狐假虎威续编故事十篇

狐假虎威续编故事篇1

《狐假虎威》这个故事告诉我们，不能学狐狸狡诈多端。下面是小编为你们整理的几篇文章，希望你们喜欢阅读。

《狐假虎威》老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中。有一天，老虎在一座山上又遇到了这只狐狸。

老虎立刻红了眼，一下子扑了过去，又把狐狸逮住了。狐狸不知道事情已经败露，依然大声嚷嚷：“你胆敢吃我?不要忘了我的身份!否则后果很严重!”老虎冷冷的一笑，道：“有什么不敢?你当着百兽的面耍弄了一次，让我丢尽了颜面。我岂有再上一次当!”狐狸见状大惊失色，赶忙讨饶：“大王，饶命呀，小的再也不敢了····”老虎大喊一声：“耍弄本大王，岂能饶你!”说完，一口咬断了狐狸的脖子。

可怜自以为聪明绝顶的狐狸也落得个尸骨无存的境地。

《狐假虎威》老虎回到家中百思不得其解，自言自语地说：“我可是百兽之王呀!这是怎么回事呢?再说了，百兽们看见我连头都不敢抬就吓跑了。说到这里，它恍然大悟，原来百兽们是害怕我呀!我一定要将狐狸碎尸万段，老虎咬牙切齿地说。”说完，老虎就去狐狸家了。 到了狐狸家门口，老虎大声叫起来：“狐狸，我捉到了两只兔子，下午你去我家吃吧。”狐狸一听心里就想:这个大傻瓜，我骗了你你还让我去你家吃晚饭，反正今天晚上的晚饭有了，我就去老虎家吧。狐狸就说：“好，我一定去。”

晚上狐狸果然去了老虎家，老虎就拿出了一只兔子让狐狸吃，狐狸一口就把兔子吃掉了，老虎说：“你吃掉了我的东西就应该补偿我，”说完就把狐狸吃掉了。

狐假虎威自从狐狸骗了老虎以后，得意洋洋，写了《狐假虎威》这篇文章发到了出版社，竟然还被选编到了小学生课本上，赚了个满堂彩。

正当狐狸名扬天下的时候，不知哪个好事的家伙把这篇文章印成了报纸，散播到了森林的每个角落，搞得人尽皆知。这下狐狸可慌了神，后悔不已：如果那只狂妄自大的老虎看见了这篇文章一定会发飙的，到那时可就遭了!想到这里，它急得团团转，只好去找皮皮鲁和鲁西西商量，皮皮鲁和鲁西西借了它一个飞行器。

这一天，狐狸正在森林里闲逛的时候，冤家路窄，大老虎迎面走来，恶狠狠地说：“我正要找你，你倒自己送上门来了。”说完，就张开了血盆大口。狐狸见无处可逃，赶紧背上飞行器，“嗖”的一声飞到外太空去了，只留下老虎在那自言自语地说：“看来它真是老天爷派来的，幸好我没有吃它……

《狐假虎威》老虎自从上次受了狐狸的骗以后，心里非常生气，一直想着要找狐狸报仇。

真是冤家路窄，今天他俩在山上里又遇上了。老虎很快的扑向狐狸，说“总算把你逮住了，今天我可饶不了你。非吃了你不可。”狐狸吓得腿都软了。心想，完了，怎么办呢?不过狐狸毕竟狡猾，它很快想出了主意。它对老虎说“大王，先别吃我，我刚才偷吃了狼的食物，没想到那家伙在食物里下了毒，我死了不要紧，可是你是百兽之王，你可不能死啊。”老虎一听赶紧松开了狐狸，气急败坏的说“你赶紧给我滚。”狐狸一听，赶紧溜之大吉。就这样狡猾的狐狸又把老虎给骗了。

《狐假虎威》自从狐假虎威发生之后，狐狸到处炫耀自己多么了不起，都能把老虎给骗了。

不久，此话传到老虎耳里，他怀恨在心，打算要教训一下狐狸。一天，老虎和狐狸在一座山上又碰到了一起，老虎想：“今天我一定要收拾一下这小子，让他知道天高地厚。”而狐狸还以为老虎被蒙在鼓里，就说：“以后对我客气些，不然有你好果子吃。”于是，老虎呆呆地点点头，装作很怕狐狸的样子。狐狸看到了，以为老虎又上当了，心里得意洋洋，嘴里说：“嗯，不错，你很听话，你就乖乖地跟在我后面走吧。”就这样，狐狸大摇大摆地往前走，老虎跟在后面。

狐假虎威续编故事篇2

有一次，狐狸来到一个村庄，偷吃了阿米嫂的鸡，还把铁匠李师傅的金丝雀偷走了，它大摇大摆的来到了农夫家，看到了一个葡萄园，硕大硕大的葡萄晶莹剔透，挂满枝头，着实把它馋的直流口水，很想钻进去，可是洞口太小，钻不进去。正当这时，乌鸦“呱呱”的从森林上空飞过，狐狸眼珠骨碌一转，马上想到了办法。

它大声呼喊着：“亲爱的乌鸦，快下来啊，快下来呀！”乌鸦看到了狐狸，仇人相见，分外眼红，它飞也似的扑了下来，准备报仇。狐狸见乌鸦下来了，说：“尊敬的乌鸦女士，您不知道吧，在前面，有一个很大的葡萄园，有一天晚上，上帝安迪（耶和华的别称）显灵告诉我：“果园里住着我的儿子耶稣，谁能见到他谁就可以和我住在一起，我可以告诉你，只有乌鸦可以进去，去里面有一扇门，是隐形的，要想进去必须使劲撞，而撞的时候要闭上眼睛。”我认为这是个好机会，就四处寻找你，幸好你被我找到了，如果让别的乌鸦先进去那就糟了，所以你要抓紧啊！”

乌鸦听了狐狸的话后，丝毫不理睬它，气愤的说：“你又想骗我，没门！你上次骗了我一块肉我还没报仇呢，这次还想骗我！”　 狐狸不死心，又对乌鸦说：“这点您大可放心，您想：反正进入之后只有乌鸦可以和安迪生活在一起，我们狐狸又不可以，我骗您干吗呢！对不对？”乌鸦上当了，它和狐狸一起来到了葡萄园，狐狸叫乌鸦开始撞，并且闭上眼睛，它自己却跑到门口，使出吃奶的劲向里钻。而乌鸦却不知道，它“啪啪”的向里撞。

经过了一个钟头的时间，狐狸终于“借”着乌鸦的力量钻进了园子，它望着满园的葡萄，恨不得一口全吞下去，于是，开始狼吞虎咽起来……　 而此时，头昏眼花的乌鸦醒来了，它见到狐狸在吃葡萄，一下明白了，气愤之余，它想到了一个办法制制狐狸。它来到老虎那里，告诉了狐狸的踪迹，并带着老虎向果园疾驰而去……

狐狸在饱尝了葡萄的美味之后，这时才想到出去，可怎么也挤不出去，正当他想办法骗乌鸦时，老虎来了，老虎大吼道：“好你个狐狸，今天终于让我抓住了，你跑不掉了！”说完，便扒开门，向狐狸扑去，老奸巨猾的狐狸不慌不忙的说：“英俊威武的虎大王，您先听我一言，再吃我也不迟。我在您的手里，绝对跑不掉！”　 老虎听了狐狸的话，飘飘然了，他得意洋洋的说：“谅你也跑不出我的手掌心，说吧！”

“大王，是不是乌鸦在您面前说我坏话，您可千万不要相信它的鬼话，它是怕我说出了它的秘密，才说我坏话的。”

“什么秘密？”虎大王问。　 　 “大王，您难道没听说过“天下乌鸦一般黑”这句话吗？它们乌鸦是自己长的丑，就想让英俊威武的大王您出丑；它们打算在您的屁股上插一条猪尾巴，好让您出丑，恰巧被我听见了，它们怕我告诉您哩！”　 　 “哦，原来是这样，怪不得我老觉得有人跟踪我呢！好你个乌鸦，看我怎么吃你！”

说完，老虎向乌鸦扑去，“哇”，只听一声惨叫，乌鸦被老虎咬死了。狐狸见老虎走了，走了过去，说：“活该，谁叫你告我状，多管闲事！”

突然，老虎扑了过去，把狐狸咬死了。

老虎冷笑着说：“你俩都活该！”

狐假虎威续编故事篇3

一、导入“设境置悬”，激发阅读兴趣，“走近”文本

“好的开头是成功的一半。”精彩的导入，生动的“开课”，能创设美妙的情境，设置引人入胜的悬念，激发学生学习兴趣，进而能使学生主体有种迫不及待的阅读欲望，较快地进入角色，“走近”文本。

1.在配乐朗读中“走近”文本

动听的音乐，美妙的声音能营造良好的氛围，再现真实情境，引领学生较快地进入角色。《二泉映月》委婉连绵，抑扬顿挫，催人奋进。课文再现了盲人阿炳热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。知道了这首音乐的创作背景，沉浸在乐曲旋律中的学生带着一种感动，一份投入，很快地进入了角色。

2.在夸张板画中“走近”文本

形象的夸张板画配上恰当、合适的悬念设置，不仅能给学生耳目一新的直觉，而且能激发探究阅读的欲望。《狼和小羊》一文，开课以狼和小羊形象、直观、夸张的两幅板画的出示，很快吸引了学生的眼球。接着，学生在老师的“凶恶的狼和温和的羊之间会发生什么事情”的问题中“急不可耐”地“走近”了文本世界――初读。

3.在影像资料中，“走近”文本

有些课文，因为学生知识基础，生活阅历所限，要让学生很快地进入角色，理解课文，有一定难度，如果借助影像资料，这一困难便会迎刃而解。《海天骄子》一课导入时，教者播放《新闻联播》“海天骄子――柏耀平”影像资料片段，学生很快建立了相关军事知识储备。

二、精读“以读攻读”，读中感悟，读中建构

阅读时，学生在多向、多元的对话中建构知识，形成语文素养。而阅读教学中的这种对话，它的基础和核心只能是读，只能是学生自己多种形式的读，在读中感悟，读中建构。

1.读而诵，在读诵中培养语感

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，可见古诗教学应重视朗读。“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”（《村晚》），诗句意境优美，充满童趣。教学时，我引导学生在多形式的朗读中增加古诗文积淀，感悟古诗的音乐美、韵律美、意境美。

2.读、做交替，在读做中加深理解

朗读的同时借助身体语言，辅助适当的动作，在做中体验，在读中加深理解，这样能收到事半功倍的效果。例如《狐假虎威》一文中的“窜”“扑”“跟”“带”“扯”等体现老虎凶狠，狐狸狡猾的词，我们可以先让学生做一做，利用形象直观的动作来体会，而后再引导他们读一读。这样在读与做的互补交替中，丰富体验，加深理解。

3.读而思，在“对话”中增加积淀

阅读课堂不仅要书声琅琅，更要静思默想。不仅要读更要“阅”，用眼看，用心想，全身心地融入文本世界，理解、揣摩。《二泉映月》语言优美、含蓄、隽永，真挚感人。精读时我引导学生带着“他在二泉边听到什么？想到什么？”问题静心默读，用心与文本对话。

三、“结课”耐人寻味，“曲终”而情未了

所谓“结课”，是指一节课的结尾。“结课”是否“出彩”、恰当，也是一门艺术。阅读课堂应重视课的结尾艺术，好的结尾往往是“言虽尽而意无穷”，“曲终”而“情未了”。

1.评头论足，升华认识，深化主旨

课的结尾，引导学生从文中走出来，评评文中的任务，谈谈读后的感受，能升华认识，深化主旨。《狐假虎威》一文形象生动，寓意深刻。结课时引导学生评评狐狸和老虎各是一个什么样的人物？从课文中你得到了什么启发？这样“结课”环节中设置的问题，紧扣文本，在老师的引导下，实现了学生思维火花与文本整体的撞击和融合，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。在“跳出文本”的同时，提高了认识。

2.延伸课外，开阔视野，丰富阅读

从课内走向课外，强化课内外结合，拓宽语文学习的渠道，建立开放的语文学习新体系是语文新课程标准的重要理念。《望月》一课，文中出现多句描写月亮的语句。结课时，我让学生一方面查阅古诗补全文中出现的诗的前两句或后两句，另一方面，引导学生去有意识地分类积累所学的有关山的、水的、季节的诗，丰富古诗的“内存”。

3.循文练笔，在续写中提高写作能力

叶圣陶说过：“课文无非是个例子”，语文教材是教学的出发点，而不是终点。《我应该感到自豪才对》《狐假虎威》两文结课，我留下一个回味性的假设――“如果小骆驼与小红马再次相遇”“狐狸和老虎再次碰到”，又会发生什么样的故事呢？同学们想象一下，课后续编一个故事。这种循文练笔的实践，充分利用了“课例”，实现了课内与课外的完美结合，提高了学生的习作能力。

狐假虎威续编故事篇4

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。有了兴趣，学生才想写，才能有东西可写。在实际教学中要激发儿童的兴趣写话，我觉得以下两种方法效果较明显：

一、看图画写故事

图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜猜这幅图前后发生了哪些事，以及周围的环境和人物的语言，动作神态，心理等，然后写下来。如《小猫钓鱼》是两幅非常有趣的图画，我先让同学们仔细观察图片，然后说说图上画了什么，你从图中知道了什么，把它编成故事讲给大家听。学生的积极性一下被调动起来了，都争着讲起来。最后，我又让学生把自己说的写下来，学生写起来就轻松多了，有的写了二百字左右，真是让我大吃一惊。虽然有很多同学表达不清楚，但他们毕竟有话可说了，这就是一大收获。我抓住他们的闪光点及时表扬，大大调动了孩子们的学习兴趣。

二、续编故事

学习寓言故事《狐假虎威》，学生学习兴趣十足，编演完课文剧后，我让学生猜想一下：老虎会不会知道自己上当了呢？有的同学说会，有的说不会。我请他们说说为什么，学生说得非常有趣。有的说老虎无意中听到了动物们的谈话，有的说它抓到小动物问的，还有的说它始终不明白，傻乎乎地向狐狸进贡等等。我让他们把自己的想法写出来，结果很多学生都写得十分生动。

在读过《狼和小羊》后，我又问学生：“小羊会不会被大灰狼吃掉呢？”学生都很同情小羊，为他设想了很多惩治大灰狼或逃脱的方法，如小羊把它引到猎人的陷阱里去了，小羊跑到树下，捅掉了马蜂窝，蜇得大灰狼到处逃窜等，真是五花八门。

三、细心批改

由于我们的学生是朝鲜族，汉语毕竟是第二语言，使用起来不会那么得心应手，经常是词不达意，语序错乱。所以，我让学生准备两个作文本，一号作文本交上来后，我逐字逐句地给他们修改，然后让他们誊抄在二号作文本上，学生的二号作文本干净整齐，作文质量又高，所以他们很有成就感，对写话也充满了信心。

狐假虎威续编故事篇5

在一年级的说写要求中，每次训练，我们都要指导学生说写的时候要把话说完整、说通顺。到了二年级，除了把话说完整、说通顺外，还要把话说连贯。这是说好话最基本的要求，也是组段写篇的基础。但是一直以来，在低年级语文教学中，存在重字词教学，轻语言表达的现象。虽然现行教材中安排了听说训练，但学生语言表达能力是在不断实践中逐步提高的过程，因此，在平时的教学活动中，教师也应注重学生说话写话能力的培养。不少教师认为，作文教学是从三年级开始的。事实上，学生的写作水平是一个循序渐进的提高过程。低年级儿童是智力发展和语言学习的最佳时期，是作文教学的启蒙阶段，担负着培养听说能力和提高写作兴趣的奠基任务。不经过低年级系列说话写话的训练，中高年级的写段、篇就会脱节，学生语言表达能力差，词语贫乏，内容空洞，不少学生害怕写作文。因此，作文教学应从低年级抓起，加强说话，写话训练，说是写的基础，指导学生在说好话的基础上写话，打好口头和书面语言的基础。说写结合，培养学生的语言表达能力。

一、多种形式，激发学生表达欲望

1.听讲结合，激发兴趣

低年级学生特别喜欢听故事，我经常给学生讲童话故事。讲故事时，力求做到感情真挚、语言生动。我运用语言、神态、动作把学生带入故事，使学生进入角色。学生边听边思考，故事情节在脑海中留下了深刻的印象。另外我也常给学生听录音故事，学生听到富有感情的声音、动人的音乐时，我适时的鼓励学生去想象生动的画面以及人物的动作神态，去体会故事的丰富内涵，从而唤起学生表达的欲望。听，虽说是在被动的接受信息，但是在听的同时调动了学生的记忆力、想象力和各种思维能力，学生听完后有所流露，这样就奠定了说的基础。在进行完听的活动后，我总是及时的对学生进行说的训练。其采用的方式有很多，或是我问你答，或是复述故事，或是编故事。每个星期五，我都布置学生听一条新闻，星期一的语文课由一位同学复述给大家听，我称之为“课前小新闻”。这已成为了我们班的特色小活动，效果很好。我还定期的开展讲故事比赛，这样日复一日，听与说紧密联系，学生的语言表达能力得到了充分的训练，进步很大。

2.自编自演，放飞想象

学生具有无穷的想象力，他们比较容易沉醉到生动的故事情节之中，用讲故事，写故事比较容易引领学生作文入门。教学中提供一些图画，引导学生围绕图画展开故事情节，在教学中采用说说，演演，写写，让学生放飞自己的想象，大胆地表现自己，编出一个个生动活泼的故事。激发学生的写作欲望。如《森林运动会》《小鸭子得救了》等，一幅图画，学生常常能编出不同的故事情节来。

二、文本再创造，丰富学生表达语言

爱想象是儿童的特点。想象是人脑对已有表象进行加工创造。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。想象力是创造性学习及活动的基础。在教学中，教师着力于挖掘教材，凭借教材对学生进行说话写话训练，不仅丰富教材内容，而且发展的学生思维、想象和语言表达能力。

1.激发想象，课文补白

阅读教学中，把与课文有关但课文没有直接表达出来的内容进行针对性的补充说明，补白是课文的延伸理解，让学生联系上下文展开想象，进行说话训练，培养想象与创造力。使他们自由地根据自己的理解去想象，去表现。课文《爱祖国》中的每一段内容都比较简单，但涵义丰富，可以配上一些图片，课件，引导学生从“为什么爱”进行说话训练。让学生把自己的所见所闻所感表达出来。学生发言较积极。在语言训练中让学生具体感受祖国山河的雄伟壮丽。

2.参与角色，续编故事

低年级的教材中有许多儿童喜闻乐见的童话故事。好幻想爱新奇的天性使学生比较容易融入到故事的情境之中。因此，教师可以创设情境，让学生参与到故事角色中去表现，从而丰富自己的语言。如课文《狐假虎威》上完后，教师启发学生想象狡猾的狐狸又一次在森林中碰到了老虎，狐狸眼珠骨碌一转，于是心生一诡计，把老虎骗得个团团转。教师引导学生展开想象，改编故事情节，参与创作。

在平时的课堂教学中，我们还可以指导学生合理想象补充或展开情节，以原故事内容为依据发挥想象，续编故事。促进学生思维能力和语言能力的发展。如我在上完《狐狸和乌鸦》后启发学生想象乌鸦上当受骗后会想些什么，狐狸吃到这片肉了吗？你能不能帮乌鸦想想办法把肉拿回来。如果第二次遇到狐狸 ，它们又会怎么做？启发了学生的多向思维，培养想象力。

三、说写结合，提高学生表达能力

根据学生的生活实际和阅读水平，从一年级开始，我便有针对性地让学生说写结合。刚开始只要求他们说句写句。之后，过渡到说段写段，最后要求学生加工润色，整理成文。这样说写结合，进一步提高了学生的表达能力。

1.扶持引导，积累句式

虽然入学有一段时间了，但低年级小学生对书面语言的表达还是不规范。需要教师扶持引导，在说话写话训练中，帮助学生积累基本句式，提高语言能力。如学习课文《云房子》时，写到了云的各种形状，课文中运用了“有的像……有的像……有的像……”，这样优美的排比式比喻句。此时，我引导学生也用这样的句式说一说云儿还会有什么形状？教师要注意引导学生用多种句式表达。如用“究竟”说一句话时，可以把这个词用在不同的位置，让学生灵活运用各种句式，提高语言表达能力。

2.说写结合，掌握结构

狐假虎威续编故事篇6

关键词：寓言教学；疏通文意；体会道理；捕捉意图；拓展延伸

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0024-02

寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有着丰厚的思想容量，蕴涵着深刻的人生哲理，需要学生们去领悟言外之意、品评味外之味。在寓言王国里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一种动物，它们是人格化了的“人”，就是人的言行举止也大多显得怪诞奇异，这些都能使学生难以忘怀。小学语文教材中精选了不少文质兼美的寓言故事，那么，小学寓言故事教学应注意哪些问题呢？

一、 指导疏通文意，把握故事内容

小学阶段有不少寓言故事课文，比如《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。教学时，首先，让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是故事的发生、发展和结果。那么，如何使学生弄清故事情节，把握故事内容呢？

指导学生通过查字典或联系上下文的方法理解字词。比方说《亡羊补牢》一文中“亡”和“牢”的意思，这两个字所表达的意思和现代汉语有所不同，因此，教学中面对三年级的孩子要指导他们学会理解重点字词的意思，还理解“后悔”“接受”这两个词意，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词你了解到了什么？从“接受”一词明白了什么？

加强朗读指导，启发学生把故事中表达的意思读出来。如学习“亡羊补牢”时，可以使用分角色朗读对话部分的方法，让学生体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度。

二、结合生活实际，体会蕴涵道理

小学语文课本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百个字，但是几乎每一则寓言，都有一个生动有趣、情节富于变化的故事，同时语言精练简洁易于朗读，这样的故事深受小学生的喜爱，从而激发了他们阅读的兴趣。寓言故事往往通过一个个生动有趣的小故事形象地反映人们精神生活的方方面面，蕴涵着深刻的哲理，就像慈爱聪明的长者，总是语重心长地告诉人们一些生活道理和人生哲理。由于小学生形象思维较强，理解能力较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度，所以在寓言故事教学中，我们可以创设故事情境并让学生带着问题初读课文，在阅读寓言故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，养成良好的阅读习惯。例如：在学习寓言故事时，一定要让学生联系生活实际，说说身边以及在电视、电影或读过的故事里所知道的类似的人。比方说：学习了《亡羊补牢》可以让学生说说生活中你有没有犯过和养羊人一样的错误？如果你是养羊人你会怎么做？还有学习了《南辕北辙》可以谈一谈这个人错在哪里？你想对这个楚国人说些什么？学习了寓言故事你收获了些什么？让学生在阅读课文中通过理解、提取、分析、概括信息找出问题的答案。这样学生在阅读中揭示和理解了寓意，同时理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。

三、捕捉编者意图，了解寓言特点

寓言故事是文学体裁的一种，在汉语言文学中占有一席之地。那么编者在小学语文中选编寓言的目的是什么呢？我们学习寓言哪些特点呢？

首先，从形式上看，寓言故事的特征：一是语言精练简洁，概括性极强，极富表现力；二是篇幅短小精悍，结构严谨，是叙事性文学作品中最简短的一种。寓言故事虽然篇幅短小，但却是一个充满机智、幽默、滑稽、胆识和丰富想象力的世界，它对自然界的动物、植物赋予了人类丰富的思想情感和基本的善恶观，蕴涵着深刻的哲理。由于要在短小的故事中蕴涵丰富深刻的哲理，把讽刺对象的本质充分地揭示出来，让人们在嘲笑故事丑角荒诞可笑的行为之余，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的语言既要精炼概括，极富表现力，又要幽默、风趣。此外，在长期的发展过程中寓言故事很好地吸收了象征、夸张、拟人等艺术表现手法，增添了更加丰富的文学色彩，使寓言故事的情节更具曲折性和趣味性。寓言故事凭借形象夸张的形象、生动有趣的故事情节和丰富深刻的哲理性、教育性赢得了儿童的喜爱，也成为小学语文教材中的重要文学体裁，为学生的写作起到了很好的铺垫作用。

其次，要注意教给孩子学会区别寓言和童话，他们既有相似之处又有很大的区别。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或事物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。

四、 注重拓展延伸，增加文化积累

（一）推荐寓言故事书

教师要给学生推荐一些寓言作品，让学生大量阅读中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中国古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相关的成语故事、历史故事等有关书籍，并向学生提出每人每周不少于两篇故事的阅读要求。从而使学生对寓言这一体裁文章有更深一层次的了解，拓展他们的视野，扩大他们的阅读量。学生逐渐从被动读书转变为主动读书，对语文学习起了推动、促进的作用。

（二）组织寓言故事会

老师在学生大量阅读中外寓言故事的基础上，趁热打铁、组织寓言故事会，用不同的形式诠释自己对寓言故事的理解，形式可以多种多样，可以是改编后的相声、小品、课本剧等等，以此来推动学生对寓言故事学习的兴趣。

（三）编写寓言故事

想象和写作有密切的联系。因此，在小学语文教学中要充分利用和发挥想象力对培养学生写作能力的积极作用。寓言故事是一个充满了机智、幽默、滑稽、讽刺、胆识和丰富的想象力的世界，十分符合小学生的想象思维，能充分激发学生的想象力，为培养学生写作能力提供良好的契机。通常情况下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，语言精炼简洁。还有的寓言只讲故事没有明说道理，在结尾对故事的结局或人物的命运或作品的寓意给读者留下了广阔想象空间，让读者自己品味、辨析、感悟。因此，我们在教学时要充分激发学生的想象力，并根据寓言故事的特征设计续写寓言故事、改写寓言故事、仿写寓言故事等教学环节来培养和提高学生的写作能力。

1.续写寓言故事。有的寓言故事的结尾言已尽而意无穷，因此，我们可以根据这一特点设计教学环节，让学生充分发挥想象力，写下有可能发生的故事结局，不一定要求有标准、统一的结局。

如寓言故事《狼和小羊》的故事结局没有说明可怜的小羊的最后命运如何，我们可以利用这一艺术空白，激发学生的想象力，续写之后可能发生的事情，设计这样的教学环节：首先，让学生读课文最后一句话：“狼说着就往小羊身上扑去。”然后利用多媒体课件播放凶恶的狼向小羊扑去时的动画，让学生充分感受狼的凶狠，小羊的弱小、无助，为可怜的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向学生提出如下问题：“小羊最后被狼吃掉了吗？如果没有，小羊是怎样获救的呢？”并引导学生发挥想象力和创造思维，想出解救小羊的办法。最后，在学生充分说出办法的基础上，要求以“小羊获救”为题，写一段话。

在学生充分阅读寓言故事的基础上感受问题情境的特定角色，从不同的角度、不同思路展开创造性的联想，为写出有特色的作文，打下良好的基础。

寓言故事往往具有角色少、故事情节简单但富于变化的特征。因此，可以添加情节和增添角色，进行多角度叙述，续写寓言故事。另外，故事总是从反面给读者以教育，所以给学生留下了广阔的想象空间，在教学时可以通过对寓言角色接受教训后做正面的描述，进行续写故事。

狐假虎威续编故事篇7

那么如何在学生作业设计上落实新课标精神呢?下面本人结合教材，谈谈在新课标下学生作业设计的一些想法。

一、作业要能够展现学生的创造思维

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性，即兴趣是创造的动力。以童话、寓言、故事为主的课文，像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，在创作艺术形象的同时培养学生的形象思维能力和创造能力。如学完《太阳》一文后，我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关太阳的知识，扮演太阳公公，向大伙作自我介绍。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演太阳公公，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关太阳的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字，学生常常分辨不清，如果还是让学生抄抄写写，只会给学生带来厌倦感，不如让学生编写辨字儿歌，教师可以先举例讲讲编辨字儿歌的方法，然后请学生仿例试编儿歌。如：为了辨析“密”和“蜜”，可以这样编儿歌：“密蜜同声不同形／山虫有别要分清／乌云密布遮山头／蜜蜂采蜜正辛勤”。这样，学生产生了兴趣，很快会将这些字记得牢，用得准，也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中，并且在这个过程中动脑，提高了辨别、分析、判断的能力。

二、作业要能够展开学生想象的翅膀

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。有些课文意味深长，很富有启发性和教育意义。在学完课文后，可以引导学生顺着作者的思路续写。这样既深化了学生对课文的理解，同时又发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力。如学习了《狐假虎威》后，可让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸，它们之间又会发生些什么故事呢?学了《会走路的树》后，可让学生写一写小鸟来到小驯鹿家，见到了去年的鹿，它们会说些什么?做些什么?孩子们兴趣盎然，必然会写出许多好的文章。语文教材中童话故事占很大比例，有的故事读后回味无穷。如《狼和小羊》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。(1)猎人来了，救了小羊；(2)狼撞到了石头上，死了；(3)小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉进河里……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。

三、作业要能够发展学生的形象思维

如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我留了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。再如，学完古诗《游山西村》，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来，农家、鸡豚、山水、柳树，构成了一幅幅美丽的图画。这样的作业，学生会感到新鲜有趣，不但兴致高昂，而且进一步加深了对课文内容的理解，要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，形象思维能力得到了很大发展。

狐假虎威续编故事篇8

西林的房子不大，却十分坚固。木头与木头之间的缝隙里，西林用木胶嵌进了许多碎屑，这样做不仅让墙面看起来更加平坦，也使房屋更加坚固，还有效地抵挡了风吹雨打。

西林的房子虽然小，但十分暖和。一只暖炉摆在屋子的中央，温暖的气息盈满了屋子里的每一个角落。

透过一扇玻璃窗，西林看见外面依然大雪飞扬，丝毫没有停歇的迹象。真是一场大雪啊！西林想。正在这时，“咚咚咚”的敲门声突然响起，把西林吓了一跳。

是谁呢？虽然几个好朋友经常会来西林家串门，但此刻天寒地冻，风大雪大，朋友们应该都在家里，围坐在暖炉边烤火喝酒吧？如果不是朋友，又会是谁呢？西林还没来得及细想，敲门声再一次响了起来。

“请问有人在家吗？”外面的人说。隔着门板，西林听出那是一个小孩的声音，轻轻的，细细的，软软的，像春天飘落在溪水中的粉嫩的桃花，又像秋天夹着瓜果香气的柔和的风。

“来了，来了。”西林打开大门，一股冰冷的气息顿时像疯狂的野兽一般扑到他的脸上，他的身上，并迅速地蹿进屋子里来。

门外站着的小孩大概十岁左右，瘦削的脸，大大的眼睛，鼻子间呼出的气升腾成白白的烟雾，与风雪融合在一起。从她身穿的紫色长裙来看，这是个小女孩。

“快进来吧。”西林让开一条道，等到小女孩走进屋子里，他轻轻关上了大门，阻断了风雪，“你是哪家的孩子？这么冷的天，怎么一个人跑到这里来了？”

小女孩站在离暖炉不远的地方，不敢走近。西林说：“过来吧，烤烤火，会暖和一些。”

小女孩于是缓缓地靠近，温暖的气息让她露出了笑脸，“真暖和。”

这一定不是普通的女孩子，西林想，这个时候出现在山脚下的，该不会是山精鬼怪吧？西林朝小女孩看去，看见她的身后拖着一条长长的影子。咦，紫裙子底下还藏着一条毛绒绒的尾巴！

哎呀，是一只小狐狸！西林惊讶极了，原来狐狸能变成人形的传说并不是假的。

下这么大的雪，没办法回家去吧？西林又想，她该多么害怕啊。

渐渐地，小女孩冰冷的手开始温暖起来，脸蛋也透出一片红晕来。突然，她的肚子“咕噜”了一声。

“你饿了吧？”西林说，“稍等一下，我去弄吃的。”

“谢谢您。”小女孩不好意思地说。

趁着西林煮东西的时候，小女孩打量着这间屋子。这里虽然不大，但看起来挺宽敞的，屋子里摆着一些用竹子编成的簸箕、背篓、竹匾，墙上还挂着一些东西，有一只袋子看起来鼓鼓囊囊的，不知道装了些什么，还有一杆枪……对了，那是一杆长长的猎枪，爸爸跟她讲过，拿枪的是猎人，一定要避开猎人，避开猎枪。

想到这里，小女孩有点儿害怕。

“那个，我要走了。”小女孩说着，站了起来，朝着门口走去。

“怎么了？”西林说，“吃点东西再走吧，再说，雪还没停呢。”

肉片和蘑菇的香气在空气中飘散，飘进了小女孩的鼻子里。

真香啊！真想尝一尝啊！可是……小女孩的视线再一次落在那把猎枪上。

“你怕它？”西林一边说着，一边走到墙边，把猎枪摘了下来。

小女孩立即后退了两步，紧紧地贴着大门。

“别害怕。”西林说着，利索地打开子弹匣，让小女孩看，“里面是空的，什么都没装。”

小女孩点点头，脸上的恐惧之色稍解。

西林把枪放在地上，转身拿了碗去盛汤。等他把热汤和热馒头端上来的时候，小女孩也怯怯地坐在了桌子旁。

西林做的汤美味极了，小女孩一边吃着热馒头，一边喝着热汤，很快，一碗就见底了。

“真好喝！”小女孩说，“这是我喝过的最好喝的汤了。”

“还有呢，再给你盛一碗吧！”西林说。

“不，不用了。”小女孩说，“如果可以的话，我能不能带一些回家？啊，我这个请求可能太冒昧了，如果您不同意的话，也没关系的。”

西林看着小女孩，有点儿诧异，不过小女孩很快给出了解释。

“我家住在山上，今年冷得格外早，雪下得厚厚的，我们狩猎……不，我是说，我们找食物有些困难，所以……”

“原来是这样。”西林恍然大悟，原来小狐狸是下山来找食物的，没想到遇上大雪，行路不方便，才敲他的门来避避寒。西林说：“我明白啦，你先吃饱，我再多做一些让你带回家，好吗？”西林拿着碗，又去给小女孩盛了一碗汤。

小女孩感激极了，她的眼里闪着动人的光芒，连声说：“谢谢！谢谢！”

这天，西林的屋子里热气腾腾的，弥漫着蘑菇和肉片的香气。临别时，西林说：“如果饿了就过来找我，我这里有食物。”

“好。”小女孩朝西林鞠了个躬，再次道谢，“谢谢您的款待，您是个好人。”

几天之后，西林家的门又被敲响了。

“是谁呀？”西林问。

“是我。”

西林听出是小女孩的声音，他打开门，果不其然。

“你好啊，又见面了。”西林说。顺着小女孩来时的路，西林看到雪地上印着一串脚印，像一道美丽的风景。

“嗯。”小女孩点头，告诉西林，“上次拿去的汤非常好喝，帮我和妈妈度过了难熬的日子，我来谢谢你，顺便告诉你一件事情。”

“哦？什么事呀？”西林问。

“妈妈不让我说的，可我觉得还是要告诉你一声。”小女孩说，“山上的大黑熊好像琢磨着要来你家抢东西呢，请你一定要注意一些。”

西林点头说：“知道啦，谢谢你。”

“那么，我先回去了。”小女孩摆了摆手，踩着积雪，深一脚浅一脚地向来时的方向走去。

西林虽然听说山里有一头大黑熊，但他从没见过。不过，据说它很凶恶，曾有村民死在它的利爪之下。既然小狐狸好意提醒，西林便不敢再大意。

西林一下一下地擦拭他的猎枪，这杆猎枪是他的爸爸留给他的，西林一直很珍惜，每一年，都用它打猎。它也不负众望地猎杀到野鸡、野兔、野鸭、野猪，成为西林生活中必不可少的物品。

不过不久前，西林把猎枪擦拭干净，卸下了子弹，因为他觉得自己做了很多年猎人，有点儿厌倦。特别是看到可爱的小狐狸之后，这种退隐的想法就更加迫切。然而，自然界的法则强者胜、弱者败，物竞天择，西林自觉空手打不过大黑熊，只得以武器防御。

准备好了猎枪，西林警觉地守在木屋内。白天过去了，没什么事情。夜晚来到了，也没什么事情。一天过去了，两天过去了，当西林以为小狐狸误报了消息之后，门口传来了“啪啪”的敲门声。

“谁呀？”西林问。

门外没有回答。

“啪――啪啪――”敲门声持续地响着。

西林把子弹上膛，警惕地盯着大门看。过了一会儿，没有声音了，西林慢慢地打开大门，除了白茫茫的大雪，他什么也没有看到。他走出屋子，查看雪地上留下的脚印。那是宽大的脚印，比小狐狸的小脚印不知道要大上多少倍。

“看来真是大黑熊啊。”西林喃喃地说。正在这时，他恍惚看到有一个大大的黑影正站在自己的家门口。西林马上举起猎枪，将枪口对准了它。没错，那就是大黑熊，庞大的身躯比西林还要大两倍，黑色的皮毛映衬着白雪，显得更加乌黑亮丽。它的眼神看起来很愤怒，它对着西林大吼了一声，惊得树枝上的积雪扑簌簌掉落。它有点儿犹豫，在进屋和离开之间做着艰难的选择。

它饿了吧？西林想着，竟然一步一步地往后退。退得远了，他缓缓地放下了猎枪。

大黑熊愣了一下，快步走进屋里。过了一会儿，它走出来，心满意足地舔了舔嘴唇。西林远远地看着它朝着树林里跑去，白雪飞扬，将大黑熊衬托得格外分明。

“你是一个好心的猎人，”后来，小女孩听说这件事情之后，对西林说，“是我见过的最善良的人。”

小女孩拿出一条红艳艳的围巾，那是红枫叶的颜色，上面还织着一片枫叶的形状。小女孩说：“这是我织的第一条红叶围巾，希望你喜欢。”

“啊，是送给我的？”西林喜滋滋地接过围巾，觉得它又轻又软，非常暖和。他感激地说：“谢谢！”

至今为止，西林没有问过小狐狸的名字，小狐狸也一直把自己当成普通的小女孩。这个世界上总有一些不需要理由的东西，却值得人们去珍惜，去感激，去回味，一如猎人西林和小狐狸的故事。

个人简介

芝墨，2012年开始写作短篇，以童话、幻想故事、校园故事为主，发表作品200余篇。作品散见于《儿童文学》《故事大王》《智慧少年》等刊物。

作者心语

很小的时候，在邻居家里见过一把打麻雀用的猎枪，威力不足以伤人，但对付麻雀绰绰有余。长大一些之后，自己做了把弹弓，用树籽当子弹，把树叶打得哗啦哗啦响。再后来，卷起裤管趟在浅水沟里，用网兜捕鱼。从某种意义上说，我曾做过“猎人”。所以某一天，当我想写一只小狐狸的故事时，我把脑海里“猎人”的形象提取出来，让他们在文字里相遇。

狐假虎威续编故事篇9

一、课中细嚼,品读成语

教师把成语的再次理解、加以运用与平时的语文阅读课堂整合在一起是一个非常有效的途径。

1.联系生活实际,感知成语意境。

低年级学生对直观、形象的事物容易理解和接受。教师可把一些学生难理解的成语转化为直观事物,将学生带至现场,或利用视频、图片等影像资料,让学生一边观察,一边聆听讲解,让成语与其所代表的事物或情景在头脑里挂起钩来。如成语歌“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”,教师就可以在春暖花开的季节把学生带到公园里,或者出示相关图片,让学生观察园子里的景物,说说看到了什么,教师相机出示成语,让学生结合眼前的景物理解词语的意思。

2.抓住人物特点,理解成语大意。

教师应重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子了解人物特点。通过品词析句,引导学生自主感悟,引导学生去体会、感悟,是实施阅读教学的有效途径。我们的教材中有很多形象鲜明的人物。教师把对成语的学习变成对人物品质的抽象概括,有利于学生更进一步加深对人物性格的理解,准确掌握文本表达信息,同时也能理解更多的成语的意思。

3.借助语言场景,巧用成语概括。

学生的大脑中有很多成语,在特定的场景下会被激发、被牵引出来。我们要在课堂中充分利用这样的语言场景,让学生在有所感悟的情况下,自然地在大脑中浮现某个成语。如在教学《雷雨》时,请学生把课文前三段话默读一遍,读的时候能想到哪些成语来形容雷雨前的景色呢?“满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。闪电越来越亮,雷声越来越响。”“电闪雷鸣”等成语便会从学生的记忆中被这段文字描写的场景激发出来。

4.利用文本语言,尝试成语迁移。

很多成语是从典故或神话中提炼出来的。当学生接触到这个故事时,教师有意识地提示,学生会恍然大悟,原来这就是那个成语的意思啊。如在教学《开天地》时,利用板书回顾开天地的过程时,教师就可以有意识地让学生利用成语来替换文中语言:“用力猛劈”、“天地分开”这个过程,我们可以用一个成语来说――“开天辟地”;“顶着天蹬着地”,我们也可以用另一个成语来说――“顶天立地”。这样就会实现成语原意的成功迁移。在平时的课堂教学中,因文制宜地结合成语积累和运用,是成语积累和检测积累的一个重要途径。

二、讲听故事,共享成语

1.听故事,激发兴趣。

进行成语故事的听说训练能训练学生的口头表达能力,也能使学生懂得许多做人做事的道理,更能丰富学生的词汇仓库,对学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。开始阶段,学生不知道挑选哪些故事,大部分学生不敢大胆尝试上台讲故事。这时,教师可以示范讲几则有趣的成语故事,以激发学生讲成语故事的兴趣;然后挑选几位优秀学生讲,而且事先教师必须做好辅导工作,以便讲得更有效、更生动,为其他学生树立“讲好”的榜样。

2.讲故事,感受成功。

有了榜样的作用后,教师可出示10―20个的成语,如:三顾茅庐、铁杵成针、望梅止渴、完璧归赵、四面楚歌、负荆请罪、精忠报国、手不释卷、悬梁刺股、凿壁偷光等。可以是学生经常接触的或以前曾经学过的成语,让学生自由挑选,时间安排在每天中午午读时间的5分钟左右。如果学生已经能顺利讲完这些成语故事,就可以进入“自选”阶段,即自由挑选自己最感兴趣的一则成语故事,讲给大家听。教师对学生进行适当的评价,既可以使学生获得付出劳动而得到肯定的喜悦,又可以使学生明确自己的长处和短处,同时也让其他学生取长补短,以使轮到自己时能讲得更好。

3.编故事,享受快乐。

成语故事,有的生动有趣,有的富有生活寓意,符合小学生的特点,能引起学生再次创作续编故事的兴趣。学生会用自己的经验知识去说写故事中人物的所作所为,所感所知,用离奇的想象去编有趣的故事情节。教师抓住时机让学生续编成语故事,可以有效地培养学生的想象能力,开启学生想象的大门,深化理解成语故事。如在讲完“狐假虎威”的故事后,学生续编故事,并讲给同学听。狐狸再次遇到老虎时,有“吃一堑长一智”版本的,有“执迷不悟”版本的,每个版本,学生都用一个成语来诠释。这样的故事既有对原来故事的改编,又有对新成语的故事演绎,学生听得津津有味。

三、课外延伸,采集成语

低段学生对成语积累有了兴趣,总想有更多施展的机会,在作文中运用,在课堂上口头展示,在平时谈话中流露,这还不能让他们感到满足,同学之间总在展开良性竞争,比比谁积累得多。

1.消化文本内涵,摘记成语。

我们的教材本身就是一本藏有丰富成语的资料库。对于文本中的成语,学生在课堂理解的基础上,在课外把它摘记下来,并能用一用,就能更好地把握这些成语的内在含义,还能收集成一个小小成语册。如在《孔子拜师》中,有“风雨兼程、风餐露宿、风尘仆仆、诲人不倦、学无止境”等。

2.布置回家作业,扩充成语。

我布置一个小小的回家作业“扩词”,鼓励学生用成语,每用一个成语我打一颗五角星,学期结束根据五角星的多少评出“成语大王”。学生为了多得五角星会想方设法多写成语,但也往往把一些意思不理解的成语写上。所以我规定,写上去的成语必须能说出一点意思或者能用这个成语说一句话。我在批改的时候,根据学生写的成语作有目的有方向的抽查考验。

狐假虎威续编故事篇10

头发(fā fà) 背(bēi bèi)包 敬(jìng jìn)爱

结实(shi shí) 松柏(bó b i) 将(jiàng jiāng)领

二、看拼音,写词语。你能用铅笔端正地写出下面的字来吗?(12分)

jiàn kāng xiōng è f mō bō luó

yáng li mì fēng pèng qi o gū niang

shèng lì qīng tíng du n cū qián rù yè

三、同学们，我们最近学过部首查字法，你能找出下列字的部首吗?6分)

要查的字 饼 书 篮 世 廷 团

应查的部首

四、你能照样子，开火车写一写吗?(3分)

爰 缓 暖 援

例：

及

艮

尧

五、你能照样子填一填吗?(8分)

1、例:一(张)纸 一人 一风

一桥 一茶叶

2、例:认真地(写字) 缓缓地 健康地

例:明亮的(教室) 绿油油的 暖洋洋的

六、你能将积累的词语写给大家看一看吗?(6分)

欢聚 普天 天伦之

水 山 五 缤 争 斗

七、你能选择合适的词填空吗?(4分)

像 向 象 做 作 坐 在 再

1、大 运木头。 2、共产党 太阳。 3、花儿 我们点头。 4、方方一 下，就 一次 起 业来。

八、你能把句子补充完整吗?(6分)

1、花木兰是 。

2、 永远忘不了 。

3、 借着 把百兽吓跑了。

九、想想学过的课文填一填。(19分)

1、《春晓》的作者是，诗题中“晓”的意思是，“春眠不觉晓”中“晓”的意思是;这首诗的后两句是：　，　。

2、照样子，写几个与蚕姑娘有关的词语。

例：又黑又小　、　、　。

3、水里一群　的孩子，快乐得好象一样。读了这句话，我体会到孩子们　。

4、风和太阳都说自己的　大。读了这篇课文，我明白了　。

5、我从《　》这个故事中知道凶恶的老虎被狡猾的狐狸骗了。

6、谁言寸草心，　。这句话出自写的《　》一诗。

7、我国有、　等许多的河流。

十、阅读短文，回答问题。(28分)

(一)

今天，我终于看见了我那可爱的小表妹。她今年才1岁，长(chánɡ zhǎng)得胖乎乎的，可有意思啦!她走路的样子，就像一只可爱的小企鹅。下雪了，她兴(xīnɡ xìnɡ)奋地在雪地上摇摇摆摆地走着，好像风一吹，就能把她吹倒似的。我不知道我小时候走路的样子是不是跟她一模一样。

1、在括号里选择正确的读音，对的打“√” 。(1分)

2、全文是围绕哪句话来写的?请抄下来。(1分)

_____________________________________________

3、用“____”划出描写小表妹走路的样子的句子。(1分)

4、用“～～”划出打比方的句子。这里，把______比作了______。(3分)

(二)

猴子在河边玩，看见鱼儿在水里游得那样欢，心里很羡慕。后来，它又看见虾儿、蟹儿在水里也都游得挺好。猴子觉得游泳是一件很容易的事，也想跳下水试试。

这时，一只青蛙“扑通”一声跳到了水里，快活地游起来。

“哈哈!原来游泳这么简单，不学也会。”猴子信心十足，也“扑通”一声跳到了水里。

1、这篇小短文有 个自然段，主要写了 的故事。(2分)

2、给短文加个题目。(1分)

3、“羡慕”的“羡”字用部首查字法应查 ，再查 画。(2分)

4、从文中找下面词语的反义词，并写下来。(3分)

困难 复杂 痛苦

5、因为小猴 ，所以自己也跳到水里游泳。(1分)

6、续写结尾。(就在猴子跳到水里后，发生了什么事?有谁救了它，结果

怎样?请你展开想象，续编故事。)(10分

排列句子顺序。(5分)

春天，迎春花儿笑得合不拢嘴。

我的家乡一年四季都是那么美丽。

夏天，一湖的荷花竞相比美。

冬天，山山水水变成了朴素的水墨画。

秋天，山上的桂花散发出迷人的芳香。

人见人爱的大熊猫

在所有的动物中，大熊猫是最招人喜爱的了。它长着两个黑眼圈，好像戴着一副墨镜。走起路来四平八稳，还真有点绅(shēn)士风度呢。

大熊猫是一百多万年以前就出现的古老动物，一直存活到现在，所以被人们称为“活化石”。现在世界上大熊猫的数量已经很少了，而且只生活在我国的四川、陕西和甘肃等地。是我国第一类保护动物，也是世界珍稀动物。

1 大熊猫是以前就出现的古老动物，被人们称为。(2分)

2 大熊猫什么样?请你用 __________画出来。(3分)

3 全文共段，第二段句话。(2分)

含有反义词的成语。

东张西望

2、含有数字的成语。

五颜六色

3、含动物的成语。

狐假虎威

淘气的太阳娃娃

天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。

瞧，她把嘴巴鼓得(圆圆 园园)的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长(cháng zhǎng)耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!

太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，“呼呼呼”，把这朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚进大海中。

啊，她在海里把(那 哪)朵白云吹成了一朵漂亮的白浪花。

1、选择中正确的词或读音，用“√”表示。(3分)

2、按短文内容填空。(4分)

①太阳娃娃喜欢吹白云，她把白云吹成了、、和。

3、找出短文中写小白兔样子的句子，用“ ”画出来。(2分)

4、想一想，填一填。

我想：太阳娃娃还会把这朵白云吹成了，把那朵白云吹成了，呀，真是一个的太阳娃娃。(3分)

根据课文内容填空：12%

1、《谁的本领大》一课是_______和______比本领，共比了___次，告诉我们

______________________________________________。

2、小溪流说：“我总是在_____________________。在我看来，路_____________________________________________。”

3、狡猾的狐狸是__________老虎的________________把百兽_______，这就叫_________________________。

四.给带点字选出正确的语音，对的打“√”。

相同(xiāng xiàng) 应该( yìng yīng) 好奇(hào hǎo) 兴奋(xìng xīng)

杜甫(fǔ pǔ) 处分(chǔ chù)

弯曲(qǔ qū) 座位(zuò zhuò)

二、照样子写词语

1、描写颜色的词语：碧绿_________ _____________ ____________

2、模拟声音的词语：哗啦 _________ _____________ ____________

3、表示动作的词语：跑步_________ _____________ ____________

4、描写春天百花盛开的成语：_________ _____________ ____________

5描写节日热闹景象的成语：_________ _____________ ___________

五、按课文内容填空

1、《游子吟》是___代诗人_____写的，最后两句是_______________-。

2、_____的蚕姑娘，脱下___________变成_____________。

_____的蚕姑娘，脱下___________变成_____________。

_____的蚕姑娘，脱下___________换上_____________。

3、太阳的本领是_____，风的本领是_______________。使我们明白的道理是______________-。

4、沐浴着_________，无论怎样都报答不了_______啊!