读书手抄报版面设计十篇

读书手抄报版面设计篇1

报头一般由主题图形，报头文字和几何形体色块或花边而定，或严肃或活泼、或方形或圆形、或素雅或重彩。 报头设计应注意： （1）构图要稳定，画面结构要紧凑，报头在设计与表现手法上力求简炼，要反映手抄报的主题，起“一目了然”之效； （2）其字要大，字体或行或楷，或彩色或黑白； （3）其位置有几种设计方案：一是排版设计为两个版面的，应放在右上部；二是排版设计为整版的，则可或正中或左上或右上。一般均设计在版面的上部，不宜放在其下端。 3、题头 题头（即题花）一般在文章前端或与文章题图结合在一起。设计题头要注意以题目文字为主，字略大。装饰图形须根据文章内容及版面的需要而定。文章标题字要书写得小于报题的文字，要大于正文的文字。总之，要注意主次分明。 4、插图与尾花 插图是根据内容及版面装饰的需要进行设计，好的插图既可以美化版面又可以帮助读者理解文章内容。插图及尾花占的位置不宜太大，易显得空且乱。尾花大都是出于版面美化的需要而设计的，多以花草或几何形图案为主。插图和尾花并不是所有的文章都需要的，并非多多益善，应得“画龙点睛”之效。 5、花边

 

花边是手抄报中不可少的。有的报头、题头设计可用花边；重要文章用花边作外框；文章之间也可用花边分隔；有的整个版面上下或左右也可用花边隔开。在花边的运用中常用的多是直线或波状线等。 二、报头画、插图与尾花的表现手法 报头画、插图与尾花的表现手法大致可分为线描画法和色块画法两种。 1、线描画法 要求形象简炼、概括，用线准确，主次分明。作画时要注意一定的步骤： （1）一般扼要画出主线----确定角度、方向和大小； （2）再画出与图相关的比例、结构及透视； （3）刻画细部，结合形体结构、构图、色调画出线条的节奏变化； （4）最后进行整理，使画面完整统一。 2、色块画法 除要求造型准确外，还须善于处理色块的搭配和变化关系，而这些关系的处理要从对象的需要出发，使版面色彩丰富。作画时，可先画铅笔稿（力求造型准确），再均匀平涂大色块；后刻画细部；最后进行修整，使之更加统一完美。 线描画法与色块画法，通常是同时使用，可以是多色亦可单色。不管是线描还是色块画法，最好不要只用铅笔去画。版面上的图形或文字不能剪贴。 三、手抄报的编绘制作的步骤

 

编绘制作是落实由设想到具体着手完成的重要步骤。 其步骤有二：一是准备阶段，另一是编制阶段。 1、准备阶段。 主要是各种材料、工具的准备。具体包括：拟定本期手抄报的报名；准备好一张白棒纸（大小视需要而定，有半开，四开，八开等，本次政教处举办的手抄报比赛是要求为《江西日报》大小，即半开）；编辑、撰写有关的文字材料（文章宜多准备些）；书写、绘图工具等。 2、编制阶段。

 

读书手抄报版面设计篇2

我校是一所偏僻的西部乡村小学，没有宽敞的校园，没有高大的建筑，更没有充裕的资金科学规划建设校园文化。面对这些困难，我们迎难而上，通过几年的探索实践，找到了一条适合我校校园文化建设的发展道路，那就是全校大办手抄报。

通过近几年的探索，我们发现办手抄报有以下几个优点：

1.手抄报可以体现一所学校学生的人文素养。当你漫步校园，发现一幅幅设计精美、内容丰富、字迹隽秀、版式漂亮的手抄报作品时，你会感受到一股浓厚的文化气息弥漫校园，沁人心脾。这就是我们学校，一所偏远的西部乡村小学所展示的人文素养。2.手抄报可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。一幅手抄报中有大量的百科知识和版式设计创作技巧，“小小的天地，大大的世界”，正是手抄报的真实写照。为办好手抄报，学生们就会格外认真地学习，除了书本知识外，还要汲取大量的课外知识，因此学生的学习积极性分外高涨，学习兴趣浓厚。近几年我校教学质量一直名列全镇前茅，我想办手抄报激发学生学习兴趣一定起着不可估量的作用。3.手抄报可以激发学生的成就感和自豪感。当一幅花费了自己很多时间和心血而且设计独特、字迹优美、版面精美的作品完成时，心里面就会不由自主地涌出一股成就感，进而感到无比自豪，心里面会为自己创作成功的作品加油，为自己的创新能力加油。4.办手抄报可以丰富学生的第二课堂。我们乡村小学地处偏僻、场地狭小、器材匮乏，开展第二课堂活动举步维艰。通过办手抄报可以拓展第二课堂活动阵地，以办手抄报为契机，鼓励学生大力开展课外阅读活动，鼓励学生抽出时间多看具有丰富的知识性、趣味性的电视节目，大力开展书法绘画活动，不断提高自己的书法绘画水平。5.手抄报也是学校进行德育的主阵地。如让学生利用手抄报的形式，全面介绍各种节假日的渊源，让学生了解中国的传统文化、国学经典，对学生进行爱国主义及人生观、世界观和社会主义核心价值观教育。6.办手抄报可以促进学生全面发展。一幅优秀的手抄报，要求版式设计精美，内容丰富有趣，字体变化多样，版面和谐统一。这些都要求学生们不断努力学习，提高自己的办报水平。通过办手抄报，学生们的字漂亮了，文章的构思、选材、语言表达、语法修辞都有明显的进步，美术课上得更专心了，学生的美术、书法、绘画水平明显提高。学生们的知识面更广，视野更宽，自学能力、动手操作能力和创新能力都得到极大的提高。

手抄报虽说是一种简单易行的校园文化建设方式，但在操作时要把握以下几项原则。1.全校参与，方式灵活。安排手抄报活动时，要提倡人人动手，全校参与，不分年级，从一到六年级都要参与。作品可以一个人独立完成，也可以几个人小组合作共同完成，目的是让所有的学生都参与活动，共同进步。2.安排适当，不可滥办。一年中的节假日很多，此外还有一些特殊的日子，如学雷锋日活动、环境保护日活动、科技日活动、夏季防溺水、冬季 “三防”教育等。我们不可能逢节就办，面面俱到，就只能统筹规划，科学安排，要有重点，有层次，分学期，分季节，还可以分年级办，千万不可过滥过繁，造成学生匆忙应付，身心疲惫，降低办报质量。3.展览为主，奖励为辅。每办好一次手抄报，一定要及时进行总结，从中挑选出优秀作品进行张贴展览，让全校学生观摩学习。展览可分为校级和班级两个层次。要在优秀作品中挑出精品进行表彰奖励，以资鼓励。通过展览、奖励可以极大地激发学生的办报积极性和主动性，进而提高全校的办报水平。

作者单位 陕西省南郑县汉山镇白家湾小学

读书手抄报版面设计篇3

（1）把一本语文教材看作是语文课程的全部，但就现行教材入选的课文来看，内容、思想、形式诸方面存在着数量太少、视野太窄、单调划一的不足，远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求。

（2）“听、说、读、写”的各项语文基本能力之间发展不平衡，为“写”而读。“写”的地位偏重，迫使“听、说、读”的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。

（3）挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时间，忽视了阅读能力的培养，丧失了积累丰富阅读经验、完善自身语文素养的机会。

因此，阅读教学应向课外延伸，向生活开放。各地蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，鲜活的社会现实作为一种课程资源，更是不断再生，取之不尽，用之不竭。引导学生在自然、社会的各种场合，学语文，用语文，就显得尤为重要。

现就低段阅读教学的课外延伸谈谈自己的思考及做法。

低年级阅读教学的课外延伸，应聚焦于“喜欢读”和“坚持读”上。因此，在指导学生阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面又必须通过行之有效的活动、提出一定的阅读要求，让学生养成自主阅读的习惯。

1.兴趣引路

低段儿童正式进入文字读物阅读阶段，学生和家长都很茫然，家长希望自己的孩子能看经典的、有益的书籍，也深知，不让孩子沉浸在毫无意义、图画满篇的书籍中，可面对琳琅满目、种类繁多的儿童读物，他们往往不知所措，不知道给孩子买什么样的书来看，选择什么版本的书籍才适合孩子、能吸引孩子的目光。考虑学生认识的字本不多，如果一开始就规定他们要读多少书，那么，学生反而失去了阅读的兴趣。作为语文老师，我从以下几方面对学生进行阅读兴趣的培养。

1.1 抓住孩子心理特点，推荐适合学生阅读的书目。

每一个孩子在每一个阶段都应该有属于他（她）阅读的书籍。首先，了解学生感兴趣的是哪些读物，引导他们读一些感兴趣的书籍，老师可结合学生自身阅读兴趣和能力的差异进行分层分类推荐。

（1）阅读兴趣不太浓的学生一般都比较贪玩，难以沉静下来手捧一本书阅读。这时，我们可推荐他们阅读图画书或绘本，由精美的一幅幅图画引他们走进书中世界，读图画上配的少量文字了解故事内容，这类学生会觉得读起书来很轻松。如：信谊世界精选图画书《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《蚯蚓的日记》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《母鸡萝丝去散步》、《子儿，吐吐》；“蒲蒲兰”绘本：《可爱的鼠小弟》系列12种、《温馨恐龙故事》系列5种、“莎娜的绘本”系列4种、“小酷和小玛的认知绘本”3种、《提姆与莎兰》系列10种等等。

（2）有一定阅读兴趣，但学生的识字量少，文中的生字便会成为他们的阅读障碍。这时，我们可推荐他们阅读注音版儿童读物。如：注音版历史名著《三国演义》和《西游记》；注音版世界儿童文学名著《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》、《八十天环游地球》、《汤姆·索亚历险记》等等。

（3）阅读兴趣浓的学生已经具备了一定的阅读能力，能独立阅读，这时，我们可推荐他们阅读纯文字儿童经典读物：《巴学园》系列丛书《窗边的小豆豆》、《小豆豆与我》、《丢三落四的小豆豆》、《小时候就在想的事》；美国的《神奇的校车》系列、《草原上的小木屋》系列；日本的《恐龙百科》；上海人民美术出版社的《白色日本童话》、《橙色德国童话》、《紫色英国童话》、《蓝色美国童话》、《绿色法国童话》等。

通过分类推荐书目，每一类学生在不同层次类书中获得了知识，获得了阅读兴趣。

1.2 同班同读必读书目，引领学生畅游书的世界。

班级里开展“同读一本书”的活动，一学期由老师推荐3-4本必读书目，在规定的时间内，学生读完规定的一本书籍，再开展读书交流会。这样，学生就有了共同交流阅读心得的机会，为学生阅读体验带来更大的收获。同时也避免了学生不能坚持读完整本书偷懒现象出现。

（1）师生共读，激发阅读兴趣。

最初，老师可选一本书讲给学生听，边讲边将书籍中的一些图画投影给学生看，甚至读到情节关键处嘎然而止，吊起学生的胃口，学生的阅读欲望便膨胀了起来。《昆虫记》系列丛书以故事形式生动地介绍了昆虫的生活习性、成长历程，一次，我将《昆虫记——霸王镰刀手螳螂》的故事带进了教室，学生很喜欢，特别是班里的男生，他们平时就特别爱捉虫子，看到法布尔笔下的昆虫，都觉得很有趣，没想到，小小昆虫身上的“秘密”真不少。从此，学生就时常缠着我给他们讲昆虫的故事，有很多学生跟着就去买了一套《昆虫记》系列丛书。

（2）生生共读，激发阅读兴趣。

学生在老师规定时间内阅读必读书目，通过自读书籍，随作者笔下的故事情节亲身体验惊险、快乐、刺激、心动……，让故事温暖学生的心灵。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生同读一本书，了解了同一个故事，同一个故事主人公，相信，不同的学生会有不同的情感体验。这时，老师要给学生提供一个平台，让他们可以将读后体验扩大、深入。因此，及时地展现读书的成果，对于进一步深化阅读，引领学生的阅读兴趣具有一定作用。

我推荐了美国作家莱曼·弗兰克·鲍姆的著作《绿野仙踪》，多露茜的经历很吸引孩子的目光，书中的想要脑子的稻草人、想要心的铁皮人、想要胆量的胆小狮形象鲜明，文字也给孩子留下了深刻印象。学生在读书交流会上侃侃而谈，纷纷说道：“我喜欢多露茜的善良、勇敢，还喜欢稻草人的聪明、机灵。”、“我更喜欢铁皮人，因为他待人纯朴、憨厚，干活也很卖力。”等等。

根据学生阅读必读书目的进度，适时开展读书交流会，交流会可以是口头表达，也可以是书面的。对于低段学生来说，学生在读书交流会之前还可动笔写写读后感，为口头交流做好准备。

1.3 开展丰富的读书活动，培养学生阅读兴趣。

形式多样的读书活动，调动了学生阅读的主动性，学生动动手，动动笔，阅读的成果得到了很好的展现，学生喜欢参与其中，也乐在其中。

（1）利用节日大假，开展读书小报制作。

学生结合老师教授的制作小报方法，动手制作小报，在小报的内容中，有自己书架图书展示，有我最爱书籍介绍，有读后感……。学生写到：我的图书家族里最小的小明星有《绿野仙踪》、《昆虫记》、《爱丽丝梦游仙境》，还有《尼尔斯骑鹅历险记》，我已经把他们看了一遍，它的故事引人入胜，使我受益匪浅。

（2）写写“我最爱看的一本书”。

在平时的日记中，让学生学着写下自己最爱看的一本书，学生将书中的内容进行了介绍，还写下来了给他印象最深刻的人物角色。对于写得很好的学生，可请他读一读自己的文章，大大增加了学生阅读的积极性和兴趣，其他学生听到同学的介绍，也会去买下这本书来看。

（3）读书总结会。

除了阅读必读书目，还可激励学生多读书。设计一个小小的总结表格，让学生记录下本期阅读过的课外书籍名称和作者，学生阅读的书籍种类明显增加，如：《农庄男孩》、《草原里的小木屋》、《爱丽丝漫游仙境》、《安徒生童话》、《格林童话》、《爱的故事》、《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》、《小王子》……。在这样的“竞争”下，生生相互推动，大大增加了阅读量。

2.习惯同行

有人说：“童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，将为孩子打下扎实的博览群书的基础，对孩子在人生的道路上正确前行也是有百益而无一弊的。因此，我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养孩子养成课外阅读的习惯。

习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。因此，以持之以恒的阅读习惯培养为首，让学生重视阅读、经常读书，把书当成一种自我实现的方式。

2.1 携手家长的力量，培养学生的阅读习惯。

老师给学生指引了阅读的方向，但如何把阅读落实的工作还需要家长来完成。现在的教育，不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度上是家庭教育的竞争，只要是为了孩子的前途，家长很少有不支持的，所以要想培养孩子的阅读兴趣并养成习惯，还要家长接受教育理念。家庭教育和学校教育相互配合，教育才能轻松许多。

（1）与家长做书面交流，明确配合目标。

目前，大多数家长的文化程度高，但在家庭教育问题上却存在不少弊端和误区。如家长的工作往往较繁忙，督促监管力度就不够；父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围；孩子学习不好时，只会打骂，不会引导孩子阅读课外书。因此，老师可通过书信方式告知家长班级读书活动内容、读书的重要性以及读书要求，这样，家长也有了辅导孩子阅读的方向和目标。下面是我写给家长和孩子的一封信：

亲爱的家长朋友们：

你们好！

今天，我们郑重写下了自己对于儿童阅读的感受，期待与你们共同引领孩子走进儿童文学的世界。这对于你和我来说，都是一件不小的工程，所以必须靠我们双方的共同努力。

一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和现实的社会中难以如此生动和有趣地看见的。

文学是能抚摸所有人的灵魂的，如果真有一种叫做“灵魂”的东西的话。文学是这样的一盏灯，只要你亲近过它，不管你在怎样的境遇里，每天从事怎样的职业，它都会无声无息地照亮你。谁会不想要这样的一盏灯呢？因此，从现在起，让我们成为那个点灯的人，一同掌着文学的灯，照亮孩子的成长的路途吧！

以下为本学期阅读方面重要知会：

①本学期起，我们开展“大家同读一本书”活动。我们根据孩子身心发展及年龄特征，为他们选择以下三本必读书籍：

《昆虫记》（兼具科学性和文学性的有趣读物）；

《尼尔斯骑鹅旅行记》（唯一获诺贝尔文学奖的儿童读物）；

《绿野仙踪》（童话世界中的童真童趣）。

如果孩子识字量较大，请为他（她）选择全文字版本；如果孩子识字量较小，请为他（她）选择注音版本。

②摘抄要求：在阅读积累的同时，每周末完成一次好词好句的摘抄。

（2）利用家长会做好宣传，引起家长的关注和重视。

信息化程度的提高，网络时代的到来，拓展了小学生学习视野的同时，各种媒体的负面影响亦不可避免。不少的孩子不爱看课外书，喜欢坐着看电视、打游戏等，分辨是非能力差，对大量的信息良莠不分，出现不少心理问题，不利于健康成长。

这时，老师在家长会上可通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。通过一个个实例，让家长心服口服，从而愿意配合老师共同培养学生阅读的习惯。

2.做好阅读记录，培养学生的阅读习惯

要养成阅读的好习惯，就必须天天阅读。学生在家阅读情况如何，老师很难知晓。于是，为了让学生坚持阅读，我们可以设计阅读表格，表格中设计自评和家长评，老师便可了解到学生一周内在家阅读情况，这样，家长在督促学生阅读时就更具有真实性，让学生阅读更有效了。

下面是我设计的学生阅读记录表和评价方式：

小书虫阅读手册

——我的摘抄、记录本

星级评价标准：

：我喜欢读书，不用爸爸妈妈督促。

：我不但自觉读书，还能坚持每天静心阅读半小时。

：小书虫阅读记录卡

第 周

时 间内容（书或故事名、页码）

星期一

星期二

星期三

星期四

周 末

（结合一周来孩子在家阅读情况进行综合评价。）

本周得星情况：无（ ）

一颗星（ ）

两颗星（ ）

爸爸妈妈的评价：

3.“摘抄1+1”，培养学生的阅读习惯

阅读不光是要打开孩子的视野，了解故事情节，更重要的是让孩子学习名家名作优美的语言，将积累转化为自身的语言能力，养成阅读的习惯，从而提升学生语文素养，让阅读更有效、更实在。

因此，进行阅读摘抄1+1活动，就是让学生在阅读中勾画出好词好句，然后再抄写下来，摘抄内容不用多，一个好词一个好句，不让孩子觉得这是一种负担。

3.1 固化摘抄时间。

周二、五、六、七学生在家时间较充裕，学生可将平时阅读过程中勾画的词句进行汇总、梳理，然后摘抄在专门的摘抄本上。

3.2 提升鉴赏好词好句水平。

语文课中有许多好词好句，老师可在平时教学中与学生一起鉴赏，无形中将鉴赏好词好句的方法渗透给学生，学生在自己阅读摘抄时就会得心应手。

3.3 开展好词佳句交流会。

定期抽时间进行好词佳句交流会，学生或同桌或小组的形式交流，将自己摘抄的词句读出来，其他同学记的方法品评，通过这样的形式，无声地将摘抄的方法传递给学生，学生摘抄能力得到提高。

4.制定阅读计划，培养学生的阅读习惯

将阅读要求细化、规律化，让学生、家长都将阅读成为一种不可少的生活方式。制定每期的读书目标时做到“量体裁衣”，让每个孩子都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”，其乐无穷。

4.1 每天家庭作业后，30分钟的读书时间。在这个时段里，家长要关掉电脑或电视，尽量手捧一本书，陪孩子静静地阅读。

4.2 每月进一次书店。由家长带着孩子到书店里，翻阅一些最新的书刊，了解一些资讯。

读书手抄报版面设计篇4

作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！

【关键词】读书；书香；成长；名著；方法；兴趣；快乐；读书；笔记

有人说，古人读书的目的绝大多数是为了加官进爵，以便拥有崇高的地位，能够享受荣华富贵；也有少部分人是为了报效国民，以施展远大的抱负如范仲淹，如陆游等；还有极少数人为了陶冶性情，来增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我们读书，为了什么？对于学生来说，这一切似乎都是为了应付考试。因此，对于阅读，有的人甚至有的教师认为，一切都可以应付了事。果真是这样吗？

记得余秋雨说过：“阅读，最大的理由是使思想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”

而我自己则在边教学，边思考；边思考，边读书；边读书，边思考：对于名著阅读，我们应该对学生提出怎样的阅读要求？阅读的真正目的是什么？而语文教学大纲是这样要求的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

也就是说，对于名著，学生是喜欢读也要读，不喜欢读也要读。那么，我们能否揭开应试面纱，认清读书的真面目，引领学生把读书融进自己的生活，让学生在阅读中伴随书香茁壮成长？能否让学生追随着作者的思想，捕捉作者智慧的火花，从中，得到精神的熏陶、得到心灵的安慰、得到素养的涵养，在源源不断的阅读过程中，源源不断的收获作者的思想，也将源源不断的激发自己的思想，以致使自己成为感情丰富的人，也让自己变得成熟呢？下面是我对名著阅读教学的几点思考与探索。

1 合理安排好阅读名著的时间及内容

一个学期需要阅读多少本名著，在语文课本中有明确的规定，在开学第一节课就要让学生明确本学期的名著阅读任务，让学生知道阅读名著的时间主要靠课外。当然，每个星期能抽出一些时间让学生在课堂上阅读名著，教师巡查指导，那是最好不过了，而且，这也能够引起学生的重视。可是，鉴于时间有限，名著阅读必须安排到课外去完成，这就要求教师做一个有心人，多为学生着想。每天可安排的抄写作业可以很多，各教师可根据各自教学的实际需要，有意识地删减部分这样的书面作业，让学生每日用半小时左右的时间有计划地阅读名著。双休日还可以再多看一些内容，阅读时间还可以更长一些。教师还要有计划地指导学生在规定的时间内必须一本一本地阅读，不能漫无目的地东翻西看，因为这样读书将会导致毫无收获，徒劳无功。根据教学大纲的要求，中学生每个学期要阅读的名著并不多，只有两三本。所以，要合理安排好阅读的时间及内容并不难，只要老师稍微动一下脑就可以完成好。

2 联系课本的名著导读知识，引导学生把握名著的思想内容及人物性格特征，指导学生把握阅读名著的方法

人教版的语文课本每一册书都安排有相对应的名著导读，教师和学生都应好好利用这些资源，引导学生通过学习课本里的导读内容，先大致把握作品的思想内容及人物性格特征，从而更好地进行课外阅读。

我经常是这样做的，先让学生默读课本的导读知识，在默读过程中划出概括作品思想内容的语句，圈点概括人物性格特征的重点词语。然后把这些重要的内容朗读一下，先从大致上粗略地去把握一下作品的思想与人物。

然后，我会向学生提出问题，让学生带着问题去阅读作品。例如，我在指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》时，我就向学生提出这样的问题：①“祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般[1]”，“他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃[2]”，可是，后来是什么使他变成一个“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通过哪些具体的故事来表现祥子的变化的？又是运用了哪些方法来刻画人物性格的？为什么说祥子与虎妞的婚姻为什么注定是一出悲剧？③“他最大的梦想不过是想拥有一辆自己的车，以免受车厂的盘剥。[4]”可就是这样一个看似很简单的要求，为什么“他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终[5]”？④虎妞的性格是大胆泼辣的，可为什么她会有点变态呢？

每次布置学生阅读作品之前，我都会提出这样那样的问题，指导学生去把握一定的方向去阅读，同时也是激发学生阅读兴趣的一种手段。我告诉学生，阅读作品不能只为追求情节而阅读，这样的话，阅读的收获就小了。作为学生，更不能为了阅读而阅读，就是说，我们不能只为了完成老师布置的阅读任务而读书，聪明的人会懂得从阅读中吸取作品中的营养，使自己得感情变得更丰富，视野更开阔，理想更远大，使自己在阅读中慢慢成长，在今后的学习工作中更自信，更坚强，更富有同情心也更有内涵等等！

我常常这样想，如果作为老师，都能这样去指导学生阅读，学生肯定会有收获的，而事实上，我也是这么做的，效果是不错的，收获当然也是令人欣喜的！

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3 激发学生阅读名著的兴趣，让学生都能亲历阅读的快乐

怎样才能激起学生阅读的兴趣？这确实是一个让老师有点伤脑筋的问题。

我想，激起学生阅读兴趣的方法应该是很多的。在平常的教学当中，我经常把自己阅读的体会告诉学生。我告诉学生，我很喜欢阅读，这是在中学时代就养成了的习惯，直到现在，无论多忙，我都保持着每天阅读的习惯。我常常在阅读中感受作品中主人公的喜怒哀乐，慨叹他们的悲欢离合，在被感染中感受到阅读所带来的快乐。如果能让学生通过阅读，感受到阅读是快乐的，那学生又何乐而不为呢？更何况，我的学生大多数愿意相信自己的老师。

为学生创设良好的阅读氛围，也是激起阅读兴趣的一种手段。学校的图书馆、教室都可以成为阅读的重要阵地，在教室内挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，形成良好的读书环境。当然，创设良好的环境，只在图书馆和教室阅读都是不够的，因为阅读名著是一项磨炼人的精神意志的活动，因此，电脑室也常常列入我们的读书阵地，伴着优美的音乐，学生阅读时非常投入，常常听不到下课的铃声。至于课余时间的阅读，如在家里，我同样鼓励学生各自创造良好的环境，达到忘我的境界。这样，让学生在阅读中感受到作品中人物的悲欢离合，在悲欢离合中感受到阅读带来的莫名的快乐，学生的兴趣不就有了吗？到了痴迷的程度，学生们对于名著怕是爱不释手了吧？

另外，在进行阅读之前，教师向学生介绍有关作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起学生阅读的兴趣的手段之一。

4 在阅读过程中，让学生养成写读书笔记，写读书心得的习惯

阅读名著，不能只追求情节，要想有所收获，就必须让学生养成良好的读书习惯，例如勤做摘抄，写一些读书笔记，写一写读书心得等。

4.1 勤做摘抄，写一些简单的读书笔记。

摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得如好词、好句摘抄分类摘抄下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天阅读的整理巩固。教师可做不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。 摘抄的形式有很多，如：语录式摘抄，可摘录名人警句、精彩词句等；内容提要式摘抄，可概括主要情节，给短小的文章列提纲；内容赏析式摘抄，可谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解等等。

4.2 写一些读书心得，以便对作品中的人物形象和主题思想有更深刻的认识和体会。

如果说摘抄和简单的读书笔记是一些比较零散的东西，那么，读书心得则可以是一些比较系统的认识和感想。是读者在对作品有了比较深刻印象之后的情感体验。学生只要是认真读阅读过原著，就总有话要说，这种情感的体验也许会很容易引起大家都共鸣，也许有人会有各自独特的见解，写出来与大家一起分享，也能达到意想不到的效果。

作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！

参考文献

[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心《语文》（八年级上册）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《骆驼祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页

[2] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页

[3] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第235页

读书手抄报版面设计篇5

关键词： 活动课 学生兴趣 语文素质

《九年义务教育初中语文教学大纲》明确指出：“语文课外活动课是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”要转变重知识传授轻能力培养的倾向，树立以训练为主线，学生为主体，教师为主导的教学观，活动课是有效途径之一，更是培养学生能力，实施素质教育的重要阵地。

抓好各种形式的活动课，能激发学生兴趣，使学生的语文知识得以运用和巩固；能变封闭式课堂为开放的大课堂，营造良好的大语文环境，进而全面提高学生的语文能力。在利用活动课，实施素质教育的过程中，我们做了一些尝试和探索。

一、兴趣引路

“兴趣是最好的老师”，通过读书汇报活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

针对学生好读书但不会读书的情况，有目的有计划地组织学生课外阅读，定期召开读书汇报会。每次活动前，提出计划要求，限定内容、范围、时间，指导读书方法，让学生明确目标，引导学生选择书目、进行阅读。让学生在阅读欣赏过程中，感觉与理解、感情与认识交融，然后在班级汇报。

这样，激发了学生的阅读兴趣，充分利用了课余时间。在一次“我心中的爱国英雄”读书汇报活动中，学生根据自己的爱好，八仙过海，各显神通，搜集了从古到今，历朝历代的英雄事迹，其阅读范围之广，内容之丰富，令人惊叹。汇报会气氛热烈，发言争先恐后。全体同学在领略古人报国之志、革命家博怀、仁人志士爱国壮举中，思想受到了影响，心灵得到了启迪，同时锻炼了语言的组织和表达能力，积累和扩展了知识储备，促进了阅读能力的提高。

二、练说起步

通过演讲，培养、训练学生的说话能力和思维能力。

“语言是思维的直接现实”。一个人会想才会说；想得多，说得才丰富；想得清楚有条理，表达才流畅有逻辑性。口语与思维互相表里，相得益彰。因此，训练语言能力的同时也培养了思维能力。

在实践中，要注意训练的计划性和渐进性。先练读。自选内容，限定时间进行朗读在练说。从感兴趣的话题说起，或评价电视人物，或畅谈个人爱好理想；逐渐深化到让学生观察体验生活，然后写出来，说出来。如“叙述生活中的热心肠”，“评论生活现象的是与非”等，都是较好的话题。最后发展到限定演讲主题，培养学生自写演讲稿或进行即兴演讲。

演讲活动的开展，训练了学生的说话能力，不善言辞者得到了锻炼，口语能力强者有了施展才华的机会，同时培养了写作能力和思维能力，使全体学生的语文素质都得到了提高。

三、板报学走步

学生是学习的主体，只有在他们的积极参与下，才能实现知向能力的转化。指导学生动手办报，使语文教学由以教师为主体的“教中学”转向以学生为主体的“做中学”，为学生提供学习语文的用“武”之地。

1.语文资料报。每周由科代表负责组稿刊出，号召全体学生抄写积累。资料内容广泛：阅读写作，听说知识，习题解答，哲理名言，逸事趣闻；要求生动活泼引人入胜，便于记忆。学期末统计每人投稿数量进行表奖。资料报活动面广，影响力大，且有效促进了学生的课外阅读和知识积累。

2.手抄报。办手抄报，旨在培养和检查学生的阅读和写作能力。全体学生轮流承办，每天都有一张新报刊出。手抄报的内容，既要求有精美的文章或语段并写出评语，又要求有学生的习作，写学生对生活的描述和感悟。办手抄报，学生必须提前准备，设计版面。可以说一张手抄报，给了每个学生练习和展示的机会，从而提高了用语文的能力。

3.书画展览。学生审美能力的培养是素质教育的要素之一。每学期办一两次书法绘画展览，促进了学生书法、绘画练习，既是语文教学的延伸，又为学生特长和个性发展提供了园地。

这三种办报活动，使学生把课上学到的知识运用到办报实践中，巩固了知识，锻炼了能力，调动了学习语文的主动性。

读书手抄报版面设计篇6

[关键词]语文教学 语言实践 课外阅读

教育家陶行知先生说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”《语文课程标准》指出：语文课程的核心理念就是“全面提高学生的语文素养。”笔者认为：积极开展语文实践活动，引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生主动实践、主动创新为原则，实现语文知识综合运用、听说读等能力的整体发展，才能真正将语文学科的工具性和人文性凸现出来，从而提高学生的语文素养。

一、课外阅读

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。我在班里设了班级图书馆，上一届的班级留下了300多本好书，我动员现在的班上每一个孩子捐献了一本。到现在为止，我们的班级图书馆有近500本书了，而且书的品味都很高——除了名著，都是名副其实的好书。我们的图书是自由漫游的，只要不带出教室，孩子们可以自由借阅（每周有两天是全开架），完全做到了足不出校园，足不出班级，就能在书的海洋里遨游。我指导学生在阅读的同时对精彩的内容能够及时的摘抄下来，建立一个读书笔记集，每生每学期能记录1万字左右。一年下来，我班上孩子的平均课外阅读量每天应该在20页以上。

二、日记

从一年级开始要求学生坚持写日记，每周上一节日记指导课。学生在写日记时，把自己的所见、所闻、所感、所思积累下来，并指导学生锤炼语言，推敲词句。老师在批改时用个性化、情感化的语言，对学生的写作起到了激励、导向的作用。每个学期下来，我把学生的日记打印成作品集，学生根据自己的想法命名为《萌芽》、《成长的印记》等。这样以来每个孩子都有自己的日记集，从而更加培养了学生写日记的兴趣。

三、课前十分钟演讲

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练，提高学生口语和书面语言的理解和表达的能力。其中“说话”的训练尤为重要。因此，我坚持每天利用早上第一节和下午第一节课前的十分钟，为学生提供了说的机会，说话的内容自选，可以讲前一天看的新闻，可以说读书的感受，也可以讲一天中发生的有趣的事、还可以开成一个小辩论会等等。通过课前十分钟演讲，提高了学生的阅读量，拓宽了学生的知识面，锻炼了学生的口语表达能力。

四、课本剧表演

学生在阅读课文时，为了使学生更加深入理解文章，老师帮助学生创设情境，学生在节目改编、排练到表演的过程，无形中理解学懂了课文；恰当的动作、神态和符合人物特点的语言又是对课文内容理解的延伸和创新。在排练过程中，学生的集体合作意识得到了加强。带动着学生去进行文字材料的阅读、整理、重组和再现，经历了一个“文字—表演—文字”的过程。这样以来，使语文教学更加走向开放性，增加了学生语文学习的乐趣。我们班排练的课本剧《卖火柴的小女孩》、《守株待兔》等，得到了全校师生的好评。

五、手抄报

手抄报是一种融语文和美术学习于一体的形式，是校园文化的一部分。我指导学生先设计版面，给手抄报确定主题，取个合适的报名，比如《希望》《萌芽》等。学生精心选材，编制好栏目，然后仔细的誊写上去。与此同时还要画些图案，起到装饰的作用。学生可独立办报，也可以几个人合办一张手抄报。例如在“六一”儿童节前夕让孩子们自己去设计制作以儿童节为主题的“六一”专刊，听到这个消息学生们都非常兴奋，马上投入到准备工作中去：有的找资料，有的向家长咨询，有的撰写稿件。“六一”儿童节那天教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新，仔细阅读各具特色。有的介绍了“六一”儿童节的来历；有的画着各种卡通明星一起为同学们庆祝节日；有的同学请家长写上了对全班同学节日的祝福。还有的贴上了自己过节时拍下的照片，还随照片附上了参观游记，奇闻轶事。几学期下来，班里先后组织了手抄报展览、装订手抄报集等活动，使办手抄报成了同学们喜爱的一种学习活动。

六、为课文配插图

如在教《少年闰土》“雪地捕鸟”一段时，我要求学生先读一读，边读边想，以便产生“内心视像”，而后将头脑中出现的画面，用铅笔在白纸上画下来，接着拿着画到四人小组中去交流（每人说自己的构想，别人提出不足，根据是课文中的词句），最后选出优秀的展示给全体学生看。这种左、右脑协调工作的形式充分调动了学生动脑、动口、动手，优化了语文课堂教学。在学习古诗时，通过朗读古诗，感受古诗意境，学生动笔为古诗配上一副表达诗意的画，“诗中有画、画中有诗”，情景交融、诗意昂然，从而激发了学生热爱祖国语言文的情感，从中得到了美的启蒙、美的陶冶和美的感受。再如教学“两个黄鹂鸣翠柳”时，有的同学完全尊重书中插图把两只黄鹂画在了柳树上；有的则按照自己对诗句的理解把两只黄鹂画在了柳枝间，突出了黄鹂是在柳树间而不是在柳树上鸣叫。他们都画出了自己的理解，再配上抄写工整的古诗，改写精美的小文，进行对照，做到图文并茂，在脑海中又把图画变成了文字，于是在自觉不自觉中提高了语言表达能力、创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣，达到了加深理解古诗，提高课堂教学效率的目的。

读书手抄报版面设计篇7

[关键词]地方文献；采访；运作规范

[作者简介]黄祖彬，广西图书馆副研究馆员，广西　南宁530022

[中图分类号]G0 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2010)02-0116-08

关于地方文献的收集、开发与应用，各省市、县图书馆都十分重视，投入大量人力物力，经过一代接一代图书馆员工的长期不懈努力，取得了不错的成绩，为弘扬民族文化，作出了积极的贡献。但是各馆在搜集文献的过程中，由于对地方文献及相关的一些问题，没有清晰的界线，使工作人员在似是似非中判断文献取舍。经过了若干代以后，人们才发现问题的存在，成为难以弥补的历史困惑。

为了减少史料遗憾，本文认为图书馆在搜集地方文献时，明晰下面几大关系十分重要：(一)地方文献的概念；(二)文献载体多样性及其关系；(三)当代文献出版发行市场与图书馆文献收集政策的关系；(四)当今文献与历史文献的关系；(五)档案与图书馆的关系；(六)物存与文存的关系；(七)非物质文化保护与图书馆地方文献收集的关系；(八)区域性出版机构的出版物与地方文献的关系。

一、地方文献的概念

涉及地域的风土人物，社会发展，政治变迁，经济发展，历史、地理、人口及其思维变迁的一切遗留下来的当时状态的文字、图画及其他表述符号。 根据林天蔚的研究，地方文献至少涉及如下范围：(1)以地区为研究中心，对地方史事、人物、掌故，论及当地的贡献；(2)以重视地方的特点为主，重视古今的图片(风貌)历史沿革(变迁)，当地人的著作；(3)古迹、古物(与文物交叉)，气候变迁、经济发展(转型)，物价变动、工业、商业及其贸易的情况与时代的变化关系；(4)本地人物，详述其事；(5)风景名胜的文字和照片；(6)图表：如人口、寿命、国民收入、赋税，教育统计表、婚姻(包括结婚年龄、离婚率)统计表、关卡表，宗族分布图、军事要塞图、战争图、气温变迁、物价升降图等等。

地方文献搜集围绕地域所发生影响社会政治、经济、人民生活和某种信仰范围展开。但人类活动并非仅限地域内的流动，人类文明的域外传人，优秀技艺的外传并改变一地方的文化，人的迁徙跨洋过海，文化文明也随之而来或随之而出的事实已突破了地域范围。对照这些交流过程，再观察我们的认识，发现许多不足并必须理清的地方。

(一)准地方籍人物

准地方籍人物指入驻无论是由上峰派遣来的还是由事业的发展扩大来到地域服务与管理的外地籍人物。其特点是从籍贯上说系非本地域人，从事业上又是服务或创业于本地域的人，故称准地方籍人物，以此与本地籍相对应。人类发展史中交流及影响现象很普遍，而且往往影响一方的大手笔。图书馆对这些人物所作的界定，考虑的因素是这些人物所留下的事件故事记录载体。内容围绕于每个时期政治、经济、文化的作用力，推动事件的孕育产生、历程、结果。

(二)避免问题

以事件的故事为中心，避免追随人物迁徙的动态性质而使文献内容多枝叶性，将图书馆地方文献搜集思路引入迷宫，重心建设被撕裂的问题存在。

二、文献载体多样性及其关系

(一)搜集问题

如今通过正式出版的论述和记载局域性事件的文献，已不仅仅是本地出版机构而且全国各地出版机构都可以出版发行，这种情况给图书馆搜集文献带来了很大困难。面对困难，我们应该采取的措施是：第一，馆员树立心系地方文化，一心一意谋划地方文献的丰富与努力工作的观念；第二，关注地方研究有关的作者和研究单位。他们或多或少地在各种媒体先前由较少表现，到中表现，最后到较大影响力的表现，这一量变的过程，是我们搜集文献线索的有效途径。虽有个别现象意外，大多数的文献产生过程是有规律的；第三，利用计算机条件，建设研究专家数据库，从作者、书名、主题等途径可搜集到作者，发表的文章、著作及其研究成果；从人际网络中或单位关系网络中也可以掌握有关区域内发生与研究成果有关的信息。

(二)非正式出版物的搜集问题

非正式出版物由于其载体的特殊性，图书馆往往从文献加工、保管、开发的难度大和效果小的问题出发，虽列入重点搜集范围，但积极性不高，普遍搁入非重点工作范围。要认识这个问题，有必要对这部分文献进行分析。

1.成熟书本。虽未经过正式的出版单位出版，但其编著人员下了工夫并作了很大努力。这些著作未能列入出版的原因很多：(1)因涉及面小(一个单位、一个社区、一个家族、一个事件、一个不知名的人物等等)，故事影响不大；(2)受时代和政治形势的影响，发表进入时间非适宜阶段；(3)资金方面的困惑，无法筹措到足够的出版经费；(4)内部出版物，或修改稿、征求意见稿，表示该文献的编辑过程是很认真的，可能在资料的核对或全面收集程度方面略有不足，或者个人观点不多，需很多人共同认可，说明在一些事件上面存在不同看法，最后不能统稿的问题。

2.个人文集。集结已发表，或未发表的研究成果，总结一个人的研究和思想轨迹。这种情况大多数系研究成果本人或后辈或朋友、单位为纪念某人而作。

3.族谱(家谱)。中国人素有修史以启后人，修碟以昭族孙的传统。谱碟修撰水准不一，多与修碟发起人和撰稿人的文化和社会活动有关。也因上述因素的关系，作品的结果有通过正式出版的，有内部印刷发行的，有仅停留在修改阶段，有定稿但未能出版的情况。谱碟修撰过程是十分认真的，一些事迹都经过认真核对，或出自家族和本人提供之资料，从资料的角度是可信的。但不可否认一些资料有夸大或遗漏现象，由于条件和能力的限制，未能全面核实的现象。当朝前后不远的资料，较有参考价值，也就是说作“自传”过程，资料可靠性强。回溯往朝，必经过前谱的照录，可能出现误传部分，有的为了增加本族的辉煌度，历史上一些被公认的名人故事纳入在编，故事本身值得商榷的地方很多。

4.小册子。除正式出版物确定其为界定对象，多少页以下称为小册子的概念之外，满足小册子标准的文献，数量和内容都十分庞大且形式非常多，如下级对上级奏折批文，项目报告，申请批准事项；民间关系：契约、合同、借贷；传统文化：祭典、庆典，戏剧脚本，等等；企业文化：企业产品，地区或民族文化品牌的树立。对此，本文认为，以事件故事为中心，根据它所发生、发展、改变地域或单位、人物形象，树立起一面旗帜的努力过程，就是本区域社

会发展，经济进步，人民生活不断提高，文化生活改善的过程。

5.单页文献。以书画、摄影作品为例，由于收集、加工保管使用上的困难以及与博物馆任务交叉问题，图书馆将其列入重点收藏不多，仅在所设的专业(题)阅览室(研究室)有所重视。原因：一是管理困难；二是信息单一；三是加工、开发烦琐；四是目前在图书馆界对此文献没有统一的认识，也不作为采访人员强调之责任。图书馆界对文献的收藏、整理、开发(服务)，存在部分误区，认为文献页码与其信息量是同步的，页数多，信息量大，反之亦然。其实不然，就以一幅优秀画作为例，它的思想内涵与艺术造诣，不亚于一部篇幅庞大的图书。以页码论存废的收藏观念，是不科学的、认识是肤浅的，或未读懂文献的价值。

6.民间抄本。在文字印刷水平欠发达的环境下，作品的扩散流传基本上靠手抄。人们为了学得更多的知识，记录更多的东西，手抄形式，在民间普遍采用。如今印刷技术和计算机、通讯技术大发展，用手抄方式保存知识的情况少了，但也并未绝迹，特别在民间一些传统保存知识的方法里面，手抄方式仍然在使用。中国大量优秀的非物质文化遗产流传至今，历经几百、上千年而不绝，而且还有所发展，如流传并为民间的祭祀必须的壮族麽文化、师公戏等，过去由于在认识上存在问题，故淹没在文化整理之外。如今流传和保存的一些经用本均为手抄本，凭一些感兴趣的个人行为，做有限收集工作，而且一个人在未介入经行情况下，这些作品(知识)是不可能外传，故个人行为的作用十分有限。图书馆对手抄本的认识，基本上停留在人成名之后，主动捐献图书馆，或在图书馆工作人员的努力下，有限地获得一些名人的手稿。因手稿本和手抄本的价值标准欠缺，未列入图书馆的收藏制度，以致运作常态缺失，大多数图书馆都采取顺其自然，不专事于此项研究和收集的做法。今天我们所见到的这方面文献，都是一些民间研究人士或政府研究机构和团体组织经过努力，形成正式印刷品，或印刷品初稿、修订稿等，最后才到图书馆藏，我们仅仅做这些研究人员的保管仓库而已。

(三)非纸质出版物

非纸质出版物包括电子出版物、计算机存储和只读资源、音像等非纸质载体的记录语言、图画等声、视频等资料。

1.电子出版物修改了文献先作用于人的眼睛后作用于大脑，再到人心的过程，向眼、耳、手等声频、视频、可视、行为手控、图文音频并举方向发展。出版物陈述的内容通过影像、形象、言行、心理历程及其影响自然、社会、文化、经济的背景，人与人之间、人与社会、人与自然和文化内涵等淋漓尽致地展现于人的面前。它的出现，革命性地改变了人们的阅读习惯，提高了阅读效率与效果，同时吸引了许多阅读者加入，阅读环境呈现极为繁荣的局面。

根据全国国民阅读调查，互联网读者在1999年为3.7％，2003年为18.3％，2005年为27.8％，2008年为44.9％；2003年全国电视观众达10.7亿人。据《北京晚报》，2007年12月报道，经常收看电视的有81.46％，4岁以上观众有12.05亿，95.05％的人经常或几乎每天都看电视。

非纸质出版物的发展，除了娱乐、故事、知识性的作品外，已经深入到地方文献，挖掘或保存地域社会发展中动态变化事件过程，已变得更加优势于纸质出版物。大家知道，一个事件的发生，是由初级的积存能量到中级的能量爆发，结果的影响力等三个阶段组成。事物的量质变化，是经过一系列过程表现出来的，经过作家的笔墨是可以描绘事件经过的部分现象，并震撼读者心灵。然而它的最大缺陷是解决了具有一定阅读能力的读者，却无法普及到无文化的人群中去。电子出版物，凭着音、视频展示真实地点、场景和一系列过程，毫无遗漏地演释行为，非常饱满地将故事显示在人的面前，走人人的内心世界，使读、观者的价值判断结论千种万种。它最大特点是普及化，读者不受年龄、民族、文化、语言(只要是能听、看、读懂部分国语)或可以不懂国语，都能从画面上的一系列表述，判断出真善美，假丑恶，从中获得美的享受，获得知识的补给，获得眼光视线的延长，获得心灵飞跃，把人的个体与社会人的群体融合在一起。

非纸质出版物的出现，来势过于迅猛，人们来不及对之更多的思考，我们在享受它带来的便利、动感、真实、深入内心世界的冲击时，如何将它同纸质文献一样留给后世，图书馆界仍然存在认识问题。到目前为止，特别是省、市以上的公共图书馆，将非纸质文献纳入重点收藏、重点研究、重点保存，并形成一定的规模，未见任何媒体报道。综上所述，图书馆对此的敏感性不足，对策研究滞后，执行政策跟不上形势变化，这个问题必须引起我们重视。

2.网络文献。随着计算机、通讯技术的发展，网络文献应运而生。它以极大的信息量、极快的速度、极方便的方式、极宽的信息域，不受语言、种(宗)族、文化、政治制度的限制，无障碍、平等、无歧视地共享环境，对世界科学技术，社会发展，文化交流，经济共赢(济)，都具有突出的贡献。

图书馆如何重视并卓有成效地管理使用地方文献网络版本，应成为我们首要探讨的内容：一是地方文献经不起遗失的痛苦。假若我们不及时发现和收藏网络文献，有随时即逝的可能。缺少一份有价值的文献，对研究或还原历史真面目，就会缺少说服力和根据，有多大的遗憾，大家是清楚的。二是图书馆对网络文献和服务研究缺乏深度，帮助读者的能力存在缺陷。

3.影像摄录工具的进步及其在推动地方文献搜集中的作用。图书馆对地方文献的搜集历来比较重视现成的出版物，采访处于被动“收物”的位置上，很少把精力放在主动行为，这是一个非常遗憾的问题。图书馆要改变文献不足，被动与主动必须受到重视。我们应该积极地探讨使用影像摄录工具，在保留人类文化遗产，保存实时发生的静态和动态影像。它丰富的内容和载体形式是其他作品所不能及的，我们应该优先并加强研究探讨，以积极的态度，投入最合理的财力，组成最得力的机构与高度责任感的团队，把这项事业做实做活做大，为区域文化发展，贡献更多的文献资料。

三、当代文献出版发行市场与图书馆文献收集政策的关系

目前中国的文献出版发行朝集约型、多产业发展型和市场化运作的体制改革，并已经基本到位。图书馆界的文献搜集必须随之改变，敦促当地政府修改已使用几十年的文献出版单位给图书馆呈缴样本的政策文件，同时增加问责制度，加强政府政策文件的执行力度，促进文献捐藏工作全面施行。

(一)信息

出版发行信息向网络，主动向客户推荐推送订书目录，并附丰富的内容介绍，清晰地再现图书报刊及其他出版载体的内容，给地方文献信息收集提供了方便。

(二)广泛宣传

地方文献出版信息因出版体制改革使图书馆获取信息出现了困难。出版机构在力促经济效益

的最大化时，作者相应承担着较多的责任，如协议出版形式。出版社在完成协议交割之后，不再关心出版物信息和发行事宜。因此，我们应采取更加主动的方式，让全体公民都知道图书馆的职能、作用和优越性。如广泛进行宣传，利用网络媒体和在不同场合展示图书馆的工作以及作者捐藏受褒扬与重视的状况，动员更多的人认识和支持我们的工作。

在搜集出版信息方面，还可以请出版单位、新闻出版局协助，与各有关高校、国家或地方政府、研究机构建立协作关系。时刻关注研究人员的成长与研究课题及进展情况并建立研究人员数据库。

四、当今文献与历史文献的关系

无论是过去时代还是当今反映时代特征的文献，都承载着厚重的历史责任。历史文献也曾有今天，今天的文献同样随时间流逝而成为历史。我们对两者的重视不可偏废，但在搜集过程中，运作力度是不相同的。

(一)从内容上看

历史文献已经过了无数代的风尘洗礼，大量的历史事件都已有明晰的结论，在没有新的证据和比前述的辩证更具说服力的情况下，重复论证和重复陈述，意义不大；大量的未解之迷，在挖掘大量的新证据，突破性研究资料，应成为我们关注的目标和方向。对文献必须进行辩证，不能仅仅以资料的旧版本和新版为区别。

我们常常看到这样的情景，同样发生在今天的故事，A作者给予高度评价。B作者却否定了A的评价。对这种情况，地方文献的收藏同样存在多种观点。有的认为兼收并蓄，良莠不计，留给历史说话；有的则认为必须进行鉴别，剔除不健康、不利于主流话语的文献，也就是说带着政治观点，过滤文献。到目前为止，关于两种观点，人们的争论没有结束。但从人类发展进步的方向看，图书馆应向所有人开放，不应有文化、肤色、制度的歧视。互联网的发展和信息技术进步，助推了图书馆固守旧的治馆观改革。开放是大势所趋，是人类进步和发展的必然。至于观点的多样性，对一个问题有千万种结论是很正常的事情。

但是，我们在收集文献时，一切不加辨别是非地照收，是会走向误区的，如对古籍文献内容的鉴别观和对现代文献的不分观点观。那些胡编乱造，重复他人观点，制旧与旧的东西，应视为没有什么参考价值。科学研究认为此类文献是累赘，浪费资源。

(二)从出版载体上看

如古籍，除了内容外还应从其版本贡献上看。许多文献就因版本，它的历史贡献就不一般。今天文献载体丰富多彩，但许多出版物就因其载体出现了太多的伪版本，这些作品没有给社会留下有益的知识。

五、档案与图书馆的关系

档案和图书馆的关系既有区别又有联系。从内容上看，它们共同承载历史事实的重任。档案主要以资料性和存档性资料为主，但也有部分成书的材料。公开程度不同，档案一般是不公开的，仅供查阅，以保存为主。而图书馆则与之相反，鼓励更多人阅读。图书馆以图书为主，非印刷文献为辅(如手稿、家谱油印、打印本等)。档案馆收存以单位、团体、政府机关、官员、城建、民建等的运行和活动过程材料为主，图书馆正好相反。图书馆在搜集地方文献时，如何对档案中的历史事件和地方资料的交叉部分有所则重。如广西图书馆在建设东盟文献专题阅览室时，从第一届东盟博览会的筹备过程，成功开会，会后留下宝贵的文献资料，欲一一收集，建立一个自始至发展丰满的资料中心，充分地展示于大众面前。其资料的生产和信息，不存在保密问题，可以支撑本阅览室的专业信息。现藏人档案馆，从整个社会的文献贮藏和使用角度来看，资料的全面程度不会减弱。只是普通读者无法方便地看到该会的运作过程，从另一角度讲，一般读者欲全面了解博览会的筹备过程，是极少数。故该部分资料藏于档案馆是合理的。

六、物存与文存的关系

能反映历史有实物和图书文献。博物馆侧重物的挖掘收藏，包括生产工具、生活用品、文化产品，如书法、画画作品、古籍善本，生活用品和艺术一体的陶瓷、工艺品、雕刻；作为公共艺术作品有雕塑、壁画(岩画)等。目的是揭示地域内人类发展的轨迹。以物质信息、功能信息、与其他物联信息、记录性信息，承载丰富的显性、感性、隐性知识内涵，使人们从物的感性认识获取知识。图书馆以现存字、画、文字说明于纸上，使读者从中获取理性知识。至于材料的生产史，生产过程的物件，不在其收藏之列。但也有交叉部分，如古籍版本，它既是实物资料，又是文字记载历史之内容，两馆均可收之，其目的与作用有较大差异。

七、非物质文化保护与地方文献收藏的关系

近几年国家对非物质文化遗产加大了保护力度，这是人类进步的表现，流传于民间的民俗民风创造发明，过去由于缺乏政策的支持，使其随时间和社会变迁及人间代替，一些文化遗产在传承中难以避免地消亡。如民间祭典、庆典活动和思想交流形式的山歌，伴随着完成这些活动的原始资料，如广西的古壮语手抄本、异字版印本、麽经和山歌脚本、地方戏剧、师公戏脚本等等，非物质文化遗产资料十分丰富，应该成为我们今后保护的努力方向。

八、区域性出版机构出版物与地方文献的关系

每个地域都有不少出版机构。这些出版机构产品内容，有描述地方风物，也有非地方性资料的。图书馆界对这部分文献作为地方文献收藏，有不同的看法，认为非描述地方内容的文献，不应成为地方文献的组成部分，它近似于地方籍作者完成非地方内容的研究。本文认为，地方出版物，与上述的本地籍人士在外地取得研究成果的非地方内容有区别。它比较真实地反映地方出版界的出版产品水准，出版内容覆盖全国，说明一个时期出版文化的发展状况。至于内容的非地方性，不影响出版水平的现实。出版水平包括编辑内容层次、作品选题及其影响力、经济和社会的效益、产品装帧、编辑结构、美术设计、文化品位等等。这些表现仅与管理专业有关而非地方内容的关系。从这个角度可以说明地方出版物必须是图书馆地方文献专题收藏的内容，而且是一项很重要的内容之一。

八、结语

对地方文献概念要深刻理解，认识地方文献搜集之中心内容和任务以及影响文献采访之观念、方法方式，辅之政策、现代化工具，促进该工作遵循民族文化保护规律来运行。弥补地方文献搜集过程中内容中心不明确、运作形式被动单一局面的不足。希望这项工作朝着灵活多样的工作方式，围绕域内事件孕育、发生、发展、结果的内容和借助科技手段，朝着多种载体并蓄的文献搜集目标发展。

[参考文献]

[1]林天蔚.地方文献之新观念与新分析[J].国家图书馆学刊，2005，(1).

[2]全国电视观众抽样调查，观众最爱《新闻联播》[N].北京晚报，2007―12―20.

读书手抄报版面设计篇8

一、健全领导班子、加强统一管理健全的领导班子为有效地开展寒假活动提供有力的保证，统一管理是扎实落实各项活动的基石，学校成立以滕校长为组长的暑假活动领导小组。组长：副组长：成员：各年级组长

二、加强教师业务学习，提升教师素质，深化素质教育为了抓好落实，我校按照上级安排，制定切实可行的读书计划，具体内容如下：1.年暑假35岁（含35岁）以下教师制定出长期（3-5年）的读书计划，利用暑假期间读两本书籍，其中《345优质高效课堂教学设计与评估》必读，另一本自选，写不少于3000字的心得体会。2.以年级为单位组织构思编排“经典诵读”节目，开学后，各年级教师进行展示。

三、加强体验教育，深化生活教育，促进养成教育，落实素质教育假期是开展体验教育和生活教育的大好时机，学校将拓展体验教育层面，开展生活教育，注重良好的生活、学习、文明礼仪习惯的养成，促进学生的动手动脑、团结协作能力的提高，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

1、社区实践

要成立自主社区实践小队：班主任根据本班学生的居住区域，成立社区实践小队，安排队长组织开展活动，就近参加社区居委会组织的各种公益劳动和公益活动，向社会奉献自己的爱心，用自己的劳动美化社区环境、净化社区文明、体验社区实践，并在实践活动中学到知识、锻炼能力。开学后，1——2年级各中队收齐社区实践活动表，装订后以年级组为单位交政教处（班级填写开学后的）；3年级各少先队员在家庭作业单上总结社区实践活动情况，班主任统一装订叫政教处（各班推选5名队员用A4纸打印社区实践活动总结，同时附过程性照片材料）。

2、家务承包

假期，各少先队员进行家务承包，帮助家长做一些力所能及的事情，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的美德。各队员在家务劳动中承包自己的一块“责任田”，坚持每天做。开学后一周内，每班评选出5名“班级家务承包之星”并把名单电子稿发送ftp“政教处文件夹”内“成长记录文件夹”。4年级全体少先队员在稿纸上誊写自己的感受，开学后，班主任收齐后以年级组为单位交政教处（各班推选5名队员用A4纸打印家务承包感悟，同时附过程性照片材料）。

3、动手操作

（1）手抄报制作

4年级每位少先队员用A4纸制作一份“普法”为主题的手抄报；5年级每位少先队员用A4纸制作一份“科学知识”为主题的手抄报。要求书写认真，配图精美。开学第一周，以班级为单位收齐，装订成册，交政教处。

（2）手工制作与科技制作

1—3年级每位少先队员，利用假期制作一件手工作品；4年级每位少先队员，利用假期进行科技发明小创造，制作一件科技作品。开学后，每班评选出2份优秀作品，注明班级姓名上交政教处。〖作品要注明班级和姓名（班级为开学后的）

（3）科技论文与科学实践

5年级全体少先队员积极参加各种科技展示和竞赛活动，开学后每班交5篇科技论文，5份科学实践活动材料。要求用A4纸打印，同时上交电子稿，电子稿命名方式为：班级、姓名、题目。

4、学生读书活动

（1）活动主题阅读促进文明；阅读—享受智慧的生活。

（2）活动内容

（一）举办中小学生征文比赛面向全市中小学生开展以“阅读享受智慧的生活”为主题，写读后感和从身边的人与事中挖掘弘扬中华传统文化为主要内容的征文活动，在弘扬优秀传统文化中继承与创新。

（二）开展“创建书香校园”活动

通过“书香校园”建设、“朝阳读书计划”、争创“图书使用示范学校”、农村小学“爱心书屋”建设、“中华诵”等活动，进一步营造良好的读书氛围，引导中小学生多读书、读好书，激发读书兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，充分享受读书和学习的快乐，促进学生全面发展。请语文教师根据学校经典诵读篇目和潍城区经典诵读篇目布置学生诵读。

为了更好地开展读书活动，省第二届中小学生读书系列活动组委会组织专家遴选了一些适合中小学生阅读的书籍，推荐给中小学生阅读。除省组委会推荐的阅读书目外，各中小学校要结合“朝阳读书计划”推荐书目指导学生阅读更多的思想性强、具有阅读价值的图书。

（3）工作程序与时间安排

（一）工作程序。此次中小学生读书系列活动，由市教育局统一组织，在全市范围内开展。各县市区教育局、市属各开发区文教局（教管中心）和有关市直学校逐级组织初选、初赛，市教育局组织复赛，并择优报省，参加全省决赛。

（二）时间安排。至月份，全市各中小学校组织学生利用暑假，广泛开展阅读活动，积极撰写征文。

月日前，以学校为单位遴选优秀征文电子版报区教育局基础教育科。区教育局组织评选表彰优秀征文，并择优报市。月日语文教师收征文包括电子稿，并按要求填写推荐表，月日上交教导处。

（三）报送要求。

（1）参赛作品内容要紧扣主题，题目自定，体裁不限，字数不超过3000字；（2）征文中不能出现作者信息，作者信息以各学校上报的《推荐表》（见附件）为准；（3）征文必须是原创，严禁抄袭，一经发现将取消参评资格，并对所在学校通报批评；（4）征文电子稿保存为.doc格式，以征文题目作为文件名。（5）排版要求：题目居中,二号黑体；正文四号宋体,单倍行距；A4纸张；页边距上、下、左、右:3厘米;页眉,页脚:1.5厘米；页码位于页脚居中排列。（6）报送数量：各城区中学每校5篇，乡镇初中、城区小学每校4篇，乡镇小学每校3篇，以学校为单位连同《推荐表》（电子稿），一并于月日前发至。各学校要全员发动学生参与，并在校内评选出等次，根据数量择优上报区教育局普教科。

（4）表彰奖励

经典诵读、演讲与征文比赛将分别评选出区级一、二、三等奖和优秀奖若干名，同时评出优秀指导教师若干名，推荐优秀作品参加市级评选。班主任鼓励学生利用暑假，积极参加以上布置的各种综合实践，鼓励和指导学生开展作品的自创活动，以培养学生的实践能力和创新精神。

四、假期注意事项

1、班主任在放假前要做好假期安全教育，与学生签定《安全公约》，教育学生要有计划地完成寒假作业,不搞突击。要遵守社会公德，遵守交通规则，假期不自己到河里、水库、游泳池游泳，不进网吧、游戏厅，做到防火、防电、防坏人、防雷电，遵纪守法。假期内注意饮食卫生，注意传染病的发生，确保身体健康。

读书手抄报版面设计篇9

这场总额不过千万元的诉讼不仅牵涉出中国电子书先行者与领头羊之间的恩怨纠葛，也把电子书产业的三大痼疾摆在了台前。这讼尚未开审，可已经透出了这个产业渐行渐远的味道。曾经投身“钱”途似锦的电子书市场的中小企业正以同样的速度逃离，在平板的全面威胁之下，电子书还能走多远?

三大痼疾浮出水面

2010年10月25日，易博士董事长杨洪发出一条微博易博士正式向北京一中院汉王科技涉嫌侵犯易博士合法权益。

易博士在书中提到，汉王2008年7月2日在中国证监会披露的《首发招股说明书(申报稿)》中公开宣称汉王数次在公开发表的文件中注明支持易博士电子书专用的EBA格式文件，并于近期在由深圳证券交易所公开的《招股意向书》及《招股说明书》中，再次作出支持易博士EBA专用格式的宣传。

杨洪称，两家公司属于同业竞争关系，汉王任何一款电子阅读器均不支持ESA格式，其行为误导消费者，扰乱市场竞争秩序，已构成《反不正当竞争法》所明确禁止的“虚假宣传”。易博士要求汉王赔偿700万元并公开赔礼道歉。汉王则反诉，认为易博士董事长杨洪在接受媒体采访时给汉王造成了重大伤害，要求赔偿100万元，北京市第一中院已受理此案。

早在2001年，易博士就凭借自主研发的技术涉水电子书阅读器，有不少人把易博士看作是中国电子书的“鼻祖”。而汉王凭借“读书人狂喜，印书人跳楼”这句极富挑战性的广告词，于2008年8月打入电子书市场，继而凭借着2009年1.5亿和2010年约1.8亿的广告费，牢牢占据市场领头羊的地位。

据清科集团的《2010年第三季度中国电子书阅读器市场研究报告》显示，2009年汉王市场占有率高达95％。随着2010年上半年众多终端制造企业的进入，汉王的市场占有率也仅仅跌至71.5％。

在公布诉讼事件后，杨洪并未停止对汉王的指责，甚至于他还在自己的微博上针对汉王与易博士多年的恩怨开起了正反方辩证会。于是，这个产业中曾被掩盖的一个个问题浮出水面……

痼疾1：标准不一

对于易博士和汉王之外的绝大多数人而言，这个官司谁输谁赢或许无足轻重，甚至不甚关心，一位不愿意透露姓名的业内人士告诉记者“这个案子真正反映的是各家品牌在标准上的分裂。”

新闻出版总署科技司司长张毅君在去年曾向媒体透露。目前全球大约有80多家企业正在生产或计划开发具有自主知识产权的电子阅读器，其中中国内地有41家。各方势力都想在电子书市场分一杯羹。如此多厂商介入电子书市场，使得电子书市场面临一个巨大的难题，那就是标准统一的问题。

从目前已经面世的电子书阅读器产品看，硬件的统难度不是很大，但在电子书的内容格式通讯协议、接口等方面，则存在着相当大的差异性，特别是在内容格式上缺乏标准，更是容易形成“楚河汉界”，让消费者颇为头痛。在数字出版领域，格式的不统一成为行业之痛。方正的CEB、书生的SEP、超星的PDG、Adobe的PDF知网的CAJ等，各自都有一套格式，电子书产业没有行业通用的标准和格式。

按照汉王科技董事长刘迎建的话来说，“目前全球还没有统一的电纸书标准。谁能够在规范制定的过程中发挥作用，谁就能够在今后的发展中获利更大。”于是乎，每一个稍有实力的企业都费尽心力地培植自己的体系，且相互不授权，以图在未来分得更多的好处。

而此次诉讼中的案情就是易博士认定汉王的虚假宣传，易博士电子书专用的EBA格式文件并未授权给汉王。从事数字出版行业的研究员李强说“类似的情况在业界不胜枚举，但在国家未统一标准前，别指望厂商自己能协调出个――二三来。

痼疾2：预装之痛

在诉讼的消息后，易博士董事长杨洪接着再引爆了一枚炸弹。“如果电子书的海量‘预装书’的模式让书(内容)的价钱成为不到1分钱―本成为了习惯，成为业界的潜规则，那么书店和出版社都得死!”杨洪在其微博中多次对汉王电子书实际支付的版权费总额及其预装书的平均单价进行反复质问，甚至以“汉王的陈少强先生讲了一个‘4千万本书’的笑话”，“相当于每本预装费用是30元，远低于之前王邦江(汉王科技副总裁)的平均100元的说法”等指名道姓的说法，充分释放着他的愤怒。

作为硬件商的合作伙伴，内容集成商中文在线手持阅读事业部总经理伍王应则透露，在一开始，硬件商就希望通过预装电子书而给电子阅读器增值。“根据汉王2008年的调研，用户希望拿到电子阅读器就能看书，更希望能立刻看到一些网络上所没有的，或是阅读体验优于网络阅读的书籍”，并且，“对于国内的读者而言，亚马逊模式的成本太高，他们不习惯下载，更不习惯付费。”

电子书预装由此而始。在此之后，电子阅读器厂商普遍发现，有无预装甚至能成为决定电子阅读器是否畅销的关键因素，预装便愈发盛行。根据中文在线公布的资料，目前汉王，联想，E人E本 OPPO、纽曼、爱国者明基等20余家公司都在其的产品中预装了电子书，少则500本，多则3000本。

有趣的是，预装图书竟是中国市场都有的特色。“预装这件事是中国特有的，美国没有，英国没有，德国也没有，其他国家都没有。”百道网首席执行官程三国告诉记者说“拿了出版商和作者的版权，以批发方式卖给做阅读设备的企业预装，这些企业随便给作者和出版社很少的钱，因为预装就像包月，无法按品种算。这些企业自己偷着乐，为什么还有那么多的出版商和作者给它们授权?”

“预装书的价格应体现预装书的价值，若如实地告诉版权人，他的书会被装在100万台设备上，成为获利数以亿计的设备的主要卖点，价格当然没问题。问题是有人以每本书100-300元的价格进行所谓一年“卖断”，再装入百万计的装置中牟利。属于权利人的利益截留在硬件中。”杨洪对于预装书的抨击将矛头指向了汉王。越来越多的作者和出版界人士表示，预装书对于传统出版业乃至电子书产业无啻为一剂慢性毒药。

痼疾3：山寨红海

在痛斥预装模式的同时，一桩陈年旧案也被杨洪提及“这几天，听到、看到‘太像了’，就联想到汉王N518和易博士M218的高仿真度，联想到易博士‘被山寨’后，仍被人在主流媒体上拍案怒斥，痛骂山寨。而在怒骂之后，N518的销量大增，占09年下半年销售量的之大，及在所有汉王型号中的比例，令业界震惊。可悲，可气，可恨!”

汉王N518是几年前汉王科技推出的一款售价近3000元的中高端产品，在推出之后曾对汉王电

子书业务的利润贡献比例颇高。可在杨洪看来，汉王N518却是抄袭易博士M218的一个产物。易博士曾就两者的外观问题与汉王进行沟通，但杨洪声称，他所得到的回复却是“两个眼睛、两个耳朵，两个鼻孔、一个嘴巴，那叫人。电子书跟人一样，都是一个模样的。你要想告我们就告吧。”

2008年底和2009年初，曾在山寨手机上大尝甜头的山寨厂商看到了两个新兴市场上网本和电子书。在无限“钱”景的刺激下，技术门槛更低的电子书领域成为了众多山寨厂商转型的目标。一位代工厂负责人告诉记者“电子书阅读器的最核心部分就是电子墨水。除了专门的E-ink电子墨水屏幕，其余的硬件和软件架构比MP3还简单。”随着山寨厂商的涌入，使用公模和外观抄袭者开始成为扼杀这一领域创新力的刽子手。

汉王王518和易博士M218外观的相仿并不是这个行业里的新鲜话题，几乎任何家国内厂商的产品上都能找到一些其它竞品的类似元素，在这个行业里早已不是什么新鲜事。对于消费者而言，谁抄谁并没什么意义，但对于一个还未成熟的市场，过早地陷入抄袭，模仿的漩涡，可能导致的就是只能依靠杀价竞争的红海。

更可怕的是，山寨厂商能抄袭的不仅仅是外观。“相比于亚马逊的Kindle，我们现在主要还是在卖‘电纸书’的硬件部分。”汉王董事长刘迎建告诉记者说，“如果我们的‘电纸书’在国内市场上简单复制Kindle的这个盈利模式，存在着一个致命的陷阱――我们的知识产权保护太弱了，你去深圳看看，那边的山寨简直就像强盗一样横行。”

平板威胁产业前景

尽管直至本文截稿，汉王方面仍未对此事作出相应回复和评论，但这已不是从业者们最关心的问题。深圳某电子书经销商蒋和平对记者说“现在经销商都宁愿去卖平板，电子书半死不活了，谁还靠它赚钱?”

按照汉王科技战略规划部总监张磊的说法，国内最大的电子书硬件厂商汉王从2008年打入市场以来，累计销量也刚刚突破100万台，拿下了70％以上的市场占有率。但2010年中，汉王电子书的销量中有四成来自机关单位购买的礼品市场。易观国际统计显示，预计2010年中国电子书阅读器销量达105万台，但因中小厂商或将转型平板，2011年的销售增速将有所放缓。

平板对于电子书的冲击是显而易见的。根据IDC的调查数据，去年11月全球电子阅读器市场中iPad的份额从同年8月的16％迅速提升至32％，而Kindle的份额则由62％下滑至47％。在另一家调研机构ChangeWave的调查中，计划在未来90天内购买电子阅读器的顾客中，42％的顾客希望购买iPad，选择亚马逊Kindle的比例已下滑为33％。平板对市场的侵蚀是传统电子书阅读器最大的威胁，平板广泛应用显示彩色和动态影像的技术，为电子杂志和报纸提供引人入胜的体验。加入电子书阅读器的功能后，平板电脑将拥有许多不同的功能，包括支持电子书阅读器应用程序。

更可怕的是，所有出版商尤其是报纸和杂志，对于平板的兴趣远远要比电子书阅读器更浓厚。因为后者显然无法给他们带来理想的广告收入。

读书手抄报版面设计篇10

一是创新教学模式，打造精品课堂。在新课改的推进过程中，我们认识到新课堂，学生不再是接受知识的容器，而应是教学活动的主体，基于这些认识，我们在工作中，彻底转变了“以教师为中心”的传统教学模式，提出在大语文教学观的背景下，构建语文教学模式，在教学模式的构建中充分考虑到“整体性与多样化相结合”、“稳定性与灵活性相结合”、“稳定性与灵活性相结合”“结构与功能相统一”“借鉴与创新相统一”这样四个原则，使我们的教学模式更加实用，更加灵活，更加完整，更加新颖。到目前为止，我校教学模式构建工作已经取得令人欣喜的阶段性成果，学校先后召开了由校长主持的研究课堂教学模式构建工作专题会议8次，业务领导包片深入到六个教研组，和教师共同研究教学模式的构建工作，全校语文学科共构建十一种教学模式，其中“课堂主体教学”模式，已成为我校课改的一大特色，使我们的教师都能成为学生自主学习的引导者，学生创造力的培养者，学生学习方法的指导者，使每位教师的课堂内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛上轻松愉悦，效果上多元显著，从而促进学生主动的富有个性的学习，提高了学生的语文素养。

二是开展读书活动，让书香飘满校园。我校开展了《让读书成为习惯 让书香飘满校园》古诗词诵读活动，通过开展此活动不仅丰富了师生的人文素养，而且也展现了我校以及学生的文化积淀，促进了素质教育的全面实施。我们利用每天早读五分钟读书时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、配乐诵读、学生自由背诵、学生互相讲解诗意等多种形式诵读古诗。让学生坚持天天吟诵，理解诗词的意思、意境；意会古诗所表达的情感。学校每学期还要集中举行一次全校学生共同参与的古诗词背诵、演唱表演等活动，评选读书小明星。同时，开展读书交流活动，提倡老师和学生一起共读一本书，交流读书心得。各班级把学生的作文、读书笔记、诗词书法作品贴在班级“学习园地”、板报栏里，供大家欣赏学习。让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让读书成为习惯，让书香飘满校园，让好书伴随学生健康快乐地成长。

三是创办手抄报，向生活学语文。我校重视常规管理，充分利用手抄报这块小阵地教育学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯等并了解相关节日知识。为充分发挥手抄报的教育作用，学校规定各班每星期必须出一期手抄报，学生分组，共同确定感兴趣的主题，组内分工，给每个学生以平等的机会，学习出手抄报的基本技能、技巧，例如写作的能力，排版的艺术，学生绘画的技能，色彩的搭配、资料的搜集整理能力等。让每个学生能尽情施展才华。学校还实施了“手抄报评比”制度，定期检查评分。“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯。“手抄报”的内容哪里来？于是学生们开始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、地理方面的也读，大量地阅读，不断积累。他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地提高。如今手抄报已经成为我校校园里的一道亮丽的风景线。

四是开发校本课程，彰显办学特色。我校在校本课程开发过程中，立足“校本”、着眼“实际”、突出“特色”，以兴趣为突破口，以特长为载体，以亲身实践为途径，创设多彩的校本课程。努力实现了“学校有特色，班班有项目，人人有特长”的目标。我校自编了《小学生古诗诵读》和《小学生快乐阅读》两本校本教材，作为全校校本课程。按照课程标准的要求，我们共收集了80首古诗，分成三个学段让学生进行古诗背诵，又从浩瀚的知识宝库中筛选了一些寓言故事、名人名言、谚语、成语等编写了《小学生快乐阅读》，扩大了孩子的知识面，丰富孩子的精神世界，激发孩子的阅读兴趣，提高孩子们的文化科学素养，使孩子们在阅读和理解中，潜移默化地升华境界和净化心灵。

五是成立文学社，构建语文新天地。为丰富学生的校园文化生活，拓展学生的文学视野，我校成立了《太阳花》文学社。文学社每半月刊出一期社报。内容突出了栏目丰富多彩、贴近孩子实际、不断创新的特点。让各班的墙壁会说话。这是我们为促进文学社活动开展所开辟的另一个阵地。走进实验小学各班，你会被室内墙壁上精彩纷呈的“文学园地”“优秀作品”“板报设计”所吸引。在这里，你可以读到学生们的文采飞扬，你还能欣赏到小画家们的妙笔生花，更能领略到实验小学营造书香校园的扎实有效。