简述初中历史教学课堂导入策略

【摘要】课堂导入是历史课程教学的第一步，也是关键的一步。一节课有个好的开端，这节课就成功了一多半。出彩的课堂导入不但可以吸引学生，还可以学习兴趣，快速地将学生“拉”回课堂，还可以拉近学生与书本、与教师的距离，使课堂气氛更加活跃。

【关键词】初中历史课堂；课堂导入；策略

课堂导入是一节课的开始，也是打开这节课的一把钥匙。这个环节至关重要。一个好的课堂导入，会直接影响整堂课的教授和学生的学习效率。随着新课改的推进，初中历史课堂如何有效地集中学生思维、吸引学生注意力，成为每位教学者需要认真思考的问题。如何利用带有启发性质的语言，激发学生的求知欲，让学生快速地进入状态呢？本文将结合教学实践，谈谈初中历史教学的课堂导入策略。

一、图片对比，激发兴趣

教学实践表明：运用刺激性强度大、具有强烈对比性的图片，能够吸引学生的注意力，激活学生对历史的探知欲。在讲述《探寻新航路》时，我在课堂上出示了两幅地图，分别是15世纪欧洲人绘制的地图和16世纪绘制的地图。紧接着提问：这两幅图片有什么变化？学生观察地图后，找出变化：非洲变得完整了，16世纪的地图上有了美洲。再次提问：为什么会有这种变化？自然地引出“新航路开辟”这个内容。通过这样对比性的导入，可以有效地抓住了学生的眼球，“引导学生对教学主题进行深层次探索，就可以让学生对教学内容产生更加深刻的认识和理解。”在教授《日本的明治维新》这一课时，先出示“现代化的日本”的一系列图片，包括电脑、相机、汽车和动画技术；接着出示“法西斯化的日本”的一系列图片，包括731部队、日军的杀人比赛、军事化教育，引导学生思考：为什么日本一边是进行现代化的建设，一边却是野蛮地实行法西斯主义？通过强烈的对比，学生马上集中了注意力，认真听课。

二、设置悬念，新颖独特

教师在课堂上有效地设置悬念，不但能够很好的抓住学生的内心求知欲，还“可以激发学生学习历史的兴趣。”在讲述《中华民族的抗日战争》这一课时，利用课件展示：一位八路军代表，叫小林宽澄，他参加了中国人民纪念抗日战争胜利70周年阅兵式。他来自日本，曾经做过和尚、是侵华日军的一份子，后来成为抗日八路军的一员。那么他为什么会加入八路军呢？然后，我就告诉学生：学习了本课你们自然会明白。这种导入方式抓住了学生的好奇心，让他们时刻关注课堂讲授过程中这位老人的动态。在讲述《东汉的兴亡》时，出示一段话：这是征服匈奴，疏通丝路，改变世界历史历程的朝代；这是一个白马驮经，佛教传入中国的时代；这是产生了张衡、张仲景、华佗、许慎等伟大人物的时代。这是一个什么样的朝代呢？学生在思考的基础上进行讨论，很自然过渡到东汉王朝这节课。通过有效地设置悬念，先抓住学生的眼球，“勾”起学生的好奇心；然后抛出问题，指引学生思考，以此激发学生对历史的探知渴望；学生也自然而然地会主动地投入到历史课堂。再如讲述《国际工人运动与马克思主义的诞生》这一课时，出示简单几句话：他的偶像是普罗米修斯，他是全世界无产阶级革命的导师，他一生研究money，却最缺money，他被称为“千年第一思想家”。他是谁？学生议论纷纷，这个人到底是谁？这时告诉学生他就是马克思，由此导入本节课。

三、复习导入，温故知新

通过复习旧知识，巩固之前的学习成果，自然地引入新课，这是初中历史教学必备的导入策略。例如：在讲述《第二次世界大战》时，我们可以这样导入：上节课我们学习了“经济大危机”，知道美国通过实行罗斯福新政，加强了国家对经济的干预和指导，摆脱了经济危机；而德国和日本却走上了侵略扩张的道路，为什么德国和日本会走上截然不同的道路？（因为他们实行法西斯专政）德国和日本也分别成为第二次世界大战欧洲战争策源地和亚洲战争策源地。法西斯国家日益膨胀的侵略野心，促使他们不断进行军备竞赛，使得世界大战一触即发。由此导入新课。又如：在讲述《凡尔赛——华盛顿体系》这一课时，可以通过复习第一次世界大战来导入新课。首先抛出两个问题：一战的性质和结果。学生通过回忆已学过的知识，知道一战是西方列强为重新瓜分世界，争夺霸权而的非正义的帝国主义战争。接着，教师讲述战败的德国必然会受到惩罚，由此引出《凡尔赛条约》和《九国公约》这一课。复习导入的策略特别适用于复习课的学习。比如在复习《近代化的探索》这一单元时，可以利用时间轴的方式，引导学生回顾近代以来西方列强的侵略战争以及签订的一系列不平等条约。通过复习旧知，学生了解中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程。通过这样的导入，学生很容易理清中国沦为半殖民半封建社会的过程，而且很好地引入了本节课要复习的内容——近代化的探索。利用“温故知新”的导入策略，不但可以使学生更容易掌握历史发展脉络，理清历史知识的来龙去脉，也有利于“利用知识的衔接，有效进行知识过渡，让学生更好地明白历史概念之间的因果关系”。

“教无定法”，有效即可，课堂导入，亦然。只要能够快速地将学生的关注点“拉”回历史课堂，就是“好”、优秀的导入。精彩的导入，也是新课程改革对于教师提出的新要求，把学生的好奇心和兴趣调动起来，让学生喜欢上这门课，真正学有所获。

参考文献：

[1]吴敏芳.《初中历史课堂导入环节的设计分析》.中学历史教学参考,2017(14).

[2]张雷.《未成曲调先有情——初中历史课堂导入例谈》.文教资料,2007年9月号上旬刊.

[3]吕作银,陈家旺.《例析初中历史课堂导入策略》.中学历史教学参考,2017年第7X期.

作者:傅萍萍 单位:昆山市陆家中学