改正范文10篇

改正范文篇1

按照《国家税务总局财政部建设部关于加强房地产税收管理的通知》规定：2005年6月1日后，个人将购买超过2年(含2年)的符合当地公布的普通住房标准的住房对外销售时，可持该住房的坐落、容积率、房屋面积、成交价格等地税部门要求的证明材料向地方税务部门申请办理免征营业税手续。如不能提供属于普通住房的证明材料或经审核不符合规定条件的，一律按非普通住房的有关营业税政策全额征收营业税。地方税务部门应根据当地公布的普通住房标准，利用房地产部门和规划部门提供的相关信息，对纳税人申请免税的有关材料进行审核，凡符合规定条件的，给予免税。

市建委已公布本市享受优惠政策的普通住宅标准。该标准规定住房须同时满足3个条件才能认定为普通住房。这3个条件是：住宅小区建筑容积率在1.0(含)以上，单套建筑面积在140(含)平方米以下，实际成交价低于同级别土地上住房平均交易价格1.2(含)倍以下。公务员之家版权所有

对于这一优惠政策，在实际操作中，市民遇到的最大难题是：难以提供容积率证明。一位业主说，容积率当初在开发商手中，但现在要卖房了很难再找到原来掌握数据的人。

改正范文篇2

一、建立交办机制，落实工作责任。对县政府组织实施的重大活动、重点工程、重点实事、重要目标任务和县政府领导交办的其他主要工作，均实行交办制度。工作交办由县政府领导或县府办负责，采用印发文件、召开会议等多种形式，其中特别重要的工作由县政府主要领导签发交办单。交办工作要明确目标任务、完成时限、县政府分管领导、责任单位和责任人等内容。无特殊原因，对未能按时完成目标任务的，有关责任单位领导要向县长办公会议作出书面说明；对经济社会发展和社会稳定造成严重影响的，将按有关规定追究责任单位和有关人员责任。

二、分解工作目标，推进工作落实。各责任单位要建立工作倒逼机制，根据县政府交办的工作，提出分阶段(或到月到日)的实施计划，并将目标任务细化到责任科室和具体工作人员。同时，要采取承诺完成时限、公布工作进度、明确有关奖罚等措施，及时加强对工作落实情况的对照检查。

三、加强组织协调，理顺工作关系。县政府各部门及办公室要改进工作方式，提高组织水平，加强综合协调。对工作推进中遇到的突出困难和问题，县政府领导要及时采取组织协调、现场办公、集中推进和联席会议、县长办公会议研究等多种途径帮助解决；对工作责任不落实的，县政府分管领导要及时采取批评教育、限期整改等多种措施。县政府办公室要加强工作沟通联系，注意掌握动态情况，善于发现分析深层次问题，为组织协调和解决问题做好基础工作。

四、健全应急管理，应对突发情况。要建立健全应急管理组织体系，制定各类突发事件应急预案。要加强平时应急管理演练，提高突发事件处置能力。要加强紧急情况下的组织领导，并调动一切可以调动的力量、采取一切可以采取的措施，防止各类重特大事故的发生，把自然灾害等损失降低到最低限度。要注重各种社会矛盾化解，按照先易后难、循序渐进、重点突破的原则，稳妥抓好各项工作的落实。

五、加强工作督查，确保工作到位。要建立健全定期或不定期的工作汇报、工作督查和工作通报制度。对县政府开展的重大活动、组织实施的重点工程和实事、每月安排的主要工作，以及县政府领导交办的其他重要工作，要通过书面汇报或召开汇报会等形式，检查工作落实情况，分析存在问题，研究解决办法。对进度缓慢和落实不力的，要采取跟踪督查、重点督查、现场督查、特别督查等措施，并根据督查情况，编发督查情况通报。

六、完善政务公开，接受社会监督。结合《中华人民共和国政府信息公开条例》的实施，在政府门户网站、政务公开栏等醒目位置适时公开政府年度重点工作、主要目标任务和重点工程、实事的实施进展情况，并及时维护更新，自觉接受社会各界的监督。

改正范文篇3

叶老关于改革语文教育观念的思想，大体可从初露锋芒──趋于完整──发展完善三个阶段来认识和研究。

本世纪初，从学校到社会，“代圣人之言”的八股风作为一种不可逆转的势力，主宰着人们的思想观念。1919年4月，叶老在《国文教授之商榷》一文中旗帜鲜明地提出“今日教授作文，每任儿童自由发挥”的主张。1919年1月发表与王伯祥合写的《对于小学作文教授之意见》，明确提出小学生作文“直书口说”的主张，由此进一步提出从文题到取材，以及读物之选择，作文之批改，都必须“以学生为本位”的著名命题。针锋相对，初露锋芒。

如果说上述诸项其锋芒指向时弊及其所造成的语文教学工作上的一系列问题，那么1922年1月20日发表的《小学国文教授的诸问题》一文之锋芒则触及到教者的观念。一针见血地指出，“国文教学要有成功之望，先要教者将谬误的观念改正”。“观念与态度不变更，则一切改革方法，转换材料，都成空话”。

叶老当时认为，教师观念的错误主要有二：（一）“不曾了解儿童，不以儿童本位一义为教授的出发点”。这就造成教学中的一切均以教师为中心，由教师来主宰，学生处于完全被动的地位，成为被灌输的对象；（二）“不明白国文教授之真作用，徒视为形式的教科”。这就造成轻视文字的内容和表达的方法，以为教会读音、识形、讲解、书写，便已尽责。这两个问题，实质上是教与学的关系，语文教学的目的、任务两大重要问题。如何解决？叶老指出，首先，必须明确“国文是儿童所需要的学科”。他说，“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。”“儿童既处于特设的境遇里，一切需要，都从内心发出。教师于这个当儿，从旁导引，或竟授与。”这就是说，教师要充分发挥主导作用，学生要有强烈的求知欲望，变被动为主动，达到教与学两个积极性统一的理想境地。其次，必须明确“国文是发展儿童的心灵的学科”。他说，学生所以需要学国文，我们所以教学生学国文，“一方面在磨炼情思，进于丰妙；他方面又在练习表出情思的方法，……这两方面里，前者为泉源，为根本。”这就是说，惟有正确处理文道统一的关系，才能完成语文教学的目的、任务：或者说，语文教学既训练语文能力，又磨炼情思方为成功。此外，叶老还对教学内容、教学方法的某些问题提出了自己的主张。他认为“小学教材宜纯用语体”，教学内容应当“在教科书以外去选择或搜集”；他认为学生“自生需要，不待教师授与”。应当作为选择具体教学方法的基本指导思想。这是叶老“教是为了达到不需要教”这一教育思想和理想境界的早期萌发，其意义不可低估。

自国文作为学堂的一门独立的学科之后，光绪29年(1903)《学务纲要》规定，国文的写作训练，“以能多引经史为贵”。直至民国18年(1920)《中小学课程暂行标准》仍将“养成其用文言文叙事说理表情达意之技能”，“培养学生读解古书，欣赏中国文学名著之能力”作为“国文要旨”的主要内容。民间私塾从教学内容到教学方法仿古、复古自不必详述。而面对如此之现实，叶老提出上述从观念，到内容，到方法的改革主张，实在是难能可贵。那么，叶老何以能够有如此鲜明而又深刻的见识？首先，自康梁变法、辛亥革命以来，人们，尤其是知识阶层的改革意识日趋深化；自1917年“十月革命”，1919年“五四”运动以来，所谓“十月革命”一声炮响，马列主义传入中国；1921年中国共产党的诞生……，所有这些，都使马克思主义的革命思想在知识阶层广泛传播，深入人心。青年叶圣陶置身于这样一个伟大变革时代之中。其次，叶老上述主张源于他的教育教学实践。自1912年充任小学教师以来，至此已有十年八载；自1915年以来，又有编写教科书的实践。这两个方面相互作用，对叶老早期改革观念的形成，具有重大的意义。从商金林同志编辑的《叶圣陶语文教育与研究活动年表》中可见，1917年春，青年叶圣陶到角直镇吴县县立第五高等小学任教，与同事吴宾若、王伯祥等对教育教学进行改革，自编各种课本，创办农场、书店、博览室，建造音乐室、篆刻室，辅导学生自编自演话剧，组织学生远足旅游等等，真可谓教育教学改革之先锋。做到如此程度，不必说在当时，即使在当今，也是应该予以高度赞扬的。这是他早期乃至后来语文教学整体改革观形成的沃土和根基。

1942年8月1日《国文杂志》创刊于桂林。身为主编的叶圣陶先生写了一篇发刊辞，题为《认识国文教学》。可以说，这篇文章是叶老改革语文教学观念的思想趋于完整的标志。针对“训练不切实，教学不得法”，“国文教学几乎没有成绩可说”的严重问题，尤其是一般人“以为国文教学只需继承从前的传统”这类极端错误的观念，发出必须“另起炉灶”的号召，表示“我们愿意竭尽我们的知能，提倡国文教学的改革”的鲜明立场和坚决态度。同时明确指出，一些重要的认识问题亦即观念问题必须首先加以解决。

第一，明确语文学科性质，树立语文是基本工具的观念。叶老在这篇文章中第一次明确指出“国文，在学校里是基本科目中的一项，在生活上是必要工具的一种。”从语文在各学科中的地位，语文在社会生活中的作用，确立了语文的“基本工具”说。同时指出，学科性质不明，是造成“国文教学几乎没有成绩可说”这一严重问题的根本原因之一，从而深刻阐明了树立“基本工具”观念之重要性。

第二，明确语文学科的目的任务，树立语文教学要为造就“普通公民”这一总目标服务的观念。叶老所谓“另起炉灶”，就是要以这个根本目标为出发点的落脚点，从而把矛头指向旧教育以造就“活书橱”、“人形鹦鹉”、“儒学生员”为目的的“古典主义”和“利禄主义”。他深刻指出，旧式教育那一套，不但不能使学生学到“终身受用”的本领，而且“把心术弄坏了”，根本“不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民。”尽管没有提出“普通公民”的具体规格和标准，这一主张却是独树一帜的。它标志着叶老教育改革的思想发展到了一个崭新的阶段，达到了一个新的高度。它为同时代人“另起炉灶”进行语文教育乃至整个教育的改革指明了方向。为后人在教育教学改革实践中进一步完善它，奠定了基础，开辟了道路。用“里程碑”来评价“普通公民”的培养目标，不为过。

第三，明确语文教学改革的途径，树立“教师教学生学习国文的方法”的观念。从培养“普通公民”这一总目标出发，语文教学一定要让学生具有阅读和写作这两项生活上必需的知能，这是叶老的一贯思想。如前所述，从20年代起，叶老就是从读写两个方面来探讨语文教学改革问题的。到1942年，在《认识国文教学》一文中，进一步强调“知要真知，能要真能”。何以达到？不仅要求教师讲究教学方法──“那方法决不是死记硬塞，决不是摹仿迎合”；而且要求“教师教学生学习国文的方法”──教学生“在参考，分析，比较，演绎，归纳，体味，整饬思想语言，获得表达技能种种事项上多下功夫”。这样，才是正确认识国文教学。他充满信心地说，“从这种认识出发，国文教学就将完全改观。”

综上，语文学科性质、语文教学目标、以及达到目标的正确途径，语文教学观念改革应包括的几个主要方面，叶老均进行了全面、深刻的论述，有些问题提得很尖锐，有些问题很精辟。不仅在当时，即使在当今也还具有很强的针对性，具有重要的现实指导意义。

新中国建立以后，党和国家委叶老以重任。他长期担任教育行政和出版部门的高层领导职务；叶老对党和人民报以忠心和热忱，积极参加社会各项活动。作为著名教育家和社会活动家，叶老站得更高，看得更深远。在领导教育改革的实践中，叶老的语文教学整体改革观得以迅速的发展和完善。这个阶段叶老关于改革语文教学观念的思想，主要由人才观、教学观、质量观三个方面构成。

培养“普通公民”，是叶老人才观的精蕴之所在。叶老对这普通公民的规格、标准的构想集中地反映在他1948年8月草拟的《中学语文科课程标准》里。当时叶老担任华北人民政府教育部教科书编审委员会主任委员。在这份课程标准里，叶老提出，通过语言文字的学习，在情操和意志方面学生应该做到，热爱劳动跟劳动人民；对祖国无限忠诚；具有随时准备去克服困难、战胜敌人的决心和勇气；具有服从公共纪律、爱护公共财物的集体主义精神。同时，学生应该具有凭借祖国语言文字吸收经验、表达情意的知能，即听、说、读、写的能力。1978年3月发表《大力研究语文教学尽快改进语文教学》。这是叶老在社会科学院语言研究所召开的北京地区语言学科规划座谈会上的发言。在谈到掌握语文工具时，叶老又从“极大的提高整个中华民族的科学文化水平”，为实现四个现代化尽分内的责任的高度阐明了他的人才观。

叶老培养“普通公民”的人才观，与1957年同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”以及《中国教育改革与发展纲要》提出的培养德育、智育、体育全面发展的合格的建设者和接班人的教育方针，其基本精神是完全一致的。

“教是为了达到不需要教”，是叶老教学观的精蕴之所在。这是叶老一贯的教学思想。早在1922年就提出学生“自生需求，不待教师授与”的主张。1943年1月出版与朱自清合编的《略读举隅》的《前言》中，明确指出，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。并以孩子学走路为例，起初由大人扶着牵着，渐渐的大人把手放开，目的惟在孩子步履纯熟，能够自由走路，深入浅出的阐明“教是为达到不需要教”的道理。1961年7月，在一封语文教育书简中指出，语文课的“最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点。乃为教学之成功。”1963年6月，在《评改，＜最近半年工作情况汇报＞》一文中说：“各科教学工作和整个教育工作都如此。总括一句话，尽心尽力地教，目的在达到不需要教。”1977年12月26日为武汉师院《中学语文》题词：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教……”1978年3月，在《大力研究语文教学尽快改进语文教学》中，说到“讲”的时候，叶老说，“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入了门了，上了路了，他们能在复杂的事事物物之间自己掌握，独立实践，解决问题了，岂不是用不着给‘讲’给‘教’了？这是多么好的境界啊！”“教是为了达到不需要教”，是一个理想的境界，又是一个重要的教学指导思想，是教学改革的出发点，也是教学改革的归宿。“教”是手段，“不教”是目的。从“教”到“不教”，有一个复杂的、艰苦的过程，这是个启发、诱导、扶持的过程，也就是“教师帮着学生学习的一串过程”。在这个过程中，训练、培养能力是核心──在逐步放手“不教”中训练能力。学生逐步具备了能力，才可以“不教”。

显然，不仅学得知识，而且养成“举一反三”受用终生的能力，是叶老质量观的精蕴之所在。这个思想贯穿于叶老一生的著述中，无需赘述。

学习和研究叶老关于改革语文教学观念的思想，我们应得到的启示主要是：

第一，认识来源于实践，又指导实践；观念形态的东西是客观现实的反映，又反作用于客观现实。从源于实践，反映客观现实的意义上说，人们的认识和观念带有“滞后性”；从指导实践，反作用于客观现实的意义上说，认识、观念又带有“先导性”。在改革实践中，观念的转变至为重要。在转变观念的问题上，既不可片面强调观念带有“滞后性”的一面，固守旧观念，徘徊不前，成为改革的阻力；也不要片面强调观念的“先导性”一面，脱离客观实际，盲目实践。而充分认识观念的“先导性”，是转变观念从而积极投身改革实践的前提。同志深刻指出：“改造客观世界，也改造自己的主观世界──改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系。”（《实践论》《选集》四卷合订本第273页）在教改实践中，常有这样的情况，在旧的教学方法使人感到困惑的时候，恰恰孕育着新的教学思想的萌发；也常有这样的情况，随着一种新的教学方法的施行，促使或影响人们，包括对这种新方法持反对、抵触、怀疑态度的人们，改变原有的旧思想。所以，我们既要耐心等待，允许人们的观念有一个转变的过程，更要大胆改革，在改革实践中积极引导、大力促进人们观念的转变。

改正范文篇4

关键词:公共政策;执行偏误;矫正

1引言

公共政策执行是国家行政机关及其组成人员通过运用各种手段,将公共政策的内容转化为现实,从而实现公共政策目标的一种行为。公共政策执行是公共管理活动的中心环节,是实现政策目标,解决政策问题以及实现社会公共资源权威性分配的主要途径。对此,美国公共行政学者艾利森指出:“在达到政府目标的过程中,方案确定的功能只占10%,而其余90%取决于有效的执行”[1]。这表明公共政策执行在公共政策活动及其生命过程中具有至关重要的地位和作用。然而,在公共政策执行过程中,由于各种因素的影响,常常导致公共政策执行出现偏误,公共目标不能预期实现。在国内外的政策实践中,政策执行出现偏误的问题普遍存在。由于体制转轨和社会转型等方面的原因,当前我国这一问题尤为严重。政策在执行过程中出现偏误,不但会直接影响政策问题的解决,导致预定政策目标落空,而且会损害政府形象,削弱政府权威和公信力。在当前我国改革发展进入关键阶段和建设社会主义和谐社会的新形势下,研究解决我国的公共政策执行出现偏误问题,无疑是一个十分重要、十分紧迫的重大现实问题,对于提高我国公共政策执行效率有着重要理论价值和现实意义。

2我公共政策执行偏误的主要表现

作为政治系统输出的主要内容,公共政策本质上是一种权威性的社会价值分配方案。然而,公共政策在付诸实施之前仍然只是一种具有观念形态的分配方案,其效能必须经过实际的执行过程才能得以发挥,再好的公共政策也只有通过有效的执行才能保证其目标的实现。然而,由于受到各种因素的影响,政策执行的结果往往未能达到预期的目标。具体来说,公共政策在执行中出现的偏误主要表现在以下几个方面。

(1)政策敷衍

指公共政策执行者在实施政策的过程中只做表面文章,并未采取可操作的具体措施来贯彻执行政策,而是将政策束之高阁,阳奉阴违,敷衍塞责,从而使严肃的政策在形形色色的花架子下变成了一纸空文,根本谈不上解决具体问题,实现具体目标[2]。

(2)政策选择执行

现实中运行的政策往往由相互依存的、有着共同政策目标的小政策组成,一些政策执行主体往往对政策“断章取义、为我所用”,只执行符合自己利益的部分,不符合自己利益的部分就不执行,“见了黄灯赶快走,见了红灯绕道走”,他们“耍小聪明”,“打小算盘”,置国家政策原则于不顾。这种选择性执行使完整的政策在执行过程中变得残缺不全,政策的整体功能难以发挥,政策目标的实现也必然大打折扣。

(3)政策附加

公共政策在执行过程中被加进原来政策所没有的内容,使政策的调控对象、范围、目标、力度超出了原来的要求,从而使原政策不能到位,导致政策扩大化。政策附加的主要特点是执行者在原政策的基础上自行设置“土政策”,打着结合地方实际的旗号另搞一套,自行其是,谋取私利,从而导致政策执行变形。以我国的计划生育政策为例,我国的计划生育政策本来是为了控制人口数量,提高人口素质,但在一些地方,计划生育罚款却是乡政府财政收入的一个重要来源,有些地方竟把生育第二胎的指标公开拍卖,偏离了计划生育政策的根本目的。

(4)政策歪曲

公共政策执行者在传达和执行中对政策精神实质或部分内容有意曲解,利用政策的某些抽象性,借口本地区或部门的特殊性做出不同的解释,从而导致政策失真,甚至被替换为与原政策完全不同的“新”政策。

(5)政策抵制

公共政策执行者对现有的政策不认同、不接受,从而产生抵制情绪,使公共政策不能够执行到位,达不到预期的效果。例如,近年来,我国一些地方政府过分强调自身的情况,找各种原因让中央“法外施恩”,对中央宏观调控政策一再置若罔闻,甚至逆风而行,“你说你的,我干我的”,抵制心态异常顽固。

(6)野蛮执行公共政策

在当前社会主义市场经济条件下的公共政策执行应更注重法律手段、经济手段和思想教育手段的运用。然而目前我国在公共政策执行过程中普遍存在着滥用行政手段的现象,有的公共政策执行人员对执行对象动辄命令、强制,使执行对象从心理上和行为上难以接受。行政手段在执行中扭曲变形,演变成野蛮执行,导致干群关系紧张,极大地影响了执行效果。还有一些政策执行人员向执行对象解释政策不够,宣传不到位,忽视了思想教育手段的运用,一旦执行对象对政策不理解,出现为难和抵触情绪,执行人员就采取制裁、经济处罚等方式,野蛮执行公共政策。更有一些政策执行人员采取极端手段,背离工作程序,甚至采用违法违纪的方法执行公共政策[3]。

3我国公共政策执行偏误的主要原因

当前公共政策执行出现偏误,有着主观或者客观等多方面的原因:

(1)政策本身的原因

政策本身的质量问题是影响政策执行效果的首要因素。一项政策能否得到有效的执行,往往取决于政策本身是否科学合理。政策执行偏误产生的一个前提条件,就是政策本身存在着缺陷,有漏洞可钻。一般说来,政策是否存在缺陷主要从以下三方面来考虑:一是政策是否合理。如果一项政策规定的各项内容没有反映客观存在的现实情况,政策所规定的各项行为不符合客观事物的发展规律,那么政策本身便缺乏合理性,导致其在执行过程中将表现出政策行为规范与客观实际的强烈冲突,使政策执行失去了实践基础。政策执行机关在执行这种缺乏合理性的政策时,理所当然地会选择“上有政策,下有对策”的方式来敷衍。二是政策本身是否明晰。政策的明晰性,要求政策方案要有严格的执行界限、科学的操作程序、准确的评估标准等。缺乏明晰性的政策将使政策的可操作性减弱,使政策执行者与政策目标群体无所适从,同时,缺乏明晰性的政策会引起政策的界限不清,导致执行者有空子可钻,对政策随意变通,同时也为有关领导化解“风险”提供了口实。三是政策是否“前后左右”协调一致。现在,有许多政策是政出多门,莫衷一是。面对众多相互冲突的政策时,政策执行者不得不采取“优选法”———顶头上司的优先,其他领导的靠后;经济监督、杠杠部门的优先,其他部门乃至党政机关的靠后;领导个人交办的优先,集体名义布置的靠后。这种做法违背了“政策面前人人机会均等、公平竞争”的原则,必然导致国家受损,群众吃亏,正确的政策难以执行。四是政策是否多变。今天制定一个政策,时隔不久,情况发生了变化,又匆忙出台一个新政策,头痛医头,脚痛医脚。政策多变,朝令夕改,法无常规,缺乏稳定性和连续性,就无法建立起政策的权威性和可信度,也就很难使人遵从。

(2)政策执行主体的原因

任何一项政策最终要靠执行主体来实施,现实中政策执行偏误在很大程度上是由于政策执行主体的原因造成的,这表现在:

1)政策执行主体的素质不高

由于历史原因,我国公务员与发达国家公务员比较起来,素质普遍不高,从而,文化水平低导致行政决策水平低;职业道德差导致行政道德滑坡;行政责任观念淡薄导致争荣誉而避责任;理论水平低导致官本位思想严重。少数领导干部没有系统接受现代政策、科学知识的训练,很难形成科学行政必备的系统观念、战略远见、迎接挑战的心理素质以及自觉接受监督的民主意识。这些弱点难免对政策执行产生不良影响。

改正范文篇5

一、高职学生对工商管理学科的认识偏差

笔者以工商管理专业、中小企业创业与管理专业和质量管理专业的学生为研究对象，着重分析他们在《管理学基础》、《流程管理》和《质量管理》等课程的学习中所表现出来的态度和行为。由于高职学生的基础相对薄弱和高职教师的科研能力相对不强，导致高职学生对工商管理学科的认识存在偏差，这些偏差大致可以归结为定位于知识的学习者、痴迷于典型企业案例和纠结于数学公式推导。

（一）定位为知识的学习者

作为一名高职院校的学生，学习工商管理学科知识固然很重要，但是仅仅把自己定位为知识的学习者则显得视野太过于狭隘和眼光不够深炯。比如，工商管理专业的学生在学习《管理学基础》的时候，只是被动地接受那些教材上的相对比较系统成熟管理学知识，而对管理学理论发展前沿则一无所知。换句话说，他们把精力放在管理学知识“是什么”（what），而不是聚焦于“如何”（how）发展和创新管理学理论。又如，中小企业创业与管理专业对创业实践跃跃欲试，但对管理学知识的学习却不感兴趣，管理学知识的应用就更加无从谈起。缺乏管理理论指导的创业实践是盲目的，而且失败的可能性也很大，因为这样的创业实践需要承担更大的商业风险。

（二）痴迷于典型企业案例

案例教学起源于美国著名学府哈佛大学商学院，主要是指教学者以过去或现在正在发生的管理案例为研究对象，引导学生运用相关的管理理论知识，对案例材料进行判定、分析和研究，揭示案例中各种现象的本质和内在联系，以寻求解决问题的途径、方法和技巧的过程。案例教学法是一种侧重于理论联系实际的方法，很适合于教授工商管理学课程，并得到了教师和学生的普遍认同。然而，高职学生片面强调案例的重要，忽视理论知识学习，这导致他们在进行案例分析时缺乏理论依据。中小企业创业与管理专业的学生在学习《流程管理》时痴迷于单案例分析中得出的结论，并认为管理学教学和研究必须要有单案例分析，完全没有意识到多案例分析方法和数理统计分析方法的存在。究其原因，本文认为主要有两个方面：一是多案例分析方法和数理统计分析方法的使用需要很长的篇幅，而教材由于篇幅的限制不能使用太多的多案例分析方法和数理统计方法；二是高职教师的科研水平相对不高，没有掌握一些重要的数理统计分析方法，比如结构方程模型和多层次回归分析。

（三）纠结于数学公式推导

质量管理专业的学生在学习《质量管理》课程时，会遇到很多有关概率论和数理统计方面的数学公式，而教科书上也没有给出如何推导这些公式，因此他们就往往纠结于数学公式的推导。高职学生的数学基础普遍比较薄弱，加上大学数学的基础课程没学好，这导致他们在学管理学专业课时出现的数学公式感觉很陌生。由于高职学生不知道这些数学公式是如何得出的，而且这些公式相对复杂，这使得他们对后续的数学公式在管理现实背景下的应用失去了兴趣。如果说数学专业的学生侧重于数学公式的推导的话，那么管理学专业的学生则应该把重心转移到公式的应用上。

二、纠正认识偏差的措施

在发现高职学生对工商管理学科的认识存在一定偏差后，教师应该采取一些措施以帮助学生们纠正偏差，从而让他们树立正确的认识，主要促成以下思想认识的转变：从知识学习到知识创造、从案例分析到数理统计和从数学推导到公式应用。

（一）从知识学习到知识创新

知识学习者是理解和记忆知识，而知识创造者则是创新和应用知识。管理学教学研究的出发点和最终目的是培养学生的创新意识、思维和能力。为了培养学生的知识创新和应用能力，授人以鱼不如授人以渔，教师不只是传授知识，更重要的是引导学生的思维方式。也就是说，高职学生不应仅停留在管理学知识是什么的问题上，而应该关注如何创造知识。教材一般反映的是较成熟的理论，而最新学术期刊一般能反映本领域前沿、热点和新的理论成果。因此，笔者建议高职学生应该到图书馆阅读一些权威的学术期刊，了解本学科的最新研究成果。另外，高职学生在阅读教材的时候，需要站在作者的角度去思考如何撰写文章和教材，而不是把自己定位为一个读者。

（二）从案例分析到数理统计

尽管案例教学法在丰富教学内容模式、提高教师教学水平、激发学生学习热情和提高学生实践能力等方面发挥着重要作用，但是要想把管理学真正从艺术层面提升到科学层面，还得依赖于数理统计分析技术来证实研究结论的一般性。因此，高职教师可以结合教学内容，适当地介绍一些常用的数理统计方法，比如线性回归和方差分析等方法在企业管理中的应用。针对不同课程的性质和特点，高职教师应该采用不同的教学方法。例如，面向操作层面的课程，诸如“生产运作管理、供应链物流管理、会计、电子商务”等，教师应该用大量的图表来进行讲解和过程分析；涉及到数学方法时，应有现实背景丰富的例题和练习，以帮助学生掌握实际方法和技能；面向决策层面的课程，诸如“战略管理、技术战略”等，教师应通过理论和案例分析来培养学生的分析能力。

（三）从数学推导到公式应用

作为管理类专业的高职学生，需要把学习重心从数学推导转移到公式应用上来。知识（公式）的应用可以分为三个层次：第一，应用于管理学的习题中；第二，应用于后续的专业知识构建；第三，应用于社会实践活动中。对于高职学生而言，他们需要知道数学公式的适用情形，即在什么样的企业管理背景中使用什么公式。高职教师应该强调公式的应用性，激发学生的学习兴趣，寻找一些和企业实际联系非常紧密的知识点，启发大家一起思考与讨论。另外，高职教师应该鼓励学生在以后的工作中善于使用数学公式，而不是纯粹的文字表述，这样会使他们的工作报告更精彩。

改正范文篇6

关键词：高中数学；解题规范性；错误；改正

高中数学在我国现代高中教育中占据着十分重要的地位，数学成绩能够在很大程度上决定学生是否能够考上较好的学校，同时数学考试也是拉开学生档次最好的方式。因此，学生在数学解题中应避免不必要分数的丢失，在这种情形下，答题的规范性就成为学生减少不必要分数的最有效方式。因此，我们列举了高中学生在数学解题中常见的错误，从而使学生能够认识到这些错误，并且借助科学有效的方法避免规范性错误造成丢分情况的产生。

一、我国高中数学解题中常见规范性错误

1、选择题涂卡出现的规范性错误

选择题作为高中数学应试中的重要组成部分，其分值占据了60分，并且要求学生用2B铅笔把自己选择的答案誊写在答题卡上。很多学生在做完选择题时，为了减少时间的浪费，在涂卡过程中很容易出现由规范性错误带来的电脑不能识别选项，甚至是忘记涂卡的现象。这种较为低级的错误使得学生在数学测试中很容易出现不必要的丢分，从而极大的影响了学生的考试成绩。另外，由于答题卡是电脑识别选项，因此，答题卡不能够在答题过程中进行折叠和污损，从而使得电脑能够自动识别选项。但是，由于我国学生答题不够规范，进而出现学生在答题过程中不小心折叠或者污损了答题卡的情况，从而出现了电脑无法识别选项的现象。

2、解不等式出现的规范性错误

在解不等式时，尤其是对于有绝对值符号的不等式，在对其简化和拆分的过程中，由于答题的不够规范，使得很多学生直接省略了其中的一部分步骤，直接变换成最终形式。在这种情况下，如果答题结果是正确的那么判卷老师在很大程度上不会对学生进行扣分。但是，一旦结果和正确答案存在出入时，由于中间过程的省略，使得教师很难发现学生在哪步和哪个环节中出现了错误，从而给出错误出现之前的步骤分数。但是，由于之前步骤的省略，使得教师按照步骤给分造成了一定的困难，从而使很多学生在结果和正确答案产生偏差时，在解不等式中产生了不得分的现象。

3、三角函数解题时出现的规范性错误

三角函数往往会作为第一道大题出现在学生的大题试卷中。但是由于部分三角函数题型较难，学生在解题的中需要借助一系列的简化和辅助绘图进行全面的分析，借助数形结合的方式寻找解题思路。但是，由于考试纸张篇幅有限，对于难度较大的题型，学生只能在对答题区域进行简单的板块的划分。但是对于男生而言，很多答题区域根本无法满足学生答题的需求，从而出现了省略答题步骤和把题写在其他答题区域、甚至是没有图形的现象。这种考试的不规范即使学生能够做出正确的答案，但是由于答题板块划分的不合理或辅助图形的忽视使得学生在考试中出现了丢分的现象。

二、避免出现规范性错误的有效策略

1、涂卡要标准

选择题在高中数学中占据着十分重要的地位，也是试卷中最基本的问题之一，因此学生在进行数学考试时基本不应该在选择题上丢失分数。选择题在高中数学中是借助电脑设备实行的自动阅卷，因此，在涂卡时学生的自身行为不规范很有可能造成电脑无法识别涂卡的现象，从而造成了应得分数的丢失。因此，学生在进行数学选择题答题时，尤其是在涂卡时，一定要严格按照教师指定的标准，先填写其个人基本信息，并且规范的使用2B铅笔填涂答题卡，从而避免因为涂卡力度过轻造成的电脑无法识别以及力度过重出现的答题卡破损的现象，从而能够在答题中展现出自身的数学真实水平。

2、答题板块划分要规范

由于数学个别大题所需要书写的内容过多，整个试卷规定的答题区域不能够书写下其答题内容，从而要求学生能够在答题范围较小的地方对答题内容进行模块化和板块化的划分，从而避免答题超出规定答题范围而造成的分数丢失的现象。对于答题板块的划分会使得学生能够对答题区域进行合理利用的同时，清晰自己的思路和答题步骤，从而消除因为中间跳步多出现的细节错误。另外，对答题区域的细分会使得学生能够严格控制自身字体的大小，从而使得答案不会超过规定的答题区域，从而有效的避免了超出答题区域不给分数的现象。

3、答案要完整

对于立体几何和不等式和曲线问题，学生在明确思路后，往往会做出正确的答案。但是学生在做出正确答案之后，最后结果只是保留了原始的式子和结果，而并没有完整的对相应的问题进行回答，从而出现了答案不完整而扣分的现象。因此，学生在对此类问题进行解答时，不仅仅要求出最后的结果，还要用较为简洁的话语对最后的结果进行简单的说明，尤其是对于统计问题，如果没有最终的话语对此问题进行相应的回答，即使求出了最终的正确答案，也不会拿满分，从而由于学生的答案不够完整，从而扣除一小部分分数。因此，学生应特备注重这类现象，并且通过完善自身的回答避免这种现象的出现。

4、答案书写要规范

学生在数学考试中知识量可能已经足够，从而能够在复杂的问题中求解出最终的答案。但是却存在很多由于书写的不规范使得教师在阅卷的过程中无法正确识别学生的答案及字迹的现象，从而导致了不必要分数的丢失。因此，在面对这种现象时，最好的方法就是学生尽可能的把自身的数学进行相应的规范，从而使得教师能够看懂自身的答案，以避免因为试卷太过缭乱所造成的分数的丢失。

三、小结

总之，数学作为高中教学体系的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系着学生数学学习水平的高低，且数学答题的规范性会直接影响学生考试成绩。为此，作为数学教师而言就必须在重视数学解题规范性教学的基础上，结合自身的工作经验与教学实际，对学生考试中常见的规范性错误进行简单的分类与总结，从而使学生能够清晰的意识到自身在考试中存在的规范性错误，以正确的方法来对学生进行引导，避免因规范性错误所带来的不必要分数的丢失。

作者:韩洁 单位:冀州中学

参考文献:

[1]陈彩堂,陈雪蛟.高中学生数学解题规范存在的问题与对策[J].中国数学教育.2010(08)

改正范文篇7

《中华人民共和国行政处罚法》第二十三条规定：“行政机关实施行政处罚时，应当责令当事人改正或者限期改正违法行为。”责令改正违法行为是指行政机关在查处违法行为过程中，针对当事人的违法情节作出的要求当事人停止违法行为、消除危害后果、恢复原状的处理决定。目前，理论界与实务界对如何界定责令改正违法行为的法律属性存在争议。本文试结合城管行政执法对该问题作一探析，以期抛砖引玉。

一、责令改正违法行为的法律属性分析目前城市行政管理相关法律法规涉及责令改正违法行为的规定可归纳为以下两种形式：形式一，作为与行政处罚相并列的具体行政行为与行政处罚的具体种类相结合或独立适用。例如《城市市容和环境卫生管理条例》第三十四条：“有下列行为之一者，城市人民政府市容环境卫生行政主管部门或者其委托的单位除责令其纠正违法行为、采取补救措施外，可以并处警告、罚款……”再如《城市道路管理条例》第三十九条：“违反本条例的规定，有下列行为之一的，由市政工程行政主管部门责令停止设计、施工，限期改正，可以并处3万元以下的罚款；已经取得设计、施工资格证书，情节严重的，提请原发证机关吊销设计、施工资格证书……”等等。形式二，作为对工程建设方面严重违法行为的一种独立的处理决定。例如《中华人民共和国城市规划法》第四十条：“在城市规划区内，未取得建设工程规划许可证或者违反建设工程规划许可证的规定进行建设，严重影响城市规划的，由县级以上地方人民政府城市规划行政主管部门责令停止建设，限期拆除或者没收违法建筑物、构筑物或者其他设施；笔者认为，第一种形式属于行政命令。其立法依据是《行政处罚法》第二十三条之规定，行政机关在实施行政处罚时，应当责令当事人改正或者限期改正违法行为。此时，责令改正违法行为具有明显的命令性和强制性，是一种决意行为，也不是物理行为且不具备惩戒性和制裁性。其目的基本上限于使违法行为人即时停止违法状态。主要适用于不需处罚的轻微违法行为或者实施行政处罚时纠正当事人的违法行为，因此既不是行政处罚也不是行政强制措施，而是行政命令。第二种形式则属于行政处罚的一个特别种类。其立法依据在于《行政处罚法》第八条第（七）项的规定，是法律、法规规定的其他行政处罚。这种形式的责令改正违法行为主要针对工程建设中的违法行为而作出的终局性的处理决定，其履行内容、履行后果和代价具有明显的惩戒性。由于建设行为自身的不可逆性及推倒重建的巨大代价，对一个违法建筑而言，限期拆除与罚款保留（即补办手续并处罚款）相比无疑更严厉的惩罚和制裁，可以说是一种“极刑”。因此，《中华人民共和国城市规划法》第四十条将其作为对严重影响城市规划的违法建设行为的制裁。而对影响城市规划，尚可采取改正措施的，则只需责令限期改正（此处责令改正属于行政命令包括：补办手续和局部拆除），并处罚款。

二、责令改正违法行为的适用现状及建议目前，在执法实践过程中，由于各地城市管理行政执法机关对责令改正违法行为的法律公务员之家版权所有属性意见不一，因此，对其适用也不统一，主要有以下几种：1.作出处罚所引用的实体法的具体罚则无责令改正内容的，有的行政机关在处罚依据一栏写上《行政处罚法》第二十三条，并在处罚结果之前写上责令改正字样。如：根据《杭州市燃气管理条例》第五十四条，《行政处罚法》第二十三条，责令当事人改正违法行为并作出以下处罚：罚款人民币叁仟元。还有的行政机关分开罗列，如：根据《行政处罚法》第二十三条、《杭州市燃气管理条例》第五十四条，处罚如下：1.责令当事人改正违法行为；2.罚款人民币叁仟元。2.作出处罚决定所引用的实体法的具体罚则条款有责令改正内容的，在处罚依据一栏不再写《行政处罚法》第二十三条，直接将责令改正命令与处罚决定的内容合并下达，并用序号罗列。如：根据《浙江省城市市容和环境卫生管理实施办法》第三十七条第一款第（十一）项作出处罚如下：1.责令纠正违法行为；2.罚款人民币贰佰元。3.另外还有一种情况就是，无论引用哪部法律法规，执法人员均不考虑责令改正命令的下达。即在处罚决定书中不下达责令改正命令，也不单独下达《责令改正通知书》。笔者认为以上操作方式均不妥，首先，以上例子中责令改正违法行为均不是行政处罚因而不应该写在处罚内容中，其次，在作出行政处罚时无须适用程序法的规定，因此在处罚决定书中引用《行政处罚法》作为处罚的依据不妥。第三，责令改正违法行为的法律属性应区别对待，其适用更应根据实际情况灵活处理。在操作过程中应注意以下问题：1.各行政机关对查实的违法行为，需立即责令当事人改正违法行为的，应使用责令改正通知书的形式将改正的方式及须达到的要求加以说明，但对情节轻微的违法行为，可当场责令当事人改正违法行为，并在现场检查笔录、询问笔录中注明改正要求。2.法律法规规定责令当事人限期改正或者需要调查取证后责令当事人限期改正的，可以在行政处罚决定书中一并注明，应与具体的罚种区别开来，无论所引用的实体法是否有责令改正字样，都无需写出《行政处罚法》第二十三条的字样。如：根据《浙江省城市市容和环境卫生管理实施办法》第三十七条，第一款第（十一）项，责令改正违法行为并处罚如下：罚款人民币贰佰元。不能写成：“处罚如下：1.责令改正违法行为；2.罚款人民币贰佰元。”3.法律法规规定以不履行改正行为作为处罚条件的，行政机关应单独签发责令改正违法行为通知书并依法送达当事人。4.责令改正违法行为的命令发出后，行政机关执法人员应加强后续监管，包括对改正过程的监督和改正结果的检查和取证。同时可采取暂扣违法物品或先行登记保存证据等行政强制措施加以保障。5.如果当事人在行政机关作出行政处罚决定之前按要求改正了违法行为，则应有相关的证据材料记录和反映。

比如：改正后的照片或者现场检查笔录。如当事人拒不改正违法行为，行政机关可将其作为作出具体处罚的情节加以考虑并在行政处罚决定书中注明，如有需要可在决定书中再次责令当事人改正违法行为。6.如果责令改正违法行为与行政处罚决定合并在一个执法文书中下达，则执行时应将当事人改正违法行为作为结案的条件之一，而不仅仅是处罚内容的执行。7.对于责令改正违法行为本身就是行政处罚内容的，在处罚决定书中不再重复书写。

改正范文篇8

“我改正，我创优”这六个字就像六颗子弹瞄准我的十环，击中了我的要害，让我倒下之后猛然惊醒：作为**的董事长，**第一次彻底反省了十二年的失误、十二年的缺点、十二年的失败，终于大声高呼！我检讨，我改正：

我改正文人清高、思想保守，不够解放、大胆；

我改正性格气躁、缺乏绵里藏针、以柔克刚；

我改正严肃有余、批评过多、灵活不够、表扬激励太少；

我改正对属下要求过高过急，缺乏耐心、友情关怀；

我改正对**管得太死、太多、太细，放得不开、不灵活、不彻底；

我改正**上座率、利润率低、资源浪费、效益流失、人才匮乏，大品牌、小企业，大市场、小利润，大方向、小目标的不良现状和傻干、蛮干、苦干的状态，走上实干、巧干、快干的快车道。我要改正一味强调稳健经营、没有一分钱银行贷款、政府项目支持的单打独斗局面，积极实施“无为而为、抱团发展、学习共进、整合智慧、壮大团队、共享共赢”的战略战术；

我要改正突出个人、经常务虚、穷于应付，充分调动团队，培养**的企业家团队，培养**大批小康之家、中批富裕之家、小批百万富翁团队，去打造优秀团队、精英团队；

我一定要改正**“低收入、低成本、低水平、低效益、低利润”运行模式，千方百计提升**的“硬件”和“软件”，瞄准有权、有钱的中高档定位，和中国乃至世界餐饮错位经营健康养生产业，快速提升“五个质量”、快速抢占成渝高地、北京市场，快速发展“绿王食品”。三年之内超越餐饮龙头，让**公司总部每年利润翻番、收入大幅增加！

我一定要改正自己自傲、自满的情绪，彻底空杯、心态归零，虚心向先进的同行学习、请教，坦诚真诚、踏实务实，做实干、巧干、快干的模范，做一个胸中有国家、眼中有大家、经营好自家的优秀企业家，做一个讲真话、干真事、做真人的好领导、好同志！

我一口气表达了“十个改正”，就是一种态度、一种承诺、一种勇气、一种责任、一种自信。我带头改正，也是希望从上到下，**的全体员工应当“摆正位置、端正态度”、“高标准、严要求”，做一个合格而优秀的“演员”，把工作当成自家的事，做对了是应该的，做错了应当承担责任。

不反省、不检讨、不改正就无法改变自己、融入团队，不改正就不能争先争优、脱颖而出、超越自我。

我争先就是个人和**团队、品牌，要在第三次创业的开局年开门红，在重庆餐饮行业和中国餐饮行业领先创优，特别是激励引导**员工和团队争先创优，公司总部每一个人争先创优……

我改正、我创优，不是口号，而是行动；

改正范文篇9

[关键词]地铁控制基标归化改正

1.铺轨基标在地铁工程中的地位和作用

铺轨基标是高标准轨道混凝土整体道床的轨道铺设控制点，精确地测设铺轨基标是保证轨道施工质量的关键。近年来，我国迅速发展的地铁、轻轨交通，对列车安全行驶的要求越来越高，这就对铺轨精度提出了更严格要求，因此精确测设铺轨基标是保证地铁轨道高精度施工的重要环节。

铺轨基标沿线路布设成导线形式，按精度等级可划分为控制基标和加密基标，测设时先测设控制基标，然后，利用控制基标测设加密基标。铺轨基标埋设位置有两种，即位于线路中线或线路中线的一侧。铺轨基标测量的实质是按照设计线路和铺轨综合设计图的要求，以一定的间隔，在线路中线或其一侧测设具有精确平面坐标和高程的标志，作为铺轨的平面和高程依据。

2.控制基标测设的一般步骤

控制基标的三维坐标在测设之前由测绘工程师根据铺轨综合设计图计算得出，测设控制基标大致分为三个步骤：

（1）初测：按三维坐标把控制基标放样到实地。

（2）调线测量：以附合导线形式串测控制基标，检测相邻控制基标间的夹角与距离是否满足规范限差要求。

（3）归化改正：根据调线测量成果计算控制基标间各夹角与理论值的较差，如有超限，则对部分或全部控制基标点位进行归化改正，使各控制基标间的几何关系满足限差要求。控制基标间高差关系一般好控制，在此不赘述。

3.归化改正的一般方法和存在的问题

3．1一般方法：

(1)坐标法：根据调线测量平差结果，计算各控制基标坐标改正数（Vx，Vy），分别改正。

(2)角度距离法：根据控制基标串测导线的角度、距离偏差，沿线路垂直方向调整控制基标点位，使相邻控制基标的夹角满足限差要求。

上述方法中坐标法能严格将点位改正到理论位置，但计算烦琐，实地操作较困难，一般不被采用。而角度距离法在满足施工需要的前提下，合理忽略距离偏差，重点考虑角度偏差，计算、操作相对简单，在工程中得到普遍应用。

3．2存在问题：

通常进行角度距离法归化改正时，人为判断和选取需改正的点位，凭借经验试探该点横向改正值。由于在串测的导线上，一点的横向改正会引起相临两点间夹角的变化，因此须反复试探调整各点改正值，才能满足调线和归化改正要求。此方法既无固定规律又不严密，效率又低，实践经验不足的测量工作者很难掌握。

4.归化改正计算程序的编程思想和特点

笔者针对上述归化改正中存在问题，在VB6.0下开发了控制基标归化改正计算程序，并在北京地铁、伊朗德黑兰地铁控制基标测量中得到了验证和应用。实践表明，该程序计算结果完全能够满足现行规范精度要求，解决了长期困扰测量工作者的难题。

4.1编程思想：以角度距离法为出发点，总结点位横向改正值与角度改正数的变动规律，建立较合理的数学模型，寻求简洁实用的计算方法，实现归化改正点位自动选取与对应改正值的自动计算。

4.2特点：（1）计算快捷，直观。

（2）结果准确，满足施工精度要求。

（3）参数可自由设置，灵活实用。剩余夹角改正数限差、点属性[注1]可由用户设置，可强制调整指定点的改正值。不受线路形状、基标布设形式限制。

5.归化改正原理和数学模型

图一是控制基标以附合导线形式串测示意图,附合导线点数为n+3，边数为n+2，其中虚线表示控制基标串测附合导线理论位置，实线表示平差后的附合导线。

图一控制基标串测示意图

图一中各符号的意义为：

Pi：第i个导线点（控制基标）的点名。

Si：第i-1点到第i点的距离(观测值与理论值相差微小，以观测值表示)。

α0、αn：附合导线两端的已知方位角。

β’i：第i个控制点上的转折角理论值；βi：第i个转折角平差后的观测值。

ui：第i点沿线路法线方向的归化改正数，含正负号。正值表示向观测角一侧改正。

vi：转折角改正数，vi=β’i-βi；

5.1归化改正原理：

已知转折角改正数vi（i=0，1，2…n）和观测边si（i=1，2…n），在Vi剩=0（Vi剩为转折角改正数残差；i=0，1，2…n）或S(vi剩^2)=min(最小)的条件下，求各归化改正数ui（i=0，1，2…n）。

5．2数学模型的建立：

为求得U，下面讨论④式解的情况：

考察④式的系数矩阵B的秩有：

R（B）<=(n-1)<n+1,知B不可逆,方程④不是唯一解;

当R(B|U)=R(B),相容方程④有解，且有无穷多解。

当R(B|U)≠R(B),矛盾方程④无解。

针对以上两种情形,为求得④式的最优解，引入工程数学的“广义逆”(g逆)概念。设B的广义逆矩阵为B▔，最小范数g逆为Bm▔,最小二乘g逆为Bl▔;B的Moore-Penrose广义逆为B。则

（1）当R(B|U)=R(B)＜n+1时,相容方程④的最小范数解不唯一，它的一个解为

U=（1/ρ）Bm▔V⑤

此时，U结果唯一，且满足||U||（U的范数）=最小。亦即横向归化改正值的平方和最小。

对于等边导线，设S1=S2=…=Sn=S,q=1/S则④式中的B可写为：

可见,等边导线归化改正只有唯一解⑤’,它是⑤的特殊形式,同样满足||U||=最小。此时R（B）=R（B|U）=n-1。

此外等边导线具有两个重要规律：即满足两个公式（③和③’）。③’为等边导线所特有，也可用于检验等边导线观测值是否含有粗差。③是所有导线具有的规律，归化改正数的残差向量也符合这一规律，所以③除能检验观测值是否含有粗差外，还可以检验归化改正结果是否正确。

（2）当R(B|U)≠R(B)时,矛盾方程④无解，但可求最优近似解，即最小二乘解（不唯一），其一个解为

U=（1/ρ）Bl▔V⑥

⑥可使方程④残差向量的范数最小，即||ρBU||=最小。也就是附合导线的转折角改正数的残差向量的平方和为最小。

综合（1）、（2）两种情况，即无论方程④有解或无解，均可得到最优解，并可统一写为下式：

U=（1/ρ）BV⑦

在（1）的情形下，⑦是④的一个最小范数解；在（2）情形下，⑦是④唯一的最小二乘最小范数解。

④、⑤、⑥三式或④、⑦二式即为控制基标归化改正的数学模型。

不论对于Bm-、Bl-还是B+，求解均有两种基本方法：满秩分解法、初等变换法。但精确解算十分繁琐，编程较难实现。实际编程是将V的残差向量（即转折角剩余改正数）的所有分量归化改正到满足限差要求为止。实践表明，该法可达到秒级精度要求。

6.程序流程图

程序流程图见图二

图二程序流程图

6.工程实例

本例点数包括两端4个固定点共16个，边数包括两条起算边共15条。用程序按5”限差计算，

其中，折角改正数由转折角理论值减去观测值得到。计算成果见表一。

表一：归化改正计算成果表

7.结束语

该控制基标归化改正程序，经过多年在北京、伊朗德黑兰地铁基标测量工程中使用，不仅可满足现行规范和施工要求，而且提高了工程效率和质量。归化改正程序必将在今后城市地下铁道、轻轨交通工程的铺轨基标工作中发挥其应有作用。同时，本归化改正程序对精密线形工程的高精度放样,也有一定的实用和参考价值。

[注1]点属性：1表示固定点；0表示未知点（参与归化改正计算）。

[注2]变换方法为：从第1行起，后两行加到前一行，依次类推到倒数第3行；再从倒数第2行起，每行加后边一行，依次类推至第1行。

改正范文篇10

铺轨基标是高标准轨道混凝土整体道床的轨道铺设控制点，精确地测设铺轨基标是保证轨道施工质量的关键。近年来，我国迅速发展的地铁、轻轨交通，对列车安全行驶的要求越来越高，这就对铺轨精度提出了更严格要求，因此精确测设铺轨基标是保证地铁轨道高精度施工的重要环节。

铺轨基标沿线路布设成导线形式，按精度等级可划分为控制基标和加密基标，测设时先测设控制基标，然后，利用控制基标测设加密基标。铺轨基标埋设位置有两种，即位于线路中线或线路中线的一侧。铺轨基标测量的实质是按照设计线路和铺轨综合设计图的要求，以一定的间隔，在线路中线或其一侧测设具有精确平面坐标和高程的标志，作为铺轨的平面和高程依据。

2.控制基标测设的一般步骤

控制基标的三维坐标在测设之前由测绘工程师根据铺轨综合设计图计算得出，测设控制基标大致分为三个步骤：

（1）初测：按三维坐标把控制基标放样到实地。

（2）调线测量：以附合导线形式串测控制基标，检测相邻控制基标间的夹角与距离是否满足规范限差要求。

（3）归化改正：根据调线测量成果计算控制基标间各夹角与理论值的较差，如有超限，则对部分或全部控制基标点位进行归化改正，使各控制基标间的几何关系满足限差要求。控制基标间高差关系一般好控制，在此不赘述。

3.归化改正的一般方法和存在的问题

3．1一般方法：

(1)坐标法：根据调线测量平差结果，计算各控制基标坐标改正数（Vx，Vy），分别改正。

(2)角度距离法：根据控制基标串测导线的角度、距离偏差，沿线路垂直方向调整控制基标点位，使相邻控制基标的夹角满足限差要求。

上述方法中坐标法能严格将点位改正到理论位置，但计算烦琐，实地操作较困难，一般不被采用。而角度距离法在满足施工需要的前提下，合理忽略距离偏差，重点考虑角度偏差，计算、操作相对简单，在工程中得到普遍应用。

3．2存在问题：

通常进行角度距离法归化改正时，人为判断和选取需改正的点位，凭借经验试探该点横向改正值。由于在串测的导线上，一点的横向改正会引起相临两点间夹角的变化，因此须反复试探调整各点改正值，才能满足调线和归化改正要求。此方法既无固定规律又不严密，效率又低，实践经验不足的测量工作者很难掌握。

4.归化改正计算程序的编程思想和特点

笔者针对上述归化改正中存在问题，在VB6.0下开发了控制基标归化改正计算程序，并在北京地铁、伊朗德黑兰地铁控制基标测量中得到了验证和应用。实践表明，该程序计算结果完全能够满足现行规范精度要求，解决了长期困扰测量工作者的难题。

4.1编程思想：以角度距离法为出发点，总结点位横向改正值与角度改正数的变动规律，建立较合理的数学模型，寻求简洁实用的计算方法，实现归化改正点位自动选取与对应改正值的自动计算。

4.2特点：（1）计算快捷，直观。

（2）结果准确，满足施工精度要求。

（3）参数可自由设置，灵活实用。剩余夹角改正数限差、点属性[注1]可由用户设置，可强制调整指定点的改正值。不受线路形状、基标布设形式限制。

5.归化改正原理和数学模型

图一是控制基标以附合导线形式串测示意图,附合导线点数为n+3，边数为n+2，其中虚线表示控制基标串测附合导线理论位置，实线表示平差后的附合导线。

图一控制基标串测示意图

图一中各符号的意义为：

Pi：第i个导线点（控制基标）的点名。

si：第i-1点到第i点的距离(观测值与理论值相差微小，以观测值表示)。

α0、αn：附合导线两端的已知方位角。

β’i：第i个控制点上的转折角理论值；βi：第i个转折角平差后的观测值。

ui：第i点沿线路法线方向的归化改正数，含正负号。正值表示向观测角一侧改正。

vi：转折角改正数，vi=β’i-βi；

5.1归化改正原理：

已知转折角改正数vi（i=0，1，2…n）和观测边si（i=1，2…n），在Vi剩=0（Vi剩为转折角改正数残差；i=0，1，2…n）或S(vi剩^2)=min(最小)的条件下，求各归化改正数ui（i=0，1，2…n）。

5．2数学模型的建立：

在上图中，有下式成立：

α0+Sβ’i-(n+1)180-αn=0①

α0+Sβi-(n+1)180-αn=0②

①-②得到下式:n

S(β’i-βi)=0即Svi=0③

i=0

另外,在上图中,考虑到Si>>ui,容易推出下列关系:

为求得U，下面讨论④式解的情况：

考察④式的系数矩阵B的秩有：

R（B）<=(n-1)<n+1,知B不可逆,方程④不是唯一解;

当R(B|U)=R(B),相容方程④有解，且有无穷多解。

当R(B|U)≠R(B),矛盾方程④无解。

针对以上两种情形,为求得④式的最优解，引入工程数学的“广义逆”(g逆)概念。设B的广义逆矩阵为B▔，最小范数g逆为Bm▔,最小二乘g逆为Bl▔;B的Moore-Penrose广义逆为B。则

（1）当R(B|U)=R(B)＜n+1时,相容方程④的最小范数解不唯一，它的一个解为

U=（1/ρ）Bm▔V⑤

此时，U结果唯一，且满足||U||（U的范数）=最小。亦即横向归化改正值的平方和最小。

对于等边导线，设S1=S2=…=Sn=S,q=1/S则④式中的B可写为:

注意u0=un=0，④式可写为V=ρqCU④’

④’两边左乘矩阵D得:DV=ρqDCU=ρqE’U=ρqEU=ρqU

因为u0=un=0，所以E’可用E替换，其中E为（n+1）阶单位阵。

从而有U=(1/ρq)DV⑤’

且有u0=un=0

将⑤’的首末行写成普通形式(注意ρq≠0)得到

ρqu0=u0=nv0+(n-1)v1+(n-2)v2+…+3vn-3+2vn-2+vn-1=0③’

ρqun=un=v0+v1+v2+…+vn-1+vn=0(同③式)

可见,等边导线归化改正只有唯一解⑤’,它是⑤的特殊形式,同样满足||U||=最小。此时R（B）=R（B|U）=n-1。

此外等边导线具有两个重要规律：即满足两个公式（③和③’）。③’为等边导线所特有，也可用于检验等边导线观测值是否含有粗差。③是所有导线具有的规律，归化改正数的残差向量也符合这一规律，所以③除能检验观测值是否含有粗差外，还可以检验归化改正结果是否正确。

（2）当R(B|U)≠R(B)时,矛盾方程④无解，但可求最优近似解，即最小二乘解（不唯一），其一个解为

U=（1/ρ）Bl▔V⑥

⑥可使方程④残差向量的范数最小，即||ρBU||=最小。也就是附合导线的转折角改正数的残差向量的平方和为最小。

综合（1）、（2）两种情况，即无论方程④有解或无解，均可得到最优解，并可统一写为下式：

U=（1/ρ）BV⑦

在（1）的情形下，⑦是④的一个最小范数解；在（2）情形下，⑦是④唯一的最小二乘最小范数解。

④、⑤、⑥三式或④、⑦二式即为控制基标归化改正的数学模型。

不论对于Bm▔、Bl▔还是B，求解均有两种基本方法：满秩分解法、初等变换法。但精确解算十分繁琐，编程较难实现。实际编程是将V的残差向量（即转折角剩余改正数）的所有分量归化改正到满足限差要求为止。实践表明，该法可达到秒级精度要求。

6.程序流程图

6.工程实例

本例点数包括两端4个固定点共16个，边数包括两条起算边共15条。用程序按5”限差计算，

其中，折角改正数由转折角理论值减去观测值得到。计算成果见表一。

表一：归化改正计算成果表

边数=15点数=16剩余转折角改正限差（秒）=5”

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点属性点名边长(本点-上点)（m）初始转折角改正(”)横向改正（mm）剩余转折角改正(”)

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110141

110261119.99300.00.0

01034584.131-40.0-4.0

01038034.929+20.0+2.0

01045069.509-50.0-5.0

01052069.648+60.0+4.4

01058059.714-8-0.5-1.7

01062039.834+19+0.4-0.3

01066443.979-36-2.7-3.4

01069934.927+14+0.4-2.5

01077171.826+10+0.9+0.9

01084372.507-36-1.8-3.7

01088239.378+40+2.9+4.0

01093552.635-110.0+0.3

11097439.378+90.0+9.0

11100530.618

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检验:初始角度改正数代数和=0.0剩余角度改正数代数和=0.0

7.结束语

该控制基标归化改正程序，经过多年在北京、伊朗德黑兰地铁基标测量工程中使用，不仅可满足现行规范和施工要求，而且提高了工程效率和质量。归化改正程序必将在今后城市地下铁道、轻轨交通工程的铺轨基标工作中发挥其应有作用。同时，本归化改正程序对精密线形工程的高精度放样,也有一定的实用和参考价值。

参考文献：

[1]秦长利。地铁铺轨基标测量方法探讨。铁路航测，1999（3）

[2]北京城建勘察测绘院.《地下铁道、轻轨交通工程测量规范》（GB50308-1999）.中国计划出版社,2000年5月第一版