凡卡课件十篇

凡卡课件篇1

第一课时

教学目标：

1.学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程：

一、板书课题并解题。

1.板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2.介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3.介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4.自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

凡卡教学设计 - 燕子 - zhuyan111111111 的博客

3.理解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派(出去)。

别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货币单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

1.边听边想：课文写了凡卡什么事?

(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)

2.理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?

3.学生汇报分段情况。

(分为三部分：写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6—21自然段)

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗?

(按照事情发展的顺序写的。)

五、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

第二课时

教学目的：

1.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、探寻写作思路，整体感知。

1.回忆：《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

(课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)

2.围绕这件事，你想知道什么?引导学生质疑

①凡卡写信的内容是什么?

②凡卡怎么给爷爷写信的?

③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗?为什么?

3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么?

提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2.学生交流，教师点拨。

(第一层：凡卡思念爷爷;第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层：凡卡受不住了;第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3.了解凡卡的悲惨生活。

(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题?

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

②凡卡为什么会受到折磨?

(2)自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。

(3)学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

(4)朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

凡卡教学设计 - 燕子 - zhuyan111111111 的博客

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。)

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

1.指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

(凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)

2.自由读，在书中寻找答案。

(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)

六、研讨本文在表达上的特点。

1.学生讨论。

2.交流汇报。

(1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

(2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。)

(3)文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

凡卡课件篇2

读完了《凡卡》这篇课文后，我的心就像平静的湖里丢进一块石头，泛起阵阵涟漪，久久不能平静。小编为大家准备了凡卡八百字读后感范文合集，仅供参考。

凡卡八百字读后感范文一

今天，老师领我们学习了《凡卡》这一课，这篇课文主要讲了凡卡9岁做学徒穷苦的悲惨命运，读后，我的心久久不能平静。

当我读到凡卡做学徒的时候受到的种种折磨时，我读到这一段的时候，我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身体，一双又小又细的赤脚都冻的红彤彤的，在想很心老板就是因为凡卡给小崽子摇摇篮的时候睡着了，老板就用皮带抽打他。在想想我们做错了一件事家长也不打我们，只是说了我们几句，我们就跟大人翻脸，在往下读我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不给凡卡吃一点东西，每天只有一点面包，凡卡的老板还叫他睡在过道里，冻得他只打冷战，在想想我们要什么有什么，天冷了家长又送来了棉衣、棉裤，在家里我们想干什么就干什么。听到声声呼喊：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧！带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我在也受不住了！.....我给你跪下了，我会永远为你祷告上帝。”

这一幕幕悲惨的情景，那一声声哀伤的呼唤，就像尖刀刺痛着我的心，泪水不断地在眼里打转，我不禁想到了和自己同龄的孩子都在家里享受这快乐，我们就是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心肝宝贝，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔着，我们真是身在福中不知福，，有一次妈妈给我做好了饭，她给我盛了一大碗米饭，她就去工作，我就偷偷的把饭到进了下水道，在学校里呢，有老师同学的帮助，有一次我肚子疼，老师就不让我跑步，还让一个同学给我一块上楼给我讲故事，我们受到了一级的教育，教室里有电脑、电灯，老师呕心沥血的教我，让我们吮吸了知识的营养，正从一个不懂事的孩子，长成了一个有知识的青少年；而凡卡呢，本该和我们一样在教室里沐浴知识，可他却在做苦工，多么可怜啊！他生活在一个俄国沙皇统治的时期，与我们比之上下，真是天壤之别！

当我读到最后一节时，又不禁陷入了沉思，凡卡虽然寄出了信，但是地址不详细，爷爷是收不到的，就是收到了爷爷也不会来接凡卡，凡卡仍然是逃脱不掉孤独、凄惨的生活，我想：如果我，我来让你坐时光飞船，接你到我家来，让你享受我能得到的一切。当我读完全文，掩卷沉思眼泪不住的流，但我是多么幸福、快乐呀！我应该珍惜这幸福的生活，长大一定要做祖国的栋梁之材。

凡卡八百字读后感范文二

凡卡·茹科夫，一个只有九岁的小男孩，没有快乐的童年，却只能整日被打骂，受捉弄，没有亲人的陪伴与关爱，只能孤独一人在莫斯科做学徒，他悲惨的遭遇令所有人为之落泪……。前几天，我读了契诃夫的短篇小说《凡卡》，文中主人公凡卡的生活令我心中久久不能平静。

这篇课文讲述了凡卡在圣诞节前夜，给乡下爷爷康斯坦丁·玛卡里奇写了一封长信。在信中，他向爷爷哭诉了他在莫斯科的生活：稍有过错就挨打受骂、被伙计们捉弄、吃不饱饭、睡不好觉，有干不完的活计，甚至连只狗都不如！他在信中哀求爷爷，求爷爷带他回乡下去，虽然乡下生活也很贫苦，可起码还有疼爱他，与他相依为命的爷爷，他用包含泪水的笔写完了这封信后兴奋地投进了邮筒，怀着甜蜜的希望睡着了，做了一个美美的梦，但这注定了永远是个梦，他没有写清收信人的地址，爷爷不会收到这封信了，待美梦过去，迎接他的只是更加残酷的现实……

凡卡才九岁，比我们还要小，可他受的苦却是我们的几百倍。夜深了，人们都进入了甜美的梦乡，凡卡只有为老板的孩子不停摇摇篮的份，他可能已经瞌睡得睁不开眼睛，极度劳累，可这一切又有什么用呢?他敢睡觉吗?不敢，要是他睡了，又会遭到一顿毒打，尽管渴望睡眠已到了极致。白天，丰盛的一日三餐补充了人们的能量，让人们能够精力充沛地开始更好的工作，凡卡只能吃着极少的食物去干繁重的活计，他何尝不想品味美味佳肴，填饱咕咕叫的肚子，可他又怎敢去偷吃大鱼大肉?只好忍受饥饿，继续干活。乡下的生活是贫苦的，大城市的生活让多少人为之向往，可凡卡在大城市中感受到的只能有冷漠、无情、不公平！他多么怀念在乡下的生活，虽也有不公、痛苦，但是充满了快乐、满足！

凡卡的生活令人怜悯，他的童年与我们有天壤之别，我们多么幸福，穿暖吃饱，被人宠爱，是父母的掌上明珠。如果凡卡来到我们的身边，我情愿将我快乐与幸福分他一大半，让他感受到家的温暖！

一手拿笔，一手按住纸，正聚精会神地在光亮下写信，眼睛是那样专注，语文课本上《凡卡》一课的插图，让我的眼睛再次湿润了……

凡卡八百字读后感范文三

读完了《凡卡》这篇课文后，我的心就像平静的湖里丢进一块石头，泛起阵阵涟漪，久久不能平静。

文章主要写了圣诞节前夜，九岁的凡卡趁老板他们做礼拜的时候，偷偷地写信给爷爷，向爷爷诉说了自己再莫斯科过着非人的学徒生活，恳求爷爷带他回家的事。

凡卡生活在沙俄黑暗统治之下，那里是富人的天堂，穷人的地狱，富人终日花天酒地，而穷人却度日如年穷困潦倒。凡卡只是千千万万个黑暗社会牺牲品的缩影，黑暗社会上还有许许多多像凡卡一样悲惨命运的人。

读着读着，我的眼前浮现出了小凡卡悲惨生活的情景；我仿佛看到骨瘦如柴，赤着双脚的他，正在被狠心的老板用皮鞭猛抽，老板娘用鱼嘴戳他的脸；我仿佛看到小凡卡蜷缩着在过道里过夜的情景；我仿佛听到小凡卡声声呼唤：“亲爱的爷爷，您发发慈悲，快来救救我吧，带我离开这儿回家……”

我不由得想起了我9岁的孩子年代。9岁的我已经背着书包，踏进了知识的殿堂。坐在宽敞明亮的教室里，听老师给我们传授知识。在家里，我是“小公主”，受尽妈妈爸爸的宠爱，哪会有什么皮带的抽打，我连想都不敢想。看到凡卡每天只吃一点面包、稀粥，我鼻子一酸，真想哭。每天，妈妈想方设法为我准备好营养丰盛的饭菜，让我有充沛的精力去学习。我喜欢吃的东西，妈妈总是尽量满足我，从不让我失望。挨饿，在我这儿根本不可能的事。我真同情凡卡，多么想分些食物给他吃。凡卡每天晚上都无法睡觉。为了免遭毒打，他只得一个劲儿地给老板的“小崽子”摇摇篮。而我每个夜晚都睡得那么香甜。冬天，妈妈会为我盖好踹开的被子；夏天，家里会开空调、风扇……凡卡在城里没有一个伙伴，他是多么孤独，多么痛苦！而我小时候，爸爸妈妈非常疼爱我，给我买许多玩具，还给我养了小猫、小兔子、小鸭子……我是多么快乐，多么幸福呀！我和凡卡的童年生活比起来，越比我越感到甜蜜和幸福。我真希望凡卡能像我一样，也能感受世界的温暖。

凡卡课件篇3

当程老师要求几个同学在那天按顺序朗读时，我不安地扭动着身体，我真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段，我准能念好。但是程老师对我说：“你的嗓子沙哑得厉害，念不好！”我很沮丧。

在回家的路上，路过小树林时，我咽了一口唾沫后大声地念了起来。凡卡和我的遭遇多么相似啊！凡卡给他爷爷的信中提到的“奥尔迦”让我想起了我的爷爷和好朋友妮儿。我甚至能感受到凡卡写信时的心情。

我的声音是不好听。但是，嗓子沙哑的人就只能在树林林读喜欢的课文吗？我难受极了。

当程老师让同学们留下来“过关”时，我忍不住爬在窗户外面听。

轮到赵小桢读时，她读得奶声奶气，根本不像穷孩子凡卡在恳求和哭泣，凡卡绝不应该有这样的腔调。

我大叫出来：“不对！”这让她们都说我在嫉妒。我气得要命，我真不是个小心眼的人。

“好吧，谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”我委屈地想着离开了。

公开课上，到赵小桢念的时候，她却怎么也不肯抬起头来，程老师脸色苍白，我很想把心里憋了很久的感情痛快地吐出来。我咬紧了嘴唇，郑重举起右手眼睛一眨不眨地望着程老师，程老师扫视了全班，最终点了声音沙哑的我。

凡卡课件篇4

《凡卡》是俄过作家契诃夫的作品，作品主要讲九岁的凡卡给他爷爷写信的故事。

凡卡是个孤儿，他在信中向爷爷讲述了老板娘和老板都要打他。他吃的东西简直没有。他想回家。因为他为老板的小崽子摇摇篮,不知不觉睡着了,老板就揪着凡卡的头发,把他拖到院子里,揍了他一顿。凡卡早晨只吃了一些面包,中午吃稀粥,晚上只吃了一点儿面包.他想买东西吃,可是凡卡没有钱.

我们妈妈都给我们吃饱、穿暖,可是凡卡却常常吃不饱,穿不暖。我们想要的东西,父母都给我们买,可凡卡想要的东西，却不能买。凡卡没有父母，没有人照顾他，他唯一的亲人---爷爷也身在远方。

当我再一次读过《凡卡》这篇课文之后，陷入了沉思：为什么我们与凡卡之间有着如此天壤之别呢？那是因为我们生活在不同的时代。现在，党和国家为我们创造了良好的生活、学习环境。在我们国家里，哪怕是穷苦孩子和没爹没娘、无家可归的孤儿也有着生活保障；而凡卡却生活在沙皇的黑暗统治中，那里是富人的天堂，穷人的地狱。

我门今天的幸福生活是无数革命先烈“抛头颅，撒热血”换来的，他们用鲜血换来了我们金色的童年，让我们在阳光下茁壮成长。凡卡的遭遇让我懂得了幸福是什么，我们生活在祖国的怀抱里，受到祖国妈妈的精心呵护，她给我们创造了优越的条件，我们必须好好学习，不怕苦，不怕累，持之以恒地学习，以优异的成绩报答我们的父母、亲人、朋友，把我们的祖国建设得更加繁荣、昌盛、文明、富强，让我们的祖国如初春的太阳，屹立在世界的东方之林。

凡卡课件篇5

关键词： 初中美术 有效教学 教学方法

美术学科是中学生喜爱的一门课程，也是他们表达思想感情、反映内心世界的一条途径。通过美术教学，学生不仅可以培养观察能力、想象能力和创造能力，更能陶冶情操，净化心灵，启迪智慧。由于长期应试教育的影响，很多初中学的美术教育现状不容乐观，学生的美术学习兴趣也渐渐消失，课堂教学效率低下。

一、引导观察想象，激发审美创造

美术是典型的视觉艺术，而视觉是以表现物体的形态美和揭示自然现象规律为基础的。《义务教育美术课程标准》指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。所以，教师应积极引导学生进行观察，启发学生进行想象，从而有效激发学生的审美创造。例如：我在学习《奇特的视觉图形》时，就设计了投影专项练习，在学生充分观察的基础上，积极鼓励学生大胆想象，获取创作灵感。在学习中，一幅幅富有个性创意特点的作品纷纷呈现：有的学生将宿舍外晾晒衣服的架子投影设计成“人形影子”，有的学生将教室内日光灯的投影设计成“荡秋千”，还有的学生把“小丑的脸蛋”想象成了由荷包蛋式的眼睛、香肠式的鼻子、汉堡包式的嘴巴组成。充分观察为学生的激情想象提供了基础，一幅幅富有个性创造色彩的校园风景图纷纷呈现，收到了较好的学习效果。

二、创设教学情境，培养学生的创新思维能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者与探究者。教师应该多给学生提供探究的机会，通过美术教育，让学生掌握对外部事物的表面认识，把握自己独特的内心世界，获得观察事物的方式和感受外部事物的能力，并把其内化为一种个人经验，从而形成一种价值取向。美术教育可以潜移默化地塑造学生良好的个，促进学生全面协调地发展。在初中美术教材中，实践性强是一个重要特点，学生自主学习、体验学习的内容占了较大比例。例如：在教学《打开的喜悦》时，就让学生学习制作贺卡，传递祝福与关心。可先让学生收集一些精美的贺卡，了解贺卡的多种形式。教学中要善于启发学生寻找和尝试运用不同的材料与方法制作贺卡。学生除利用了有色卡纸外，还用上了贴画、毛线、小挂件、花瓣、叶片等。制作的方法很多，综合了手绘、开窗挖孔、粘贴、卡接、立体构成等多种形式。制作出的贺卡有平面的、立体的和音乐卡等。这样给学生提供了展示才华的机会，他们不仅动手制作、动脑构思，还培养了创新思维能力。

三、把握情感之美，激感共鸣

教学实践证明，美术欣赏教学作为一项独特的精神活动，可以借助艺术品散发的力量，使观赏者身临其境地品味艺术品的魅力，从而激发艺术感，产生情感的共鸣。所以，教师在教学中应该挖掘艺术品中的积极元素，并授予学生进行审美品位。这种情感式教育不妨借助临摹、写生等形式进行，教学内容要结合自然、社会、艺术等多角度全面展开。例如：在和学生一起赏析凡·高的《向日葵》时，我在课前就布置学生收集有关凡·高的资料，让学生对其有一个初步了解，然后在教学中积极地设置情感问题，引导学生进行思考。在赏析开始时，先让学生谈谈凡·高作品中的《向日葵》的含义，再拿出多幅作品进行对比分析，最后总结出作品给人的感觉及他制作每幅作品的用意，其中蕴涵的情感，等等。在赏析中可以把学生分成小组讨论，相互交流感受，进一步把握名作中的情感因素。

四、巧设课堂环节，精心设计作业

课堂内容的安排是非常重要的，传统的美术课课前准备比较少，一般是老师做一些相应的安排就行，比如准备范画、幻灯片等，不需要多长的时间，但是现在每一节课前的准备有时要一周甚至更长的时间，同时还要周全考虑。如教学“向日葵”时，在反复地钻研教材并上网查找了大量的素材后，安排四个教时：一是基础知识学习课，用课件讲解简单的色彩知识，几种色彩组合的方式，并结合室内设计、装饰画等图片说明这几种色彩组合。要求学生写出自己最喜欢的颜色，并做调色练习。二是引导学生了解凡·高和他的作品特色，然后通过课件展示凡·高的画作和孤独、凄凉的人生，可以让同学介绍凡·高生平，这样更能活跃课堂气氛。作业是谈谈欣赏凡·高作品的感受，这时要多鼓励，因为学生缺乏主动的审美体验，对于赏析作品有些胆怯，所以教师要通过语言鼓励学生大胆尝试欣赏。三是技法学习课，先引导学生观察凡·高作品中色彩和笔触的特点，然后让学生临摹凡·高作品，可以临摹整幅，也可以临摹局部，自由上色，可以学习其的笔触、上色的方法。四是学生了解了色彩、了解了凡·高，通过自己的观察体验生活，作业形式的多样，难易度的准确把握，使大多数学生做起作业游刃有余。

参考文献：

［1］沙敏林.有效教学中教师的有效专业建构［J］.基础教育参考，2010，（2）.

凡卡课件篇6

关键词：小练笔；语文教学；课堂教学；读写结合；运用

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0075-01

“写作文难，教作文更难”这是语文教师的共同心声。如何提高学生的作文能力呢？最有效的办法就是多练，而课堂小练笔就是最有效的形式。抓好小练笔训练，开展丰富的练笔活动，对激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力具有重要作用。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读为基础，从读学写，以写促读，读写同步是课堂小练笔的特点，在课堂上，应从以下几个方面运用小练笔。

一、根据课文中心运用小练笔

课文中的中心句，是文章的文眼，根据课文中心运用小练笔对提高学生阅读和写作能力能起到一定的作用。如三年级的《秋天的雨》一文中第二自然段的中心句是：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”根据这个中心，教师可设计这样的课堂练笔：以“秋天的雨，有_____”为总起句，借助图片，发挥想象，仿写一段话。其中一个学生写道：“秋天的雨，有一根神奇的魔法棒，你看，它把魔法棒一挥，枫树穿上了一件红色的衣裳，田野披上了金黄色的披风，仙子也换上了紫红色、淡黄色的裙子。”这样的练笔，既锻炼学生观察的能力，又加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的写作能力。

二、抓住课文的精彩片段运用小练笔

仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，在阅读和写作过程中起到桥梁作用。例如，六年级的《穷人》一文，当桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，内心忐忑不安，正是这种复杂心理，反衬出桑娜的善良。作者将桑娜当时矛盾的心理描写得活灵活现，在学习这一段时，教师可运用小练笔，让学生描写一个自己心理活动的片段。小练笔：期中考试试卷发下来了，当我看到试卷上的分数时，我_____，心想：……小提示：围绕中心词流畅表达；用恰当的标点符号准确展示人物内心世界。一个学生这样描写到：“期中考试试卷发下来了，当我看到试卷上的分数时，心想：这是我的试卷吗？……不可能呀……我怎么会考得这么差？考试前我还信誓旦旦地向爸妈保证这次考试一定考90分以上，可现在……要我怎么跟他们交代呀……隐瞒他们好了，可是他们迟早要知道的，要是知道我欺骗了他们，一定会狠狠地批评我的……我该怎么办？唉！还是向他们坦白好了，我想他们会原谅我的。” 这样的练笔，提高了学生的写作能力。

三、在文章的结尾运用小练笔

有许多的课文结尾意犹未尽，留给读者广阔的想象空间。如六年级的《凡卡》结尾写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……”凡卡的爷爷会收到他的信吗？课文结尾的省略号给读者留下了无限的想象空间。教师可设计一个小练笔：续写凡卡睡醒后。这一练笔激发了学生的创作欲望，他们根据课文内容展开想象的翅膀，创造性地续编了这个故事。一个学生是这样写的：“凡卡睡醒了以后，就看见老板和老板娘怒气冲冲地站在他面前，手里拿着鞭子，生气地大叫：‘小兔崽子，还不快去干活，都什么时候了，让你白吃饭啊！’说着挥起手中的鞭子狠狠地抽在凡卡的身上。凡卡伤心地哭了。老板娘大叫：‘还想挨揍？快去，把外面的衣服洗了，洗不完不许吃饭！’凡卡只好光着脚走了出去，他拎着水桶走向井边，心里想着：‘爷爷收到信了吗？会来接我吗？我再也不想在这里呆下去了。’想着，凡卡哭得更伤心了……日复一日，年复一年，凡卡还是没有等到爷爷来接他，依旧过着悲惨的生活。” 这样的小练笔既加深了学生对课文内容的理解，又激发了对凡卡遭遇的同情，还提高了写作能力。

四、在文章的“空白”处运用小练笔

一些课文中有某些内容写得简略或故意不写，给读者留下想象的空间，这些地方就是课文中的“空白”。在课文的词、句、段中，往往存在着这种“空白”从而为学生提供了想象、思考的空间。在文章的“空白”处，运用小练笔能提高学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望。如三年级的《开天地》中的第四自然段描写倒下后，他的身体发生了巨大的变化，变成了万物。在这段的结尾处，作者用省略号省略了，教师可利用这处“空白”让学生展开想象，想象的身体还会发生哪些变化。一个学生是这样写的：“他的牙齿，变成了高耸的山峰；他的头发，化成了茂密的树林。”挖掘课文内容，运用小练笔，填补文章空白，既有效引导学生理解勇于献身的精神，又提高了学生的语言表达能力。

五、结束语

随着小练笔在课堂的运用，学生的习作能力有了很大的提高。小练笔篇幅较小，动笔的时间短，加上教师能在课堂上及时评价，并在课堂上展示，所以基础较差的学生也能有话可写，能激发学生的写作兴趣，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。此外，课堂小练笔还能让学生及时把心中的所想所思写下来，为他们今后的习作积累丰富的素材。

参考文献：

凡卡课件篇7

一、报名时间：

1、考办集中报名时间：2010年5月25日——5月29日

上午9：00——11：30下午1：00——4：30

2、自考办工作服务站代报名时间：即日起(含周六、周日)，每天9：30-17：00，中午不休息(限已采集人像信息考生)，其他考生一律现场报名。

二、报名须知：

1、省内异地考生凡持新版准考证的考生可在我区报考。凡未照像的异地考生，我办不受理跨地区报考。(委托开考和短线助学班考生除外)

3、根据自考系统升级后，四川省考籍管理将按课程管理，即一号通，只要你有一个四川省社会大考自考的考号，可参加所有社会大考专业课程考试。可减少考生借考和转免考手续。不过毕业手续和人像信息采集需在原报名考办或报名点办理。

4、凡未采集人像信息的考生，需考生本人必须到现场报名和摄像(不能代报名)。根据省考办规定，人像信息一律不使用考生提供的照片。

5、凡是停考专业的考生须转入其他专业作为新生报名，合格科目必须办理免试手续。

6、凡报名注册中姓名中有“__”代替难查字的，请一并提出申请，由微机人员登记，统一进行集中处理，便于制作新准考证。

7、考生请自备签字笔等，用于填卡，考办不再提供。

8、凡作出停考处罚的考生在规定时间以内一律不报名，若报名成功，考试成绩也将无效。

9、新考生凭身份证报名，不限专业层次，但目前四川省规定，自考本科毕业需交验专科(国家承认学历的专科文凭)以上毕业证书，固毕业有先专科后本科的顺序。

10、老考生一个考号未毕业，改报专业须重新注册，原合格成绩办理转免，见免试相关规定。如果涉及要拿学位的考生，需注意考号时间年限，一般为4年左右，65分以上，否则仍以新生方式注册。

对于省内异地考生如果要在我区办理毕业，需按新生注册，并将原合格成绩按省内自考转免考要求办理毕业手续。

11、新准考证如有遗失的，补办需要当次报考时提出申请，因需系统做出补证标记。

三、报名办法

1、新考生持本人身份证到四楼会议室领取四川省高等教育自学考试报名注册登记卡(红卡)，已采集人像的考生持准考证领取四川省高等教育自学考试课程报考卡(蓝卡)。

2、按要求正确填涂报名登记卡和报考卡。身份证号一律使用18位身份证号码(以上次报考或成绩合格上身份证号为准)，若有误，请一并提出更改考籍申请。本次不采集姓名信息。考生电话栏内请留下能够长期联系的电话，方便及时联系。

3、填好卡后，到微机室输机。认真核对姓名、身份证号及报考专业和报考科目，校对无误后，领取报考清单，缴清报名考试和摄像费。报名输机后，信息没有错误，一律不得更改。

4、电子摄像，考生本人凭准考证和身份证进行电子摄像，并将旧准考证上交考办回收，考生凭报考清单和身份证于2010年6月30日领取新版准考证和座位单。特别提醒，因年限原因，以前各种所发准考证将作废，一律不在考场上使用。

5、本次报名收费每科26元，摄像收费10元。特别提示：凡准考证上的印章不是四川省教育考试院的视为旧版准考证，必须在报名时更换!更换新版准考证现暂不收取任何费用。

四、办理转免、更改考籍、自考用书等相关事项：

1、凡一个专业出现两个以上准考证的考生，必须在毕业前半年之前的报名期间(1月和8月上旬)，带上相关材料办理免考手续，详细情况参见免试宣传专栏。在办理毕业时，各级考办不受理考生免试申请。凡涉及毕业考生请于当次办理免试后的2个月左右查询转免结果，不涉及办理毕业的考生请于当次成绩下发时一并领取。转出收费每人每考号8元，转入或免试每科8元。转免办理办法请查询网站或考办宣传栏内的张贴物。

每年1月和8月集中报名期间，受理考生转免和更改考籍手续办理。

下次办理时间：8月3——7日报名期间。

2、请考生认真阅读网上或考办的自考相关文件、自考学籍管理须知、国家教育考试违规处理办法(18号令)、自学考试考生守则、转免考办理等专栏的内容。

3、对于考籍姓名与证件姓名不符的考生，身体证号码变更了的，本次可以提出申请更改，本人带上身份证和准考证的原件及复印件(姓名、身份证号差异大的考生还需提供当地公安部门出具的加盖户籍专用章的户证明或加盖户籍专用章的本人户口簿该页的复印件)，办理更改考籍的相关手续。在办理毕业时，各级考办不受理考生考籍变更申请。

4、办理转出学籍手续的考生需带上单科合格证原件、有效身份证件、准考证及复印件，在1月和8月报名期间来我办办理。

5、考政策咨询、报考热线：84365330、84337041

6、因近来专业课程用书调整较多，请考生务必在网上查询每次考试用书目录，或到专门的自考书店查询后购买。

五、关于自考新开考专业和专业计划调整，请查询cdzk.com(市自考网)

六、2010年上半年毕业证办理安排

办理毕业手续在5月25日——5月29日办理(国家法定节假日除外)。办理办法见相关程序及要求。有特殊情况的请提前预约，逾期下次办理(11月底)。

七、自考近期时间安排

1、102次报名时间：2010年8月3日——7日。

2、2010年6月30日，新考生凭身份证和报考清单领取104次座位通知单和新版准考证，老考生不再领取座位通知单，直接通过网站查询座位考试信息，网址。cdzk.com(市自考网)zk666.cn(成华区网)。

凡卡课件篇8

一、创设情境，启动自主探究的氛围

利用情境教学，可以激发学生自主探究的积极性，点燃他们智慧的火花，增强学生参与的意识。例如，教学《难忘的一课》时，我们可以先播放歌曲《我的中国心》，让学生在激昂的爱国歌曲中受到情感的熏陶，然后谈话：让我们跨越时空回到那个战火纷飞的年代，一块来学习《难忘的一课》。这样的导入方式容易激起学生急于探究课文的兴趣，过渡自然有趣，学生在这种情境教学中就能够顺利地自主探究新知，为理解课文内容做了很好的铺垫。

二、鼓励学生质疑，引导学生自主探究

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，我们要多鼓励学生自主质疑，想方设法为学生创设良好的质疑探究情境，使学生在情境中产生疑问，从而产生解答问题的欲望，更好地理解课文内容。如教学《草船借箭》一课，学生对诸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服，对此我们可以鼓励学生提出疑问，有的学生会问：“曹操疑心很重，如果曹操向船射火箭，诸葛亮岂不引火烧身，自取灭亡？”这个质疑富有新意，一下子激起了学生的探究欲望。我让学生在分好的学习小组里进行自主探究。在小组里同学们各抒己见，畅所欲言，没有了先前的拘谨，在同伴互学的引领下处处闪现出智慧的火花。他们的思维碰撞产生出更多有价值的火花。我引导学生抓住课文中一些关键处来深思，如抓住“雾气很大”等几处文字来体会，学生通过合作探究体会到诸葛亮确实考虑周全、胆识过人。这样，学生不仅明白了诸葛亮大胆利用此办法的原因，对其博学多才更加佩服了，而且也学到了做事应考虑周全的道理，加深了对课文的理解，提高了语文教学的实效。

三、巧妙设疑引导，学生深入自主探究

针对语文教材的不同特点，我们可以结合社会背景巧妙地设置疑点，激发学生学习情趣，引导学生从各种不同角度去自主探究疑问。如，教学俄国作家契诃夫的《凡卡》一课，我故意设疑：如果凡卡的爷爷收到凡卡的来信，他会带凡卡离开，过上凡卡向往的幸福生活吗？你有什么好办法让凡卡过上幸福的生活呢？一石激起千层浪，学生纷纷想表达看法，举手示意，欲言又止。看到学生急于表达的表情，我用手势一比划，学生立马围拢在学习小组里自主探究起来。他们在小组里畅所欲言，纷纷表达看法。最后，学生认识到要让凡卡过上幸福的生活就要彻底那万恶的“吃人”的社会制度。我顺势让学生在小组里以“我和凡卡比童年”为题展开讨论，学生经过深入探究研讨，深刻地体会到生活在社会主义社会的优越性，激起爱国情感，珍惜美好的生活，自觉地投入到学习中，树立学好本领报效祖国的远大志向。我巧妙地设疑引导，提高了语文教学的实效。

四、利用多样化课堂教学方式，进行自主探究

多样化的课堂教学可以调动学生思维的积极性，使学生能始终保持良好的态度和积极高昂的情绪，促使学生把学习的动机自觉地内化为个性的行为，主动地走上自主探究学习的道路。如，教学《苦柚》一文，我先播放一首当地的民歌《沂蒙山小调》，激起学生热爱家乡的情感，又让学生尽情说出家乡的特产；然后通过播放课件为学生展示当地盛产的各类水果，学生面对家乡的特产，萌生出对家乡强烈的热爱。我接着出示一些柚子，让学生品尝，让学生说说它的盛产地，学生兴趣盎然地吃着、说着。这时我话题一转：“伯父为什么偏爱家乡的苦柚子？”学生一愣，陷入沉思。我让同学在小组里进一步自主探究，针对话题，学生展开了激烈的讨论，互相交流看法，探究的氛围异常浓厚。我还设计了以课本剧的形式让学生表演买柚子的情景，学生表演得惟妙惟肖，生动感人。最后，我又让学生对课文中的故事内容进行改写和续写，学生发挥了创造性思维，想象故事的发展，书写所想、所感。这项训练既表达了个人美好的心愿，又训练了学生的写作能力，有利于语文教学实效的提高。

五、在拓展训练中深化自主探究

凡卡课件篇9

1 妙用多媒体课件，化解教学难点、疑点

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握而在学生难以掌握时，教师使用多媒体课件辅助教学，会收到事半功倍的效果。

如在《詹天佑》一文，在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，笔者运用这样的多媒体课件辅助教学，首先点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图；让学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解教学的重难点。

2 妙用多媒体课件，加大教学密度

随着年级的增高，有的课堂教学密度随之增大，教师必须合理安排教学，以便在规定的时间内完成高密度的教学内容。针对这种高密度的课堂教学，有些教师会因时间紧、内容多，怕完不成教学任务一讲到底而步入“满堂灌”的方法，甚至增添课时进行教学，既违背教学常规，又增加学生的负担，得不偿失。利用高质量的多媒体课件辅助教学，可以解决这方面的困惑。

如在教学《长城》一文时，可以利用多媒体计算机技术在网络环境下进行教学。课前教师为学生制作相关的课件，提供较全面的学习资料：有许多有关长城的知识介绍；有反映长城的历史的资料、图片；有关于长城在古战争中作用的一些资料、图片、录像片断……在这样的网络环境下的课堂中，学生可以阅读课文，可以自由浏览，可以在网络中进行交流，还可以在网络上向教师请教自己不懂的问题。与传统的教学手段相比，这节课密度大，内容丰富，学生自主研究，积极性极高，功劳当属网络技术。

3 妙用多媒体课件，优化教学过程

优化教学过程的关键是创设情境，激发学生的内驱力。学生在课堂中最大最持久的动机是对课堂的内在兴趣。创设情境的手段有很多，多媒体课件在这一方面更具有优越性，因此要充分利用多媒体课件辅助教学的优势，根据学生身心特点，妙设学生乐于接受的情境，激发学生内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，能使学生主动地学习知识、获得能力。

如在教《长征》时，笔者先播放一段关于长征的数字化电影导入新课。教学中分析“万水千山只等闲”时，出示红军长征路线图，用鼠标拖动红旗简要介绍红军沿途经过的地方；在讲到“大渡桥横铁索寒”时，鼠标拖动红旗至此处一点，便出现大渡河的图片及红军飞夺泸定桥的电影片段……分析完全诗后，又用鼠标不断点击长征路线中一些重要地方，多媒体课件出现相应的文字介绍、图片或相关的电影片断，让学生了解长征。整节课学生始终沉浸在长征的情境中，保持饱满的学习情绪，有效地避免课中后期思维疲劳，注意力分散，优化课堂教学过程。

4 妙用多媒体课件，训练学生创造性思维

站在创造的角度，引导学生在创造性思维过程中，重新确定认知策略，不拘泥于通常的认知方法。用新思路、新方法调控和整合已有的材料和既成的现实，可以充分训练学生的创造性思维，而多媒体在这一方面可发挥其一技之长。

如《小马过河》一文的学习，利用课件帮助学生品词析句，理解河水到底是深还是浅。教学结束似乎可以“一锤定音”：它们能否过河，由它们的身体高矮来决定。事物是一成不变的吗？该问题突破思维定势，引出新观点。教师点击光标显示强刺激目标――河面，并启发式提问：以后的日子里，老牛、小马、松鼠再过这条河，会出现不同的情况吗？学生思维一下聚焦于“河面”，他们很快做出反映，得出新观点：1）如果连日暴雨，河水会漫上来，也会流得更急，小马就过不了河，恐怕连老牛也危险了，小松鼠就更不用说了；2）如果连续多天不下雨，那小河也许会浅得连小松鼠也过得了河，小马、小牛就更不用说了；3）如果寒冬腊月，河面结冰，谁都能容易地过河。由此旧观点，树立新观点：老牛、小马、松鼠过河，身高不是唯一的条件，还与特定的自然条件――河水的深浅有关。学生在思维过程中综合气候因素、河水变化因素、身高因素，从而构成新的认识。

《凡卡》一文的结尾似喜实悲，当凡卡把写给爷爷的信寄出以后，他怀着美好的希望睡熟了，“他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”讲到这一个情节时，笔者出示这一内容的幻灯片，让学生体会这一情景的温馨。然后话锋一转，让学生思考幻灯片上这美好的情景是否能变成现实。学生马上清醒过来，有的说不可能，因为他的信没写地址，他爷爷收不到；有的说他没有贴邮票，邮局不会给他寄。笔者又让学生进一步思考：假设写了地址，贴了邮票，他爷爷收到了他的信，他的悲惨的生活会有所改变吗？有的说不会改变，因为他爷爷也是没办法，他自己也只能给人守夜；有的说纵使他爷爷把他接回去，他也还要去给人干活，同样要受压迫，不然就没饭吃。

让学生清楚地认识凡卡的命运后，笔者趁热打铁，指着幻灯片上睡熟的凡卡说：“同学们，我们不要打扰他，让他熟睡吧，让他的美梦永远不要醒。”然后关了幻灯机，让学生续写。有的想象着凡卡梦醒后又要面对凶狠的老板；有的想象凡卡怀着希望等爷爷来，可一天天过去了，从冬等到春，从春等到夏，爷爷也没有来……每人的想法不同，但有一点是相同的，就是每一个续写的故事都充满对凡卡的同情。

5 利用电教媒体，增强记忆

学习的过程涉及学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，记忆的效果就会大大加强。而计算机辅助教学以其声、光、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官，引导学生接受所学内容。

在备《桂林山水》这一课时，笔者从网上下载7幅图片，其中6幅分别体现了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，还有一幅体现了山水相映成趣。笔者还在图的相应位置插入文本框，写上一些提示语。如在体现“静”的那幅图中，提示语为：“漓江的水真静啊，静得……”再给每一幅图配上轻柔而抒情、时慢时快的轻音乐，然后把这些做成一个整体课件。结果，一节课下来，学生身入其境，很快掌握桂林山水的特点，而且结合图和图中的提示语，很快就能背下课文。这种快速记忆，还得归功于多媒体电教。

6 妙用多媒体课件，及时反馈教学效果

教师可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果。利用电脑的交互功能，实行人机对话，电脑当场判断正误，打出分数，给予形象的表扬或批评。甚至可以围绕教学内容，设计一些简单有趣的游戏，让学生运用所学到的知识努力达到目标，在游戏过程中学生学会随机应变，学会合作与竞争。一改往日呆板的作业，尤其是那悦耳动听的音乐、形象生动的画面、言简意赅的解说、活泼逼真的动画，使学生保持很高的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。这样加强教学反馈环节，巩固课堂所学的知识，取得预期的教学效果。

凡卡课件篇10

一、激发兴趣――推动创新“原动力”

对于同一事物、同一题目的作文，学生可以有不同的观察角度，可以有与众不同的思维方式，还可以有标新立异的中心思想。凡此种种，都是学生创新能力的体现。在作文教学中，教师要保护和发展学生“神圣的好奇心”，肯定那些构思新颖、想象奇特的作文，尊重和保护学生的自尊心和创作灵感，从而激发学生的创作激情。

此外，在作文讲评课时，教师应多让学生自主朗读有创新意识和创新思维的佳作、佳段，从而为学生进一步创作打下良好的基础。

二、鼓励想象――打开创新“新思路”

想象是写出好作文的重要条件，教师要善于指导学生想象，才能达到最好的教学效果。笔者主要从以下三方面着手：

1.联想

联想是指由某人或某事而想起其他相关的人或事。如笔者出示一条红领巾或一根拐杖，让学生自由联想，编一段话或一个故事；笔者在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象。有的学生说：“它像西瓜。”有的学生说：“它像皮球。”甚至有的学生联想到海峡两岸的团圆……

2.类比想象

如笔者以《我与爷爷比童年》为题，让学生感受新生活的美好；笔者出示中国农村与美国农村的图片，让学生感受到我国农业的落后，树立“赶上去”的决心。

3.幻想

幻想是对虚幻事物的想象。笔者曾找来一些与农村的未来密切相关的题目，让学生自由想象。有的学生畅想未来农村的机械化，有的学生幻想水稻不“喝水”了……在个性飞扬的天空中，学生们的奇思妙想令笔者惊叹不已！

三、发散思维――点亮创新“小火花”

发散思维是培养学生创造能力的一个重要方面，没有“发散”，就无所谓创新，所以教师必须注重培养学生的发散思维。

如在教学《凡卡》之后，笔者鼓励学生以《信寄出去后》为题，给课文续写故事。虽然大部分学生认为这封既无地址又无姓名的信，凡卡的爷爷是无法收到的，但是这封信会给凡卡今后的生活带来什么影响，它能改变凡卡的命运吗？这个问题激发了学生极大的兴趣和丰富的想象。在心灵的世界里，学生的思维被一次次地发散、集中、再发散……创新的火花不断闪现！

四、抒写真我――实现创新“真目标”

《新课程标准》把学生作文称为“习作”，即把学生作文当成一次次练笔性的作业，既是习作，又是倾吐。对于大自然的风雨雷电、乡镇村里的人间万象、学校生活的趣事琐事……学生有了感触，就想说出来、写下来。此时，让学生自由、充分地发挥，他们就能写出有个性、有创造性的作文。

1.自由选材

自由选材是指写什么内容，学生可以自由选择。学生可以在训练要求范围内，选择自己熟悉的人或事来写。有时，一场风波、一个发现、一次体验，都能引起学生的写作冲动，激发学生的创新火花。

2.自由表达

让学生“我手写我心”，文章自然会生动形象、真实感人。如对于公布考试成绩这件事，全班几十位学生会产生几十种不同的思想感情，考得好的学生可以写他们高兴的心情，考得不好的学生可以写准备怎样努力。这样一来，学生就有话可写，有真情实感可抒，避免了写套话、写空话的现象。

3.自由写法