礼乐文明的确立教案

一、课堂教学设计

（一）教材分析

本课内容讲述的是中国作为“礼仪之邦”的渊源。教材先讲周朝的分封制，再以宗法制是周代分封制的基础过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位”与宗法等级制度相衔接，层次清晰。

教材讲述了在农耕文明时代，中华民族的祖先治理国家的方略，与前面所学的世界上其他地区的古老文明相对应，对后面教学中学生理解2000多年王朝统治的基本体制作了铺垫，起着承上启下的作用。

为便于学生理解“制度”这类抽象概念，教材中用了一些具体实例、图片、活动等内容，让学生通过感知、体验来理解“制度”的产生与作用。

本课的教学目的是使学生了解中国传统社会和中华文明主要特征的起源，初步认识到中华文明的根基和特色。

（二）教学目标

1.认识中国作为“礼仪之邦”的渊源，通过对比课文材料与现实生活，理解和感受礼乐文明的基本内涵，增强对礼乐文明的感性体会。

2.学会运用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响，增强对礼乐的理性认识。

3.在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的自觉性。

（三）教学重点与难点分析

教学重点：中国古代礼乐文明在周朝得到发展与完善。

教学难点：分封制、宗法制及礼乐制度成为中国古代统治阶级维护社会秩序、巩固统治的工具。

（四）落实与突破：通过小品表演、图片观察、资料收集、组织活动等，体现“以学生发展为本”的教学理念，让学生通过自主、探究、合作的学习方式去感知、去体验，自己得出结论，使抽象的知识感性化，加深理解与认识。

（五）教学方法

情境化教学、讨论法、学生活动与教师启发相结合。

（六）教学准备

查阅有关礼乐制度的典籍、关于西周的史书、关于古代编钟的知识、《诗经》、等，排演小品。

二、学与教的过程

导入：同学们，先让我们一起走进一段历史吧！

视频：周灭商

师：同学们，周朝已经建立起来了，那么大的疆域，那么多的人民，周王心里在想：“该怎么办呢？”后来，他决定召开一次御前会议！掌声有请周王和各大臣。

小品表演

众大臣：参见大王

周王：各位大臣，现在，我们大周的疆域无比辽阔，人口众多，大家说说看，应该怎么管呢？

大臣甲：大王，我认为还是把领土分割成一块一块比较好管。

周王：好是好，但是派谁去管呢？

大臣乙：大王，我们都是王族，就派我们去管吧！

大臣丙：不行不行，我们为大周立下了汗马功劳，应该派我们去管。

大臣丁：我赞成。

大臣丙：我反对。

周王：好了好了，都别争了，我已经决定了。留下一块我亲自管理，其他的就都交给你们了，让你们都去当诸侯。

众大臣：谢大王。

大臣甲：大王，我一定会为您管好我的那一份的。

大臣乙：大王，我一定会把封国内最好的美玉敬献给您的。

大臣丙：大王，如果有人对您不忠，只要您一声令下，我的军队随时听候您的调遣。

周王：好，那就这样定了，你们退下吧。

幻灯片：箭头图示：分封制

师：同学们，在刚才的小品中，周王把土地和人民分给了哪些人去管？

生：

师：这些人又会怎样去报答周王呢？

生：

师：这样就形成了“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”（全天下的土地都是周王的土地，全天下土地上的人民，都是周王的臣民了）这种制度就是西周的什么制度？

生：

师：那么同学们思考一下，分封制在当时有什么好处？

幻灯片：思考：分封制在当时有什么作用？

生：

师：悠闲的日子过了一些年后，周王看起来忧心忡忡的，到底有什么心事呢？请同学们继续欣赏小品。

小品表演：

周王：哎，头发白了，胡子也白了。儿子那么多，让谁来继承我的王位呢？不行，得把儿臣们叫来商量商量。

大臣甲：父王，我最听您的话了，让我来继承吧！

大臣乙：父王，我能力最强，功劳最大，应该让我来继承吧！

大臣丙：父王，我年龄最大，应该由我来继承。

大臣丁：父王，虽然我不是您最大的儿子，但我的母亲是王后，我是嫡长子，当然由我继承了。

众儿子：父王，父王……

周王：都别吵了，现在我们就定一个规矩！从今往后，王位就由嫡长子来继承，其余的人都领一块土地去当诸侯国君。免得你们争来争去。

大臣乙：父王，我也有5个儿子，我的诸侯地位将来有哪个儿子继承呢？

周王：全都由嫡长子继承，按规矩办，一律不能改变。

师：精彩的小品结束了，同学们看明白了吗？周王为什么烦恼？

生：

师：怎么解决的？

生：

师：周王说的这个“规矩”是什么？（嫡长子继承，诸子逐级分封的制度。）

师：这样逐级分封，西周都有哪些等级？

生：

师：看来周朝时一个人的社会地位由什么来决定的？

生：由血缘关系的亲疏远近来决定的。

师：一个平民出身的人在周朝能否当上大官？在现代有没有可能成为中央领导人？为什么？按照书本的提示，请大家现场画一株宗法等级树，好吗？

师：终于解决了王位继承的问题，减少了王室内部的不必要纠纷，周王大舒了一口气。正在这时，一位大臣急匆匆地跑进来，到底怎么回事呢？请大家再欣赏小品。

小品表演：

大臣：报──告──大王，午时快到了，祭祀即将开始了，我已经备好了车马八抬大轿，可一路上挤满了看热闹的人们，我分不开道啊！

周王：你是卿大夫，为什么他们不让给你先过呢？简直是翻了天了，一点尊卑贵贱的观念都没有！

大臣：可他们并不知道我是卿大夫啊！大王！

周王：得定个规矩，快把周公叫来。

周公：拜见大王。

周王：周公，你想个法子出来，让所有的周人一眼就能分得出尊卑贵贱来，让他们时刻别忘了自己的身份和地位。

周公：是，大王。

师：假如你就是周公，你能想出什么妙招？

小组讨论并做记录。

生：

师：同学们相出了那么多，我们跟周公的比一比：

幻灯片：“衣冠”

师；这幅图说明了什么？现在当官的是否只能穿西装，老百姓只能穿休闲服吗？

幻灯片：“鼎”

幻灯片：“死”的称呼

师：现在人们大多叫作什么？

幻灯片：八礼五礼

师：这几张图片都反映了对社生活中的礼作了规定，那么这一张呢？

幻灯片：编钟

生：

师：有敢越轨的吗？

幻灯片：是可忍孰不可忍？

师：孔子的原话怎么讲？轻则招致非议，重则被处以死刑！现在有规定春节联欢晚会只有谁能收看吗？

师：这一切就构成了西周的一种制度──礼乐制度。

师：礼乐制度有没有害处？

生：

师：那么，当时为什么要实行这种制度呢？

生：

师：讲到现在，我们讲了西周的哪几种制度？

生：

师：它们有没有相同之处？

生：

师：那么大家能否在现代生活中捕捉到传统礼仪文明的影子呢？

幻灯片：回归现实：礼仪文明的影响

生：

师：这些文明都可以追溯到西周时期，而前面我们刚学过的古代希腊、罗马在农耕文明时代是如何统治的？

生：

师：可见，中华是礼仪之邦，名不虚传。中华文明一路走来，舍去的是糟粕，如等级制；继承的是民族文化的精华，如礼仪。今天的我们，又能为民族文化做点什么呢？

幻灯片：我为宏扬民族文化出微力：

1.当发现身边有不合礼仪文明的现象时──

2.为宏扬民族文化我是这样做的──

3.……