独家原创:浅析体育教师职业高原现状与应对策略

摘要：体育教师职业“高原现象”的存在会降低其工作主动性和积极性,甚至影响教学水平和质量。本文通过分析体育教师高原现象存在的具体因素，并对症下药实现突破“高原”的重围,重新定位,使体育教师重新获得在体育教学中的成就感、自我认同感及职业自豪感。

关键词：体育教师职业高原职业认同

目录

摘要

1、体育教师职业生涯高原现象的影响

1.1、体育教师职业生涯高原现象的消极影响

1.2、体育教师职业生涯高原现象的积极影响

2、体育教师职业生涯高原现象的原因分析

2.1、学校对体育教师队伍建设重视不够

2.2、客观条件限制

2.3、社会价值观的影响

3、体育教师应对高原现象的策略

3.1、不断提高对职业的充分认识，提高职业认同感

3.2、立足现实，正确认识自己

3.3、提高自身素质，重塑职业生涯

3.4、立足职业实际，积极开展教育研究

最早提出职业高原(careerplateau)概念的是Ference(1977年)。他认为，“职业高原是指在个体职业生涯中的某个阶段，个体获得进一步晋升的可能性很小”。FeldmanandWeitz(1988年)则认为，职业高原意味着个体工作上接受进一步增加责任与挑战的可能性很小。

1、体育教师职业生涯高原现象的影响

“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成工程中出现的进步的暂时停顿或是退步现象。“高原现象”在职业生涯中可以这样理解，个体发展在某一阶段中进一步晋升的可能性非常小。教师作为一种传承文化、培育人才的特殊职业，其职业生涯发展过程中存在的“高原现象”对教师职业生涯发展具有重要影响。

“职业高原”是教师成长过程中的客观现象。体育教师职业高原是指体育教师在当前学校的职业生涯中出现的关于职位升迁、职称晋升、专业知识技能提高、向学校决策中心位移等方面的可能性很小或出现停滞状态。

1.1、体育教师职业生涯高原现象的消极影响

职业高原的消极影响可波及到教师生活、工作、心理等各个方面，对教师个人的冲击力很大。达到职业高原的教师对自己未来职业发展失去方向，感到迷茫，看不到自己以后职业发展的希望。在这种情况下，体育教师体育欲上不能，只有在现有位置上徘徊，于是就造成体育教师对工作缺乏激情，看不到未来职业发展的希望。时间过长，体育教师就会不求上进，消极怠工。为寻求个人发展，很多教师会选择变换工作环境来解决职业发展的高原。学校失去了大量有经验的优秀体育教师，而新的体育教师又没有锻炼成长起来，学校整体教学将受到惨重打击，至此学校的教学资料衰落也就成为必然。

1.2、体育教师职业生涯高原现象的积极影响

尽管职业高原对体育教师管理者来说是一种挫折因素，但同时高原期是一种健康时期，它是体育教师努力追求的、放松的和安全的稳定时期，它使体育教师获得较强的自我认知感、成功感。在这一时期，它可促使个体反省自我能力、技术、知识。重新设定职业发展方向和目标，调整心态向新的职业目标出发。同时，它能成功的说明个体已成功掌握了目前工作所需的知识、技术和能力，此时体育教师个体在工作上体验到了较高的心理满意度、成功感和幸福感。

2、体育教师职业生涯高原现象的原因分析

2.1、学校对体育教师队伍建设重视不够

体育课不同于一般的课程，体育课比一般的理论课要具备更多的具体实践。开放性的教学课堂也让学生不似在教室中集体管理那般容易。而现在学校已形成体育教师只是教辅人员的观念。体育课的开出随意性、可调整性大,学生的学习重点倾向于理论课。传统观念下的体育学科是“小科”“副科”。这在很大程度上挫伤了体育教师的工作积极性，也造成了极坏的负面影响。很多体育教师认为：学校都不重视了，自己再重视也没有意义，从心理上看轻自己的工作，认为在体育教学中没有文章可做，不值得去做，自然也不会做什么，或者说做的时候也不用心；容易产生破罐子破摔之心理。

2.2、客观条件限制

造成体育教师职业生涯高原现象的原因有三点：一：体育教师在我国的教师教育中的地位一直得不到重视（这主要是由我国的教育体制造成）二：体育教师的专业化程度不够。农村学校体育教学设施大部分没有，个别学校连场地都没有，在这样的条件下很难完成教学任务，与城里学校相比相距太大，考核一刀切是不合理。只有体育设施等资源处在同一起跑线上时，城乡统一考核才有意义。职业一般具有不可取代性，但在经济欠发达地区，体育教师由其他学科教师兼任的情况却比比皆是，体育教师不能得到社会的尊重。三：由于现在的考试制度以及社会的偏见，使得国家用于体育教师教育的经费相比于其其他学科来说较少。学校体育场地的限制、体育设施的不完备等客观因素都是的体育教师的能力难以施展,个人价值难以实现,导致自我认同感和对体育教学工作的满意度下降。体育教师队伍不稳定,他们每天应对的高强度的体育锻炼还要加上对学生的个人体能的训练，部分体育教师不能面对，导致纷纷离岗另寻出路。

2.3、社会价值观的影响

由于各方面原因,体育教师的职称比理论教师低，当教师在工作内容和工作岗位上均无差别时，高学历、高年资的体育教师工作缺乏挑战性,进修深造、外出参观考察的机会就会相对少一些，同时自身能里的提高也受到了限制、知识更新较为缓慢和能力受到束缚,导致体育教师的职业生涯中期停留在较低的组织结构水平上。这样下去体育教师就会更早地进入职业生涯的“高原”期。

3、体育教师应对高原现象的策略

3.1、不断提高对职业的充分认识，提高职业认同感

提高体育教师职业认同感首先就要对自己从事的职业有一个全面辩证的深刻认识。不仅要认识到体育教师职业的重要意义、在社会发展中的重要地位和作用，而且要用辩证的观点分析体育教师职业的苦、乐、得、失，并从中解读出自己的责任，看到自己的使命，寻找到自己实现价值的用武之地。只有对体育教师职业的认识完全到位，体育教师才能在从事的职业中努力追求职业理想，坚定职业信念，崇尚职业荣誉感，勇担职业重任，并在从业过程中领略到从业的乐趣和精神的满足，甚至以苦为乐、以失为得，产生愉悦感、成功感等职业情感。

教师职业认同感的产生不仅靠实际收入的提高、物质生活的改善，更取决于教师这个特殊职业所带来的高附加值--职业的成就感和社会的认同感。学校要多渠道、多形式加强教育和引导，激发教师的成就需要、创业需要和贡献需要，强化广大教师特别是青年教师的工作责任。学校领导要与教师多沟通，知教师所想，赏教师所长，排教师所疑，解教师所难，多站在教师的角度思考问题，引导他们将教师职业作为促进自我发展、实现人生价值的有效途径，认同自己所从事的是太阳底下最光辉的职业。

3.2、立足现实，正确认识自己

从某种意义上讲，教师的研究是“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，不断获得新生的过程。这个过程就是最好的学习成长的过程。把个人融入集体，汲取大家的智慧，这是一种更好、更直接的学习，就是要通过研究使教师们发现并获得这种改变自己的力量——研究中成长和收获的体验。

找准职业系留点，设定恰当而多元化的职业目标，坚持不懈，力争职业目标的达成。体育教师必须立足职业实践，躬身自省，结合体育教师职业的特点，找准职业系留点，转换和修订原有职业目标，使其多元而恰当，并在此基础上，不断进行职业系留点相关知识和技能等内容的储备，为职业目标的最终实现而努力。从自身做起，不断提高知识和技能，把握好机会，以积极的心态面对生涯发展中的挫折，促成自身的发展。

3.3、提高自身素质，重塑职业生涯

对于个性好强的人来说,职业高原也许更多地意味着职业发展的停滞,这是他们所不能忍受的,因此,他们会寻找各方面原因,并采取措施试图走出这段“停滞期”。意志坚强者会比较理性地分析原因,同时侧重于自身调整,寻找职业高原的突破口。

在遭遇职业生涯高原时，会主动或被动进行应对，进而生成对职业高原的承受能力。做到以下2点。一：必须深入学习党的教育理论，彻底转变观念。邓小平同志提出的“三个面向”与指出的学生要在德、智、体三方面全面发展的教育思想一脉相承，因此教师应加强学习党的教育理论，透彻理解并掌握党的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，特别是对人才的理解不能片面。二：必须努力钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力。专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。

3.4、立足职业实际，积极开展教育研究

职位晋升的停滞是构成个体生涯高原感知的最主要方面。因此，体育教师不应当以职位的晋升作为生涯发展的唯一目标，还应当在更广泛的范围内寻求发展。一般的，除职位晋升外，个体还可以根据自身特点，设立岗位目标、技术等级目标、收入目标、社会影响目标和重大成果目标等以获得全面发展，避免进入生涯高原。

在职业活动中，要想更好的体现自己的价值，个人价值以及社会价值，就必须在思想观念中建立良好的职业道德规范意识。这不仅关系到能否将个人的职业责任很好的承担起来，来实现获取他人对我们的认可、信任、重用及培养，获得表层的生存的资本。更关系到我们能否适应教学及社会的要求，进一步提高自己，以期待培养更深程次的职业素养，以更高的热情及主动忠诚的意识为学校进一步服务。职业道德是我们在职业活动中应遵循的规则。加强职业道德教育对于个人及企业来说，都具有重要的意义。对学生的培养，不能只将他们培养成具有高技能的人才作为唯一的目的，而应用一个长远的眼光去看待问题，要在他们掌握技能的同时拥有更佳的职业道德素养，因为职业道德规定具体的社会责任，指导人们在具体的职业岗位上，确立自己的生活目标、生活态度、生活道路，有助于从业者形成高尚的职业理想和情操，养成符合时代要求的道德品质。这样才能再走到工作岗位上时做到：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

学校也应该弘扬学校文化中的积极因素，尽力消除学校文化中的消极因素，努力培育和完善倡导上进、奉献、研究等为主题的学校文化，形成事业上支持体育教师、感情上尊重体育教师、生活上关心体育教师的普遍共识，为体育教师职业发展营造一个宽松、支持、开放、上进的良好氛围。