做自己的主人十篇

做自己的主人篇1

儿时，幼儿园的老师让我们自已介绍自己，我只不过是说出名字而已。随着知识的不断增长，而后我也写过许多关于介绍自我的文章，所谓的文章，也只不过是几句口水话罢了。

上初一的时候，在《思想品德》书上，“认识自我，做自己的主人”这几个字豁然地摆在刊头上，当时感觉甚是幼稚，谁还能比自己更能认识自己。当时很不以为然，那节课也很恍惚，只是自傲地宣称我是自己的主人，对自己认识得很清楚，素不知……

我真的是自己的主人吗？我彷徨。

“做自己的主人就是能控制好自己，自己的事情自己做”。隐约记得政治书上曾有过此话，当时也不在意，认为是无稽之谈。只是现在……想来也真是悲哀，我现在已成为别人不折不扣的傀儡。

现在的课程我已落下了一大半，那些文言文的注释才开始背诵，要知道这些课文可是已上完大半个世纪了。唉！匆匆走到始点却无从下手，因为我的霎时间已被时间老人剥夺了；想想我的物理、数学、英语、历史、政治……也全是哀鸿遍野，丢三落四的，我究竟学到了多少？我发自肺腑的寻问自己。我在挥霍时间，猛然间想起了这样一个唯一可以形容的句子。

做自己的主人篇2

我还没有学会控制自己的情绪，但我必须做自己的主人。我经常无缘由地发火，这使我与他人很难相处。

从书本中知道，情绪分为积极情绪和消极情绪。积极情绪使人身心愉快，干劲十足；消极情绪使人垂头丧气，萎蘼不振。在消极悲观时，人只有将负面的情绪转化为积极有益的情绪，消极负面的情绪才不会影响工作、学习。负面情绪常在无意间控制我的身心，让我防不胜防。通常是在发了一通脾气后，才意识到伤害了他人，却又没有勇气道歉。情绪 悲观时，我却会联想到更悲观的事，回忆起自己的失败，自己曾受到的伤害，伤害过自己的人啊……诸如此类，也因此让我越想越悲观，越想越消极，直至理智的堤坝崩溃，感情的潮水泛滥成灾……

不懂得控制情绪是我的一个大缺点。对于情绪，我不能再听之任之了，我要卡住它的脖子，让它向我俯首称臣。它就像一头烈性的野兽，等待我去驯服。

我开始尝试驯服它，开始享受驯服的乐趣。失意时，告诉自己：太阳落后，还会升起，花儿谢了，也会再度绽放。失败时，告诉自己：不要自卑，是金子就会发光。骄傲时，想想自己失败的历程，告诉自己：要居安思危。失望时，以“只待高风便，非无云汉心自勉。”相信自己某天定能出人头地，直达云汉。愤怒时劝说自己：“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。”对于成败得失，不能太过苛求，妒火中烧，终会引火自焚，好高骛远，终会一败涂地。对于宠辱得失，辛酸成败，当如此联：

“宠辱不惊，看庭前花开花落。

做自己的主人篇3

随着幼儿教育改革的不断深入，教师们已告别传统的、统一的由教师预设的教学方式，开始思考如何遵循儿童的发展规律，根据儿童的年龄特点和个体差异来设计教学。浙江师范大学幼教集团彩虹城分园经过多年的教育实践和摸索，尝试进行生成性主题课程研究，探索将新的教育观全面贯彻落实到幼儿园教育实践中。

一、明确生成性主题活动内容选择的方向和依据

1.捕捉不同发展阶段幼儿的兴趣走向

兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，也是激发幼儿探索的基础。不同发展阶段的幼儿会关注不同的事物，有着不同的兴趣取向。因此，教师在选择主题内容时应该充分考虑幼儿的兴趣点以及兴趣发展延伸的方向，遵循幼儿的兴趣走向选择主题的内容。

2.关注不同发展阶段幼儿的关键经验

关键经验是具体的教育目标，对于课程的制定、实施和评价具有重要的指向作用，是幼儿发展必须获得的经验。教师需要根据不同年龄阶段幼儿所要达成的目标、要求等，分析幼儿已经达到的水平和最近发展区内能够达到的水平，了解幼儿的关键经验，将关键经验作为观察、描述儿童行为的工具，更好地理解不同发展阶段幼儿的想法、兴趣和需要，在此基础上加以引导和促进，有效提升幼儿的关键经验，使教育发挥巨大功效。

3.注重不同发展阶段幼儿的情感体验

有效利用情感因素，关注幼儿的情感体验，能激发幼儿对学习的兴趣和主动性，提高教学的实效性。因此，在教学中，教师应进一步重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标、改进教学环节、优化教学效果，这样才能营造良好的情感氛围和育人环境，促进幼儿认知和情感的和谐发展。

二、确定生成性主题活动的展开方式及涉及角度

经过多年的探索和实践，我园在生成性主题的展开方式上形成了自己的特色，根据内容所涉及的不同角度来确定主题活动的展开方式和线索。

1.问题式展开——聚焦幼儿感兴趣的事情、关注的焦点

幼儿天生就有着强烈的好奇心，这使得每个幼儿都有一双敏锐的眼睛，任何身边的新鲜事物都能引起他们的关注。在主题活动中，探索的主题内容应该是幼儿感兴趣、急于知道或是解决的问题，这样才会调动幼儿全部注意力去探索、发现、尝试。所以，我们就把幼儿当前的需要与兴趣作为生成主题课程的一个重要来源。

课例1：蚂蚁喜欢吃什么。吃过午饭，孩子们坐在走廊里晒太阳，有个细心的孩子发现台阶上有许多蚂蚁在搬地上的饼干屑。“快来看啊，这儿有许多小蚂蚁！”他兴奋地喊了起来。立刻围上来一群孩子，他们好奇地看着蚂蚁搬饼干，小声地议论着：“你看，蚂蚁爬到洞里去了。”“这是它的家，它把饼干搬回家。”“我有一次还看到蚂蚁在搬面包屑呢！”有一个小朋友说。于是，孩子们对蚂蚁的食物的问题产生了兴趣，有了强烈的探究欲望。教师抓住这个良好的教育契机，和幼儿一起收集相关的资料；饲养并观察蚂蚁，深入地了解蚂蚁的生活习性；培养幼儿关心身边事、物，关心动物的情感。

教师面对幼儿众多的兴趣点时，可以根据某一兴趣点创设一定的环境或提供相应材料，静静地在一边观察幼儿的表情和动作，倾听他们之间的对话，并记录下他们提出的各种有趣问题，让幼儿在与材料、环境、同伴的互动中逐步形成焦点。

2．研究式展开——探究生活中的事物以及一些特殊现象

生活中自然规律、自然现象的变幻莫测、动植物的千姿百态，无时无刻不在刺激着孩子的眼睛，引发孩子们的好奇心和探索欲望。教师要善于调动幼儿熟悉的生活经验，启发幼儿学会观察周围的世界，抓住意外契机，生成有价值的、生动的主题活动。

课例2：万花筒的秘密。在一次玩具分享活动中，有个孩子从家里带来了万花筒。这些变化无穷、神秘莫测的万花筒立刻吸引了学生的注意，他们对万花筒充满兴趣，百看不厌。万花筒里面装着什么呢，为什么万花筒里的图案那么特别又富有变化？强烈的探究欲望促使他们渴望了解万花筒的秘密。于是，教师以孩子们看、玩、拆万花筒为线索，展开主题活动，引导孩子自主地去揭示万花筒这一神奇玩具的基本构造原理，继而鼓励孩子们积极思考身边众多的科学现象，努力去发现、去实验。

3.体验式展开——围绕与幼儿日常生活密切相关的环境

随着幼儿生活范围的扩大、独立性的增强，孩子们产生了渴望参与成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是他们年龄小，受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要与从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾。创设与幼儿日常生活密切相关的环境，以及提供生活化的游戏材料，是解决这个矛盾的最好的活动方式，能让幼儿真实地体验生活，促进幼儿社会认知的发展。

课例3：彩虹一条街。我园坐落在彩虹城小区里面，很多孩子都生活在彩虹城附近，彩虹城有一条比较有特色的步行街，是孩子们平日里玩耍的场所。孩子们对步行街有一定的感性认识和情感认可，“彩虹一条街”是社会生活现象的微缩与再现，是我们主题开展的有利资源，因此我们在幼儿园也创设了“彩虹一条街”。孩子们主动收集相关的资料，讨论并分组创设游戏的环境，制定游戏规则，随着主题活动的不断深入，他们真正体验到了作为活动主人的乐趣。

4.作品式展开——借助优秀的文学、美术、音乐作品

优秀的文学、美术、音乐作品是我们的精神财富，也是丰富的主题资源。我们选取符合幼儿年龄特点、兴趣，具有拓展性的文学、美术、音乐作品，开展主题活动。由美术作品展开的主题有：“读画”“被忽略的白色”“红黄蓝”等；由文学作品生成的主题有：“家”“摇篮”“落叶”等；由音乐作品生成的主题有：“买菜”“狮王进行曲”“水族馆”等。

课例4：读画。在幼儿园的走廊、墙上和楼梯口挂着许多大幅美术作品（简称大画），这一幅幅或充满童趣或具有艺术气息的画引起了孩子们的关注。每次经过走廊的时候，孩子们总会对这些美术作品“评头论足”一番。于是，我们通过对一幅幅美术作品的欣赏和解读，生成了“读画”这个主题活动。首先由大画统计，引发幼儿读画的需求，分析和了解幼儿的读画水平；通过典型案例欣赏，帮助幼儿学习读画的策略，学习欣赏美术作品的方法；自由读画，引导幼儿在理解、欣赏美术作品的基础上能用优美的语言进行描述，表达自己内心的感受，培养幼儿对艺术作品的鉴赏能力。

5.身边事件式展开——取材幼儿身边发生的突发事件

在幼儿与周围的人、事、物互动的过程中，还隐藏着丰富的教育契机。对一些突发事件的产生，教师应及时判断其教育价值，抓住教育契机，生成具有特殊意义的课程，如：主题“我的印度朋友”“叶老师的来信”等。

课例5：我的印度朋友。这学期开学，大一班来了一位来自印度的新小朋友——宝杰。孩子们对宝杰产生了强烈的好奇心，但是由于肤色、生活习惯、语言的不同，孩子们与宝杰的交流显得有些被动，觉得“他长得太黑了”“他都听不懂我们的话”“他是印度人，不是中国人”……通过“我的印度朋友”主题活动的开展，幼儿在与来自异国的宝杰以及宝杰妈妈的互动交流中，与远在印度的小朋友的书信往来中，了解了印度的风土人情；感受了中国和印度两个国家在文化上的差异，以一种“悦纳”的态度来看待不同国度的人群，拥有一颗博爱和宽容的心；形成了多元化的思维方式，让爱的种子播撒在世界的每一个角落。

6.情境式展开——解决幼儿日常生活中的认知冲突及矛盾冲突

幼儿间的合作、表达情感、解决冲突和所有日常生活，是幼儿园潜在的教育课程。孩子们每天生活、游戏在一起，不可避免地会发生一些矛盾和冲突，这恰恰给我们提供了良好的教育契机。我们针对不同的事件，设计不同的情境，再现矛盾冲突的场景，让幼儿在特定的情境中体验自己和他人的心情，引发幼儿积极的情感体验，对自己和他人的行为进行客观的分析，学习站在他人的立场来解决问题，从而内化为正确的行为，如：“耐心”“魔语”“朋友车”等主题。

课例6：朋友车。中班年龄阶段的幼儿还处于去自我中心阶段，凡事先想到自己，不懂得关心他人。由于他们在与同伴的交往中缺乏必要的交往技能，往往会出现各种各样的冲突和矛盾。比如：同伴碰倒了自己的玩具没有道歉；同伴没有经过自己的同意就拿玩具玩；同伴不愿意跟自己玩……小朋友一旦遇到没有办法解决的问题，就会向老师告状，依赖老师的帮助。于是，我们便生成了“朋友车”的主题活动，让幼儿与不同的同伴一起开一辆朋友车，在与同伴交往、游戏的情境中解决矛盾冲突；学会互相谦让、轮流和等待；学习与同伴商量解决问题的办法；体验和朋友在一起的愉快心情。

7.任务式展开——来源幼儿发展过程中不同阶段的需要

针对不同年龄阶段幼儿的年龄特点以及发展需要，我们生成了许多有教育价值的主题活动，如大班毕业主题系列活动：“我要上小学了”“毕业纪念报”等，让幼儿在一定任务的驱动下开展主题活动。

课例7：毕业纪念报。进入大班下学期，随着毕业时间的临近，孩子之间的话题也经常会涉及上小学。有些孩子经常会表现出自己对幼儿园、小朋友和老师阿姨的不舍。于是，大家萌发了共同设计一份“幼儿园毕业纪念报”的想法，以报纸的形式记录下在幼儿园的点点滴滴，自己想对同伴、老师、阿姨说的心里话。带着这个任务，孩子们兴致勃勃地开始收集相关的资料，共同合作完成毕业纪念报，表达自己在幼儿园毕业前的感受和心愿。

三、摸索生成性主题活动的组织方式及创新组合

1.高结构与低结构的有机结合

生成性主题活动的开展更多的是高结构活动与低结构活动互相交融、互为补充。它们融合地存在教学活动的每时每刻，使幼儿比较全面地发展。如在“小小超市”主题中，既存在高结构的活动：认识人民币、钱币的运用和换算、物品分类等；又存在低结构的活动：有关超市材料的收集和讨论、制作宣传海报、制作标签牌、摆放物品等。在实施生成性主题活动的过程中，教师根据活动内容来确定活动结构的高低，使活动成为师幼共同探索和相互作用的过程。

2.集体、小组与个体活动的多元组合

幼儿园的常规性教学都以集体教学为主要教学形式，而集体教学相对于目前幼儿园班级人数普遍偏多的情况而言，很难兼顾到不同幼儿的个别差异和需求。因此，我园教师在主题教学活动中采用小组讨论、分层教学等教学形式，适当减少集体教学组织方式的比例，通过教师与小组幼儿之间的互动、教师与个别幼儿的互动以及幼儿同伴间的互动，使不同发展水平、不同能力的幼儿互相影响，提高个别幼儿与他人互动的几率，使幼儿园的教学形式由单一变为多元，促使每个幼儿富有个性地发展，充分发挥教学活动的效益。

3.幼儿园、家庭与社区的合力作用

在幼儿个体的成长经历中，家庭、社会、幼儿园是同样重要的，形成缺一不可的教育合力。在生成主题进行过程中，幼儿需要收集各种资料、信息，这些都需要家长的支持与帮助，而家长们不同的知识与职业背景，也为主题活动的开展提供了丰富的知识来源。各班在开展活动前都会把活动的方案告知家长，使家长明确参与活动的目的，让家长有充分的时间、空间来准备，从而调动家长参与主题活动的积极性。与此同时，我们还经常以“家长助教”的形式，邀请从事各种职业的家长到幼儿园来辅助指导幼儿的活动、接受幼儿的提问，以展现各行各业的特色与风采，成为协助幼儿学习的有力助手。

除此之外，我们还将幼儿的主题活动的空间和内容拓宽到社区，利用社区中的自然资源，为幼儿设计有特色的问题情境，鼓励他们对大自然进行调查和研究；挖掘社区中的各种生活设施：如邮局、超市、理发店等，对幼儿展开多元文化和职业教育，使社区的优质资源转化为幼儿园的有利资源。

四、对实施幼儿园生成性主题活动的几点思考

1.做一个有敏锐触感的教师

（1）及时捕捉活动新的生成点

幼儿是天生的探索者，他们经常用好奇的目光观察周围环境，这份好奇心往往驱使他们不自觉地进行各种尝试，这时就需要教师用敏锐的观察力去发现幼儿的需要，倾听孩子们相互之间的对话、讨论，分析行为背后的动机，及时捕捉他们的兴趣点生成活动。

（2）对活动作出准确的价值判断

教师对幼儿的兴趣进行价值判断的时候，要考虑到：当前幼儿的兴趣是否有利于他们的个性发展及学习，是否能促进幼儿发展目标的达成？个体兴趣能否引伸为集体兴趣？幼儿的原有经验能否激起新的经验冲突？生成的问题除了认知的价值外，是否还有更大的挖掘空间，能否引发更多的隐性价值？

2.生成活动和预成活动相互交叉进行

（1）不可忽略教师的计划性

生成主题活动是构建在幼儿感兴趣的事情和已有生活经验之上的，但是在生成性主题活动中仍然不可忽略教师的计划性。因为教师对本班幼儿年龄特点的把握，对本班幼儿发展水平的了解，对教育目标的宏观把握以及对在活动过程中可能发生情况的预测，都是开展生成式主题活动的基础。因此，在选择内容、确定主题的过程中，既要考虑幼儿生成主题的自发性，也要考虑教师预设的计划性。

（2）给幼儿留出弹性的空间

并不是所有的课程都要随机生成，在开展生成活动的同时，预设活动仍占有相当的位置，但在预设活动中要凸现“以幼儿为本”的教育理念，预设计划时，应给自己、给幼儿留出弹性的空间，以便及时调整预定的教育计划。

3.有效把握生成主题的进程

（1）根据幼儿兴趣的持续时间，决定主题何时收尾

当主题活动持续了很长一段时间后，大多数幼儿对主题内容兴趣索然，或者他们在经验积累、思考发现等方面较长时间地“原地踏步”，或者缺少探究行为时，可以考虑结束该主题，开始新的主题。

（2）将主题活动作为辅线，延伸到日常活动中

幼儿在进行每个主题活动时总是投入了很多的情感，在结束某个主题时，教师应该采用一种使幼儿感到自然和容易接受的方式，可以将该主题活动作为辅线，延伸到日常活动或区域活动中，使感兴趣的幼儿可以继续进行探究。

（3）允许多个主题活动同时并存，实现新旧主题的有效结合

当新的主题开始时，往往会有一部分幼儿仍旧对原有主题保持浓厚的兴趣，而有一些新主题是在原有主题的基础上延伸和发展的，两个主题之间有着必然的联系。教师应从本园、本班的课程实际出发，在尊重幼儿主体性的基础上，允许两个或多个主题在班级中并存，根据实际情况考虑灵活而有弹性的教学计划，不断调整主题活动内容，引导幼儿进行经验的积累和迁移，有机地将两者结合起来。

做自己的主人篇4

因为她说,王一楠的幸福是一辈子做自己的主人。

你和孙兴主演的《家有外星人》收视率很高,恭喜你,现在不少媒体称你为“新一代喜剧女王”,怎么看待这个称呼?对喜剧角色是什么感觉,会不会觉得收窄了自己的戏路?

哈哈,感觉很好啊。但是以前我在演过《男人不难嫁》之后,太多同类角色来找我了,老实说,我自己也抗拒过一阵,我真的不愿意演了,总觉得喜剧限制我了,我感觉很累,不好玩了。原来我以为喜剧比较轻松,演喜剧人物也比演悲情人物要容易,但自己真正开始做了,就发现原来不是那么一回事。其实现在的剧集都很多元化,作为一个成熟演员,我也愿意等,等到一个喜欢的剧本。一部电视剧少说20集,其中的起承转合、人物的变化是很迷人的,所以无论什么剧,只要剧本好,我就会演。

你在博客里说到,《家有外星人》是自己休息两年多后拍的第一部戏。请问这两年你在做些什么?

这两年我都在演话剧。

大家都知道相比电视剧,话剧的受众群小了许多,你为什么反而要去演话剧呢?

我就是单纯地想休息一段时间。毕业之后,有一段时间觉得我把在学校里学到的那些东西全都用完了,而接触到的那些电视剧以及角色,我也觉得能让我进步的机会很少,空间太小。那段时间我很迷茫,不知道自己该不该继续,我确实喜欢演戏这份工作,可是觉得自己没了空间,人就会麻木和颓废。

而话剧特别迷人的地方在于――它可以让我重复,而电视剧不可以。话剧的第一轮演出结束之后,我甚至有几个月的时间可以研究这个角色,然后来来回回地调整自己。可能对于现在的演员来说,这是一个很不明智的选择,别人看到你总是说:诶,你好像很久没出来了!但是我觉得这段时间自己的状态调整得非常好,不仅是对工作,可以说是度过了我人生的一个磨合期。

究竟觉得自己到了怎样的一个阶段,你才又决定出来重新接戏?

我想我调整好了,怎么说呢,现在就好像我的电脑被我格式化了。当年从学校出来,完全没有任何保护就投入工作及社会,我被装满了,但是装满的东西并不是样样都有用,有些程序已经作废了,却还是占着我的空间。而现在我卸载了许多,我有更大的内存去接受新的东西。

你演出的角色都很活泼,总是精力充沛、无忧无虑的样子,主持节目的时候也是给人这种感觉,但是现实生活中总有感觉累的时候吧?会怎么放松自己呢?

曾经因为盲目造成了心累,并不是体力上的劳累。别人对你的批评也好,表扬也好,都只会让我感到焦躁,所以觉得累,所以才去休息。

放松的话,有瑜伽、游泳、上英语课,还有更多的时间在看书。游泳的时候身体浸到水里,你就感觉只有自己一个人,是一个完全自我的世界,那时候我的思维反而是最活跃的。可以想像这样一幅画面,周围“唰“地全都没有了,像进入了异度空间,然后剩我自己一个人在那胡思乱想。

觉得自己是演技派吗?具体怎么给自己定位的?

哈哈,我确实想成为演技派。其实别人都说我不像娱乐圈里的人,我不太会随大流。别人可能会觉得幸福就是有一栋面朝大海的房子,春暖花开,是某一种状体的节点,但我觉得一辈子的幸福是主动权永远掌握在自己手里,能自由地去做自己想做的事儿。曾经我连自己想要什么都不知道,而现在我会掺入自我主观的意识,有更多属于自己的想法了。

大家都知道你是名副其实的多栖明星,话剧、主持、电视剧都不拉下,那这三者如何平衡?

以前确实会相互混合,搞得自己很暴躁,但现在我逐步学会享受其中的乐趣了,这点真的很重要。与其说全身心投入其中一项工作,不如更准确地说它们之间有着潜移默化的联系。主持需要你在生活中有着非常丰富的积累,而和别人聊角色就是宝贵的积累,这比单纯的看书有用得多,你接触剧组里各式各样的人,听不同的人生,演绎不同的人生,你出席各种活动,这些统统都是你的谈资。可以说它们三者本身就是相辅相成的。

最喜欢哪一种工作,最喜欢和什么样的人在一起工作?这不同的工作对你来说各自的意义在哪里?

话剧、主持、电视剧,它们三个都可以是我的老公,我一个也不舍得拉下!我最喜欢和随性、自我的人在一起,关键要有自信,这样的人就很能带动我。

其实三种工作有各自的特点。主持的时候更像我自己,当初我也问过找我做主持的制作方,他们说正是因为我不是学这个专业的,相比之下反而少了许多条条框框。我本身是一个很好的观众,所以我能问出观众们想要知道的问题。

但是我从来不看自己的电视剧,我怕自己会有顾忌。特别女孩子吧,呀,这里头太胖了,那样太傻了,这之后你下回自然就会放不开的,就会开始有顾虑。

先前你提到要等好剧本,那么你选择演出的剧本,是如何判定它的好坏?

其实很简单,我喜欢这个人物,她身上有打动我的地方,我就觉得很好了。这个标准说高不高说低不低,比如说我演《家有外星人》美丽果的时候,除了她的单纯外,她喜欢一个人是没有任何目的性的,这点特打动我。我觉得自己的审美观挺草根的,我喜欢老百姓能接受的爱情。

小时候的梦想是什么?是想进上戏当演员吗?

梦想是当律师。我小时候从来没想过要当演员,那时候身体不好,体育成绩不高,于是考不了重点中学,但我那时候就爱唱爱跳的,正好碰到艺校来招生,就去了呗。

你在话剧里从小蜜演到前妻,电视剧里以前总演恋爱中的女生,现在成了外星人后妈,你觉得这种角色的转变意味着什么?

我终于成熟了吧,哈哈哈。上大学的时候,我是班里最小的,等我到大学四年级,不少一年级生都比我大,因为我16岁就上了大学。后来我去剧组面试,都把自己的年龄报大两岁。作为演员,能够塑造不同的角色是幸运的,如果只是局限于某一种角色,其实对于演员来说是很失败的。只要角色好,都可以尝试。

工作的事情先聊到这里,我们聊些女人们乐此不疲的话题。说到痛苦的减肥,对你来说究竟是为了什么,是专业精神还是爱美的心情?

做自己的主人篇5

一个半小时里，曾荫权回答了22名议员的提问。开始他回答问题时情绪还算稳定。当一位议员告诉特首近来民望下跌，可以与下滑的股市相比较时，曾荫权流露出不悦的神情，他大声叹气，而后伸手从西装左边内袋抽出一张粉红色小卡片，匆匆看了一眼，又将小卡片放回西装，待情绪平稳了才回答问题。

另一议员最后问他会否放弃亲疏有别的思维，曾荫权听罢，脸色一沉，转过身，再次抽出那张粉红色小卡片，扫了一眼，再将小卡片放回口袋。他在回答此问题时，尽管神色凝重，但还算平静。大家都看到，曾荫权是发怒了，不过他尽力把怒气压下去。

第二天，公众议论最多的是：那张小卡片上写的是什么，为何能让他强忍怨愤？据他身边的人透露，卡片上写的是诺贝尔和平奖获得者德兰修女的名言――最大的缺点是坏脾气；最低劣的感觉是怨恨；最宝贵的礼物是宽恕；最愉悦的感觉是内心平静。

曾荫权口袋里的卡片上到底是什么，我们不得而知，但它对曾荫权克制愤怒确实起了作用。

曾荫权无疑属于明智的人。他超乎常人的自制力和意志力，正是他成功的品质。所以，从制怒入手，牵住“牛鼻子”，做自己情绪的主人，那么成功就将突显而出。（据《新华社》）

坡吃错药

北宋神宗元丰二年（1079年），坡被贬黄州（今湖北黄冈）。当时，黄州一带正在闹瘟疫，坡从一位巢姓医生手里得到一个祖传秘方“圣散子”，照方熬药，大量分发，流行病很快就被控制住了，“所全活者，至不可数”。坡十分推崇“圣散子”的神奇疗效，便亲自撰文加以推广。在他眼中，圣散子简直可以包治各类疑难杂症，就算没病，不问男女老少，每天煮上一剂，空腹喝上一盏，也可“饮食备常，百疾不生。”

其实，世上从来就没有包治百病的灵丹妙药。这个道理，平常情况下，人们是懂的，可一旦遇到名人推介，就有可能脑袋发热，放松警惕，轻信盲从，结果往往是吃了大亏。据陈无择《三因方》中记载，“宣和间，此药盛行于京师，太学生信之尤笃，杀人无数。”这就是说，换了个时间和地点，“圣散子”不但没能救人，反成了追魂夺命的杀手。

同样的方子，为什么会医出这么截然不同的结果来呢？原来，圣散子的用药，主要是针对风寒湿邪的，黄州瘟疫正是寒疫，可谓对症下药；而永嘉和京城这两次流行的是 “暑燥疫”、“湿热疫”，用圣散子来治，无异于火上浇油，不医死人才怪呢！

据史书记载，坡虽是文人、政治家，却酷爱医术，背了一肚子药方，常给人开方抓药，自己生病也不请大夫，而是自己给自己开方子。有这样一则轶闻，一次坡到黄庭坚家做客，刚刚到，仆人就匆匆赶来请他回去，说夫人有急事。黄庭坚有心嘲弄他，就吟道：“幸早里（杏、枣、李），且从容（苁蓉为中药）。”坡头也不回，应声而答：“奈这事（苹果、蔗、柿），须当归（当归为中药名）。”可见他不仅才思敏捷，而且对中草药十分熟悉。

然而，坡毕竟不是专业治医，也谈不上精通医术，看个头疼脑热的小病或许不在话下，遇到疑难顽症，就难免有看走眼、下错药的时候。这要是普通人，影响力小，倒也没什么大碍，可坏就坏在他是名人，加上他对自己的医术又过分自信，极力鼓吹，所以闹得他的“粉丝们”都对他深信不疑，悲剧就这样酿成了。

做自己的主人篇6

关键词：思维；能力；素质教育

在科技飞速发展的今天，对人才的渴求，尤其是对具有能力人才越来越渴求，而一个人能力的形成不是一朝一夕就能完成的，它与每个人在儿童和青少年时期所受的教育和陶冶有关，所以，作为给社会输送人才的学校就显得格外重要，在学校的教育教学活动中，传授知识固然重要，更重要的则是发展学生的思维，培养他们的学习习惯，使他们做自己学习的主人，为今后能够做出重大发明创造储备能力，同时，培养学生能力也是实施素质教育的重要内容之一。

在我们的教育教学中，课堂教学是启迪学生思维能力，转变他们的学习习惯，培养他们做自己学习的主人的最有利时机，只有经过课内的培养和引导，学生才能在课外更有效地自主学习，才有可能在今后的发展中进行创造性活动。现就物理教学中启迪学生思维，培养学生能力，使他们做自己学习的主人谈几点做法及想法。

一、启迪学生物理思维要利用序言课激发学生兴趣，引导他们要做自己学习的主人

要培养学生良好的物理思维能力，首先要激发学生的学习兴趣，使他们有想学习的欲望。

初中物理序言课是学生第一次接触的物理起始课，也是物理学的启蒙课，在学习物理之前，学生对物理还处于好奇、朦胧状态，在他们心里一定会产生一系列试探性的疑问，比如，物理是干啥的？讲啥内容？有没有意思？是否好学？学了物理我能干啥？等。所以序言课的教学给学生留下的第一印象的好坏直接影响其学习动机与兴趣，从而也将影响到学生思维的发展。序言课的重点在激发学生的学习兴趣。教学上要用一些生动、形象的语言，结合课本插图向学生抛出问题：苹果会飞上天吗？什么力使苹果下落？为什么水加热才能烧开（沸腾）？烧开的水都很烫吗？放大镜看物体都是放大的吗？……图中插图生动形象地将日常生活的事例展现在学生面前，使学生兴趣高昂，把学生带入绚丽多彩的物理世界，接着利用简单的器材展示精彩的实验，如，惊奇的“过山车”、瓶子“吃”鸡蛋、会“跳高”的硬币、杯水倒置、凉水“烧”开水……把学生的思维引入一个新的境界，渴望自己动手完成以上实验，并想揭示它们的奥妙，从而启迪学生思维，为他们今后学习中想做自己学习的主人奠定基础。

二、启迪思维培养分析问题的能力，利用课堂提问进行课堂讨论，激发学生探索知识的欲望，使他们感受自主学习的喜悦

每个人的能力都可以通过后天的学习和教育来培养和发展。教学中经常引导学生积极参加课堂讨论，是教师驾驭学生、训练学生思维、语言表达的极佳形式，同时培养学生分析问题的能力及探索知识的欲望。在课堂讨论中，教师要由浅入深地提出问题，要求所有学生思考，再由学生讨论、补充、归纳，在讨论中寻求规律，发现真理。通过学生讨论，激发他们探索知识的欲望，学生只有积极参与，才能使他们的思维得到发展。在课堂讨论中灵活采用多种方法，不断运用不同的思路有意识地点拨、诱导，激发学生从多方向、多角度、多层次地考虑问题，解决疑难是培养学生思维的主要手段。比如，在《电功率和安全用电》的教学中，我首先复习焦耳定律，特别强调一下电热和电阻的关系，为后面保险丝的工作原理埋下伏笔，然后通过教学实验箱让学生观察模拟家庭电路中各灯的连接方式，并逐渐增加灯的盏数直至烧断保险丝，这时抛出我的问题：

1.你看到了什么现象？

2.这段导体熔断的原因是什么？

引导学生分析，对于这段导体电阻不变，从而找到电热和电流的关系。在这一环节中，大部分学生忽视了观察该导体在电路中的位置――干路――就会给后面的问题解决带来困难，因而在这里要提醒学生观察电路再仔细些。

3.为什么会出现电流增大？你能从哪个角度来描述？

此时学生思维比较活跃，他们会从各个不同角度考虑，有些学生提出可能是电压变大造成，有些学生认为是由于电路总电阻过小造成，当然也有学生提出是由于电路总功率太大造成。对于学生的各种正确见解加以肯定的同时，请他们自己从功率角度利用所学过的公式推导出电流与功率的关系说明，P=UI则I=，家庭电路中U=220V，若P变大，则I变大。通过这样的环环相扣的问题的解决，学生会感到学习成功的喜悦，因为这些都是他们自己解决的。

三、借助习题，鼓励猜想训练物理思维，培养解决实际问题的能力

物理习题的教学既可加深对物理规律的理解和应用，同时对习题解答的有效训练，也是培养物理思维的一种方式。在习题教学中要引导学生根据已有的知识、经验和方法，对问题广泛联想，积极探索猜想，寻找规律，合理获解。如，在学习串并联电路时，提出：“一个电路中有两盏小灯泡，一个开关，要求开关闭合两灯同时亮，开关断开时两灯同时熄灭，你能帮老师设计可行的电路图吗？”从而使学生充分发挥自己的能力，通过自己的思考画出两种连接方式。

四、重视物理实验，培养学生能力，使他们乐于做自己学习的主人

能力的培养不在一朝一夕，它是长期的过程，其方法也是多种多样的。实验是物理学科的重要内容，也是培养学生观察、动手、动脑能力的重要途径。教师要创造条件让学生多做实验，在实验中充分让学生动脑、动手、动口，发挥其创造性，在这种实践过程中学生会获得测量、收集和处理信息、绘图、归纳等等能力的培养。另外，还可以指导学生课外做些有趣的、联系生活上又力所能及的小实验，不仅让他们感到学习有乐趣，而且体会到通过自己的努力学习掌握的知识是非常牢固的，达到乐于做自己学习的主人。

参考文献：

[1]汤铭.促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究[D].上海师范大学，2006.

[2]张豪锋，王娟，王龙.运用思维导图，提高学习绩效[J].中小学信息技术教育，2005（12）.

做自己的主人篇7

2、做自己，简单、真实、幸福、追求、不奢求！

3、做自己，坚持本质，并非固执，倔强，而是在迷茫时还可以有骨气地执着前行。

4、做自己，保留一份骨子里高尚的人格，只为那份最真的性情而坚守。

5、自己能选择好自己要走的路，只要自己生活得快乐，又何必在乎别人的眼光，又何必在乎别人说三道四呢。

6、自己的人生只有一个主人，那就是我们自己，行走在自己铺设的人生轨迹上，一定是最开心最能取得成就的！

7、在人生成长的道路上徘徊的朋友们，请记住你是属于你自己的，没有谁能代替，别太在意别人说什么，你要自己拿主意！要做自己的主人！

8、有人选择放弃自己，就有人选择做自己的自己，对于这类人而言，他们的道路是坎坷的，要一步一步去摸索，过程是幸酸的，而结果却幸福的，不论最后他们的画是否完成，这画都是独一无二的，他们做了自己的自己。

9、一步一步地走，这种方式看似缓慢且费力，似乎永远不会达到目的，但是只要你肯坚持，做真实敢拼的自己，你就会成为最后的胜者。在适当的场合适当的地点，合适的放下自己高贵的内心，和朋友一心相待，你会发现生活中到处都是阳光。

10、我在也不要做别人的配角，我的世界，我做主。

11、我在等那双识我的眼睛，我在等那双疼我的手，我在等那颗懂我的心，为了这份执着的等待，在这色彩斑斓的世界上，我就做一块石头，我就做我自己。

12、我们要，学会主宰自己命运，做自己的主人。

13、我们生在世界上，不是做消化面包的机器，总要做点什么，但又不可失去自己原来的纯真。总而言之，做自己的自己，但会有能力在社会中站立。所以，我们不要看人看环境，一定要活出自己的风格。做自己的自己才是最棒的！

14、我就是这样的一个人，努力地做着自己的自己，希望能够坐稳自己的自己，我们每个人来到世界上时都是原版，我希望我们离开世界上时还是原版，而不是还在世时，就被人控侵权。

15、人生最大的学问就是，如何主宰自己的命运，做自己的主人。

16、能掌握自己命运的人，也就是独立的人，才能称得上自己的主人。他们有自己的思考，更有自己的辨别能力，在一些事物面前，分得清轻重缓急。这种人，往往能提倡一种奋起自强的精神，无所顾忌地走自己的路。

做自己的主人篇8

【关键词】成长之路；自己；人生

一、自己的成长之路自己做主

成长道路上，总会跨越一些坎坷，总会承担一些责任。只有不断的跌倒才能有不断地历练，才能有不变的收获。生命的路，不能选择的是放弃的路，不能拒绝的是成长的路。千里之行始于足下，行大道者必先苦行。一个人的成长之路全都在于你自己的选择，其余的任何人都无法替你决定。

每个人都会想让自己的一生发光发彩，因此这就需要我们走好成长道路上的每一步。在我们的成长之路上，每一天都是一场现场直播，根本没有彩排的机会。生命非常短暂且宝贵，因此你的成长之路只能由你不能由他，这样才不会给自己留下遗憾。既然选择了远方，就要风雨兼程。现在的很多人都只是盲目的在自己的成长之路上行走，内心根本没有远方。最令人伤心的就是有的人就这样度过了自己的一生，什么都没有留下，只留下满满的遗憾。既然你的成长之路你做主，那就要有自己的梦想，不能够随波逐流。只有这样才不会成为生命的奴隶，更不会留下深深的悔恨。年少时，经常会希望能有一个人带领你前进，可是随着时间的推移，我们才慢慢发现自己的成长只能自己做主，谁也不能代替你去开垦你自己的土地。自己决定自己的成长是一种放飞个性的表现。只有这样才能够自主选择自己的人生，摆脱生活中的喧嚣，聆听自己内心深处的声音[1]。

现在的我们都正年轻，要有勇气，有胆气去拼，去闯。人生就像花儿一样总是开放在不同的季节里。我们的成长之路上也就会有春的温柔，夏的豪放，秋的悲凉，冬的沉寂。在前行的过程总我们总会遇到各种各样的困难。人生就是一座座绵延不绝的山峰，总会有无数的高峰需要我们去征服。只要我们努力去攀登到达最高峰之后我们就会看到成长道路上的无限风光，整个世界都在你的脚下。要想攀登一座山峰就需要付出很多代价，但是这种代价对我们而言是值得的。山顶代表人生的巅峰，山谷代表着人生的低谷。山顶和山谷之间永远是存在距离的。如果你想要到达山顶就必须从山底一步一步往上爬。在攀爬的过程中会遇到很多的困难以至于你经历前所未有的失败、痛苦，或许你会很伤心，会放弃。但是仔细想想这些失败和痛苦会是你以后成长道路上的铺垫，会为你的成功之路打好基础。你要坚定的往前走，不回头，你要知道你的人生由你自己来做主。当你到达山顶时再回头去看的时候你就会发现自己的成长充满了精彩。

二、如何使成长之路更加精彩

自己的成长之路自己做主，并不是要求我们只顾自己的想法，不顾及别人的建议。对于别人提出的好的建议或者是想法我们要懂得虚心接受，从而使自己的思想更加的丰富。只有善于听取别人的意见才能更好的规划自己的人生，做自己成长之路上真正的主宰者。我们现在的社会是一个标榜个性的时代，年轻人总是喜欢特立独行，从不会虚心接受别人的意见。可是他们并不知道一味地标榜自己忽略别人，不仅自己的思想方面得不到提升，而且也很难树立正确的人生观和价值观。这对自己以后的成长之路是非常不利的。

自己的成长之路自己做主，这是一个人成熟的表现。它要求我们有理想，有抱负，有主见，同时也要有破釜沉舟的勇气。只有这样才能够在生命的大潮中破浪前行，不给自己留遗憾，坦然的面对生活。不管遇到多大的困难与挑战，我希望我们依然可以坚定的说：“我的成长之路我做主！”[2]。

人都是现实的，但是有时候我们确有必要去想象一下自己的未来，为以后的成长之路做好计划，这样才能画出自己的人生蓝图。虽然我们不能够预知自己的未来，但是我们有着强大的智慧，有着灵活的头脑，可以制定出详细的人生计划，以便走好以后的人生路了。只要我们能够按照计划一步步去做，那我们的人生就会变的更加精彩，更加充实。如果一直处于走一步算一步的状态，那我们的人生只会把我们压的喘不过来气。

俗话说的好，志存当高远。只有坚持才能够到达胜利的彼岸。在成长的道路上无论做什么事如果没有坚持到底的精神，就很难成功。坚持二字不仅仅在于这两个字，更重要的是要有实际行动。没有实际行动就相当于是白纸一张，没有任何价值。面对困难不要退缩，勇敢一点，坚持下去，只要你执着的去追求它，你就一定会获得成功，你的人生路也会更加的完美[3]。

爱拼才会赢，命运始终掌握在自己的手里。在人生道路上能够拯救自己的也只有自己。要始终记得你的成长之路由你不由他，要始终相信只要坚持自己的梦想不放弃，就一定会有成功的一天。在成长的道路上，只有你才是人生的主宰者，也只有你掌控着自己的人生。除你之外的所有人都不可能为你做选择，也都不会为你负责。

总结

在成长的道路上，你是自己人生的讲课人，演绎着自己的人生。你所有的奋斗、努力、拼搏都是为了自己的成长。我们可以自己做主自己的人生，不需要其他任何人来指责甚至于是批评。自己的路要自己走，正是因为我们始终将持自己掌控人生路，才会比别人更加的努力。只有这样才能使成长之路更加的精彩。青春短暂，一去不返。我们的人生与任何人都无关，我的人生我做主。在以后的成长之路上面对困难要沉着冷静，不断追求自己的理想，永远满怀希望，要相信自己可以实现自己的梦想，可以获得成功。

参考文献：

做自己的主人篇9

种树如此，教育也是同理。这里所说的树木就是形形的学生，种树的郭橐驼就是善教的教师。树木能否成材，就取决于“郭橐驼们”如何去护理和培植。在很多时候，班主任也不必那么“辛苦”，应该学会“偷懒”。魏书生主张：“凡是学生自己能做到的事，教师就不要去替代，否则就是压抑学生的潜能，助长他们的依赖思想。”魏书生就是这样一位非常会“偷懒”的班主任。他曾经说过，教师越勤快，学生就会越懒惰。教师的“懒”让学生失去的是依赖思想，培养和练就的是学生的自立、自强和自理能力。做班主任，该“偷懒”时就要“偷懒”，“懒老师”才能教育出“勤学生”。

班主任容易犯一个共同的毛病：对待班级管理事无巨细，事必躬亲，包办代替学生该做的一切，唯恐不周而造成班级的“大乱”。但结果往往适得其反，不仅班主任自己身心俱疲，而且学生还不领情，班级秩序也每况愈下。于是有人提出了一套评价班主任工作的标准：班主任不在教室，班上纪律很好的为优秀；班主任在教室，班上纪律很好的为及格；班主任在教室，纪律仍然不好的为不及格。

不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级工作忙得焦头烂额的班主任又有点可悲。当然，班主任的懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法，要懒出风格，懒出境界。做个会“偷懒”的班主任是要有足够的心理学、教育学知识和高深的教育智慧做前提的。

古人云：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。”如果班主任能想方设法地“懒”出水平，那么实现“学逸而功倍”也就不是什么难事。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我们的话相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”会“偷懒”的班主任总是能拨动学生的“心弦”，与学生互相唱和。如此说来，“偷懒”还真是教育教学的一种高超的技能，一种以学生为主体的教育境界，一种“润生细无声”的教育艺术。

班主任的“偷懒”是一种以人为本的体现，它要求学生能做的，教师坚决不包办代替、越俎代庖；学生能做好的，教师坚决不横加干涉。班主任学会“偷懒”，不是教师对学生的所作所为视而不见；不是教师对学生的情感冷眼漠视；不是说教师不需要率先示范；不是不管不问，让学生放任自流。而是让教师该管的管，不该管的不管。该发挥学生作用就要充分发挥学生作用，尤其是充分发挥学生作为“人”的作用，发挥学生的主体作用，发挥学生的积极性、主动性和创造性。真正的教育是学生的自我教育和自我管理。教师学会“偷懒”，才能让学生拥有实现自我教育和自我管理的空间。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的“偷懒”是通过解放自己来实现解放学生的目的。陶行知在《小学老师与民主运动》中曾提出过对学生要实行“六大解放”：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能在大自然大社会里取得丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他有空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。如果真能做到这些，解放学生的同时也解放了教师，自然也就解放了教育。所以有人曾调侃，要想成为名师，就必须先学会“偷懒”，这话实有道理。

班主任学会“偷懒”体现在班级管理的各个环节之中。开学伊始，班主任就要从“开头”学会“偷懒”，不要事必躬亲。首先自己思想上要有“偷懒”的意识，在处理每件事时，先想一想能不能交给学生自己去处理。班里的事情凡是能够发动学生做的，绝不自己去操持。诸如班会、团会，甚至大型活动的安排设计和实施，班主任都可“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

班主任还要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处，对学生的“缺点”持宽容的态度。当学生没有发现自己的“错误”时，我们要积极地暗示他们去发现；当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，教育效果会更明显。

不管是班主任还是科任老师在课堂上都不要太“勤快”，不要把所有问题的答案都告诉学生，而应学会“偷懒”，尽量做到说话少而精，让学生自己多动脑筋去思考。言传身教是教育的至高原则，但过分“主动”地帮助学生完成其所能完成的任务，反而会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。

在班级管理中，班主任应放手让学生帮自己完成一些简单的任务，如让学生自己领取和发放班级物品，让体育委员负责课间操的全部管理等。这些举措不但不会扰乱班级的正常秩序，反而会增强学生对老师的亲近感，使师生关系更加和谐。

做一名成功的“懒”班主任比做勤快的班主任还要难，因为你的“心”不能“懒”。“懒”班主任确实需要大智慧。魏书生老师就特别会“偷懒”，为了培养学生主动做事、积极参与、协同合作的能力，他把班上大大小小的事务按需设岗，按人设岗，以“人人有事做，事事有人做”为原则，首先让学生各负其责，然后教会学生怎么去做。在不断实践中，学生渐渐知道这些事情怎样才能做得更好，这样班主任就无需做那些学生完全能自己做的事了。要想实现班主任的“偷懒”，教师必须要设法教会学生“勤”。只有学生勤快了，教师才有可能潇洒地放手。这一点，班主任是万万懒不得的。想“懒”还得“放”。这个“放”的先决条件是班主任对自己要放心，多用积极的心态思考问题，自然会想出更好的解决问题的办法。如果班主任自己就缺乏自信心，如何教育学生?自己都放不下，如何能放手?班主任要真正对学生放心，从内心相信学生。很多问题，学生们会有更多更好的办法解决。

郭思乐在《教育走向生本》中说，我们的校长、家长，还有教师自己，一直以为教师做得多是一种光荣传统，是服务充分的表现，教育质量会由此提高。然而，现实却使我们开始怀疑，今天我们是不是教得太多了。

做自己的主人篇10

也许，你不曾拥有出众的外表，也许，你不曾拥有敏捷的头脑，也许，你不曾拥有惊人的智慧，但是，要记住，你就是你，你在这世界上独一无二的存在着。要相信，“天生我材必有用”，只要做最好的自己，你就将是下一个奇迹!共同阅读小学演讲稿做最好的自己三分钟，请您阅读!

小学演讲稿做最好的自己1尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

人活在这世上，不光光为别人而活，更重要的是为自己而活。做最真实的自己。

但丁曾说过：“走自己的路，让别人说去吧!“是的，人生在世有时候不要太过于在乎别人的流言蜚语。只要自己是对的，就坚守，不要动摇。勇敢做自己。

挪威大剧作家易卜生有句名言说：“人的第一天职是什么?答案很简单：做自己。”的确，做人首先要做自己。生活中做自己，不在意别人的恩恩怨怨，是是非非。不追求别人的金钱权利。好好做自己，把自己做好，争取成为一个成功且对社会有用之人，实现自身的社会价值。做最纯真的自己，安心做自己。

我的世界，我做主。在这多彩的世界里，我们可以做自己喜欢的事，阅读自己感兴趣的书籍，弹自己拿手的乐器，烹饪美味可口的饭菜以及享受舌尖上的美味。我们可以多运动，坚持锻炼身体，去和大自然拥抱，去公园走走，欣赏美丽的风景，呼吸新鲜的空气，亦是一种美妙的享受。陶醉在自己的世界里，我们会很自由，很放松，完全不受他人限制，爱干什么就做什么，开心做自己。

做自己的主人，应该做命运的主人。命运掌握在自己手中，不要由命运摆布自己。我们要勇敢面对生活。遇到困难不退缩，历经挫折不气馁。不开心心情不好时学会调节自己，我们要主宰自己的命运，好好做自己。

做简单的自己，不要考虑太多，不要累自己。不要过于在乎别人的眼光。我就是我，我没有谁能代替，我是世界上独一无二的。别人说三道四又怎样?人非圣贤，孰能无过?心态要放正，只要自己是正确的就坚持。简单做自己。

哲学家告诉我们：“做我们所喜欢的，然后成功就会随之而来。”由此可见，个人的爱好是多么重要。自己喜欢什么，爱好什么，感兴趣什么就去尝试，去做，去实施。当你在做这些事情的时候，你会体验到一种快乐，并且热衷于这些爱好。它们会给你带来一种前所未有的喜悦。你坚持不懈地努力下去，或许成功就会随之而来。随性做自己。

有勇气做真正的自己，单独屹立，不想要做别人。是的，人在这世界上是为自己而活。有勇气，有决心，有力量，有追求，才能有成功，有收获。大胆做自己。

社会是个大染缸，在世上如何做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”?做到这点，谈何容易?此时，我们就要洁身自好，清白做自己。

人生漫漫，岁月如歌。在这精彩的人生中，我们要学会做自己，好好做自己，做最好的自己做最幸福快乐的自己!

小学演讲稿做最好的自己2尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

最近电视上总会播出这样的一则广告，那是由陈道明和靳东两位演员演的，其中让我记忆最为深刻的一句台词就是“你演过的最难演的角色是什么?恐怕是自己吧”在生活中，我们在很多情况下总是在隐藏自己，对这个社会总是会存在一种防御感。有时常常我们模仿别人很简单，但是真正要我们做自己却很难。

其实有时候我们并不是不想做自己，而是因为很多无形的压力让我们不得不压制自己原本的天性，做一些自己不喜欢做但是又必须要做的事情。就比如我们的父母，他们又何尝不想在休息的时间干一些自己想做的事情，但是上有父母、下有儿女，这就是中年人的困境，他们无法做回真正的自己，因为责任困住了他们自己本来的天性。

不光是父母，社会上的很多人，包括我们自己，几乎都没有可能完全做回自己，但是不能完全做到自己并不代表虚假，我们存在于这个世界，就必须要承担责任。我并不是说做自己就是不承担责任，而是我们做的是一种理性的自己，也就是说我们做的自己是一种无愧于任何人的自己，而并非想做什么就做什么的自己。

因此，要做那个随心所欲的自己很难，但我们可以做一个无愧于天地的自己。

小学演讲稿做最好的自己3尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

生命随年月流去，随白发老去，随青春逝去，成功渺无音讯。青春是魔鬼中的天使，光明与黑暗的交织，成与败，在青春。

我的青春我做主，我不愿别人在我前进的道路上指手划脚，不愿别人在我的诀择前百般阻挠。我的路，我自己走，我的失败，我自己承受。这不是自私或专制，而是一种成长、独立的表现。

也许洗尽铅华，来到生命的尽头，回首青春，重新面对那时的自己，一个胸怀大志、斗志昂扬的自己时，不会因为虚度年华而感到悔恨，这，就足够了。

无悔。也许我选择了一条荆棘丛生的崎岖小路，也许我正在与成功背道而驰，也许大雨会让我滑倒……但我依然会坚持我的选择，义无反顾地走下去。因为我知道，挫折与困难是为了磨练我的意志，是走向成功的铺垫。成功就在荆棘丛生后，在烈火焚烧后，在铺天海啸后。

坚持。也许你会对年复一年，日复一日的学习生活感到枯燥，也许你会对接踵而来的考试感到绝望，也许你会因为付出的努力得不到回报而想要放弃……我只想说：“永不，永不放弃!”多少人倒在了绿洲的边缘，多少人离成功只有一步之遥，多少人在最后一刻将成功拱手让人……这不胜枚举的例子为我们敲响了警钟。坚持，何等重要，这一点睛之笔，给多少人留下了遗憾。坚持吧!成功不远了。

创新、无畏。初生牛犊不怕虎，勇敢地冲破传统的禁锢吧!我的青春我做主!大胆地创新，将一切灵感都发挥在你的高雅情趣上吧，不干出点惊天动地的事情就不要善罢干休。科技推动社会的进步，科技的进步始于创新，以全新的姿态迎接每一天，将思维发散到生活的点点滴滴。

深思熟虑、冷静谨慎。小心驶得万年船，冲动是魔鬼……这都是极好的道理。在决定选择并准备付诸于行动时，要考虑周到，思考后果。遇见意料之外的突发事件时，要控制好自己。如果让冲动左右你的行为，那么你将为失败埋下伏笔。深思熟虑是成熟的表现，这是一件极为有用的武器，它将让你一生受用。

以乐观心态面对未来。在学习、生活中，挫折、困难、分歧、失望，如浓雾般常常萦绕着你，将你的信心一点一点地摧残殆尽。只有以乐观的心态面对未来，才能逐渐驱散浓雾，抓住那一点缺口，冲出包围，享受成功。最可怕的敌人源于心中，它强大而又脆弱，战胜它，未来光芒万丈;畏惧它，未来阴云密布，而乐观无疑是制伏它的一件法宝。

即使有再多的曲折，进步依然会唱响青春的主旋律。我的青春我做主!做自己的主人，做最好的自己!

小学演讲稿做最好的自己4尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

有些人习惯于仰望别人，回头却发现自己正被别人仰望着。其实并非一无是处，你只是没有发现自己，认识自我。学会自信，学会勇敢地昂首挺胸，认真的做自己。而不是一味仰望别人的背影，那样只会影响自己的发挥。

我有一个邻居，她非常腼腆，很少跟陌生人说话。很小的时候，妈妈就离开了她，让她长期与爸爸一同生活。她的周围有很多小朋友，他们有爸爸也有妈妈。她很伤心，她也有妈妈，而她的妈妈不喜欢她。她妈妈选择了离开她和爸爸，与别人生活在一起。

我呢，属于玩得很疯的那种人，在小伙伴里，就我最活跃。经常听到父母在茶余饭后讨论：她妈妈又跟谁走了，多长时间没回来过，又把家里的钱卷走了之类的。

她的成绩很优秀。于是，经常往她家跑，带着作业本去问她题目。一开始她很害羞。渐渐地，除了教我题目，还跟我说一些有趣的事情。后来，除了带作业本去，还带一些小玩具小零食和她一起分享。最后，我们成了无话不谈的好朋友。她的成绩越来越好，越来越突出，人缘也好了不少。她比我高一届，所以经常能在学校碰面，看着她的朋友越来越多，走路时与别人谈笑风生。再后来，她考上东中，而我在创新!我也不得不仰望她了，但在生活中，在学校里，我还是玩得开的，就是成绩平平了点。不过，我是个乐天派，别人考好大学，我可以考个好大专啊，反正“三百六十行，行行出状元”，靠本领赚到钱才是硬道理。

她现在生活得很幸福，她有父爱，有友情，有同学爱，本身也很优秀。遇到难题，她也不再闪躲，而是积极的寻找方法解决。

我们每个人都是不完美的，总有这样或那样的缺点，但只要克服缺点不断努力，就能不断走向完美。只有你想不到的，没有你做不到的，对自己要充满信心，自信做好你自己。

小学演讲稿做最好的自己5尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

在深山的阴处有一种叫山海棠的植物。即使是生在僻处，无人观赏，可它依旧是一丝不苟地向上抽枝发芽，开出鲜艳的花朵。身为花朵，山海棠尽自己的努力，让自己往好里开，身为人类的我们，又该如何呢?

世上的每一个角落，每时每刻都有人在不懈地奋斗，努力着，让更好的自己展现出来。尽管的你不被别人关注，也不要停止你向前的脚步，你为自己而活，就请尽的努力，做的自己。

你努不努力，将决定着你会不会成功。天底下没有免费的午餐，所有的一切都是在进行着等价或不等价的交换。所以，一个不努力的你，怎么会有一个的自己呢?

你不努力，永远不会有人对你公平。你可能会抱怨生活对你的不公，为什么别人每天上班是开着小轿车，坐在装潢舒适的办公室里;而你每天却只能赶早来挤公交车，挤地铁;在你对生活有各种怨言，开始抱怨的时侯，你是否想过这是为什么?天上掉馅饼的事只有在童话中才有，而你，早己过了该做梦的年纪，别人在高中时期的努力奋斗，拼搏，为自己能进一所好的大学而努力，为自己将来工作而努力;那么，在别人尽的努力，做的自己时，你在干什么?你或许正躲在被窝里看小说，也可能拿着一包薯片边吃边讨论哪位明星最帅，又或许你正沉溺于虚拟的游戏中，无法自拔……所以，你没有努力过，就请不要抱怨命运的不公，你努力着，没看见回报，也不要灰心，耐心等等，终会迎来一个的自己。我们都是为了自己而奋斗，因为没有谁能替你走人生这条路，这条路虽然不是很平坦，但只要你尽努力，终究会发现沿路的风景如诗如画，绚丽多彩，而最美的风景，正在等你。

如果你为吃苦划了一条极浅的地平线，就请不要试着跨越深邃的幸福。因为你的付出与因报是成正比的，生活，没有谁能一劳永逸，不劳而获，想要未来的自己，就请当下的你尽的努力。