简论中学体育课程“走班”教学

我国传统的体育教学形式大多比较单一，加上教师没有充分尊重学生的主体地位，体育课程中的教学项目无法满足学生的需求，甚至难以调动学生的积极性，因此教学效果不高。而采取走班的教学形式，能够通过民主选择的方法，让学生根据自己的兴趣选择喜欢的教学内容，在大大提升学生积极性的同时，有利于实现体育课程的教学目标。

1中学体育课程实施走班教学的目的

1.1调动学生的积极性。体育课最主要就是以帮助学生达到体育锻炼为目的，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。通过走班教学的形式，可以改变传统的以教师为主导的教学形式，学生可自行选择喜欢并感兴趣的体育项目，实现寓教于乐的教学效果。这样一来可以大大丰富学生的兴趣爱好，营造和谐师生关系的同时，有利于实现调动学生积极性的目的。1.2锻炼学生的体育素质。与传统体育教学形式不同的是，通过走班教学，学生可以根据自身需求，或是教师为学生量身打造，选择一些具有趣味性和综合性的体育项目，这些项目并不单一只训练学生的长跑能力或是跳跃能力等，而是从学生的体质和兴趣出发，综合锻炼学生全身机能，让学生在繁重的课业中抽出身来，提升自身的体育素质。1.3缓解学生的课业压力。中学生由于繁重的学业压力，通常过着两点一线的生活，平时很难抽出时间锻炼身体。加上体育课的内容本身不具备吸引力，只是为了应付教师和期末成绩而简单进行锻炼，这样不仅难以锻炼身体，甚至会由于猛烈运动，导致身体吃不消，患上疾病。但是通过走班教学，学生在平时就可以与伙伴们一起参加体育活动，更善于融入集体生活的同时，从而缓解繁重的课业压力。

2中学体育课程教学存在的不足

2.1中学体育教学不受重视。从传统概念上来讲，大多数教师认为体育课程应以理论讲述为主，忽视了体育活动和竞技项目的重要性。甚至一些学校为了提升升学率和学生的成绩，利用体育课的时间补习其他学科，剥夺了学生锻炼身体的机会，因此难以实现预期的教学效果。同时，过于重视体育理论的讲述，课堂气氛沉重，很难调动学生的积极性，教师在教学中也没有根据学生的实际情况进行教学，很多体育技能的训练超过了学生的身体负荷，难以达到体育锻炼的效果。2.2教学内容和形式过于单一。现如今，中学体育教师的教学形式单一，思想观念也相对落后，再加上无法根据学生的身体需求设计合理的体育项目，导致许多教学内容相对枯燥，难以调动学生的积极性。但随着教育课程的改革，不少教师认识到体育课程改革的重要性，将项目训练落实到实际考核中来，设计了形式多样的体育项目教学，如篮球、乒乓球、羽毛球及瑜伽等。但是在设计这些项目之前，教师没有提前了解学生的基础和兴趣，这样直接让学生进行大幅度练习，会损害学生的身体机能，学生综合素质的训练也难以达标。2.3体育教师的专业素质不健全。中学体育教师不仅需要具备完善的理论知识储备，还应具有良好的身体素质和相关教学经验。但是中学教师往往缺乏这些方面的能力，不仅所学专业与体育毫不相关，甚至并不具备专业的体育素质和教学经验，许多学校的体育教师都是由其他学科教师担任，身体严重吃不消，因此体育课程教学的展开也不尽如人意。

3中学体育课程走班教学的策略

3.1体育走班的课前准备工作。3.1.1教师要准确把握教材内容。随着体育课程教学的不断改革，教材中的培养目标、教学计划及课程安排等也随之发生了变化。因此，为了能够满足学生的学习欲望，提升当代学生的身体素质以培养高素质的人才，需要教师充分把握体育教材的内容，从理论基础入手，设计合理的教学环节和教学计划，制定科学的体育课程目标，只有这样才能更好地进行走班教学。但需要注意的是，走班教学并不意味着颠覆传统教学内容，更需要在原有的基础上进行创新发展，从而达到提升学生身体素质的目的。3.1.2充分了解学生的身体素质。走班教学最重要的特性就是充分尊重学生的主体地位，让学生根据自己的爱好、兴趣及自身优势进行选课。因此，为了能够实现理想的教学效果，教师在上课之前需要做好完备的调查工作，对学生的学习基础和身体素质，对学生的特长、爱好等有一个基本的了解，以为其量身打造适合学生发展的体育课程。同时，为了防止在选课过程中出现跟风现象，需要教师采取匿名的形式，学生选择想要上的课程，最大限度地提升自身的综合素质。3.1.3选择合适的教学方法和内容。体育走班教学只是一种形式，学生虽然可以根据自己的意愿选择喜欢的课程，但是最终的教学效果依然要受教师的引导。因此在实际授课之前，教师需要根据学生的意愿选择合理的教学方法，构建完善的体育走班体系。在初步建立体育走班形式之后，教师需要落实体育教学内容方法以及考核体系能方面的建设，并针对不同的体育科目安排教学实践，实现体育教学目标。3.2体育走班教学的具体策略。3.2.1注重走班教学中的主体性。首先，选择项目过程中的主体性。体育走班教学的重点就是让学生自行选择喜欢的体育项目，因此在实际的教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，为学生建立自信心。在充分调查学生兴趣爱好之后，增加教学设计的趣味性和共享性，为学生构建完善身体素质的同时，提升其合作意识。但需要注意的是，不能盲目以学生兴趣为出发点，教师要充当把关人的角色，从学生的选择中挑出精品。其次，注重班级授课的主体性。学生虽然选出了自己感兴趣的体育项目，但是同一班级不同学生的兴趣爱好不同，因此教师为了更好地教学，要认真做好统筹工作，采用分层教学法，让全体学生都能够充分融入课堂。3.2.2营造活跃的课堂气氛。过去以理论为主的体育课堂，氛围大多沉重，无法调动学生的积极心，也难以真正锻炼到身体。为了改善这一局面，教师需要增加体育课堂的实践性，使学生能够在体验中获得知识，加强锻炼。通过走班教学，教师在了解了学生的喜好之后，就需要设计合理的教学方法，将这些内容呈现出来。例如，对篮球教学中投篮的教学，教师可以将对篮球感兴趣的学生分为几个小组，进行接力投篮比赛，投篮数量多的小组可以获得自由活动20min，这样学生们跃跃欲试，活跃了课堂气氛，也真正得到了体育锻炼。3.2.3进行探究式教学。当代中学生体育课程标准不仅要求学生掌握完备的理论知识，还应具有较高水平的体育技能，提升自身的体育素质。因此，在走班教学中进行探究性学习，不仅可以充分调动学生的积极性，还可以促进学生之间的情感交流，提升其合作能力。因此在实际教学中，教师要始终以探究的形式开展教学，随时与学生保持沟通，学生对于一些不懂的体育竞技规则，教师要耐心讲解并客观评价，多多鼓励学生，为其建立自信心。只有这样，才能丰富学生的体育生活，促进中学体育课程的教学成果。

4结语

在中学体育课程的教学中，实施走班教学，不仅能提升学生锻炼身体的积极性，还可以让学生在繁重的课业之余，享受集体活动带来的乐趣。在实际的教学过程中，采取走班教学，教师要充分做好课前准备工作，注重走班教学中的主体性，营造活跃的课堂气氛，进行探究式教学，帮助学生锻炼身体，从而促进其综合素质的全面发展。

参考文献：

［1］牟希刚.体育选课走班教学与兴趣培养［J］.中国科教创新导刊，2017（21）：239.

［2］张帆.体育课选课走班课堂教学策略研究［J］.考试周刊，2016（10）：144-145.

作者:肖传菊 单位:成都市龙泉一中