诠释阅读教学中渗透思想教育

在阅读教学过程中，抓住对字、词、句、篇的理解，有机地渗透思想教育，是阅读教学的重要任务之一。下面就粗浅谈一下自己在这方面做法和体会。

一、揭示题眼――直接渗透

小语教材有许多课文的题目就是一篇课文中心所在，如果我们能开门见山及时揭题，把握文章的思想内容，进行直接渗透，就会对学生学习全篇课文直到指导作用。如教学《视死如归》一课，读题后提问学生：“视、如、归”分别是什么意思？“视死如归”又是什么意思？从这个词你可以看出什么？采取这种方法释题，使学生首先就认识到课文描写的是一个不怕牺牲、英勇不屈的革命者的形象，直接渗透了思想教育，为理解全篇课文内容做了有利的铺垫。另外，揭示题眼后，适当地介绍课文的时代背景，对深入理解课文内容有很大帮助，也是直接渗透思想教育的一种手段。

二、创设情境――自然渗透

有道是：感人之心，莫先于情。而小学生的情感往往是在一个特定的情境下产生的。，在教学中我要看具体教学内容，创设与学生心理结构相适应的情境，让他们处在某种特定的氛围中，产生真情实感，从而自然地渗透思想教育。如教学《草原》一课，我首先出示一幅大挂图，使学生一眼就能看到那茫茫无际的大草原，同时设计了假想旅行：假如我们是一群小鸟，就让我们张开远游的翅膀，一齐飞向那美丽的大草原，云观赏那里如诗如画的美景吧！随手播放歌曲：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……草原上升起不落的太阳。”美的图画、美的解说、美的乐曲，创设了一幅大草原“美”的意境，使学生如身临其境一般，切身感受到了草原美，草原人更美，受到了美的熏陶，自然地接受了思想教育。

三、指导朗读――间接渗透

朗读对理解课文内容具有重要作用。只有通过有感情的朗读，读出作者所要表达的思想感情，才能使读者和作者的感情发生共鸣，直到间接渗透思想教育的作用。因此，我特别注意对学生朗读的。如教学《凡卡》一文时，我重在指导学生朗读，采用低沉的、悲痛的语调来表达小凡卡的悲惨遭遇。这种情感，深深地感染了学生，当他们读到“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我再也受不住了”那悲痛的一次次呼救时，禁不住哭泣起来，谁也读不下去了，那滴滴泪水，既是对小凡卡的无比同情，也是对资本主义黑暗制度的无声控诉。

四、剖析文眼――集中渗透

文眼是表达文章思想内容的重点词语。在阅读教学中，着重剖析文，“咬”文“嚼”字，理解文眼，就能集中渗透思想教育，真正把思想教育寓于语言文字的训练中。如教学《》一课，我着重让学生体会下面两句话的含义：（1）在暴风雨一样的子弹中站起来了！（2）他感到指导员在望着他、朝鲜人民在望着他！并问学生带点的词语是什么意思？从中你可以看出什么？通过剖析重点词语，使学生理解了不畏牺牲、一心想着祖国和人民的革命精神。

五、调控信息――及时渗透

课堂教学是师生双边活动，学生的思想感情是随时变化的，教师只有不断授受反馈信息，及时加以调控，才能及时地渗透思想教育。如教学《赵州桥》一文时，有的同学提出：赵州桥为什么世界闻名？现在的立交桥不是比它更高级吗？往往一个同学提出了问题，全班同学都来了兴致了，都想知道答案，也有的同学在积极思考答案，这正是渗透思想教育的最佳电动机。我让学生带着这个问题，再细读课文，从课文中找答案，看谁找得快。很快答案出来了，学生进一步明白了赵州桥是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我国宝贵的历史遗产。这种做法比起单独谈思想教育，要自然得多。

六、展开想象――延续渗透

培养儿童的想象力是阅读教学的一个重要任务。通过培养想象力，可以使学生进一步展开想象，扩大思维，从而扩大思想教育的渗透面，使学生更深入地体会作者的思想感情，并根据自己的想象创造出更好、更具体的形象。如教学《穷人》一课，学生学完课文后，我组织学生展开想象：女主人公桑娜一家和西蒙的孩子后来怎样了呢？教学《凡卡》一文，让学生继续想象：凡卡的爷爷收到信了吗？爷爷带她回家了吗？小凡卡最后命运怎样呢？爷爷带她回家了吗？小凡卡最后命运怎样呢，通过想象，进一步揭露旧俄时代穷孩子的悲惨命运，延续渗透了思想教育。

七、逼真表演――艺术渗透

我国戏剧家曹禺主张小学生要演课本剧，因为小学生都有表演天才，他们最善于模仿，让他们扮演课本中的人物，把人物的性格、语言、动作、神态及内心世界表演出来，可使他们进一步理解语言蕴含的意义，了解人物的形象，从而达到艺术地渗透思想教育的目的。如教学《视死如归》一课时，文学上扮演王若飞的同学挺着胸膛，高昂着头，语言铿锵有力，态度镇定从容，一幅威武不屈的样子。扮演特务的同学阴沉着脸，一幅恶狠狠的样子。表演的同学加上了自己创作的动作、语言，这样逼真的表演，既锻炼了学生的表达能力，又加深了人物形象的刻画，艺术地再现了作者的思想感情。总之，艺术表演更适于低年级学生，因为低年级语文教材趣味性极强，适于学生表演。

八、诱情结语――巧妙渗透

在适当的时机加上诱发激情的结语，能够使课堂教学环节紧凑，又能加深渗透思想教育，一举两得。如在讲《小珊迪》一文时，我做了这样的小结：“虽然小珊迪的单衣又薄又破，小脸瘦瘦，小肢赤红，肚子饥饿，但他的品质却是诚实善良的，就是这样一个过着悲惨生活的孩子，却有着如此的美德，怎能不打动人心呢？就是这样一个品质崇高的孩子，却悲惨地死去了。因为什么？因为他生活在一个资本主义制度的社会里，所以资本主义制度是罪恶的！：这有力地话语，顿时激起了同学们对小珊迪无比的情况和对资本主义制度的无比愤恨，在孩子们的心里打下了一个深深的烙印。

九、巩固练习――强化渗透

巩固练习旨在强化知识能力和思想教育。在巩固练习中，人们往往只注重知识和能力的练习，而忽视了对思想教育的强化，舍弃了“道”。实际上，在巩固练习中也可民绝对化渗透思想教育。如教学《我的爸爸》一课时，我设计了这样的练习：填空：小孩子做什么事情都不能（），要学就学个（），要玩就玩个（）。这种练习，巩固了生字词“三心二意”、“踏实”、“痛快”，又能强化渗透了是怎样教育下一代的，使知识能力和思想教育获得双丰收，全面地完成了语文阅读教学任务。

总之，语言文字的训练和思想教育是辩证统一的，二者不能割开来。我们要因文而异，采取多种形式，运用科学的教学手段，在听说读写的训练过程中，加强思想政治教育。要通过教师的精心设计，去激发学生的情感，有机地渗透思想教育，真正体现语文学科的工具性和思想性，发挥课堂教学主渠道作用，实现教育的最终目的。