独家原创:口语交际教学策略研究论文

摘要：口语交际在当今社会中越来越重要,也是时代的需要,是全能型人才的基本技能。

关键词：口语交际教学策略

随着社会的发展与进步，人与人的交流日益频繁，交流的主要手段是语言，人们利用语言的表述，描绘等多种相联系的功能运用并发展语言，其中口语交际是最基本、最普遍、最直接的形式。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要.正确面对低年级小学生的差异,探索既面向全体，又促使人成功的新型口语交际教学策略，是十分具有理论价值和现实意义的。

一、创设多样的情境

1、角色表演

角色表演是创设口语交际活动情境的重要环节。符合学生爱动、喜欢模仿、好表现自己的心理特点。为此，教师可以在课堂内创设生动、活泼、有趣的交际情境，创设一个大的语言环境，让学生在表演中直接进行换位思考，模拟在具体事件中该怎么做？怎么说？这样，导演排练的过程也都是交际的过程。让他们在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，必能有效地提高他们的口语交际能力。教师还可以通过观察表演，发现学生交际中的不足，有助于进行有效的引导和启发。

2、使用教学媒体

多媒体集视、听、演于一体,以独特的优势去感染学生,激发学生情趣。教学中,利用多媒体可以给学生营造一种轻松的学习氛围,从而大大增强课堂教学效果。如教学《该怎么做》,利用多媒体创设花瓶的破碎声,让学生注意听,说说你听到了什么,知道发生什么事了吗等等。这时学生的情绪充分调动起来,引发出想说的欲望“,交际”也就成为一种需要。

3.表演生活细节

如在电话日益普及的今天，打电话这种生活交流方式对于学生们来说并不陌生。于是我便以此为题材，让学生自由组合，自行根据生活情景创构交际内容。结果整个表演过程相当精彩，学生们的口头表达都能做到条理清晰，重点突出。就连平时沉默寡言的同学也表现得相当活跃。由此可见，真切的生活体验必能对学生口语交际能力的提高起到根本性的促进作用。

二、重视示范

教师应该充分利用口语交际的特性，为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例。要把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生，这样学生在实际的交际过程中，会有所依傍，不至于所适从，随心所欲。需明确的是，示范的目的不是让学生照抄照搬、盲目的模仿，而是有效的指导学生熟练运用母语，把话说得更好，更恰当，更有效，更能鲜明的体现个人独特的语言风格，达到最佳的交际效果。

三、多给学生口语交际的实践机会

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源.我们应正确指导学生观察生活，,开掘口语交际的源泉。教师要用心捕捉现实生活中的闪光点,充分利用学生感兴趣的突

发事件，抓住训练契机，诱导学生用学过的知识参与其中.在日常生活中,存在着大量的交际活动,要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼,,给学生增加交际实践的机会。如,成立小剧社搞课本剧表演；参加国家纪念日或宣传周，宣传月教育活动；参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动等，这些走出去的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧去设计活动方案，制定活动规则，让他们自己去与别人打交道，解决问题。他们将学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”、从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

四、拓宽渠道,让学生多角度交际

口语交际能力的训练面广量大,光靠校内的口语交际课是远远不够的,教师要为学生拓宽口语交际渠道,给学生提供更多的训练机会。

1、挖掘教材,贯穿交际内容。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手,让学生进行口语训练。如《狐狸和乌鸦》一文,教师可设计辩论话题狐狸真的很聪明吗?”根据不同的观点分组辩论,通过争论,学生明白了狐狸用奉承话得到乌鸦嘴里的那片肉,手段、目的都不正确,从而让学生养成了诚信的社会公德。

2、提供话题,增强训练兴趣。兴趣是口语交际成功与否的一个重要因素,能否选择鲜活的学生特别有兴趣的话题,也是训练学生口语交际的一个关键问题。话题选择内容要符合学生的兴趣,贴近学生生活实际,并且是学生最关心的热点话题。例如《怎样做环保小卫士》《、看电视有用还是无用》,围绕这样的话题展开论辩,学生不仅会兴趣盎然,还会通过训练提高对这些问题的认识水平。

五、展开多向的互动

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。教学时要认真钻研教材,把握教材,精心设计实施策略,让学生在交际时互动起来。

1、师生互动，这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学的表现$课堂上，教师要善于为学生的口语交际训练提供一些开放性话题，营造一个轻松有趣的谈话环境，让学生在这种氛围里，充分发挥学习的主体性与积极性，自信地表达自己的观点。

2、生生互动，口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间"小组同学之间用说问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。这种互动使交际活动生动活泼，既培养了学生的口语交际能力，更增强了学生的竞争与合作意识。

六、重视评价，不断提升

学生口语交际的水平在学生具备一定口语交际能力的时候，教师应通过恰当的评价手段，促进学生口语交际水平的再提高。

新课标强调“：实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中突出学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。如在《夸夸我的新同学》教学中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。

总而言之，教师要充分利用课堂教学这个主阵地，培养学生的口语交际能力，让他们学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通和社会交往，学会与别人合作，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养，营造和谐的交际氛围，为学生成为乐于交际的社会人打好基础。

参考文献：

1、陶轶,口语交际教学的一些思考.[J]语文教学研究2005.5

2、谢淑丽,口语交际教学之我见.[J]湖南教育2005