左江花山岩画在儿童美术教育的运用

摘要：花山岩画是广西重要的岩画类世界文化遗产，具有较高的艺术价值。花山岩画被认为是骆越先民的涂鸦之作，也被称为人类童年时期的作品，其内容纯朴和富于想象力，是对现实的一种浪漫的表达。花山岩画可以作为一种美术资源用于儿童美术教学中，在其教学过程中，要注重通过多种教学途径培养儿童对美术的学习兴趣和观察能力。

关键词：左江花山岩画;艺术价值;儿童美术教育

一、儿童美术教育概况

儿童绘画学习的发展过程一般分为七个阶段：涂鸦期（1.5到3岁）、象征期（3到5岁）、意象期前期（5到7岁）、意象期后期（7到9岁）、萌生写实期（9到11岁）、推理写实期（11到13岁）和仿成人写实期（13到15岁）。即使绘画能力超常的儿童也要经历以上几个阶段，只是在实践过程中不是完全对应。儿童美术教育应注重儿童美术学习能力发展的规律，根据儿童美术学习的需求和各个阶段的特点，开发其美术能力，包括对绘画的兴趣、想象力等智力和非智力因素，不能以成人美术创作活动的标准要求儿童，挫伤其对于绘画的兴趣和积极性。以往的儿童美术教育存在一些问题，如：较少地注重学生学习绘画的阶段特征，忽视其绘画的真实需求；对儿童的想象力、学习兴趣、创造力等引导和培养不足；等等。绘画对于儿童是一种娱乐活动，教师应注重儿童绘画兴趣的培养和想象力的提升。儿童的绘画学习是一个认识世界、认识自我的过程，是一种与世界互动的过程。儿童绘画是儿童自然天性的一种反映，是儿童对故事的一种图画式语言，反映了儿童的思维活动和思想感情。我们应该正确认识儿童绘画教育，保持交流和研究，教师和父母要注重这种交流，给予儿童积极的回应，而不是批评、忽视和指责。

二、花山岩画在儿童美术教学中的教学价值

花山岩画图案作为世界文化遗产，被认为是骆越先民的涂鸦之作和人类童年时期的作品，其美学价值已经得到了国内外的认可。花山岩画在创作上具有童真、纯朴和想象力，是对现实的一种浪漫的表达。花山岩画中的部分图像符号，可以作为一种美术资源用于儿童美术教学。花山岩画在造型上追求左右对称、比例协调，符合儿童的审美需求。在色彩上，红色是儿童常用的绘画颜色，儿童在认知和绘画表现上，常常将太阳、花朵、衣服、脸蛋等涂上红色，是因为红色是他们最早接触和喜爱的颜色之一。花山岩画图案的红色元素是骆越先民生命意识的体现，与舞动的图案结合，让人感到一种生命的活力。花山岩画的图案形象被广泛运用于城市景观、建筑物、旅游纪念品等装饰。在崇左地区，广西民族师范学院附属幼儿园的建筑物中也装饰了大量的花山岩画图案，儿童长期生活在充满花山岩画图像的环境中，随着年龄的增加，对于花山岩画的文化内涵有越来越深入的了解。儿童时期对于花山岩画图案的绘制经验和运用研究，有利于儿童在未来的绘画设计工作中增加文化自信和认同感，从而在绘画创作或者产品设计时潜意识地融入花山岩画的美术元素，提升作品的民族文化元素和特色，花山岩画元素也因此成为地区内绘画和艺术设计的文化之根。在绘画或者设计产品时，借鉴花山岩画的造型、色彩、整体图案、图案组合，或者将图案按照表意的需要重新组合，可以帮助学生形成在绘画学习中把握事物的形式和通过形式认识事物的能力。

三、花山岩画在儿童美术教学中的运用

儿童美术教育不同于成人的美术教育，具有独特性。儿童美术教育要根据儿童的兴趣爱好、认知能力、绘画能力发展的阶段性特征组织教学内容，在教学目标、教学材料的选择处理、教学方法上要有针对性。1.儿童美术教学目标。丰子恺认为儿童美术教育的目标不是培养艺术家，而是要培养具有芬芳胸怀、圆满人格的人。他认为通过美术教育可以使人用鉴赏自然、鉴赏绘画的眼光鉴赏人生、世界，用美的、和平与爱的情感对待人类，用创作绘画的态度创造生活。丰子恺看到了儿童美术教育对于儿童人格的完善所起的作用。他还强调儿童美术教育应使学生欣赏自然和艺术的美，在艺术欣赏中提升学生的品格和德行。美术教育对于儿童心灵的成长具有积极的引导作用，因此，在早期的儿童启蒙教学中，应重视美术教学，通过美术教学引导儿童观察周围的事物，使其形成自己的观察方式，并通过这种观察方式认识世界，在形式中认识世界。2.儿童美术教学材料的选择处理。儿童美术教学要注重材料的趣味性、生活性。花山岩画图案已经广泛融于人们的生活，儿童在各种建筑物、公园景观、城市装饰中都能够见到花山岩画图像，其生活性得到了普及。如何让花山岩画图案更具有趣味性，适应、满足儿童的认知、审美和心理需求，是儿童美术教学需要解决的问题。花山岩画图像在组合上丰富多样，有些图像组合内容过多和过于繁杂，对于这些图像，应进行适当的处理，才能用于儿童美术教学。首先，通过归纳、概括、简化等方法将这些图像变成特定的符号元素（抽象、半抽象的形象），再运用重复、叠加、装饰、变形等手法，使其具有一定的意义，符合儿童的认知审美心理特征。同时可以提取花山岩画的点、线、面元素，通过点与点、点与线、点与面、线与面、面与面等组合，将变化、对比、对称、重叠、节奏、统一等美术手法进行融合，构成新颖的、有趣的、适合儿童的图案组合。如，广西民族师范学院附属幼儿园建筑物装饰的花山岩画图案具有针对性，根据儿童的天性特征，岩画图像被处理后显得活泼可爱，受到了孩子的喜爱。园内墙壁上部具有现代意义的组合图像群，是设计者把握了花山岩画的形式特征，通过将这种特征抽象化，对图像进行重新处理和编排组合，使其具有了积极向上的精神。3.儿童美术教学方法。儿童在心理、智力、身体上与成年人的差异，决定了儿童美术教育在教学方法上要有针对性。儿童还不太懂得学习的意义，其学习的主要目的更加偏向娱乐功能，因此，在教学中激发儿童对美术的兴趣尤为重要。除了教学材料外，教师在教学方法上也要注重趣味性，这样才能激发儿童对美术学习的兴趣和喜爱，使之产生主动学习的欲望。为了激发儿童美术学习的兴趣，教师要注重多种学习活动的开展，而不能依赖于某一种教学手段。在花山岩画图像的儿童美术教学过程中，除了绘画课外，教师还可以通过手工课、剪纸课或者做拼图游戏的方式进行教学，应注重儿童的学习需求，使儿童愿意学习、乐于学习。在内容展示上，除了课本的图案展示外，教师还可以引入一些花山岩画图案的手工艺品，带领儿童参观花山岩画博物馆等，这些方法都可以直观地呈现教学内容，更易于被儿童接受。特别是课堂外的活动，如，参观崇左壮族博物馆，里面有大量花山岩画图像的展示，会让儿童留下难忘的回忆。教师对于儿童的绘画作品要给予肯定性的评价，多鼓励、引导，这样才能够使儿童在绘画或设计中收获快乐和自信。想让儿童自由自在地绘画，就不应过多限制他们。儿童有自己独特的表达方式，对于图像及其组合也有自己的理解和表达。儿童对于世界的认识是初步的，充满了美好的想象。他们对于世界的观察也是独特的，在儿童的绘画作品中，我们经常可以看到成年人所忽视的东西，有人将这些表达内容和手段称为创新。笔者认为，教师不应对儿童的绘画过程施加过多的影响，要让他们在轻松愉悦的环境下画画，自由地尝试、表达。对于儿童的绘画作品，教师应给予肯定性的回应，用鼓励的语言、信任的表情、及时的反馈让他们保持对绘画的兴趣和热爱。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。科学如此，美术活动也应该是这样。在美术教学中，要注重培养儿童的观察能力。如，在花山岩画铜鼓图像的教学中，教师可以将不同种类的圆形图案呈现给儿童，通过比较让他们发现这些圆形图案的异同点。在教学过程中，可以让儿童谈论不同圆形图案的差异，使其学会在比较中抓住事物从整体到局部的特征，通过绘画实践掌握基本图形的绘制能力，同时让儿童细致观察，可以使其绘制的图片更加丰富生动，充满童真童趣。圆形图案也是儿童非常喜爱的图形之一，其应用范围也较为广泛，可以运用于多种事物的绘画和设计，如水杯、圆凳、人的头部等。

花山岩画被认为是一种比较原始的绘画艺术，其反映了人类早期的绘画特征。这种绘画相当于人类儿童时期的绘画作品，充满了纯真、想象力，被称为骆越先民的涂鸦之作。花山岩画作为人类早期的作品，其艺术价值得到了国内外的认可，尤其是较为整齐划一的形式感给人留下了深刻的印象。花山岩画通过特定的形式表现意义、表现生活，具有特定的艺术视角，这也说明了儿童时期的绘画是有一定价值的，儿童的美术教学是需要重视的。通过美术学习，儿童可以掌握事物外部的形式特征，并通过这种形式特征表现生活和思想，用绘画表达自我。

参考文献：

[1]常锐伦，唐斌.美术学科教育学.人民美术出版社，2007.

[2]孙延利.丰子恺的儿童美术教育思想.安庆师范学院学报（社会科学版），2012（2）.

作者:梁穆穆 陈 锋 单位:广西民族师范学院美术学院