试论法律教学模式

摘要:法律是高等教育的重要教学内容，伴随国家普法工作的不断发展以及社会民众法律意识的不断增强，高校对于法律课程的重视程度也不断提升，课堂教学有效性成为法律课程教师关注的重点问题。高校传统法律教学模式存在诸多问题，导致其教学有效性受到限制，本文通过对高校法律教学模式进行深入探究，分析目前高校法律教学模式存在的问题，并提出有效的教学模式创新措施，以促进高校法律教学水平的提升。

关键词:高校;法律;教学模式

高等教育法律教学主要分为法律专业教学和非法律专业教学两种类型，法律专业教学其教学课程的主体均为法律相关知识，课堂教学内容的深入较大，而非法律专业教学则主要作为高校的基础教育课程，通过专业化的法律知识教育，逐步提升在校大学生的法制意识和法律知识应用能力。无论针对于那种教学类型而言，法律课程多样教学模式的应用一直是高校教师关注的重要问题，法律知识相对枯燥，滞后的教学理念和教学模式容易使学生对课程学习产生畏难心理，积极进行教学模式的创新，对于促进高校法律教学的发展具有重要意义。

一、目前高校法律教学模式存在的问题

法律课程教学具有很强的专业性和实用性，课程教学需要重视理论知识的不断深化，同时还需要重视理论知识的应用和实践，使课程教学能够实现预期的教学目标，但是很多高校的教学计划设置以及教学模式应用，并没有实现预期的教学效果。(一)法律教学的实际性不强。法律课程的教学内容相对复杂，其逻辑性和理论性都相对较强，同时其教学内容在生活中具有广泛的适用性，有效的法律课程教学，能够不断引导学生树立正确的法制观念和人生价值观念，能够以法律常识为基础，实现社会道德观念的深化和提高。学生进行法律知识学习能够帮助其冷静、正确的解决生活问题，实现法律课程学习的重要意义，然而高校法律教学却普遍存在缺乏实际性的问题，教学内容与学生的实际生活脱节，学生无法直观感受到法律课程学习与现实生活的链接意义，即限制了学生对于教学内容的理解，又使法律课程教学的实用性难以得到体现［1］。(二)教学模式相对单调。传统高校的法律课程教学模式，普遍应用讲授式或者照搬式的教学模式，教师以课程教材为基础，将教材枯燥生涩的教学内容在课堂教学环节中照本宣科，学生的法律知识基础参差不齐，理解能力也存在较大差异，因而给学生的课程学习造成巨大的学习难度，学生对于课程学习难以提升学习兴趣，甚至会因为畏难情绪的存在衍生厌学情绪。法律知识具有诸多的法律条款性内容，需要学生能够进行深化记忆，学生缺乏学习兴趣则会导致其学习效率受到严重影响。(三)教学内容相对陈旧。伴随我国法制建设进程的不断加快，原有法律体系都在不断进行系统性完善，诸多法律条款规定内容也在发生变化，法律语言较为严谨，即使语句微小的变化也会对法律适用范围，以及法律效力等问题产生重要影响。目前高校进行法律课程的教材多为多年之前修订的法律教材，国家法律的变化可能对教学内容的有效性造成影响。同时教材中引用辅助性说明案例也相对陈旧，社会的发展进步，各种新型犯罪和违法事例不断增多，滞后性的实践案例使学生难以将教学内容与现实生活紧密连接，导致学生的法制知识应用受到限制。

二、高校法律教学模式的创新

现代社会的发展进步，将诸多教育理念和教学方法引入到高等教育环节中，教师针对法律课程教学内容以及教学模式进行创新，具有多元的选择空间和途径，实现法律教学模式的创新应当从以下几个方面进行考量:(一)结合学生的实际学习需求，进行课程教学目标的调整。虽然实践教学理念在高等教育阶段得到不断深化，但是很多教师仍然没有将自身的教学理念进行转变，将学生能够掌握基础理论知识作为课程教学的最终目标，而学生进行法律知识学习，则是为了能够应用法律知识解决生活问题，为自己的人生发展服务，能够顺利通过课程考试不是学生进行课程学习的目的［2］。高校以及教师需要对自身的教学目标进行及时调整，以学生的学习诉求为出发点，对课堂教学过程进行优化，为学生日后的生活或者继续学习奠定基础。教师可以利用课下时间积极与学生之间进行沟通和交流，使自身能够了解学生思维的关注重点，能够对学生的法律知识获取兴趣点、社会热点问题关注程度等问题有全面的了解，进而根据学校的授课要求，制订相对较为严谨的课程教学体系，满足学生的法律知识学习需要。同时，教师还要积极调动学生的配合教学参与度，组织学生进行社会热点事件以及社会热点法律问题的资料查询和调研，使学生能够在获取材料过程中，提升学生对于法律知识学习的热情，并能够通过法律材料的重复性分析和学习，加深对教学内容的掌握印象。(二)转化讲授式的教学模式，重视生活实践教学。内容传统讲授式教学方式，容易使原本生硬的教学内容更加枯燥，辅助教学案例也与现实生活有一定的距离，学生难以形成对于实用性法律知识的直观体验，因而教师应当积极对讲授式教学模式进行转化，重视生活实践性教学内容，善于应用社会热点问题、事件，以及学生生活遇到的具体事件作为教学案例，对学生进行案例式教学。应用实际生活案例进行法律常识分析以及法律知识学习，能够将法律课程学习与现实生活进行链接，使学生能够感受到进行法律知识学习对于自身生活的促进意义。现代学生在校期间遇到的“不良校园贷”、“非法微信网络传销”、“学生兼职中介诈骗”等内容都可以作为法律课程的教学素材，教师应用将法律知识与这些事件的关注焦点进行结合，能够有效发挥实际生活案例的教学参考应用价值。重视生活实践教学内容，还能够充分体现学生在教学环节中的主体作用，学生可以应用自主探究式学习，充分应用自身的逻辑思维判断能力，教师也可以应用项目化教学、小组合作学习等综合性教学模式，针对学生进行解决问题能力的培养，以促进学生知识水平和综合素质的提升。(三)积极应用诊所式教学模式。诊所式教学模式与传统意义的情境式教学具有一定的相似之处，此教学模式主要以具有实际分析和学习价值的案例作为基础，将相关法律流程引入到学习环节中，使学生能够身临其境的考量案例法律问题，对案件审查、审理以及审判等阶段的法律事务进行还原式分析，促进学生学习效率的提高［3］。教师还可以组织学生进行法官、律师、公检法人员等角色扮演，使学生能够在角色扮演过程中，发觉法律问题的多元角度，以促进学生逻辑分析能力的提升，并能够引导学生在不断的实践过程中，实现法律知识和应用能力的不断积累，有助于促进课程教学目标的实现。

三、结语

高校法律教学是提升学生法律素养的主要途径，学生法律知识积累和应用能力的提高有助于促进学生日后的学习和生活。目前高校法律教学中普遍存在法律教学的实际性不强、教学模式相对单调、教学内容相对陈旧等问题，教师可以通过进行教学目标的调整、重视生活实践性教学内容、积极应用诊所式教学模式等措施，实现高校法律教学模式的创新，提升法律知识学习的实用意义，进而促进法律课程教学质量的提升。

［参考文献］

［1］于志娜，陈彦彦，刘绍芹，等．高校法律文化建设探究———基于结构视角的透视［J］．黑龙江高教研究，2015(6):128－130．

［2］刘淑娟．以法律基础课程为例论高校法律通识课程课堂教学改革［J］．教育与职业，2015(10):94－96．

［3］杨稳．全球化视野下湖南省高校法律专业法律英语课程设置现状分析［J］．建筑工程技术与设计，2016(22):3399－3399，3384．

作者:王芬 单位:铜川职业技术学院