升入初中的感受十篇

升入初中的感受篇1

情感教育目标是新课程倡导的三维教?W目标之一。初中学生正处于人生观、价值观和世界观形成的重要时期，因此，必须要注重初中学生的情感教育。通过对学生进行富有成效的情感教育，引导学生形成正确的“三观”。然而，在初中语文教学过程中，由于应试教育思想根深蒂固，部分教师为了引领学生应付考试，过分地注重知识与能力目标，而对情感教学目标轻描淡写，甚至熟视无睹。教师不重视情感教育目标的实现，久而久之，学生就会形成畸形的“三观”。“畸形”的三观会成为学生步入社会、走向成功的“绊脚石”。有鉴于此，在课堂教学中必须要高度重视情感教育目标的实现。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中语文教学实际，浅显论述初中语文教学中的一些情感教育

策略。

一、深挖情感素材，制定情感目标

根据教材教学内容，制定出贴切的情感教学目标是在课堂教学中实施情感教育的必要前提。在课堂教学中实现情感教学目标的过程其实就是对学生进行情感教育的过程。在初中语文教学过程中，教师要在课前备课环节深入挖掘教材中的情感教育素材，依据这些情感教育素材，结合学生的心智水平制定出贴切的、切实可行的情感教育目标。例如，在教学北京师范大学出版社八年级语文上册《蜘蛛》这一课的时候，教师在深入挖掘教材的基础上，制定出了这一课的情感教育目标：让学生学习蜘蛛身上体现出来的坚强不屈、毫不气馁的精神，把自己锻炼成为一个坚强的人……教师根据教材内容，结合各种相关因素制定出了符合学生实际学情的、贴切的情感教育目标。深挖情感素材，制定情感目标为在初中语文教学中进行情感教育奠定了坚实的基础。

二、研读文章细节，感受作者情感

紧紧围绕情感目标，通过仔细研读文章中的语言文字细节感受作者的思想情感是在课堂教学中实施情感教育的主要途径。在课堂教学中感受作者思想情感的过程其实就是让学生接受情感教育的过程。在初中语文教学过程中，教师要指导学生仔细研读文章中的语言文字细节，通过仔细地研读这些语言文字细节让学生切身感受作者所表达的思想情感。再以教学八年级语文上册《蜘蛛》这一课为例，文中这样写道：“在被侵略者占领时，它以极度的忍耐等了三天，又几度修补了蛛网破损的地方……当苍蝇完全空乏，蜘蛛就上前将它擒住，拉入洞中。”在教师的步步引领下，学生从这段话中体会到了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁的精神……学生在教师的指导下，通过仔细研读文章的细节，切实地体会到了作者所要表达的思想情感。与此同时，学生也受到了深刻的思想情感教育。研读文章细节，感受作者情感，为在初中语文教学中进行情感教育开辟了重要的途径。

三、联系生活实际，升华情感目标

升入初中的感受篇2

（一）培养学生独立思考的能力。

愉快教学法能够培养学生自主思考并解决问题的能力。在传统教学中，教师常常把解答问题的过程都列于黑板上进行展示，使学生对教师产生一定的依赖性，而严重缺乏自主思维的能力。而愉快教学法则是由教师向学生提供一定的解题线索，让学生根据线索去进行研究，并自己寻找答案，这不仅能对学生的独立思考能力起到锻炼的作用，更在一定程度上让学生感受到了成功的喜悦。

（二）提高学生解决问题的综合能力。

学生除了在学校的时间外，另外一部分则是在家庭生活中，同样也需要面临着一些生活问题，例如“如何与人交往”等。利用愉快教学法，教师可以通过课堂上的一些情景设置，让学生分工合作学习，锻炼学生的合作能力，在潜移默化的过程中促进学生综合能力的提升。

二、愉快教学法在初中英语课堂中的应用方式

愉快教学法更加人性化，是当前师生所推崇的重要教学模式。在初中的英语教学中，愉快教学法更是得到了广泛的应用，并取得了一定的成绩和效果。

（一）将游戏引入课堂。

愉快教学法与传统的教学模式有着明显的差别，在教学中应该让学生完全“沉浸”在课堂的气氛当中，并引导学生积极主动的参与到课堂活动中，达到提升教学效果的目的。课堂游戏是提升课堂气氛的重要方式，初中生由于心智不是很成熟，更热衷于游戏，对新鲜事物接受也比较快，因此初中英语课堂中，教师可以通过增加游戏环节，突出英语中的乐趣和奇妙之处，让学生感受到气氛，并愿意加入到学习活动中，这样的方式也能使学生更快的掌握英语知识。

（二）将故事引入课堂。

对初中英语课堂来说，讲故事也是一项非常有效的手段。由于初中生正处于偶像崇拜的阶段，有经验的教师会利用这一点，将故事与名人结合在一起，来达到教学的目的。初中的英语课外阅读中有很多的有趣的故事，教师可以利用这些故事，引导学生来主动的学习，探究故事中的意义。此外，教师还可以让学生进行讲故事，与大家一起来分享故事，提升学习的乐趣，并掌握更丰富的英语知识。

（三）将多媒体引入课堂。

众所周知，多媒体教学可以让学生感受到更多的画面和逼真的形象等，是教学中可以利用的重要资源。初中英语教学更应如此，利用多媒体教学的优势，将丰富的内容和动听的声音传达给学生，相关研究表明，图像与声音的结合可以给人以更加深刻的印象，有助于记忆力的提高。充分的利用多媒体进行教学，可以有效的提升学生对英语学习的兴趣，对英语知识掌握的更加牢靠。

三、愉快教学法在初中英语课堂中的作用

（一）让学生充分发挥主体作用。

愉快教学法使传统的教学模式彻底颠覆，将原本枯燥乏味的英语教学变得生动有趣，使学生能主动地加入到学习活动中去，通过角色扮演等，来提升学生的语言交流能力，最大限度发挥学生在教学中的主体作用，保障学生英语应用能力得到提升。

（二）提升教师与学生之间的感情。

在愉快教学法中，教师与学生是平等的，这样就能保障师生的心情愉悦，在课堂中也不会发生回答错问题而受到责罚的现象等。而是在其乐融融的环境中，学生与教师之间感情融洽，在快乐的气氛中师生共同进步，二者达到了一定的理解和沟通。可以说愉快教学法是教师与学生情感沟通的一座桥梁。

（三）提高学生的创造性思维。

在英语课堂中采用愉快教学法，可以让学生感受到轻松、愉快的课堂气氛，不受到拘束，从而敢于大胆的发表自己的意见，有效地锻炼了学生的英语口语能力，同时也提升了学生的创造性思维。这种创造性思维虽然还存在局限性，但所培养的并不是单纯的交际能力，而是更倾向于学生智力的开发。此外，活跃的课堂气氛在一定程度上能够减少教师的压力，使教师能够最大限度的发挥自己的能力。

（四）有效的减轻学生学习负担。

英语学科对学生来说属于难学的科目，对此有些学生还有一定的惧怕性，学习上也有一定的困难。而愉快教学法中，教师创造出愉快、活跃的气氛，能帮助学生减轻学习的压力，让他们放下包袱来参与到活动中，这不仅能锻炼学生的口语应用能力，同时也能使学生改变对英语科目的看法，不再畏惧学习英语，自信心上得到一定的提升，从而有效的减轻学生学习的负担。

四、结语

升入初中的感受篇3

关键词：初中语文；高效课堂；构建

初中阶段语文的重要性是不言而喻的，但由于我国长时间以来教育受到传统观念的影响，因此，教学十分僵化，教学效率也难以提升。在这样的背景下高效课堂应运而生，这对初中语文教学的实施将产生积极的作用。下面将对如何构建初中语文高效课堂进行详细的讨论。

一、激发学生兴趣

兴趣对于学生来说是十分重要的，只有他们对语文课堂产生兴趣，才能更加主动地投入其中，从而为高效课堂的构建奠定基础。因此，在教学中怎样提升学生的语文兴趣成为教师所面临的重点问题。对此教师应当注意以下几点：（1）首先要保证自身与学生之间的关系平等，成为学生学习中的伙伴，在这样和谐的师生关系中学生将更加愿意主动参与。（2）教育中教师应当注重为学生创设丰富多彩的教学形式，利用各种不同的情境或者是内容来引起学生的注意，适当地将一些学生生活中的常见内容与教学之间相结合，从而让学生感受到语文的无处不在，并在教学体验中感受语文学习所带来的乐趣。（3）教学中教师要想提升学生的兴趣还可以从教学节奏上入手，正确地把握学生兴趣点，从而提升他们的兴趣。当教师找到学生的兴趣点以后对此进行正确的引导，也是调动学生积极性的重要措施，对满足课堂需求来说具有积极影响。

二、改善教学氛围

高效课堂的构建指的是在有限的时间内，尽量地发挥出最大的教育效果，促使教学任务和目标的共同完成。因此，在教学中教师应当重视起教学环境的改善。传统的语文教学中气氛十分枯燥，很难让学生感受到学习的乐趣，同时也难以产生学习的积极性。因此，在高效课堂的构建中教师首先要考虑改变这种状态，让课堂气氛活跃起来。为了能达到活跃课堂气氛的目的，教师在选择教学内容时应当尽量地选择一些他们感兴趣的内容，从而培养学生的鉴赏能力和思维能力，促使教学效果得到提升。同时，教师要充分考虑到学生的实际特点，根据他们的喜好来设置教学内容，促使学生的学习效率逐步提升，保证教学具有针对性。

三、保证学生主体地位

在初中语文教学中，学生的主体地位是非常重要的。传统教育中教师始终处于课堂的主体地位，导致学生只能被动地进行学习，长时间以来导致学生主动性受到严重的影响。因此，在初中语文教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，将课堂时间还给学生，从而让学生在自我反思和发现中找到学习自信，最终达到提升教学效率的目的。为此在高效课堂的构建中，学生作为课堂的主要对象，教师需要积极地给予学生适当的鼓励，让他们都能参与到教学活动中来，为教学的实施提供基础保障，同时，教师还应当引导学生充分地发挥主动性，这是提升教学效率的关键所在，更是高效课堂构建的关键。此外，教师应当对教学中的重点和难点有正确的把握和认识，采取针对性的措施来实施教学。

教学中学生的主体地位还体现在教学主动性的提升上。教师的责任不仅是教，同时还有着引导的作用，要让学生真正地学会怎样去学习才能实现高效课堂的构建。当学生对学习方法有了认识和掌握，那么就能举一反三，从而更加主动地进行问题探索。对学生的学习积极性调动有着多种多样的方式，例如，在学习《苏州园林》一课时，如果教学中没有条件让学生感受到美好的景色和苏州园林的巧夺天工，那么教师就可以将事先收集到相关的视频在课堂上通过多媒体的方式播放给学生看，从而让学生更加直观地感受风景的秀丽和壮观。

四、重视教育评价

在初中语文教学中，不仅教学要达到高效，更应当重视起教学评价的高效性。教学的目的不在于学生是否能认认真真地学习，而在于学生在学习过程中是否得到了能力和素质上的提升。因此，教师需要对学生进行及时的评价，在评价中尽量地采取全面评价方式，对学生的表现和一段时间内学生的提升情况等进行评价，从而促使学生了解到自己的不足，真正地为课堂构建提供

保障。

在新课改背景下，初中语文高效课堂的构建是一项十分复杂的工作，作为教师一定要充分地认识到这一点，并努力地提升学生兴趣，改善教学方式，从多方面来进行高效课堂的构建，真正为初中语文教学实施提供保证。

参考文献：

[1]李聚茹.探究初中语文构建有效课堂的策略[J].学周刊，2016（19）：45-55.

升入初中的感受篇4

关键词：初中美术；课堂教学；情感教育；渗透

【中图分类号】G633.955

美术这门学科诞生开始，记忆人的情感产生了十分密切的联系，不管是美术的初学者还是艺术大家都会将自己的情感融入到美术作品中，每一幅美术作品都是作者情感上的宣泄，在对美术作品欣赏时，其实也是与作者进行情感上的交流。在初中美术课堂教学中，也应加强情感教育的渗透，使学生更好地体会和感受美术，使学生能够获得情感上的体验，促进自身素质能力的提升。

一、美术课堂中进行情感教育的意义

美术教学是初中教学中的重要内容之一，其教学质量与其他学科一同对学校的发展产生影响。情感教育在促进教学质量的过程中具有十分重要的作用和意义，并能够实现学生发展，推进素质教育的开展。

情感教育的感染力比较强，将其应用到初中美术课堂教学中，能够创设更好的美术学习环境。教师将情感教育融入到美术教学中，能够使学生有更好的成长环境，教师在美术教学中，教师应尊重学生、关心爱护学生，对学生的美术水平进行关注，激发学生的创作欲望，与学生耐心的交流，促进学生创作意识的提升[1]。

美术与实际生活密切联系，美术作品的创作灵感也来源于生活，在美术教学中进行情感教育能够使学生发现美、创造美，让学生更好的体会生活，了解美术教学的意义。教师可以指导学生通过美术作品表达自己对生活的热爱，使学生善于发现美。

初中美术教学过程中，教师将美术教学与情感教育相结合，能够使学生全面的发展，促进学生美术学习的积极性与主动性，转变传统美术课堂教学中的枯燥、乏味，通过情感教学使学生感受到教师的爱与关心，提高对美术学习的热情，快速的融入到美术作品中，充分发挥自身的能力。

二、初中美术课堂教学中的情感教育渗透

1、创设情境引入情感，增强创作灵动性

在初中美术课堂教学中，为了向学生展示丰富的情感氛围，需要让学生进入到美术作品中，体会其中描绘的情境，让学生感受到美术作品的创作情感经历，与作者产生情感上的共鸣，使学生能够感受到美术作品中的内在力量。在美术教学中，教师可以为创设情感情境，由情境引入情感，使创作与欣赏有效结合，触发学生的兴奋之处，实现其情感上的拨动。

例如在学习《美丽的校园》时，教师就可以先让学生对校园进行观察，然后引导学生想一想平时在校园中散步、游戏、学习的场景，让学生用心去感受，使其沉浸在美好的回忆中，产生深刻的印象，使学生绘画风景以及建筑物的欲望得到提升，能够积极的使用美术语言进行创作，抒发自己的情感，在这种情感下创作出来的作品会更加有生命感，能够表现出更好的效果[2]。

2、利用情感创设沟通的桥梁

在理解和感受美时，情感是必不可少的因素，以情感人是情感的重要作用。师生之间的良好关系更能够促进教学任务的顺利完成。良好的师生关系，需要教师与学生之间相互尊重，尊重学生的情感和人格，用情感教育学生，与学生用心交流，实现平等上的教育，营造更加温馨和谐的教学氛围，使学生形成积极的情感体验。

例如在学习《画家笔下的质感》时，一般情况下，教师就会让学生从材料、效果等方面对作品进行分析，这种方法学生会感到无趣。教师可以转变教学方法，从通过触觉、视觉对实际生活中相应事物的质感进行认知，然后将自己的感触和画家的作品进行对比，感受到画家作画时对事物的认知以及作品对事物的艺术加工，激发起学生的学习兴趣和创作热情 [3]。

3、强化审美意识，提升自己的艺术情感

艺术是人们的精神文化中十分重要的内容，艺术首先对人的情感产生影响。优秀的艺术作品都能够在作品背后隐藏深厚的情感、思想。将欣赏者的感觉被审美表层刺激后，他们希望进行更加深入的欣赏与分析，教师可以让学生调动自己的生活以及审美体验，开展更加丰富的想象以及情感。

在对外国的美术作品进行欣赏时，教师可以让学生通过自己学过、了解的历史文化知识，大胆的想象和描述自己的想法，使课堂更加活跃。在对中国的作品、艺术建筑等进行欣赏时，让学生结合中国的文明成果，了解中国文化对于世界的重要影响，提高学生的民族自豪感，更好岚祖国。学生在欣赏美术作品时需要融入自己的情感体验，感受到作者对生活的热爱与真实的情感表达。在欣赏山水画时，可以结合学生的视觉以及听觉，通过山水诗和音乐的讲解，让学生更好的感受艺术情趣，实现审美教育[4]。

例如在学习《千姿百态的水》时，水是人类必不可少的资源，人们对水的崇拜自古就有，并且古今中外的艺术家留下了大量关于水的艺术作品，如果教师在教学中仅用语言来教学会显得很苍白。教师可以用多媒体展示古代关于水的作品，如绘画、陶器、建筑等，让学生知道，本次内容的学习是有着深厚的历史根基的，从而激发他们的学习兴趣，然后再向学生们展示大自然中的溪水、瀑布、江河、湖泊等各种形态的水，让学生闭上眼睛，想象下雨时雨水打在房檐上、窗户上的声音，想象向湖面扔下一块石子激起的串串涟漪，然后让学生们自由发挥，绘画自己关于水的作品。在本课的最后教师不要忘记用PPT为学生展示被人们污染的水，臭气熏天的合流，死鱼漂荡的湖面，以及各种因为水污染造成重大损失的新闻事件，让他们感受到水污染对人类的危害，将潜移默化地将环保知识引入课堂，引起学生情感上的共鸣。

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，具有很强的可塑性，这一时期对学生进行情感教育是十分必要的。美术课堂是情感教育的重要场所之一，在初中美术课堂教学中渗透情感教育，使学生提高自己的情感认知，感受到奉献、乐于助人等美好的品质，能够实时保持积极乐观的形态，更好的投入到生活以及学习中。教师通过情感教育，帮助学生形成正确、优秀的心理品质，促进学生身心的全面发展，能够成长为对社会有价值的人。

参考文献：

[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011，09：78.

[2]尚洪波.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010，S2：179.

升入初中的感受篇5

摘 要：新课程改革背景下，在初中英语教学中，教师需要不断转变教学理念，完善教学手段，根据学生的特点，充分发挥情感教学的优势，以此提升学生的英语能力，顺利完成课堂教学目标。围绕初中英语阅读理解教学中情感教学应用展开分析，希望能够为教学工作者提供参考。

关键词：初中英语；阅读理解；情感教学

现阶段，我国不同阶段的教育都将英语作为必修课程，并且对学生的英语掌握情况提出一定的要求。初中英语属于初中学习阶段的重要内容，学生能否形成良好的英语学习能力，将会直接影响未来的中考成绩。所以，初中英语教师必须制定有效措施，将情感融入英语教学中，以此提升课堂教学质量。

一、学生学习兴趣的培养

在初中英语教学中，教师需要认识到学生的心理还没有发育成熟，缺乏有效的自控能力，并且学生往往会对感兴趣的事物具有强烈的好奇心和充沛的精力，对于不感兴趣的事物保持冷漠的态度。基于初中学生的这种特点，在进行阅读理解教学时，为了提升教学质量，教师需要采取情感策略，激发学生的学习兴趣。首先，教师需要对传统的教学模式进行转变，实施寓教于乐的方式，使学生体会到英语学习的乐趣。比如，在讲解Rainy days make me sad课文时，教师可以紧紧围绕“feelings”，组织学生进行情境模拟表演，使学生通过表情、动作、语言等表达自己的情感和心情。学生在特定的情境中表演，不仅可以有效地吸引学生的注意力，同时还可以加深对英语知识的理解，拉近师生之间的距离，构建良好的情感。

二、教师与学生的情感交流

初中学习期间，学生依旧对自己喜欢的人产生依赖感。因此，英语教师可以基于学生的这种心理特点，使学生对教师产生依赖感，从而更加喜欢英语课程，将更多的精力投入到课堂学习中，这样有利于形成和谐的师生关系。比如，在课堂开始时，教师可以改变以往的问候模式，可以是：“I love you my students”，而学生则可以回答：“I love you too.”这种充满浓厚情感的问候方式，可以极大地增强师生间的亲密感，学生在这种和谐、融洽的氛围中学习，必将更加专心听讲，掌握更多的知识。在教学过程中，教师有必要密切关注学生的情绪，以此随时对课堂教学策略进行调整，确保所有学生均能在最佳的状态下学习英语。教师在与学生进行情感交流时，必须一视同仁，肯定学生的个性化表现，避免让学生产生厚此薄彼的感受。如果教师过分关注学习成绩好的学生，必将导致学习成绩差的学生产生自卑感，对师生之间情感的培养产生不利的影响。因此，教师必须注重情感交流和培养的方式，充分考虑到所有学生的感受，以此提升课堂教学质量。

三、创造性地运用现代教育手段

在初中英语阅读理解教学中，教师需要采取有效的手段，营造和谐、宽松的课堂气氛，在适当的时机应用情感教学方法，从而最大限度地发挥情感教学的作用。比如，在信息技术日渐发达的今天，教师可以利用多媒体技术，制作动画或者幻灯片，以此使学生进入某个情境中，充分感受阅读教学中的场景，产生身临其境的感觉。而英语教师则需要通过自己的肢体动作和语言，引导学生展开思考和探索。此外，教师还可以利用现代教学手段，在课堂教学中播放一些与英语相关的视频，以此使学生对课本知识产生更加深刻的理解，体会到极具感染力的对话中所蕴含的英语情感和知识。教师也可以组织学生进行阅读比赛，切实提升学生的英语阅读理解能力。

四、深入挖掘教材中的情感因素

《义务教育英语课程标准》对学生的情感世界观教育高度重视。在初中英语阅读教学中，除了让学生掌握大量的词汇和语法知识之外，还需要对学生进行情感的熏陶，增强学生的英语情感。英语学习的关键在于英语的运用和表达，而发挥情感在表达交流中的作用，可以有效培养学生良好的英语语感和运用能力。现如今英语教材内容非常广泛，比较贴近学生的实际生活，有利于学生更加积极地探索英语教学中的情感因素，深刻体会英语情感的价值，这对于学生英语阅读能力和理解能力的提升具有重要的促进作用。

总而言之，培养中学生的英语阅读能力，对于学生的未来发展具有重要影响，同时有利于学生增长见识，获取更多的知识，促进学生综合能力的发展。所以，在初中英语阅读理解教学中，教师务必及时转变教学理念，丰富教学模式，创建有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣，使学生的道德情感和审美情趣得到有效培养。

参考文献：

升入初中的感受篇6

一、当前初中语文阅读教学的现状

初中时期的学生生理发育比较特殊，而心理水平尚处于幼稚向成熟时期的过渡阶段，初中生的自主性和自我意识随着时间不断增强，他们渴求独立，智力水平不断提高，在情感变化方面比较显著。新形势下的教育意在让每个学生在获得知识的时候也收获成长，使学生的精神得到多元化发展。初中学生的思维特点主要是抽象的逻辑思维，使得学生在面临学习问题的时候不是直接去抓结论，而是首先挖掘隐含在材料中的种种可能性，再借助实践证明的方法对每一种可能进行验证。

目前初中语文课堂的教学主要是以“教师为中心、课本为中心和教学为中心”，致使很多学生处于被动的学习状态，学生的创造性思维和个性体验受到了束缚和忽略。很多初中教师忽视了学生对文本的审美理解，致使学生一直都将文本作为阅读的内在需求，学生理解文本的视角比较单一，缺乏个性和时代感。这种教学现状扼杀了学生学习的信心和灵感，只注重学生学习的结果和正确性而忽视了学生的体验过程。

二、关于生命体验式教学

（一）生命体验式教学的含义

面对目前初中语文教学中的种种问题，很多教师提出了诸多教学设想和实施方案，体验式学习的问世为语文阅读教学提供了可行的改革方式，生命式阅读教学是指教师的指导下，学生用心的感受、欣赏、评价阅读文本，提供自己的亲身体验，将陌生的、外在的以及与自己无关的阅读对象变为可以交流、熟悉的语文学习过程。这个过程主要是以情感体验为核心，以对生活的理解为基础。这种教学方式主要倡导在课堂上充分利用学生的知识储量和已有经验，借助各种形式的体验，丰富学生的感性认识，将抽象的知识形象化和生动化。

（二）生命体验式教学的好处

1.增强学生学习的主动性，激发学习的学习阅读兴趣。在传统的语文学习中，教师按部就班的程序化教学，造成学生的学习兴趣逐步丧失，致使教学成绩的苍白和教学效率的低下。在生命式体验教学中，学生能够主动自主的体察知识经验，认识事物本身并获得自我的感悟，使学生成为主动学习的主体。

2.提升学生的阅读智慧，促使学生享受成功的喜悦。在初中语文教学中，要充分挖掘阅读文段中所蕴含的情感要素，抓住体验这一核心环节，重视作者的心灵体验，唤醒学生记忆中的情感体验，使学生达到与文本的共鸣与感悟，达到最佳的阅读效果。

3.提升学生的文学素养，充实学生的个体生命过程。体验是生命成长中必不可少的享受，只有经过自身的体验才能升值，在体验式生命教学的过程中，学习材料被赋予了情调和活力，并且与学生个体建立了深厚的感情，促使阅读变成一种积极的体验，实现学生自我发展的完善。

三、初中语文生命体验式阅读教学的策略

（一）创设合理的情境，增强学生的感知能力

在阅读教学中，教师要因势利导的结合文本加深学生的直观体验，使学生更好地把握文章的内涵，教师可以借助阅读片段中的情节设定合理的情境，激发学生的学习兴趣，对文本进行个性化的阅读体验和独特理解，提升的阅读质量。在生命体验式阅读教学中，教师可以借助音乐导入阅读文本，使学生初步感知文本的情感，激发学生的学习主动性。多媒体将声、光、色以及图像完美的结合起来，可以有效的渲染课堂氛围，帮助学生提升阅读的兴趣。

（二）借助语言特点，激发学习情感

语言是学生理解文本的桥梁，学生对文本语言的品读在阅读教学中尤为重要，学生可以借助语言符号解读文学作品，学生可以获得对作品的认识和感受。阅读就是要借助读来感受文章的情感，学生有声有色的阅读可以充分发挥情绪在阅读中的感染作用，给予学生充分的体验机会。教师不仅要积极引导学生开展阅读，也要根据实际教学进行示范性朗读，在阅读中培养学生的语感，提升学生的阅读水平。

升入初中的感受篇7

【关键词】初中语文教学；素质教育；人文素养；培养策略

二十一世纪，我国全面进行教育体制改革，倡导素质教育，旨在全面提升学生的思想道德素质。长期的应试教育体制忽视学生的全面发展，片面追求学生的考试成绩，在具体的教学过程中，教师采取不恰当的教学方式，导致课堂沉闷而缺乏生机，学生在长期的应试教育体系下，缺乏学习的积极性和热情。针对长期初中语文教学过程中的弊病，初中语文教师在具体教学过程中，应致力于改变教学方式，注重学生在教学过程中的主体地位，善于分析语文课本中所蕴藏的人文题材和道德教化内容，注重提升学生的人文素养，倡导学生积极主动、健康向上地发展。如何在教学过程中找准合适的教学方式和培养策略，将成为本文所关注的重点。

一、探究语文教材内容，深入剖析课本中所蕴含的道德人文精神

素质教育体制改革倡导教学过程中的双主地位，“在教学过程中，教师为主导，学生为主体。”教师要透彻分析教材，向学生传递作者的表达意图，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情节能引起学生强烈的情感震撼和情感共鸣，教师要懂得深入浅出，将深刻的人文精神用浅显易懂的语言呈现。学生通过教师的讲解深刻体会文章的人文精神，培养积极健康的情感态度，不断进行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品质。

第一，仔细品读，使学生徜徉在书海的精神世界。为了深刻体会书本中蕴含的人文精神，教师作为教学主导者，必须循循善诱，采取适合学生的教学方式，引导学生仔细体味和反复阅读文章，精读精彩的段落、情节，品味文章深刻的情感内涵。从生动的人物形象描写和刻画，让学生从人物的角度，体会人物动作行为中所透露的心理状态和情感态度。

第二，大声朗诵，融入情感，带领学生进入文章的情感天地。我国语文课本精选优秀的文学作品，通过精妙的表现手法，传递丰富的情感内涵。学生根据自己的理解和领会，在朗读文章的过程中，融入自己的情感，通过抑扬顿挫的朗诵，通过深情并茂地演绎，深刻感受作者创作时所怀揣的心思与情感。

二、合理利用教学资源，充分把握语文教材中的人文精神

教师在初中语文教学中，为了引导学生感受文学作品的精神魅力，教师合理利用各类教学资源，为学生营造良好人文素质环境，让学生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具体的教学过程中，首先，进行课前导读，提前预热，充分利用各类教学资源和教学工具以及电子多媒体资源，通过生动行动的组织方式，寓教于乐，引导学生进入阅读状态，激发学生的兴趣。其次，要引导学生进行深入探索，好的文章需要深刻的体会和更深层次的学习，每个人对于经典的体会都有自己不同的感受，一百个读者就有一百个哈姆雷特，学生可以自我感受和相互交流，分享自己的读书心得和体会，学生在阅读的过程中进行文学素材的积累和文化积淀，同时结合自身体会进行自主创作，不断提升学生的创作能力。

三、采取合适现代化教学手段，不断拓展和深化人文素质教育

多媒体教育手段辅助具体教学活动，推动教学环节更好地衔接，有力地促成教学任务的完成。多媒体课件通过生动的语音演示和动画演示，将书面形式的语言文字材料转化为视觉形式和听觉形式材料，为学生带来真实而生动的情感体验，不断拓展和深化人文素质教育。

四、壮大语文教师队伍，全面提升教师综合素养，奠定素质教育课程基础

初中生处于教育阶段的转折期，涉世未深，缺乏人生阅历、社交能力和实践能力，无法体会文章中所传递出的情感内容，需要教师通过巧妙的方式，引导学生理解情感和接受情感，教师成为学生体会情感世界的窗口。教师在初中语文教学中加强学生人文素养发挥着不可替代的作用，教师必须不断提升自我文化素养和思想道德素质，增加文化积淀，塑造崇高的人格，以身作则，为学生树立榜样。教师要树立终身学习意识，同时掌握娴熟的教学技巧，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感世界。

五、结束语

中国历史上下五千年，具有深厚的文化积淀，语文教育作为传递悠久历史的有效途径，旨在全面提升学生的人文素质，实现学生的全面发展。素质教育注重培养学生的思想品德教育，期望学生具有高尚的道德情操和独特的审美情趣。初中语文教师作为初中教育中的重要传道者，充分掌握和利用现代教学手段，开拓广泛的教学渠道，要善于培养学生高雅的审美情趣，培养学生建立健全的人格。

【参考文献】

[1]夏秀.让课堂焕发人文色彩――《小河与青草》（第二课时）教学设计[J].科学大众（科学教育）

[2]许文伟.在初中生物教学中开展人文素养教育的实践研究[D].东北师范大学，2009

升入初中的感受篇8

【关键词】初中政治；教学；研究

一、以良好师生关系提高学生学习兴趣

情感因素在整个政治教学活动中具有积极的促进作用，良好的师生关系对于提高学生学习兴趣作用非常明显，教师在初中政治教学中应当和学生建立良好的师生关系，引导学生热爱政治学习。

首先，要让学生感受到尊重。人与人之间是平等的，应当相互尊重，处于青春期的初中生对这一点更为敏感。受到应试教育理念的影响，各位教师对学生没有能够做到一视同仁，而是依据学生成绩的高低，将学生进行等级划分，后果是让学生产生了不良的学习情绪，自卑，叛逆，封闭自己，甚至对教师产生对立情绪，对教学活动的有效开展造成不利影响。所以，教师在初中政治教学中，要着力营造平等的教育教学氛围，尊重每一位学生，要求学生之间相互尊重，为学生的学习活动开展创造良好氛围。

其次，要让学生感受到温暖。初中生大多数属于住宿生，远离家庭、父母，各种困难与问题会对学生产生很大的困扰，教师应当帮助学生，让学生感受到温暖。在学习上，要对学生薄弱环节进行指点，要求学生中的优秀生和后进生互帮互助，提高学习成效。在生活中，要及时帮助学生排忧解难，拉近师生之间的情感距离。

另外，要让学生感受到希望。在政治教学中，许多学生对自身缺乏信心，学习动力不足，提高学生自信心最为直接的方式就是让积极情感充实学生的内心，逐步取代消极情感。教师在教学中，应当注重对学生进行表扬和激励，尤其是对于中后学生，更要通过言语激励等方式，让学生感受到教师的激励，内心产生学习的动力，从而感受到学习的美好。

二、以信息教学手段提高教学形象程度

教学手段的现代化是当前教育改革发展的一个重要趋势，教师在教学实践中都应当强化对教学手段的熟练运用效果，增强教学形象程度。

首先，运用信息教学手段提高学习趣味。初中政治教学如果不加以优化和改进，整个教学过程是枯燥的。口头导入枯燥，教学讲授枯燥，导致了教学效率的底下。教师在教学中完全可以发挥教学媒体的作用，例如在教学导入的环节，运用信息教学手段能够让学生产生耳目一新的感受，如在教学有挂消费者权益内容时，有的教师将《3・15之歌》作为教学导入的引子，通过歌曲播放有效地调动了学生的学习积极性。

其次，运用信息教学手段增加教学内涵。丰富的教学内涵是教学灵活发挥的重要基础，部分教学内容在教材中较为简明扼要，蕴含信息量匮乏，此时教师运用多媒体的手段进行补充说明，教学效果将会发生明显的改变。例如，在教学有关公民权利内容教学中，某教师就下载了中央电视台经济与法栏目案例，在课堂上进行研究，引导学生进行讨论交流，教学的信息容量、生动效果也格外明显。

另外，运用信息教学手段增强情感促动。多媒体手段最为直接的方式是通过音乐熏陶增强教学理解，让学生产生身临其境、身心合一的体验。例如，为了弘扬和培育民族精神，有教师运用多媒体手段在教学中播放英雄人物内容的同时，在高潮环节播放爱国主义歌曲，营造了激昂的爱国主义情感氛围，让学生受到了别树一帜的爱国主义教育，成效明显。

三、以教学模式改革提高学生自学能力

初中政治教师应当站在教学改革的前沿，以先进的理念、方式方法提高自身教学成效，突出以学生为主体的中心，让学生在学习中实现知识与能力的双提升。

首先，要开展有效载体的搭建。在初中政治教学中，搭建有效的学习载体，是学生进行自主学习的重要基础。教师可以将学生编成若干个学习小组，将这些小组作为学习研究的基本单位，让学生在小组之中积聚智慧，进行质疑讨论。在小组的编排中，要注意学生各个层面的均衡性，以及成员数量的适中性。

其次，要开展教学模式改进。教学模式改进核心理念是让学生自己探究学习，在以学习小组为载体的自主探究学习中，教师所发挥的作用是重难点启发以及掌控、引导与点评，教师对于每一个难点问题，都应当让学生讨论交流，使教学答案达到完善。

另外，要开展自主能力培养。对于学生在学习中出现的不同观点，教师一定要选准自己的角度，完全站在启发引导的角色对学生进行能力培养，教师可以要求学生针对存在的不同观点进行研究分析、修改、完善，提升自主能力。

四、以丰富主题活动提高教学深入程度

政治教学中，教师要将主题活动作为促进教学活动有效开展和深化学生理解成效的重要帮手，通过教学活动载体的丰富，来提升教学成效。

首先，要对教学活动进行拓展。政治教学不应局限于45分钟，对于课堂教学中意犹未尽的部分可以进行延伸。例如，在帮助学生明确责任与角色时，教师可以从教学中责任与角色等方面的关系，要求学生针对自己的角色、责任为题进行研究，巩固了对教学内容的理解，同时深化了对学生的思想教育。

其次，要开展丰富的专项活动。专项教育的活动一直是初中政治教学成效提升的有力帮手，教师应当发挥这样的作用，例如为了提升学生的爱国主义情感，教师完全可以将本校开展的纪念国庆活动与教学内容融合，让学生受到更为形象直观的教育，深化活动教育成效。

另外，要注重理论与实践相结合。在课堂上对学生进行思想教育，还要让学生到一些专门场所开展实践活动，强化对学生的思想教育，例如，教师组织学生到少管所、拘留所等场所进行警示教育，让学生的思想受到触动，产生遵纪守法的思想隔离带，以提升教育教学成效。

升入初中的感受篇9

关键词：初中音乐；情感教学；应用策略；渗透

教学实践表明，情感教学对任何学科的教育都起到一定的促进作用。尤其是在初中这一学生情感水平发展的关键阶段，则更是如此。当前，随着新课程改革的不断深入，强调以情感渗透初中音乐课程的教学实践越来越多，也取得了显著的教学效果，情感教学的实际应用价值不断显现，对激发学生学习兴趣、助其体验成功等方面效益匪浅。以下，作者将结合自身教学实际，深入探讨情感教学在初中音乐教学中的应用。

一、概述

众所周知，初中阶段的学生有一个尤为显著的特点，就是情感丰富而敏感。这是情感教学在初中音乐课程教学的应用基础和前提。所谓的情感教学，简而言之就是基于学生情感发展的角度，从学生的情感需求出发，运用相应的教学方式、方法、手段等，来调动学生的情感，激发其对学科学习的情感需求，进而促使其更加主动地参与课堂学习。情感教学在初中音乐课程教学中的应用，也是基于学生情感发展和情感需求的角度，多方面、多维度激发、调动学生对音乐学习的深层次需要，最终实现音乐课堂教学内容的深化、质量的提升。

二、情感教学在初中音乐中的应用价值

情感教学在初中音乐学科的应用价值在众多教学实践中已经充分的显现，主要涵盖功能价值和教学价值两个方面。具体表现如下：

（一）功能价值

新形势下的初中音乐教学的首要任务和最终目的都在于不断提升学科教学的有效性。在初中音乐课堂教学中引入情感教学，可以充分发挥情感教学自身的优势，来实现对初中音乐课堂教学的重构，进一步促进师生之间、生生之间、音乐与学生之间的情感交流。而充分的情感交流无疑是一节高效的初中音乐课堂的必需。由此可见，情感教学在初中音乐学科教学的主要应用价值在于其在重构音乐课堂，构建起和谐、稳定的音乐教学课堂方面的功能价值，且这一功能价值也是实现学生音乐素质和艺术素质双提升的一大基础。

（二）教学价值

除了情感教学的功能价值之外，情感教学在初中音乐课堂教学中的应用价值还包括教学价值方面。在初中音乐教学课堂上，采取情感教学，能够有效地激发和调动学生的情感，重视学生的情绪和情感。在这一过程中，都体现着情感教学人性化的特点，这对融洽师生关系，建构教师、学生、教材等多方形成稳定的关系无疑大有助益。与此同时，在新课程改革背景下，结合情感教学，还能构建起新型而高效的教学模式，这为初中音乐有效教学、高效课堂目标的实现，提供了更多的可能。

三、初中音乐应用情感教学法现状中存在的主要问题

情感教学法在初中音乐课堂教学中的应用并非首次提出，也不是自新课程改革实施时起。相反，其已经经过了相当长的一段发展实践，在初中音乐课程教学中的应用也较为成熟。然而，从当前情感教学法在初中音乐教学中的应用现状上看，其仍然存在不少的问题，主要表现在以下两个方面：一方面是教师对情感教学法的认识存在不足。教师对情感教学法的认识不够全面是当前阻碍情感教学法在初中音乐学科推进的主要问题之一。当前，虽然经过新课程改革的革新和历练，不少教师对传统“灌输式”音乐教学模式和相关教法的弊端已经有长足的认识，然而受长期困于传统教学思维的影响，致使不少教师在教学创新和接受创新教法方面仍存在较大的不足，尤其是在观念认识上存在较大误区，认为情感教学在初中音乐学科中的应用只是一种“奇技淫巧”，教学的实用价值较低。受此观念影响下，导致其在初中音乐教学中，不仅未能有效创新教学方式、方法，而且即使在引入了情感教学方法之后，也使得整个课堂教学僵化、机械，更勿用谈论发挥情感教学对初中音乐学科的优化和保障作用；另一方面是教学过程中未能充分重视学生的情感需求。教学囿于大纲要求，未关注和重视学生的情感需要，从而使得整个教学过程枯燥无味，兴趣索然。

四、情感教学法在初中音乐教学的应用建议

（一）加强对学生音乐兴趣的培养

对音乐学习具备足够的兴趣是充分发挥情感教学法效用的前提，若学生对音乐缺乏学习兴趣，甚至是厌恶学习音乐，则情感教学无从下手。为此，教师在实施情感教学过程中，有必要加强对初中生学习音乐的兴趣的培养，让其在学习中能更加自觉和积极的投入到音乐学习中去，体验学习的快乐，从而提升初中音乐情感教学的有效性。

（二）注重对学生的情感渗透

初中音乐教材本身就蕴含着丰富的情感因素，教师在应用情感教学法过程中，要注重对音乐教材本身情感因素的挖掘，并以学生更感兴趣、更易接受的方式呈现出来，成功实现对学生的情感渗透，让他们徜徉在音乐之中，从而产生心灵上的情感共鸣。综上所述，初中音乐采用情感教学，一方面有助于不断丰富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通过情感渗透，来深化音乐学科教学内容，达到提升初中音乐教学质量的效果。因而，在未来的教学中，教师有必要对情感教学多多尝试，多多实践。

作者:施丽兵 单位:江西省余干县石口中学

参考文献:

升入初中的感受篇10

一、

情境体验教学在初中地理教学中的原则

1、

目的性原则

目的性原则指的是要有目的地践行初中地理课程标准的要求，在进行地理情境体验教学的设计和教学时要有目的。有了目的，才有可能避免在地理教学中轻知识重情境，过分地追求夸张奢华的技巧和刺激，过多地无效地占用宝贵的课堂时间的问题。因此。加强目的性至关重要。不管哪种教学方法都是要服务于教学内容、教学对象的。明白了地理情境体验教学的地位，就不必完全追求地理教学的情境体验教学。只要针对地理教学的重点和内容，有目的地进行情境体验教学的设计，把握好教学契机就可以了。

2、实效性原则

一种教学方法在有了实效之后，才能算成功。在地理情境体验教学中。为了达到它的实效，地理教师需要更加细心了。对班级的把握：哪个班的学生较活，反应较快；班级的多媒体显示效果怎么样等。对学生的把握：哪些学生更愿意乐于参与到活动中；学生喜欢什么样的活动。对设计的把握：创设什么样的情境效果会更好。对多媒体的把握，图片怎么处理后显示效果更好；声音多大才好等。对适当提示的把握，适当的提示可以引导学生抓住教学内容展示中的关键内容。这些问题处理不好。就有可能成为师生之间对教学内容、教学对像理解中的鸿沟，影响地理情境体验教学的实效性。因此，要想地理情境体验教学具有实效性，需要教师对整个教学大环境的把握，对学生的学习内容、学习环境学习过程都要按照学生的认知规律要有所规划。

二、初中地理情境体验教学的策略

1、初中地理情境体验教学的创境策略

（1）利用故事和图像音乐的创境策略

地理学科中蕴藏有丰富的地理景观和地理故事。地理景观包括人文景观和自然景观，地理教师可以通过网络搜索出相应的图片，将搜集到的一张图片可以作为教学的切入点，也可以利用较多的图片通过PPT、Movie Maker等做成小电影，让学生感受到世界各地的风景，欣赏大自然与世界的美妙。地理故事也很多，一方面可以通过搜集得到的故事，如扑克牌中的地理、奇特的地理现象、地理趣闻；还可以地理教师凭自身的经验创造故事或者在故事揉入地理知识。

（2）利用表演的创境策略

表演类情境的创设能够让学生直接投入地理学习，唤起他们的热情与激情，在表演中增进对地理知识的理解。这种教学方法适合不同层次的学生同时学习，是以一个特定身份表现观点、情感、态度和行为方法，能发展团队精神，培养良好的情感、态度和价值观，以及表现能力。

（3）利用问题的创境策略

地理教师围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问，激发学生的思维活动，让学生在问题的解答过程中进行地理知识的学习与巩固。

2、初中地理情境体验教学的感悟策略

学生在经历了创设的情境后，便进入到感悟的阶段。在创设的情境中，设立了教学内容的感受点，学生可能对其注意到了，或者没有注意到，教师可在感悟的阶段帮助学生确定感受点，并逐步扩大感受点的数量，并在充分感受的基础上带领学生进入新的知识范畴。学生在教师提纲挈领下往往会有点睛作用，会使学生的学习豁然开朗，从而进入到崭新的知识领域。需要注意的是，每个学生自身的领悟点不同。困惑点也不同。因此感受点也会因人而异，虽然不可能做到逐一辅导，但教师可在此基础上具体分析。

3、初中地理情境体验教学的生成策略

课堂中的对话，在地理情境体验教学中占据重要地位。因为价值可以在广泛的对话中生成。教师在课堂处于主导地位，教师的对话素养直接影响着课堂教学对话的水平与质量，更影响着学生对话的能力。当学生因为迷信教师的权威而掩盖自己的真实意图。失去自己真实的声音，使得师生对话成为一种形式上的对话时，教师应创设平等、民主的对话氛围。用一颗真诚的心投入到与学生的对话中去，展现真实的自我。和学生一起既尊重文本、又不迷信文本；敢于质疑，敢于说出自己的真实感受。在对话的过程中既乐于倾听，又善于交流；对话者之间既相互尊重，共同致力于主题的探讨，又不盲从别人、不固执己见。让学生在对话中学习交往的艺术，提升对话的素养。这样的对话才是真正和谐的对话。

4、初中地理情境体验教学的升华策略

学生参与感受、体验到了教学过程之后。学生的学习需求进入到一个新阶段一精神提升。升华同样与学生的心理感受、精神世界密不可分。

（1）利用点拨的升华策略

运用点拨升华过程是师生平等对话的过程，凸显了教师的主导作用。地理教师可运用的点拨的基本方法有：方向性点拨、方法性点拨、概括总结性点拨、升华性点拨以及补充点拨等，针对具体的问题，做到灵活掌握。恰当运用。

（2）利用感情的升华策略

要调动学生的积极性，教师首先要能够激情投入，在教学中能够为学生带来示范性的引领，很容易想象在教师心情不佳的情况下，课堂会成为什么样子，比如在让学生欣赏《大中国》感受祖国的时候，教师的行为就能够影响到学生的表现。

本文是关于地理情境体验教学的初步研究，笔者认为地理情境体验教学能很好的开展下去，学生学习地理的兴趣和主动性都会增加，能发现生活中的地理，并能在生活中运用地理。

参考文献：

[1]徐波.新课程背景下中学地理情境教学研究[D].华东师范大学硕士毕业论文.2009.