心有灵犀游戏范文

导语：如何才能写好一篇心有灵犀游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

东营方洲教育 祝筱珂 指导教师：王春秀-

星期五晚上，老师大步走上讲台，告诉我们今天玩一个游戏，叫“心有灵犀”我一听到“玩”这个字，就高兴的不得了。

首先，老师跟我们讲了游戏规则：“男生、女生各派出两位同学商量谁来猜，时间是120秒。描述者可以用语言或动作的方式来描述，但不准说出所猜的字。如果猜不出来就直接过下一题，并且在这120秒钟只能使用两个“过”，赢的人就奖励一张喜报。”听完规则后我的心里充满了期盼，希望游戏能快一点开始。

篇2

一上课，周老师说要玩一个游戏，一听玩游戏，我便来劲了。

这个游戏的名字叫“心有灵犀”。规则也很简单，就是十人写一句话，听起来不难，于是，我满怀信心的举了手。

第一个人写下了个“我”字，我心想：“太简单了，这句话肯定好接。”第二个人一定会写“是”字。果然不出我所料，第二个人飞快的写下了“是”字。为什么他会如此飞快的写下这个“是”字？这可要归功于第一个人。俗话说，好的开始就是成功的一半，真是一点也不假。今天，我才明白这句话真正的含意。第三个人毫不犹豫的写下了“一”字。看来今天会成功的，真是为后人着想。

可是，后来就不太乐观了。谁会料到第四个人会写“只”，这句话似乎有了很大的转变。这个一点也没有给后人思考的余地，就象前面走在大街上，后面却走在一条小巷里，情形一点也不乐观。可是，第五个人竟然错上加错，写了个“大”字。我想：“后面一定不好接了，这全要看第六个人写得如何了。”第六个人走了上去，我摒住了呼吸，兄弟，生死在你手中，加油呀！“象”，这个字似乎把生命垂危的句子救了过来。后面只要打一个顿号就可以了。顿号，好，下面看我的了。

慢，写什么字好呢？“重”？

NO

NO

NO

篇3

只要你看过上赛季季后赛中科比和阿泰的争斗场面，就肯定会为两人的新赛季担心。科比和阿泰是不打不成交，两个人都是“疯子”，篮球场上的“疯子”。我们不得不承认湖人队管理层的举动也很疯狂，他们竟然吸收了一个与本队老大有“梁子”的家伙。但光凭想象我们难以对他们的未来下结论，还是让我们从两人回答同样的问题中看出些端倪吧。R代表阿泰斯特，K代表科比

你觉得在旅馆里穿着内衣来回溜达很奇怪吗?

R：我经常这么干，如果你在旅馆里，你总能看见我这样，但是这么得确信自己的身材足够好。

K：哦，我不管你要去干什么，但你别在我那一层溜达，最好别让我看见。

你觉得是经常宿醉好还是洁身自好，一直纯洁到40岁好?

R：宿醉。这一点上我们都要学学麦克・泰森，他在这方面很专业。

K：宿醉。因为这很有趣，总比一直参加单身男派对要好

奥多姆与卡戴珊的婚礼，你打算到现场还是在电视上看看直播?

R：一定要去参加，如果我在的话，那场面肯定会很特别，那将是你们当天不得不看的一档节目。

K：一定要去参加。他是我的队友，我得时刻监视他们在干什么。

上赛季季后赛中，科比的肘部击打到了阿泰斯特，这是故意暗伤还是正常比赛行为?

R：正常行为

K：正常行为

电视剧方面，你是喜欢《汉娜・蒙塔娜》还是《iCarly》?

R：谁是iCarly?我一直和我的孩子们一起看《汉娜・蒙塔娜》、我喜欢这个女孩、

K：谁是iCarly?我一直都看迪斯尼频道，我女儿是《汉娜・蒙塔娜》的粉丝。

如果你们打一架，谁会赢?

R：科比，科比是不会输的。

K：如果是打架的话，伦会赢，他比我更强壮，我必须得用武器才能赢他。

谁是更衣室里的DJ?是阿泰还是奥多姆?

R：是乔什・鲍威尔，这家伙对音乐近乎疯狂。

K：目前来看是乔什・鲍威尔、没有疑问。

在对阵骑士时，你们俩谁会去防守勒布朗・詹姆斯?

R：可能是我，我可以通过防守对方的球星来帮助科比节省些体力。

K：伦有强壮的身体，所以他更适合防勒布朗。如果是韦德，我防比较合适。

关于音乐，你喜欢Lil Wayne还是Jay-Z?

R：哪个都不喜欢。

K：他们都是我的最爱。

阿泰斯特的名气真的有那么大吗?这是他幻想出来的还是他的确名气很大?

篇4

宝宝的到来对我来说是个意外的惊喜，当医生拿着我的尿检化验单问我：“你怀孕了，要孩子还是人流？”我毫不犹豫的说；“我要孩子！”。而医生竟然怀疑地问我：“确定吗？”我坚定地说确定要这个孩子！医生笑了。（现在想想是不是做人流的人太多了，以至于医生对要孩子的人产生了怀疑。）

胎宝宝好像感受到了我的坚定。在怀孕的前三个月里，很多人都忙着保胎、医院检查、卧床休息的时候，我怡然快乐地工作着，没有请过一天假。虽然会感到身体疲惫，而且恶心呕吐经常发生，但怀孕的喜悦却时时刻刻伴随着我。我平安地度过了孕期中最危险的三个月。

没想到，好景不长。孕十三周我第一次到医院产检并建档，就遭受了沉重的打击。

当时，我的血压几次测量都居高不下，医生怀疑我是妊娠高血压症，告知我怀孕初期的妊高症可能会伴随整个孕期，必须马上住院治疗并做好各种心理准备，尤其是整个孕期会非常痛苦。医生最后问我还要这个孩子吗？我故作轻松但依然毫不犹豫地回答：“要！痛苦没关系的。”医生身边的护士劝我放弃，她说像我这样的情况他们见的很多，最后能保住孩子的寥寥无几。我心里一沉，突然异同往常地感觉到宝宝的存在。我的眼睛瞬间溢满泪水：我是妈妈了，为了孩子还怕受罪吗？于是，我告诉护士不管怎样我都要试试。

住院处没有床位，我被送到急诊，从急诊又转到综合性医院。辗转中我一直都在心里不断地告诉孩子妈妈要和她在一起。经过二十四小时血压监测，我被确诊为白大衣高血压，这只是一种短暂的血压高，对孩子没有任何的影响。我欣喜不已，我觉得这是宝宝用她特有的方式传递给我的坚强的信号。我顺利的回到初去的专科医院建档，跌入谷底的心情重新见到了阳光。我想孩子一定能感受到我快乐的心情，一定能健康地成长。

然而，怀孕二十四周，又有新状况：我的糖筛结果严重超标！医生建议我去听营养课，营养课主要讲了孕期食物的摄入量及搭配，妊娠糖妈妈既要控制食物量又要有选择的吃东西，很多喜欢吃但不符合含糖标准的食物就要放弃了。

一边听课我一边和宝宝商量：“我们不做糖妈妈和宝宝，你要帮妈妈在糖耐量测试时好好表现，争取出现奇迹、顺利过关。到时我会奖励你最喜欢吃的食物。”（其实是我最喜欢吃的，每次嘴馋时我都会安慰自己是宝宝想吃了。）

根据糖筛的结果，医生基本确诊我为妊娠期糖尿病，在做糖耐量的同时还需要做胰岛功能测试。一个晚上加上午我只能喝一杯糖水，什么都不准摄入，抽了八管血。宝宝特别配合，陪精神十足的我散步、聊天。等待结果的日子是漫长的，当我把血液检查报告拿给医生的时候，医生吃惊地对比我糖筛和糖耐量测试的结果，宣布我不是妊娠期糖尿病！我的宝宝呀，又一次让我有惊无险！

怀孕三十二周，彩超中发现宝宝脐带绕颈一周半，医生告知我可能的危险并提醒我要密切关注孩子的活动。朋友送给我胎心仪，每天听听宝宝小火车轰鸣般的心跳声成了我的必修课。宝宝喜欢和我互动，经常和我玩捉迷藏，今天心跳声在左边，明天又跑到右边了。每天晚上宝宝和我一起睡，半夜我醒来发现宝宝不动了，我都会轻轻在心里告诉她：宝宝你告诉妈妈你很健康吧，每当这时我的孩子都会马上伸伸胳膊踢踢腿，让我安心地睡去。

每次去做胎心监护，我都会给孩子提前做好思想工作，告诉她要好好表现，妈妈会奖励你的。每次我的胎心监护都非常不错，在胎心监护室，医生们巡视过后总会先撕下我的单子告诉我孩子很好可以走了。每次，我都会自豪地拍拍我的肚子，给她个表扬，宝宝也会踢踢我的肚皮，好像在说：“妈妈，我也很骄傲。”

我的预产期是除夕前两天。我很希望宝宝能出来跟大家一起过年，所以经常和宝宝商量希望她能成全妈妈的心愿。孩子的姑姑是一位老师也是老家一位经验丰富的育儿专家。姑姑打算放假期间来北京帮我度过产褥期。姑姑来的前一天我和孩子开玩笑说：宝宝什么时间来和妈妈见面呀，姑姑的寒假只有一个月，你要是晚出来几天，姑姑就少照顾我们几天了。宝宝在我肚子里做着大运动回应着我。

孩子是在我正式休假的第一天也是她的姑姑来北京的当天出生的。我是在去做产检的时候在医院里破的羊水，立即住院，紧张但毫无危险，顺利生产。5天后，我们全家一起度过了孩子出生后的第一个新春。

宝宝出生了，她和妈妈的默契没有因为母体分离而有丝毫的退减，出生后一会儿，孩子吮吸着她的手指，好像是饿了。我正琢磨着不知道什么时候才能下奶，医生就把她抱到我身边吸我的奶。一会儿听到了吞咽声，医生笑着祝贺我已经有初乳了，我想一定是我接收到了孩子饥饿的信号。

篇5

今天，傍晚爸爸回家的时候。妈妈看到爸爸买了一个大榴莲回来，感到非常的高兴，同时又非常的意外。

当爸爸进门的那一刹那，爸爸说：“快快快，我拿不住东西了，帮我拿一下。”妈妈忙上前去，原来，爸爸买了一些菜和水果，还有一个大榴莲。妈妈说：“怎么，今天你买榴莲了呀?”爸爸说：“我去超市里买菜，看到超市里的榴莲在搞促销，你好像很久没有吃了，我就给你买了一个。”妈妈笑着说：“嗯，是很久没有吃了。我也刚想着想吃榴莲了，没想到你还真买来了呢！”爸爸和妈妈相视而笑。

我在一旁也偷笑着。看来，爸爸和妈妈还真达到了心有灵犀一点通的境界了呀！

篇6

爸爸、妈妈总不满意我的成绩！也许每个父母都有一颗“望子成龙，望女成凤”的心，我不想让您失望。但也许您不知道，您每次问“是第一名吗？”“这题该不该错？”“XXX考多少分？再看看你怎么考的？”时，我真的好烦好难受！难道爸爸妈妈一定要用这样的方式爱我吗？

在紧随上述主题后的两百多个回帖中，我们进一步感受到：家长对于成绩的过度关注与苛责给孩子们带来了沉重的压力和自我认同的困扰。

从孩子们的讨论中，我们发现了以下几种类型的“施压家长”：

其一，永不满足型。用孩子们的话说：“90分了吗？不行！还应该上95分！95分了吗？不行！100分有那么难吗？100分了吗？还不行！考题容易，1个100分也说明不了什么……”尽管成绩在上升，但孩子们一直生活在被否定的状态中。家长们的“激将法”没有激发出斗志昂扬的胜利者，倒是打击出了一片垂头丧气的失败者。心理学常常提到的习得性无助实验告诉我们，失败就是在这么一次次的挣扎无望中训练出来的！即使成功，试想一个一味讨好他人、迷失自我的人，真的会体验到成功的快乐吗？

其二，乐于比较型。他们有两种显著的比法：一是与别人家的孩子比，二是与成绩更优异的比。总之，此时的父母变成了“远视眼”，瞧自家的孩子雾里看花，望远处的景象心明眼亮。孩子们拼命忍耐这种无视或漠视，“他人即地狱”的挫败感油然而生。单一横向的比较可能造成的两种极端后果是：低自尊顺从的孩子会逐渐丧失自我批判意识，把他人的思维作为判断事物的先决条件，从而偏离自我的初衷，在追求与丧失中反复体验痛苦；而高自尊叛逆的孩子会发展为否定一切、攻击他人、急功近利的行为模式。

其三，分数依赖型。这种类型的家长，张口闭口都是成绩。成绩似乎成了他们与孩子维系关系的唯一载体。用孩子们的话说：“我爸妈除了成绩似乎什么也不关心……”孩子们在讨论中大声疾呼：“成绩只能代表人的一部分！”的确，这个人生命中有限的一部分优势被无限放大。富有韧性、勇于担当、信念坚定、乐于合作、善于分享等无法通过拼成绩来习得的品质却被束之高阁。

■ 建议：

现代心理学认为，学习不是一个思维与解决问题的冷认知过程，而是一个伴有情绪的热认知过程。学业情绪作为学习过程中的热源，直接、间接地影响着学生的学习状态和成绩。学业情绪中的积极高唤醒状态（包括高兴、愉快、自豪、羡慕、希望等情绪体验）和积极低唤醒状态（包括放松、满意、平静等情绪体验），会带给学生较强的自我效能感和长期稳定平和的情绪状态。而这些情绪往往出现在得到教师、家长、同伴高度认可的情境中。与之相对，当学生长期处于消极高唤醒状态（生气、焦虑、羞愧等情绪体验），以及消极低唤醒状态（厌倦、无助、沮丧、难过等情绪体验）中，厌学、人际冲突、自我封闭等行为的发生率就会大大增加。可见，前文提到的三种类型的“施压家长”，正在不知不觉中把自己的孩子推向心理危机的边缘。也许，家长们会在此时高呼：“我也是为了孩子好啊！难道这样的爱错了吗？”爱本无错，但爱的理念可以更开阔，爱的方式可以更多元，爱的节奏可以更自然。

要爱得大气

在和孩子们的讨论中，我曾经写下这样一段话：“第一名是一个期待，但也可能是一副枷锁！第一名是一种荣誉，但也可能是一种悲哀！第一名是一座高峰，但也可能是一个陷阱！家长朋友，当你把自己的荣耀与孩子的健康成长绑定在一起时，这就是一个危险的信号！”家长给予孩子的爱是不是大气，影响着孩子的学业情绪。“我爸妈很关心我的学习态度。他们告诉我：‘学习要努力，成绩可以不理想，但是不可以不认真学。’”这种对于学习过程态度的关心比对学习成绩的关心更为切中要害。成绩的起伏有多重因素的影响，其中学习态度所起的作用比较稳定、持久。巩固和强化稳定的因素比围着成绩喋喋不休更有效果，而且，孩子们在这样的关注下，心态往往更加平和，更乐于从自身的层面下功夫。

要爱得自然

对于孩子的爱要体现自然、质朴的美感。让学习回归天性，启发孩子体验学习本身的快乐就是自然之爱。学习是人的天性。没人要求婴儿直立行走，他们却可以笑哈哈地蹒跚学步；没人要求孩子放声歌唱，他们却可以自我陶醉般地载歌载舞。学习是生命自然的力量，是我们在孩子追寻天性的路上设置了重重条件。当我们抛弃条件，关注学习给孩子们带来的改变时，为了家长勉为其难的学习就会转变为自发学习的快乐感受。

要爱而有道

有一个普遍的错觉：糟糕的成绩=糟糕的未来。我们往往习惯性地把在学习中遇到问题的孩子等同于问题孩子。孩子掉进了问题的陷阱，他们身上本来具有的力量也就被一同摧毁了。所以，解决问题的前提就是肯定孩子具有进取的愿望。随后，要善于发现孩子当下成功的因素和未来成功的潜力。进而，在信心中和孩子共同制定双方认同的改善方案。注意，对于孩子学业状态的关注不仅仅是在考试后。如果孩子们感受到只有成绩才能引起父母“爱的条件反射”时，厌倦和难过的情绪就会悄悄蔓延。

在比较的策略上，我们可以引导家长换一种视角。从单一横向的比较向着多元纵向的比较发展。想想孩子的过去与现在，您发现的不会仅仅是无奈；分析孩子的优势和劣势，您和孩子都会多一份转换的信心。

篇7

案例一：《有趣的猜数游戏》

（苏教版国标本三年级下册“认识小数”，总体设计：激发生活经验，引发认知兴趣―引导实践、认识零点几―联系生活实际，认识几点几―拓展练习，深化理解―历史常识介绍，总结。在第四环节，我设计了一个猜数游戏）

1.猜想

师：同学们学习得真不错！下面我们来做几个猜数游戏，好吗？

猜想一：

师：老师有一支铅笔，它的价格在1元以内，谁来猜猜它的价格，用小数表示？

生：0.5元、0.6元、0.8元、0.9元。

师：0.9元，对。你能在这根数轴上指出它的位置吗？（课件出示）谁愿意来指指？

师：你怎么一下子就指出来了！是从左往右依次数的？

生：不是，1的左边一格就是0.9。

师：这是个好方法！

猜想二：

师：老师有一支圆珠笔，它的价格在1元到2元之间，同学们猜猜可能是多少元？

生（依次猜）：1.3元、1.8元、1.5元……

师：1～2之间的这些小数的整数部分都是？

生：都是1。

师：真棒！

师：圆珠笔的价格是1.5元，它对应的位置在哪儿？

生：在1和2的中间。

猜想三：

师：老师还有一支水笔在2～3元之间。你猜它的价格是多少，你就指哪，下面请同学们一起说它指的价格。（指名指数轴上数）

师（生指2.2元）：低了。

师（生指2.4元）：还是低了。

师（生指2.8元）：高了。

师（生指2.7元）：对了，2.7元。

猜想四：

师：老师还有一支钢笔比8元贵，比9元便宜，用小数表示，它的整数部分一定是几？

生（齐说）：8。

师（鼓励）：同学们都是猜想家。任何创新都是从猜想开始！

2.练习

师：下面请大家完成想想做做第5题（在数轴上填合适的数）。

（此时完成填空已是轻而易举。）

（简析：本节课使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。想想做做第5题，在数轴上填小数，是本课的难点。此题既是对零点几和几点几的一个知识延伸，更是认识上的一次飞跃。大部分学生在练习时容易出错，有一定的思维障碍。教师在课前备课时，就应思考如何才能有效地突破难点、理清思路而不显得突兀，最后设计出“猜数游戏”这个环节。在猜数游戏活动这个平台中，学生很自然地认识到0～1之间的小数都是零点几，1～2之间的小数都是一点几，2～3之间的小数都是二点几，延伸至8～9之间的小数的整数部分都是8，及时沟通了整数与小数之间的联系，使学生的思维得到一次又一次的飞跃。由于此处设计注重了情境的贯穿和知识的层次性，学生学习得较轻松，课堂氛围也比较活跃，整个探究过程自然、扎实、有效。接着完成想想做做第5题时，已是轻而易举。这个环节的设计，深化了学生的思维，也成了本节课的亮点。）

案例二：“奇妙的平方十米、平方百米”

（苏教版国标本五年级上册“公顷和平方千米”：在情境导入、建立概念、巩固练习后，进行第四个环节――比较整理）

师：我们学过哪些面积单位？请按一定的顺序进行整理。（交流、板书）

师：每个面积单位的大小大约是多大？（想象）

师：相邻两个单位间的进率各是多少？

交流、板书：

师：看了这幅图，你还想说些什么？

生1：我发现除了平方米和公顷，其余相邻两个面积单位间的进率都是100。

……

生4：老师，前面练习时，平方千米、平方米、公顷之间的单位换算容易混淆、出错。

师：谁来给大家支个招，怎样记？

生1：多读几遍！（大家笑）

生2：我觉得公顷可以叫做“平方百米”（师特别惊喜），边长是100米的正方形吗！这样面积单位都是以“平方”开头了！

师：太有创意了！（在公顷下板书：平方百米）

生3：如果在平方米和公顷之间再有一个单位，那么相邻的两个面积单位间的进率就都是100了。

师：大胆的猜想是创造的前提！大家心情创造吧！（思考、讨论……）

生4（激动）：叫“平方十米”！边长十米的正方形，面积是100平方米，即1“平方十米”。（鼓掌）

师顺势画图、板书：

10×10=100平方米=1“平方十米”

师：真是奇妙的“平方十米”！

师：这样每相邻两个面积单位间的进率都是100，它们一一对应的长度单位的进率就是10。下面就让我们一起把创造的成果整理出来，好吗？

师引导，生整理，得出：

……

（简析：本环节主要是引导学生理清面积单位间的进率关系，但在小结进率之后，并没有继续练习强化认识，而是针对记忆难点‘平方米与公顷、平方米与平方千米的进率’进行引导：谁来给大家支个招？由学生自主探索，当学生得出“平方百米”后，教师顺势延伸，激发学生思维，得到意外收获――“平方十米”，这些都是备课时根本没有预料到的。在解决问题的过程中，即时生成的一些东西有可能特珍贵的课程资源，教师应具有一颗智慧的心，将这些资源充分开发利用，从而提升课堂教学的深度。实践中教师灵心引导，通过整理知识结构图表这个活动，学生对面积单位及相应的长度单位有了更加系统、清晰的认识，思维得以进一步深化。数学课堂教学的一切活动应是学生感兴趣的、有一定挑战性的，能够启迪学生思维的魅力。）

【教学思考】

数学是思维的体操，数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考，发展数学思维。发展数学思维的主阵地在课堂，而目前课堂教学的主要载体是教材。教师的课堂教学如果能有效地开发利用好教材，创设好引导的阶梯，给学生搭建合适的思维平台，就可以深化学生思维，呈现趣味、灵动、实在的课堂，让数学学习更有效。

1.课前精心设计

国标苏教版教材是由教育专家和一些经验丰富的一线教师编写的，整套教材的逻辑结构较之以前有了很大的变化。作为一线教师应深入钻研教材、吃透教材，把握知识的科学内涵，领悟每个范例的目的是要给学生怎样的知识，需挖到一个什么深度，可以发展学生哪些方面的数学能力。只有这样，才能结合生活实际、学生实情进行灵活地变通，创造性地整合使用教材，使课堂充满活力。因此，对教材的把握及有效的开发尤为重要。作为一线教师，我们还可以借鉴其他版本相关单元教材的编排思路、内容、呈现方式，采取“拿来主义”。拿对教学实践有用的部分，或通过对例题习题适当改编形成对自己课堂有用的、适合学生学习的载体。在教学设计初步形成后，笔者总习惯于对其进行反思，重新审视设计背后所依据的理念，对教学设计各个环节的有效性和合理性作批判分析，尽可能地为学生提供充裕的独立探索、深入思考的时间和空间，为学生搭建富有针对性的讨论交流平台。让学生活在趣味激情、主动思考、深度思考的课堂中！

案例一中教师深入研究，巧妙地创设了一组猜数游戏，引导学生在轻松愉悦的情境中，自然地沟通了整数与小数之间的联系，有效地突破了难点，深化了学生的思维。郑毓信教授指出，“教师在教学中应当善于举出恰当的例子，特别是，我们应通过恰当的举例为学生的抽象思维活动提供必要的基础。”猜数这个例子对初步认识小数这个概念的教学无疑是恰当的、有效的。

跳出教材看教材，用教材而不唯教材是用！

2.课中心灵引导

活动设计是一种预设性的数学活动方案，受学生、教师、环境等诸多因素的影响，同样的教学预设所得的教学效果会有所不同，甚至有较大的差异。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。即如何在一节课中，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。在预设中体现教师的匠心独运，在生成中展现师生互动的火花。这也要求我们数学教师应不断学习、研修，提升自己的理论水平、数学素养、人文素养和思维品质，做一个拥有教学机智的人。《教学勇气》中有这样一句话：好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自我认同与自身完善，当教师把自己独特的优势整合于教学中，在与自我、学生、学科的密切联系中彰显生命本质时，就能够发挥出惊人的教育力量。

案例二中针对记忆难点，教师心灵引导，请学生支个招，给学生思维的空间和时间，鼓励学生自主探索，当学生得出“公顷”可以看成“平方百米”后，教师顺势延伸，激发学生思维，得到意外收获――“平方十米”。针对这一珍贵的生成性资源，进行有效的开发，继续整理出面积单位、长度单位进率关系知识结构图，学生的思维得以很好的深化，是知识的提升，更是心灵的升华！

3.课后用心反思

篇8

【关键词】课堂纪律；角色扮演；自由成长；张扬个性

每个班级里总是免不了那几个“个性张扬”的孩子。这是二年级陶艺课堂，在课堂氛围高度集中的情况下：

“老师，他总是动工具，组长提醒了小Y也不行！”眼看着铁转盘就要被小Y砸向同桌的女孩了，我别连忙三步做两步前去扶正工具，否则将又是一场灾难。

“身体面向老师坐端正。”我和颜悦色的对小Y说道，我知道对这样的孩子在言语上凶是没用的，而且他丝毫没有害怕之意。接下来，我边继续和同学们讨论，边用余光时刻关注着小Y，不知他接下来又会有什么戏剧性的变化。

其他同学的表现都很出色，小Y的存在没有影响到大家对课堂的积极性，我把作业要求讲完、材料分发完后，我让小Y到我身边，想通过教师的温和言语来告诉小Y要遵守课堂的重要性。经过反复说教后仍然不见效果，孩子站没站相东倒西歪，回答我的话也是七扯八扯，我不断忍住怒火，依旧微笑的看着天真又“邪恶”的他。如果再这样下去，下一次课上他还是会玩危险游戏，我得想想办法……

“你看着老师的眼睛回答。”耐心的对他说，“我知道上课时候不能发出工具的声音，小手要放在腿上。”眨巴眨巴的大眼睛好像不停地在对我说。小Y真是个倔强的孩子，对自己做过的事情明知道是不对的，但是他就是不肯承认。“好吧，你今天不做作业了，帮老师做点事情，好吗？”“好啊好啊，什么事？”可不能让他闲着，更不能放任其不管。小Y听到要帮老师做事情，从表情上看出，他还是很乐意的。这是个不错的开头，我以此为契机，遵守课堂纪律的事情暂时先缓一缓。

“跟着老师一起把泥块揉捏成泥团，要仔细哦”。我的要求还没说完，灵活的小Y酒已经卷起袖子干起来了，可惜虎头蛇尾，他并没有坚持几分钟就又拿起其它工具玩耍了。我见机立马把他刚揉好的、被戳满洞洞的大泥球拿起来，“你能帮老师再搓两个小泥球吗？”“好。”“嗯，真漂亮！你再搓两个和这些洞一模一样大小的小圆球好不好？”“可以啊！”不一会他就做好了我要求他做的所有基本形状，这点的活儿不在话下。“咦，这不是眼睛吗？”“是啊，你再做一个三角形。”“三角形怎么做啊，哦，我会了！”一眨眼功夫小Y就能自学了。课上，孩子到底需要老师教什么？我顿时被小Y“捏”醒了。

“啊，是一个人！”“你看还有一颗芝麻大小的痣呢！”“啊，原来是我啊！”“哪里像你呢？”“大眼睛、大耳朵！”“还有你笑起来的大嘴巴。”后来，我让小Y又捏了小腿小脚小胳膊，“这是个淘气的小朋友，看，他还在向你招手呢！”我把小人儿的手掌捏了一捏，小人偶就此诞生。

“小Y啊小Y，下节陶艺课堂你一定要注意什么呀？”“不随便动工具…”“什么啊？老师听不清楚啊。”我揪着泥人偶的大耳朵再问。“上课不能乱动工具，不随便回头讲话。”“嗯，小Y真是个好孩子，一定要记住哦！”“老师，这个小人儿能不能送给我啊？”“当然可以，等着看你的表现！”“好，我一定说到做到！”这时的小Y的大嘴巴再一次露出了长长的两排缺牙。

我相信，在下一次陶艺课堂上他能做好，不会再做危险游戏，不会再挥手打人，不会再左摇右摆，不会再对我的话置之不理。至少我肯定的是在他的心中已经有了那个小人偶，有了一个好榜样，至少小Y曾想过自己要做好。

通过本次教育，让我再一次意识到游戏教育在儿童心理学中占有很重要的地位。目前，国内外学者对亲子游戏中儿童心理的影响进行了很多研究，在梳理和总结这些研究成果的同时，也为以后更好的教学提供了参考依据。研究表明，假装游戏可能通过游戏中的角色、实物转换，即用一个物体代替另一个物体或想象一个不存在的物体、角色扮演等方式促进了儿童心理理论的发展。由此可见，游戏教育和心里理论关系的研究已从发展到敢于性的研究了，本次课堂教学实践不就是一个很好的证明么？教师根据学生的年龄特点和已有的认知经验，为此提供了材料和环境，吸引学生积极自愿的参加游戏，从而达到更深层的教育。在此次人偶游戏中，不仅可以帮助老师更了解学生的想法，还能让学生设身处地地体验他人的想法、情感，让其对学习充满自信，并激励了学生的情感、愿望等心理状态。

不气馁，不放弃――让每个孩子张扬自己的独特个性。在遇到学习困难的学生时，教师尝试让自己的课堂更精彩、更具有生命力吧！教师努力让孩子爱上课堂，必然会激发学生好奇心和想象力。在游戏的教育教学中，给孩子自由成长的沃土，在游戏的天空中，让孩子健康快乐的翱翔！

【参考文献】

[1]孙楚芬.教育需要爱，也需要策略.教育导刊，2012，（11）

篇9

一、文言文翻译的原则

1. 直译为主，意译为辅。

历年来高考对文言文句式翻译的要求一般采用直译的方式，只有在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。所谓直译，就是将原文的字字句句落实到译文之中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也尽量要求同原文保持一致。所谓意译，则是根据原文的基本思想来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用同原文差别较大的表达方式。

2. 力求做到“信”“雅”“达”。

信，指译文要准确表达原句的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

雅，指译文语句规范、得体、生动、优美。

达，指译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

二、文言文句式翻译的基本步骤

1. 顺，指顺语言环境，即先把要翻译的句子放在文中去理解，只有结合上下文的意思才能很好地理解要翻译的句子。可以对文章进行两遍阅读，第一遍集中心思浏览或跳读，能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂大意即可；第二遍精心研读每一个难点。所涉及的句式先换成符合现代汉语习惯的句式，然后尽量把每一个实词和虚词放在语境中理解到位。如：

有行，至贫至贱可以亲之；无行，至富至贵不可亲之。何也？有行之人，纲纪森然，动皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，虽贫乏不以为不足，无故与之犹不受，况妄谋乎！忠孝仁义，睦于家，蔼于乡，不以害遗于人，断无后殃。无行之人，谲佞残妒，塞于胸间，心目所至，悉犯于理，贪涎满吻，并包之心炽然，使得时则以势劫之矣，虽死且有谋，馀孽犹毒于人，必难终以福。（2012年湖南卷）

单独理解本文段中的每一句话明显有难度，如果从整体阅读入手，先通读这段文字，可以看出它是以“有行”“无行”“有行之人”“无行之人”四个层次组合起来的，通读之后就会理解文段大致的意思是讲“有行”和“无行”的区别，然后再去推敲个别词语在文中的意义，做到准确翻译。如本段中的关键词“行”在文中的含义，通读之后，比较一下“有行”和“无行”的结果，大致就可判断为“德行、品行”。

2. 断，对于较长的文言句式，要先正确地断句，弄清每一个字的成分归属，否则，就会造成语义混乱，徒增翻译难度，而且造成翻译错误。如：

虽然，以君之施设与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼邪？（2012年安徽卷）

此句中间部分太长，应给它适当断句：以君之施设/与夫世之贵显而力足有为者/较焉。本句大致的框架是“以……与……较”，意思是“拿……和……相比较”，再考虑剩余部分，翻译就容易多了。

3. 调，主要是调整句式。高考文言文句式的翻译，常遇见的特殊句式有：宾语前置和状语后置（中学教材中经常出现的定语后置现象在高考翻译中一般不出现）。如：

①世即用我，而我奚以为用？（2012年四川卷）

句殊疑问词“奚”，义同“何”，“奚以”为宾语前置，应调整为“以奚”（凭什么）。

②皆汲汲于名，而唯恐人之不吾知也。（2011年天津卷）

本句为否定句，句中“知”的宾语为代词“吾”，放在了动词“知”前，翻译时要调整过来，为“不知吾”（不知道我，不了解我）。

③其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？（2013年浙江卷）

句中“劳于求”“密于法”为介词短语，翻译时应调整为“于求劳”“于法密”（在搜求上费力、在法令上严密）。

④晚年将推淮北之法于淮南…… （2012年广东卷）

句中“于淮南”为介词短语，翻译时应放在本句动词“推”之前，译为“在淮南推行”。

⑤君以一县令能此，贤于言事官远矣！（2012年江苏卷）

句中“于言事官”为介词短语，应调整到“贤”之前，调整为“于言事官贤”（比言事官贤明）。

4. 补，主要是补充省略成分，文言文常见的省略成分为主语和宾语，有时省略谓语动词，介词“以”“于”也常常省略，翻译时一定要补充完整。

①灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。（2011新课标卷）

本句中省略很多内容，补全应为：（何灌）乞入见（皇帝），（皇帝）不许（进见），而令（他）控守西隅。

②公募善泅者，持利锯匿上流水中。（2011年广东卷）

句中在“匿”字后面省略了介词“于”（在）。

5. 扩，即扩展。翻译时，句中实词一般要根据语境进行扩展解释。如：

晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。（2012年广东卷）

句中“病”“风”“痹”应分别给予扩展为“得病”“中风”“麻痹”。这也是实词翻译中最基本的方法。

扩展翻译也适于实词的一些特殊用法，包括一词多义、名词动用、名词作状语、形容词名用等。如：

①苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。（2013年广东卷）

句中“为”出现两次，一词多义。根据语境分别可以译成“做为”“成为”。

②农家苦灯烛之费，送迎以旦昼，用盖以蔽日也。（2013年江西卷）

句中“苦”为形容词的意动用法，可扩展为“以……为苦”。

③而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。（2012年天津卷）

句中“活”为使动用法，可扩展解释为“使……活下来”。

④傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之！（2013年广东卷）

句中“名”为名词动用，根据语境扩展为“称呼……的名”。

⑤今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。（2012年新课标卷）

句中“贤”为形容词名用，译为“贤良的人”。

6. 换，主要指换掉文中古今异义词、大部分虚词和被动句、判断句等句式。如：

①吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！（2013年安徽卷）

句中“中国”一定要换成“中原地区”。类似的还有“足下”“丈人”“妻子”等。

②岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。（2012年广东卷）

句中“其”为代词，意为“它的”，翻译时要用“它的”或“社仓法”替换。常见虚词在文中如有实际意义，如“之”“以”“其”“乃”“于”“所以”等都要用现代汉语中词语替换。

③并请文人历叙其事，洵奇男子也。（2011年广东卷）

本句为判断句，应用“是”把表判断的“……也”替换掉。

④光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（2012年山东卷）

句中“见”表被动，应用“被”替换。

⑤后因酒过为有司所纠，帝亮其情，亦未加黜责。（2012年辽宁卷）

句中“为……所”表被动，应用“被”替换。

⑥名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？（2013年重庆卷）

句中“其”用在问句之首表反问，应用“难道”替换。

⑦苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。（2013年广东卷）

句中“苟……，则……”为假设关系的复句关联词，可译为“如果……，那么……”。

7. 删，删除某些虚词，这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词，以及词中虚设成分等。大致有用作引起议论的发语词“夫”，用作取独的“之”，用作凑音节的“之”，用作使宾语前置的“之”，用作语气停顿的“者”“焉”，用作表陈述语气的“也”等。如：

①初焉，若高阔可步。（2013年福建卷）

句中“焉”用在时间词“初”之后，表停顿，无实义，不译。

②尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（2012年江苏卷）

句中“之”取独，“焉”表停顿，皆不译。

8. 留，指保留句有名词，包括年号、职务、 姓名、地名、书名、动植物名等。如：

①明帝问左右安国所在，左右以丰对。（2013年江苏卷）

句中“明帝”“安国”“丰”都为人名，其中“安国”为李丰的“字”。文言文中人物的名与字要格外小心，更不能误当实词来翻译。

②丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。（2013年江苏卷）

句中“韬”指李丰的儿子“李韬”，如果不知其为人名，翻译难度可想而知。

③六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。（2013年大纲卷）

句中“六月庚子”为时间名，“循”为人名，“南津”为地名。对三个名词不加考虑之后，句意就十分明显了。

以上只是翻译文言句式的基本步骤，但并非翻译所有文言句子都必须经过这八个步骤。需要用到哪些知识，要根据具体情况而定。考生如果掌握了一定的方法，并进行有针对性的强化训练，就会熟能生巧，准确传达古人之意，翻译出“信”“雅”“达”的句子。

篇10

油田运输大队

月初，公司刘经理在沙运司塔中生产前线和库尔勒基地检查指导工作时发表了重要讲话。刘经理的讲话，从顾全大局，乐于奉献；善于学习，勤于思考；敢于开拓，追求创新；不怕艰苦，敢于碰硬；精于管理，狠抓落实；艰苦奋斗，团结协作等六个方面对沙运司的工作给予了肯定和评价。这是对沙运司广大干部员工的鼓励和鞭策。刘经理还就如何在短时间内尽快把公司建成国内一流的跨国物流企业和目前公司和沙运司快速发展的实际，从要分析形势，加快发展；要突出特色，抓住主业，多元发展；要强化基础，严格管理，巩固和提高市场占有率；要加大科技投入，抓好安全，管好设备；要艰苦奋斗，关心员工，打造优秀的企业文化；要加强思想政治工作，保持廉洁，促进“四好”班子建设等对沙运司提出了新的希望和更高的要求。他又对沙运司提出了今后三年要分别完成六个亿、八个亿和十个亿的奋斗目标。刘经，全国公务员共同天地理的讲话，为我们提出了新的更高的发展目标。为了认真学习贯彻刘经理的讲话精神，孙经理就如何学习贯彻刘经理的讲话精神作了重要讲话，并从认真学习贯彻刘经理的讲话精神要做到和学习贯彻集团公司、公司的“十一五”规划和建设国内一流的跨国物流企业的宏伟目标相结合、和学习贯彻公司、油田公司和沙运司“两会”精神相结合、和落实集团公司、公司“安全环保基础年”、“安全规范管理年”活动相结合、和当前开展的“形势、任务、目标、责任”这“四个教育”相结合、和沙运司2006年所提出的“133966”的宏伟目标相结合、和切实抓好当前的各项生产经营工作相结合等“六个结合”和今后要切实抓好“十项工作”进行了安排部署。孙经理还强调沙运司上下要统一思想、转变观念、明确目标、狠抓落实。

连日来，我们油田运输大队分别在库尔勒基地和塔中生产前线组织干部员工紧密结合目前在沙运司开展的“干部作风转变年”活动，认真学习领会公司刘经理和沙运司孙经理的重要讲话精神。通过学习，我们深刻认识到，刘经理专程到我们沙运司检查指导工作，是对我们的鼓励和鞭策！我们在已往所取得辉煌业绩面前不能骄傲自满、沾沾自喜，在新的目标任务面前也不能无所作为、裹足不前。回顾我们油田运输大队近两年的快速发展，我们从当初只有7台车的劳动服务公司，如今已发展壮大成为现在拥有104台车的专业油田运输大队、由当初只有很少的工作量，而现在在塔中生产前线拉运油水和沙石料，任务饱满、效益颇佳的实际，深深感到，油田运输大队之所以能有今天这样的发展，得益于塔里木油田市场勘探开发力度的不断加大；得益于公司，特别是沙运司领导的关怀、支持和厚爱；得益于全体干部员工在艰苦的工作条件下不怕艰苦、顽强拼搏的精神动力。有了以上几个方面的优势，在我们面前，任何的艰难险阻我们都能够克服，并一定能够不负众望，奋力开拓，实现公司、沙运司的既定目标。当前，我们一定要在沙运司党委、沙运司的领导下，按照刘经理和孙经理的讲话精神，把我们的各项工作做深、做细、做扎实，以实际行动回报公司领导的期望和要求，并要按照孙经理关于要做到“六个结合”和切实做好“八项工作”的要求以及他在“干部作风转变年”动员大会上所提出的希望，针对目前在我们在干部队伍中还存在着一些与沙运司快速发展不协调的情况，还存在着的一些不尽人意的种种问题，进行更广泛深入的学习讨论和不断反思。通过学习领会各位领导的讲话精神，查照我们工作中的某些失误和不足，下大气力切实加以纠正和改进，使沙运司的各项工作进入到持续健康快速发展的轨道。

今年以来，我们油田运输大队的工作任务繁重，但车辆设备趋于老化，人员结构比较复杂，给我们的各项管理带来了一定的难度。为此，我们一定要在刘经理、孙经理重要讲话精神指导下，振奋精神，努力拼搏，加强管理，堵塞漏洞，以实际行动和圆满完成各项工作任务的辉煌的业绩来回报各位领导的关怀和支持。为此，特制定以下措施：

一、加强政治业务学习，努力提高政治理论和业务管理水平。在当前，尤其要重点学习刘经理和孙经理的重要讲话，运用领导讲话来指导全年的各项工作。同时，要紧密结合沙运司开展的“干部作风转变年”活动和“133966”工作目标，把员工的思想统一到沙运司党委、沙运司领导的各项具体工作要求上来，把力量凝聚到大干苦干、全面完成油田运输大队的各项任务指标，为实现沙运司6个亿的目标贡献力量。

二、加大工作力度，确保车辆、人员工作效率。油田运输大队车辆老化、车况较差。在此情况下，我们要精心安排部署，合理调动和利用车辆，做到任务紧张时车场没有闲置车辆，确保各项突击工作任务的圆满完成。同时，要充分利用运输间隙搞好车辆的保养和碎修，以保证车辆始终处于良好的使用状态。

三、抓干部，降成本，增效益，促发展。要按照沙运司的安排，在“干部作风转变年”活动中加强教育，要求队干部要率先垂范，不断增强工作责任心，使其充分发挥管理职能。同时，要抓好综合管理，加强司机例保工作责任心，做到车辆零部件能修理的决不更换总承件。严格车型油料管理，控制加油标准，并严格控制轮胎公里数，使旧车老设备发挥更大的作用，争取效益最大化。

四、讲文明，树正气，切实抓好综合治理。过去，由于一些司机法制观念淡薄，导致发生了原油倒卖事件。今年，我们要进一步加强法制教育，引导员工树立正确的人生观、世界观和价值观。通过法律法规的学习教育，使大家真正做到学法、懂法，做遵纪守法的合格公民。同时，若发现某些人以油水谋私，要严肃予以处理。