

（一）主动参与：唤醒“和为”成长的意识学校要让学生认识到自己是生活的主人，引导学生明白自己在学校、在课堂中的行为是自己生活的一部分，学生有权参与决定关系自己切身利益的一切行为，而不是只充当服从的角色。学生是自己命运的主人、是班级的主人，但是如果学校不努力发挥他们的主人作用，时间长了，他们就会丧失自主、自立、自强的信心，失去对集体的责任感。因此，学校要求所有的学生都参加月主题活动，让每个学生享受活动的全过程，使其在参与中树立主人翁意识。

（二）找到自我：提供“和为”成长的空间这个空间既包括学生天天生活的校园空间，也包括看不见的心理空间。“和为”校园文化的建设通过隐性方式透显出浓厚的环境力量，发挥其特有的导向功能和凝聚功能。所以，学校强调一切文化空间为学生服务的原则，做到安全、人文、方便，及时展示学习成果，并可随时更换。第一，让学生在班级中找到“自我”的存在。在教师与学生的共同设计下，学生在班级的文化阵地里（评比台）看到、找到了自己，看到了自己的进步与不足，看到了特长与个性，对班级也有了一种牵挂和归属。第二，让学生在校园里找到学习的榜样。在班级文化建设的同时，学校充分发挥宣传阵地的作用，将现有学生的典型分不同层次展现出来，如区级小名士系列（名士路）、齐鲁小名士（金米气象站）、特长队员（礼仪生笑脸）等，让这些有一技之长的学生不断占领学校的可视空间，让不同层次的学生在校园里找到自己的榜样。学生只要找到了自己的榜样，就有了成功的渴望与自信。第三，让校园成为学生展示自我的舞台。学校在环境建设上突出以学生为主，让学生的形象、语言、行为、作品、诉求得到更大范围的呈现，使校园文化具有了学生自主成长的魅力和价值。第四，让社会成为学生成长的高台。学校充分利用区域教育资源，采取“走出去”的教育策略，努力为学生自主成长拓展渠道。例如，“你的厂房就是我的基地”：学校带领学生到农科院牛奶生产线、唐王农业实践基地、集成电子工业园参观考察，把企业的厂房变成了学生的实践乐园。又如，“你的课堂也是我的课堂”：学校利用山东大学、山东省科技馆、历城区素质教育基地、辛弃疾纪念馆、济南战役纪念馆等现有场馆资源，作为学生实践的课堂。再如，“你的视野也是我的视野”：学校积极开展国际交流活动，先后与加拿大里贾纳市迪埃普学校、新加坡培青学校、美国康州安多弗小学等十几个国家的师生开展互访活动，开拓了师生视野。

（三）实践提高：开展“和为”成长的活动学校根据学生发展需要，制定了每年的月活动主题，如三月———安全月（做懂安全的小主人）、四月———春游（做大自然的好朋友）、五月———科技月（做制作发明的小能手）、六月———艺术节（做多才多艺的小演员）、九月———行为规范养成月或民族精神教育月（做文明礼仪的示范生）、十月———社会实践月（做了解社会的小公民）、十一月———体育节（做强身健体的小学生）、十二月———读书月（做读书明理的好少年）。通过月主题活动，学校为每个学生搭建成长与展示的舞台，使他们的才能得到锻炼和提高并收获信心与成功。

（四）指明方向：抓住“和为”成长的着力点首先，在各项活动的整合上下工夫：学校把校园文化建设、教育科研、社团活动、德育、校本培训、校本课程等工作有效整合，形成有主题、成系列的活动体系，从而发挥合力。其次，在行为训练上下工夫。教育可以改变观念，只有训练才能形成能力。学校通过小而实的活动训练，让学生在行为上能看出变化，取得成效。再次，在具体化上下工夫。学校把学生生活中看得见、摸得着、可操作的训练点整理出来，通过家庭、学校、社会的合作，让学生感受到自主成长能做、好做。最后，在评价上下工夫。学校以五星级评价体系为依托，以评价引领学生自主成长，引领教师的教育方向。

二、“和为”教师能动专业

教师生命力与激情的迸发，是教育创造精彩的前提；教师教育教学能力的提升，是教育获得成功的保障。洪家楼小学着眼未来，立足校情，实施和为教师成长工程，搭建教师专业成长的支持性平台，以教师的赢带动学生的赢，为学校的可持续发展增添活力。学校开展了“12345‘和为’教师成长工程”，即坚持一个理念、两模管理、三层要求、“四能”活动、“五师”工程。

第一，一个理念是指“学校要发展，教师先发展”。

第二，两模管理包括以下两个模块：一是上级教育行政部门要求达到的继续教育目标，要求人人达到相应要求；二是基于学校自身发展需求提出的目标，属于自选类型，要求人人选准自己的优势发展方向。

第三，三层要求包括以下三点。一是对骨干先进教师的管理要求。学校以挖掘自身优势、搞好辐射带动、取得再发展为目标，每学期为每个骨干教师免费订阅教育刊物，优先推荐骨干教师参加高一级培训活动，鼓励骨干教师形成个性特色，打造各级名师。二是对青年教师的管理。学校以锻炼队伍、自主发展为目标，采取压担子、指路子、搭台子、育苗子的办法，开展多层次的教学基本功竞赛活动，先后开展了青年教师优质课比武、说课比赛、评课比赛、课件制作比赛、语文教师美文诵读等活动，营造你追我赶的竞争氛围。三是对新分配和新调入教师的管理。学校以规范为目标，开展“过四关”活动，即过课标关、教材关、课堂组织关、教育质量关。

第四，“四能”活动是指以学促能、以课激能、以研厚能、以赛锻能活动。一是以学促能———构建信息共享系统，拓宽教学视野。学校通过开展各种读书活动、专题讲座，组织教师参观学习、参与校际交流等方式，提升教师的专业化素质，打造高素质的教师队伍，确保高质量的教学水平。二是以课激能———构建名师带动系统，促进梯队发展。学校与中国教育学会合作开展教师培训，每月请两位全国名师到学校现场开课、交流心得、谈自己的成长故事，以此引导教师追求更高发展。同时，学校充分发挥市、区教学能手、骨干教师的示范作用，让他们走上讲坛，在常规教学中更好地引领全校教师的专业发展。三是以研厚能———构建教师互助系统，提高教学能力。学校通过专题探讨、案例培训、课题研究等方式，对教师教学中存在的问题进行研究，并提供相应培训，提高了教师的教科研能力，促使其专业成长。四是以赛锻能———构建个人反思系统，促进自主发展。学校通过开展教师说课、上课、评课等校级各种教育教学比赛，营造你追我赶的氛围，并在这一过程中引导教师自我反思，促进自主发展。

第五，“五师”工程是学校为了打造一支能动自强、德艺双馨的教师队伍而实施的“五师”教育工程。一是铸师魂，即教师要具有“四心”：诚心关爱学生，细心了解学生，耐心教育学生，热心服务学生。二是育师德，即教师要做到“三爱”———爱事业，爱岗位，爱学生，并对后进学生有“三心”———爱心、耐心、信心。三是树师表，即教师要实现“一二三四”目标：一强———强化为人师表意识；二严———严肃的自我修养、严谨的治学态度；三种精神———敬业精神、合作精神、创新精神；四高———高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术。四是正师风，即通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。五是练师能，即对不同层次的教师提出不同要求，以学校培训和自主选择两个模块来管理，分别对骨干教师、青年教师、新教师提出要求，开展达标活动。

作者：谷长新单位：山东省济南市历城区洪家楼小学