独家原创:浅谈职业技术学校计算机多媒体教学

摘要：随着计算机技术以及多媒体技术的飞速发展，职业技术学校计算机多媒体教学迅速兴起。本文通过对计算机多媒体教学与传统教学的对比，肯定了使用计算机进行多媒体教学的优势，同时对于当前计算机多媒体教学中存在的问题做了阐述和说明，又针对其存在的部分问题，提出了职业技术学校应如何使计算机多媒体更好地为教学服务。

关键字：多媒体技术教学必要性

多媒体计算机技术是指：计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使用多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。

近年来，计算机技术、网络技术以及多媒体技术快速发展与广泛应用，标志着一个新的时代--信息时代的产生。在信息时代，信息增长速度加快，信息总量迅速增加，信息的更新速度也急剧加快，这给在人们的生活、学习与工作带来了很大的方便的同时，也对社会提出了巨大的挑战和要求，这种挑战和要求尤其表现在教育教学领域。在这种情形下，职业技术学校的计算机多媒体教学就应运而生了。

计算机多媒体教学是指教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择符号、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。

职业技术学校的现代多媒体网络课堂，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然，并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。利用网络可以布置、提交、批改作业，进行在线答疑。师生之间还可通过聊天软件或E-mail等进行问题讨论。多媒体网络教学是一个全新的教学模式。

一、计算机多媒体教学法的优势

计算机多媒体教学法是融合了现代科学成果的新兴教学方法,比较传统的教学方法有很多优势。

1、计算机多媒体教学法更能够激发学生的学习兴趣,调动学生的的积极性,培养学生自主学习能力,使学生能愉快地、创造性地学习。计算机多媒体教学法是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,无须课上损失课下补,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率。

众所周知,长期以来,在教育领域中受应试教育的影响,在教学过程中,形成了以教师为中心,以满堂灌输的方式传授书本知识,忽视了学生的主体地位,也忽视了对学生能力与情操的培养。只把学习者看作是对外部环境刺激而作出被动反应者,忽视学生主观能动性的发挥。其实教师的“教”就是为学生的“学”服务的,从这个意义上讲,教师就是服务者。教师如果忽视了学生的特殊性,忽视了学生的要求,那么就会导致教学活动事倍功半。教师辛辛苦苦地教过了,而学生所得无几。传统的教学方式对学生硬填硬灌,学生勤学苦学却很难做到乐学,有的甚至厌学,这也就无法全面发展和全面提高综合素质。

2、计算机多媒体教学法能更生动地展示教学内容,便于学生理解、记忆。

传统的文字教材、录音教材、录像教材,其信息组织结构都是线性和有顺序的,然而人类的记忆是网状结构,线性结构限制了人类自由联想能力的发挥,计算机多媒体技术是非线性的,更能发挥个体的个性,加快获取知识的速度,提高获取知识的能力。计算机多媒体技术通过传输、存储、提取、或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息,不仅能让学生在较短的时间内,学习到更多的知识,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,使他们能轻松愉快地学习,而且大大地节省了教学时间,有利于实现教学过程的最优化。有人做过心理学实验后得出这样一个结论:人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,从视听结合接受的知识能够记忆65%。由此来看,视听结合、形声统一的多媒体教学法,能够直接强化教学效果,形象生动,直观易懂,便于记忆与运用。

3、计算机多媒体教学法能克服时间和空间的限制。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变更,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂直观教学的盲点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。

4、计算机多媒体教学法为教师和学生提供了新的交流方式。

计算机多媒体技术在教学中的应用,为师生及学生之间提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。

5、计算机多媒体教学法在科学实验中的应用更具有实际意义,更能体现其优越性。

二、计算机多媒体教学存在的问题

计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分。它的优越性与重要意义在于对传统教学模式产生了强大的补充和辅助作用,因此愈来愈受到社会各界的接受和认可,也以多种形式在全国大中小学教育教学活动中蓬勃地发展着。但就目前而言,计算机辅助教学中却存在种种现实问题,在日常教育教学活动中并未形成理想的规模,学校和学科教师并没有完全充分发挥计算机辅助教学的威力,也没有完全达到预期的目的。

1.在教学过程中将多媒体以辅代主所谓“多媒体计算机辅助教学”,就是说在整个教学环节上。几年的测试数据表明，新生中接触过计算机的人数不到6%，能通过计算机基础课程免修考试的不到2%。俗话说“万事开头难”，对于没有计算机基础知识的新生，如何引导他们入门，理解基本概念，掌握操作技能，需要有一套相适宜的教学手段。然而计算机公共课普遍被定性为简单课程，尽管内容多，课时却少。八、九次课，老师匆匆忙忙讲完，学生听得稀里糊涂。上机操作时，有的不知从何处下手，有的浅尝辄止。课程结束了，应用操作技能却没有得到很好地掌握。它只是起到辅助教学的作用闭。有些教师往往忽视了这一点,在应用多媒体进行教学时,完全依赖课件进行讲授。长期使用同一种教学模式,由于缺乏与板书相结合,教师与学生的交流在一定程度上减少,自然也就缺少了与学生的亲和力,达不到预期的教学效果。同时过多的多媒体教学势必会向学生灌输大量的知识和信息,无形中剥夺了学生自主动手和思考的时间,学生对前一个知识点还没有理解,后面的知识点又接踵而来,学生被动面对大量的信息,可能会因此丧失学习兴趣,多媒体教学同样应该尊重学生的主体地位,给学生广阔自主的学习活动空间。

2.在设计课件时为用而用

有的教师在制作课件时没有考虑到学生视野的集中点,对于每一个文本的进人,页面的过渡和按钮的链接都喜欢有声音的配合,为了引起学生的注意,在多处都配有声音和动画,结果却适得其反,由于学生把注意力放到了比较引人注意的声音和动态的画面上,学习的内容却忽略了,分散学生注意力,影响了对主要问题的理解,这就影响了教学效果,使多媒体失去了辅助教学的真正预期意义。

3．课件设计时没有考虑授课对象

教师在设计课件或教学资料时,往往忽视了授课的对象是中学生、小学生,还是大学生。课件设计的画面没有考虑到学生审美的特点,教师只是按照自己的欣赏眼光去设计,这样就不能满足各类学生对课件色彩及页面布局的要求,自然设计出的课件就缺乏针对性,课件所起的辅助教学的作用就不能得到保障。

三、多媒体计算机辅助教学应注意的问题

多媒体计算机辅助教学发挥着重要作用，有时起到任何其他教学手段和教育技术无法替代的作用，职业技术学校要使多媒体计算机辅助教学达到最佳效果，达到多媒体计算机辅助教学的目的，在运用多媒体计算机辅助教学时应注意以下几个问题：

1.明确运用多媒体计算机的目的

运用多媒体计算机应明确多媒体计算机是服务于课堂教学，而不是课堂教学服务于多媒体计算机，就课堂教学而言，首先要明确教学内容能否借助多媒体计算机更好地表达和组织学生学习，运用多媒体计算机不是代替以前的教学工作，也不是教师讲解演示的工具，更不是为了装饰门面，炫耀现代教育技术和手段，而是利用它改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习学科内容，探究有意义、有价值的学科问题。将学科内容现实化、直观化、效能化，能够提高学生学习知识的兴趣，有助于改善课堂教学，使其达到更好的教学效果。

2.恰当兼用各种教学手段

多媒体计算机辅助教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，但它也不是万能的，其他教学手段的许多特色功能也不容忽视，决不能只靠键盘打天下。在组织课堂教学时，首先要弄通、吃透教材，明确教学目的、重点和难点，根据教学情况和教学内容，有针对性、目的性地遴选合适的教学手段。

3.合理设计课件内容和形式

多媒体计算机辅助教学是靠课件完成的，在课件制作过程中，首先要有针对性、有目的性地选择那些内容抽象或过程复杂，难以口头表达，学生难理解，其他教学手段难以奏效且又适于多媒体计算机辅助教学并预计效果明显的内容，合理运用多媒体技术，其次，课件的形式，从学生的心理来说，丰富的图形正是他们所喜闻乐见的，多媒体计算机又恰有这些强大的功能，让学生在学习中扮演主动角色，教师利用多媒体计算机创设发现问题的情境，把更多的思考任务交给学生，让学生利用多媒体计算机功能展示基本概念和结论，去体验发现、总结和应用知识规律的过程，以及根据具体的问题和任务，让学生尝试通过自己动手和观察实验结果去发现和总结其中的规律，才是课件的正确形式。

4.加强多媒体教学积件库建设

由于许多化抽象为形象的计算机多媒体教学软件，非专业软件开发人员即使经过系统培训和学习也是无力制作的，但是又由于成品计算机多媒体教学软件不具有普遍适应性。因此，专业软件开发人员可以把教学内容的每一个小的知识点制作成一个独立的小课件，这些小课件又可称为积件，由许多相关的积件组成一个积件库，这样，学科教师就可以根据自己的实际情况，从资源共享的积件库里调用自己所需要的积件，利用一定的计算机课件制作工具，快速制作出一堂课的多媒体教学课件。

5.准确把握演示时间和方法

多媒体计算机的运用时机是有针对性的，如果把握不当，就会降低教学效果，浪费教学时间，挫伤学生的学习积极性。

6.重视授课教师与多媒体教学课件之间配合

多媒体教学的发展,应由单一注重媒体应用发展到教师与媒体因素并重,由局限于探讨电化教育规律发展到开发系统整体的教学方法与学习方法。展望未来,多媒体教学必将由人工控制多媒体发展到教师和自动化智能化的多媒体系统相结合的新水平。多媒体教学课件的制作与使用人不一定是同一个人,所以教师与课件的配合是需要改进的一个方面。

7.正确摆正多媒体计算机在教学中的位置

多媒体计算机在教学中的位置只能是辅助的作用，它不能代替教师生动的、具有感情色彩的、带有启发性的语言和姿态。在多媒体计算机辅助教学中，师生的关系可以有所调整，变得更开放一些。多媒体计算机辅助教学，它的辅助地位是不容更改的，无论多媒体计算机有多么强的交互性，“人机对话”决不能代替“人际对话”。如果忽视了教师与学生之间的情感交流在教学中的作用，必将多媒体计算机辅助教学引向反面，使学生缺乏人际交往的能力，成为不健全的人。

多媒体课件的制作不能一劳永逸,要定期对系统进行维护。要不断整理、充实课件内容,使课件不断得以改进和完善,要对多媒体课堂教学进行研究要花大量的时间备课,对授课内容、授课方式进行深入细致的考虑,并对授课节奏进行演练要站在有利于学生的学习立场对多媒体课件进行反复修改,对具体的授课过程进行统筹考虑。学校方面也应该重视多媒体课件的制作,支持和鼓励教师,并提供更多的便利条件。

教师应加强对电脑使用技术和多媒体技术的学习。熟练的使用多媒体课件制作工具,充分地利用网络资源,使自己成为多媒体技术的主宰,才能得心应手地用多媒体技术进行教学。

四、结语

总之,多媒体教学是种新的教学模式,是职业技术学校实现教育现代化的重要手段,正确地利用多媒体技术进行现代教学,可极大地提高教学质量和教学效果。为此,必须在教学实践中不断地探索,并加以研究,以促进教学向现代化转变,提高教育教学效益。

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