考究体育教师教学优化计策

（一）学习教师教学管理制度

教师教学管理制度为教师教学的职权影响力提供了有力的保障和实施的科学依据。我国教师的教学管理制度主要包括关于教师的基本制度和管理制度。教师的基本制度，主要指国家规定的教师的法律权利、义务及教师资格制度等。教师的管理制度，主要指教师的任用制度、培养培训制度、考核评价制度及奖惩制度等。完善教师的教学管理制度，规范教师的教学领导行为，使教师的教学领导行为有法可依、有章可循，从而更好地促进学生身心的全面发展。

（二）掌握体育课程教学

相关政策法规的精髓与体育课程教学相关的法规条文有《学校体育工作条例》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《全民健身计划》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《关于开展第六届全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动的通知》等，体育教师要通读文件，掌握文件的精神，并贯彻到体育课程教学的实践中。

（三）提高体育教师的教学领导素养

体育教师的教学领导素养，是指体育教师在体育课程教学领导活动中表现出来的、对学生身心发展具有深远影响的心理品质的总和。实现体育教学目标，促进学生身心全面发展，关键在体育教师的领导。体育教师要发挥自己的教学领导作用，必须要具备教学领导者的素养。体育教师的教学领导素养应涵盖职业道德素养、专业知识素养、教学能力素养等方面。体育教师的职业道德素养表现为爱护学生、爱岗敬业、诚实宽容、平等公正、为人师表等。体育教师的专业知识素养表现为专业理论知识渊博、专项运动技术精湛，教学理论知识丰富，学科专业知识精深。体育教师教学能力素养表现为设计课堂教学计划能力、语言表达能力、组织管理能力、沟通互动能力、运动技术诊断能力、教学研究能力等方面。教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水，因此高校体育教师必须成为某一个项目的“专家”，才能满足信息时代学生对老师的要求，就某一项目而言，既要有丰富的理论知识，又要有过硬的运动技术，会讲解，会示范，体育教师的示范动作会对学生产生深远的影响。想在一个开放空旷的场地上进行体育教学，还要具备一定的组织指挥能力，才能保证体育课堂教学任务的完成。由于体育课堂是一个开放的环境，有利于教师与学生的互动和交流，有利于保持一个平等的心态与学生沟通。为了提高体育课程的品质，就要进行体育教学科学研究，了解掌握体育教学前沿性的理论，把握体育教学的研究动态，把了解掌握的先进理论和方法运用到体育课程教学的实践中，一方面提高了体育课程的教学质量，另一方面提升了体育教师的科研能力。

（四）树立正确的体育课程教学观

体育课程教学观是对体育课程教学活动及其相互关系特性的本质认识。正确的体育课程教学观具有指导、构建和强化体育教师教学领导行为的价值。体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高体育素养等主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。可见，体育课程在学校体育工作中具有重要的地位，每一位体育教师都要认识到它的重要性，才能在体育课堂教学实践中发挥主导作用，才能更加完善自身的教学行为、管理行为、认可行为、互动行为和关爱行为。

（五）开展体育教师教学领导行动研究

开展体育教师教学领导行为的研究，查阅有关教学领导行为的资料，了解教学领导行为研究前沿性的理论，有利于提高体育教师对教学领导的认识，使教师的教学领导活动更具有创造性，使教师不断超越现有水平，向更高的层次迈进，提高体育教师的教学领导能力，从而有效地全面地提高体育课程的教学质量。体育教师应积极开展教学领导行动研究，在体育课程教学实践中研究教学问题，克服教学管理理论研究与教学实践活动相脱离的现象。教学领导行动研究还重视发展自我意识、自我教育、个人实践或专业能力，张扬教师教学的主体性。

作者：唐新发单位：广东工业大学