纸粘土造型教学分析论文

提要：

●“玩泥巴”是天下孩童最惬意不过的游戏。

●在美劳教学中，运用纸粘土来“玩泥巴”，能激发学生的想象力和好奇心。

●纸粘土造型教学是一种全新的“开放式”的教学课程，它为学生开拓出一个相对自由的全新的创作空间。

●在纸粘土教学中始终坚持“游戏泥土”这个快乐原则与创新原则，目的就是要达到唤醒主体觉醒，强调自主发展。

●通过游戏泥土，使学生增强学习兴趣，提高创造力。

上美术课，你敢不敢让学生边听音乐边玩泥土?我想如果在从前，真有老师敢这样做，一定会遭到学校领导和学生家长的非议。但实话实说，我现在上美术课有时就是这样子，例如：教学纸粘土造型时，我特意“放纵”学生在课堂上“玩”，“玩”得投入，“玩”得开心，“玩”出创意。对学生来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，虽然学生对使用纸粘土制作懂得不多，但对泥巴这种原始材料与生俱来的感知能力和驾驭本领，使得他们对这种贴近自然，游戏似的制作方式，一下子就着迷不已。

弗洛伊德曾说过：“游戏着的少年儿童都与创造性艺术家一样，是在创造一个他自己的世界，是在以一种使自己快乐的新方式重新安排他世界里的东西，并赋予了极大的感情，他创造了他极认真对待的幻想世界”。所以，在游戏泥土过程中的想象，好奇心和随心所欲的探索，能把学生的艺术潜能发挥得淋漓尽致。

在美劳教学中，纸粘土是比较常见的土材。它干燥后的质感介于陶土与石膏之间，可以使用水性或油性的颜料进行着色或染色，色彩的变化非常丰富。土材的粘贴可使用树脂或其他粘合剂，也可用水湿润后粘贴。在材质搭配上，不论是石材、木材、玻璃都很适合，因此在艺术创作应用上非常方便，适合在美术课堂上开展教学活动。由此可见，纸粘土艺术创造是一种主观的、动态的、扩展的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的、有具象化的、意象化的、抽象化的、也有综合的、多元材质合成的-----因此，纸粘土造型教学是一种全新的“开放式”的教学课程，它能为学生开拓出一个相对自由的全新的创作空间。

有鉴于此，我在纸粘土教学中始终坚持“游戏泥土”这个快乐原则与创新原则，目的就是要达到唤醒主体觉醒，强调自主发展。

课程开始时，我仿佛由教师的角色转换成准备玩泥巴的大孩子，在学生围成一圈的大型工作台前，师生一起热烈地讨论、感受和体验，打破了课室往日的沉闷和宁静。我拿起纸粘土，问同学们可以捏出什么几何形体。他们急不可待，争相尝试，随意就捏出了一堆“汤圆”、“面条”、“饼干”------看着这些散乱不规则的泥团，许多同学不由得互相友善地取笑。我立即告诉他们，泥塑的造型其实就是由这些简单的基本形体组合而成的。我顺手取过这些象汤圆、面条、饼干的几何体稍加捏压、弯曲、围合、拼接，就成了一个栩栩如生、滑稽逗笑的卡通人物。在我的示范下，同学们创作的劲头和欲望更高了，纷纷动起手来。我一边引导，一边介绍纸粘土的特性、制作工具、创作技艺等相关知识以及球体、长方体、柱体、锥体等基本形体的制作、应用要领。学生们在理查德的轻快钢琴音乐声中开始“游戏”，兴致勃勃地对纸粘土进行随意的搓、压、切、捏。有的同学用圆木棍将泥块轧平，有的用划刀切割造型，有的用手随意捏塑，顿时，课堂现场一片欢场笑语，还夹杂着“砰砰嘭嘭”的泥土敲打声，学生的创作热情高涨，他们如同置身于家乡池塘边，享受着玩泥巴的写意与快乐。大家无拘无束，捏错了再重来，捏得不满意的压平再捏，一切都由着性子来“玩”。学生在玩的过程中学到了知识，学会怎样去创造，怎样按照自己的感觉和想象创造一种新的形象，抒发自己独特的个性，真正做到积极主动地去学习。

我介绍给学生常用的创作方法是：

1、拟人法：

将动物形象或器物形象人格化，赋予这些形象以生命的灵性或一种新的意义，即是拟人法。例如在毕加索的许多瓶罐造型的陶艺作品中，其造型大多来自人型，一个盘子是一张人脸，一个花瓶是一个人体。学生在创造中以自己的生活经验融入泥土艺术中，创作了许多独具创意的作品，如“太阳人”、“花瓣姑娘”等。

2、形态重叠法：

将两个以上的形体相叠构筑成新的造型。如有的学生在花瓶上粘上几只泥塑的小昆虫；或将几条鱼精心组合贴合，风干后用绳吊挂起来，呈现一块具有浮雕效果的挂饰作品；还有的将数个形象各异的造型物颇具匠心地进行组合，并涂以不同的颜色，构成一个色彩丰富、造型极具变化的艺术品。

3、浮雕、圆雕组合法：

纸粘土创作可以是浮雕式的，也可以是圆雕式的，更可以将二者揉合一起，组合成新的形体。我注意引导学生从绘画的平面思维扩展到三维立体思维，创作中加入空间概念，进行具有空间感的创作。如浮雕效果的树叶，压在圆雕的树干、树枝上，更具创意和立体感，或用平面式的泥块粘贴成一间漂亮的房子。我认为运用浮雕、圆雕组合成型的表现手法，更能拓展学生的空间思维能力。

4、写实具象法

参照生活中的人或物品运用较为写实的表现手法，模仿塑造生活中的具体形象。如制作一碟饺子、一篮水果、漂亮的桌椅，效果惟妙惟俏，生动有趣。

5、夸张变形法：

我引导学生将现实生活中的视觉形象故意加以改变，如拉长或压扁，借此抽象表现或夸张地突出某一局部，通过强调物象的某一特征，从而塑造出特殊效果的新颖形象。如凶猛的鳄鱼夸张它的长嘴巴尖牙齿，给捏好的“稻草人”戴上墨镜，让它变得滑稽，令人忍俊不禁-----实践证明，这种教学上的创意、能使学生的发散思维得到了很好的训练。

6、色彩表现法：

纸粘土干燥后由灰变白、由软变硬，可以在上面用水彩、水粉着色或染色，着色更是一个大胆的创作过程。色彩的搭配不要受生活的固有色影响，要打破常规，可冷可暖、五颜六色；技法要不拘一格，可画、可抹、可点、可喷。目的是让作品的色彩和谐、鲜艳、明快。

7、材料搭配法：

引导学生运用不同色彩，不同肌理，不同质感的材料进行有机组合，呈现浑然天成的统一，以增强作品的外在形式美和作品内涵。如把着色后的纸粘土贴在木头或石头上，会非常的和谐、有趣。还有和布料、绳索—起搭配，只要稍加修饰往往能产生令人惊叹的艺术效果，这样能使它们之间形态和色彩的处理恰到好处地与整体形态互为衬托，相得益彰，形成一种多维的视觉效果。

近年来，我就是这样用自在快乐的方式，本着亲切自然、深入浅出的理念，以一颗童真率直之心与学生共同走入泥土的世界。此时此刻，我觉得我已经不是传统观念上的“教者”，而是使学生自主学习的促进者，是一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，站在他们的身边，给他恰当的提示和热情的鼓励，使他们始终充满学习的兴趣和信心，引导他们自主地学习，认真地观察，大胆地实践。

当一团团纸粘土在学生的手里变幻着，是游戏，也是创造，这是很能锻炼学生动脑动手体验创造能力的一种有效的教学方式。通过游戏泥土，让学生轻松、愉快地随意发挥，尽情表现自己的情感和创意，将天真浪漫的性格注入粗犷的造型，而宽松自由的创作环境，又能让学生把独具个性的空间思维，通过泥土这种媒介，表达对生活的感受，获得情感的渲泄，实践创作的自由，体验创造的快乐，促进创造力的提高。