指手画脚的意思十篇

指手画脚的意思篇1

原文

楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”

一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足！”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。

为蛇足者，终亡其酒。

注释

1．祠（cí）：祭祀。周代贵族一年四季都要祭祀祖宗，每个季度祭祀都有专门的称呼，春天祭祀叫“祠”。祠者：主管祭祀的官员。

2．舍人：门客，手下办事的人。

3．卮（zhī）：古代的一种盛酒器，类似壶。

4．相谓：互相商议。

5．请画地为蛇：要求大家在地上画蛇。画地：在地面上画（画的过程）。为蛇：画蛇（画的结果）。

6．引酒且饮之：拿起酒壶准备饮酒。引：拿，举。

7．蛇固无足：蛇本来就没有脚。固：本来，原来。

8．子：对人的尊称，您；你。

9．安能：怎么能；哪能。

10．为：给；替

11．遂：于是；就。

12．赐：赏赐，古代上给下，长辈给晚辈送东西叫赐。

13．为之足：给它画上脚。足（此句中的足）：画脚。

14．终：最终、最后。

15．引：拿起。

16．且：准备。

17．成：完成。

18．余：剩余。

19．足：脚。

足：画脚

20．亡：丢失，失去。

21．为：给，替。

22．乃左手持卮：却，表示转折

23．夺其卮曰：他的，指代先成蛇者

24．遂饮其酒：那，指示代词

25．终亡其酒：那，指示代词

26、谓:对......说。

译文

古代楚国有个人祭过祖宗以后，把一壶酒赏给来帮忙祭祀的门客一壶酒。门客们互相商量说：“大家一起喝这壶酒不足够，一个人喝它还有剩余。要求大家在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”

一个人最先完成了，拿起酒壶准备饮酒，却左手拿着酒壶，右手画蛇，说：“我能够为它画脚。”他还没有（把脚）完成，另一个人的蛇画好了，抢过他的酒壶，说：“蛇本来就没有脚，你怎么能给它画脚呢?”话刚说完，就把那壶酒喝完了。

那个给蛇画脚的人，最终失掉了那壶酒。

分析点评

这个故事告诉人们，蛇本来没有脚，先画成蛇的人，却将蛇添了脚，结果不成为蛇。后遂用画蛇添足，比喻节外生枝，告诉人们做任何事都要实事求是，不卖弄聪明，否则非但不能把事情做好，反而会把事情弄砸。

不论对国家、人民或自己，都具有安全性。这个故事的意义是肤浅的，“画蛇添足”的教训，值得我们记取。不要因为一个小小的错误而丧失了自己本该有的东西。" 为蛇足者，终亡其酒。"，真是可惜！

揭示道理

1：做事不可多此一举了，否则有时还会失去一些东西，得不偿失，弄巧成拙。

指手画脚的意思篇2

关键词：连环画；空间呈现；线性叙事；本质主义

中图分类号：I206.7 文献标识码：A 文章编号：1003-854X（2014）08-0100-05

“连环画”作为左翼图像中叙事性极强的一种媒介。相对文字叙事的线性推进和图像叙事的空间呈现。体现了一种双性结合的边缘性特征，从叙事理论及实践的角度而言，“连环画”沟通了经典叙事学和后经典叙事学，是形式叙事学和语境叙事学有机结合的典范。因此，从补充叙事学理论而言，“连环画”具有个案价值。

一、“连环画”与文艺大众化

尽管从具体的传播效果而言，很难断定连环画较之其他图像媒介到底处于什么位置，但不难判断的是，在文艺大众化过程中，因为连环画“是一种图文并茂、为广大人民群众容易接受和通俗易懂的美术读物”，对文化层次较低的工农大众，有着天然的吸引力，“连环画”也不例外。连环画的亲民性由“图像性”、“叙事性”特点决定，其定义更是离不开对这两者的强调：“连环画是绘画形象和文学故事相结合的一种艺术形式。由于它有故事，有情节，图文并茂，通俗易懂，所以在影响和教育群众方面有着特殊的功能。”因此，在中国革命推进的过程中，面临群众文化水平有限的实际情况，连环画图像的直观性和附着在叙事上的故事性，对宣传党的方针政策、落实党的政治任务起到了极大的推进作用，极大地丰富了左翼图像的实际功用，也有助于其更容易融入文艺大众化的进程。

从图像的直观性看，中，“顾阿桃现象”很能说明问题。时期，在创作主体工农兵化的整体语境中。很多不识字的工农大众都能创作。顾阿桃是江苏省太仓县沙溪公社洪泾大队的贫农社员，是学习著作的积极分子，当有人问她如何完成思想的转变时，由于不识字，她便请人画了几十幅画作为谈话提纲，在1966年9月10日和1967年7月21日的《人民日报》上，分别发表《的话照亮了我的心――学习著作积极分子顾阿桃的一份发言提纲》，和《谁反对，我们就和他拚――批判（修养）的发言提纲》。1966年9月10日“编者的话”这样介绍她的创作方式：“不久前，有些同志去访问她，她向同志们作了一个充满革命感情的谈话，介绍自己怎样活学活用著作，怎样在思想指引下。克服了自私自利的思想，变成了一个一心为公、一心为革命的新型农民。怎样介绍呢？她不识字，就请人画了几十幅画作为谈话提纲。一幅画引出她一段经历，一次思想变化，一条活学活用著作的体会。”一幅画引出一段经历，诸如，在《谁反对，我们就和他拚――批判（修养）的发言提纲》中，画一颗槐树，就表示《修养》指桑骂槐，“顶叫我伲气愤的是，这本黑书里指着桑树骂槐树，恶毒攻击我伲心中最红最红的红太阳，反对我伲贫下中农的命根子思想”：画一个算盘、一支笔、一个本子，就表示自己受到的剥削，“我在资本家厂里做到二十四岁，实在无法生活，想回到家种田可能会好一点，哪里知道，出了厂门到农村，又受地主的残酷剥削。租地主地种，收的粮食，交租完粮还不够。一年做到头，汗水淌在地主田里，眼泪落在自己屋里”。顾阿桃本是一个和主流意识没有关系、文化程度不高的农家妇人，在意识形态极强的特殊语境中，内在的精神世界却发生了深刻的变化。对她而言，沟通个体精神和主流意识形态之间的媒介不是文字，而是直观性极强的图像。

既然连顾阿桃所依赖的简笔画图像，都具有强大的叙事功能，更何况篇幅上不受限制，图像上更具表现力的连环画呢？事实也正是如此。同样是大众化运动火热的40年代，以文字为载体的小说，连大众化程度最好的赵树理，其小说销量也不可能达到供不应求的局面，但同时期年画的销量“都是供不应求”。这也许是解放初期，共产党执意要通过行政的方式，进行年画改革的原因。共产党领袖显然意识到，在推行政党政治理念的效果上，文字媒介和图像媒介之间存在巨大差距。同样是阶段，户县的农民画可以风声水起，涉及众多的人，但在小说创作领域，祛除人为的干预因素，除了浩然的一枝独秀，整个小说界确实一片凋零。换言之，在绘画上面，工农兵更容易被“化”，而在小说创作上，因为知识素养要求更高，即使想“化”，也不那么容易“化”好。就算从成本的角度考虑，图像媒介较之文字媒介，在文艺大众化的过程中，也更容易实现对预期目标的传达，这其中所面临的基本语境相同，但导致的后果显然受制于媒体的差异。说到底，图像的直观性较之文字的逻辑性和思辨性，在传达党的政治理念和任务时，具有更好的效果。

从图像的叙事性看，相对“象征性图像”和“叙述性图像”的分类，“连环画”毫无疑问属于“叙述性图像”。对叙述性图像而言，叙事性是其鲜明特征。在喧嚣的图像叙事语境中，相对其他图像媒介（年画、宣传画、国画、油画等），连环画叙事性最强。连环画之所以“连环”，意味着对因果关系的重视，而对因果关系的重视，则使得情节叙事成为可能，而情节是故事依赖的重要因素，换言之，“连环”的特点保证了连环画对“故事或事件发展过程”的充分表现。以根据刘胡兰真实故事改编的连环画为例，1947年1月12日，刘胡兰牺牲于阎锡山部下的铡刀后，对刘胡兰故事的叙述，立即反映在连环画中，最早的版本《人民女英雄刘胡兰》出现于1948年。此后还出版了很多版本，其中名家所作版本包括安明阳的《女英雄刘胡兰》（新华书店1949年版），吕琳的《刘胡兰》（新华书店1950年版），董天野的《刘胡兰》（新美术出版社1953年版），姚有信、姚有多的《刘胡兰小时候的故事》（少年儿童出版社1956年版）等。期间的版本尽管在表现上有点单一，但影响很大，主要版本如下：《刘胡兰》创作小组编绘的《刘胡兰》（上海人民出版社1971年版）、《刘胡兰》连环画创作组编绘的《刘胡兰》（上海人民出版社1972年版）、《刘胡兰》创作小组编绘的《刘胡兰》（1976年新1版）、《女英雄刘胡兰》连环画创作组编绘的《女英雄刘胡兰》（山西人民出版社1977年版）。由此可以看出，在“刘胡兰英勇牺牲”的故事中，连环画一直充当了重要的叙述媒介，成为刘胡兰传播过程中的重要载体。与此吻合的是，解放后，“连环画的进步和发展是十分巨大的。它充分发挥了文学的故事情节和绘画的视觉形象相结合的特殊功能。广泛地反映了现实生活和革命历史的题材，是对广大劳动人民和少年儿童进行共产主义道德教育的生动有力的工具”。到期间，连环画更是能“广泛地向群众进行阶级教育、路线教育、革命传统教育和国际主义教育，又能传播文化科学知识，因而深受工农兵群众尤其是广大青少年的欢迎。他们说：‘小小连环画，宣传作用大，英雄事迹一桩桩，生动具体形象化。车间地头可以读，文化不高也不怕，工农群众都喜爱，青少年也离不开它。’”在这种情况下，面对共同的叙事母题，连环画毫无疑问能够更好地承担艺术“使命”。

从上面简单的论述可以看出，正是“图像的直观性”和“叙事的直接性”决定了连环画在文艺大众化过程中，面对知识文化水平不高的民众，具有独特的优势。问题是，既然连环画兼具“图像性”和“叙事性”特征，那么，连环画“语-图”关系的互文性。是否蕴含了连环画叙事学意义上的某些新质？在两者的“势力”对比中。连环画在叙事学上，到底延伸到了怎样的学科边界？落实到“连环画”，在特殊的语境中，面临母题表达的任务，连环画又如何在图像阐释的不确定性和母题叙述的确定性中找到平衡点？

二、“语-图”互文性背后的“势力”较量

前面的论述曾提到。连环画是“文字叙事”和“图像叙事”结合的典型载体，说得直白点，两者的关系即“脚本”和“画面”的关系。从叙事学的转向上来说，单纯的“文字叙事”依赖时间的线性推进过程，因为“语言肯定是一种顺序性的连接，句子陈述的线性流动，由最具空间性的有限约束加以衔接，两个客体（或两个词）根本不可能完全占据同一个位置（譬如在一个页面上）”。小说是最典型的文体，从叙事学理论而言，自然属于经典叙事学范畴。而“图像叙事”则涉及“空间转向”，其中的叙述文体如电影、电视尽管还不能完全脱离文字叙事的影响（旁白、对白等），但其毕竟主要依赖图像推进叙事，因而总体上体现了较为纯粹的图像叙事特征。毫无疑问，对这些在信息时展愈来愈快的叙事媒介进行叙事学上的分析，已经转移到了后经典叙事学范畴。这样，连环画“文字叙事”和“图像叙事”双性结合的特点，实际上包蕴着“经典叙事学”向“后经典叙事学”转向的微妙趋势。既然如此，我们面临的问题就是，连环画在此微妙的转变过程中，是否有着确切的叙事学意义上的学科边界？

先梳理一下“连环画”脚本和画面的关系。60年代时，学者在理解连环画“脚本”和“画面”关系时，不但强调了两者的因果关系。而且没有驱除“生活”要素，“连环画的主题和情节，是由脚本规定下来的，画家的创作要以脚本规定的主题和情节为归依。但这决不意味着画家可以不再到生活里去。连环画家以脚本描写的主题、人物、情节为指引，从生活中获得创作的素材，进而创作出合乎脚本需要的图画。就生活是创作的唯一的源泉来说，连环画家同一般画家没有什么不同”。到期间，则更强调了“脚本”对“图画”的制约作用，不但当时流行的《连环画画法》强调，“脚本是连环画的基础。连环画的主题思想、故事情节、人物关系都要在脚本中肯定下来，脚本编写的好坏直接关系着创作的成败”。就连《人民日报》上一些美术批评者也坚信这一点，诸如闻梅在《连环画应好好抓一下》一文中提出“要抓好连环画脚本的编写和创作。连环画文字脚本是连环画创作之本。一本连环画教育意义大不大，文字脚本起着重要的作用”。由此可以看出，期间对脚本的重视，显示了“连环画”依赖于“脚本”之上的对文字叙事的强调。但连环画脚本毕竟“不同于小说、戏剧那样，用文字叙事抒情、作详尽细腻的‘描写刻划；它必须用简练的手法，配合图画，说清故事，刻划人物”，这实际上又说明了脚本叙事的局限性。很明显，期间，对“脚本”和“画面”关系的理解，总是不惜驱除生活经验在创作中的影子，刻意凸显“脚本”的决定作用，显然受制于叙事母题的制约。

回到图像和文字的关系。有学者曾这样表述：“笔者赞成米歇尔把图像与文字的关系看作是复杂的‘缝合’关系。”复杂的“缝合”，这种表述道出了“语-图”的基本关系，对“连环画”而言，“复杂”体现在对叙事的理解时，必须回复到当时的语境，“脚本”和“图像”之间的对应关系，并不简单地像一般的叙事图像，很多时候，读者在理解“脚本”和“图像”之间的相关性时，必须依赖语境（或者说背景）这种弥合剂。以《胸怀朝阳战冰雹》原著第4幅画为例，如果只看画面，可见一个青年正在冰雹中，牵牛艰难行进，牛看起来力量很大，也很强壮。从人物处境的推进而言，怎样将牛带出困境，将成为推动叙事的主要动力，但不管怎样，画面体现的是人和牛之间的搏斗。然后看脚本，“集体的耕牛决不能受损伤！就在冰雹铺天盖地而来的时刻，青年民兵宁可自己被打伤，在密集的冰雹中把牛牵进了牛棚”。脚本的说明，显然增加了对“人物精神境界”的强调和“无私”行为的凸显，和整体语境中来自“老三篇”的“破私立公”的核心精神密切联系了起来。在此，“脚本”增值了画面的信息，而信息的增值恰恰来自于语境的还原、暗示。换言之，在理解此画时，如果离开了脚本对叙事的纠偏，读者所获得的细节差异将非常明显。由此看来，在理解“脚本”和“画面”相关性时，如果不能回复到语境，画面的叙事指向将受到很大影响。尽管如此，从整体而言的“缝合”关系却非常明显，很多画面的细节会超越“脚本”的局限。还是以前述图画为例，尽管画面没有提供任何与背景相关的细节，但画面的构图（“民兵”和“牛”的关系，会使我们联想到期间的相关场景）、气息（人和动物间的紧张氛围，没有乡村牧歌情调）可以提供更多与特殊语境相关的信息，从整体上有助于对母题的叙述，甚至其中政治象征的构图，以及构图所包含的确定性，都能很好地弥补“脚本”所致信息单薄的缺陷。但无论如何，“连环画”尽管有着“文字叙事”和“图像叙事”的双重特点，在界定其叙事学意义上的学科边界时，笔者还是倾向于将其作为连环画一定历史时期的产物，将其归类到具有空间叙事特征的图像叙事范畴。毕竟当“文字”和“图像”处于同一时空时，“图像”因为天然的直觉性和视觉性，更容易进入读者的视野，毕竟当直觉思维和逻辑思维面临同一审美对象时，直觉思维更容易超越逻辑思维进行先行的思维运动。那么。如何理解“连环画”尽管属于图像叙事的范畴，却总是难以逃脱“脚本”的强势制约呢？这两者之间的“势力”较量是否显示了“连环画”更为根本的叙事本质？

三、空间呈现中的线性叙事

指手画脚的意思篇3

在美国，有位80岁的老人喜爱下棋，每天必到老年人俱乐部去和棋友下几个小时的棋，然后再慢慢散步回家，日子过得既快乐又安逸。

有一次，他所熟悉的棋友病了，没人和他下棋。室的管理员为他安排了另外的棋友，但他感到不适应，就不愿意再下了。在老人心情沮丧地准备回家时，管理员说：“您可以试着换一种娱乐活动，譬如去欣赏一下绘画等。”在管理员的建议下，他来到俱乐部的画室。画室的管理员说：“老先生，您可以在这儿试着学习绘画。”老人听后哈哈大笑说：“您说什么?让我在这里学绘画?我活了80岁了，可从来也没拿过画笔。”“那有什么关系呢?说不定您会感到十分有意思。”管理员鼓励他。于是，老人平生第一次走到画架前，摆弄起画笔与颜料。不知不觉他在画室就呆了一下午，觉得还怪有意思的，于是就决定学习绘画。8l岁时，他又到美术学校去进修，上绘画课，开始积累绘画知识。从此之后，老人把自己的时间全部用于绘画，这位老人就是哈里・莱伯曼。

1977年，洛杉矶一家颇有名望的艺术陈列室举办了一次主题为“哈里・莱伯曼101岁”的画展。展后，哈里・莱伯曼的作品被许多收藏家高价收藏。他的作品富有活力与想象力，运笔、意境俱佳，得到评论界的高度评价，一时震惊世界画坛。哈里・莱伯曼创造了世界画坛上的两大奇迹：一是高龄学画，二是画有所成，在101岁时还能看到有那么多人去欣赏自己的画。

所以说，一个人只要专注于一件事，年龄对他来说，往往是可以忽略不计的!相反，如果整天无所事事，刚刚六七十岁就忧虑自己老了、活不了多长时间了，这样没病也会愁出病来，只会老得更快。

(摘自《当代健康报》文/云子)

“冷处理”也养生

法国作家雨果曾感叹：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的胸怀。”我国也有句老话，“宰相肚里能撑船。”遇到不顺心的事来个冷处理是一种宽容。生活中不乏矛盾，如夫妻不和、邻里不睦、同事不谐等，用“冷处理法”能化解多种矛盾。“冷处理”不仅是人们处理问题的一种手段，还是一种养生之道。

适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都有好处。它可以有效防止事态扩大，矛盾加剧，避免产生严重后果。大量事实证明，不会宽容别人，常会殃及自身；过于苛求别人者，必定处于紧张的心理状态中。

现代医学研究证实，生气暴怒会刺激交感神经兴奋，导致血压升高，诱发脑溢血、心绞痛、心肌梗塞和猝死。长期生气还能损害人体免疫功能，引发癌症。

以谅解、宽容、信任、友爱等积极态度与人相处，会得到快乐。有些事情一时想不通，不要去钻牛角尖，暂时把它放一放，把注意力转移到别的方面，避开烦恼，寻找乐趣。遇事多一分冷静，可化干戈为玉帛，减少不良信息对大脑和神经的刺激，达到怡情爽神、防病健身、延年益寿的目的。

（摘自《天津老年时报》文/刘涓）

拉二胡拉出好身体

我退休后，患有冠心病，心电图显示心肌缺血、左心房负荷过重、早搏。我得知音乐疗法可以调节人的精神状态，增强体质，特地买了把新二胡，又买了《二胡独奏曲精选》等书，还抄了一百多首二胡独奏曲。每天拉二胡，无特殊情况，坚持雷打不动。

拉二胡是一门艺术，它音色优美、动听、宏亮、圆滑。演奏二胡，要动脑、用眼、用心、用手，特别是手指时而上时而下，在琴弦上飞舞，对健脑起大作用。

演奏二胡时，一推一拉、一快一慢、一呼一吸，使人的内脏器官以至全身都不断地活动，血液循环得以改善，有利于提高人体免疫力。

如此看来，演奏二胡是养神健“心”的一种好方式。“心安病自除”，“心平气自和”。健康的心理是延年益寿的“灵丹妙药”。

天长日久，功夫不负有心人。我到医院照片后发现：我的心功能明显地改善了，心肌缺血、左心房负荷过重、早搏现象基本消失了，心绞痛也很少发生。

（摘自《文粹报》文/伍锡仁）

“三高”常喝胡萝卜奶

研究表明，β-胡萝卜素不但能降血压、降有害血脂、降血糖、美容、抗癌、通便和抗衰老，还具有提高免疫功能、增强抗病能力的作用。胡萝卜含有丰富的β-胡萝卜素，它是脂溶性维生素A的前体，在脂肪的作用下，在体内转化为维生素A，发挥营养保健功效。

胡萝卜和牛奶这对“黄金搭档”正好起到一加一大于二的作用。牛奶中富含的脂肪与胡萝卜搭配在一起，就可以为身体充分提供优良的脂溶性环境，促进β-胡萝卜素更快、更好地转换为维生素A。

制作胡萝卜奶需要鲜牛奶500毫升、胡萝卜50～100克、蜂蜜25毫升。首先，将胡萝卜洗净、切块，上锅蒸熟后，放入食品搅碎机中，然后，倒入牛奶和蜂蜜，盖好盖子，充分搅打粉碎后，即可倒入杯子饮用。冬季可热饮，夏季可冷饮。

蜂蜜也是营养价值非常高的健康食品，它与牛奶、胡萝卜搭档，不但营养丰富，口感宜人，更重要的是解决了空腹饮用牛奶部分营养物质穿肠过的问题。对于“三高”人士，早餐一杯胡萝卜奶、一个煮鸡蛋，再吃少量主食就可以保证其主要营养的需要。至于牛奶、胡萝卜和蜂蜜的比例，可因人而异。

需要注意的是，血脂异常、血糖高的人、癌症患者，在自制胡萝卜奶时要多加点胡萝卜，以增强其保健效果。对于肺癌患者，还可以多加一两勺奶粉，以提高其蛋白质的含量，使其成为高蛋白、高维生素的胡萝卜奶。

（摘自《健康时报》文/孙淑芝）

手脚冰凉 按摩生阳

有些老年人冬季常出现手脚冰凉的症状。中医认为，怕冷是由于体内阳气虚弱所致。治疗主要在于疏通经络、活血化淤、改善血液循环和新陈代谢。如果经常按摩以下穴位，能收到满意疗效。

按摩涌泉穴先用右手掌快速搓揉左脚心，然后用左手掌快速搓揉右脚心，搓到有热感为佳。每天早晚搓揉100下，接着搓揉各脚趾100余下。人体诸多经脉都汇集于足底，与全身各脏腑、组织、器官都有密切关系。刺激涌泉穴有益于补肾壮阳、强筋壮骨。经常坚持搓揉此穴会促进手脚冰凉症状的消除。

按揉气冲穴（大腿根里侧）此穴下边有动脉。先按揉气冲穴，后按揉动脉，一松一按，交替进行，以按揉到腿脚有热气下流的感觉为佳。

按揉、拍打肾俞穴（两边腰眼）稍用力各拍打100余下。

据动则生阳的观点，通过加强对手脚的锻炼，可改善手脚冰凉的症状。除了上述方法外，还可以通过步行、慢跑、爬楼梯、跳健身舞等进行全方位的锻炼。如果手冰凉，上肢的活动量应大些，如果脚冰凉，下肢活动量应大些。

食疗也能改变阳气虚弱状况，增加机体热量。如常饮用的大枣红糖汤（大枣10个、生姜5片、红糖适量，每晚煎茶喝）对改善手脚冰凉症状疗效颇佳。还可适当吃羊肉、狗肉等。

（摘自《中国中医药报》文/乔建彬）

“三吸一呼”锻炼肺

走路时三吸一呼，可增加呼吸肌和辅助呼吸肌的力量，改善肺组织弹性，增大肺活量。方法比较简单，在走步的过程中，心里喊着4个数，即“一、二、三、四”。 “一二三”为吸气，“四”为呼气。

在进行肺部锻炼时，一定要选择空气质量好的环境，避免吸入过多有害物质。此锻炼方法，对于肺部疾病患者，特别是哮喘缓解期的患者非常适宜。老年人呼吸功能较弱，全身的协调性差，不要过度用力吸和呼。

（摘自《老年日报》文/赵亮）

玻璃与水

雨水打在玻璃上，又顺着玻璃窗户，一滴一滴往下落。地上，有一只盛积水的圆桶。玻璃打趣道：“虽然我们都有清亮、透明的特质，但你生性柔弱，没有个性……瞧我多刚正不阿，生来是什么形状，就是什么形状！”

玻璃话音未落，突然打远处飞来一只棒球，正好击中玻璃。玻璃应声碎裂，哐当一声落在桶里的水中。

这时，主人走了过来，他想用桶里的水擦拭玻璃窗，不料，却看到玻璃碎在了水桶里。当主人弯腰收拾破碎的玻璃的时候，冷不防被它割伤了手指。主人在水中清洗伤口，忍痛离去。血染红了水，水禁不住叹道：“玻璃啊，你外表坚硬，实际却冷漠而易碎，如果人人都像玻璃般脆弱，不但自己经不起摔打，还会伤害到爱你的人啊！”

玻璃心碎无语。

（摘自《新民晚报》文/佚名）

百般养生始于足

俗话说“树老根先竭，人老脚先衰”，此话一点也不假。很多人自进入不惑之年后，常感腰腿无力，双脚酸痛，于是老境渐近的消极情绪便会纷至沓来。腿不动必然带来足不出户，动辄以车代步或稍作活动便思上床，这样下去真是有点“活命靠天”了。

百般养生始于足。人的每只脚由26块骨头组成，有33个关节、66个穴位、107条韧带、19条肌肉错综复杂地相互作用着，并有72个与脏器相关的敏感点，还有6条经脉由脚部通往全身。“百病治脚”，“治脚则百病除，不治脚则百病生”。

每天步行半小时至一小时。这里说的步行是有要求的，男性每分钟走90米，女性每分钟80米。步行时思想集中，挺胸正视，锻炼后有热感传身。恒久不断，必可增强心脏机能，对慢性病防治亦有好处，还能起到减肥作用。每日乘车的人则可以利用乘车机会活动腿脚。若有座，则活动前脚掌和后脚跟。即抬起脚掌、收缩小腿，使之有紧张感，每次间隔10～15秒，次数随意。然后，以左脚掌为圆心活动脚腕，左右转动。若站立，则可用运气法，即运气徐徐推下，使双腿有麻胀感，然后再提气上升。

洗脚是护脚、养脚的重要内容，有人就把“足浴”说成是家庭的全科医生。“足浴”不仅仅是洗干净而已，更重要的是在洗的过程中按摩双脚，洗后用干净的毛巾擦干。古人形容洗脚的好处为：春洗足可升阳固表；夏洗足可除湿去邪；秋洗足可润肺育腑；冬洗足可温和丹田。

旋踝热掌搓足心，百脉通调邪不侵。脚心是肾经涌泉穴所在，搓脚心可舒肝明目。洗完脚，盘坐于床上，搓热两手，用左手握住右脚趾，以右掌搓右脚心81次，再同样以左掌搓左脚心81次，程度以轻痛为好。

（摘自《家庭保健报》 文/隅西）

老年人眼睛自我保健法

眼睛是心灵的窗户，是感受外界事物的主要器官之一。随着年龄的增长，各种眼病也会出现，常见的有眼干涩、痛、痒等。老人可以试试以下几种自我保健疗法。

早上起床时，喝一杯加的绿茶，不仅清香润口、提神醒脑，而且绿茶和均有清肝明目的作用，对治疗目赤和目昏颇有疗效。

如果眼睛经常有血丝或突然有小范围充血，可以用1／3或1／2张新鲜的荷叶煮水喝。荷叶能解暑清热、升发清阳、散淤止血，可消除眼睛中的血丝和充血，使眼睛明亮。

如果感到目赤肿痛，可用50克新鲜的车前草煮水饮用。车前草具有清热、利水、明目的功效。

经常按摩眼眶和面部也有良好作用。人体五脏六腑的许多经脉都经过面部和眼睛，每次按摩10分钟，每天数次，持之以恒，不仅对眼睛有保健作用，对整体健康也大有好处。

（摘自《中国中医药报》文/于乐）

气虚冬练养肾功

中老年人容易气虚，表现为面色虚白，说话声音轻低，经常自汗，容易疲倦、健忘，舌淡苔白，脉虚弱。肾为元气之根，冬季应肾，故气虚者冬季宜练养肾功。功法如下――

屈肘上举：端坐，两腿自然分开，双手屈肘时侧举，以两胁部有牵动感为度，复原。连做10次。

抛空：端坐，左臂自然屈肘，置于腿上；右臂屈肘，手掌向上做抛物动作5次。然后左右手交换再做。

荡腿：端坐，两脚自然下垂，先慢慢左右转动身体5次，然后两脚悬空，前后摆动15次。本动作活动腰、膝，可益肾强腰。

摩腰：穿宽松衣服，不系腰带，端坐，双手搓热后置于腰间，上下搓摩腰部30次，以感觉发热为佳。这实际是对命门、肾俞、气海俞、大肠俞等与肾脏有关的穴位进行按摩，有疏通经络、行气活血、温肾壮腰的功效。

“吹”字功：直立，并拢双脚，双手交叉举过头顶，然后弯腰并用双手触地，接着缓缓下蹲，双臂抱膝，心中默念“吹”字音。连续做20次，可固肾气。

（摘自《医药养生保健报》文/乔琪）

养生十字法

一贯知足，知足长乐。不盲目与别人攀比，量体裁衣安排自己的生活，不求花天酒地，只求平淡人生。

二目远眺，远眺明目。用眼不可过度，眼睛疲劳时要极目远眺，使眼睛得以放松。亦指无论何时，不可只看到眼前利益，不可患得患失，要站得高看得远。

三餐有节，食不过饱。要早吃好，午吃饱，晚吃少。

四季不懒，勤于锻炼。根据季节的变换，选择不同的时间和项目进行适当的体育锻炼，贵在坚持，不可懈怠。

五谷皆食，营养均衡。不可偏食，五谷杂粮和各类蔬菜都吃，才能摄入人体所需的各种营养。

六欲不张，清心寡欲。欲张则损精气，欲节则养精气，伤身，后患无穷。

七分忍让，豁达大度。要心胸宽广，遇事达观，得让人处且让人，不必争个你高我低。

八方交往，广交朋友。力忌闭塞，要广交八方朋友，建立良好的人际关系，这样才能接纳各方面的信息，提高适应社会的能力。

九限烟酒，神清气爽。饮酒不可过量，不得贪杯豪饮，力求戒烟，以免伤害身体。

十分坦荡，以诚待人。为人襟怀担白，宽以待人，不做亏心事，保持心平气和的好心境，心平天地宽。

（摘自《医药养生保健报》文/常炳宽）

按摩“进补”

所谓按摩“进补”，就是用手法刺激有关的经络穴位，达到扶正固本、祛病延年的目的。

1.两手中指指腹着力，分别摩擦鼻的两侧，从鼻翼至鼻根，来回摩擦，直到鼻翼两侧发热。

2.掌指关节微屈，用拇指和食指夹住整个耳廓，用力搓擦，搓至发热。

3.手握空拳，手指自然并拢，轻轻拍击胸部，双手交替进行。

4.用单手或双手重叠放在腹部，以顺时针方向按摩，先按摩上腹部，再按摩脐部、小腹部，最后反复按摩整个腹部。

5.双手掌小鱼际（手掌小指侧肌肉丰厚处）分别放在腰部两侧，然后上下摩擦，擦至局部发热为止。

6.用拇指着力，按揉两侧足三里穴（外膝下3寸，胫骨外开1横指处）各100次，以有酸胀感为佳。

7.用手掌小鱼际着力，摩擦脚掌心，两替进行，以发热为度。

指手画脚的意思篇4

小学数学教材中有许多数学问题都可以通过画草图来帮助解决，这就需要我们教师充分挖掘能体现画草图策略的教学内容，在教学中，根据具体情况适当地应用草图策略，让学生体验草图策略的价值。

一、化复杂为简单

教学例题：白色皮有20块，比黑色皮的2倍少4块。共有多少块黑色皮？

本题特点：题中数量关系比较复杂，学生较难理解数量之间的关系。因此笔者要求学生熟读题目，明确题目中的条件和问题，引导学生根据题意画草图来理清数量之间的关系。

结果学生所画的草图主要有：示意图和线段图。

对于学生画出的各种草图，不管是复杂的，还是简单的，都要给予肯定，鼓励学生求异，并让学生通过自己所画的图说说自己的解题思路。通过对比不同的草图，引导学生认识：画线段图草图来解题是一种很重要的解题策略。最后根据线段图先列出数量关系式，再列出方程。

如果教学该题时，没有引导学生去画草图，仅仅是从文字表面去理解题意，班上只有约18%的学生能准确地列出数量关系式，而且这些学生只会列一种或两种方程。

二、化抽象为直观

“数学广角”的设置是教材改革的一大亮点，也是教学内容中的一个难点。许多学生都觉得“数学广角 ”里的知识很抽象，难以理解，尤其是到了中高年级，中等生学起来更是吃力。因此，在学习“数学广角”里的知识时，草图则成为必不可少的辅助工具。

如教学例题“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”许多学生对题中的数量关系都不理解，觉得无从下手。这时笔者引导学生画草图来解题：

①假设全部是鸡：（教师在黑板上画草图）

那么就有8×2=16只脚，这样就多出26－16=10只脚。

教师：那多出的脚是谁的，怎么办？

学生：多出的脚是兔子的，每只兔子少2只脚，把脚还给兔子。

②把多出的脚还给兔子：（指名学生到黑板上画草图）

可以还给10÷2=5只兔子。

所以笼子里有5只兔子，3只鸡。

通过画草图，不但让题中数量之间的抽象关系在生动形象的草图中变得一目了然，而且完美地诠释了“假设法”。教学完该例题后，我发现许多学生在解类似的题时都喜欢用假设法。

三、化隐为显

教学六年级下册教材第30页的习题：有块正方体的木料，它的棱长是4dm。把这块木料加工成一个最大的圆柱，这个圆柱体的体积是多少？

指手画脚的意思篇5

拐了几个弯,从树影之间,又看见月亮了。平时我较注意培养女儿的语言表达能力,所以只要我们在一起,我会不停地和她交谈。此时,我又随意地说:“丹妮,你看这里也有月亮,月亮在和我们一起走呢!”

丹妮仰起小脸,满脸疑惑地问:“妈妈,月亮的脚在哪?”

我一听笑了,原来刚才我对她说了“月亮在和我们一起走”,既然是“走”,就应该有脚,可分明看见月亮是一个白色的圆球,没有脚呀!想到她能动脑筋提问题,我特别高兴。我对她说:“月亮不是用脚走,它是在天空中飞哩!”

“那它的翅膀在哪?”丹妮急忙又问,小脸变得更疑惑了。

当她问到这儿时,我感到问题严重了。因为月亮既没有脚,也没有翅膀,怎样才能向她解释清楚月亮怎样走这个问题呢?跟她讲宇宙,讲轨道,讲运行?可她才只有两岁半哪!她不但不会懂,相反会更疑惑。可是,她提的问题我总得回答呀!于是我说:“月亮也没有翅膀,它是这样在天空中移动着、移动着。”同时,我脚并拢,手臂下垂(丹妮平时爱以手臂侧平举扮飞鸟状),身体从左到右慢慢晃动,以此来说明月亮既不用脚、也不用翅膀,在天空中“走”的情景。

没想到丹妮也学着我的模样,还一边做,一边说:“月亮是像这样,像这样走动的。”

看着她那可爱的模样,我开心地笑了,丹妮也跟着我笑了。

可是这件事过后,我却一直不能忘怀。这也让我想起平时丹妮向我提及一些探究的问题。

有一次在乡下,我带丹妮看母鸡和小鸡,丹妮高兴极了,连忙用小手抓米给它们吃,我见小鸡们叽叽喳喳地抢着吃,而母鸡却一点也不吃。于是,我说:“丹妮,你看鸡妈妈多爱小鸡呀!它不吃米米,都让给小鸡吃呢!”

丹妮边点头边说:“是的。”然后又问我:“她是怎么对他(她)们说的?”

这下可把我给问住了。母鸡根本没有跟小鸡说什么,而是出自母性的一种本能;而在我们家里有一个习惯,不论是我还是我的先生,每次饭做好了之后,就会喊一声:“丹妮,准备吃饭啦!”这使她产生疑惑――怎么我没听到呢?

其实,这些问题对于我们成人来说,都是些很简单的问题,但对与两岁半的幼童,只会越解释越糊涂。

想到这儿,我觉得我们成年人在开发幼儿智力的同时,也做着一些自相矛盾的事情。童话故事、儿童画报以及爸爸妈妈在同幼儿谈话时所用的是一些“妈妈语”,为了能增加童趣、帮助幼儿理解,多用拟人化的手法。常将动物和植物视为和人一样,生活、游戏、举手投足。然而幼儿也有自己的逻辑思维;既然似人,就应该同人一样啊!但我们都知道现实世界里,动物和人类是绝然不同的。可是我们一边将动植物拟人化,一边又展现出一些动植物与人类不同的东西,让幼儿难以理解。

我们一边给他(她)们讲童话故事,看儿童画报,一边又在现实生活中让他(她)们观察真实事物,很容易产生一些矛盾。例如有一天,我带丹妮回乡下外婆家,我带她看外婆家养的大肥猪,跟她说:“猪有两只大耳朵,四只脚……”后来,我和她一起看一本儿童画报时,里面有几幅关于小猪的连环画,画中的小猪穿着漂亮的花裙子,后两只脚立地,前两只脚在擦眼泪。丹妮指着画报说:“妈妈你看,小猪在哭,这是它的手,这是它的脚。”

可是我们又不能完全以成人的方式去面对孩子,用很准确很专业的语言向他(她)们解释这个世界。这样做从客观上讲,小孩子的思维接受不了。

指手画脚的意思篇6

【关键词】二维无纸动画 改革教学模式 原创精神

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0068-01

现在国内二维无纸动画一般采用Flash软件进行设计制作，这是一种强大的矢量流媒体动画软件，通过网络、动画片、新媒体和手机彩信，已全面进入了我们的生活。在电脑艺术设计专业的教学中引入二维无纸动画制作课程，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的创新能力，提高了学生的设计水平，为今后的就业打下了良好的基础。

本人从事二维无纸动画设计教学，接触到的设计类教程教材颇多，大多是动画技术说明式的教材，让学习者从基础学起，打下扎实的基础，然后才能创作出完整的动画作品。但学生面对此任务却犹如老虎吃天无从下口，当教师按照书本内容进行教学，很难引导学生最终创作出一个完整的动画作品。

笔者在考察了很多动画设计公司，并深入研究了动画片的制作流程后发现，完整的二维无纸动画是指有相对完整的故事情节，能表达出一定主题或思想的作品。专业动画制作流程大致为：策划脚本角色设计分镜头原画动画声音后期合成。各类高职高专教材中，仅仅强调了二维无纸动画制作的技术层面，对于如何策划选题、如何进行角色创作、如何设计动画场景、如何进行情节过渡等方面基本没有提及，缺少许多真正进行动画制作的环节。因此，在二维无纸动画教学过程中我们必须弥补缺失的各个环节，从动画制作的规律出发进行教学改革，以帮助学生突破这一学习瓶颈。

一 打破传统教学方式，符合动画制作规律

传统动画教学中，学生的二维无纸动画作品通常表现出主题不突出，结构顺序错乱，前后风格不一致，情节支离破碎等问题。经过对国外二维无纸动画课程的研究，我发现他们的教学体系相对更接近于实战，可操作性较强，于是我将研究成果在教学中反复进行尝试，效果显著。

通过实践，首先应该让学生明确和掌握动画制作的流程。每节课开始时都要观摩相关动画作品，调动学生兴趣，同时深入剖析作品的风格、主题、角色、结构、声音等元素，经过这个过程，学生再进行学习和创作就会思路清晰、目标明确。

二 强调创意、完善选题，培养学生的创新意识

好的创意是作品成功的前提。在作品规划环节，注重引导学生在网络中筛选优秀的动画作品，提高学生的自学能力和对网络知识的甄别能力。学生的选题往往局限性很大，他们不清楚究竟什么样的题材可以用动画来表现。因此教师在辅导学生进行选材时，一定要从小处入手，从细节入手，以小见大，小题精做，小题大做，切忌空洞无物；要贴近生活；结合自身的学习内容，选材应健康向上，朝气蓬勃。主题可以采取创作、改编一些童话、寓言、小知识、小故事、歌曲等等。可以结合专业知识来选题创作，一方面可以进一步巩固和拓展所学的知识，起到学科整合的效果；另一方面也可以为自己今后从事的动画工作打下良好的基础。

三 重视故事脚本设计，提高制作效率

优秀的脚本是优秀作品的基础，动画脚本的作用与电影剧本的作用类似。如果没有脚本直接制作动画肯定会走弯路，重复劳动，浪费时间精力且制作不出好的作品。

在实践中我采用以下方法指导学生创作脚本。（1）下载整理一些优秀的二维无纸动画作品与学生一起欣赏，同时进行看图截屏的写作，把动画内容分解成若干连续场景，每个场景用一小段文字进行描述。描述内容包括角色、顺序、场景、动画、音效。（2）学生可以根据自己的意愿进行选题，设计创作二维无纸动画作品的文字脚本和分镜头脚本。通过这样的强化训练，学生基本可以解决动画脚本的创作问题。

四 利用有针对性的实例，解决动静转换问题

在把二维无纸动画前期基础打好的情况下，教师开始带领学生根据脚本将设计好的场景、角色在Flash软件中构建出来，学生学习使用各种动画制作的技巧，合成动画。这一过程中，传统的高职高专教材讲授内容前后不相关、不连续，使得学生无法将所学知识融会贯通。这时教师上课应有针对性地准备一个有意义的、完整的优秀动画作品来进行演示和讲解，通过直观的学习过程使学生掌握各种工具的使用，同时也使学生明确二维动画的一个重要作用就是将抽象的意义用形象生动的方法表现出来，以便学生理解。

对于设计技法的学习，教师还可以带领学生对优秀作品进行临摹，这样做有利于学生深入地汲取优秀作品中的多种营养从而拓展思维。可以利用二维无纸动画分析工具，将swf文件转换为fla文件，用以探讨优秀二维无纸动画作品的制作细节，拓展迁移，温故知新。

五 布置“大作业”，进行课程整合

布置大作业是二维无纸动画课程中的一个重要实践环节，是对课堂教学成果的进一步检验。我在设置“大作业”时将选材分为四种：多媒体课件、网络广告、音乐MV、故事短片。

这门课程的教学要与其他专业课程进行整合，充分挖掘二维无纸动画对声音、图像、文本、动画的综合处理能力以及交互式的特点， 指导学生运用Flash软件来进行二维无纸动画的创作，充分营造出一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境。

参考文献

指手画脚的意思篇7

关键词：分镜头脚本;微电影;画面

中图分类号： I106.35 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）01-99-2

0 引言

微电影是随着网络微时代的到来而出现的一种电影形式，以其“微时”、“微周期”和“微规模投资”等特点成为新媒体时代的新宠，具有很强的故事性和艺术性。近些年各行各业微电影艺术活动最大化的激发人们的创作热情，多样化的传播途径更使得关注度迅速提升。微电影创作入门限制比较低，因此具有很大的创新空间。以其独立的艺术特征，蒙太奇艺术性极强的电影组接技巧，通过画面和声音将时间和空间的运动相结合，来叙述故事表达情感、反映生活。本文阐释了分镜头脚本的概念，分析了分镜头脚本在微电影创作中的应用及意义。

1 分镜头是文学剧本视觉化的雏形

分镜头是各种影像媒体在实际拍摄制作前，将文字转换成立体视听形象的中间媒介，设计相应画面，形成剧本视觉化的雏形。把文字剧本创造性的用画面来讲故事，其提纲挈领作用是各种视频设计创作过程的重中之重。以故事图格的连续画面形式来表现剧本，重视作品镜头感，是一部完整连贯并具有很强逻辑性的绘本创作，其中包含了镜头的推移，拍摄的角度，景别的大小等等影片所必备要素。

2 分镜头脚本的分类及应用

分镜头脚本一般分为文字分镜头、画面分镜头和色彩分镜头三类。文字分镜头脚本是指一些导演对剧本的构思所做的说明和编号，按照自己对剧本的理解和构思对故事内容进行相应的取舍工作，为后期制作提供依据;画面分镜头是在文字分镜脚本的基础上进行绘制。把文字落实到画面上，形成连续的画面剧本;色彩分镜头就是把分镜头上色，作为后期灯光渲染，提高色彩和灯光的参考。分镜头脚本通常泛指画面分镜头。

其中标注运镜方式，时间长度、对白、特效等，制作流程一般包括了制作缩略图、制作草图以及最终版本的画面分镜头脚本，它为现具体拍摄提供了有效依据。按照分镜头脚本所设计的画面，明确场景与人物之间的关系，镜头角度的变化以及摄影机的运动轨迹。演员在场景中的站位和摄影机的机位是客观存在的地点，所以画面分镜脚本一经确定必将执行到底，贯穿始终。

3 分镜头脚本设计使微电影创作事半功倍

除了非常正规机构创作的微电影外，微电影创作过程相较于电视电影会面向更多更广泛的拥护群体，倡导口号为“人人微电影”，尽管分镜头脚本根据每个人的喜好不同，制作方式也多种多样，但在身边的微电影创作团队中仍然存在许多误区觉得既然是“微”电影，分镜头脚本设计无关紧要，费时费事，只求制作中期完成相应拍摄就万事大吉。因此在创作过程中尽管脑中有剧情也有画面，但是由于没有设计分镜头不用镜头来讲故事，缺少依据指导，只是盲目自大的拍摄剧情相关镜头，然后按照前后顺序将其拼接起来。当具体创作过程中非专业创作团队成员经常会陷入迷茫状态，于是在拍摄过程中镜头画面衔接不顺畅，转场镜头设计不合理或者效果欠佳，机位协调不准确，拍摄超时或者情节没有表现清楚，各种场景安排不合理，情节混乱，计划跟不上变化的情况时有发生，让观者不明所以，甚至严重的导致拍摄终止无法完成等问题接踵而来。

也有部分人认为自己没有强大的手绘功底，做的不好看不如不做，但是分镜头设计不是为了炫耀手绘技术的精湛度，而是为了实现拍摄过程的依据和辅助功能，看懂并能清晰的具有逻辑性的掌握表达的内容即可。当你真正做过微电影，制作过分镜头脚本之后，就会发现它不但不会耽误创作进度，还会节省拍摄时间，是微电影创作事半功倍的重要环节，它能够提醒我们每个画面的镜头和每个镜头的衔接转场，也正是有了前期的分镜规划，才会让后期的拍摄制作变得更加顺畅，让灵感跳跃闪烁。

4 分镜头是微电影创作的一剧之本

对于影视作品来说分镜头是创作的基础，分镜头的好与坏在很大程度上决定了微电影作品的质量。各种影视作品一般包括选题、撰写剧本、拍摄到后期剪辑。当前期的分镜头设计完成，到了后期的拍摄和制作，基本都会以分镜头为直接依据，它指导影片的拍摄，是作品创作过程中极为重要的环节，所以也称导演剧本或工作台本。这是导演通过对文学剧本主题思想的理解渗透以及创意，进行结构上的调整，以镜头语言对剧本进行视觉化加工处理，对故事情节做取舍工作，并根据影片需要对艺术形象进行增减加工，将每一个场段分成若干镜头，根据影片故事情节的需要进行分镜设计，并可标记其长度、音效、摄影要求等，创作出分镜头。如《狄仁杰之通天帝国》的电影手绘板，是徐克导演的保留手绘镜头，将灵感和精湛的手绘结合，非常大气漂亮，对影片质量具有极为重要的影响力。

分镜头可以解决以下问题，例如怎样设置场景切换才能更夺人眼球，如何利用视觉画面表现人物的内心情绪变化，对场景进行风格化处理，依据视觉心理的规律，分镜头间的连接须明确，让场景转换地更为自然和流畅，最大限度地发挥镜头。辅助创作人员将所有的创意点子付诸于最终作品，更能合理调配整个团队的协作性。分镜头脚本设计的作用除了表现在前期拍摄方面，作为后期制作的依据，还对微电影时长进行把控，能够作为经费预算的参考等。计算出总的时间，在此基础上对影片节奏进行控制，能够确保影片的片长，影片情节信息量等。微电影创作通常都是团队作业，运作起来较为复杂，前期的策划和准备如果不充分的话，将会导致后期拍摄和制作的不便，导致资源的浪费和预算的增加，提前把镜头给绘画出来，节约拍摄成本和时间，不浪费任何镜头。并且能在拍摄一些危险的镜头时，利用分镜头设计在保证效果的同时，能够在一定程度上控制风险，降低拍摄次数，为该情节拍摄制作提供最佳拍摄方案。

分镜头脚本的设计可以方便导演与各部门的沟通，让创作团队其他成员充分了解工作并提高工作效率，在团体合作中发挥重要作用。从微电影创作的总体流程来看，分镜头脚本是前期创作环节，也是将故事情节叙事转化为影像叙事的重要环节。根据拍摄场景和剧情发展分出场次，设置顺序镜号。如当天要拍摄多少镜头，这些镜头全景、中景或特写发安排处理，解决镜头的场景和方位问题，演员数量和演员具体的演绎和安排，统筹各种镜头的拍摄顺序，如何更好的使现场达到所有要求。确定每个镜头的景别，考虑到不同景别对表现节奏的作用、物体的空间关系和人们认识事物的规律。规定镜头拍摄的方法和镜头间的切换转换。对具体画面时长进行相应的预计，有效估计把握镜头及影片的时长。如果时间过长就需考虑微电影的情节做相应的修改，使观众不会因为时间太长疲倦而对影片失去兴趣，更好的控制影片节奏。反之如果时间太短也要考虑是否将故事交代清楚，选择精炼、具体的语言来描绘画面内容，包括事件时间和场所，情节安排，人物及人物的主要动作、表情和心理状态以及细节等处理。

分镜头脚本中，除了可以体现直观的画面，还可以限定角色的表演对白，背景音乐音效，甚至后期的特效技术，都可以在分镜相应的位置一一标识，为后续工作提供依据，并尽量保持微电影与剧本的高度统一性。

5 结论

综上所述，分镜头脚本是微电影创作中必不可少的重要环节。它明确拍摄过程，可以节约精力，避免资源浪费，提升作品整体品质。能够指导创作团队各部门间有序协同合作。在遇到问题或完成作品时，它是解决问题的依据和检验成品的标准。当前我国的微电影创作领域还良莠不齐，如果想要有更广阔的发展，必须加强前期创意，高度重视分镜头设计，提升整体艺术修养，正确树立精品意识才有可能创作出符合受众心理，满足观众越来越高的视觉体验要求的好作品。

参 考 文 献

[1] 许蕤，陈立.论微动画传播的机理与效果[J].中国报业，2014（04）.

[2] 黄森.微动画剧本创作要点分析[J].戏剧之家（上半月），2014（02）.

指手画脚的意思篇8

关键词: 多媒体课件 制作 表现形式 软件开发

一、引言

多媒体(multimedia)是指能够集文字、图形、图像、动画、声音、数据库等多种媒体的音频和视频信号为一体的技术。Authorware软件能根据使用者的要求,进行一系列灵活多样的人机双向交流,具有生动形象和友好的人机界面以及非常方便的媒体跳转能力,是制作多媒体课件的一个非常有用的工具。

随着多媒体教学的推广,多媒体课件的运用越来越多。一般公共基础课可以购买现成的课件,直接使用;而很多专业课往往只有靠专业教师自己动手制作。

二、关键

1.选题

要善于选择既是教学重点、难点,又适合用多媒体手段表现的内容进行制作。

2.实用

多媒体课件的表现形式多样,在课件制作中,教师要解决好教学内容与表现形式及课件结构的关系。设计时教师既要巧妙构思、精心构图,合理运用色彩,突出变化和新意,又要注意画面和声音的简洁以及增强视听表达的关联性。教师要尽可能地吸引学生的注意力,同时也要注意避免使用过于花哨的图片和与内容无关的动画。

三、脚本

编写脚本,教师不仅要设计各种信息的编排、显示组织和控制,并且要考虑信息的处理方法和技巧的可视性。教师应规范有效的脚本,即能充分体现对软件的要求,又能指导软件的制作和实现。脚本不仅反映了教学设计的各项要求,还给出了要显示的各种内容以及基于学习者学习情况的各种处理和评价、显示特点和方法等。这将为多媒体教学软件的制作提供直接的依据。

在多媒体教学软件的开发中,除了具有丰富教学经验的学科教师和软件开发人员外,还需要有教学设计人员参与。教学设计人员的主要工作是将学科教师编写的文字脚本,按照教学规律和方法编写制作成软件脚本,这些脚本融入了科学的教学方法,充分考虑教学规律,突出教学内容中的难点和重点。所编写的脚本要能充分调动学习者的积极性,并能针对不同学习者的情况使学习者主动干预软件的运行进程。

脚本如同电影中的剧本,是开发多媒体软件的指导和依据,表达整个多媒体软件的全部内容和结构。脚本设计要规划出各种媒体展现的内容,展现的顺序和步骤,各步骤间的关系以及如何进行交互控制,等等。教师除了要保证整个系统的完整性和连贯性之外,还要注意每一片断的完整性。

四、体会

1.固定画面

在调试程序的过程中,图片、文字、动画画面可能会被设计者无意中移动;或者未经打包的程序交付使用时,也可能发生因用户误操作而移动上述画面的情况,为避免这类问题出现,可以使用系统变量“Movable@ ‘title’=FALSE”(注:title为图标的名称)

2.装载画面

为了使用户在等待程序调入过程中,不觉得时间太长,教师可以设计一个装载画面。以我们开发的《全国计算机等级考试一级B》为例。

设置线的颜色、划线、延时、动态划线均用简单的函数来实现。

(1)设置线的颜色:SefFrame(1,123456789);

(2)划线:Line(20,170,350,170+,350)

(3)延时:repeat with j:=1 to 20 end repeat;

(4)动态划线:i:=i+1

If i

装载完成,延时2S后擦除转载画面,自动进入主画面。

3.各个部分单独制作

为了使修改、调试更为方便,教师可以将每一部分单独制作,然后在每个群组上用一个计算图标来调用外部文件。如调用WORD部分:

JumpFileReturn (FileLocation “ontents\word”)

利用函数JumpFileReturn(),使主程序调用各部分的内容。

4、课件与其他应用程序能够互相切换

利用Authorware自带函数可以调用其他应用程序。比如:调用WORD应用程序。

它的一般调用格式为:

JumpOutReturn(“program”[,“document”][,“creator type”])

其中,JumpOutReturn打开program中指定的应用程序,Authorware仍在后台运行。参数document将应用程序一起打开的文件(如“WORD.DOC”)。这些文件最好和Authorware文件储存在同一个文件夹里,否则需指明路径。如果用户指定了document却没有指定program,Authorware将自动找出适当的应用程序。在Authorware Web Player工作的不信任模式下时,不能使用本函数。

BOOL=SetWindowPos(HWND hWnd,HWND h WndInsertAfter,int X ,int cx ,intcy,UINT u Flags)

Windows API Call See Windows SDK for description.

该程序可使调用的应用程序总在最前面。

指手画脚的意思篇9

富先生曾送给我一册他的书画集，每每翻看都爱不释手。有一次我在翻看时，发现了两幅有关酒的书法。其中的诗肯定是富先生自己作的。我知道富先生是不太会喝酒的，那么这两幅书法又是怎样形成的呢？带着这个问题我采访了他。

富先生指着其中的一幅说：“这是为制止别人醉酒‘打架’时写的”。又指着另一幅说：“这是我喝醉了以后写的。”接下来他讲了下面两段故事。

有一次，一位书画收藏家请他吃饭，目的是想请他写几幅字、画几张画。当时有三个人作陪。酒桌前大家心情舒畅，几个人不免都开怀畅饮起来。万没想到三位陪客一时贪杯竟然喝“糊涂”了，也不知为了哪几句无关紧要的话还“猫搭爪”般动手“打”了起来。富良骏好言好语相劝，他们不听。横眉立目申斥，也不管用。他突然心生一计，大声说道：“你们不是让我给你们写字吗？那就都安静下来看我给你们写字吧。”这话还真灵，醉汉们一下变文静了，马上起身到另一张桌子前，摆上文房四宝，静观富先生写字。富良骏略思片刻，提笔写出：“酒逢知己千杯少，酒后无德百态多；既知失态皆因酒，何必来日复酒歌。”几位看客在赞扬诗书绝妙的同时，也有几分不好意思挂在脸上。不承想这幅字还流传开了，日后不少嗜酒者都争抢着找富良骏要同样作品。

另一个故事发生在陕西省的宝鸡市。同样也是人们请富良骏先生写字画画。当然还是饭局开头，好酒开路了。这次人比较多，再加上在一个很体面的宾馆里，富良骏尽管不胜酒力，出于应酬也喝了一点。其实他也没喝多少，却感到头有些晕乎乎的，就告饶不再喝了。主人们盛情地说，不喝酒那就跳舞吧。别看富良骏很有艺术细胞，然而跳舞可是个门外汉。一位领导干部的夫人首先请他跳舞，他还真有点受宠若惊。如果拒绝是不礼貌的了，于是他硬着头皮走进舞池。把两只手搭在对方的两个肩头，好一副“摔跤”架势。音乐响起后，他一再提醒自己“心要正、步要稳”，“命令自己千万不能踩了对方的脚。心里越是这么想，这腿越是不好使，好像故意似的，左一脚右一脚踩到夫人的鞋上。这哪是跳舞，纯粹是受罪呢。一曲终了，他已是大汗淋漓。

再奏乐时，又来了一位年轻貌美的陪舞小姐。富良骏想，我这一把年纪了怎么好意思和人家跳舞啊？实在是有煞风景。这次他干脆来个不抬头，目不斜视，心放平正。但踩人家脚却是不可避免了。

指手画脚的意思篇10

1、轻手轻脚：手脚动作很轻，使没有响声。

2、言谈举止：人的言语、举动、行为。

3、超轶绝尘：轶：车辙；超轶：指后车超过前车；绝尘：脚不沾尘土。形容奔跑得极快。

4、札手舞脚：犹言动手动脚。形容不规矩、不稳重。

5、探头探脑：探：头或上体向前伸出。伸着头向左右张望。形容鬼鬼祟祟的探望。

6、招摇过市：指在公开场合大摇大摆显示声势，引人注意。

7、脱缰之马：比喻没有了约束的人或失去了控制的事物。

8、装模作样：指故意做作，故做姿态给人看。

9、搔头摸耳：抓抓头皮，摸摸耳朵。形容一时无法可想的焦急神态。

10、像煞有介事：指似乎真有其事。多用以形容小题大作或装腔作势的样子。

11、指手划脚：用手指，用脚划。形容说话时用手脚示意，也比喻瞎指挥，乱加指点批评。

12、声嘶力竭：竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。形容竭力呼喊。

13、装腔作势：拿腔拿调，故意做作想引人注意或吓唬人。

14、指天画地：形容说话没有顾忌，目中无人。

15、贼头鼠脑：偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

16、直截了当：形容说话做事爽快、干脆。

17、兔起鹘落：鹘：打猎用的鹰一类的猛禽。兔子刚跳起来，鹘就飞扑下去。比喻动作敏捷。也比喻绘画或写文章迅捷流畅。

18、人不知，鬼不觉：形容事情做得很秘密，没有被人发觉。

19、乔装打扮：乔装：改变服装、面貌；打扮：指化装。指进行伪装，隐藏身份。

20、一气呵成：一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。

21、姗姗来迟：形容女子走路缓慢从容的姿态。现形容慢腾腾地来晚了。

22、指手画脚：指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。

23、耀武扬威：耀：显扬。炫耀武力，显示威风。

24、前仰后合：身体前后晃动。形容大笑或困倦得直不起腰的样子。

25、大步流星：形容步子跨得大，走得快。

26、张牙舞爪：张：张开；舞：挥舞。形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。

27、信马由缰：信、由：听任。骑着马无目的地闲逛。()比喻随便走走。也比喻无主见，随外力而转移。

28、七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。

29、眼明手快：看得准，动作敏捷。

30、嘁嘁喳喳：低声议论，搬弄是非。

31、神出鬼没：出：出现；没：消失。象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。

32、撒泼放刁：耍赖撒野。举动粗蛮，无理取闹。

33、以手加额：把手放在额上。表示欢欣庆幸。

34、装神弄鬼：比喻玩弄手段蒙骗人。

35、兔起凫举：凫：野鸭。象兔敢奔跑，象野鸭急飞。比喻行动迅速。

36、手疾眼快：形容机灵敏捷。

37、吞云吐雾：原形容道士修炼养气，不吃五谷，后形容人吸烟。

38、煞有介事：原是江浙一带的方言。指装模作样，活象真有那么一回事似的。多指大模大样，好象很了不起的样子。

39、扬长而去：大模大样地径自走了。

40、动如脱兔：比喻行动敏捷。“动如脱兔”常与“静若处子”连用。

41、张牙舞爪：张：张开；舞：挥舞。形容猛兽凶恶可怕。也比喻现实生活中的猖狂凶恶。

42、急起直追：立即行动起来，努力追赶上去。

43、挖空心思：比喻想尽一切办法。

44、神不知，鬼不觉：形容事情做得很秘密，没有被人发觉。