标点范文10篇

标点范文篇1

关键词：工程教育专业认证；毕业要求指标点；课程体系；材料力学性能

中国作为《华盛顿协议》的正式会员，按照有关框架要求建立了专业认证标准，使专业认证从形式上和内容上与国际水准统一，实现了工程教育质量标准的国际实质等效。通过开展专业认证工作，推行先进的教育教学理念及质量保障文化，对于引领工程教育专业建设、推动教学改革及不断提升专业人才培养质量影响深远，对增强核心竞争力及促进经济社会可持续发展意义重大。工程教育专业认证主要是基于成果导向的教育理念（Outcome-BasedEducation，OBE），关注重点的是学生通过教育过程所取得的学习成果。需要强调的是，工程教育专业认证关注的是全体学生而非个别学生取得的学习成果，属于一种合格性评价活动。与之相对应，基于认证标准所建立的人才培养体系采取的是一种达标式，而非选拔式的人才培养模式。在这种培养体系下，每一个学生通过系统学习和训练，都能够获得学习成功，取得适应未来生活的能力。为了确保学生能够获得这一能力，需要对人才培养过程进行反向设计。具体而言，就是从需求（即能力目标要求）出发，确定培养目标，再由培养目标决定毕业要求，根据毕业要求确定毕业要求指标点（简称指标点），通过将毕业要求逐条分解、细化，使其成为若干更为具体、更易落实、更具可测性的指标点，再根据指标点确定课程体系。指标点实际上为学生搭建了一个能力结构框架，能力结构实现依托于课程体系。然后，根据课程体系确定课程教学要求，进而根据课程教学要求确定课程教学内容。通过对课程设置进行整合，合理配置教学资源，使每门课程的学习都与能力培养具体指标要求呼应。在具体实施时，由课程教学入手，逐项落实能力培养及对应指标的达成情况，当学生通过课程体系的考核，完成自身能力框架的构建，也就最终取得了顶峰成果，即完成了能力培养。这种反向设计、正向实施、从“需求”出发最终又回到“需求”的人才培养模式，可以在最大程度上保证教育目标与结果的一致性。2015年，北京科技大学材料科学与工程专业首次通过工程教育专业认证，2018年，又通过工程教育专业认证复审。围绕着“反向设计、以学生为中心和持续改进”这一核心思想，完成了专业培养目标的修订，进一步明确了毕业要求及其指标的划分，构建了完善的课程体系，为保证专业人才的培养质量提供了充分保障。专业课程教学作为课程体系的一个重要组成部分，在学生专业素质和专业能力培养方面具有至关重要的作用。作为达成专业培养目标的落脚点和基石，课程体系中每一门专业课程对达到毕业要求都有贡献。一方面，需要通过课程教学大纲予以明确；另一方面，需要通过具体教学活动予以落实。对于每一门专业课程，如何有效实施相关教学活动，促成相关毕业要求指标点的实现，是每一位任课教师需要思考和面对的现实问题。

一、课程目标与相关毕业要求指标点对应关系

材料力学性能课程教学基本目标是使学生掌握材料力学性能的基本理论、评价指标及测试方法，为正确选择和合理使用材料，尤其是优化和改进材料的性能，以及开展零部件失效分析等奠定基础。同时，兼顾为开发新材料、新工艺提供基本思路和研究方法。有关教学内容和教学方法的安排，对本专业相关毕业要求指标点的达成形成有力支撑，具体表现在专业知识、问题分析、研究、现代工具使用、个人与团队、沟通以及终身学习等方面。关于具体落实情况，将在下文展开论述。

二、课程内容和教学方式实现课程目标

材料力学性能课程总计48学时，其中理论教学40学时，实验教学8学时。在理论教学部分，围绕材料力学性能这个核心，以材料力学行为基本现象-基本规律-微观机制-影响因素及调控措施为主线，综合工程力学、材料科学基础、金属材料学等相关学科知识，系统探讨了金属材料在不同外加载荷及环境因素作用下所表现的力学行为。即弹性变形、塑性变形与断裂等问题，建立起材料成分、制备工艺、微观组织结构与性能之间的关系，进一步加深学生对材料科学与工程四要素的理解，有力支撑了专业毕业要求中的专业基础知识部分。在材料力学性能课程的理论教学过程中，紧扣该课程工程实践性质强的特点，引入研究型教学模式。一方面，从实际出发提出问题，通过增加背景知识介绍，还原知识的获取过程，激发学生的学习兴趣和探究激情；另一方面，对于重点章节及关键知识点，尝试引入案例教学，通过展示工程实际中出现的问题，引导学生利用所学知识分析问题，探讨其背后原因，进而提出解决方法，从而锻炼和培养基本科研思路及科学思维方法，为未来专业发展奠定理论基础。在实验教学部分，围绕工程素质与规范意识及专业实践能力培养的需要，开设了3个基本力学性能实验，即低碳钢室温拉伸试验、金属材料系列冲击试验和40Cr平面应变断裂韧度KIC测定实验。针对学时有限这一问题，对实验教学环节进行精心设计，认真组织实施，强化过程监控，使每个实验的每个环节都能落到实处。为此，采取开放式实验教学方法，突出学生主体地位，使学生切实参与实验教学过程的每一个具体环节。在实验教学过程中，任课教师只起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，通过过程监控，引导学生逐步完成相关实验工作。具体而言，实验教学的开展可分为三个阶段：实验工作准备阶段，实验工作实施阶段，实验报告撰写及评阅阶段。这三个阶段又细分为若干环节，每一环节都有具体明确的任务。第一阶段，实验工作准备阶段，包括文献调研及标准学习、实验方案设计、预习报告撰写等。首先是标准文献检索与学习，与以往实验教学方式不同，针对性地引入了标准文献学习及应用环节，利用实验室现有条件，使实验过程向科研及工业检测水准看齐，以培养学生工程规范意识。为保证学生有充足的准备时间，在开课伊始即明确实验安排，布置学生查找相关标准文献并提交，作为实验考核的一部分。学生通过学校图书馆及网络资源独立查找国内外标准文献，掌握了标准文献检索的一般方法，对行业技术规章体系有了大致全面的了解，强化了技术领域“有法可依、有章可循”观念。获取标准文献后，引导学生进行解读。鉴于标准内容规定过于详细，附录材料太多，学生不易把握和理解，根据实验需要对标准内容进行摘录，形成简化文件，作为指导提纲。通过学习标准文献，学生了解和掌握力学性能测试的基本规范，明确了试样形状、尺寸要求和实验测试条件等相关规定，并以此为依据设计相关实验，加深对标准文献的认识和理解，逐步建立起工程规范意识。为了训练学生实际应用能力，针对实验环节需要设计反向情境问题，要求学生根据问题所提供的材料相关性能指标，评估实验设备相关技术性能要求，如实验机加载能力、载荷传感器和位移传感器量程及精度等。上述工作完成后，学生再到实验室对实验机、载荷传感器和位移传感器展开调研，评价实验设备的适用性，同时了解试样加工和热处理情况。在此基础上，学生登录实验室网络虚拟实验平台，进行虚拟实验操作，检测各自实验工作的准备情况，并进一步明确拉伸实验的基本程序步骤。然后，以小组为单位讨论制定实验方案，并给出实验数据的相关处理方案，形成预习报告。任课教师对预习报告进行批阅，针对存在的问题引导学生讨论，并督促各小组针对存在问题对实验方案进行优化。第二阶段，学生要完成实验实施、实验数据采集与处理工作。学生以小组为单位开展实验，每组4～5人，在约定时间进入实验室开展实验，各小组同学之间分工协作，完成相关数据的测量，并对实验数据进行初步处理。该部分工作要求学生当场完成，任课教师全程监控，及时纠正操作不当之处，对实验数据进行复核，并组织学生进行初步分析、讨论。第三阶段，实验报告撰写阶段。每个学生独立完成实验报告撰写，运用所学理论知识对实验现象及存在问题分析总结，对实验结果进行分析讨论，并对实验过程整体情况进行评价。在实验结束后一周内，学生上交实验报告，任课教师进行评阅，对于个性问题分别点评，对于共性问题进行集中讲评，并引导学生进行进一步探讨。通过上述训练，学生对所学专业理论知识进行梳理并将其运用于实践，不仅可以进一步加深对所学理论知识的理解，还可以培养分析问题、解决问题能力。更为重要的是，通过实验教学，学生掌握基本实验技能与科学实验方法，了解和掌握相关实验国家标准，并在实验过程中加以运用，有助于工程规范意识培养。在实验过程中，学生以小组为单位，通过分工协作，完成实验设计与实施，在实验结束后，独立撰写实验报告，完成实验数据处理及误差分析、实验结果分析及讨论等工作，这对于学生自主学习能力、合作交流能力培养有较大的帮助。

三、考核方式、内容和评分标准证明课程目标达成情况

针对教学内容设置，材料力学性能课程考核分为课堂教学考核与实验教学考核两个部分。其中，课堂教学考核成绩占总成绩的70%，实验教学考核成绩占总成绩的30%，学生的课程成绩为二者的叠加。在具体操作时采用过程考核方式，通过建立完善的课程考核评价体系，加强过程控制，以强化学生的课程学习效果。课堂教学考核分为平时章节考核与最终课程考试两个部分，平时章节考核采取随堂测验、课后作业、阶段性章节测试等方式，督促学生加强自主学习习惯培养。对于课后作业，一般围绕知识点设置，需要学生经过一定努力（查阅课本和参考书）才能完成。每次考评结束后，任课教师对存在问题进行点评，使学生意识到存在的问题，以便及时调整。最终课程考试是对课程教学内容的全面考核，考题采取简答题、综合分析题与计算题方式。考核内容围绕课程核心内容与关键知识点设计，在广度和深度上与课程目标要求相匹配，能覆盖课程全部教学目标。因此，通过课程考试能够实现对学生最终学习效果的客观评价。对于实验教学，采取分块阶段考核方式，根据每个实验具体内容安排，制定有针对性的实验工作指导计划，合理划分实验工作的各个阶段，并明确每个阶段的具体任务和考核目标。学生接到实验任务后，按照具体安排和考核要求准备实施，任课教师按时间节点予以监控，每一阶段的任务完成通过后方可进入下一阶段，每个实验的成绩为各个阶段考核结果的累加。最后，综合学生的3次实验成绩给出本课程的最终实验考核成绩。考虑到实验教学任务通常安排在相关章节理论教学内容讲完之后，为了使学生有充足的准备时间，有关任务的下达相对提前。在理论教学过程中，随着有关教学内容的展开引出相关测试方法，将实验任务布置下去，安排学生提早准备。学生在课下根据实验内容查找资料，设计实验，通过逐步还原知识的获取过程，可以加深对所学理论知识的认识和理解。实践表明，这是一种十分有效的实验教学模式，由于每一个阶段都做到目的明确，考察到位，学生在实验教学开展过程中能够及时了解存在的问题和差距，自觉或不自觉地按照考核标准要求自己，变外在考核为内在学习动力。

参考文献：

[1]中国工程教育专业认证协会秘书处.工程教育认证通用标准解读及使用指南EB/OL].百度，2018-11-05.

[2]李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革[J].中国大学教学，2014（6）9-16.

标点范文篇2

大家知道，标点符号是书面语言中不可缺少的辅助工具，它帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言，但在教学过程中却有不少教师往往只注重句子的结构、语气，词语的性质和作用的分析，而忽视了标点符号在情感上的作用，这不能不说是个缺欠。下面试以文学作品为例，就标点符号在情感表达上的作用及效果加以分析。

一、标点符号是情感信息的载体

语言是人们用以表情达意的工具，而语言又不可能传达出言语主体所要表达的全部内容。朱光潜先生在《无言之美》一文中，对语言和达意的差异作了这样的比喻：“以言达意好像用继续的虚线画实物，只能得其近似。”也就是说，语言和作者的情感之间“只能近似”而不能画等号。

语言若较好地完成交际的任务，必须具备语义信息和情感信息两大要素。语义信息即言语主体要传达的客观内容，情感信息则是帮助语义信息的表情、神态、情绪、态度等主观因素。据西方语言学家一项研究结果证明：人们在进行言语交际时，只有35％的信息是通过单纯的言语来实现的。其余65％的信息则是通过态势语言来表达的。（态势语言指包括体态语言在内的情感信息的综合）这足以说明情感信息的重要性。

由于语言形式不同，负载情感信息的方式也不尽一样。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面语言的形式作如实记录，那么留下来的只是一些语言符号，很难再现说话人的全部情感信息。这不能不说是书面语言的缺憾。作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰弥补了书面语言的不足，使有形的、散碎的、有限的语言，能最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感。因此，我们可以借助特定语言环境下的标点符号，揣摩它所负载的情感信息，玩索言语主体的心理轨迹。如：

“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。

“父亲！父亲！”我叫起来。

“大声！他听不见。还不快？！”

“父亲！父亲！！”

（鲁迅：《父亲的病》）

这段对话，语义信息非常简单，但情感信息却很复杂。其中多个叹号的运用，对再现当时的情和境有着重要作用：一方面，表现了衍太太在不停地提醒、命令、催促、责备；一方面，在父亲弥留之际，表现了儿子心理的紧张和不知所措：由一个叹号到两个叹号的变化，在一声高过一声中，有唤回父亲的急切心情，更有病情急转直下不可挽回的紧迫。这里的叹号不仅再现了当时的情势，而且也使人领略了一段生死离别的人间真情。又如：

“我……我……我丢了佛来恩节夫人的项链了。”

（莫泊桑：《项链》）

这是玛蒂尔德从夜总会到家后，发现项链不在时说的一句话。作者没有对人物的神态、情绪及心理反应作任何描写，但我们从两个表示语音断续的省略号中，不难得知玛蒂尔德慌张的神色、懊丧的表情、骤变的情绪、惊惧的心态。

由上述分析，我们不妨得出这样一结论：标点符号是书面语言中情感信息的载体，它的表达作用是我们在语文教学中不可忽视的。

二、标点符号是表达情感的需要

朱光潜先生说：“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”所以人们常说文学是语言的艺术。但人类情感世界是极其复杂的，而书面语言又只能得其“近似”，因此，很难把语言主体的内心世界丝毫无爽地展示出来。这种言不及义的现象在文学作品中表现得尤为突出，即使如：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这样的最能表现情感的句子也很难把当时作者的心理世界全都展示出来。相反，看似无声之言，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这样的词句却往往更能客观地反映人物的内心世界。以有限的语言，传达无穷之意，是文学语言的一大特点。标点符号作为书面语言的组成部分，在这方面能发挥很大的作用，能收到传达无穷之意的效果。如：

“我是你的——你打的这个人的妈。”

（曹禺：《雷雨》）

这是鲁侍萍在周萍责问“你是谁？”时说的一句话。此处的破折号起到语言不可替代的作用，既有侍萍见到周萍后的激动，又有对他们兄弟相见竟如仇敌般厮打的痛苦、对自己儿子周萍的失望，更有三十年日夜思念萍儿、一旦见面又不相认的无奈。这个破折号交织着复杂的人类情感，展示了鲁侍萍这个人物最丰富的内心世界。这一破折号的妙用，起到言尽而意无穷的作用。

其实，标点符号不仅能展示作品中人物的内心世界，同时也能表现作者情感的起伏、情绪的跌宕、态度的不同。我们可以借助某些标点符号去领悟作者或深沉或热烈的思想感情。如：

“原来如此！……”

（鲁迅：《为了忘却的记念》）

一个叹号和一个省略号的综合运用，蕴含了作者深沉而愤怒的思想感情：有听到柔石等被害的震惊，有对反动政府卑劣行径的愤慨，又有对杀人者暴行的控诉。省略号中包含了难以倾诉的愤怒、仇恨和对死难者的痛悼之情。这里的标点符号，胜过了千言万语，起到无声胜有声的表达效果。

人们常用“只能意会不能言传”来形容浑然无迹的感情世界。书面语言中标点符号在此时就充分发挥了“意会”的作用，因此我们在阅读文学时，借助标点符号这个情感信息的载体，就能探求言语主体的内心世界这个“黑匣子”。

三、标点符号具有表达上的个性特征

任何情感的抒发，都是在一定的语境下产生的、表现的。标点符号也不例外。我们在教学过程中，如果忽略了语境而单纯地介绍标点符号的作用，那么，这实际上只注重了标点符号的共性特征，而忽略了标点符号的个性特点，其结果只会是收效甚微。因为标点符号的表达作用及表达效果往往表现在一定语境下的个性特征上。

事物都有共性、个性两个方面。正如人，都有“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”的属性，但我们从不否认一个具体的人和另一个人的个性差异。标点符号也是如此。即使一个标号和点号，也有着值得重视的共性特征，但我们不能由此而忽视标点符号的个性特点。我们在长期的教学实践中发现，即使表示同一用法的标号或点号，由于所处的语境不同，而负载的情感信息也有着一定的差异，甚至存在着本质上的区别。如：

“我们回到祖国的心脏，

“我们在天安门前深切地呼唤：

“周——总——理——”

（柯岩：《，你在哪里》）

“我说：‘你——有——功——夫！’老头子的语气很不得人心。”

（老舍：《断魂枪》）

标点范文篇3

有些标点可以帮助文字表现人物的各种神态、语气、动作等，使所描写的人物或事物形象生动，读者可以获得具体的形象的感受。这常表现在省略号的运用上，也常表现在几种标点综合运用上，而且效果更好。例如：

“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。

“那么，也就有地狱了？”

“啊！地狱?”我很吃惊，只得支捂着，

“地狱?——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”

“那么．死掉的一家的人．都能见面的？”

“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问。我即刻胆怯起来丁，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实究竟有没有魂灵，我也说不清。”(鲁迅《祝福》)

例句的破折号、省略号、问号、叹号等等，交错使用，配合文字把“我”在祥林嫂追问下惊疑矛盾，说话吞吞吐吐、支支吾吾的神态，后语否定前言的窘态，勾画得活灵活现，跃然纸上，更好地刻画了“我”既同情又无奈何的情状。如没有这些标点,则很难有这种形象性。

一、表示复杂感情难以言说。

有时感情复杂难以说清，或不说清楚表意效果更好，就有意用省略号留下艺术空白，让读者去尽情发挥想象，细细品味其间的情感。这也是省略号的“留白”修辞功能。例如：

（1）佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：

“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……”（莫波桑《项链》）

佛来思节夫人听了马蒂尔德悲剧命运的诉说，叠涌而来的层层情感是十分复杂的，有自己内心的惶惑不安，又有对好友悲苦人生的怜惜，要说的话应该很多很多，但一时不知从何说起。作者便有意用省略号导表示，启发读者在“补白”中去慨叹唏嘘命运之神对人们的捉弄，全文在省略导中结束，意蕴更显合蓄和深远。

二、表示不满情绪不愿点破

当说话人对别人共一行为或习惯等不满时，往往点到为止，不愿意直接说破，而用省略号来帮助表达他的意思，这是省略号的婉曲表达方式。例如：

（2）唐铁嘴：所说后面改了公寓，租给我一间屋子，好不好？

王利发：唐先生，你那点嗜好，在我这儿恐怕……（老舍《茶馆》）

唐铁嘴曾以相面为由，白喝了王利发十多年的茶，王利发早就对此事不满。现在唐铁嘴又要租茶馆房子，王利发当找不肯答应。但信奉“多说好话，多请安，讨人人喜”处世哲学的茶馆老板王利发，又不好直接拒绝，于是就抓住唐铁嘴吸鸦片的不良嗜好，借助省略号委婉地加以推脱了，不满情绪暗含其间。

三、表示禁忌心理不好道明

有些话不好直说或由于避讳需要，使用省略号在语流中跳脱过去。但在上下文语境中，人们很容易理解其具体意思。例如：

（3）康顺子：你是掌柜的？你忘了吗？十几年前，有个娶媳妇的太监？

王利发：您，您就是庞太监的那个……（老舍《茶馆》）

显然，省略号隐含的是“媳妇”或“老婆”之类的话。但给太监做媳妇毕竟是件不体面的事，为康顺子心灵的伤疤。王利发在听了康顺子的暗示语后，恍然大悟，脱口发问，待他醒悟不能直接说出口时，就急忙收住了，书面上就用了省略号。

四、表示矛盾心情斗争激烈

当人们的内心处在矛盾冲突的风尖浪口时，总要反复地从对立的双方来权衡考虑，省略号就能逼真地刻画人物的矛盾心理。例如：

（4）“丢掉儿子的演说稿？让它落在这种家伙的手里……”

她把箱子带到身边。

“那么带了箱子逃吗？……赶快跑！……”（高尔基《母亲》）

母亲尼洛夫娜是在儿子和其他革命者影响下走上革命道路的，在车站，母亲发现了暗探，内心的恐惧和革命的勇气在进行着尖锐的斗争：是丢掉稿子，是带箱子逃，还是直面现实等等。作者用省略号形象地再现了母亲紧张不安的矛盾心理，从而增强人物的可信度。

五、表示不宜流露的情感有调整、掩饰

有些情感因种种缘故不堪与外人道，但不经意中又快露了馅，往往需要借助省略号来掩饰内心的慌乱和重新调整自己的感情。例如：

（5）鲁侍萍：这真是一群强盗！你是萍，……凭一一什么打我的儿子？（曹禺《雷雨》）

鲁侍萍见到离散三十年的亲骨肉儿子，饱经沧桑的她可谓百感交集，再加上刚目睹周萍痛打胞弟鲁大海的一幕，情急之中道出了“你是萍”的真相，但马上意识到残酷的现实还不能让他们母子相认，于是她便机智地用谐音掩饰了过去。省略号正是她用来表示调整、掩饰情感的一个停顿过程。

六、表示言已尽而情无限

有时候，语言无需多说，但余意还无穷，省略号就可以拓宽读者的情感想象空间。例如：

（6）但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有血污……（鲁迅《纪念刘和珍君》）

这里的省略号有余意未尽的作用；苦省去，就不能很好地表达鲁迅先生对凶残的段祺瑞政府的愤激之情，不能给读者以强烈的情感渲染。

标点范文篇4

1995年，27岁的孙炯去北京参加全国优秀导游考试①遇到一道考题②英国小说家J③希尔顿的小说④消失的地平线⑤里写到的⑥香格里拉⑦源自哪种语言⑧法语、英语⑨还是喜马拉雅山麓的一种方言⑩答案是最后一个。

2.下列选项中标点符号使用有错误的一项是（）

A.“激情”源于希腊语，原意是“上帝本色”，这里的上帝本色不是别的，而是指一种持久不变的爱心-恰当的自爱（自我接受）和由此延伸出的对别人的爱。

B.古人赏梅，欣赏的是它那盘曲的虬枝老干，品味的是它那馥郁的浓香。宋代范成大《梅谱》云：“梅，天下尤物，无问智愚不肖，莫敢有异议。”

C.对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪：鸟啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，潺潺的流水声，野牛的低哞声-荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。

D.近日，《重庆日报》、重庆电视台和重庆电台共同推出的“保持共产党员先进性教育”栏目——《不朽的红岩》，在社会上引起强烈反响。

3.下列各项中，标点符号使用合乎规范的一项是（）

A.张依朋把自己的烦恼，苦闷，一股脑儿地向王校长倾诉着，说话中间还不停地叹着气。

B.王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。

C.“是谁找我们来凿墙的？是你老人家吗？先凿哪面墙呀，是都凿了哇还是留下一面啊？”

D.她打扫清洁卫生不认真，对待孩子不耐心，买菜报花账，好吃懒做，等等——真让人忍无可忍！

4.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”

B.一方面是旅游线路老化、接待能力不足，另一方面是旅客口味不一、经济承受能力不同：这是我国开放欧洲旅游面临的两大难题。

C.近年来，随着经济的发展，城市的扩大，人口的猛增和生活质量的提高，城市垃圾不断增加，“城市垃圾处理”已成为环境保护的一大难题。

D.《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。

5.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.桃花开了，红得象火；梨花开了，白得象雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。

B.公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常抓不懈。

C.打陀螺讲求技巧，用力小了，陀螺旋转不起来，用力大了，陀螺又容易“栽跟头”，用力匀称，陀螺才能平衡而快速地旋转。

D.科学对人类事物的影响有两种方式：第一种是大家熟悉的，科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变人类生活的工具；第二种是教育性质的——它作用于心灵。

6.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.各种事物都有它的极致，虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空，这就是它们的极致。

B.对于外来投资，应该是你投资，我欢迎；你盈利，我收税；你违法，我查处；你破产，我清算，这才是正常的。

C.谁也不能突出，如果你想比别人多做、多干、多拥有，那就甭指望有好日子过。这是平庸社会信奉的一条多么可怕的生存法则！

D.近年来，海外学者颇强调以儒家为主体的中国文化，提出了“返本开新”的口号，即返传统儒家之本，开科学、民主之新。

7.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.打好这一仗的关键是：一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。

B.欧盟2014年底对世界上32个茶叶出口国家和地区的分析结果表明，农药残留水平低的国家，包括非洲产茶国和亚洲的印度尼西亚、斯里兰卡；残留水平高的国家，包括中国、日本和越南；居于二者之间的国家，包括印度等。

C.在这次艺术活动中，许多丰富、多彩的文娱节目，富有民族文艺的特点，吸引着成千、上万的观众。

D.人和动物不同，人的注意具有随意性质。即，可以通过语言来调节注意。

8.下列各句中，使用标点符号正确的一句是（）

A.我国月球探测工程将分三步实施：一是“绕”，即卫星绕月飞行；二是“落”，即探测装置登上月球；三是“回”，即采集月壤样品返回地球。

B.上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中都带来了新剧目。

C.本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。

D.他们聘请中国社会科学院法学研究所民法、经济法研究室主任、研究员王家福、副研究员余鑫如两位同志担任合作总社的法律顾问。

9.下列各句中，使用标点符号正确的一句是（）

A.爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步；并且是知识进化的源泉。”

B.什么是艺术精品？深刻的思想启迪、鞭辟入里的人性揭示，精美的舞蹈编排、演出、动人的剧场艺术氛围等，恐怕是题中应有之义。

C.“冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个长期的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮”。

D.鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿。一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

10.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.能量守恒和转化定律、进化论、细胞学说，是建立辩证唯物主义的自然科学的基础。

B.在绍兴举办的“中国黄酒节”上，各路“酒神”亮出绝活；中外客商纷纷“淘金”。

C.丁绍光在荣誉面前头脑是清醒的，总忘不了黄宾虹先生说的：“何物羡人，二月杏花八月桂；有谁催我，三更灯火五更鸡。”的联句，这句话激励他奋发用功，继续努力去创作。

D.难道说工期紧，任务重，难度大，就可以不顾工程的质量而随意改变设计方案吗？

11.下列各句中，使用标点符号正确的一句是（）

A.“哎呀，蛇！”走在前头的玲玲忽然惊叫起来。兰兰赶上前一看，“咯咯咯”地笑了起来：“大惊小怪！蛇？——草绳子！”

B.他伸出右手说：“认识你很高兴。”我也很大方地伸出手：“我也同样。”接着他问我叫什么名字？从什么地方来？什么时候到北京的？在什么学校读书等等问题。

C.不被制约的权力将产生腐败现象，这已是无须证明的结论了。但是，谁来制约？谁能制约？谁来监督？谁能监督——尚有一系列的疑问。

D.教育部门要积极引导中小学生参加力所能及的社会实践活动，使学生在每一次活动中都能有所体验、有所感悟、有所收获。

12.下列各句中，使用标点符号正确的一句是（）

A.诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外：入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。

B.台湾与大陆，同根同源、同文同种，为了民族的利益，两岸应尽快携起手来。

C.中国政府正动用所有调控机制来支持东北的发展。正是因为意识到这一点，大众、宝马、丰田和马自达这几家汽车巨头给那里注入了大量资金，引来了数十家配件供应商。

D.图形文字和原始绘画有本质的区别：图形文字是记录语言的工具，而原始绘画不是。绘画要求传情表达

逼真，而图形文字只求达意明确。

13.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.两位老人热烈而又亲切的地交谈着：谈花、谈写文章、谈往事、谈家常、谈子女教育——

B.北大方正的创始人王选把科技领域内的人才喻为三类：指兔子的人，打兔子的人，捡兔子的人，他自认为是第二种人。

C.偏偏我来得不是时候，荔枝刚开花，满树浅黄色的小花，并不出众，新发的嫩叶，颜色淡红，比花还中看。

D.崇尚美，追求美，就是重视生活情趣，讲究生活质量，体现了一种现代的生活理念和消费时尚。

14.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.记者在农村一些地方采访，不少村民反映：近年来农村干部存在主要问题是：财务不公开，大吃大喝，拉帮结派，欺上瞒下等。

B.日本科学家最近在实验室中发现，若物体距离人约四、五十米以内发出声音，人脑就会视听混淆。

C.上海四所名牌大学近10年来出国留学2500人，学成回国的只占29%；其中360名自费留学者，学成回国的只有10人。

D.避讳，不仅是语言艺术问题，更是对待别人的态度问题。常言道，“打人不打脸，骂人不揭短”，说话时，不能口无遮拦。

15.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.“老师，”我低声说，“您原谅我这一次吧！”

B.中国有句俗话，叫“人往高处走，水往低处流。”。说的是人们一般都想不断有所进步。

C.文中所举诗句为贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”，方干“轩车在何处，雨雪满前山”，佚名“正思浮世事，又到古城边。”

D.古人说：“民不畏我严而我廉，民不敬我能而敬我公”，短短十几个字，深刻揭示了为官者道德水准的重要性。

16.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.茫茫宇宙到底有没有外星人，生命能不能合成，人果真由命运主宰么？这一切都引起人们深深地思考。

B.中国足球的球迷们现在真的感到很迷惘，面对这片绿茵场，不知道是继续呐喊助威呢，还是干脆掉头而去？

C.最近多名省部级高官因贪污受贿被判处死刑，人民群众无不拍手称快，但人们还在关注着检察机关对那些行贿者将如何处置？

D.我们的肌肤每天受到各种的侵害，阳光的辐射、空气的污染，都会使肌肤变得干燥、粗糙。你是否想过给自己的肌肤补充一些营养呢？

17.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.“守株待兔”的“株”是什么呢？《说文解字》的解释是“木根也”，段玉栽在注释时则说得更明确：“今俗语云‘桩’”。

B.我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。

C.有关专家指出，白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中——（因为过多的矿物质煮沸后会沉淀），还含有多种微量元素。

D.我告诉他们：“是众多的爱（父母之爱，手足之爱，爱人之爱，甚至许多陌生人之爱），让我活得有勇气，有希望。”

18.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.既然是汉语，就与汉民族、中华其他各民族紧密相联。中学语文要不要突出民族传统？我以为是无须设问的。

B.牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他很亲密；二来呢？他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好地照看它，怎么对得起它呢？

C.“我们一切工作是从本本出发呢？还是从实际出发呢？在这个问题上你认识清楚了么，老王同志？”王玉山惭愧地摇了摇头。

D.巫山像一条迂回曲折的画廊，每一曲，每一折，都像一幅极好的风景画，神奇而秀美——现在也许看不到这画廊了。

19.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.美国、欧共体、加拿大和日本等国的金融机构想进一步打开中国的金融市场，（包括银行、保险和证券）的愿望仍在与日俱增。

B.细细的秋雨——大约是今年的最后一场雨了吧——在窗外静静地飘洒着。

C.东家说：“我家地里杏树上有一窝斑斑，（斑斑，方言，即斑鸠）你看那树上斑斑乱飞，怕是有孩子在摘杏儿呢。”

D.这里并列的三个分句，第一个分句后边用了分号，（句内有逗号）所以第二分句后边也应用分号。（尽管句内没有逗号）

20.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.组委会日前宣布，一台大型后现代多媒体舞台剧“寻衣记——云缕心衣欧迪芬”，将于2014年3月26日、27日在上海大剧院上演。

B.以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2014年“3·15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。

C.《致恰达耶夫》选自《普希金诗集》，戈宝权译。（北京出版社1987年版）略有改动。

D.《中华人民共和国经济合同法》规定：“经济合同是法人之间为实现一定经济目的、明确相互义务关系的协议。”

参考答案：

1.【答案】①，②：③·④《⑤》⑥“⑦”⑧？⑨，⑩？

2.【答案】D.解析：应改书名号为引号。电视、报刊等栏目名称不能用书名号，而该用引号。

3.【答案】B.解析：A.“烦恼，苦闷”中间应该用顿号或不用标点符号；C.“呀”后的逗号改为问号；D.“等等——”用法不规范，删去“等等”或省略号。

4.【答案】B.解析：A.“表示”后逗号应改为冒号，“任务”后逗号应改为破折号或冒号。C.“随着经济的发展，城市的扩大，人口的猛增和生活质量的提高”中间的逗号改为顿号。D.冒号去掉。

5.【答案】D.解析：A.“好一派万紫千红的灿烂春光”是对前面的总结，它前面的逗号应改为冒号或分号。B.“月考核、季评比、年总结制度”之后的顿号应改为“和”，把后一个“和”改为“以及”，使层次清晰。C.一逗到底，层次不清。第一个逗号改为冒号，第三、第五个逗号改为分号。

6.【答案】D.解析：A.“虎啸”前的逗号改为句号，三个顿号都改为逗号。B.“这”之前的逗号改为冒号以示总结。C.顿号改为逗号。

7.【答案】B.解析：A.分号改为逗号。C.应删去句中的两个顿号。D.应将句中的第一个句号改为逗号并去掉“即”后逗号。

8.【答案】A.解析：B.“越剧、沪剧、淮剧”是一个层次，它和安徽黄梅戏、河南豫剧组成联合词组，又是一个层次。不同层次之间都用逗号，否则脉络不清。第二层次应改用逗号。C.“三位女杰”和“王安忆、王小鹰、程乃珊”是同位词组，中间不用标点符号。如果一定要用，只宜用破折号，让“王、王、程”作“三位女杰”的说明词语。D.在不同层次的语言结构中都用顿号，造成结构不清。第一个顿号改为“及”或“和”，第二个顿号不变，第三个顿号改为“同”。

9.【答案】C.解析：A.分号应改用逗号。B.第二个顿号改为“或”或“及”。D.前一个句号改为分号。

10.【答案】A.解析：B.分号改为逗号。C.去掉冒号和引号内的句号。D.前两个逗号应改用顿号。

11.【答案】A.解析：B.三个问号都改为逗号。C.中的“谁能监督”后应有问号。D.并列短语作谓语，并列短语之间不能用顿号，应用逗号。

12.【答案】C.解析：A.层次不清，可把冒号改为句号。B.顿号改为逗号。D.第一个句号应改为分号。

13.【答案】D.解析：A.四个顿号改为逗号。B.“他”前面的逗号改为句号。C.将“并不出众”后面的逗号改为分号。

14.【答案】D.解析：A.在一个句子里套用两个冒号，这是应当避免的，可将第一个冒号改为逗号。B.“四五十米”为概数，中间不能用顿号。C.分号应为逗号。

15.【答案】A.解析：B.将双引号内的句号去掉，在引号外“说”的前面加逗号。C.句末的句号应放在引号外。D.引号后逗号应改为句号，并放在引号内。

16.【答案】D.解析：A.将两个逗号都改为问号，因为它们是三个问句，不是选择问。B.全句为陈述句，将句末的问号改为句号。C.最后的问号错误，应改为句号，整个句子是陈述句。

17.【答案】A.解析：B.“秦山第二核电厂”前面加破折号，去掉引号。C.去掉破折号留下括号表说明。D.括号应为破折号。

18.【答案】D.解析：A.问号改为逗号。B.“二来呢”后边应是逗号。C.“是从本本出发呢”后边应是逗号。

标点范文篇5

词，不要生造词头，注意正确运用现代高科技新术语；用书面语，不用口语；用现代汉语，除已通用的个别文言词（如“其、之、者、所”、广泛使用的成语之外，不要文白夹杂，故意简古。这也是文风问题。重叠式要慎用，如可用“方方面面”、“形形色色”，不可以用“开开心心”。

遣词造句，也要规范。除“值此……之际”等已经通用的句式外，一般不用文言句式。重视“约定俗成”的习惯，不用“好好看”、“我紧张你”、“特科长”等世俗新语。

标点符号要使用正确。常用的16种标点符号，要以国家语言文字工作委员会所颁布的《标点符号用法》（自1996年6月1日起实施）为标准。

标点范文篇6

一、不该用的地方加用标点符号

包括在公文标题和文中章节标题中使用标点符号，造成标点符号多余。

（一）公文标题。标题是公文的眉目，概括公文的基本内容。按公文处理规定，标题中除法规、规章名称用书名号，授予荣誉称号用引号外，一般不用加标点符号，但有些公文标题却加上逗号、顿号、引号、括号、书名号等。此种病误除乱用逗号、顿号外，以非法规性公文加书名号居多。如：

例1：关于对2005年“条令条例学习月活动”的安排

例2：××总队《批转省〈关于精神文明建设的工作报告〉》

上述例子中，例1加了引号，例2加了两个书名号，均是多余应去掉。

（二）公文中的章节标题。公文中的章节标题或某些不该用标点符号的段标题加句号或冒号。如：

例3：一、加强第四季度部队安全管理工作。

例4：一、检查内容：，二、检查要求：，三、检查方式：，四、检查时间：

例5：（一）、严密组织固定目标执勤。

例6：（1）、加强分类指导，提高勤务质量和战备水平。

例3句的句号和例4句中的四个冒号均应去掉。例5和例6在带括号的序码之后不能加顿号，均应去掉。

二、不该停顿的地方加用标点符号

国家语言文字工作委员会、国家新闻出版署的《标点符号用法》的规定，表示句子内部的停顿一般用逗号、顿号、分号。但在实际写作中，常常在不该停顿的地方用标点符号。主要有：

（一）某些提示语、短语和并列连用语加标点符号。标点符号的使用规则中规定提示语、短语和并列连用语无须停顿，也不用加标点。如：

例7：……显得重复累赘，可精炼为：“物送到基层”。

例8：五、六十人，七、八百吨

例7句中的冒号属提示语，无须停顿，冒号应去掉。例8句中是并列连用表示概数的邻近数字，连用的两个数字之间不应用顿号隔开，所以句中的顿号是多余的。

（二）某些连词前或动词后面加标点符号。连词起着联接作用，中间不需停顿；动词后一般应跟一些宾语才算完整，所以不需加标点符号。但在一些公文语句中，却违反这些标点符号的使用规则。如：

例9：发现违反部队条令条例、或者院校教育管理规定的应当……

例10：加强昂扬精神的培养，以及军人气质的塑造。

例11：它说明，时间的宝贵，在较短的时间内要提高效率。

例12：官兵们深深感到：这次任务的光荣和艰巨。

例9和例10中的“或者”和“以及”均是连词，前面不需停顿，因此前面的顿号和逗号应去掉；例11和例12中的“说明”后的逗号和“感到”后的冒号应去掉。

（三）在标点的管辖范围加符号。句中的标点符号有一定的提示范围和管辖范围，如果不注意这点，很容易造成标点符号的多余。如：

例13：公文中的下行文文种：“决定”、“通知”、“通报”、“批复”等，是机关经常使用的文种。

例14：联合行文要严格遵守《办法》：“只标明主办机关发文字号”的规定，不允许出现“一文多号”的情况。

例13句中的冒号只能管几个文种名称，而不能管到“等，是……文种”；例14句中的冒号只提示《办法》的有关规定，后面是作者的话，冒号也管不到句尾。两句中的冒号均应去掉。

三、重复使用标点符号

每种标点符号在句中都表示停顿、语气以及词语的性质和作用，不能出现标点符号连用的现象，从而造成重复多余。如：

（一）在省略号前或后加逗号或句号等。省略号前后的标点符号有个正确使用问题。省略号前面若不是完整句子，说明它和省略的文字的意思紧密相连，其他点号应连同文字一起省略，否则是错误的。如：

例15：战士们从广西、湖南、山东、河南，……8省区来到这里聚集在一起。

上述例句中省略号前的逗号应去掉。

（二）在“等”和“等等”前或后加省略号。比较常见的是“……等”和“……等等”，应删去省略号；若保留省略号，则应删去“等”和“等等”。省略号的作用和“等”、“等等”基本相同，不可同时使用。

（三）句内括号前或后加点号。句内括号由于是对句中一部分词语的注释或补充说明，因而前括号应紧贴这一词语，中间用点号隔开是错误的。如：

例16：……共计安排警卫力量12人，（一排3人，二排5人，三排4人）……

标点范文篇7

大家知道，标点符号是书面语言中不可缺少的辅助工具，它帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言，但在教学过程中却有不少教师往往只注重句子的结构、语气，词语的性质和作用的分析，而忽视了标点符号在情感上的作用，这不能不说是个缺欠。下面试以文学作品为例，就标点符号在情感表达上的作用及效果加以分析。

一、标点符号是情感信息的载体

语言是人们用以表情达意的工具，而语言又不可能传达出言语主体所要表达的全部内容。朱光潜先生在《无言之美》一文中，对语言和达意的差异作了这样的比喻：“以言达意好像用继续的虚线画实物，只能得其近似。”也就是说，语言和作者的情感之间“只能近似”而不能画等号。

语言若较好地完成交际的任务，必须具备语义信息和情感信息两大要素。语义信息即言语主体要传达的客观内容，情感信息则是帮助语义信息的表情、神态、情绪、态度等主观因素。据西方语言学家一项研究结果证明：人们在进行言语交际时，只有35％的信息是通过单纯的言语来实现的。其余65％的信息则是通过态势语言来表达的。（态势语言指包括体态语言在内的情感信息的综合）这足以说明情感信息的重要性。

由于语言形式不同，负载情感信息的方式也不尽一样。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面语言的形式作如实记录，那么留下来的只是一些语言符号，很难再现说话人的全部情感信息。这不能不说是书面语言的缺憾。作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰弥补了书面语言的不足，使有形的、散碎的、有限的语言，能最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感。因此，我们可以借助特定语言环境下的标点符号，揣摩它所负载的情感信息，玩索言语主体的心理轨迹。如：

“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。

“父亲！父亲！”我叫起来。

“大声！他听不见。还不快？！”

“父亲！父亲！！”

（鲁迅：《父亲的病》）

这段对话，语义信息非常简单，但情感信息却很复杂。其中多个叹号的运用，对再现当时的情和境有着重要作用：一方面，表现了衍太太在不停地提醒、命令、催促、责备；一方面，在父亲弥留之际，表现了儿子心理的紧张和不知所措：由一个叹号到两个叹号的变化，在一声高过一声中，有唤回父亲的急切心情，更有病情急转直下不可挽回的紧迫。这里的叹号不仅再现了当时的情势，而且也使人领略了一段生死离别的人间真情。又如：

“我……我……我丢了佛来恩节夫人的项链了。”

（莫泊桑：《项链》）

这是玛蒂尔德从夜总会到家后，发现项链不在时说的一句话。作者没有对人物的神态、情绪及心理反应作任何描写，但我们从两个表示语音断续的省略号中，不难得知玛蒂尔德慌张的神色、懊丧的表情、骤变的情绪、惊惧的心态。

由上述分析，我们不妨得出这样一结论：标点符号是书面语言中情感信息的载体，它的表达作用是我们在语文教学中不可忽视的。

二、标点符号是表达情感的需要

朱光潜先生说：“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”所以人们常说文学是语言的艺术。但人类情感世界是极其复杂的，而书面语言又只能得其“近似”，因此，很难把语言主体的内心世界丝毫无爽地展示出来。这种言不及义的现象在文学作品中表现得尤为突出，即使如：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这样的最能表现情感的句子也很难把当时作者的心理世界全都展示出来。相反，看似无声之言，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这样的词句却往往更能客观地反映人物的内心世界。以有限的语言，传达无穷之意，是文学语言的一大特点。标点符号作为书面语言的组成部分，在这方面能发挥很大的作用，能收到传达无穷之意的效果。如：

“我是你的——你打的这个人的妈。”

（曹禺：《雷雨》）

这是鲁侍萍在周萍责问“你是谁？”时说的一句话。此处的破折号起到语言不可替代的作用，既有侍萍见到周萍后的激动，又有对他们兄弟相见竟如仇敌般厮打的痛苦、对自己儿子周萍的失望，更有三十年日夜思念萍儿、一旦见面又不相认的无奈。这个破折号交织着复杂的人类情感，展示了鲁侍萍这个人物最丰富的内心世界。这一破折号的妙用，起到言尽而意无穷的作用。

其实，标点符号不仅能展示作品中人物的内心世界，同时也能表现作者情感的起伏、情绪的跌宕、态度的不同。我们可以借助某些标点符号去领悟作者或深沉或热烈的思想感情。如：

“原来如此！……”

（鲁迅：《为了忘却的记念》）

一个叹号和一个省略号的综合运用，蕴含了作者深沉而愤怒的思想感情：有听到柔石等被害的震惊，有对反动政府卑劣行径的愤慨，又有对杀人者暴行的控诉。省略号中包含了难以倾诉的愤怒、仇恨和对死难者的痛悼之情。这里的标点符号，胜过了千言万语，起到无声胜有声的表达效果。

人们常用“只能意会不能言传”来形容浑然无迹的感情世界。书面语言中标点符号在此时就充分发挥了“意会”的作用，因此我们在阅读文学时，借助标点符号这个情感信息的载体，就能探求言语主体的内心世界这个“黑匣子”。

三、标点符号具有表达上的个性特征

任何情感的抒发，都是在一定的语境下产生的、表现的。标点符号也不例外。我们在教学过程中，如果忽略了语境而单纯地介绍标点符号的作用，那么，这实际上只注重了标点符号的共性特征，而忽略了标点符号的个性特点，其结果只会是收效甚微。因为标点符号的表达作用及表达效果往往表现在一定语境下的个性特征上。

事物都有共性、个性两个方面。正如人，都有“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”的属性，但我们从不否认一个具体的人和另一个人的个性差异。标点符号也是如此。即使一个标号和点号，也有着值得重视的共性特征，但我们不能由此而忽视标点符号的个性特点。我们在长期的教学实践中发现，即使表示同一用法的标号或点号，由于所处的语境不同，而负载的情感信息也有着一定的差异，甚至存在着本质上的区别。如：

“我们回到祖国的心脏，

“我们在天安门前深切地呼唤：

“周——总——理——”

（柯岩：《，你在哪里》）

“我说：‘你——有——功——夫！’老头子的语气很不得人心。”

（老舍：《断魂枪》）

标点范文篇8

城管工作时时处在社会矛盾的风口浪尖上，城市管理工作中的对象大多数是社会的基层，有下岗职工，有外来人员，有困难户，有农民，他们成分复杂良莠不齐，往往今天管好了，明天还是老样子；对其进行宣传教育不听，对待管理阳奉阴违，边改边犯；对其进行处罚，轻则谩骂威胁、重则动手，动刀攻击城管人员。他们的理论就是城市管理再好也不能触及他个人利益,无论这种个人利益是否符合法律法规，对待城市管理大多数被管理者心态是不平衡的，因为绝大多数人的利益是抽象的,他个人的利益是具体的,一但抽象的城市整体利益触及起其既得的具体的个人利益时，就会引发矛盾和冲突，下岗工人心有怨言；年纪大的倚老卖老；妇女凭借性别优势无理取闹；农民兄弟自产自销的认为政府应该支持的；两劳人员自以为什么场面都见过，还怕城管；困难户认为是政府不让他们活了；外来人员抱着闹大了一走了之的想法；建筑包工头财大气粗：“城市管理不就是要钱，我有的是钱，还怕你们吗？”等等，往往把一些郁结在心里的怨气都发泄在城市管理人员的身上。然而广大市民谁不喜欢自己所生活的城市是一个文明、整洁、安全、有序的环境，又有几个人是恶意或者有意要破坏良好的城市卫生和秩序的呢？有，毕竟是极少数！因此，城管工作者经常地思考：哪些方面我们还没有做好工作？经常换位着思考：如果我们是那个下岗在街上做小生意的人，是怎么想得到政府和管理人员的帮助，需要你们帮我什么？如果管理者和被管理者成了心往一处想的朋友，他们的困难就是我们的困难，那又将是什么局面？请看看他们花心血设置的一个个规范摊群点，黄河路自强夜市、中原路夜市、凤凰台风味园、桐柏路下岗再就业基地，优胜路规范摊点群、北大门草坪夜市……来看看吧，他们不但要花心血来规范这些经营户，对于困难户还要自己掏钱为其配置经营设施。

还记得，上门逐家逐户倒积水、除四害，预防登革热的，是他们；清理卫生死角时，满身大汗却忙个不停的，是他们；拆防盗网，被不理解的群众辱骂威吓的，是他们；接到群众投诉时，第一个赶到现场，为群众排忧解难的，是他们；防治“非典”时，不顾个人安危,奋斗在第一线，加班加点,直接做接触者工作的，还是他们。

难道他们不累吗？他们笑着说：“累，怎么不累。只是看着郑州市街越变越美丽，看着大家能在这快乐地生活，心里的苦好象一下就没了，感觉什么都值了。”

他们就是这样，没有豪言壮语，只是默默地通过自己的努力，为群众办实事，为郑州市的发展尽一个人的力量。正是因为有着如此强烈的使命感和责任感，才驱使着他们任劳任怨,无怨无悔。

“我们是人民的队伍，为人民服务是宗旨，文明执法为先，执法有理有据。对待任何执法对象都要一视同仁，对恶人恶事绝不姑息！对待弱势群体，管理与服务要并重，管理的同时服务好，才能促进管理，取得长效机制，老百姓才会信任你，取得民心。”是他们工作的座右铭。

标点范文篇9

那么，《标准》与原《标点符号用法》（以下简称《用法》）比较，究竟有哪些变化呢？

其一，变换了体例。《用法》主要由“用法说明”、“标点符号的位置”、“直行文稿的标点”等三部分组成。《标准》则分成6部分：1．定义；2．范围；3．基本规则；4、5、6部分与《用法》的三项相同———只将末项的说法改为“直行文稿与横行文稿使用标点符号的不同”。其二，规范了说明，在具体说明用法之前先对《标准》所采用的术语———“句子”、“陈述句”、“词语”等进行了科学的界定；对每一标点符号都从名称、形式、用法等方面进行了说明（这种说明也比《用法》更具体、更严密）；删除《用法》中诸如“有关引号与句末标点的关系”、“虽有疑问词而全句并不是疑问句的末尾不用问号”等解释性文字。这些变化，不仅反映了这一领域里的最新研究成果，也使“国家标准”更符合“法规”体式。除此以外，《标准》还增删了例句。

不过，跟中学语文教学及其测试更有直接关系的，则是具体的“用法说明”方面的变动。

《标准》与《用法》相同，列出16种标点符号，但在内容上却有以下几点不同：

1关于逗号。《标准》第4·4·5条规定，“复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都用逗号”；而《用法》则只说例句“据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。”中的逗号表示复句里边分句之间的停顿。

2关于分号。《标准》第4·6·3条规定，“非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。”这就意味着多重复句的第一层用不用分号并不由是否并列关系决定。《标准》第4·6·4条“分行列举的各项之间，也可以用分号。例如：中华人民共和国的行政区域划分如下：

“（一）全国分为盛自治区、直辖市；

“（二）盛自治区分为自治州、县、自治县；

“（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。”

3关于冒号。《标准》第4·7·3条“用在‘说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下’等词语后边，表示提起下文。例如：他十分惊讶地说：‘啊，原来是你！’”而《用法》的相应处，只借用前引例句说明该处冒号“指明下面是‘他’所说的话”。

4关于省略号。《标准》新增了“如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个圆点来表示”。

5关于连接号。《标准》①新增形式：“—”号可以占一个字的位置，也可以占两个字或半个字的位置。②新增用法：“几个相关项目表示递进式发展，中间用连接号。例如：人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。”

标点范文篇10

1.口诀复习法

（1）问号

第一注意选择问，全句末尾才用问。

第二注意倒装问，全句末尾也用问。

第三注意特指问，每句末尾都用问。

第四注意无疑问，陈述语气不用问。

（2）感叹号

关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。

（3）顿号

大并套小并，大并逗，小并顿。

并列谓和并列补，中间不要去打顿。

集合词语连得紧，中间不要插进顿。

概数约数不确切，中间也别带上顿。

（4）分号

分句内部有了逗，分句之间才用分。

（5）冒号

提示下文用冒号，总结上文要带冒。

（6）引号

引用之语未独立，标点符号引号外。

引用之语能独立，标点符号引号里。

（7）括号

注释局部紧贴着，注释整体隔开着。

2.口诀解说与例句

（1）问号

①第一注意选择问，全句末尾才用问。（选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。）例：

a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？

b.你打算今天去呢，还是明天去呢？

c.你是临场害怕呢，还是身体不舒服？

②第二注意倒装问，全句末尾也用问。（倒装性的问句，问号也打在全句末。）例：

a.怎么了，你？

b.这究竟是怎么回事呢，同志们？

③第三注意特指问，每句末尾都用问。（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上问号。）例：

除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？

④第四注意无疑问，陈述语气不用问。（有些句子的局部虽然带上疑问词，但整个句子的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问号。）例：

a.我不知道他叫什么。

b.谁都不知道他叫什么。

c.让我们来看看这个评价是否恰当。

d.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办。

e.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继续深造有重要影响。

（2）感叹号

关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。（倒装性的感叹句，感叹号要打在全句末尾。）例：

多美呀，祖国的春天！

（3）顿号

①大并套小并，大并逗，小并顿。（有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。）例：

a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。

b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

②并列谓和并列补，中间不要去打顿。（并列性的谓语之间和并列性的补语之间打逗号，而不打顿号。）

a.你要不断进步，识字，生产。

b.这个故事讲得真实，动人。

③集合词语连得紧，中间不要插进顿。（集合词语是紧密的结构，不能用顿号分隔开来。如“师生员工”，其间就不能用顿号。）例：

a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不开的，和公安干警家属的支持是分不开的。

b.这个县有30多所中小学。

④概数约数不确切，中间也别带上顿。（概数即约数，是不确切的数目，中间不能打顿号。）例：

a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。

b.小河对岸三四里外是浅山。

（4）分号

分句内部有了逗，分句之间才用分。（并列分句内部有了逗号，这并列分句间才能用分号。）例：

a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。

b.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

（5）冒号

提示下文用冒号，总结上文要带冒。例：

a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。

b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。

（6）引号

引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。（这主要是引号和其它标点符号的配合原则。）例：

a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

b.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形皆备，充满生机”。

c.陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

（7）括号

注释局部紧贴着，注释整体隔开着。（如果括号注释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔开。）例：

a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》（一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集）。

b.皮之不存，毛将焉（哪里）附。（《左传》）

c.人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

【2014年浙江省B类真题第39题】

下列句子中标点符号使用完全正确的一项是()。

A.许多人以为乐观主义的人不过是“嬉皮笑脸”，“随随便便”，“一切放任”，“得过且过”，“唯唯诺诺”。

B.我们要领会“俯首甘为孺子牛。”这句话的深刻意义。

C.看台上，同学们一个劲地喊着：“加油”、“加油”的口号，为运动员鼓劲。