曰仁义范文

导语：如何才能写好一篇曰仁义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

伊人若月

婆娑于夜的角落

恰似霓虹

闪烁于深深的夜河

伊人若月

惆怅于情的落魄

恰似雪花

飘洒于真爱的寂寞

伊人若月

伤感于痴心的萧索

恰如落红

在枝头缀满了阴晴圆缺

：

伊人若月

如春花般的明媚

淡淡的清香

却也只是随季节飘过

伊人若月

澄清纯洁空灵悠扬

冰凉的轻轻的

却也只是一支忧伤的歌

伊人若月

梦昨日的自呓

飘洒成雨般华丽

也只是悄悄地慢慢的

篇2

关键词：阅读复习；策略指导；悦读

阅读是人们获取信息的重要手段，更是英语学习的重要内容之一。英语阅读不仅能培养学生的语感，促进词汇积累，提高写作水平，还可以帮助学生开阔视野，丰富思想，净化心灵。但是，阅读能力低下是目前初中生的普遍现象。阅读能力低下导致了学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得不到提高[1]。阅读能力低下的主要原因是学生未能掌握和使用适当的阅读策略[2]。因此，为了让阅读变成悦读，除了在阅读教学中教给学生语言知识外，教师更应该教给学生阅读的方法和技巧。研究表明，教师可以通过培训达到增强学习者策略使用意识的目的，策略培训的方式有多种，但从整体效果来看以策略培训为基础的教学最有效，该方法既传授教学内容又增强了学习者策略使用的意识[3]。于是笔者在七年级第一学期期末的英语阅读复习课上进行了一次阅读策略指导的尝试。现以此课为例，来探讨如何提高学生运用阅读策略的意识和能力。

一、教学构思

（一）巧用竞赛 激发兴趣

为了增强课堂的趣味性，激活学生的思维，激发他们的热情和能量，笔者从学校刚刚结束的英语阅读竞赛入手，把竞赛搬进课堂，通过竞赛争夺星星的方式评选班级阅读之星。

（二）名人效应 营造氛围

通过播放学校阅读之星――Peter的采访视频，介绍阅读的三条妙计：Guess the meaning from the context （根据语境推测意思）；Read pictures to predict（看图预测文章内容）；Scan for the information （扫读文章寻找信息）。由此导入本节课，利用身边优秀学生的名人效应，营造轻松的课堂氛围，使学生更乐于接受课堂教学，从而使课堂教学更有效。

（三）步步为营 落实策略

笔者根据学情选取相应的三条阅读策略进行专项指导，既符合学生的认知水平，又着眼于阅读理解三步骤：从解决阅读中的字词理解到把握文章的主要内容，再到回读文章找寻信息完成读后练习。整堂复习课的阅读选材话题多样，体裁各异，由浅入深，层层递进；策略落实方式多变，针对性强，层层剖析，步步为营。

二、教学过程

（一）根据语境推测意思

笔者巧用英语谚语进行示范和概括。四组谚语如下。

I lost my iPhone. I’m in blue.

I got 100 in the English test. English is a piece of cake for me.

David Beckham loves his daughter so much！ She’s the apple of his eye.

Teacher： Boys and girls， please be all ears. I have an important thing to tell you.

经过四组小测试，学生对猜测词义的奥秘心领神会――细读内容，根据上下文推断出字词的真实含义。于是笔者趁热打铁提高难度，鼓励学生运用这一阅读策略判断形容词“available”和名词“waste”在句中的词义。两个例句分别为：

Are you available tomorrow？ Let’s watch a movie if you have time.

Don’t play computer games too much！ It’s a waste of time.

猜测词义后，在教师的引导下，学生对新词加以巧妙运用能加深体会并达到学以致用的目的。例如：

T： My son is the apple of my eye.

S1： I’m the apple of my mother’s eye. My mother is the apple of my father’s eye.

T： What do you think is also a waste of time？

S2： It’s also a waste of time to watch TV a lot. Chatting on QQ is also a waste of time.

贴近学生生活实际的拓展运用不仅可以调动学生的兴趣，还能够鼓励学生在语境中理解词义，甚至举一反三，巧妙运用，提升学生的学习积极性。

（二）看图预测文章内容

把握文章的主题对于七年级学生来说是一个难度较大的阅读任务，而“把握图片，读取信息，预测内容，推断主题”能给学生提供有效的学习阶梯。以“Animals”“My family”“Sports”“Clothes store”四个学生学过而且又感兴趣的话题为例，既能回顾本学期所学内容，又能使学生掌握读图预测的阅读策略。

以“Sports”这一话题为例，主题文章配图见图1。

教师根据图片，设置如下问题进行引导。

What can you see in the picture？

What sports do you like？ What sports things do you have？

What do you think the passage will tell us？

学生对于讨论熟悉的话题兴趣十足，纷纷举手回答。

I can see many balls in the picture.

I like basketball. I have two basketballs.

I think the passage is about sports or sports things.

通过图片预测文章主要内容后，笔者给出相应文段，引导学生通过略读（skimming）、读取大标题、找寻中心句、搜索重复词、锁定关键词等方法判断预测的准确性，进一步把握文章的主题。

（三）扫读文章寻找信息

笔者准备了三种贴近学生生活实际又风格迥异的文本类型，训练学生利用关键词快速有效地寻读（scanning）到文章的细节信息。其中，“Birthday Party Invitation”是书信体裁的文本，笔者提供给学生的练习是填写邀请卡；“Lost and Found”是一则通知，提供给学生的练习是填空和选择；“Movie Poster and Introduction”是电影宣传海报，提供给学生的练习是填表和猜测词意（见图2）。

笔者按照新课程理念的要求广泛而又不拘一格地设置了各种题目类型，来训练学生扫读文章寻找信息的能力。随着题目类型更加新颖，答题难度逐渐增大，学生综合运用语言的能力也逐步提升，而他们的阅读兴趣却空前高涨。

（四）悦读故事 巩固策略

经过各种话题、文体、题型的大量而多方位的训练，学生对于三个重要的阅读技巧得以掌握，此时跟进综合性操练，对学生所学的技能加以巩固。

Step 1. 细细读图 预测故事

笔者设置了四个问题，引导学生从图3、图4中读取尽可能多的信息。

针对图3，设置的问题是：

What can you see in the picture？

What are outside the window？

针对图4，设置的问题是：

Where are the mice？

Why are the mice on the dog’s tail？

What are they doing there？

学生的想象充满了童真，对于最后一个问题，他们给出了五花八门的答案：“They are friends. They want to play.” “They want to ride the dog.” “They are dancing.” “They are jumping.”阅读课真正的精彩不在于学生学到很多语言知识，而是把阅读变成悦读，激发了深度的思维和丰富的想象，从而点燃了学生阅读的欲望和热情。

Step 2. 带着疑问 寻找答案

老鼠们到底在大狗尾巴上做什么？带着疑问阅读能更快速找到所需信息，解开心中疑问。文章出自英文绘本故事――“Brown Mouse Gets the Corn”，故事用语地道，句型结构复杂，但是对于已经接受过阅读策略指导和训练的学生来说，扫读文章寻找信息变得得心应手。阅读文本如图5所示（故事结局未给出）。

Step 3. 猜测词义 感受文字

故事第二、三两段的读后任务是判断三个关键词组的含义，从而掌握故事的主要内容。这需要结合读图的策略。教师的引导性问题如下。

What do the mice do？

Why do the mice wake the dog up？

How do the mice do that？

对于“jump up and down”这一词组的翻译，学生们可谓绞尽脑汁：“上下跳、上上下下地跳、跳上跳下、上蹿下跳。”通过小组讨论，联系上下文以及相关阅读技巧，最后学生一致认为“上蹿下跳”最符合故事情节。同时笔者带动全体学生一起来演绎这一动作，感知文字的内涵，让学生体会成功的满足和文字的美妙。

Step 4. 预测结局 体会乐趣

对于故事接下来会发生什么，大家都充满了好奇，并且各有想法。

S1： The dog will get angry and eat the mice.

S2： The mice can’t get the corn because the dog and the cat both hate mice.

S3： The dog and the cat will run after the mice.

S4： The dog will run after the cat and then the mice can get the corn.

一千个读者就有一千个哈姆雷特，小读者们纷纷猜想故事结局之后，每组学生各自打开桌上一个藏着故事原有结局的信封，但是故事结局的六个句子被打乱了顺序。教师引导学生通过小组合作，探讨出故事发生的最佳顺序，编辑一个故事结局，并由最快完成任务的小组上台表演。学生声情并茂的表演把这一节阅读复习课推向了最！

“What does Grrr mean？” 于是教师播放了一段大狗“Grrr”的声音，在体会了大狗“Grrr”的吼叫声后，学生异口同声解答了自己心中的疑问：“It means the dog is angry！”

（五）悦读不止 提升不断

随着教学接近尾声，笔者再一次在黑板上总结了这节课的学习重点――Reading Tips： Guess the meaning from the context（根据语境推测意思）； Read pictures to predict（看图预测文章内容）； Scan for the information（扫读文章寻找信息），并强调了他们在阅读理解中的关键作用。

最后，笔者准备了一个新的故事“Prepare Yourself for a Rainy Day”作为课后阅读作业，以巩固学生对这些阅读技巧的把握（相关图片及内容见图6、图7）。

在这种富有趣味性、启发性、实践性的阅读复习课上，学生的思维被有效激发，他们对英语阅读的期待和激情被唤醒，他们的阅读策略运用意识和能力得以提高。“The more you read， the more you know； the more you learn， the more places you will go.” 在有效的阅读策略帮助下，学生摆脱应试思维束缚，尽情阅读，快乐阅读，享受阅读，在悦读中收获知识、开阔视野、丰富思想！授人以渔，当阅读变成了悦读，我们就再也不用担心学生的英语学习了。

参考文献：

[1] 吴洁晴.初中英语阅读策略及其应用[D].武汉：华中师范大学，2015.

篇3

父亲，一个我心中的迷，作为一个女儿，我无法去理解父亲，更无法去体会父亲对我的爱。也许，父亲的爱如天空中的星星一样，很渺小，可是，这么多的星星组成了一个明亮的闪烁的天空。

小时，我们家是温馨的，那时，我们的楼道没有灯，而全家人又有个习惯，晚上吃完饭后去散步。幼小的我到家门口已经累的气喘乎乎了，便大声一叫：“不走了！累死我也。”爸爸皱了皱眉头，突然把身子一蹲，我边轻易的爬了上去“耶！走咯！”以后每天我都会爬到爸爸那宽大的肩膀上去，爸爸也不抱怨什么，背起我爬上4楼。

长大后，爸爸再也背不起我来了，想想小时被爸爸背的时候总有一股暖流流到我的心里。

一次，我考的很差，回到家爸爸见我不高兴，也没问我考了多少，自己跑到屋里玩电脑去了，我走到爸爸跟前，“爸爸，这次，我考的很差，才……才考了25名。”可以看出爸爸脸上的失望，可是他还是鼓励我说：“没事，下次一定考哈，OK？”我信心大增，点了点头。

篇4

改编歌词，创意无限

其实，那些调调你乍一听似曾相识，可里面的歌词内容就五花八门啦――

《找呀找朋友》的大象版

找啊找啊找大象，找到一头好大象，摸摸你啊抱抱你，你是一头好大象。（字体换成比较可爱的字体，与正文区分）

《小燕子》的鞭炮版

小鞭炮，穿红衣，年年春节来这里，我问鞭炮你为啥来，它说这里的春节最美丽！（字体换成比较可爱的字体，与正文区分）

还别说，改得还蛮好的！

更多时候，她完全是信口开河，随着性子瞎搞：曲调是随便编的，歌词是随口改的，纯粹是自娱自乐，支支吾吾，不知她唱的是什么！我冲着她喊：“宝贝，你在唱什么呀，真好听，再唱给妈妈听听！”可当我把耳朵贴过去，呈专心聆听状，她却跑到我面前，轻轻嘀咕一句：“哈哈，我在唱啊呜头！”汗，又来了！

这不，太阳出来了，可以去公园玩啦，她坐在推车上，开心得手舞足蹈，又自顾自编着小调哼了起来，唱到得意处还会很大声。路人走过，时不时向她行注目礼，笑着说：“嗨，这小朋友好可爱啊，在唱什么歌呢？”听到这些话，她就害羞起来，免开金口了。

顺藤摸瓜，培养胆量

于是乎，她的“大作”很少有“公开发表”的机会。归结原因，我心里明白得很，就是天生胆小。怎么办呢？外婆说，慢慢来，多锻炼呗！

这不，正好朋友结婚请小妮子当小花童。“晴晴，到时候表演一个节目吧，叔叔阿姨会送给你礼物的。”礼物？！听到“礼物”二字，小妮子两眼放光：“真的？！”“真的！”小妮子在外婆的调教下，每天勤加练习，不过这次她不肯随便编歌了，毕竟是人家大喜的日子嘛，我也不强求，随她去。只要她敢在公开场合开口唱，就已经迈出了关键的第一步了！

篇5

但住进来之后才发现，这里真是“鱼龙混杂”，因为价格便宜，所以购房、租房的人各个阶层都有，农民工，甚至有老外。看着每天出出进进，形形的人，我不禁对小区的安全产生了强大的怀疑。所以，我只能战战兢兢地小心呆在家里，没有特别的事，我一般不带着孩子在小区里晃荡。

那天，宝宝又发烧了，折腾了一个晚上，早上摸了摸额头，还是有些发烫，看来得上医院了。

赶到公交站，最近的一班已开走，下一班得10分钟后才来，只好抱着宝宝在旁边站着。这时走过来一个妇女，主动和我搭腔：“怎么，孩子病了？”“嗯”，我惜字如金。

“我摸摸”，不等我回答，妇人的手已搭在宝的额头上，看着那发黑的双手我厌烦地后退了3步。

“不是很烫，不用去医院的，我弄点草药给你敷一下就好。”

天，草药，你以为现在什么年代啊。

没等我回答，妇人转身跑进小区，在绿化带上扯了几把绿色植物，而后又咚咚地跑过来，忽地将挤烂的东西糊在了宝宝的额头上，我想阻止已经来不及了。

看着那些黑绿黑绿烂乎乎的东西，我没来由地想呕吐，抬手想把这堆东西拿掉。

“别拿，你别看难看，很好用的。”

这时，刚刚还在啼哭的儿子忽然不哭了，我摸了下那堆东西，好像有点冰凉冰凉的感觉。

后来在小区还遇见过妇人几次，聊了才知原来妇人跟随老公来城里打工，她原来可是她们大山里有名的赤脚医生。大山里到处是宝，一点儿小毛病的大家基本不吃药，就找她开点草药就行了。来到城里，每次看病都很贵，妇人就在小区绿化带上种了些常见的草药。

熟悉了之后，有个什么小毛病的，割伤了手，蚊虫叮咬之类的，我就直接找妇人讨草药了。

因着这个热情的妇人，我渐渐地和小区的人熟识起来，慢慢才发现，原来小区的每个人身上都是有两把刷子的。

那个东北大汉竟然是做面食的高手，老公是北方人喜吃面食，而我除了蒸蒸馒头，包包饺子，其他的做不出什么。而这个人高马大的男人做起饭来还真有一套。猫耳朵筋滑利口，浇头鲜香麻辣，炸酱面的那个酱又香又滑，加上些黄瓜丝、黄花菜、黑木耳，又爽口又开胃。他手把手地教我，面怎么醒才能筋道爽滑，辣椒油要怎么放才能够香够辣，那些传说中的刀削面，龙须面，拉面，揪片、灌肠、剔尖等面食，在他的手下各个“活灵活现”。

本来我还想到书店买本做面食的书，现在不用了，因为这个东北大哥就是很好的一本活教材。

外面买的毛衣不够暖和，所以我想自己给宝宝织两件毛衣。可是女红的活我是一窍儿不通，买了这方面的书想依样画葫芦，可是看了没两页就看不下去了，因为看不懂书里讲的“飞针走线”，这个实在太抽象。和小区的人聊天说到这，有人指点说是住在B幢4楼的王阿姨精通此道。

在一个周末的下午，老公在家带孩子，我带了早上刚做好的韭菜盒子到王姨家登门请教。

一进门，几双王姨自己勾的拖鞋直入眼中，这手工、这花色就是商场里卖的也比不上啊。在瞧屋子里，沙发套、电视机套、桌布等，无一不是王姨亲手织的。我知道我找到女红高手了。

傍晚“学艺”后的我回到家，却发现家门紧闭，老公和儿子都不在家，打电话才知，老公抱着儿子散步，谁知在小区遇见了“高人”，老公遂和人聊得不亦乐乎。

我赶过去一看，原来二人在热火朝天地聊起了“股市经”。

老公闲时喜欢炒点小股，可是股市不景气，只有赔的份没有赚的份。今天遇到了这个“高人”，老公说人家讲的真是有道理，比电视上那些什么分析员精道多了。

篇6

二十一世纪初，我园就提出“鼓楼幼儿园教育集团”的构想，并相继成功举办聚福园分园、亲子园、南外分园、鹤琴学校，利用鼓楼幼儿园的品牌，扩大办学空间，吸纳更多的生源，满足社会及家长的需求，并将陈鹤琴的教育思想推广，实现了幼儿园传播教育理念和扩大办学空间的双丰收。

1　在什么地点办学?选择办学地点需要一定的依据。一般来说，每年一个地区适龄入园孩子的比例是人群的2％左右。如果这个区域共有2万居民，当年适龄孩子就有400人左右，那么，如果该区域幼儿园已经有400个以上的空位等待孩子入园，建议就不要在该地区再新举办幼儿园。

2　以什么方式办学?因为幼儿教育机构不能以赢利为目的，自然不会有资金的大量积累来独立办学，最好的办法是借助外来力量合作办学。如我园的两个分园都是与开发商合作，由对方创设好所有硬件。再如我园的亲子园是将一个濒临倒闭的幼儿园接管后举办的，原有的人员不合格的分流、合格的留用，用很短的时间就完成了改造、注册等任务。

幼儿园的办学方式可以是全日制、寄宿制，也可以是半日制、小时制。如我园的亲子园就专为小年龄的孩子举办了半日制的托班和亲子班，招生和服务对象从过去的3岁～6岁扩大到0.5岁～6岁，满足了家长把孩子送人集体与同伴交流和特殊学习的需求。亲子园的建立，帮助我们实现了尝试托幼一体化的梦患，为我们探寻亲子教育、社区教育提供了场所。在我园举办的鹤琴幼儿教师培训学校，还有更多的教师、家长成为教育的对象，幼儿园已经从面向幼儿的教育扩大到婴儿、成人教育。对陈鹤琴教育思想的实践与传承有了更广阔的空间。

3　怎样管理办学?“母鸡生蛋”原理应是幼儿园扩大规模实现集团化管理的重要参照依据，当幼儿园有了扩大规模需求的时候，首先想到的不应是资金和场所，而是队伍。因此，幼儿园在举办新的园所前2年～3年，就要储备足够的教师与管理人员，同时储备相宜的教学与管理资料，保证新园建成后能在最短的时间内正常运转。

集团化管理的最优之处应该是管理的全纳性和起点的高瞻性。新的分园可以按照原有成功的管理方式走捷径，一开始就站在高起点发展，减少了摸索探寻，办学成效能很快显现。

后勤的统一调配是集团化运作的另一优势，一个营养师设计统一食谱、一个采购员采购批量材料、一个会计师制作总帐与分帐、一套领导班子制定协同性管理行为、一支教师队伍在园所间不断流动、一个资产监管系统、一个网络交流平台……

集团化管理需要领导班子的密切合作，园长需要对幼儿园有一个整体发展的思考，并定期组织分园的园长(由副园长担任分园园长)召开行政会，统一安排部署工作，保证各个园所间的活动内容统一、经费统一、时间统一、效果统一。

让教师自觉自愿地学习――关于园本培训的话题

1　为什么要园本培训?很多幼儿园举办分园、扩大规模，新教师的加盟会使幼儿园教师两极化现象明显。如上文介绍我园近五年新举办了三所分园，专业技术人员新增四十多人，急需幼儿园传统文化、课程研究、教育理念的培训。所以，开展适合的园本培训不仅可以解决幼儿园发展中的实际问题。还可以通过个性化的培训促进不同层面教师的专业成长。

2　园本培训的定位。幼儿园是基层单位，需要解决的是实际问题，教师作为解决问题的操作者，需要的是实战练习和具体操作策略。因此，我们在培训内容上突出教育教学、现代教育，培训方式上力图沿着事件―经验―理论―反思―实践的脉络，保证每一位受培训的教师有体验、反思、参与的机会。

在园本培训中，我们感觉到“鲜活”的选题(培训的内容是教师需要的、能解决问题的、可以操作的)是培训成功的基础，“灵活”的组织(充分考虑环境、道具、人员安排，甚至指向性安排)是培训成功的关键，“激活”的效果(让教师对培训留下深刻的印象，并愿意把培训习得的知识运用在实践中)是培训成功的标志。

3　几种可借鉴的园本培训方式。

课题研究中的培训。如我园青年教师组在某学期以“观察”为重点探讨观察的方式，并假设影像观察的方式可以提高观察的实效。研究小组的成员讨论认为：借助影像回放的反思平台，能帮助教师在教育、教学实践中，清楚地看到幼儿的学习和自己或他人的行为，在理论与实践之间来回追溯，认识到自己实际能做什么和确实做了什么，反省行为的价值。这种观察方式可以弥补人员不足的缺憾，帮助教师了解事件发生的全过程，使反思依据充分。

首先，课题组组长随机到班级拍摄师生互动场景的照片(包括大量互动不成功的照片)，并把照片整理为帮助成功和忽略两类。

在研究活动时，课题组长以“孩子，你需要帮助吗”为题，引导课题组成员“以学会观察”为目标，观看利用照片资料做成的幻灯片来了解游戏活动中教师与幼儿的互动情况，分析教师与幼儿的行为，反思自己在教育实践中的行为，再根据实际情况谈自己的感受与体会。力图通过观察、倾听、描述、反思等途径，走进幼儿的内心。

在接下来的实践操作中，课题组成员依据自己的反思，改进互动方式，尝试如何根据不同孩子的发展需要予以适当帮助，分析帮助的时间与帮助的方式对互动效果的影响。

最后，课题组可以在大家实践、分析的基础上，得出结论：观察中要学会根据现场诊断，要依据理论分析评价，观察后要为孩子提供发展的策略。

角色互换的体验培训。幼儿园的安全工作是决定幼儿园办园成败的重要指标，家长对安全问题异常敏感。怎么消除安全隐患、如何解决安全纠纷，是本次培训的重点。

我们采取了角色互换的体验式培训方式，我们认为：通过角色调整，可以帮助教师回顾家园交流的经验，反思事件的真实过程和处理方式，找寻理论依据和最佳的交流方式，反省交流的有效性。这种培训方式可以帮助教师学习自我寻找策略、多元交流方式，避免类似错误再发生。

首先，园领导选取幼儿园近期存在的十二个安全隐患和事故案例，全园教师自由分成十二个体验小组(每组3人～4人)，各组体验一个案例。活动包括：1　完整再现案例中表现的冲突场景；2　分析事件当事人(家长与教师)的心理；3　表演自己妥善处理矛盾的过程；4　总结阐述本组成员对此类问题的分析与思考。

同时，我们邀请了六位经验丰富的优秀教师、年级组长，每人负责两个案例点评。

各组依次采用“案例介绍―表演―代表分析―成员补充―专家点评”程序完成体验内容。通过角色互换体验，教师们对于如何做好家长工作有了更深的体会与认识，认为做家长工作不但要有热情，还要有方法，其中自身专业素养的提升是关键。

竞赛式的培训。每年的11月是我园的卫生保健月。每次卫生保健月围绕一个重点解决存在的问题。为帮助教师理顺卫生保健操作要点，我们开展了“卫生保健知识竞答”的培训。我们认为通过对相似答案的分析判断，可以帮助教师回顾卫生保健的操作现状，找寻理论依据和最佳的操作流程，提高操作的规范性和有效性。

首先，幼儿园卫生保健领导小组进行了分工，保健室负责提供复习材料和现场重点问题解答，园长室负责出题并制成幻灯片，其他人员分别承担购买奖品、布置现场、主持的任务。

篇7

《今日美国报》3月9日报道,题:不浪漫?也许,但婚前协议有用。

婚前协议似乎太不浪漫了,或者根本就不合适。但如今,这已经变得特别恰当:对于那些深刻意识到婚姻可能以分居、离异甚至死亡作结的人来说。多数婚前协议针对的是财产问题,比如房产、银行账户分割、分居或离婚后可能要支付赡养费等。

美国婚姻律师学会的马琳・埃斯金德・摩西说:“这样的协议越来越多。这已经不再是富人和名人的专利,适用于想保护自己资产或收入的人。”

哈里斯网上评估公司今年2月开展的调查发现,近三分之一的单身者说,他们会要求伴侣签婚前协议。

已经结婚或订婚的人当中只有3%签过婚前协议,但这也远远高于2004年哈里斯网上评估公司开展调查时得到的1%的数字。

个人理财专家苏兹・奥曼鼓励所有订婚者签订婚前协议,保护自己当前和未来的资产,而且以防对方偷偷欠下巨额信用卡债务(这可能破坏双方的信用)。

伊丽莎白・吉尔伯特在最新畅销书《定终身》中解释自己为什么和丈夫签婚前协议。她说:“婚姻不仅是个人的爱情故事,也是最严格的社会和经济契约。”

哈里斯网上评估公司开展的调查称,超过36%的成年人说,婚前协议在理财方面是明智的。哈里斯公司2002年间同样问题时,28%的人给出肯定的答案。

奥曼说:“人们都抱有希望,希望双方的关系能持续……很自然,人们不觉得有必要签婚前协议。”

“但是,希望不是理财计划,”她说。她敦促每对夫妇都要签婚前协议。“别等到你心中充满仇恨时再为离婚做计划。”

威斯康星麦迪逊的女企业家佩内洛普・特伦克与一名农场主订了婚。她说,恋爱中的人也有需要保护的资产。就她而言,那是公司的股票;对未婚夫来说,是值钱的农场。

“恋爱中的人都需要有安全感。”她说,“感情签不了合同,但其他东西可以。”

快乐者更健谈

美国趣味科学网站3月4日报道

一项研究发现,快乐的人比不快乐的人说话更多,且他们往往会谈更多实质性内容,而不只是闲谈。

亚利桑那大学和圣路易斯华盛顿大学的心理学家已开始研究快乐者和不快乐者的谈话类型各自有什么倾向。

参与这项研究的志愿者在4天里佩戴一台录音仪器――电子驱动式录音机(EAR),该仪器会定期记录声音片断。

在这项实验中,EAR每12.5分钟录下30秒的声音,总共产生2万多条录音。

研究人员随后听取这些录音,将每段谈话归为琐碎的闲聊或实质性讨论。此外,志愿者还会完成人格和幸福感测试。

研究人员发现:最快乐的参与者独处的时间比最不快乐者少25%,说话的时间则多70%。最快乐的参与者进行的实质性谈话比最不快乐者多一倍,而闲聊则仅为后者的1/3。

研究表明,快乐的生活往往是社交性的、谈话深入的,而不是孤独和肤浅的。这些研究结果将刊登在最新出版的一期《心理学》杂志上。

女性记忆力好于男性

英国《每日邮报》3月12日报道

科学家认为,女性的记忆力比男性更好,而且,随年龄增加,女性的记忆力会越来越好,男性则越来越差。

该研究基于的是一项大规模调研。研究人员考察了1万名50岁的男女,比较其记忆力。

这是在苏格兰、英格兰和威尔士地区开展的一项长期研究的组成部分,研究涉及健康、教育和两性关系等。

参与实验的1万名男女出生于1958年的同一周,自出生起便受到研究人员的长期跟踪。伦敦大学教育学院的研究人员在他们50岁时对其进行了记忆力及其他测验。

篇8

HR来信：

我公司一名从事仓库管理的员工，自去年开始由于哮喘、支气管炎等病症开始休病假至今。现在医疗期已过，员工本人的劳动合同也将到期（不符合连续工作满十年和两次签订合同等条件）。双方也同意合同到期终止，但员工本人考虑到今后的治病费用，并且认为自己的哮喘等病症是由于工作环境不良所致，要求进行职业病认定，请我公司出具相关工作证明资料。基于以上情况，我公司要如何应对该员工的职业病认定要求？如果员工被认定为职业病，劳动关系如何解除？

劳动法专家陈君回复（以下简称“专家回复”）：

若鉴定为职业病的，如果员工不想解除劳动关系，那么用人单位单方基本不能和他中止劳动关系；否则，用人单位需要付出额外的赔偿或补偿。

针对员工的职业病认定要求，用人单位有三种操作方式：

第一，如果员工所在的岗位是必须有离岗前职业病检查的，那就不存在员工请求、用人单位同意的问题，对于被认定为职业病的，之后就参照工伤来操作，还会涉及伤残等级鉴定，其待遇同样参照工伤来操作。

五级至十级工伤人员与用人单位解除或者终止劳动关系的，由用人单位支付一次性伤残就业补助金，标准为：五级伤残的，为18个月的上年度全市职工月平均工资；六级伤残的，为15个月；七级伤残的，为12个月；八级伤残的，为9个月；九级伤残的，为6个月；十级伤残的，为3个月。

即使与员工解除或终止劳动关系的，用人单位还要承担员工的工资、正常的一年工龄一个月的补偿金、医疗补助金（一般6个月工资，严重的，9个月；绝症，12个月）。

第二，如果员工所在的岗位不是必须做职业病检查的，此时用人单位就有主动权，可以不同意，但是员工可以自行去做，如果认定为职业病的，那么待遇如“第一”中所述。

第三，不去做职业病检查，直接双方协商，确定补偿金额，然后协商解除。

在员工离职时，一般提供退工单和劳动手册即可，上面应有员工工作的实际情况。如果要另开具一个工作证明，那就根据实际情况来写：员工的入职时间，离职时间，在职期间从事的岗位等情况的描述事实即可，不用写是否有过患病史或职业病。

海外派遣人员可以约定违约金吗

HR来信：

我公司一名海外派遣员工突然辞职，由于内部的海外派遣工作协议上没有对此相应约束，劳动合同也就只有1个月通知期，所以即使按正常手续办理，这也必然给我们造成很大影响。请问，海外派遣是否与专项培训一样，可以约定服务期和违约金？

专家回复：

首先，贵公司要明确一点：海外派遣与劳动法上讲的专项培训不是同一个概念。

海外派遣是指将员工派到国外去工作，因此不同于我们所说的约定服务期和违约金的条件。在劳动合同法中，约定服务期和违约金一般是在存在专项培训时才发生，即用人单位为劳动者提供专项培训（一般职工技能之外的额外技能）费用，对其进行专业技术培训的，可以与劳动者订立协议，约定服务期和相关的违约金。因此，原则上来讲，海外派遣是不能约定服务期和违约金的。

当然，如果贵公司一定要约定服务期和违约金，比如贵公司确实投入了大量的财力送该员工出国，员工辞职必然给公司带来很大影响，那么就可以从送员工去国外培训的角度，与其签订培训协议，约定服务期，但同时要注意做到如下几点：

1.有相应费用的支付凭证，以确认培训费；

2.让该员工定期向公司提交学习/培训心得，以确认其出国是参加培训的。

做到如上两点，才能将贵公司的风险降至最低。

此时要注意一点：风险降到最低，并不意味着没有风险。如果此时员工掌握了其前往国外是工作而非培训的相关材料，那么就算做到了如上两点，贵公司同样不能按培训协议的要求来约束员工。

工伤员工的后续处理

HR来信：

我公司有一工伤员工，鉴定等级为七级，合同期顺延到2012年3月结束，公司给其开具了劳动合同终止通知，但该员工一直没有来领取一次性医疗补助金和残疾补助金。公司出于人文关怀，为了让该员工能继续接受治疗，没有给其办理社保封存手续，而是继续缴纳。现在该员工要求公司补偿，公司是否需要支付3月份以后的工资？

专家回复：

根据贵公司的描述，需要根据情况作具体分析：

第一：贵公司开具的劳动合同终止通知，员工已经收到的，即公司有证据证明员工已经收到的，此时基于员工的劳动合同已经法定终止，其不再是公司的员工，公司自然没有支付工资的义务。此时没有为其封存社保，最多承担一个社保封存不及时的责任。

第二：贵公司开具的劳动合同终止通知，员工没有收到，即公司没有明确证据证明员工已经收到终止通知的，那么此时除非贵公司可以提供充足的证据，证明劳动关系已经终止，否则，一旦劳动关系被认定为存续的，那么贵公司需要承担支付工资的责任。根据贵司的描述，由于没有为其封存社保，而是继续缴纳，此时如果没有充足证据证明劳动关系终止的，在认定劳动关系存续上对公司可能很不利。

总的来说，对于本案件，关键看有无证据证明员工已经收到劳动合同终止通知，即劳动关系是否存在。

建议用人单位以后遇到类似事件时，一定要区分开公司的员工福利与公司的义务。对于劳动关系终止或解除的，该走的流程必须及时完毕，相关离职手续也应及时办理，不能无故拖延。如想要彰显人文关怀，可以通过别的途径进行，比如通过集体募捐、工会探视或者直接提高员工离职时的补偿金等。以本案为例，本来是为员工着想才继续缴纳社保，在员工看来就变成这是我的权利，用人单位不仅要帮我缴纳社保还要支付工资。所以，用人单位必须明确立场，区别对待，以避免类似纠纷的发生。

损害赔偿≠扣工资

HR来信：

我公司目前由于原来的《企业职工奖惩条例》现已废止，但现有的《员工手册》上规定：属于B、C类违纪的话，扣除当月奖金外，还会扣除工资的10%及20%，请问扣罚工资会有风险吗？

专家回复：

由于《企业职工奖惩条例》已废止，但仍有一些地方性的规定中有此类的规定，由于当初制定时应该都是以《企业职工奖惩条例》为基准的，所以，不建议根据《企业职工奖惩条例》的相关条款进行扣工资操作。如果贵公司直接根据违纪就扣克工资的，很有可能存在违法行为，建议不要扣工资。

建议贵公司对规章上的相关规定进行及时修改：可以将“扣当月奖金”改为“不符合奖金发放条件的，不发奖金”之类的。

篇9

(以下但昭义简称“但”，张昊辰简称“张”)

但：你刚刚在第13届范・克莱本比赛上获得了金奖，参加了比赛的全过程，应该说对这项赛事有了深入的了解了，想请你给我们介绍一下这项比赛的特点，它和你了解的其他重大国际比赛有什么不同?

张：我认为这项赛事的确可称为很有特色的比赛。比如说，就目前全世界我们所熟知的一流国际比赛来说，克莱本比赛可以被称作是难度最大的比赛，就曲目量而言，它的“三轮”包括了三个独奏会(160分钟)：一个钢琴五重奏作品(30分钟左右)两首钢琴协奏曲(60分钟左右)，三项相加，250分钟左右，大概是四个多小时的曲目量。其次，它的评委团的构成也颇具特点，与其他比赛由清一色钢琴名家组成的形式有很大不同。克莱本比赛的评审团由世界一线的钢琴演奏家、室内乐行家、音乐评论家、指挥家及音乐教育家联合组成。有的评委既是钢琴独奏家又是室内乐演奏家。这种多元化的评委组合，既能对选手的独奏曲目和室内乐演奏给予专业水准的评定，也能让选手的音乐表现经得起音乐界专业人士从不同角度的鉴定，同时也要能经得起评论界权威媒体的考验。它与别的比赛的不同点还有很多。比如，它的预选非常严格，在全世界只取30名到现场比赛；第一轮初赛就要求弹一小时独奏会也是比较少见的赛制；完全不制定规定曲目，只规定演奏时间，全部让比赛选手自选，实际上内含了在音乐会曲目设计方面的测试。另外，该比赛规定评委不能给自己的参赛学生，或两年内为之上过课的其他学生打分；还有比赛安排有当地家庭全程接待、陪同。既帮助选手解决了食宿、交通等生活问题，又非常自然地避免了选手与评委之间的任何接触，这就尽可能地保证了比赛的公正性。

但：2001年范・克莱本比赛经历了自身的一次重要改革，从外界看最大的变化就是从“四轮”比赛变成了“三轮”；从六个名次奖变成了三个名次奖。并把若干场音乐会机会作为一种奖励方式按不同名次分配给获奖选手。你能从改革的核心上谈谈这个改革的意义和它的出发点吗?

张：与常规的国际钢琴比赛相比较而言，克莱本大赛把原先半决赛和决赛两轮比赛的曲目挤压在最后一轮。选手要在比赛最后的五天时间里完成两首协奏曲和一场独奏会，还要应对和乐队的四次排练，如此庞大的工作量，几乎要把选手搞得崩溃了。我想主办者的出发点可能就是用这种手段来发掘出必须具备优秀能力的职业生涯演奏家，考验他们面对繁重和高质量的演出任务的表现。把六个名次奖变成三名，并且三名奖的奖金金额完全相同，这可能是比赛中绝无仅有的规则，我认为组织者的意图是要缩小比赛名次给选手的差距感，并提醒获奖者：三位可以说都是站在同一起跑线上，真正的竞争是从比赛结束后开始的――去接受听众的考验吧!决赛的六名选手都有分配在三年中不同场次数量的、在美国巡回演奏的合同，第一名金奖获得者更有机会和世界著名经纪公司IMG签约在世界范围巡演的机会。范・克莱本比赛组委会的设计者为他们比赛的获奖者切实地开创了走向职业演奏家生涯的途径。据我所知，这是所有国际赛事中唯一由比赛机制直接给获奖者创造的音乐会演奏条件，他们将面临职业音乐会演奏的“市场”考验来决定他们的“生存与发展”。克莱本比赛独创的这些重大改革标示着比赛机制向更加艺术化评判方向改革的创意，可以说会产生相当深远影响的意义。

但：说得真好，事实上以选手得分的零点几或1、2分之差决定的名次并不能准确的判明他们在技艺水平或是个人演奏风格方面的高下，但比赛本身只可能、也必须这样做。然而用三年时间为获奖者创造的演出机会却可以让他们在舞台演出中去经历检验。经过“大浪淘沙”选拔出优秀的演奏家来，真是非常科学。你经历了比赛的漫长过程，能谈谈你的感受和经验吗?

张：我的感受和经验就是：千万不要把比赛的结果看得太重，去享受音乐的过程，这样你的压力就会被甩掉。

但：你还在美国时，我和你妈妈通过电话，知道你获奖后，面对众多的媒体采访和演出任务，你说：“妈妈，我要的不是这些……”还痛苦地哭过几次，有这事儿吗?你当时的心境是怎样的?

张：确有其事，主要是对一夜之间突如其来降临的变化缺乏应对准备，思想状况和学习生活规律都很不适应新的变化。当时觉得能得到这么多音乐会演出机会固然难得，也非常珍贵，但从更长远的角度来说，自己更想在比赛后安静下来，在现有水平上继续学习和提高。因为自己毕竟还年轻，需要发展的空间还很大，而把学习的时间用来过多演出则不利于继续进步。当然肯定还有因“突如其来”而“措手不及”所带来的一种惧怕感，怕自己没有学够，怕自己还不够好，怕不能把自己的最好展现出来等等。总之，是一种眷恋过去单一的学习生活，还想慢慢多学一些，学够了再出来演出的情绪。

但：获奖之后一夜之间的变化突然改变了你的生活和你的人生，你不习惯、不适应是肯定的，也很自然。不过冷静后，你的想法是如何面对?

张：冷静下来看，的确，什么是“学够”呢?什么是“最好”呢?答案是“永远没有”。所以，我明白了，自己并不是觉得不会习惯，只是觉得需要时间。但人生不会按照你脑子中设定的步骤去走，很多时候老天不会允许给你时间适应好了一切再去接受。你得学会边接受、边适应。仔细想的确也是，学习当然要学，演出呢?也得演。这正是对自己成长的考验。不一定只有静心学习才能进步，协调平衡好学习和演出之间的关系，只要不放松继续学习这根弦，做到在学习中适应“演”，在演出中坚持“学”，以足够思想准备去经受这种考验，坚持不懈，或许还能获得更大的发展和进步。

但：你经历短短的时间就把问题想透了，说明你思想意志的力量经得起风浪的考验，我听了就放心了。那么，对接下来的“现实”，你会怎么面对?

张：虽说一夜之间发生了人生的重大变化，但我还是想做回我自己。按照《易经》的说法，适变和应变首先要做到面对事态百变而内心不变。如果单纯随着外部环境变化而变化，必 然会变得浮躁。因为外部的变化对个人而言都是无规律的，而每个人自身的规律是自己能掌控的。所以只有自己的信念不变，才可以有能力去适应外间的一切而“主线”不受干扰。这一点，说说容易，但做起来其实很难。我们毕竟是音乐家，音乐家不是靠“坐禅”去悟道，音乐家要去操作、去体验生活、去演出实践。所以不变真的不简单。其实我说的“做回自己”并不是狭义的要自己一成不变，而是指“赤子之心不变’一面对音乐的“赤子之心”。你的心可以跟着生活走，但只要你保持着那颗“赤子之心”，就能“万变不离其宗”，那你本质上就没有变。虽然很难，但我希望自己以后无论走多远，都能一直保持那颗对音乐的“赤子之心”。

但：你3岁半学琴，5岁就开了你的首场独奏会；十一二岁又开完了肖邦全套24首《练习曲》音乐会；后来你4天能背下“拉三”，三天就拿下“普二”；19岁就摘得了堪称世界上最难的范・克莱本比赛桂冠……无疑你是一个音乐天才。但是，在我们相处的几年中，我发现你不是依仗天赋玩小聪明的那种孩子。你爱读书、有思想，学习刻苦认真、成效显著。我想了解你在十分清醒自己很有天赋的情况下，为什么不会骄傲，不玩小聪明，反而对自己不断提出那么多高标准来要求自己呢?

张：这也是基于“历史”给我的教训。我曾经在5岁开完独奏会之后，面对之前从来没有经历过的、来自人们那么热情的赞美和宠爱，不禁也飘飘然起来。虽然那时候还很不懂事，并不是一种有意识的骄傲，但是鲜花、掌声足以让5岁的我快乐兴奋到很得意。妈妈见我有翘尾巴的苗头，就给我讲《伤仲永》的故事。她告诉我，小仲永是怎样由一个天才最后走到“泯然众人”的结局。因为父母一时的功利心，因为自己没有发奋学习进步――历史中这样的例子太多太多了。人的天赋是特有“资产”，但这个特有资产并不保证必然成功。一个人成功与否，不论天赋如何，都贵在“超越自我”。天赋不好是天赋不好的人的弱点――需要超越；天赋好，其实也是天赋好的人的弱点――更需要超越。而超越的办法只有一个――努力!天赋不好的人要超越很难，天赋好的人要超越则可以说是更难。一个知道自己落后的人想要超越的是比他自己优秀的人，一个知道自己优秀的人需要超越的则是他自己，而人生最难战胜和最难超越的就是自己。

但：你这话说到点子上了，很多人没悟到这一点，没明白这个道理。或者明白，但在战胜自我、超越自我前却步了。

张：我想当爱迪生说“天才源于百分之一的天赋和百分之九十九的努力”那句话时，指的并不是天赋和勤奋对于一个人成功所占的实际比例，而是指当一个人意识到自己天赋异禀时，还能够保持平常心去努力，认识和做到这一点是很难的。爱迪生想告诉人们：一个人有天赋不容易，有天赋还能努力更加更加不容易。有天赋的“不容易”占百分之一；有天赋还能懂得努力的“更加不容易”要占到百分之九十九。如果让我来诠释，这“百分之一”是“自我”，而这“百分之九十九”就是“超越自我”。当我真正明白了这个道理后，我就有了一种力量，一种责任，我就义无反顾地向不断“超越自我”的目标前行了。

但：你讲得很深刻。可以说，你解了我心中一直以来的一个谜――你有很大的天赋，是什么驱动你还懂得自觉努力!接下来我的问题是：你对你的人生目标的定位非常清楚吗?这种要求是外界给你的还是自发的?

张：一直以来我感兴趣的事情就很多，但是，也许是在5岁的那场音乐会后，我的人生目标就逐渐清晰明确起来――那就是想做音乐家。除了音乐家，还是音乐家。您刚刚问道：这是外界给你的，还是自发的?我觉得这很有意思。因为说实话，两者都有。刚开始更多的是外界的吧!小时候音乐对于我的意义，很多都是外界给的。小时候曾经有一个体育老师这样问过我：“我知道你钢琴弹得很好，可是你会靠弹钢琴吃一辈子饭吗?”很显然，他是个乐盲。我当时有些生气，心里回答：“当然!不仅吃一辈子饭，而且是吃一辈子的好饭!”因为外界告诉我：你弹琴会出名、会赚钱、会进入上流社会。那时对于学音乐，我知道的是：因为我有音乐天赋，可以弹好钢琴，所以音乐可以给我成功。我当然要选择成功!不过当时我已经是真正地喜欢音乐了。但是，当时仅仅是喜欢，对于喜欢和热爱的不同我还弄不明白。后来我逐渐懂了，喜欢就是喜欢，而如果你喜欢一样东西到了可以为它而牺牲、付出和舍弃很多别的东西还觉得值的时候，那应该就是热爱了。我那时候也很喜欢科学。而且我的数理成绩也很好，奥数都是第一名，那时我也很感兴趣当一个科学家。科学家也可以吃好饭啊!但家里不同意，原因是：科学家太苦了，搞音乐要幸福很多。所以说，又幸福又有天赋又有名利的东西，怎么不把它定为人生目标呢?

不知从什么时候开始，这种想法渐渐变了，很慢很慢地变的。原因是――我终于渐渐意识到很多感兴趣的、喜欢的东西是可以替换的，比如科学、历史等等。但是音乐是不可替代的――为什么?我也不知道。也许有一样东西硬是陪你走过了很长一段时间以后，你开始和它越来越近、越来越了解它，也越来越感受到它的独特，欣赏到它的美。有一点是非常肯定的――我在音乐里开始感受到我在其他任何地方都感受不到的东西。我可以因它而高兴，可以因它而痛苦，可以因它而烦躁，也可以因它而安宁……也许我可以把这种现象叫做“初级的精神享受”吧!这碗“好饭”慢慢不再只是充饥的白饭，它被加入了人间百味，它开始让我对它有了“欲望”。我觉得自己现在真的可以算是“爱”音乐了，是真正自发的爱，而且会越来越爱。

但：这种爱就是你高度律己、持之以恒的出发点吗?

张：其实原来并没有什么可以值得夸口的出发点，只是就是这么做了。现在想来，还是很有益处的。原因有几个：第一，古典音乐不是流行音乐，真正的古典音乐从不刻意取悦大众，很简单――因为古典音乐是作曲家的内心独白。如果为了取悦大众，哪还能“独白”啊?去听流行音乐会的观众大多都是一起被感染、疯狂。然而喜欢古典作曲家作品的人，无论是演奏家还是发烧友，去听一场音乐会都是去寻找自己对于作品精神的理解和感受。所以从很多角度来看，古典音乐都是一件很“自我”的事情。既然“自我”，就不仅仅是一时的冲动或发泄，就需要深层次的修养和情感。所以高度律己、持之以恒是很有益处的。第二，古典音乐不是流行音乐(我老拿流行音乐说事)，古典音乐是一生的事，学到老，弹到死，永无止境，怎能不持之以恒呢?

但：你对音乐的爱和执著并没有发展成一种偏颇，也没有妨碍你对全面知识的渴求。一直以来你都十分重视文化学习，无论在国内还是在美国，你的文化课和音乐基础理论都是班 里拔尖的优秀，你能用你的实例给我们介绍一下你从中的获益对你理解和表现音乐的帮助吗?

张：学音乐的为什么要学文化课?答案很俗套，但确实是真的――因为文化相通。傅雷先生就曾经说，可以从中国古典文学诗词中的美，找到西方音乐最高境界的灵感。傅聪先生也曾说，莫扎特就是孙悟空和贾宝玉的合体等等。您也曾对我说过，傅聪先生给陈萨姐姐上肖邦《幻想波兰舞曲》时说：你想想的诗句“沧山如海，残阳如血”。也许文化就像山一样，山上山下的风景各有不同，但数千米高空的山峰却都是一片白雪皑皑。最高文化之间超越了类别，抹去了界线，实现了触类旁通。音乐里有语言、有画面、有场景、有故事、有色彩、有意境、有诗意、有幻想、有意志、有力量、有思想、有哲理……文学诗词里的起承转合、戏剧电影里的表演神态、美术摄影里的光影明暗、历史哲学中的思维辩证等都可以被包容在音乐中，而音乐也可以被包容在其他任何一种最高文化形态里。大家都公认，傅聪的成功和音乐内涵得益于中国古典诗词文化，这样的先例是我的楷模。一直以来我就喜欢学习，学文化不是我的负担，而是我的需要。

篇10

小学音乐教材中多数都是进行审美教育的好选材，下面结合实践教学，就小学音乐教育如何贯彻“以美育人”的教育理念，谈几点认知和体会。

一、歌曲学习认识美、以美悦情

俄国大文豪契诃夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白，淡化”。学习表演唱歌曲是小学音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。

如小学高年级表演唱《中国人》，学生能骄傲自豪的表演唱，并通过学习本曲，使自己的思想得到升华，联想到中国民族辉煌的五千年文明史，在大灾大难面前互帮互助的中国人，在取得举世瞩目、骄人成绩面前不骄不躁的中国人，屹立不倒的中国正是因为有了我们这些中国人才会更加团结、更加前进。通过歌曲的教唱，谁不受到感染？他们唱着，爱国之情油然而生，在教与学的过程中，他们的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华，学生体验到生活就是音乐。

二、唱游学习感受美，以美塑形

乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶学生情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。

如小学低年级集体舞《闪烁的小星》和集体舞《蒙古舞》。前者音乐旋律抑扬顿挫，有连有断，把小星星的“调皮”（闪烁）和夜晚的宁静恰如其分的表现出来，后者音乐旋律朗朗上口，节奏活泼、热烈，其动作形态则轻快、情绪欢愉，把挤奶的欢快心情和热烈的劳动场面呈现出来。通过上述不同内容，不同形式，不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。让他们插上想象的翅膀，尽情地发挥自己的才华，把他们从座位上的束缚中放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，技能。培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

三、欣赏乐曲孕育美，以美扬善。

乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。然而，音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞在交融，获得了相得益彰的最佳效果，与此同时，教师要因势利导见机而行，指导学生在今后欣赏音乐作品中，要多听、多想，用心去感受，去领悟、去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、肢体美、和谐美、意境美以美怡心。

如小学低年级《快乐每一天》，由五个不同情绪的音乐小品组成，乐曲形象地表现了一名小学生快乐一天的过程，从早晨太阳升起，叫醒睡梦中的小学生――高高兴兴上学去――认认真真学习中――快快乐乐下课十分钟――放学回家，甜甜的梦……不同的音乐情绪使学生更能体会了解实实在在的音乐。它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，迂回曲折中，在动与静、高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴涵美的因素，显现出它独有的魅力，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣，从而产生共鸣，愉快的进行教学。

四、音乐活动体验美，以美怡心

音乐有着强烈的愉悦功能，在口风琴教学活动中，坚持“以学生为主体”的教学模式，培养学生动手、动脑、创新的能力，给学生自己演奏的机会，相同的乐曲可以用不同的风格吹奏出来，让学生自己去认识美、感受美、体验美。这种参与----互动----体验----升华的教育模式，则是新课标“以学生发展为中心”的体验和深化。既优化了课堂，又启迪了学生的智慧、拓展了思维空间，以情动人、以情育人、在不知不觉中渗入学生心灵，以美怡心产生了相应的效果。“凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向上的情绪，焕发出异彩”。