早读课范文10篇

早读课范文篇1

关键词：有效、英语早读课

一、努力营造课堂环境，使学生敢于开口

无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有一个共识:情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。《高中英语标准》认为:“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”它要求教师:“努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围。”高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通，相互的理解和尊重。因此，我适当地放宽对早读课要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

二、精心组织教学活动，让学生积极参与

2.1挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确，有胆量，责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，每四个同学的学习小组中选一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备，安排早读的任务，和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，小组长就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。

2.2教师早读坚持下班，扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学，早读我尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生，往往我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如:“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。

三、认真设计早读内容，促进学生不断进步

3.1熟读教材。朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。

3.2背诵课文。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明:学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。公务员之家:

3.3演“脱口秀”。句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环。真正地掌握句型，不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。在教学中，我们遇到的问题是:虽然教师在课堂上都给学生举例子来运用句型，而且学生在早读也反复地背诵这些句型，但学生很容易把它们遗忘，或是不能在正确的场合使用。后来，我发现在EnglishWeekly中，每个单元都有一个TalkShow，它以对话的形式编写，把一个单元的重要句型都运用在对话里，而且用黑体字进行标注，真是一目了然。这样，TalkShow就成为了我们早读的一个内容，让学生扮演角色，还必须互换角色进行对话，在一个个的语言情境中训练所学的句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力。而且，经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。

3.4欣赏美文。高中的课文比初中的课文长了很多，所涵盖的生词量也增大了。这对于约占全班五分之一人数的差生来说，学习的难度更大了。由于掌握的词汇少，根本无法连贯地朗读长长的一篇课文。每当老师带读或科代表领全班齐读后，他们只能看着词汇表反复地读生词，花了九牛二虎之力才记住几个单词，但由于没有句子，段落和篇章的整体联系，这些单词很快就被遗忘了。慢慢地这些差生对英语学习就失去信心，最终放弃英语。为了解决这一问题，我从高一开始就采取了增加短文的方法。按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容，从课外资料中精选出2～3篇与单元话题内容相关的短文，作为早读的一个内容，这些精美的文章都是200～250个单词，文体不同，信息量大，把词汇与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起，学生很容易记住单词。另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生每单元都能背诵1至2篇。这就真正地实现了我们的一个教育目标:“缩小两极分化，人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声的朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。经过两年的积累，我惊喜地发现:在江门市高中学年统考中，自己任教的班学生的作文比年级其他班的流畅、语法错误少。书面表达题的平均分比平行班的高出3~4分。古话说得好:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

英语教学实践告诉我们:抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果。

参考文献

1普通高中英语课程标准解读.江苏教育出版社，2003

2教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京:人民教育出版社，

2003

早读课范文篇2

一是要努力营造课堂环境,使学生敢于开口

《高中英语标准》认为“:学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”它要求教师“:努力营造宽松,民主,和谐的教学氛围。”高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境,他们渴望心灵的沟通,相互的理解和尊重。因此,我适当地放宽对早读课要求,不像正课那样规矩严格,师生的交流也不拘形式,这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上,合理地编排座位,帮助学生组建学习小组,便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生,尤其是关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

二是要精心组织教学活动,让学生积极参与

挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态,就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确,有胆量,责任心强的学生来担任英语科代表,事先帮助科代表做好领读的准备,安排早读的任务,和指导同学们如何开展早读活动。在教师的参与、指导和帮助下,有这些基础好的学生带动,早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来,就让学生轮流来当,让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。教师在早读课上要,扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学,早读应尽量多带读,教给学生正确的语音和语调,还利用磁带录音,让学生模仿跟读,对于重要的段落或难读的句子,多次重复,直到熟练顺口为止。不带读时,随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生,往往我们教会他们读几个简单的生词,就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时,还注意观察集体活动的开展情况,如:“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至还充当合作伙伴与学生对话,或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时,让每个学生都乐于参加早读。

三是认真设计早读内容,促进学生不断进步

1.熟读教材。朗读是英语学习中一个非常重要的环节,通过大声朗读,学生既可以提高口语能力,又可以培养语感。因此,在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务,根据教学计划做好每天的安排,向学生提出具体要求,并检查落实。2.背诵课文。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文,理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落,有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求,背诵由少到多,从易到难,循序渐进,并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明:学生背诵的课文越多,他们掌握的表达方式就越丰富,学习英语的兴趣就越浓,英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。3.欣赏美文。高中的课文比初中的课文长了很多,所涵盖的生词量也增大了。我于是采取增加短文的方法。按照教学计划进行单元教学的同时,根据每单元内容,从课外资料中精选出2～3篇与单元话题内容相关的短文,作为早读的一个内容,这些精美的文章都是200～250个单词,文体不同,信息量大,把词汇与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起,学生很容易记住单词。从而保持了学习的信心与兴趣,而基础好的学生每单元都能背诵1至2篇。这就真正地实现了我们的一个教育目标“:缩小两极分化,人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章,通过大声的朗读可以刺激脑部神经系统,从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。英语教学实践告诉我们:抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的促进作用。

早读课范文篇3

笔者从事农村初中语文教学工作多年，为了更好的了解语文早读的现状。为了更好的了解语文早读的现状。我发放问卷，查找原因。我设计了一个非常简单的问答式调查问卷，问卷设计如下:

(一)你喜欢我们的语文早读课吗?请写下你喜欢的理由;不喜欢吗?也请你写下你不喜欢的原因。

(二)老师要对我们的早读课进行改进了，你有好的建议或想法告诉老师吗?统计分析问卷，在收回每年级各一个抽样班的135份问卷后，我对问卷进行了仔细的统计和分析，并通过分析问卷，我归纳了语文早读课中存在的问题，主要有:

1、在设计早读课的目标上，语文教师仅仅只是对学生将规定背诵的课文内容熟读，早读课成了为读而读的的课。

2、在早读时间上，语文教师多由学生自由支配，只强调学生是否在读，只满足于早读课堂“书声琅琅”的气氛，至于学生读什么、读得怎么样、教师却很少过问。

3、在早读行为主体上，语文老师认为朗读是学生的事，只要学生一味地读就行了，教师按时到班级“看”早读，在教室巡视巡视，顶多加些抽查背诵等等。早读时，教师不布置具体任务，只是按时到班“看”早读，至于读什么、读得怎么样，都由学生自己选择。这种随性的漫读和一味由学生自读的情形，长期地、直接地影响着早读课的效果，不能有效地促进语文教学的巩固和提高。再这样下去，学生的朗读能力和文学鉴赏能力非但难于提高，对课文内容的理解更是难于加深，学生对早读课的兴趣也渐渐减退。

二、农村初中语文早读课有效性的对策

针对这种高耗低效的早读课，作为一名农村初中语文老师的我深感忧虑，农村初中的语文早读课必须进行改革。我尝试从以下几方面来做，效果较为明显，下面就谈谈我一点粗浅的认识与做法:

(一)早读目标明确化

俗话说:“凡事预则立，不预则废。”因此，语文老师在早读课要有明确目标和计划。教师可以在早读之前把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵《爱莲说》要求:1、背诵准确无误;2、背诵时注意文言文停顿、句读、字形，要求背出语气语调;3、要求默写时做到准确无误。学生们有了明确的目标就有了努力的方向，早读就有了热情，早读课的效果自然而然地提高了。但是，早读课目标的设置教师不能随意。首先要遵循学生的认知规律。教师要预先摸清学情，再确定目标，这个目标是绝大多数学生通过努力可实现的。过高的目标，经过学生努力很难达到，这样会使学生产生过度焦虑，进而挫伤他们的积极性;过低的目标，学生不费吹灰之力就能达到激不起学生的早读兴趣，就会削弱他们的积极性。我们语文老师一定要切合学生实际情况，切忌好高骛远。制订出因“生”制宜、切合学生实际、循序渐进的语文早读目标。

(二)早读内容丰富化

俗话说:“巧妇难为无米之炊”，作为语文老师，要开动脑筋，拓大早读的范围，丰富早读的内容。不要一味的让学生啃语文教科书。笔者认为语文早读课朗读内容要将课内和课外结合起来，合理安排早读的内容。早读内容多种多样，可以有故事、诗歌、散文等。人教版语文教材在每一单元的前面都有导言部分，明确地指出了本单元学习的主题和要求，我们的早读课诵读材料就是依据这个单元主题和要求来编写整理的，每单元一卷。例如八年级下册第二单元是以散文诗为主，如《雪》、《海燕》等，内容覆盖非常宽，但无一例外都是借物寓意的名篇，怎么样才能让学生了解并掌握托物言志、借景抒情的表现方法，组不培养学生通过写物来表达自己的思想感情或寓于一定哲理的写作能力?显然，仅靠学习文本中的几篇文章是远远不够的。在学完《雪》之后，我为学生印发了矛盾的《白杨礼赞》、余光中的《莲恋莲》、林希的《石缝间的生命》、冯骥才的《黄山绝壁松》等文学名篇，让学生在早读时朗读，并将自己的感悟写下来，同时再加入老师自己的分析。在赏析与感悟的过程中，学生加深了对托物寓意的理解了，更有学生写下了“寻常事物在多情的笔下，也能激起心灵之声”的感言。由此我编写出早读课诵读材料的第二章《寻常的美丽》。我依托教材，对文本进行了适当的拓展和延伸，增强学生的阅读兴趣。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，相信学生的语文学习能力、人文素养一定会提高。早读内容丰富了，就可以走出以往枯燥单一的语文早读怪圈。学生也就会乐于参加早读、早读的朗朗书声定然会吹响校园第一声号角、响彻校园!

(三)早读形式多样化

早读课的基本任务是朗读，这也是培养学生语感的最基本途径。朗读的基本内容是课文及其它一些有关材料。其形式有多种多样。如齐读、领读、对读、品读、评读、轮读、抢读、接力读、分角色读、表情朗读等等。其次便是背诵，背诵是大量积累语文材料的最好途径，其方法也可以是多样的，如提问法、抓中心句法、看图法、填空法、表演法、讲故事背诵法、情境法。形式上追求创新，富于变化的目的就为了激发学生的朗读兴趣和热情。为激发学生的朗读兴趣和热情，还可以采用更多灵活的读法。例如在学初一语文上册第三单元“感受自然”时，我们首先确定以“春之声”为主题进行散文朗诵比赛，布置学生寻找“朗诵材料”。事先组建评委会，制定朗诵评分细则，然后在早读课时抽出二十分钟时间安排四位学生进行朗读比赛，并评出优秀朗诵者。这样，就改变了早读课的单调、枯燥，拓宽了学生的阅读范围，训练了学生的胆量和口才，又能使学生更深刻地体味和掌握朗诵的特点，更加深了学生对春天的热爱，给人以温暖与希望的感悟与情趣。在学习马致远的《天净沙?秋思》这一课时，课前让学生抓住关键词作简笔画，并加入自己的想象与联想为简笔画配上自己的文字说明，填补作者留下的艺术空白。在早读课时，就抽查几位学生，让他们有感情地把自己的文字说明朗诵出来，并由学生自我点评。事实证明，学生课前准备得非常充分，整个早读课都沉浸在“满腔的愁怨”与“流浪的辛酸”中。

(四)早读反馈要及时，早读效果评价要科学

早读课范文篇4

一、做“运筹帷幄巧预设”的将军

如果课堂是千军万马的部队，那么教师就是一名指挥作战的将军，他不仅要纵观全局，还要知己知彼、运筹帷幄。只有这样，才能有获胜的把握。首先，灌输思想意识，明确早读的重要性。“一日之际在于晨。”高一文化课有9门，历史课一般一周只有3课时，这就需要早读课来弥补课时的不足；高二文科班选修历史，成绩要纳入高考，而理科班即将进行小高考，且理科学生又不擅长背书；而高三就需要早读课来备战高考。因此，每周一次的早读课必须要合理利用起来。叶圣陶先生说：“须在心与眼之外,且用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”其次，改变“早读无味”的现状，增强早读兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要搞好早读，争取历史学习的“第一时间”，内容和形式要求“新”、求“好”，最好有“层次感”。只要有兴趣，学生读起来就会有声音，脑细胞就活起来了，书本知识也就能理解，知识也就容易记住了，良性循环也就形成。最后，加强早读指导，明确课堂任务。早晨的校园应该是充满活力的。然而有些教师就像过去的私塾先生一样，很威严地说：“读书！”学生戒于教师的威严，虽然在读，至于读什么、怎么读，就不得而知了。所以，教师要给学生合理安排学习活动，应在每次早读课前一天就安排好早读课的任务，如复习某一旧课内容，朗诵某一目录提纲，背诵某一新课知识等。这样，让学生有的放矢，有目标可寻，学习效率自然也提高了。

二、做“竹影扫阶尘不动”的仁者

教师仅仅把自己定位于“将军”是不够的，他更应该“任其竹影飘摇，悄然隐身，淡化自己，做一个静静的倾听者”，充分让学生享受主动探索、自主支配的乐趣，自由地进行探究学习，主动获取知识。一是“背诵默写”式。根据班级的实际情况，要确立每节晨读课的目标，且不能好高骛远。常规做法是背诵上完的新课知识点，即早读课前20分钟学生自由背，后10分钟由教师监督默写，默写10道题，每题10分，默写必须满70分，不到70分的同学要到教师那里去重新再背。鉴于学生一般都比较害怕去教师那里背书，所以早读课时他们基本都能有效地背诵。二是“朗诵目录”式。目录是对一本书或某一专题内容的概括和总结，简洁扼要，符合现在考试要求。教师要告诉学生就目录边读边背、边背边想，想此目录在书本上的相关知识点。如人教版必修一第一单元的目录“古代中国的政治制度”，学生一读到此就想到分封制、宗法制、专制主义中央集权制等；看到第三课目录“从汉到元政治制度的演变”，立刻就能想到汉到元每个王朝加强中央集权的措施和加强君主专制的措施。同时，也可以让学生之间互相提问。由于目录较固定，同学之间提问起来也较为方便，能得心应手地提问对方，学生也比较能产生成就感，所以这是培养学生发散性思维的一种很好的方法，不但能提高学生分析问题的能力，还能增加学生读书的情趣。三是“齐声朗读”式。

此种方法通常为预习课文时和学完课文后整体感知性的两种朗读。学前预习朗读，即选定书中某一特殊重要的段落，如像启蒙运动的影响等（这种段落一般很重要，但较难以理解）。“书读百遍，其义自见。”通过学生的这种朗读，可以了解将要上课的大概内容，还可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的合作能力。学后感知朗读，此种朗读主要是尝试读学案（学案是每一课的知识剪辑，大家同步），一张一张地读、一课一课地读，直到读出理解、读出味道、读出感觉。方式有多种，贵在教师要善于总结，找出充分发挥学生自主学习能力的方式。

早读课范文篇5

传统的语文教学中，把早读课专门用来训练学生的朗读能力，因而早读课师生都重视朗读，但这一做法却让学校管理者、语文教师及学生普遍认为早读课才需要朗读，除此以外，朗读可有可无。实际上，朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动，它有助于强化记忆和增强语感，光靠早读课40分钟的朗读远远不够。因而，教师要尽可能地利用课堂和课后的时间，让学生勤朗读、会朗读。高中阶段，对朗读几乎没什么要求，大部分情况下是放鸭子式的随意朗读，而部分学生并不知道如何进行有效的朗读甚至应怎样朗读，结果是朗读变为默读，自然体会不到朗读的美感，久而久之使朗读激情和朗读水平逐步减弱。

二、提高朗读教学的策略

传统的语文教学对朗读存在种种误区，以致语文教学中师生都忽视了朗读的重要性，而实际上朗读对语文学习者来说相当重要。根据新课改要求，我们应重视朗读教学，那么我们应从何入手呢？

首先，将朗读教学提上课堂教学日程。在进行新课教学之前，要求学生预习，让学生预先利用一些工具书对陌生的字、词进行查阅并标注，然后在课堂上留出一定的时间让学生朗读，让学生朗读之前教师最好先进行范读，只有教师有感情地朗读，让学生体会到文章的抑扬顿挫、舒缓有度的音韵美感，才能让学生产生共鸣及主动学习的意愿，并会有意识地模仿教师的朗读，根据学生的朗读情况，选取几个朗读水平不错的学生作为典型，树立学生的信心，再辅以适当的鼓励和指导，学生便会对朗读充满兴趣，勇于朗读，等学生对朗读的兴趣愈加浓厚时，教师应对所朗读的内容配以详细解析，以进一步巩固知识点。

早读课范文篇6

首先，加强常规教育，培养学生的自觉性。

班主任工作的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、等一一教起。这样的努力是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。于是，我结合制定的工作计划，利用早读、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。

其次，多表扬多奖励，激发孩子的上进心。每天的早读课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生名单写在黑板上，下课的时候他们将得到老师奖励的“大拇指”。学生积极性大增，每天早读课都书声琅琅。每天中午的午读时间，我也都会沿用早读课的奖励方法，多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子的上进心鞭策他们。

再次，关心学生，事无巨细

关心学生的生活，也是班主任应尽的义务。针对本学期流感，每天早晨上班时，首先钻到教室，做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们是否到齐，身体、精神、情绪是否正常。“二摸”——衣服是否穿得适当？小手是否冰凉？“三问”——昨晚作业做好了没有？身体有没有不舒服？父母陪你学习了吗？孩子们年龄小，经常有个头疼脑热的。作为班主任，我总是在孩子出现不良状况的第一时间联系他们的家长，安慰他们，不必担心掉课，健康的身体是最重要的。

最后，和家长多联系，多交流，共同促进孩子的发展。

我始终觉得，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我利用家长会和经常通过家长接送孩子的时候，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。

早读课范文篇7

其实，在宁波鄞州区姜山实验中学挂职学习的每一天，我都被一些“事件”感动着，为许多“现象”疑惑着，他们的校园建设速度之快、效果之明显，他们的教师是那样的敬业，他们的学生是那样勤奋和文明…….我苦苦地思索着，总想从中寻找出答案！

寻根问底，是源于他们的战略在于学校文化建设，是隐藏很深而富于牵力的校园文化成为学校发展的隐形翅膀！

用心治校学校立校之本

姜山实验中学是一所新建的现代化学校。她创建于2007年，是一所充满现代化气息的学校，不仅教育教学设施现代化，更主要的是学校管理、教育理念和教师教育思想的现代化。

姜山实验中学创建于2007年，同年9月投入使用，学校占地104亩，教师102人，在校生1300多人。

进入校园，给人的第一感觉是环境幽雅和谐，充溢着浓浓的书香气息。校门口的大石头上镶嵌着一个醒目的“真”字，叫人猛然一晤：教人求真。“一切以学生着想，一切以质量取胜”的横幅标语悬挂在教学楼的正面。十幢教学楼、实验楼、行政楼、名著与杂志阅览室、音乐舞蹈室、劳技室、室内运动健身房、师生餐厅、教师与学生宿舍等排列得井然有序。学习区、运动区、生活区分布非常科学，每个教室都装备有校园音响系统、多媒体系统；两个室外球场紧连着400米的赤色塑胶跑道，围绕着一片绿得逼眼的草皮，让人赏心悦目，心旷神怡；校园绿化独具匠心，到处花香扑鼻、芳草萋萋、竹木挺立。这里无处不教育，无处不突显广博的国学精华，无处不彰显着宁波的地域特色。

据学校介绍，2007年9月1日刚搬进的时候，学校只有几幢房子，到处都是乱七八糟的。谁能想到，如此庞大美丽的现代化学校整个工程建设仅用了八个来月的时间！

进入到教室，你会发现这里的学生生活、学习习惯有多么好，每一个学生都能参与到课堂活动中并做好笔记，学校允许学生下课吃零食，可地面却保持得干干净净。

我们也有很多的新建校园，而且设备也相当完美，为什么我们的校舍墙壁上各种痕迹比比皆是，地上纸屑果皮随处可见，而他们却如此的高雅、整洁，我想：除了某些特定的条件之外，只能在用心治校上找到答案，用心治校是立校之本。

姜山镇实验中学虽然建校不到一年的时间，但由于全校师生上下一心，学校享有良好的社会声誉。他们始终以学生的发展和学校的发展为出发点，以教师的发展促进学生的发展为前提，坚持“和谐、务实、创新、发展”的办学理念，以“办人民高度满意的教育”为办学目标，始终坚持四个“坚定不移”——狠抓教学质量坚定不移；培养社会精英的教学信念和教育实践坚定不移；用科学的思维方式创新管理模式，促进学生全面发展坚定不移，把教学质量始终作为学校的生命线、工作的主旋律。立足于面向世界但根植于自身发展的现有基点：个性化、简约化，符合自然生长规律的教育管理与实践，值得我们很好的借鉴！

现实告诉我们，一所充满生命力的学校，必然有一支爱岗敬业的团队。在建设这样一支团队中领导是身先士卒，他能让领导与教师之间、教师和教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间构筑起互相信任、互相理解、互相支持和鼓励的桥梁,使整个学校各个渠道的运转都能畅通无阻，这就在降低很多内耗的基础上,营造和衷共济、众志成城和力争上游的集体主义精神,激发广大教师对教育教学工作的荣誉感，增强工作的主动性和自觉性，成为学校发展的“助推器”。

用心治教提高质量之根

精干务实的领导班子是提质的关键。姜山实验中学的领导班子由一个校长、一个副校长、一个校长助理、一个工会主席和几个中层干部（科室主任）组成。学校本着“为学生服务”“为教师服务”的思想，领导班子凭各自多年的管理经验，以最快速度出台了一系列有利于促进学生发展和调动广大教职工积极性、创造性和主人翁精神的措施和制度，形成了高效务实的管理制度，从而形成了高效、有序、协作的工作机制。

令人想象不到的是，这所学校无论是校长还是中层干部几乎都是这个区甚至是市里的学科骨干，在自己的专业领域都取得了一定的成绩，而且每一个领导都是担任两个班的教学任务，校长还承担毕业班的教学工作。在他们的理念里，领导尤其是校长首先应该是一个优秀的教师，而且永远是一个好老师，只有这样才能汲取鲜活的教育思想，才能理解教师，才能做教师的教师，才拥有学校建设和管理的发言权。校长就是一个自然学科的精英，任教一个班，其他中层干部每个人都担任两个班的学科教学。

人性化管理是这所学校的一大特色。曾记得我刚到姜山实验学校时，分管教学的校长助理跟我说：周老师生病住院，叫我先代她初二两个班语文课一周，然后接初一（6）班的语文课。可是一周过后他又对我说，周老师刚动过手术，怕身体较虚弱，再上一个月，等她身体恢复了再上初一。虽然是一件小事，但从中让我真正的感受到了人文关情，领导如此体恤教师，教师还有什么理由不好好工作呢?

爱岗敬业的教师群体是提质的保证。先看他们的作息时间表,早起床5:50,早读6:50至7：30,上午四节正课,中午12:20是作业课；下午三节正课，一节管理课，4:30离校。其中早读课分两小节：20分钟语文，20分鈡英语，因此其指导任务也由任教语文和英语的老师承担，他们必须每天早到班，其他学科的老师于7：20到校，然而这些老师不但没有怨言，反而每天非常认真地讲课、指导，他们不需要行政领导的点名或监督，而是快乐地工作着。我被他们对教育的那份热情与执著所深深地感动着。

在挂职期间我既代过初二语文，又接过初一语文，零距离地感受了初一初二语文老师的工作、生活情况。我先前的指导师是周科展老师，专业素质很硬，尽管她刚动过手术，身体还未全愈，可两个月下来，我从未看到她拉过一节早读课。我曾对她说，我住在学校反正每天第一个早班要到，我替你上早班好了，可她说已习惯了。平时她与学生之间的关系相当和谐融洽，学生们不仅爱她，更崇拜她。对我提出的问题是热情而又耐心的解答，时刻让我与她分享成功的经验。她从不午休，要么改作业，要么给一些待进生补习，要么上网找资料学习，她总是不厌其烦，惜时如金。我每天都在关注着我办公室的每一位语文老师，他们像周老师一样尽职尽责：备课、上课、批改作业、辅导学生。每天早读从没有一个老师迟到，每天傍晚下班了却总是有那么多的身影迟迟地还在办公室与教室里穿行着。

说实在的，不说别的，就早读吧，记得我刚来时不习惯这里的生活，每天早上6：00钟就起来，一个星期下来整个人就像散了架似的。我曾问我办公室老师一个让我感到挺纳闷的问题：早读课没有校委领导来点名？她说没有。我半开玩笑似的说,既然没领导监督，那你们可以偷懒一些啊，她说没有的，大家自觉得已成习惯了。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，从她的话语中，从他们身上让我看到了一种态度叫“执着”，一种精神叫“奉献”，那种无愧于教育，无愧于学生，无愧于教师这一神圣的职责。

记得有一次跟语文教研组长闲聊时她向我介绍了“学者型教师的三角模式”的理论，让我明白了怎样才能成为学生爱戴的教师，因此我以争当学者型教师为目标，以这次挂职锻炼为起点，多学教育理论和专业知识，并在课堂上尝试，在实践的基础上思考、总结，试着把成果以随笔、反思等形式体现出来。我终于明白，什么叫“因睿智而精彩”，课堂需要教师的智慧。教育智慧、教学智慧、交谈的智慧来自长期不断的读书、学习、实践，在实践中注重体验与感悟，并善于积累而成。当我们教育无力时，不要更多地抱怨学生不开窍，而是因为我们用“旧钥匙”开“新锁”了。让我真正懂得了：要立足教坛服务于学生必须要做到终身学习，不断提高更新自身业务理论，只有这样才能用理论更好的指导实践，才能无愧于学生，无愧于自己。

另外，姜山实验中学的教师非常重视学生的心理健康教育，时刻帮助学生消除心理障碍，更多强调因材施教，最大限度地让每一个学生都主动参与到教学活动中来，他们的课堂就是学习乐园。他们课堂的共同特点是有效简约，重落实。如早读课，从来不放任让学生自己有选择的去读，而是给他们一个非常明确的任务：背诵或默写，真正体现了向课堂要质量。

宁波教育的生命力之所以强，是因为她有朴实无华的魅力和快乐有效的课堂教学，他们不盲目追求时尚，而是追求切合实际又有创意的课。让我真正明白，要收获良好的成绩，需要课堂教学创新，学生努力勤奋固然重要，但教师本身的素养，课堂驾驭的能力，对教材的解读，重点知识的把握和教学的技法对学生能否取得良好的成绩却起着决定性的作用。

用心治学提高质量之本

姜山实验中学的学生团队是一个礼貌文明、健美开朗、勤奋好学的团队，尤其让我感动的是他们都有一颗懂得感恩的心，见到老师总会热情地问好，对于老师的辛勤付出总是很感激。在我上课期间，我发现无论是给学生辅导、解疑，还是批评教育，学生都会跟你说声“谢谢老师！”。在以“大容量、快节奏、高效率”为特点的课堂里，所有的学生都能端坐静听，思维活跃，精力集中，表现欲和表现能力极强，视野开阔，知识面广，每个人都有笔记本，并能随时记下课堂的重点知识，尤其是教师扩充进来的课外知识。学生的学习毅力非常强，从一大早起床便开始一天紧张而又充实的学习活动，每天早上到校后你看不到有学生在教室以外的地方玩耍,也听不到吵闹声，所有的学生都很自觉的到教室里自习。下课后你也看不到有学生在走廊操场上乱跑玩耍，他们的操场除了体育课以外,平时根本看不到有学生。

课间，他们要么在准备下节课的学习用品,要么就在老师的办公室里订正作业、问作业，在问老师问题时，既讲礼貌又讲秩序排队等候。他们个个精力充沛，即便是下午的课，你根本就看不到有上课睡觉或是做别的与学习无关的事情的学生。更奇怪的是无论教师布置多少作业，他们似乎从来都不会抱怨一声，而且几乎所有的学生都能在很短的时间里将它完成，即使不能按时完成的个别学困生，在老师的帮助下也能很快补上。

在这里，我第一次发现当教师虽然很辛苦却是这么快乐，因为教学不再是“一厢情愿”的事，而是教师与学生一起共同努力的行为。我深刻体会到这样的教学生活才是真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位！其实，学生学习成绩的好坏从最终而言，并不取决于教师“教得怎样”，而是学生“学得怎样”。

在这里，良好的纪律已成为学生的一种意识，无论是早操课或是午间就餐,他们都是以班级为单位排着队伍按规定路线行走。没有吵闹也没有奔跑的现象。还有他们对待考试无论是单元测试，还是月检测，都非常认真对待，而且考风非常好，做到考前认真复习，考后及时订正。与其相比，我们学生往往对考试麻痹，考试前不去好好复习，临考时抱佛脚。

在这里，良好的习惯还表现在卫生上，他们的卫生打扫没有特定的时间安排，都在课间十分钟内完成，这是源于学生有良好的卫生习惯作保证，每个班级里都有一个大垃圾袋用来装饮料瓶的，卖了钱来充当班费。由于大家都很注意卫生，所以他们可以省下大量的时间劳动时间来保证学习时间。

重视培优辅差和个性发展是姜山实验中学的一个重要举措。他们利用每天晚自修课的时间和周六的时间组织专门的竞赛班对优生进行辅导，利用课间、中午作业课和下午的管理课时间对学困生进行一对一辅导。利用管理课、周六假日时间和活动的阵地，广泛开展个性教育，极大地促进了学生的个性发展。学生在学科、体育、文艺、科技等各级各类竞赛中均有很大建树，使每个学生的全面素质得到较好发展。从中我们可以领悟出人才的培养是需要有一定的策略和平台的。

早读课范文篇8

关键词：乡村学生英语水平学习问题

随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中国人来说是越来越重要了。因此，社会掀起了一股强大的英语学习风。然而，这股英语学习之风却在乡村势力弱小，许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。为什么会出现如此现象呢？我们必须了解其在英语学习上存在的问题，并针对问题找出原因，然后才能切实有效地提高其英语水平。

一、乡村中学学生英语水平概况

对于一门语言的学习，主要要求掌握四种能力——听、说、读与写。但是，乡村的中学生大部分是“英语盲”，既听不懂英语，也说不出几句英语，就连最简单、最基本的拿着英语课本朗读也做不好，更何况是阅读理解与写作。面对英语，许多学生头脑一片空白，因此，在英语考试中及格人数极少，许多学生不会答题，即使答题也只答有选项可供参考的客观题部分，因为这些题目可以乱猜A、B、C或D。但对于无选项提供的主观题，则基本空白。

二、乡村中学学生英语水平低的成因

正所谓“事出有因”，乡村学校中学生的英语会如此差，肯定也是有原因的。可以从乡村环境、乡村观念、经济收入与英语基础等方面去分析。

（一）从乡村环境看中学生英语水平低的成因

农民是中国社会最贫穷、文化素质最低的人群，他们所生长的环境——乡村，学习风气不浓。很多学生不想学习，不明白为什么要学习？学习有什么好处？因此，上课时不少学生违反课堂纪律，下课后又根本不学习，就连作业也或抄袭，或不写。这样不仅导致了学生们在短短四十五分钟的课堂上学习效率低下外，还使课外的英语学习效率基本为零。

此外，他们所生活的日常环境中，除了在英语课堂上能听到、接触到英语，其他时间根本就与英语无关。因为，当地方言基本上是乡村生活唯一的交流语言，学生们与家人、朋友、邻居等交谈也都只说方言。所以，英语在他们的印象中，仅是英语课堂上的玩意儿，生活中根本用不着它。于是他们花在英语上的时间也仅限于那每日的四十分钟。

要想学好一门语言，最好的办法就是使用它。可学生们生活在这样的环境中，既无心学习，也无法在课外接触到英语，这样就导致了他们对英语一窍不通。

（二）从乡村观念看中学生英语水平差的原因

在我国，乡村是较偏远、贫穷和落后的地区。绝大部分农民世世代代都以耕田为生，虽然也有不少人外出打工，但是都无法令家庭富裕起来，有些农民工甚至在外头混不下去又返回家种田。正是由于祖辈、父辈都是农夫，都生活贫困，于是不少乡村孩子变得自暴自弃，不求上进。

在当地农村，不论小学生还是初中生都非常熟悉这样一句土话“读不读都三斤六，考不考都是耕田佬”。我曾经跟不少学生谈话，鼓励他们认真学习，可他们给我的答案却是“学不好”、“不想学”以及上述那15字“格言”。

在乡村对学习失去信心的学生占绝大多数，在他们心中已经认定了自己是怎样也学不好，不论怎样学也难逃耕田或打工的命运了。因此，学生们对学习毫无积极性，他们呆在学校只是为了等待自己长大，等待初中毕业证书，然后走上与祖辈、父辈同样的道路，或耕田、或打工与婚嫁。这样一种自卑的观念，严重影响了孩子们的学习情绪，是导致学生学习成绩差的重要因素。

（三）经济收入微薄是乡村学校中学生英语学习差的又一重要原因

在乡村人们的谋生手段主要是靠种植，农民们辛苦的耕种往往只够全家人该年的口粮，腾不出更多的粮食用来出售挣钱。虽然目前已有许多农民外出工作，但他们那微薄的工资也仅能维持全家的温饱而已，他们没有更多的“闲钱”用来支付学费之外的开销。所以，学生们除了学校发的教科书外，就再也得不到其他的学习工具与资料。在乡村学校，你会发现学生们除了英语课本外，就再也找不到另外的英语参考资料了。此外，许多学生家中都没有可以用来播放英语磁带的录音机等工具。因此，他们的英语知识只能从书本上、课堂上、老师口中学到。然而每日四十五分钟的英语课堂所能学到的知识是有限的，还有许多的英语知识必须通过课外自学才能习得。

这与城市相比，城市的家庭经济收入较高，学生们有足够的金钱购买大量的参考资料，并通过自身学习了解更多的英语知识。所以，城市的学生英语水平与考试成绩普遍比乡村学生高许多。

此外，经济条件不仅造成了学生的学习工具与资料缺乏外，还造成了亲情之间的冷漠。由于家庭经济不好，不少学生的家长只顾着忙于应付生活与挣钱，却疏忽了对孩子的教育和关心，有的家庭则是父母外出打工一年都难得回家看望孩子一次，于是这些孩子们特别是留守学生很容易产生一种父母已经不爱我们，全世界都已经放弃了我们的感慨，他们开始变得消极、对任何事情（包括自己的学习与前途）都不抱希望。

（四）、英语基础差导致英语水平不高

任何一门学科都具有连贯性，同一学科的不同知识点之间是相互联系、密不可分的。前一部分的知识没有掌握，那势必影响对后一部分知识点的学习。

我国各门学科教科书的知识点基本上是按“浅——深；简单——复杂”来编排的，然而不少的乡村中学生在小学根本没有学过英语或没有学会简单、基础的小学英语。因此，乡村中学生英语基础薄弱，连小学的英语也没有掌握，带着满脑子的疑问上了初中后，开始学习较小学更为深奥、复杂的英语，于是他们越学越感觉吃力，越学越多疑问。这样日积月累，不懂的英语知识堆得像山一样高，面对一座山的难题，他们彻底崩溃，放弃了对英语的学习。

在乡村学校的办公室里，经常可以听到各个学科的老师在感慨“学生基础太差，以前的东西没有学会，现在的知识当然学不好”等话语。的确，我也对我所教的学生有不少这样的想法。学习英语就像爬楼梯，应该一层一层，一级一级阶梯慢慢向上爬。而对英语的学习应该是从音标开始，然后是单词，再过来是词组、句型和语法，接着是句子，最后是整一篇文章。可绝大部分乡村中学生在初中前甚至是现在仍然不懂得音标的发音，也有许多简单的单词、句型、语法等不明白。于是，在念初中时面对一整篇几十成百字的文章就完全不知所措，最后甘愿做一名不能看、不能听、不能说、不能想，也不能写的“英盲”，拒绝学习英语。

三、如何帮助乡村中学学生提高英语水平

通过对乡村中学学生英语学习中存在的问题及成因的分析，了解到乡村学生的英语学习情况不容乐观，导致这些问题产生的原因也是多方面的。面对这样的问题，我们必须对症下药，切实有效地帮助乡村学生提高英语水平。

（一）为学生创造一个良好的英语学习环境

在乡村学校里，许多学生都不热爱学习，并且在日常生活中也极少接触、使用到英语，在这样一个学习风气不浓的氛围里学生怎么可能把英语学好呢？因此，要想改善乡村中学生的英语水平就该为学生创造一个良好的英语学习环境。

第一、充分利用早读课时间，让学生多读多听英语

每日四十五分钟一节的英语课对于一个英语学习者来说是不足够的，然后乡村的学生们由于受所处的环境的限制，在课堂外很难再接触到英语了，因此校方必须充分利用早读课的时间，一周至少应安排两日英语早读课。并且因为乡村的孩子英语水平与自制力较差，所以乡村中学的英语教师们应该坚持下到班级指导学生学习英语，尽可能的让学生们多听多读英语，以提高语感。

就我自身而言，刚参加工作时我教的那些学生的英语朗读水平十分的差，简短的句子也读不顺，更何况是一篇文章。经过调查才知道，以前的早读课极少能有老师到班上指导，学生们自己又不会读，于是把大好的早读时光给浪费了，英语朗读水平却一点也没有得到提高。因此，为了帮助学生提高英语，我频繁地出现于早读课上，领着学生们大声朗读，听英语磁带。一年后，虽然他们的考试成绩没有大幅度提高，但朗读和听力能力都有所提高。

第二、定期开展各种形式的英语活动

学校与英语教师们应在课堂内外都定期开展一些大大小小的英语活动与比赛，如第N届全校英语演讲、朗诵或书法大赛；N年级讲英语故事大赛；某班英语教师自己在课堂上进行的英语作文比赛等。通过这些不同形式的活动，让学生更多地接触英语，重视英语，享受学习英语带来的快乐。

上个学期，我针对八（2）班的学习情况：学生懒、不肯做课后作业、不爱学英语等，决定在班上展开一系列的《英语速抄风云榜》活动。首先，打印一张包括了全班同学的名字在内的《英语速抄风云榜》，将其贴在班内显眼处。其次，将每一次的速抄比赛都当成作业，要求将所抄内容写在作业本上，下课后全班同学都必须交上作业本。接着，即兴选择所抄的内容，可以是某页的单词，也可以是课文的某一段或几句话，让同学们同时开始进行抄写，从中挑选出抄得最快最好的同学作为本次的优胜者，并在《风云榜》上记录其成绩。最后，每星期总结一次，看上周谁获胜次数最多，下周上课时就当着全班同学的面进行口头与物质奖励。每次颁奖完都不忘说几句“获奖的同学要继续努力，没有获奖的同学可要加油了，特别是那些到现在为止一次奖都没有得到的同学更要努力了，可别一个学期过去了，可风云榜上你还是半点成绩也没有啊”。就这样《英语速抄风云榜》在八（2）班开展了大半个学期，收到了不错的效果，一些不爱英语的、经常不写作业的同学为了奖品和荣誉也积极参加活动，逐渐喜欢上英语。

第三、学校与社会各界热心人士都应关爱农村孩子，并为其提供更好的学习资源

乡村的孩子由于家庭经济困难，除了学校发给的课本外，很难再获得其他的学习资源。然而中学所学的知识难度与广度都在不断提高，没有一定的参考资料予以辅助学习，成绩将难以提高，特别是有着大量的语法、词组与搭配的英语科目。因此，学校应与社会各界人士合作，在中学建立图书馆、多煤体电教室与电脑语音室等方便学生学习。

此外，除了在学习资源上给予帮助外，乡村的学生们也同样需要社会各界人士的支持与关爱。有了大家的关心与支持，他们将学得更好。例如：现已搬到惠州居住的李观兰老先生连续十年都拿出子女付给他的赡养费来我校奖教奖学，他的这种热心教育的精神鼓舞着我校每一位师生，鞭策着我们要积极进取。

（二）帮助学生改变观念，树立正确的价值观

大多数生活在农村里的孩子都有着严重的自卑感，对自己的前途不抱任何希望，于是无心学习，学校必须定期开展各种形式的以“成人、成长、成才”为主题的思想教育活动，帮助孩子们改变观念，让学生们保持一种积极向上的心态。例如：定期举行一次关于“学习与前途”的主题班会，举办一场关于名人成长、成才为主题的黑板报大赛，以及在校园各处贴上励志性的标语、在校会上请一些成绩优异或学习进步较大的同学上台发言、组织大家观看一场关于先进人物走向成功之路的电影并写观后感，也可以是各科任教师在上课时穿插地讲一些与德育思想相关的内容。经过多次的思想教育，以达到让学生明白“困难是暂时的，只要我们有信心，肯努力就一定能战胜各种困难”。

某次单元测试之后，我发现许多同学都因为成绩差而沮丧，没有心听课，于是那节课上得很糟糕。面对情绪低落的学生们，我决定了明天的英语课先不急着上课，而是先和他们说一个我从《魏书生讲座》里知道的故事。“济南一位老战士参加抗美援朝，在战争打得惨烈的时候，他昏死过去，醒来后干渴难熬，但又没有东西可吃，他突然觉得有个湿东西，他就吃下去了，同学们猜猜他吞下去的是什么？是他自己的左眼球，战争结束后他做了50多次手术生存下来，双臂没有了，双脚也没有了，但就是这样一位失去了四肢的老人，却还不肯吃闲饭，还在锻炼、学习，完成了一本以他自己为原型的小说，并且还在写第二本。同学们啊你们觉得那位老人厉不厉害？……既然一位失去了四肢与左眼的老人能取得这样的好成绩，我们这些四肢健全的人，是不是更应该努力？虽然我们生活在乡村，学习生活条件都不好，并且目前我们的英语基础和成绩都很差，但并不代表我们就没有希望了，只要我们肯努力，我们还是能够成功的。所以听了那位老人的事迹后，在坐的各位同学有没有信心把学习搞好？”结果全班同学都高喊着“有信心”，低落与自卑的情绪被一扫而空。

（三）、加强与学生家长的联系，双方共同努力用爱引导学生积极学习

学校领导、班主任与各位科任教师应加强与学生家长的联系，多进行各种形式的家访（如开展家长会、亲自上门交流、电访和信访），及时向家长们反映学生在校的学习情况，并多了解、关心学生在家的生活情况。只有加强沟通，教师与家长才能更全面地了解学生，共同用爱帮助学生解决思想、学习与生活上的难题，让学生能安心地学习。

如在上英语课时，我发现李小凡同学总是上课睡觉，课后又不交作业，我与他的班主任便找他谈话，他说家务事太多所以干活干累了，晚上我们打电话到家里询问情况，他母亲说由于夫妻俩每天都很忙，并没有留意儿子的事，只知道吃过晚饭后儿子就被几个同学叫了出去玩，直到晚上十点才回家。于是，我们再次找小凡谈话，才知道他最近迷上网游，每晚都到网吧去玩。接着我们告诉了他沉迷网络的危害，及学习的重要性，并再次打电话给他父母，告诉他们要好好教育孩子，多关心孩子，经常跟孩子沟通，别让孩子晚上跑出去玩却也还不闻不问，并强调千万别打骂孩子，应该耐心教育。或许是小凡感受到了父母与老师对他的爱与关心，几天后他开始改变，上课认真了许多。

（四）、面对基础较差的乡村中学生乡乡村英语教师必须要有更多的爱心、耐心与责任心

对英语基础差的乡村学生，英语教师更要有强烈的爱心，耐心与责任心，绝不可轻易放弃每一位学生。在面对英语基础差这一问题上，英语教师们不要急于赶课程，应该先帮助学生学习或复习音标，语法等，让其弥补上过去空白的英语知识，这样才能保证今后教与学双方都能轻松和谐的相互学习。

早读课范文篇9

关键字：乡村学生英语水平学习问题

随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中国人来说是越来越重要了。因此，社会掀起了一股强大的英语学习风。然而，这股英语学习之风却在乡村势力弱小，许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。为什么会出现如此现象呢？我们必须了解其在英语学习上存在的问题，并针对问题找出原因，然后才能切实有效地提高其英语水平。

一、乡村中学学生英语水平概况

对于一门语言的学习，主要要求掌握四种能力——听、说、读与写。但是，乡村的中学生大部分是“英语盲”，既听不懂英语，也说不出几句英语，就连最简单、最基本的拿着英语课本朗读也做不好，更何况是阅读理解与写作。面对英语，许多学生头脑一片空白，因此，在英语考试中及格人数极少，许多学生不会答题，即使答题也只答有选项可供参考的客观题部分，因为这些题目可以乱猜A、B、C或D。但对于无选项提供的主观题，则基本空白。

二、乡村中学学生英语水平低的成因

正所谓“事出有因”，乡村学校中学生的英语会如此差，肯定也是有原因的。可以从乡村环境、乡村观念、经济收入与英语基础等方面去分析。

（一）从乡村环境看中学生英语水平低的成因

农民是中国社会最贫穷、文化素质最低的人群，他们所生长的环境——乡村，学习风气不浓。很多学生不想学习，不明白为什么要学习？学习有什么好处？因此，上课时不少学生违反课堂纪律，下课后又根本不学习，就连作业也或抄袭，或不写。这样不仅导致了学生们在短短四十五分钟的课堂上学习效率低下外，还使课外的英语学习效率基本为零。此外，他们所生活的日常环境中，除了在英语课堂上能听到、接触到英语，其他时间根本就与英语无关。因为，当地方言基本上是乡村生活唯一的交流语言，学生们与家人、朋友、邻居等交谈也都只说方言。所以，英语在他们的印象中，仅是英语课堂上的玩意儿，生活中根本用不着它。于是他们花在英语上的时间也仅限于那每日的四十分钟。要想学好一门语言，最好的办法就是使用它。可学生们生活在这样的环境中，既无心学习，也无法在课外接触到英语，这样就导致了他们对英语一窍不通。

（二）从乡村观念看中学生英语水平差的原因

在我国，乡村是较偏远、贫穷和落后的地区。绝大部分农民世世代代都以耕田为生，虽然也有不少人外出打工，但是都无法令家庭富裕起来，有些农民工甚至在外头混不下去又返回家种田。正是由于祖辈、父辈都是农夫，都生活贫困，于是不少乡村孩子变得自暴自弃，不求上进。在当地农村，不论小学生还是初中生都非常熟悉这样一句土话“读不读都三斤六，考不考都是耕田佬”。我曾经跟不少学生谈话，鼓励他们认真学习，可他们给我的答案却是“学不好”、“不想学”以及上述那15字“格言”。在乡村对学习失去信心的学生占绝大多数，在他们心中已经认定了自己是怎样也学不好，不论怎样学也难逃耕田或打工的命运了。因此，学生们对学习毫无积极性，他们呆在学校只是为了等待自己长大，等待初中毕业证书，然后走上与祖辈、父辈同样的道路，或耕田、或打工与婚嫁。这样一种自卑的观念，严重影响了孩子们的学习情绪，是导致学生学习成绩差的重要因素。

（三）经济收入微薄是乡村学校中学生英语学习差的又一重要原因

在乡村人们的谋生手段主要是靠种植，农民们辛苦的耕种往往只够全家人该年的口粮，腾不出更多的粮食用来出售挣钱。虽然目前已有许多农民外出工作，但他们那微薄的工资也仅能维持全家的温饱而已，他们没有更多的“闲钱”用来支付学费之外的开销。所以，学生们除了学校发的教科书外，就再也得不到其他的学习工具与资料。在乡村学校，你会发现学生们除了英语课本外，就再也找不到另外的英语参考资料了。此外，许多学生家中都没有可以用来播放英语磁带的录音机等工具。因此，他们的英语知识只能从书本上、课堂上、老师口中学到。然而每日四十五分钟的英语课堂所能学到的知识是有限的，还有许多的英语知识必须通过课外自学才能习得。

这与城市相比，城市的家庭经济收入较高，学生们有足够的金钱购买大量的参考资料，并通过自身学习了解更多的英语知识。所以，城市的学生英语水平与考试成绩普遍比乡村学生高许多。

此外，经济条件不仅造成了学生的学习工具与资料缺乏外，还造成了亲情之间的冷漠。由于家庭经济不好，不少学生的家长只顾着忙于应付生活与挣钱，却疏忽了对孩子的教育和关心，有的家庭则是父母外出打工一年都难得回家看望孩子一次，于是这些孩子们特别是留守学生很容易产生一种父母已经不爱我们，全世界都已经放弃了我们的感慨，他们开始变得消极、对任何事情（包括自己的学习与前途）都不抱希望。

（四）英语基础差导致英语水平不高

任何一门学科都具有连贯性，同一学科的不同知识点之间是相互联系、密不可分的。前一部分的知识没有掌握，那势必影响对后一部分知识点的学习。

我国各门学科教科书的知识点基本上是按“浅——深；简单——复杂”来编排的，然而不少的乡村中学生在小学根本没有学过英语或没有学会简单、基础的小学英语。因此，乡村中学生英语基础薄弱，连小学的英语也没有掌握，带着满脑子的疑问上了初中后，开始学习较小学更为深奥、复杂的英语，于是他们越学越感觉吃力，越学越多疑问。这样日积月累，不懂的英语知识堆得像山一样高，面对一座山的难题，他们彻底崩溃，放弃了对英语的学习。

在乡村学校的办公室里，经常可以听到各个学科的老师在感慨“学生基础太差，以前的东西没有学会，现在的知识当然学不好”等话语。的确，我也对我所教的学生有不少这样的想法。学习英语就像爬楼梯，应该一层一层，一级一级阶梯慢慢向上爬。而对英语的学习应该是从音标开始，然后是单词，再过来是词组、句型和语法，接着是句子，最后是整一篇文章。可绝大部分乡村中学生在初中前甚至是现在仍然不懂得音标的发音，也有许多简单的单词、句型、语法等不明白。于是，在念初中时面对一整篇几十成百字的文章就完全不知所措，最后甘愿做一名不能看、不能听、不能说、不能想，也不能写的“英盲”，拒绝学习英语。

三、如何帮助乡村中学学生提高英语水平

通过对乡村中学学生英语学习中存在的问题及成因的分析，了解到乡村学生的英语学习情况不容乐观，导致这些问题产生的原因也是多方面的。面对这样的问题，我们必须对症下药，切实有效地帮助乡村学生提高英语水平。

（一）为学生创造一个良好的英语学习环境

在乡村学校里，许多学生都不热爱学习，并且在日常生活中也极少接触、使用到英语，在这样一个学习风气不浓的氛围里学生怎么可能把英语学好呢？因此，要想改善乡村中学生的英语水平就该为学生创造一个良好的英语学习环境。

第一、充分利用早读课时间，让学生多读多听英语

每日四十五分钟一节的英语课对于一个英语学习者来说是不足够的，然后乡村的学生们由于受所处的环境的限制，在课堂外很难再接触到英语了，因此校方必须充分利用早读课的时间，一周至少应安排两日英语早读课。并且因为乡村的孩子英语水平与自制力较差，所以乡村中学的英语教师们应该坚持下到班级指导学生学习英语，尽可能的让学生们多听多读英语，以提高语感。就我自身而言，刚参加工作时我教的那些学生的英语朗读水平十分的差，简短的句子也读不顺，更何况是一篇文章。经过调查才知道，以前的早读课极少能有老师到班上指导，学生们自己又不会读，于是把大好的早读时光给浪费了，英语朗读水平却一点也没有得到提高。因此，为了帮助学生提高英语，我频繁地出现于早读课上，领着学生们大声朗读，听英语磁带。一年后，虽然他们的考试成绩没有大幅度提高，但朗读和听力能力都有所提高。

第二、定期开展各种形式的英语活动

学校与英语教师们应在课堂内外都定期开展一些大大小小的英语活动与比赛，如第N届全校英语演讲、朗诵或书法大赛；N年级讲英语故事大赛；某班英语教师自己在课堂上进行的英语作文比赛等。通过这些不同形式的活动，让学生更多地接触英语，重视英语，享受学习英语带来的快乐。

上个学期，我针对八（2）班的学习情况：学生懒、不肯做课后作业、不爱学英语等，决定在班上展开一系列的《英语速抄风云榜》活动。首先，打印一张包括了全班同学的名字在内的《英语速抄风云榜》，将其贴在班内显眼处。其次，将每一次的速抄比赛都当成作业，要求将所抄内容写在作业本上，下课后全班同学都必须交上作业本。接着，即兴选择所抄的内容，可以是某页的单词，也可以是课文的某一段或几句话，让同学们同时开始进行抄写，从中挑选出抄得最快最好的同学作为本次的优胜者，并在《风云榜》上记录其成绩。最后，每星期总结一次，看上周谁获胜次数最多，下周上课时就当着全班同学的面进行口头与物质奖励。每次颁奖完都不忘说几句“获奖的同学要继续努力，没有获奖的同学可要加油了，特别是那些到现在为止一次奖都没有得到的同学更要努力了，可别一个学期过去了，可风云榜上你还是半点成绩也没有啊”。就这样《英语速抄风云榜》在八（2）班开展了大半个学期，收到了不错的效果，一些不爱英语的、经常不写作业的同学为了奖品和荣誉也积极参加活动，逐渐喜欢上英语。

第三、学校与社会各界热心人士都应关爱农村孩子，并为其提供更好的学习资源

乡村的孩子由于家庭经济困难，除了学校发给的课本外，很难再获得其他的学习资源。然而中学所学的知识难度与广度都在不断提高，没有一定的参考资料予以辅助学习，成绩将难以提高，特别是有着大量的语法、词组与搭配的英语科目。因此，学校应与社会各界人士合作，在中学建立图书馆、多煤体电教室与电脑语音室等方便学生学习。此外，除了在学习资源上给予帮助外，乡村的学生们也同样需要社会各界人士的支持与关爱。有了大家的关心与支持，他们将学得更好。例如：现已搬到惠州居住的李观兰老先生连续十年都拿出子女付给他的赡养费来我校奖教奖学，他的这种热心教育的精神鼓舞着我校每一位师生，鞭策着我们要积极进取。

（二）帮助学生改变观念，树立正确的价值观

大多数生活在农村里的孩子都有着严重的自卑感，对自己的前途不抱任何希望，于是无心学习，学校必须定期开展各种形式的以“成人、成长、成才”为主题的思想教育活动，帮助孩子们改变观念，让学生们保持一种积极向上的心态。例如：定期举行一次关于“学习与前途”的主题班会，举办一场关于名人成长、成才为主题的黑板报大赛，以及在校园各处贴上励志性的标语、在校会上请一些成绩优异或学习进步较大的同学上台发言、组织大家观看一场关于先进人物走向成功之路的电影并写观后感，也可以是各科任教师在上课时穿插地讲一些与德育思想相关的内容。经过多次的思想教育，以达到让学生明白“困难是暂时的，只要我们有信心，肯努力就一定能战胜各种困难”。

某次单元测试之后，我发现许多同学都因为成绩差而沮丧，没有心听课，于是那节课上得很糟糕。面对情绪低落的学生们，我决定了明天的英语课先不急着上课，而是先和他们说一个我从《魏书生讲座》里知道的故事。“济南一位老战士参加抗美援朝，在战争打得惨烈的时候，他昏死过去，醒来后干渴难熬，但又没有东西可吃，他突然觉得有个湿东西，他就吃下去了，同学们猜猜他吞下去的是什么？是他自己的左眼球，战争结束后他做了50多次手术生存下来，双臂没有了，双脚也没有了，但就是这样一位失去了四肢的老人，却还不肯吃闲饭，还在锻炼、学习，完成了一本以他自己为原型的小说，并且还在写第二本。同学们啊你们觉得那位老人厉不厉害？……既然一位失去了四肢与左眼的老人能取得这样的好成绩，我们这些四肢健全的人，是不是更应该努力？虽然我们生活在乡村，学习生活条件都不好，并且目前我们的英语基础和成绩都很差，但并不代表我们就没有希望了，只要我们肯努力，我们还是能够成功的。所以听了那位老人的事迹后，在坐的各位同学有没有信心把学习搞好？”结果全班同学都高喊着“有信心”，低落与自卑的情绪被一扫而空。

（三）加强与学生家长的联系，双方共同努力用爱引导学生积极学习

学校领导、班主任与各位科任教师应加强与学生家长的联系，多进行各种形式的家访（如开展家长会、亲自上门交流、电访和信访），及时向家长们反映学生在校的学习情况，并多了解、关心学生在家的生活情况。只有加强沟通，教师与家长才能更全面地了解学生，共同用爱帮助学生解决思想、学习与生活上的难题，让学生能安心地学习。

如在上英语课时，我发现李小凡同学总是上课睡觉，课后又不交作业，我与他的班主任便找他谈话，他说家务事太多所以干活干累了，晚上我们打电话到家里询问情况，他母亲说由于夫妻俩每天都很忙，并没有留意儿子的事，只知道吃过晚饭后儿子就被几个同学叫了出去玩，直到晚上十点才回家。于是，我们再次找小凡谈话，才知道他最近迷上网游，每晚都到网吧去玩。接着我们告诉了他沉迷网络的危害，及学习的重要性，并再次打电话给他父母，告诉他们要好好教育孩子，多关心孩子，经常跟孩子沟通，别让孩子晚上跑出去玩却也还不闻不问，并强调千万别打骂孩子，应该耐心教育。或许是小凡感受到了父母与老师对他的爱与关心，几天后他开始改变，上课认真了许多。

（四）、面对基础较差的乡村中学生乡乡村英语教师必须要有更多的爱心、耐心与责任心

对英语基础差的乡村学生，英语教师更要有强烈的爱心，耐心与责任心，绝不可轻易放弃每一位学生。在面对英语基础差这一问题上，英语教师们不要急于赶课程，应该先帮助学生学习或复习音标，语法等，让其弥补上过去空白的英语知识，这样才能保证今后教与学双方都能轻松和谐的相互学习。公务员之家:

早读课范文篇10

【引子】曾听过这样一个发人深思的传说：最早以前，蜜蜂大多都没刺，温温顺顺，嘤嘤嗡嗡，煞是讨人欢心，而蜂群中偶尔几只带刺的，则被同伴视作“另类”，因那可恶的“刺儿”而被人们唾弃，然而，几经风雨，风经灾难，今天，忙碌于百花之中，造福于人类的不仅有那些没刺的，更多的却是那些“带刺”的蜂儿……

“我有刺儿！”

四月的一天，风和日丽、鸟语花香，我踏着欢快动听的校园晨曲，穿过鲜花烂漫、蜂飞蝶舞的校园，我来到五（A）教室，“老师，您早！”随着一声清脆的问好，我看到了一位可爱的“小平头”，矮墩墩的身材，两只大大的眼睛忽闪忽闪，稍黑的脸庞衬托得两颗大门牙儿出奇的白。他恭恭敬敬地向我鞠了一躬，然后望着我，足有五秒钟之久，似乎在企盼着什么，见我没反应，便怏怏地走了……这一天，我兴致勃勃地给孩子们上课，和孩子们谈心，跟孩子们一起活动……放学后，正当我带着一腔感慨与惊喜跨出校门时，又是那可爱的“小平头”挡住了我：“老师，今天你还我一个礼！”忽闪的大眼睛透着坚定与勇敢。他见我丈二和尚——摸不着头脑的样子，说话更显得不容置疑：“师生应该是平等的，因此，今天早上……”我恍然大悟：“噢，谢谢你的友情提醒！”我感激地拍拍他的肩头：“叫什么名字？”“黄蜂，蜜蜂的‘蜂’，我——有——刺——儿！”“好，没刺儿，就不成其为蜜蜂，有个性！”我真喜欢上了眼前的孩子。“周老师，合作愉快！”他老练地伸出右手，这一举动着实让我感到突兀，但我还是很快地伸过手去，两只手握住了一起，我第一次领悟到师生间“平等”的真正内涵。他抽回手去，“周老师，再见！”再一次深深地鞠躬。“黄蜂同学再见！”我热情地向他招手，这下，他满意了，高兴得露着两颗洁白的大门牙儿欢快地跑远了……

半个月后的一天，实验课在五（A）教室进行，教室里坐满了听课的领导和老师。为了这节课，我反复揣摩花了多少时间和精力啊！为了体现“读中感悟”这一教学理念，我在课堂进入尾声时，设计了这样一个环节：“谁能把你的感悟通过朗读表达出来？请大家以自己喜欢的方式读课文最后选出我们班的‘金话筒’，上台一展风采。”一下子就跳出了“金小燕”，对！由她来读，准会为这节课锦上添花！民主推选开始了，有推选李琳的，有推选张雪倩的，有推选孙瑛瑛的……但我知道，他们的朗读水平远不如金小燕，于是我只能反复地“耐心诱导”：“还有更好的吗？”说着，便把目光在金小燕身上“锁定”。这时“小平头”“唰”地举手了，我如遇救星，迫不及待地让他发言，想不到，他站起来慢条斯理地说：“同学们，你们知道这是什么课？公开课！所以今天的‘金话筒’非‘金小燕’莫属！金小燕，上台威风去吧！这个嘛，地球人都知道！”说完，还来了一个经典的赵本山动作，课堂一下子骚动起来，全班哄堂大笑。今天，我结结实实地被“大黄蜂”狠“蜇”一口，面对这众多的老师、学生，我恨不得地上有个洞让我钻下去，但这又能怪谁呢？这一“蜇”确实刺到了我心灵的顽疾处，它让我反思了一次又一次……说实在的，公开课上的这一“黄蜂事件”是足以让我反思一辈子的。事后，我坦诚地告诉学生：“黄蜂这番话，让我这个当老师的受益终生……”听完我的话，他却红着脸低下了头……

“刺儿被刺！”

六月份第一次综合实践活动课上，“动物组”的孩子选定的课题是研究蜜蜂，他们的口号是“勇敢地走近蜜蜂，以蜂儿为友！”“组员名单”一栏中，六位成员都勇敢地签上了自己的大名，“组长”一栏中，“刺儿黄蜂”这四个字赫然醒目。看到这一份活动计划，我既惊喜又害怕，喜的是孩子们确已做到“留心生活、关注生命”了。近几天，学校旁边的田野里开遍了不知名儿的野花，花香阵阵、姹紫嫣红，煞是美丽！引来了好几位养蜂人，这不，几十个蜂箱儿“一”字儿摆开，蜂儿出出进进，煞是繁忙！孩子们及时捕捉到这一信息，把蜜蜂作为研究对象，无可非议；怕是说，蜜蜂可不是好打交道的“主儿”，弄不好蜇伤了人怎么办？这可不是闹着玩的！我觉得有必要与小组成员商量一下：是否该取消这一活动？商量结果，我只得无条件地服从孩子们的决定，因为他们周密的活动计划实在让我叹为观止！一、搜集资料。他们已从图书馆、网上搜集了大量有关蜜蜂的知识，其中一篇《怎样躲避蜜蜂的攻击》让我吃了一粒“定心丸”。二、采访养蜂人。养蜂人成天跟蜜蜂打交道，但不会被蜜蜂刺伤，孩子们已获得了养蜂人的经验。三、小组活动，服从安排。小组明确规定：小组活动由黄蜂同学“深入虎穴”“冲锋陷阵”，这样一旦出现意外（蜜蜂蜇人），就会使伤害降低到最小。末了，还有一条“法规”：“谁违背规定，一律除名。”下面落款为组长：黄蜂。三个星期下来，活动顺利开展，未见任何意外，这期间，孩子们积累了大量的材料，从图片到数据，内容详实，并且通过研究，他们自己解决了不少有关蜜蜂的许多难题，孩子们有了成功的体验。对研究蜜蜂这件事儿真是乐此不疲！第四周的一天中午，突然有学生向我报告：“‘刺儿’被刺！”我心急火燎地赶到养蜂点，只见黄蜂坐在地上，膝盖肿得像个大馒头，热情的养蜂人正在为他处理伤口，见到我，忙不迭地说开了：“老师，说实在的，我的这群蜂儿确实也够‘朋友’！你看，这么多天，跟孩子们相安无事……可这孩子，偏要一个个地去清点蜂窝小孔的数目，说什么要计算蜜蜂的采蜜量……我养这么多年的蜂，都没去思量过……这不，惹怒了蜜蜂，可要吃苦头了……”见我满脸焦急，黄蜂却轻描淡写地告诉我：“不入虎穴，焉得虎子？这小精灵还真青睐于我，据说，被蜂一蜇，关节炎就会痊愈……”他微笑着，又露出两颗洁白的大门牙儿，但我看得出，他笑得并不轻松。以后，他严格按资料上所说的治疗措施去做，不到一星期，膝盖上的“大馒头”不见了，这下，又轮到他自鸣得意：“这种体验，唯我独占！”不久，他的一篇科普小论文《蜜蜂》获得了市级一等奖。“刺儿被刺”事件虽然很快过去了，但我想，它留给黄蜂自己，其他的孩子，乃至我这个老师太多太多的东西却永远不会过去……