教研活动计划范文10篇

教研活动计划范文篇1

工作目标：

1、通过主题性研讨活动，有针对性的解决教学中的疑难杂症。

2、通过理论引领，共同研讨，提高生物学科的教学水平，确保完成学校提出的各项任务。

3、以课堂教学为突破口，立足课堂，全面提高课堂教学的效益和质量，让学生轻轻松松学生物。

4、深化生物课题研究，进一步提高生物教师的理论水平和专业素养，提升生物教师科研素养；提高教师的教学艺术。

5、激励全组成员不断反思教学，总结教学经验，促进自身专业成长。

主要工作任务：通过探究式教学模式实施与探究，规范教师的教学思想和教学行为，不断提高教师的教学能力和水平。

具体计划：

3月份，模式的创建阶段。初步形成以探究式为主的基本课堂教学模式，全组成员讨论并制定出模式的理论依据、目标、特征、基本结构等。

4月份，模式的尝试阶段。把模式完全应用于课堂教学实践，在本月主要进行集体备课，由本组成员完成模式的课堂展示。

5月份，模式的反思阶段。由期中考试的得与失，来分析课堂教学模式的疏漏与不妥之处，主要进行课堂教学的反思。

教研活动计划范文篇2

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动，学习本年级的教材特点，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一”，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。

二．积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题，以“提升教师素养，改进教学行为，巩固课堂实效”为抓手，以教研组建设的动态评估为契机。立足教研，聚集课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功：其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评，吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

三、健全教研制度，加强教学常规管理

1、本学期，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。

四、抓好课程改革，促进学校发展。

突出课改实验。组织教师学习教学理论，深入课堂实验，及时地总结教学经验，撰写课改论文。

一个学期匆匆过去，四年级教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期本教研组的工作做如下总结。

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动，学习本年级的教材特点，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一”，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。

二．积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题，以“提升教师素养，改进教学行为，巩固课堂实效”为抓手，以教研组建设的动态评估为契机。立足教研，聚集课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功：其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评，吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

三、健全教研制度，加强教学常规管理

1、本学期，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。

教研活动计划范文篇3

一、指导思想

高举邓小平理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，以提高学校的教学质量为中心，认真开展教学、教科研工作。要以促进教师专业化发展为出发点，以全面提高教育教学质量为目标，狠抓突破口，注重过程管理。要进一步增强我校教科研工作水平的责任感和紧迫感，迅速转变思想，更新理念，在创新性、实效性、针对性上下功夫，确实提高教育教学质量。

二、工作目标和思路

1、工作目标：提高课堂教学效益，促进教师专业化发展。

2、工作思路：围绕“三抓一注重”开展，“三抓”即抓分校常规教研活动、抓年级组教研活动、抓课题研究工作；“一注重”即注重青年教师的培养。

三、具体工作措施和要求

（一）、加强和完善分校常规教研活动

1、各分校要立足于本校学生、教师的实际情况，于开学初制定出分校教研活动学期计划，目标要明确、活动要有安排表、责任教师要明确，做到每学期开展教研活动不少于8次，活动资料及时归档。

2、教研活动要有针对性，要在认真分析本校教师教学能力和水平的基础上，有针对性的开展教研活动，做到活动主题明确、效果良好，授课教师和听课教师均有收获。

3、要做到理论学习与实践相结合，促进广大教师在教学实践中去反思自己的教学行为，在实践讨论中去学习他人的教学之长，树立在减负的背景下，只有努力提高课堂教学效率才能真正实现减负不减质的教学目标的意识。

（二）、稳步推进年级组教研活动向高水平方向发展

各年级组本学年继续执行每月不少于一次的年级组教研活动，年级组教研活动的内容包括：集体备课、听评课、课题研究。

（1）、集体备课：集体备课活动主要以备单元为主，各年级组在开学后就应着手分配任务，把备课任务落实到每一个组员，要求备出单元的教学目标、教学进度的安排、每一个知识点的教学目标、教学重难点、教法和学法的设计说明等，并就此展开讨论，其他教师可在教科书上或笔记本上做好相关记录，通过讨论达成共识。各年级组在集体备课活动中要严格遵守中心学校集体备课程序，每次集体备课活动必须指定一名中心发言人，中心发言人要有发言提纲，备课结束时交年级组长。在本学年中将由高年级数学组对电子备课方法进行尝试，成功后将在其它年级组进行推广。

（2）、听评课活动：听评课活动由年级组长进行安排，要注重针对性和实效性，要为教科研活动服务，可采取多种形式开展，如上同一类型的课或同上一节课、同伴互助课、主题教研课等，研讨课要突出教学的某些环节，如教学重难点突破、教法设计应用等，为全体教师提供教学研究的实际案例，上课结束后全体教师进行评课活动，就某个教学问题展开研讨，年级组长要收集好授课教师的教案、教学反思、听课教师评课表，并装订成册。

（3）、课题研究：为改变我校无课题研究项目，课题研究难的现状，本学年我校将成立中心学校课题研究领导小组，主要由教研组长和年级组长担任研究小组成员，上学期召开课题研究会议并确立研究课题，邀请区教科所的专家给予指导，积极向区教科所申报区级研究课题，如果课题申报成功，它将为我校今后一段时期内的教研活动指明方向，使我校的教研活动更具有针对性、主题性和创新性。

（三）、促进教科研活动向网络信息化方向发展

1、建立教科研之窗。在本学年中，我校的教科研活动要把中心学校博客的教科研之窗作为展示交流的平台，由各个年级组、教研组提供材料，要求每个年级组在开学后将计划、活动安排等发邮件到教科室，整理后上传，反思、论文等按计划时限上交，此项活动将做为对各个年级组的一项考核评价内容。

2、进一步探索网络视频教研。在上学期与大渔中心学校开展网络视频教研活动的基础上，本学年我校各分校之间也要积极开展此项教研活动，要充分发挥网络视频教研活动的方便、快捷、参与范围广的优势，促进我校教研水平的提高和教师教研观念的改变。

（四）、加强对教师的专业培训。

1、邀请手拉手学校小学、小学等城区学校与我校开展教研活动，通过走出去、请进来的方式加强校际间的交流。

2、积极选派教师参加区级以上专业培训。如“国培计划”项目中置换培训、远程培训等，通过这些专业培训有效的提高我校教师的教学能力和水平。

3、鼓励中青年教师参加各种教学竞赛和评选活动。如教坛新秀评选、骨干教师或学科带头人评选、教育教学技能竞赛等。

4、积极开展中青年教师结对帮扶活动。每一名骨干教师或学科带头人都要与一名青年教师结成对子，帮助青年教师在教学、师德师风中尽快成长起来。

（五）、积极开展校内师生教学竞赛活动

（活动具体通知和方案待定）

四、后勤保障

1、时间保障：每次年级组活动时，各分校主任都必须要为参加教研活动的教师调好课，不得无故缺席，若有特殊情况需提前请假。

教研活动计划范文篇4

近年来，随着幼儿园教研活动的深入开展，我们越来越深刻地意识到：教育研究活动对提高园教育质量教学，提高全体教师业务素质起着非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入开展教研活动，成为我们的办园之本，兴园之路。

现就我园在教研活动方面的一些初步的尝试，同大家作一些交流。

一、健立健全教研网络

教研组是教研活动开展的基本组织单位，教研组的建立是开展教研活动的基础。幼儿园在业务园长的统一领导下，建立了以下教研组：

有按年龄班分组的年级教研组。如大班年龄组，中班年龄组，小班年龄组；有按教师的班次分组的上午班教研组、下午班教研组还有以某课题研究为主要目的的课题研究小组，这样的分组，组合灵活自如，教研活动主题明确，时间安排便利，促进了各项教研活动的顺利开展。在建立教研组时，我们遵循两个原则：⒈人人参与的原则。每位教师都有权力参与相应的教研组活动。⒉合理组合原则。幼儿园根据教师的个性、特长、能力、年龄等方面合理组合各教研组。如：将有工作经验和缺少工作经验的教师搭班一个班；小小班年龄段由年纪较大的老教师担任；还有根据课题内容选择课题组成员。例如，我园的省级规划课题《奥尔夫思想在幼儿园的应用与实践研究》，课题组成员绝大部分就是由年轻教师构成，她们虽然经验不足，但有活力，勇于探索，使课题搞得有声有色。

二、商议制定教研制度

教研制度的建设是有效地开展教研活动的保障，幼儿园在民主商议的基础上，明确规定了以下制度：

（一）学习制度。每学期安排教师外出学习；有针对性的个别外出培训学习；组织全园教师定期学习教育理论、政策，结合课题邀请专家讲座等等，所有这些，在我园已形成一项制度，保持并发扬下来。

（二）会议制度。如每周安排一次年级组会议，讨论教育计划，解决日常教学活动中存在的问题，确定教学主题。每半月开展一次课题会议，讨论课题研究进程中出现的问题，总结商讨各种应对措施，上、下午班教研组每周集体备课时开碰头会，促进年级之间的交流。

（三）教学观摩制度。我园每学期都要开展一次全园性的教学观摩活动，由教研组长牵头，运用观摩、评析、反思等形式，针对某一领域或学科开展教研。另外各年级段由年级组长组织在小范围内经常性开展教学观摩。公务员之家，全国公务员共同天地

（四）交流、汇报制度。如每周上交一篇区域观摩记录，安全谈话记录，每半个月一篇自然观摩记录，每月一篇教养笔记，课例分析、学习体会等，进行交流、汇报。

（五）教育笔记检查制度。如教研组长、年级组长定期检查备课本及各类教研活动笔记的制度。

三、积极开展教研活动。

（一）以学习、个人反思的形式开展教研活动

我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。因为教师的业务素质直接影响开展教研活动的成效。每学期我们分批送教师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习，有全园性的，也有年级组进行的，还有要求利用业余时间自学各种专业杂志；同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上，要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。经验反思成长。教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。我园要求教师半月上交一篇课例分析、自然角观察记录，每周一篇区域活动观察记录、安全谈话记录等，并进行交流、汇报。另外，每学期有计划地安排各类比赛。如：论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。

通过学习、反思、评比等开展教研活动，教师的教育教学能力不断提高，从而促进了教师的专业成长。

（二）同伴互助的形式开展教研活动

同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。主要形式有：

全园性的教学观摩活动由教研组长牵头每位教师上一节公开课然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。

以年级组为单位的教学观摩活动。由年级组长牵头，根据各年龄段实际情况有计划、有针对性地开展教学观摩活动。

骨干教师上公开课。我园有市、区级教坛新秀及业务骨干，充分利用他们的教学资源为本园教师上公开观摩课，以学习他们新颖的教学方法。

师徒结对式的教学观摩活动。我园还进行师徒结对，让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快。

⒌外来教研活动的观摩活动。我园是市级示范性幼儿园，经常申报、承担市、区一些教研活动，让教师也参加观摩、学习、讨论。如：区五大领域组活动、优质课评比活动等。

（三）专业引领式的教研活动。主要有：

请高等院校的专家来园讲座、指导。如：我们请浙师大研究生导师范诗武为我园市级获奖课题《幼儿园社区教育资源的整合研究》作课题指导；请浙师大导师来园为我园省级课题《奥尔夫音乐教育思想在幼儿园实践研究》开题论证并指导；请省特级教师朱静怡、王芳来园为教师进行专题讲座等等。

请教科所的专家来园讲座。如：我们分别请市教科所所长吴惠强、区教科所所长郑正林来园为教师专题讲座。

请教研室的专家来园指导。如：我园经常请市教研室的章群弟老师、区教研室的徐跃仙老师来园为教师讲座、评课等等。

通过开展以上多种形式的教研活动，大大提高了教研工作的实效，从而提高了幼儿园的保教质量和教师的整体素质。

四、提供支持，给予保障。

为了更有效地开展各项教研活动，幼儿园在各个方面都给予了支持与保障。

第一，是合理地安排时间。在开展上、下午班教研活动时，我们都安排在配班时间，每周组织一次集体备课，，针对每周发生的教育教学现象展开讨论，增进教师间的交流；而年级组会，通常安排在幼儿午睡时，由幼儿园统一安排代班人员进班，便于集中全年级组成员，课题组活动较灵活，在时间上见缝插针，比如你今天是配班，你就可以到实验班观摩活动并学习。

第二、在空间上，提供教研场所。幼儿园专门设有多功能室，便于开展各类教学观摩活动，并有一个可容四十余人的会议室，开展讨论。

第三，畅通信息渠道。幼教改革日新月异，新的理论、经验是宝贵的财富。我园不仅充分地利用省、市、区现有的教研网络，组织教师积极主动地参与到各级教研活动中，从而得到学习与提高，而且还采取请进来，走出去的办法，虚心向示范园学习，交流经验。在幼儿园里，还设有专门的资料室，有专人采集、整理有关幼教信息，为教研工作创造良好的条件与环境，除此之外，幼儿园还为每位教师订了各类报刊、杂志，如《早期教育》、《幼儿教育》等等；还为每位教师配备了电脑。

第四、在财力及物力、人力上给予支持。××年，我园的课题《奥尔夫教育思想在幼儿园的应用与实践》获省立项，为了保障课题的顺利开展，我园在资金上给予了大力支持，有位教师上北京培训了近一个月，还请专家上门指导，开课题讨论会，购买了一批奥尔夫乐器。幼儿园还购买了多媒体、摄相机、数码相机、每班配备电视机、电脑等现代化教学设备，所有这些都需大量的资金投入。另外开展教研活动时园领导及时安排人员代班，以保证教师正常参加教研活动。

第五、注重以人为本，合理利用人力资源。通过合理用人，多渠道培养人，调动人的积极性等，来给教研活动注入活力，使教研活动开展得生机勃勃，反过来又公务员之家，全国公务员共同天地促进人的发展。

在我园，从教研组长的选拔与培养到每一个普通教师的成长与进步，都注入了园领导的满腔心血。

首先是领导的支持，一方面是放手地让教师们去干，大胆用人，相信教师的能力，挖掘大家的潜力，另一方面领导又经常参加教研活动，从计划到实施，从检查到反馈，从总结到考核、评比，都深入了解，亲临指导。

教研活动计划范文篇5

现就我园在教研活动方面的一些初步的尝试，同大家作一些交流。

一、健立健全教研网络

教研组是教研活动开展的基本组织单位，教研组的建立是开展教研活动的基础。幼儿园在业务园长的统一领导下，建立了以下教研组：

有按年龄班分组的年级教研组。如大班年龄组，中班年龄组，小班年龄组；有按教师的班次分组的上午班教研组、下午班教研组;还有以某课题研究为主要目的的课题研究小组，这样的分组，组合灵活自如，教研活动主题明确，时间安排便利，促进了各项教研活动的顺利开展。在建立教研组时，我们遵循两个原则：1、人人参与的原则。每位教师都有权力参与相应的教研组活动。2、合理组合原则。幼儿园根据教师的个性、特长、能力、年龄等方面合理组合各教研组。如：将有工作经验和缺少工作经验的教师搭班一个班；小小班年龄段由年纪较大的老教师担任；还有根据课题内容选择课题组成员。例如，我园的省级规划课题《奥尔夫思想在幼儿园的应用与实践研究》，课题组成员绝大部分就是由年轻教师构成，她们虽然经验不足，但有活力，勇于探索，使课题搞得有声有色。

二、商议制定教研制度

教研制度的建设是有效地开展教研活动的保障，幼儿园在民主商议的基础上，明确规定了以下制度：

（一）学习制度。每学期安排教师外出学习；有针对性的个别外出培训学习；组织全园教师定期学习教育理论、政策，结合课题邀请专家讲座等等，所有这些，在我园已形成一项制度，保持并发扬下来。

（二）会议制度。如每周安排一次年级组会议，讨论教育计划，解决日常教学活动中存在的问题，确定教学主题。每半月开展一次课题会议，讨论课题研究进程中出现的问题，总结商讨各种应对措施，上、下午班教研组每周集体备课时开碰头会，促进年级之间的交流。

（三）教学观摩制度。我园每学期都要开展一次全园性的教学观摩活动，由教研组长牵头，运用观摩、评析、反思等形式，针对某一领域或学科开展教研。另外各年级段由年级组长组织在小范围内经常性开展教学观摩。

（四）交流、汇报制度。如每周上交一篇区域观摩记录，安全谈话记录，每半个月一篇自然观摩记录，每月一篇教养笔记，课例分析、学习体会等，进行交流、汇报。

（五）教育笔记检查制度。如教研组长、年级组长定期检查备课本及各类教研活动笔记的制度。

三、积极开展教研活动。

（一）以学习、个人反思的形式开展教研活动

我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。因为教师的业务素质直接影响开展教研活动的成效。每学期我们分批送教师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习，有全园性的，也有年级组进行的，还有要求利用业余时间自学各种专业杂志；同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上，要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。经验+反思=成长。教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。我园要求教师半月上交一篇课例分析、自然角观察记录，每周一篇区域活动观察记录、安全谈话记录等，并进行交流、汇报。另外，每学期有计划地安排各类比赛。如：论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。

通过学习、反思、评比等开展教研活动，教师的教育教学能力不断提高，从而促进了教师的专业成长。

（二）同伴互助的形式开展教研活动

同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。主要形式有：

1.全园性的教学观摩活动.由教研组长牵头,每位教师上一节公开课,然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。

2.以年级组为单位的教学观摩活动。由年级组长牵头，根据各年龄段实际情况有计划、有针对性地开展教学观摩活动。

3.骨干教师上公开课。我园有市、区级教坛新秀及业务骨干，充分利用他们的教学资源为本园教师上公开观摩课，以学习他们新颖的教学方法。

4.师徒结对式的教学观摩活动。我园还进行师徒结对，让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快。

5、外来教研活动的观摩活动。我园是市A级示范性幼儿园，经常申报、承担市、区一些教研活动，让教师也参加观摩、学习、讨论。如：区五大领域组活动、优质课评比活动等。

（三）专业引领式的教研活动。主要有：

1.请高等院校的专家来园讲座、指导。如：我们请浙师大研究生导师范诗武为我园市级获奖课题《幼儿园社区教育资源的整合研究》作课题指导；请浙师大导师来园为我园省级课题《奥尔夫音乐教育思想在幼儿园实践研究》开题论证并指导；请省特级教师朱静怡、王芳来园为教师进行专题讲座等等。

2.请教科所的专家来园讲座。如：我们分别请市教科所所长吴惠强、区教科所所长郑正林来园为教师专题讲座。

3.请教研室的专家来园指导。如：我园经常请市教研室的章群弟老师、区教研室的徐跃仙老师来园为教师讲座、评课等等。

通过开展以上多种形式的教研活动，大大提高了教研工作的实效，从而提高了幼儿园的保教质量和教师的整体素质。

四、提供支持，给予保障。

为了更有效地开展各项教研活动，幼儿园在各个方面都给予了支持与保障。

第一，是合理地安排时间。在开展上、下午班教研活动时，我们都安排在配班时间，每周组织一次集体备课，，针对每周发生的教育教学现象展开讨论，增进教师间的交流；而年级组会，通常安排在幼儿午睡时，由幼儿园统一安排代班人员进班，便于集中全年级组成员，课题组活动较灵活，在时间上见缝插针，比如你今天是配班，你就可以到实验班观摩活动并学习。

第二、在空间上，提供教研场所。幼儿园专门设有多功能室，便于开展各类教学观摩活动，并有一个可容四十余人的会议室，开展讨论。

第三，畅通信息渠道。幼教改革日新月异，新的理论、经验是宝贵的财富。我园不仅充分地利用省、市、区现有的教研网络，组织教师积极主动地参与到各级教研活动中，从而得到学习与提高，而且还采取请进来，走出去的办法，虚心向示范园学习，交流经验。在幼儿园里，还设有专门的资料室，有专人采集、整理有关幼教信息，为教研工作创造良好的条件与环境，除此之外，幼儿园还为每位教师订了各类报刊、杂志，如《早期教育》、《幼儿教育》等等；还为每位教师配备了电脑。

第四、在财力及物力、人力上给予支持。2004年，我园的课题《奥尔夫教育思想在幼儿园的应用与实践》获省立项，为了保障课题的顺利开展，我园在资金上给予了大力支持，有4位教师上北京培训了近一个月，还请专家上门指导，开课题讨论会，购买了一批奥尔夫乐器。幼儿园还购买了多媒体、摄相机、数码相机、每班配备电视机、电脑等现代化教学设备，所有这些都需大量的资金投入。另外开展教研活动时园领导及时安排人员代班，以保证教师正常参加教研活动。

第五、注重以人为本，合理利用人力资源。通过合理用人，多渠道培养人，调动人的积极性等，来给教研活动注入活力，使教研活动开展得生机勃勃，反过来又促进人的发展。

在我园，从教研组长的选拔与培养到每一个普通教师的成长与进步，都注入了园领导的满腔心血。

首先是领导的支持，一方面是放手地让教师们去干，大胆用人，相信教师的能力，挖掘大家的潜力，另一方面领导又经常参加教研活动，从计划到实施，从检查到反馈，从总结到考核、评比，都深入了解，亲临指导。

教研活动计划范文篇6

论文关键词：知识管理；教研组长；角色

1学校知识管理和知识主管概述

1．1学校知识管理

研究者对知识管理的理解，从不同的侧面、不同的角度，有着不同的诠释。如：

卡尔·弗拉保罗认为，知识管理是运用集体的智慧提高应变和创新能力，是为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新途径。

萨拉维(Saravaryy)认为，知识管理是组织成员经由创造与使用共有知识的程序，包括知识的获得、组织学习与知识的扩散。

卡尔·什维(KarlE．Sverby)认为，知识管理是利用组织的无形资产创造价值的艺术。

IBM公司认为，知识管理是对know—how知识(隐性知识)的管理、共享及应用，目的在于全面提升企业的生产力、应变力、工作职能及创造力。

从人们对知识管理的不同认识，我们可以得出一个共同点：知识管理强调对组织的知识生产、创新、交流、共享及应用，为企业带来更好的效益。

也就是说，知识管理是对知识及知识过程的管理。尽管学校知识管理与企业的知识管理有着本质的不同，但还是有一些共同之处，那就是通过对组织的知识的积累、创新、共享和应用，来实现组织的目标即学校的教育目标。

1．2学校知识主管

CKO是“ChiefKnowledge0fficer”的缩写，通常称为“首席知识官”、“知识主管”。它是2O世纪90年代以来随着知识管理的发展而在企业内部出现的一个新的高层管理职位，专门负责企业知识管理的规划与实施。知识主管是由首席执行官(CEO)直接任命的，其主要任务是推进知识管理，营造一个学习、积累知识和共享信息的环境，促进知识集成、知识生产和知识共享的过程，达到为企业增值的目的。学校知识主管这一概念同样也是从企业引入的，学校知识主管是指在知识管理中，通过学校搭建的知识共享平台，挖掘知识、积累知识、创新知识和提升知识的共享活动，推进教师的专业化发展。

为了使知识主管更为有效地推进校本教研，学校知识主管可分为三层次：第一层，个人知识主管，也就是教师个人有意识、有目的地通过对知识的不断学习、积累、创新、交流和分享的过程。第二层，教研组长兼知识主管，在教研组内组织活动，组织教师积累、分享成果。第三层，学校知识主管(CKO)。这三个层次既有联系，又有区别，他们有各自不同的权限和职责。教师个人知识主管是学校知识管理的重要参与者，教研组长是负责组织教研活动，学校知识主管是基于学校层面的。此外，教研组长作为知识主管并不是一个行政领导的角色，不是只负责上传下达，他在校本教研进程中起着特殊的重要作用。

2教研组长的角色定位存在的问题

在传统等制的学校组织推崇的是刚性管理，组织结构层次分明，分工明确，便于监控等。权力集中于上层，下层自主性差，参与决策的程度低，创造潜能难以释放，上下层之问相距甚远，不易沟通、交流，严重影响到教师能力的发挥和利用。因此，教研组长在这样的组织中由于种种原因形成的角色定位与教研活动要求教研组长所扮演的角色相对照，显得格格不入。

2．1学校组织信息传达者

在我国，长期以来，教研组织并不被认为是学校中的一级行政组织，但又不是纯粹搞教研活动，教研组不仅负责学期的教研活动计划的安排与制定，组织集体备课、公开评课、听课，还得参与处理教师竞赛评比、教师进修、职称评定、教师人际关系等事务，越来越多的带有行政组织的特征。可是，教研组长即使在其职责范围内的有些事情，也无权对教师的表现进行评价，如教师的评优评先，职务晋升。在这样的背景下，教研组长潜意识地认为其主要职责之一就是负责传达上级文件的有关精神，完成领导下达的任务，仅仅是起到了桥梁的作用。在传统官本位思想的影响下，不少教研组长很看重这种管理者的角色，总想以管理者的身份试图通过实施行政权力来影响教研活动，对教研活动中存在的问题做主观的判断或决定，而忽视了作为教研组长所应负的重要职责：组织引导教师们参与进来，集思广益，共同分享成果等。久而久之使教研活动留于形式，教师对教研活动也失去了热情。

2．2教研活动包办者

由于学校特殊的校园文化，加上教研组长自身组织协调能力不强、理论素养不够，或者是由于事务缠身，现今的教研活动中，不少教研组长把教研活动视为一种负担，教研内容仅仅限于传达文件、教育理论和政策，解答教材、重难点和考试范围。教研活动过于形式化、模式化，教研组长在主持教研活动中，照本宣科，为了避免矛盾，无论是教研计划的制定，还是教研活动质量分析，再到听课、评课，完成总结，只需其他教师提供书面材料即可，自己一个人包办完成，缺少与其他教师沟通、交流分享经验。这样在一定程度上剥夺了教师的发言和充分表达思想的机会，时间一长，教师也失去了发言的热情，以致于集体研究的活动成了个人的研究活动，也使大部分教师失去了促进发展的机会。

3知识管理视角下教研组长角色重新定位

教研组长在校本教研中作为知识主管，根本的变化在于把过去完成任务式的自上而下的被动教研变成自中而上下的主动教研。教研组长作为各项研究活动中平等的首席，其职责是双方、乃至多向的。知识主管的工作主要是支持性的工作，其主要任务是要了解学校的环境和学校本身的特点，理解学校内的知识需求，建立和营造一个能够促进学习、积累知识和共享信息的环境，保证知识的创新、流动，促进知识的生成、生产和知识共享的过程等。因此，教研组长在校本教研过程中，应找准自己的角色定位，要努力使自己成为校本教研的设计师、咨询专家、组织环境专家、促进者和引领者。

3．1教研活动的“设计师”

教研组长不能只是做上传下达的桥梁，低估自己的能力，认为自己是一个“挂名”而已。教研组长似乎总能顺利地将上级的精神传达下来，其实这并不是事实的全部，虽然教师们都参加了教研活动，也记了笔记，但教研活动周而复始的没有实效，其他教师排斥的心理也与日俱增，倘若教研组长只是召集其他教师来传达上级部门的精神，完成领导交给的任务，对整个教研组织活动没有任何设想，那么教研活动就会流于形式。教研组长一个很重要的角色是充当教研组织的“设计师”，要勇于担当，为教研组的可持续发展“指点迷津”。教研组长本着共同发展的目的，要制定好教研计划，以自己的独到的见解围绕教改课题精心设计和策划好各类活动，活动有计划、有目的、有步骤，不打无准备的仗，不搞形式主义。教研组长除了组织好说课、上课、听课、评课等，他们通常还应该是知识目录、知识基础设施、知识交流机制、知识共享空间和知识积累的“设计者”。教师们通过组内的活动学习教育教学理论，交流分享教育教学技巧、方法；或者是学术研讨活动的沙龙活动或教学反思。总之，教研组长要通过精心设计的各类活动，安排一些能促进经验共享的事件或能使经验显性化的方案，让教师从中不断受益，交流分享成果，提升教育教学艺术，使教研活动有质的飞跃。

3．2学术领域的“咨询专家”

教研组长要想成为专业领域的“咨询专家”首先应成为学术领域的先行者，他们必须不断引入新的有意义且符合知识管理理念的想法并对这些新想法进行培育，仔细地倾听其他人的想法并为他们提供支持。平时要身先士卒，勇于探索，潜心钻研，主动走在课程改革的最前沿，做好课改的“龙头”。教研组长应有较好的学术功底，虽并不是什么都行，什么问题都能解决，但他有着比较宽广的学术视野和素养，能为不同学科教师针对不同问题提供独特的建议，成为组内教师的专业发展的支持者。其次要成为共同合作的典范。教研组长不具有行政职能，不是介于校长、教导主任和教师中间的一级行政干部。教研组长以较高的学术修养和教学水平赢得教师的认同，提倡教师的互助支援，避开上下级考评等的干扰，由教研包办转向教研的互助合作，充分发挥教研组长非行政力量的优势，积极影响其他教师参与到教研活动中来。这将有利于教师摒弃“搞教研是专家和教研组长的事”的片面认识，充分发挥教师的主观能动性，在合作交流中使不同的思维相互碰撞，从而不断的闪现出教学灵感，激发出教育智慧。为教师了解多方面的信息，吸纳同伴的经验提供信息渠道，从而全面发展自己。

教研活动计划范文篇7

一、教研室主任的职责与任务

教研室主任是抓好教研室建设、有效实施教研活动的直接领导者和组织者。因此，教研室主任具有以下责任和义务：

1、制定工作计划，撰写工作总结。教研室主任每学期开学一周内负责制定教研室的工作（含教研活动）计划,期末撰写教研室工作总结，放假前一周交系教学秘书。

2、加强教学研究，按时开展教研活动。每两周必须负责组织一次教研活动，具体时间由教研室主任拟定并通知到各位教师。教研室主任应负责提前确定教研活动主题，安排专人在《教研室活动记录本》上准确记录教研主题、教研内容、参加教师、时间与地点等重要内容。

3、增强竞争意识，组织申报教学明星（名师）、教学质量优秀奖、精品课、教科研立项等。教研室主任应广泛动员，大力宣传，积极培养教研人才，每一学年，本教研室至少有一名教师成功申报教学明星（名师）、教学质量优秀奖、精品课、教科研立项等五项中的任何一项。

4、深化教学改革，制定课程改革计划。教研室主任应带领本教研室教师深入教学实际，更新教学理念，研究探讨教学改革、课程体系改革、收集总结课程改革意见，负责制定本教研室课程改革计划。

5、积极引导，举行公开（示范）课。每学年至少负责组织安排举行一次公开课或示范课。

6、组织听课，督查教学纪律，检查教学效果。教研室主任每学期要保证对本教研室每一位教师听课一次，对青年教师和重点对象听课两次以上，课后坦诚交流，提出诚恳意见和建议。学期的四分之三时写出听课报告对每位教师的情况进行客观评价。每学期至少负责组织检查教学纪律、教学效果、征求了解教学意见两次以上。所有信息及时向化学系汇报为教学管理提供参考。

7、检查教案、抽查作业。每学期至少负责检查教案,抽查学生作业，组织教案和学生作业评比两次以上。

8、组织考试工作。期中考试或期末考试定为考查的课程，教研室主任要进行检查，保证制卷、考试、阅卷、登分等工作顺利进行，规范到位。

9、教研室主任切实负责本专业学生教育实习的各项工作，按教务处要求包括制定实纲、学生实习分类统计、教育专业学生校内试讲、学生实习成绩评定（包括优秀实习生评选）、实习生往返路费报销和实结等。

二、教研活动要求

教学研究是教学工作不可分割的组成部分，是提高教师业务素质的重要手段，因此，要高度重视教学研究在促进教学工作中的重要作用。教学研究的一个重要任务，就是要针对教学工作过程中遇到的实际问题，研究制定出解决办法，并运用于教学实践，改进教学，以取得更好的教学效果。为加大教研力度，特作如下要求：

1、以教研室为单位，在教研室主任负责组织安排下，每两周举行一次教研活动，每次不少于1小时。

2、每位教师应按时参加本教研室的教研活动，并积极主动参与研讨，大胆发表自己对教学改革的构思与设想。

3、为立足实用，突出重点，使教研活动具有及时性、针对性、价值性，特对教研主题作如下要求：

(1)每学期至少有两次人才培养规格、教学改革（专业建设、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革）为教研主题进行研讨。

教研活动计划范文篇8

一、当前幼儿园教师教研活动的困境与探析

幼儿园教研工作的开展逐渐从边缘化地位成为重要园本内容，不少教师参加过“国培”“省培”等培训项目，借助园外力量获得教研支持。但据访谈，目前幼儿园教师参与教研活动还存在以下问题。

（一）虽有教研意识，但教研参与质量不高

基本所有幼儿教师均有不同程度的教研意识，但总体上教研预期和实际效果有出入。幼儿教师在整个教研活动中参与质量不高，教研体验感低，甚至出现无效参与。首先，参与前教研准备不足。不少幼儿教师在参与教研活动前未做准备，以至于参与过程中常出现“沉默行为”，无目的地参与教研让他们不知从教研中收获何种经验。其次，参与中缺乏教研互动，教研氛围不足。不少教师出于“配角”心理，认为自身教研能力有限，更应将心思放于日常教学，即对教研活动价值存在认识偏差，造成参与动力不足。此外，教研负责人模糊专业权利和职责权力的界限，在教研活动中占据主导权，也会逐渐剥夺其他教师的“话语权”。就如X老师提到：“我们教研活动感觉就是开会或者园内讲座。”如此，双方便成为“教研”和“被教研”的关系，无法体现教研活动存在的意义。最后，参与后实际运用有限，教研形式化。由于教研前教师无准备、无目的、无计划，仅有劳力而无劳心，忽略了教研活动后续的针对性运用和思考，一如既往地回归教学工作。而大多教研主题又是由教研组单方面确定的，并未完全从一线教师实际实践需求出发，因而一线教师不仅常常不清楚某主题教研活动的意图，甚至得不到实质性的教研支持。比如L教师说：“教研讨论的内容我不是很感兴趣，我更想要知道怎么解决我目前的教学问题。”

（二）虽有教研共同体，但支持力度不够，收效甚微

教研共同体的构建是实施教研活动的首要途径，但据访谈，当前园本教研共同体建构的问题是：教师的主体性被忽视，共同体的建构还浮于表面，不够完善。具体来说，不少研究者指出要通过构建高校、幼儿园的协同模式来支持教研开展，但高校学者、学术机构的指导仅在专门性讲座、不定期培训中才能提供理论支持，而也只能提供短期培训且问题导向不明显，无法及时满足幼儿教师当下的实际需要。幼儿园也会采取师徒结对的方式组建各种类型的教研小组，但是不少教师反映这种模式没有起到应有的作用，他们认为：“我们也都是半路出家搞教研，教研水平也不专业，具体怎么合作也不懂。”因为大部分教师在教研方面没有相应的专业基础，讨论问题只能停留在经验上，无法有深入的专业探讨，即使组队也大多是按照教学经验丰富程度，而非教研能力高低。而且，幼儿园本身的软设备支持上也处于欠缺状态，比如幼儿园没有相应的教研书籍可供学习，文献搜集渠道受限等。

（三）虽有分工合作，但教研和实践相脱节

为了提升教研质量，幼儿园从聘任科研型人才和选拔骨干教师成立教研组两方并进，试图让教研组和实践组专人专责、通力合作，实现研教共生，但实际却出现教研和实践脱节的问题。很多教师认为：“我们有专门的教研组，他们负责教研，我们主要开展幼儿的活动就行。”教研组教师主要负责园所的教研活动方案设计与执行、课题申报与开展以及论文撰写等，而一线教师的精力主要集中于幼儿日常保教活动。在教研合作时，因缺乏沟通和传统的职权观念，导致双方合作错位。具体表现在，教研组通常是根据预先设定的教研主题或课题申报需要，对一线教师布置相应的资料收集任务，如观察记录、案例分析、教学方案优化等，很少依据一线的实际发现生成教研问题并探究。负责实践的教师则苦于大量案头素材的收集与整理，任务式完成教研工作，没有对零散的实践素材进行系统化整理、分析和总结提炼。长此以往，对教研组教师来说，教学实践材料虽然丰富多样，但是利用率不高；对实践组教师来说，大量案头材料增加额外负担，上交材料也无针对性反馈。

二、幼儿园教师教研活动优化与再构策略

其实，目前幼儿园的教研意识和教研执行力都在不断地提升和发展，要想深化幼儿园教研活动机制改革，关键在于重视精细化园本教研模式、跟进式指导和互动式合作。

（一）精细化园本教研模式

精细化运行园内已有的教研活动就是需要不断具体性优化、再构教研模式。第一，打破思维定式，塑造和融共生的教研氛围。教研骨干应当避免教研强权，明晰权力与权利的界限，懂得参与教研是每个教师的权利，鼓励一线教师畅谈自己的思考和问题，而一线教师也应打破固有认知，勇于参与、敢于表达、忠于所需。第二，基于问题导向细化教研方案。开展教研活动前可通过搜集问题、关注前沿政策资讯、结合园所教学发展等确定教研主题，也可结合处于不同发展阶段的教师需求开展教研，比如针对新教师可以开展幼儿常见保教问题的研讨和交流，针对专家型教师则可以提升教研力度，集中于专业性话题辩论。丰富研讨主题来源和形式能让不同发展阶段的教师在教研活动中均有所收获。不过要注意提前具体教研方案，为教师留有准备时间。开展过后还需要关注教研活动的满意度，即教学效果如何。这可以通过教师座谈、问题追踪式研讨等进行优化，突破教研效果不能持续的局限。第三，将教研能力的过程性发展和专业发展规划相统一。幼儿园不仅要规划园所整体的学期教研计划，还可以细化至每位教师的学期教研安排，使其更具有针对性、计划性，从而激发教师的自主性，增强教研内驱力。

（二）跟进式指导教研活动开展

针对园外专家指导力度不够、园内指导专业性不足的问题，可以对跟进式指导的模式加以改善。教研活动的根本目的在于解决教师在保教过程中的实际问题，那么无论是采取专题研讨小组模式，还是师徒结对小组形式等，都要注意持续实际跟进指导，不让教研共同体建构流于形式。园内教研共同体在组建上不能光靠教学经验以旧带新，还需考虑教研能力的梯队建设。在具体合作上可以通过合力推进某个主题的研讨，如邻班协同开展微课题研究，甚至可尝试混龄微课题探究，提出假设后在行动研究中反复求证，在实际协同中感受教研共同体的作用。在此基础上和园外专家建立长期、稳定的联系，通过即时网络指导、活动节点引导等方式，如开展微讲座来获取关键性的理论支撑。同样，幼儿园也应经常和专家沟通研究进度来获得园外的跟进式指导，便于专家随时把握研究动态趋势，跟进研究进程。这样，园内的实践指导和园外的理论指导都能发挥作用。

（三）互动式合作教研

教研活动计划范文篇9

一、制定详细可行的教研计划

每学期，学校领导班子都会在开学初提前召开教学工作会议，商讨制定对于学校和教师发展有益的教研计划。计划详细到每一个月份，每一次教研活动具体做哪些工作，确保教研工作扎实有效进行。

二、注重教研活动的过程性管理

在教研活动的过实施过程中，学校要求每一学科教研组长严格执行签到考勤制度和教师加分奖惩制度，要求上研讨课的教师，积极发言的教师都会进行奖励加分。每一次教研活动教研组长都要有制定详细的计划，保存活动记录、图片资料，每一位参加教师都要有听课记录、评课记录和发言记录，学校还会留存部分视频资料，每一次教研活动各教研组都要有总结材料，便于查看教研活动举行的效果以及参与教师的成长轨迹。

三、以课堂教学为依托，提高教研活动的质量

教研活动是为提高教师的教学水平而设立的，它的举行都要为教师的课堂教学服务。每一次教研活动，都在听课、评课的浓烈氛围中进行，在教师的集体提升中结束。坚持一学年下来，教师的教学技能、课堂语言、教学评价、作业设置、教学检测、教学成绩等都有了大范围的提高。

四、转变学生的学习方式，教师的教学方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

五、狠抓教学常规工作，重务实，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、重视备课。各教研组坚持备课，每周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

教研活动计划范文篇10

一、指导思想

高举邓小平理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，以提高学校的教学质量为中心，认真开展教学、教科研工作。要以促进教师专业化发展为出发点，以全面提高教育教学质量为目标，狠抓突破口，注重过程管理。要进一步增强我校教科研工作水平的责任感和紧迫感，迅速转变思想，更新理念，在创新性、实效性、针对性上下功夫，确实提高教育教学质量。

二、工作目标和思路

1、工作目标：提高课堂教学效益，促进教师专业化发展。

2、工作思路：围绕“三抓一注重”开展，“三抓”即抓分校常规教研活动、抓年级组教研活动、抓课题研究工作；“一注重”即注重青年教师的培养。

三、具体工作措施和要求

（一）、加强和完善分校常规教研活动

1、各分校要立足于本校学生、教师的实际情况，于开学初制定出分校教研活动学期计划，目标要明确、活动要有安排表、责任教师要明确，做到每学期开展教研活动不少于8次，活动资料及时归档。

2、教研活动要有针对性，要在认真分析本校教师教学能力和水平的基础上，有针对性的开展教研活动，做到活动主题明确、效果良好，授课教师和听课教师均有收获。

3、要做到理论学习与实践相结合，促进广大教师在教学实践中去反思自己的教学行为，在实践讨论中去学习他人的教学之长，树立在减负的背景下，只有努力提高课堂教学效率才能真正实现减负不减质的教学目标的意识。

（二）、稳步推进年级组教研活动向高水平方向发展

各年级组本学年继续执行每月不少于一次的年级组教研活动，年级组教研活动的内容包括：集体备课、听评课、课题研究。

（1）、集体备课：集体备课活动主要以备单元为主，各年级组在开学后就应着手分配任务，把备课任务落实到每一个组员，要求备出单元的教学目标、教学进度的安排、每一个知识点的教学目标、教学重难点、教法和学法的设计说明等，并就此展开讨论，其他教师可在教科书上或笔记本上做好相关记录，通过讨论达成共识。各年级组在集体备课活动中要严格遵守中心学校集体备课程序，每次集体备课活动必须指定一名中心发言人，中心发言人要有发言提纲，备课结束时交年级组长。在本学年中将由高年级数学组对电子备课方法进行尝试，成功后将在其它年级组进行推广。

（2）、听评课活动：听评课活动由年级组长进行安排，要注重针对性和实效性，要为教科研活动服务，可采取多种形式开展，如上同一类型的课或同上一节课、同伴互助课、主题教研课等，研讨课要突出教学的某些环节，如教学重难点突破、教法设计应用等，为全体教师提供教学研究的实际案例，上课结束后全体教师进行评课活动，就某个教学问题展开研讨，年级组长要收集好授课教师的教案、教学反思、听课教师评课表，并装订成册。

（3）、课题研究：为改变我校无课题研究项目，课题研究难的现状，本学年我校将成立中心学校课题研究领导小组，主要由教研组长和年级组长担任研究小组成员，上学期召开课题研究会议并确立研究课题，邀请区教科所的专家给予指导，积极向区教科所申报区级研究课题，如果课题申报成功，它将为我校今后一段时期内的教研活动指明方向，使我校的教研活动更具有针对性、主题性和创新性。

（三）、促进教科研活动向网络信息化方向发展

1、建立教科研之窗。在本学年中，我校的教科研活动要把中心学校博客的教科研之窗作为展示交流的平台，由各个年级组、教研组提供材料，要求每个年级组在开学后将计划、活动安排等发邮件到教科室，整理后上传，反思、论文等按计划时限上交，此项活动将做为对各个年级组的一项考核评价内容。

2、进一步探索网络视频教研。在上学期与大渔中心学校开展网络视频教研活动的基础上，本学年我校各分校之间也要积极开展此项教研活动，要充分发挥网络视频教研活动的方便、快捷、参与范围广的优势，促进我校教研水平的提高和教师教研观念的改变。

（四）、加强对教师的专业培训。

1、邀请手拉手学校小学、小学等城区学校与我校开展教研活动，通过走出去、请进来的方式加强校际间的交流。

2、积极选派教师参加区级以上专业培训。如“国培计划”项目中置换培训、远程培训等，通过这些专业培训有效的提高我校教师的教学能力和水平。

3、鼓励中青年教师参加各种教学竞赛和评选活动。如教坛新秀评选、骨干教师或学科带头人评选、教育教学技能竞赛等。

4、积极开展中青年教师结对帮扶活动。每一名骨干教师或学科带头人都要与一名青年教师结成对子，帮助青年教师在教学、师德师风中尽快成长起来。wWw.gWyoO

（五）、积极开展校内师生教学竞赛活动

（活动具体通知和方案待定）

四、后勤保障

1、时间保障：每次年级组活动时，各分校主任都必须要为参加教研活动的教师调好课，不得无故缺席，若有特殊情况需提前请假。