安科生物范文

导语：如何才能写好一篇安科生物，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“你有没有统计过每年净利增长都在20%以上的同年创业板上市公司有几家？”接受《英才》记者专访时，安科生物董事长宋礼华反问道。他表示安科生物“就是其中之一。”

数据显示，同年上市的创业板公司能够保持利润增长的也只有十家。接下来便是一连串的疑问：是什么促使安科生物在七年的长跑中取得优异成绩？未来安科生物还能依靠原有业务吗？公司在新业务领域如何发展？

“再做二十年”

连续七年的业绩上涨由何而来？宋礼华将其归结于两个方面：一是市场，二是产品。

“安科生物的产品，市场还没有到饱和的程度，竞争很激烈，但市场空间还是有的。这几年，我们开发的品种比较多样，东方不亮西方亮，有时候某一个品种受到不定因素的影响，但是其他品种的市场又可以打开了。这几年生产激素增长得比较快，这个产品的市场空间还很大，还能再做十几年甚至20年。”宋礼华对《英才》记者解释说。

最新的年度报告也可以印证宋礼华的解释。

2015年安科生物生长激素销售收入达1.99 亿元，同比增30%，增长势头良好。随着产品继续在全国推广及渠道下沉，未来3 年有望保持25%以上增速。水针剂正在补充材料，预计将在2016上半年再次申报，年底前有望获批，并于2017上半年上市销售。

相比之下干扰素的表现要比往年稍弱。2015年公司干扰素制剂增速为7.3%（2014 年增长34%），主要受国内干扰素市场相对饱和，增长放缓影响。

国内干扰素生产商众多，竞争激烈，产品降价压力较大。特别是普通干扰素针剂几乎无增长，但干扰素外用剂型由于使用方便、竞争厂家相对较少，销售增长较快。

除了自身在生物制药方面品种的衍生外，安科生物还积极通过外延方式发展自己的优势产业。

“企业能够保持中高速增长的另外一个原因是外延式的发展也一直没放松。”宋礼华补充说。

2015年公司并购上海苏豪逸明制药有限公司100%的股权。这家公司主要从事各种多肽类原料药的研究、开发、生产和销售，主要产品为多肽类原料药及客户肽。苏豪逸明2013、2014年实现营业收入7075.82万元、5306.41万元。

“我跟他们也没有太多的要求，每年的目标是增长20%。他们也都做到了。”宋礼华用稳健、务实的态度对待原来生物制药业务的发展。

在整体布局上，生物医药仍然作为安科生物的主业，但诊疗医疗服务将作为公司发展的另一条腿，可以说是两驾马车同时启动。

第三方诊疗服务是精准医疗和转换医学的一个重要发展领域。宋礼华认为，安科有这样的承载和转化能力，在上市公司中安科是最具有把基因检测、细胞治疗和多肽制剂吸收消化、转化的公司。所有的转化医学就是讲基因检测、诊断和细胞治疗这些领域的技术平台。安科要借助自己的优势深入发展下去。

提高负债率

进军精准医疗领域完全靠自身的内生发展相对比较缓慢，安科生物在这方面借助资本力量迅速铺开自己的业务线。

公司通过参股博生吉20%的股权及收购中德美联100%的股权，增强公司在生物技术领域的核心竞争力，为长远发展铺路。

博生吉是一家由一批在海外顶尖癌症临床治疗与研究机构工作10余年的生物医药专家携手创办的，以肿瘤细胞免疫治疗技术与产品研发为主要发展目标，以临床技术服务为主要业务的高科技企业。

4月13日消息，博生吉研发团队成功开发了高效、特异的靶向T细胞淋巴瘤的CD7纳米抗体免疫毒素。该成果已申报国际发明专利，并于近日发表在《Oncotarget》上。

至于中德美联更是大有来头。公司是法医DNA 检测龙头，技术全球领先实现进口替代。

一方面，中德美联建立了国际领先的多重PCR&CE扩增检测平台（同时检测40 个STR 和近百个SNP），自主开发了全球系列最全的法医DNA 检测试剂盒，成功实现了对Applied Biosystems（ABI）等海外公司产品的进口替代，目前法医产品已销往全国超过320个实验室，包括公安刑侦、法院等。

另一方面，中德美联开创国内法医DNA 检测技术服务先河，在无锡、佛山、河南有三个DNA 检测中心，为无锡、佛山、河南公安局提供法医DNA 检测的一整套技术服务，目前年检测能力达150 万份。无锡作为示范合作点已进入投资回报期，2015 年净利润超过1000 万，佛山、河南也成功复制无锡模式，今明两年有望贡献利润。

宋礼华并不是一个机会主义者，更不是一个冒险家，安科生物的并购更多体现的是实用主义精神，而且在运用资本时甚至略显保守。

篇2

关键词： 高三生物复习 目标定位 内容设计 内容呈现

一切教学都必须以学生的发展为根本出发点和最终归宿，凡是能促进学生发展的教学就是有效的教学。而课堂是学生学习知识、实现发展的主阵地，能否促进学生发展，很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以，作为他们前行领路人的教师必须规范教学行为，构建高效课堂，真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。特别是在新考试方案和减负增效的背景下，规范课堂教学行为、构建高效课堂显得尤为重要。在高三生物复习过程中，利用学案进行复习，不仅可以规范老师的教、引导学生的学，而且可以帮助师生直面复习中出现的问题，更可以使问题系列化，最大限度地提高高三生物复习的有效性。

1.学案课堂目标定位的有效性

在学案教学中，首先要解决的就是复习的目标问题。在具体的一节学案课堂中，课堂目标定位的准确、清晰、具体、可操作、有深度，可以说是一个好学案成功的一半，也是构建高三生物复习有效课堂的一个首要条件。一节具体的课中，目标定位过高、空、充斥着不切实际不可操作的理论，不顾及班级学生现有的知识和能力水平，盲目地把目标架大架空，是目前高三生物复习学案中常见的问题。例如，在复习“细胞增殖”的第一课时时，如果把目标简单地按省教学要求定为“概述动植物细胞有丝分裂各时期的重要特征”，对于学生而言，有何意义？对于教师而言，是否能有利于这一节课重难点的处理和教学的有效？相反，如果把目标定位为“从分裂图入手，讨论相关分裂的过程，明确其过程中染色体数目和行为的变化及相关概念的再认识”，这样就确定了课堂复习的主线索“细胞增殖过程中染色体数目和行为的变化”，可操作性和可检测性大大增强，也为学生的复习指明了方向。

在高三复习的课堂目标定位中，深度和广度是老师们觉得比较难于把握的一个问题。我的看法是，研究江苏实施新课程以来，2008-2011年的江苏高考生物试题，对照课程标准、省教学要求、考试说明，从试题、标准、要求、说明这四个方面来寻求高三生物复习深度和广度的依据。特别是研究高考试题，可以把握高考的方向，把高考方向转变成课堂教学的具体目标，再转化为高三复习的具体策略和方法。

2.学案内容设计与呈现的有效性

学案的内容是一个学案的主干部分，是课堂教学中操作的主要依据和流程的体现，也是学生学习和探究的主要蓝本。高三生物复习中学案内容的设计与呈现，将直接影响到学生对一节课的课堂教学的投入程度和学习效果。

2.1构成学案的材料对学生（学习主体）的吸引程度

可以说，吸引程度对学生学习的积极性和主动性起着重要的作用。高三的学生同样对新奇的内容、独特的题型有着很大的兴趣。比如在“胚胎工程”的复习中，如果还是以克隆羊多利作为内容的主要载体来复习，恐怕高三学生基本上都提不起参与和探究的兴趣。相反，如果能结合最新的科学研究进展，特别是与学生的生活经验有一定相关度的情境来作为内容的载体，无疑会充分调动学生脑细胞的参与。同样，新的题型也一样达到相同的效果。

对于构成学案的材料，我们提出这样几个基本的原则：用重点、主干的内容，用“过程化”的内容，用“不同题型”的内容；过于简单的内容不用，过于偏僻的内容不用，过多重复的内容不用，过于娴熟的内容或题型不用。这能更大限度地提高材料对学生的吸引力，达到促进学生发展的目的。

2.2学案的结构对规范教师的“教”和学生的“学”的影响

教学本身就包含“教”和“学”两个方面，我们在具体的学案设计和学案教学中，总是会根据学案来组织相关的教学工作；同样，学案也是学生学习的程序或方案，是教师为了让学生达到预定的目标而学习方案或程序。因此，学案的设计和使用，对规范教师的“教”和学生的“学”，都有着重要的影响。

2.2.1课堂教学不能偏离学案

在使用学案教学的时候，课堂教学就不能离开学案。一份好的学案，备课组的老师在编制时一定对学习内容、方式进行了深入的思考和研究，对问题的呈现方式也作了周密的安排。这就需要老师在使用学案时，对教学流程做到心中有数，对预设和生成有一定的考虑，做到“心中要有学案，眼中要有学生，手中要有方法”。否则，天马行空乱说开去，又或者为学案中的某一细枝末节纠缠不休，这都将不能很好地完成一个学案规定的教学任务，学案教学、有效教学就成了一句空话。

篇3

关键词： 新课程 高中生物 教学案 导学

新课程高中生物教学突出了学生学习的主体地位，关注了学生的学习探究能力发展。“教学案导学”式教学能够改变传统教学的封闭性，让学生能够更为直观地体验教师的教学思维，做到了“教”与“导”的协调发展。“教学案导学”教学重在“导学”，诱导学生学习生物的激情与兴趣，让学生通过自主学习来发现问题、思考问题，探寻解决问题的方法途径。

1.“教学案导学”内容的编写原则

1.1教学互用原则。

教案的编写应该围绕生物课程教学的重难点而进行，应该理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自思、自练的空间，要因才编写不同的教学导案，确保把学生放在主体地位。

1.2自主探究原则。

教案的编写应该突出生物课程的特点，直观地展示教学难点，培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯。教案的内容是学生思考的载体，应该能够激活学生的学习思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

1.3目标适当原则。

教学目标应该体现教师对教育本质和目的的正确理解，应该让学生去发现真理和获得结论的过程，使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。

1.4紧扣文本原则。

学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。内容的编写要紧扣教学目标，符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。编写教学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。教学案还应该具有预习生成的功效，应该让学生学习后有所得。

2.“教学案导学”的实施策略

2.1集思广益，依据学生学习需要选好教案。

教师在选教案时一定要注意内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。教师要潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力，决不能把学案当成变相练习，否则不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担，与素质教育相违背。教案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的，一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。如在学习遗传定律的有关计算时，笔者为学生提供了理解它所需运用的基本理论“概率的基本定理”，让学生在学习遗传定律的有关计算之前能够熟练地使用计算公式。这样就为学生的生物学习提供了一种简便可行的学习方法。

同时，教学案要清楚完整地反映生物一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学生通过对教学案的学习，一方面知晓自己应该达到的能力目标要求，另一方面也为他们掌握生物知识重难点作了清晰的展示。教学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。教师在制定教学案时，不妨邀请学生代表参与研讨，多角度地提高教学案的有效性。这样，教师在撰写教学案的过程中就能够把握教学的重难点。

2.2提前分发，让学生做好预习。

教师在讲课的前一天把教学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在学生学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。在教学时，教师参照教案，按照学案授课；学生在教师指导下按照学案进行学与练。

这样，学生在预习教案的时候，能够带着问题走进课堂，能够产生一种探究的强烈欲望。例如，笔者在高中生物（必修）第二册第九章“人与生物圈”中的研究性课题：调查环境污染对生物的影响的教学案中就让学生首先自己去调查身边的工厂企业以及政府的环保部门，让他们对所要研究的问题有一个大致的了解，并根据教学案的要求在实际的调查研究中探寻解决的正确途径和最佳办法，以此激发学生学习的激情。

2.3正确评价，提高教学案的有效性。

教学案是师生课堂活动的物质载体，具有一定的目标性和可生成性。生物课堂教学不仅要突出生物知识，更要找出探寻的方法途径。例如，在高中生物（必修）第一册的第三章“生物的新陈代谢”中，我们应该首先让学生明白“酶”对于生物新陈代谢的影响，让学生通过“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”两个实验来认识酶在生物新陈代谢中的重要地位，让学生加深对酶所起作用的理解。因此，实用性是评价教学案的首要条件。

除此而外，我们还应该看师生在教学中的活动是否一致，即是否围绕教学案来安排生物课堂教学。教师应该营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生依据教学案进行适当合理的探讨交流，在合作探究的学习氛围中有所收获。同时教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格，这也是生物教学对学生非智力因素发展的要求。

3.“教学案导学”的实施注意点

3.1注意教学目标的控制。

教学案既要体现知识目标和能力目标，又应该对学生的情感目标和意志目标有所反映。

3.2注意把握的适度。

教师不要操之过急，没有耐性，一看学生答不出，就急于告诉学生答案，否则就失去了培养学生能力的机会。

3.3注意教学案的搭配关系。

篇4

实验室的结构设施及安全设备

《病原微生物实验室生物安全管理条例》根据病原微生物对人或环境的危害程度，将微生物检测实验室分为Ⅳ个级别的生物安全实验室。而我们检验科面对未知疾病的标本，则无法预先判断标本中所带的致病微生物的高危程度，更难确定哪种类型的检测应该在哪级微生物安全实验室中进行。因此，医院检验科在实验室设施上必须达到二级实验室生物安全防护的标准，以防备病原微生物的危害。

二级生物安全实验室结构设施要求：①实验室门窗带锁可自动关闭，实验室的门要有可视窗。②每个实验室均应设置洗手池，宜设置在靠近出口处。③实验室围护结构内表面应易于清洁，不适宜用地毯，地面应防滑。④实验台表面应能防水、耐酸碱、耐有机溶液、耐热、耐用于消毒的相关化学物质。⑤实验室中的家具应牢固，各种家具和设备之间应保持一定间隙，以易于清洁。实验室使用的椅子及其他器具应覆盖易于清洗的非织物。⑥应设置实施各种消毒方法的设施，如高压灭菌锅、化学消毒装置等，对废弃物进行处理。⑦应设置洗眼装置。⑧实验室出口应有发光指示标志。实验室应有可开启的窗户，应设置纱窗。⑨实验室通风换气次数宜≥3次/小时。⑩实验室应备有生物安全柜，安装生物安全柜时，要考虑到房间的通风和排风，不会导致生物安全柜超出正常参数运行。生物安全柜应远离门、远离能打开的窗，远离行走区，远离其他可能引起风压混乱的设备，保证生物安全柜气流参数在有效范围内。确保实验室工作人员不与致病微生物接触。

建立健全实验室安全防护制度，做好生物安全管理

生物安全防护制度的建立对于检验科而言，是生物安全防护的核心，因为多数检验科的建筑格局已形成，很难改变，添置实验室安全设备如生物安全柜也不是我们检验科力所能及的，检验科的软件建设则是检验科的安全防护重点工作。检验科生物安全防护制度，包括器具安全使用制度、实验室消毒防护制度、差错事故处理制度、生物安全培训制度、实验室工作人员防护制度、废弃物处理程序、生物安全防护应急预案等。

建立健全了生物安全防护制度，还应加强生物安全的管理，科室应成立生物安全管理领导小组，维护和监督检验科生物安全计划制度的实施，促进实验室安全行为的程序。实验室入口处须粘贴生物安全标志，注明危险因素，生物安全级别，负责人姓名和电话，进入实验室的特殊要求及离开程序禁止非工作人员进入实验室，参观实验室等特殊行为，需经实验室负责人的批准后方可进入。

提高检验人员生物安全防护意识，加强自身安全防护

实验室人员对安全防护的认识，是搞好安全防护的基础，只有认识以位，才可能努力按照生物安全防护制度执行，做好生物安全防护。过去，由于一些单位对生物安全防护重视不够，检验科的基础设施与微生物实验室结构设施要求相差较大，检验科的分区不明显，部分实验室无更衣室，工作人员在工作室内就餐，还有些检验人员进行检测样本时不习惯戴手套、穿工作服到清洁区，等等。

提高检验工作人员对生物安全的防护意识，就要经常对检验人员进行生物安全防护的培训，包括对新上岗的工作人员的的指导和有经验的检验人员的周期再培训。通过培训使实验人员真正了解自己所从事的检验工作存在的职业暴露的危险，同时提高对生物安全防护的重要意义的认识，并做到严格遵守生物安全防护制度，执行各项工作的操作规程，掌握各科消毒防护操作要点，同时注意好个人保健。①注意个人保健对于减少感染的危险性很重要，皮肤受损、患病都会增加感染的危险性，很小的伤口和擦伤都应以防水的敷料覆盖。②进实验室前要摘除首饰，修剪长的、带刺的手指甲，以免刺破手套。③应当穿实验室的工作服、戴手套和其他防护衣物，以防污染暴露的皮肤和衣物。如有可见的血液或体液污染，应换防护服。④不在实验室内吃、喝、抽烟和使用化妆品。⑤尽可能减少利器(包括注射器及采血设备)的使用，避免使用玻璃器皿、刀、剪、镊子等利器，吸管、量杯、平皿等可使用塑料制品代替。针头、玻璃、刀、剪、镊子等利器都应倒放在安全耐扎的容器中。利器(包括使用过的针头在内)使用后，一定不能用手折断、弯曲、毁形等。不要用手从注射器上卸下用过的针头，以减少刺伤机会。⑥工作完毕，工作台面应当用1000mg/L次氯酸溶液消毒。对大量溅出的浓度高的传染物，在清洁之前应先用10 000mg/L次氯酸溶液浸泡，然后戴上手套擦净。⑦离开实验室之前应脱去防护服。摘除手套彻底洗净双手。

篇5

导学案在应用的过程中，有老师把它比喻成孩子成长的路线图，也有老师把它比喻成高效课堂的指挥旗，更有人把它比喻成大自然中蜜蜂在酿蜜，是有一定的道理的。

说是孩子的成长路线图，是从以学为本出发，学生自觉成长的角度，也是自主性的体现，主要表现在在疑问中找方法，在解析中找兴趣，解决的是通读教材后的问题，这要求教师首先定好点：学习目标与考点。放手让孩子去书山，去学海去探索去遨游，在探索和遨游中捞金，去分享探索成功后的喜悦。这样孩子找到了学习的方法，找到了做人的道理，找到了成功的捷径，学会了自主学习，也得到了自主成长。

说是高效课堂的指挥旗，是从以生为本出发，合作探究的角度，也是教师主体的体现，这就要我们的引导者做到三个必须：

第一，导学前必须心中有学生

心中有学生就是要了解学生、吃透学生。说起来简单，做起来还是很复杂的。教师要注重平时观察，及时了解把握每个学生的学习态度、学习习惯、知识点的掌握情况等，及时反思、分析，多问自己，学生为什么会这样呢？要注重课堂提问，在平时的教学中，针对哪些学生该提什么样的问题，可以提什么样的问题，他能回答什么问题以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。心中有学生，更重要的一点是：要着重分析学生理解、掌握知识的难点和学生的心态来确定教学难点。

第二，导学中必须有思路

学习要依靠每个学生自觉的意识和自信的行为。多数学生在学习时自信不自觉，这样学生不可能学得好，有自觉无自信，也难以学好。而现在的课堂，总体上来讲，学生的学习很多还是被动进行的。让学生自信，从各方面做起，教师利用导学案设置一些层层深入、让学生跳一跳够得着的问题，让学生找到自信，这样才可以让每一个学生都真正动起来，真正投入到学习中去。导学案可以设置几道有一定难度的问题，作为合作探究的问题，激发学生的探索兴趣和帮助理解消化教材中的难点知识；通过一系列运用导学案的课堂环节的设置，引导学生参与到课堂的学习中来；通过探究到解决有一定难度的问题，培养学生的自信。在学习中互帮互助的形式可培养学生团体协作的能力，使每个学生在学习中都有所获。导学案侧重学生的学习过程，特别是教师对课堂合作探究部分的问题设置，格外要认真准备、精心设计，力求学生在活动中学习、发展和提高。

第三，导学后必须有反思

在生物课堂运行导学案的不断探索中，遇到的困惑和灵动的火花及时记录和反思，如：教师如何指导学生使用导学案？如何指导小组合作探究？如何指导学生使用双色笔？探究问题的设置有没有探究的价值？等问题，经过自主反思和集体备课的经验交流，再不断改进，完善导学案，逐渐我摸索出一些方法和规律。笔者认为生物课堂使用导学案，能够让学生在生物结业考试的学习、复习过程中有抓手、不盲目；更好的培养学生自主学习的能力，自主构建知识体系，形成知识网络；还可以减轻学生的学习负担，课堂变为高效课堂。

说蜜蜂游历千山万水酿得甘甜蜜，主要是从辛苦的过程和甜蜜的兴趣的角度论起的，导学案形成的过程既是寻觅采蜜又是酿蜜的过程。教师一定要做到四个结合：

第一，教师先知先学，做好导学和教学相结合

教师对导学案的设计，应先钻研教材，从教材的编排原则和知识系统出发，教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到导学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

导学案的设计应具备以下特点：①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化，系统化和整体化，使学生明确目标，提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应给适当的提示，注重学法指导。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看细也不行，光看书不思考不行，思考不深透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案中感到挑战，中等学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所获，调动学生的积极性，增强学习的自信心。笔者认为生物课堂上使用自己动手编制的导学案，是提高课堂教学效率、确保学生主动学习的前提，由于导学案中有明确的教学目标、学习主线、自主预习、合作探究、学法指导和思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，让学生步步深入，各得其所。使用自己动手编制的导学案才会在教学中得心应手，有效地调控课堂。

第二，学生先学先会，做到培养习惯和和掌握方法相结合

使用导学案，让学生先明确了教学目标，尤其是明确了考点，课堂上通过学生的自主预习、合作探究，展示交流后还可以及时反馈。通过使用导学案，学生对生物新课内容完成四轮学习，第一轮：自学对新课内容有一个初步了解；第二轮：合作学习，解决了大部分问题；第三轮：在课堂展示环节，通过倾听讲解，参与互相交流，在质疑对抗思维碰撞中，对知识进一步提升生成；第四轮：当堂测试，达成学习目标。通过导学案的四轮学习能够有效提高课堂教学效率，加强知识的掌握情况，提高学生学习能力，提高学生的成绩。课堂中教师应做到学法指导，如：观察实验时应请注意哪些事项？光合作用和呼吸作用原料和产物理解记忆的小窍门，和学生共同归纳提炼出规律性的知识。另外养成把预习中有疑问的问题作好记录记在导学案的边栏里的习惯做法，便于带着问题思考，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，学生是终身的受益者。

第三，边学边探究，做到个性凸显和小组合作相结合

课堂中合作探究是在学生自主预习的基础上，组织学生讨论导学案中的合作探究部分的问题，这是教学中的重点、难点问题，引导学生展开合作讨论，达成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在学生展示交流中，在教师的的难点点拨时帮助学生解决。

在合作探究环节时，学生自己先独立思考，接着成员帮助其解决疑问，在小组为展示彩排的小展示过程中，既凸显了个性，又发挥了团体合作的精神，培养了学生的合作能力、探究能力，主动学习的能力。

第四，边学边测，做到难点点拨和成果反馈相结合

1.展示中的点拨

在自学、讨论后学生展示交流，展示的内容是教学重点、难点、学生在展示交流过程中遇到的共性问题及学生在思维碰撞过程中，产生的新问题、新思考、新观点教师要及时捕捉到生成性的问题，教师的及时点评和拓展，对学生展示不到位的问题和小组间的质疑也是非常必要的。适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生展示交流中生成精彩亮点给予表扬，激发学生参与课堂活动的积极性。

2.当堂检测

这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，尤其从2011年开始，建三江管理局学生生物地理算中考成绩50分，所以习题链接中考，紧扣考点。在当堂检测问题设计时，应注意多设疑，在质疑、解疑的过程中，学生由未知到有知，由浅入深，由表入里，由此入彼地掌握知识，完成了知识的迁移过程，增强了学习能力。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化，巩固知识，又能为教师提供反馈信息，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价，讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标，教学进度、教学方法，做到有的放矢。

篇6

考试科目宁夏吴忠成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文

大学英语

计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学

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第一条为了加强全省民用爆炸物品安全生产监督管理，预防生产安全事故，根据《中华人民共和国安全生产法》《安全生产许可证条例》《民用爆炸物品安全管理条例》和《民用爆炸物品安全生产许可实施办法》，结合我省实际，制定本实施细则。

第二条取得《民用爆炸物品生产许可证》,在江西省行政区内从事民用爆炸物品生产的企业，在基本建设完成后，应当依照本实施细则的规定申请《民用爆炸物品安全生产许可证》。

企业未获得《民用爆炸物品安全生产许可证》的，不得从事民用爆炸物品生产活动。

第三条省工业和信息化厅负责全省民用爆炸物品安全生产许可的受理、审批和监督管理。

市、县民爆行业主管部门对本辖区内民用爆炸物品安全生产许可申请提出意见，并在职责范围内依法对企业安全生产工作实施监督管理。

第四条民用爆炸物品生产作业场所的安全生产，实行属地管理原则。民用爆炸物品生产作业场所（含现场混装作业场所）安全生产应当接受所在地民爆行业主管部门的监督管理。

第二章申请与审批

第五条申请民用爆炸物品安全生产许可，应具备《民用爆炸物品安全生产许可实施办法》第五条规定的条件。

新建、改建、扩建民用爆炸物品建设项目还应满足下列要求：

（一）生产线及现场混装作业建设项目的设计应由具有民爆器材甲级设计资质的单位承担；

仓储设施建设项目的设计应由具有民爆器材乙级以上设计资质的单位承担；

（二）建设项目完成初步设计并通过安全预评价后，建设单位应提请省工业和信息化厅组织对生产建设项目进行设计审查,设计单位根据审查意见对初步设计进行修订完善；

（三）项目建设竣工后,由建设单位组织试生产安全生产条件考核，考核合格并对考核提出问题整改完成后方可进行带危险物料试生产。试生产时间一般不超过6个月，试生产产量应为年许可产量的10%-20%；

（四）建设项目试生产完成并通过安全验收评价后，由建设单位组织建设项目验收，验收合格并对验收提出问题整改完成后,方可申请民用爆炸物品安全生产许可；

（五）试生产安全生产条件考核和建设项目验收时,应聘请专家组成专家组,专家组应从国家民爆行业专家库或我省民爆行业专家库中遴选5名以上专家组成,因特殊专业需要,可以聘请若干民爆行业专家库以外的专家参加,专家组组长由国家标技委或咨询委专家担任。专家组应对生产现场进行实地勘查,审查有关资料，进行必要的质询,形成专家组意见,专家组意见应由专家组全体专家签字；

(六)组织试生产安全条件考核和建设项目验收前,建设单位应报告省、市、县民爆行业主管部门,省工业和信息化厅对试生产安全生产条件考核和建设项目验收活动和验收结果进行监督核查。

第六条申请民用爆炸物品安全生产许可的企业自主选择具有民用爆炸物品制造业安全评价资质的安全评价机构,对本企业的生产条件进行安全评价。

省、市、县民爆行业主管部门不得以任何形式指定安全评价机构。

第七条安全评价机构应按照《民用爆炸物品安全评价导则》(wj9048)及有关安全技术标准、规范的要求,对申请民用爆炸物品安全生产许可的企业是否符合《民用爆炸物品安全生产许可实施办法》第五条规定的条件逐项进行安全评价,出具安全评价报告。

安全评价机构对其安全评价结论负责。

第八条企业对安全评价报告中提出的问题应及时加以整改,安全评价机构应对企业的整改情况进行确认,并将有关确认资料作为安全评价报告的附件。

第九条企业申请安全生产许可时，应当提交以下材料，并对其内容的真实性负责：

（一）民用爆炸物品安全生产许可申请文件（集团公司）；

（二）《民用爆炸物品安全生产许可申请表》（一式三份）；

（三）本细则第五条规定的相关条件。

第十条省工业和信息化厅自收到申请之日起3日内，根据下列情况分别作出处理：

（一）申请事项不属于本行政机关职权范围的，应当即时作出不予受理的决定，并告知申请人向有关行政机关申请；

（二）申请材料存在错误，可以当场更正的，应当允许申请人当场更正；

（三）申请材料不齐全或者不符合法定形式的，应当当场或者在3日内一次告知申请人需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到申请材料之日起即为受理；

（四）申请事项属于本行政机关职权范围，申请材料齐全、符合法定形式，或者申请人按照本行政机关的要求提交全部补正申请材料的，应当予以受理。

第十一条省工业和信息化厅受理后，通过江西政务服务网一窗式综合服务平台按程序在15日内对申请材料进行审查。

在审查过程中，认为需要组织专家现场核查的，应当书面告知申请人并组织现场核查。现场核查所需时间不计算在许可期限内。

现场核查由省工业和信息化厅或委托设区市民爆行业主管部门组织实施。

第十二条现场核查组织部门成立现场核查专家组，专家组应从国家或省民爆行业专家库中遴选3名以上专家组成。因特殊专业需要，可以聘请民爆行业专家库以外的专家参加，专家组组长由现场核查组织部门指定。

第十三条专家组应对企业生产现场进行实地勘查，审查有关资料，确认申请资料的完整性、真实性，进行必要的质询，形成专家意见，意见应由专家组全体专家签字。专家组对现场核查结论负责。

第十四条通过现场核查的，按程序办理民用爆炸物品安全生产许可。现场核查认为需整改的，整改完成后经专家组组长确认。

第十五条省工业和信息化厅对审查符合条件的，核发《民用爆炸物品安全生产许可证》；

对审查不符合条件的，不予核发《民用爆炸物品安全生产许可证》，书面告知企业并说明理由。

省工业和信息化厅自《民用爆炸物品安全生产许可证》颁发之日起7日内，在省工业和信息化厅网站予以公布，并在15日内将发证情况报告工业和信息化部。

《民用爆炸物品安全生产许可证》被依法撤销的，自决定之日起3个工作日内从省工业和信息化厅网站撤下行政许可决定信息。

第十六条安全生产许可证有效期为3年。有效期届满需要继续从事民用爆炸物品生产活动的，应当在有效期届满前3个月向省工业和信息化厅申请延续，并按本实施细则第九条规定提交材料。

经省工业和信息化厅按本实施细则第十一条规定审查，符合民用爆炸物品安全生产许可条件的，应当在有效期届满前准予延续，并通过省工业和信息化厅网站予以公布；

不符合民用爆炸物品安全生产许可条件的，不予延续，书面通知申请人并说明理由。

第十七条《民用爆炸物品安全生产许可证》有效期内，企业名称、注册地址、法定代表人、登记类型发生变更的，企业应当自《民用爆炸物品生产许可证》变更之日起20日内向省工业和信息化厅提出《民用爆炸物品安全生产许可证》变更申请，省工业和信息化厅应当在5日内完成变更手续。

重新核发的《民用爆炸物品安全生产许可证》有效期不变。

第十八条安全生产的品种、能力和生产地址发生变更的，企业应当依照本实施细则重新申请办理《民用爆炸物品安全生产许可证》。

第十九条《民用爆炸物品安全生产许可证》以生产线（现场混装作业地面站）为单位核发。

第二十条《民用爆炸物品安全生产许可证》分为正、副本。

安全生产许可证上载明编号、企业名称、法定代表人、注册地址、登记类型、有效期、生产地址、安全生产的品种及能力等内容，其中企业名称、注册地址、法定代表人、登记类型与生产许可证一致。

第二十一条《民用爆炸物品安全生产许可证》有效期的起始日为省工业和信息化厅作出许可决定之日，截止日为起始日至三年后同一日期的前一日。

第三章监督管理

第二十二条《民用爆炸物品安全生产许可证》实行年检制度。企业应当于每年3月向省工业和信息化厅报送以下材料：

（一）《民用爆炸物品安全生产许可证年检表》（一式3份）；

（二）落实安全生产管理责任及安全隐患整改情况；

（三）安全生产费用提留和使用、主要负责人和安全管理人员培训、实际生产量与销售量情况；

（四）省工业和信息化厅要求报送的其他材料。

第二十三条省工业和信息化厅自收到相关材料之日起15日内，根据下列情况分别作出处理：

（一）企业严格遵守有关安全生产的法律法规和民用爆炸物品行业安全生产有关规定，安全生产条件没有发生变化，没有发生一般及以上等级的生产安全事故的，在《民用爆炸物品安全生产许可证》标注“年检合格”；

（二）企业严重违反有关安全生产的法律法规和民用爆炸物品行业安全生产有关规定或者发生一般及以上等级的生产安全事故，限期未完成整改的，在《民用爆炸物品安全生产许可证》标注“年检不合格”；

（三）企业不具备本实施细则规定安全生产条件的，在《民用爆炸物品安全生产许可证》标注“年检不合格”。

认为需要组织专家进行现场核查的,应书面告知申请人并组织现场核查,现场核查所需时间不计入年检期限内。

第二十四条对《民用爆炸物品安全生产许可证》年检不合格的企业，由省工业和信息化厅责令其限期整改。整改完成后，企业重新申请年检。

第二十五条企业在《民用爆炸物品安全生产许可证》有效期内，对原有生产线不改变生产品种和能力的局部技术改造，及新建、改建、扩建仓储设施应由省工业和信息化厅组织设计审查，由企业组织验收。

第二十六条生产线及危险性建筑发生变化的，按下列情况作出处理后，报省工业和信息化厅备案。

（一）变更危险性建筑物用途、危险等级和计算药量的，应由有相应资质的设计单位进行设计或由有资质的安全评价机构出具咨询意见，并经企业安全负责人和技术负责人共同签批。

（二）局部调整原生产线生产工艺、改变工艺参数和设备布置、更新专用生产设备的，企业应组织专业技术人员充分论证，或经有资质的安全评价机构出具咨询意见，并经企业安全负责人和技术负责人共同签批。

第二十七条《民用爆炸物品安全生产许可证》有效期内，《民用爆炸物品生产许可证》及《安全评价报告》有效期届满未延续的，暂时终止该民用爆炸物品安全生产许可。

第二十八条企业发生一般及以上等级的生产安全事故的，应当依据《生产安全事故报告和调查处理条例》进行报告。企业安全生产条件发生重大变化或者发生生产安全事故造成人员死亡的,必须向所在地市、县民爆行业主管部门、省工业和信息化厅和工业和信息化部报告。

企业主要负责人和安全生产负责人发生变化的,应自变化之日起20日内向省工业和信息化厅及所在地市、县民爆行业主管部门报告。

第二十九条企业应当建立健全生产安全事故隐患排查治理制度，采取技术、管理措施，及时发现并消除事故隐患，事故隐患排查治理情况应当如实记录，并向从业人员通报。

第三十条各级民爆行业主管部门应当建立健全监督制度，加强对民用爆炸物品生产企业的日常监督检查，督促其依法进行生产。

实施监督检查，不得妨碍民用爆炸物品生产企业正常的生产经营活动，不得索取或者收受企业的财物或者谋取其他利益。

第三十一条市、县民爆行业主管部门在监督检查中，发现企业有违法、违规生产经营行为，或不再具备规定的安全生产条件，应及时按照有关规定处理并向省工业和信息化厅报告。

第四章法律责任

第三十二条企业未获得《民用爆炸物品安全生产许可证》擅自组织民用爆炸物品生产的，不再具备本实施细则规定的安全生产条件的，以欺骗、贿赂等不正当手段取得《民用爆炸物品安全生产许可证》的，由省工业和信息化厅依照《民用爆炸物品安全生产许可实施办法》的规定进行处罚。

第五章附则

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1 检验科的生物安全现状

1.1实验室的布局不合理 由于实验室建成年代较早，实验室的设计缺少经验，实验室分级建设存在滞后现象，导致现有的布局不合理。比如：清洁区、污染区划分不明确；气体排放通道不齐全。

1.2生物安全的设备不齐全 医院对于生物安全防护设备的投入不尽人意，比如生物安全柜、洗眼装置、喷淋装置等配备不全。

1.3实验室人员的生物安全意识不够强 作为检验工作的重要参与者，实验室人员在病原体检验操作中发挥着关键性作用。其职业素质与专业意识将会直接影响到实验室检验的质量与水平，从实际情况来看，现阶段一部分检验科实验室的工作人员生物专业意识不强，没有完全认识到生物安全在自身工作开展过程中的重要性，从而导致其对安全知识掌握程度有限，自我保护的意识与能力较差，难以满足实际的生物安全防护需要。因此需要根据实际情况，对防护知识和专业操作技进行必要的规范化。

1.4生物安全的管理制度不够健全 实验室里的生物安全体系起步较晚，体系建设存在一定的缺陷。虽然进行了一定的生物安全管理组织构建，进行了人事安排与设置，但是实验室生物安全的管理责任不够明晰，有时不能落实到个人。有实验室生物安全操作规程及应急预案，但大部分工作人员并不能够非常熟悉其内容，从而无法保证实验操作中的安全性。

2 如何加强检验科的生物安全管理

2.1加强检验科实验室布局的合理性与安全性 针对于检验科生物安全工作的实际需求，相关工作人员要根据国家规定，按照生物安全等级，对各级实验室的设计方案与安全防护体系进行科学的规划与调整。通过在实验室内设置专门的实验仪器清洁区、安全缓冲区、半污染区、污染区，通过这种方式对实验室不同区域进行必要的分隔，提升各个区域的独立性。借助于实验室的科学布局，能够在很大程度上降低检验科实验室发生安全事故与病原体外泄的危U，并且通过设置墙壁、试验台等结构设备，对非实验室人员的行为进行一定的限制，增加其出入的难度，提升实验室的安全属性。在实验室布局设计的过程中，为了在保证实验室生物安全管理质量的前提下，最大限度的降低相关方面的资金与设备投入，节约开发维护成本，需要对实验室的生物安全硬件设施进行必要的调整，根据不同的安全等级要求，进行不同设备的引入与安装，例如在二级检验科实验室布置的过程中，必须进行生物安全柜和洗眼装置等设备的安装与应用。在实验室设备布置完成之后，需要定期组织人员对设备进行运行状态与安全性进行实时监控，以便于能够及时地发现和排除安全隐患[2]。

2.2建立健全实验室生物安全的相关措施 进行实验室安全管理体系的科学构建，依据现阶段检验科实验室管理机制中存在的不足与缺陷，采取针对性的措施，制定相关管理文件，提升生物安全管理工作的质量与水平。同时在实验室生物安全管理体系调整与优化的同时要组织专业人员根据国家相关指标，对实验室的安全等级进行评定，对检验工作开展过程中，可能出现的安全风险进行预估，并在此基础上进行应对方案的制定，实现突发事故的快速高效解决[3]。同时要制定实验室生物安全的操作规程。严格规定实验室工作人员进行每一项操作实验都应该严格按操作规程进行。

2.3加强检验科标本和废弃物的管理 检验科实验室在进行检验标本处理的过程中，为了保证标本处理的质量与水平，相关工作人员要将样本当做感染性标本进行对待与处理。为了达到这一目标，在进行实验标本处理的过程中，需要在二级生物安全柜中进行检验技术操作，并且要指定专门的工作人员对病原体的性质以及特殊性进行记录、汇总与分析。在此基础上要对实验标本的存储机制进行完善，对样品的使用情况进行及时的登记处理与安全保管[4]。在实验室废弃物处理过程中，由于废弃物中含有较多的细菌与病毒，有些细菌与病毒具有一定的传染性，对环境会造成一定的损伤，因此在废弃物处理的过程中，要对其进行必要的灭菌处理，根据实际的使用需求，进行消毒液的配置，对实验室废弃物进行消毒处理，减少其对环境的危害[5]。

2.4培养工作人员良好的卫生习惯 工作时严禁做任何与工作无关的事（如会客、接听手机等）。培养实验室工作人员的良好洗手习惯，严格六步洗手法[6]。实验室生物安全管理的关键是确保实验室人员不受生物危害因子的伤害，努力实现实验室零感染。加强实验室的生物安全管理、降低医院感染风险与事件的发生，是医院和检验科长期的重要工作。

参考文献：

[1]李建新，刘小平，肖平.临床实验室获得性感染[J].中华检验医学杂志，2006，29（11）：1050-1052.

[2]王保龙，苏虹，伍佳玲.在医学检验专业开展实验室生物安全教育学的思考叨.中华疾病控制杂志，20l0，5（5）：561.

[3]毛远丽，曲芬.加强医学实验室生物安全的科学管理[J].中华检验医学杂志2012.35（4）：302-303.

[4]梁建群，宾利.加强检验科生物安全的思考[J].临床检验杂志，2006，24（21）：148-149.

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考试科目湖北武汉成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文

大学英语

计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学

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关键词：导学案；初中生物；教学应用

新课改对于教学的高效性十分重视，主要目的是为了减少教学当中的无效时间，从而达到更加有效培养人才的目的。导学案的应用能让教学时间和教学方法得到更加有效的协调，从而发挥出课堂教学功能，提升教学效果。下面将对初中生物教学中的导学案应用进行详细的讨论和分析。

一、导学案的意义

导学案的使用是培养学生学习能力的一种重要途径。随着近年来我国社会的快速发展和进步，教育方面也呈现出了明显的变化，教育不仅要进行知识性的教学，同时也要围绕着学生的能力和素质培养开展。也就是要对学生的做事能力、协作能力、适应能力以及社会适应等方面的能力进行全面的培养。导学案的应用能在教学当中实现高效性的教学培养。教学当中的预习部分是十分重要的，同时在课后也要积极主动进行问题的分析和答案的整理。如果学生能掌握这样的学习方法，那么在他们产生了疑惑的时候就能更好地进行反思，从而达到温故而知新的效果[1]。同时，通过导学案也能让学生的学习压力得到适当的缓解，提升学习的高效性。此外，在导学案当中体现出了教师的主导性。教师在课堂当中所起到的作用是无法替代的，在导学案的应用当中既能体现出学生的主体地位，同时也能保证教师的主导性得到发挥，从而减少学习的盲目性，提升教学的效果。因此，在初中的思想品德教学当中，教师一定要积极地参与到教学活动当中去，成为学生的引导者和启发者，从而更好地在课堂当中为教学做出贡献。

二、导学案在初中生物课堂中的应用

（一）做好课前的准备工作

导学案的实施是要具有一定的基础条件的，教师在传统的教学中已经形成了一定的思维定式，教学方法也较为落后，但如果能不断地尝试改革，并在当中总结经验，吸取教训，那么就能更好地提升教学的效果。在导学案的准备过程中，为了能减少教师的压力和工作强度，可以采取学校统一编写导学案或者当地教育部门统一编写导学案的方式来实施导学案教学。这当中要以解决实际问题为核心，通过问题的引导方式来促使学生完成教学任务，从而激发学生的积极性和主动性。这种教学方式下能彻底地改变传统教育当中的灌输式模式，真正地让学生进行主动的问题探究，从而激发出学生的内在动力[2]。而在教师正式实施教学之前，需要对课标、学生实际情况以及教学内容进行全面分析和了解，然后根据导学案的设计来进行进一步修正和调整，促使导学案更加适合学生，从而促使教学活动进行得更加顺利。

（二）明确导入目标

在导学案教学的实施当中，问题导学是第一步。这个环节当中，教师需要设计一些巧妙的导入语来引导学生的情绪，从而将学生带领到一个思维最佳的状态。例如在学习“遗传病和优生优育”的教学内容过程中，教师可以讲述维多利亚女王与她的表哥结婚的故事，让学生对此能有一定的认识，并产生兴趣。导入环节的设计主要就是激发学生兴趣的，让学生的想象力和创造能力得到提升，从而更好地在学习当中渴望知识。

（三）采取合作学习方式

生物教学中的探究性是比较强的，教师可以将学生分为几个不同的小组，让学生能在小组合作环境下进行进一步的知识探索和分析。在合作教学当中，教师要注意组员的合理分配，例如六人小组或者四人小组。成员不宜过多，主要是因为成员多会导致一些学生在讨论中偷懒，从而难以产生好的效果。同时教师要注意每个小组之间的能力应当是持平的，这样才能让学生感到公平，在进行合作探究的过程中也能提升他们的竞争意识和合作能力，保持整体上的稳定性。

（四）积极进行教学反馈

在合作学习完成以后经常会产生一些遗留问题，这时候教师就要对学生学习中出现的难以解决的问题进行进一步的分析和提炼，从而引导学生更好地解决问题。同时教师要对学生进行及时评价，要对表现好的学生进行表扬，表现稍差的学生给予更多鼓励，从而能让学生更好地受到激励，主动地参与到教学环节当中去。总之初中生物教学要想实现高效性，教师一定要注意对学生良好习惯的培养和能力提升。导学案作为教学中的导航仪，能充分地发挥出引导的作用。对此教师还需要加以重视，积极地利用好导学案，根据学生实际情况进行导学案的调整，促使教学能实现真正的高效性，也为学生的未来发展提供更加可靠的保障。

参考文献：

［1］李金娥.乡镇初中生物实验室管理存在的问题［J］.实验教学与仪器，2017，34（4）.