静听花开的声音十篇

静听花开的声音篇1

“六一”儿童节上午九点整，我正在办公室忙碌，忽然接到学校安保处一个电话，说四(4)班学生有事让我过去一下……我在学校分管安全与德育工作，这样的电话不由得让我心里一紧。我三步并作两步直奔安保处。只见一位身穿红色运动服的男孩低着头站在门口，班主任成老师也一脸沮丧，赶紧向我诉苦：“这个……王涛我实在没法管了，今天早晨……”，“家长还不如让上学校寄宿算了。”旁边的老师也随声附和。我一听，明白了老师打电话的目的，又一个问题学生要面对了。为不让事情复杂化，我马上让班主任带上王涛到我的办公室。

来到办公室，我几次让王涛坐下，可他怯怯地站着，像一只受惊吓的小鸟呆立不动。班主任成老师讲述起事情的来龙去脉：这学期开学报名是他的舅舅带来的，留的联系电话根本无法接通。几次问王涛，他说妈妈外出打工了，就他一个人在家，也没有让任何亲友照看他。问起妈妈在哪打工，电话号码是多少，他都不知晓。在夏季传染病防控和安全形势严峻的情况下，该怎么和家长联系?心里干着急的班主任曾向安保主任反映过此事，我也略知一二。

5月31日，突然听王涛说他妈妈回来了。成老师异常高兴，特地将自己的电话号码写下来，叮嘱王涛让妈妈给她打个电话。结果老师白白等了一个晚上，希望的电话铃声也没有响起。老师茫然了，是学生忘了还是他妈妈不愿通话?第二天一早，成老师迫不及待地找到王涛，王涛递给她一个电话号码，打过去，接听电话的竟然是一个外地人，对方重重地挂电话的声音击碎了老师的期盼。

成老师只好不顾雨后的泥泞让王涛带她去家访，好与家长交换一下学生的学习方面的情况，并能积极配合学校的安保工作。之前老师已经做了调查，了解到王涛跟母亲生活在一起(父母离异)，母亲在农贸市场附近开了一个裁缝铺。走到建设路口，王涛说他们搬家了，不在原来的地方住了。老师相信了他，就跟他抄小路，眼看前面无路可走了，他又以记不得路了要走大路。老师耐着性子跟他走到一座房子跟前说：“这是我的家。”可门锁着，家里没人，他也没钥匙。他们俩就在外等妈妈回来。半小时过去了，李老师见旁边走来一个人，就过去询问，“我就住这里，这个孩子哪在这住?”老师惊愕万分。一上午的希望全在这孩子的谎言中破灭了，老师气极了，于是就有了开头的那一幕。

用真情打开心结

听了老师的讲述，我心情极不平静，一个年仅11岁的男孩，真能煞费苦心，让老师无可奈何到这等程度，没了对策情绪失控，真是又可气又可怜。静下心来梳理事情的前因后果，这孩子是有意的“恶作剧”，还是另有难言的苦衷?我想进一步弄清事情的真相，以便对症下药，就让班主任先忙自己的工作，打算与王涛单独谈谈。我尽量压低声音，用和蔼的语气开始我们的对话。“王涛，你看现在只有我和你两个人，你能回答老师的问题吗?”无语，只有一个点头。“妈妈最近在哪儿干活?妈妈不在的时候谁来照顾你的学习生活?你们搬家了，你给老师写电话号码时一定是记错了一个数字，并不是有意识的对吗?”我的几次问话，这个学生仍一言不发，神情显得慌乱，也有些局促不安。是呀，面对这样一个残缺家庭的孩子，缺失的是爱，是真诚的关心，是对别人的信任。凭着经验，我知道要瓦解他思想上沉重的防线，只有沉下心来寻找“亲近点”，静下心来倾听，方能触摸到孩子真实的内心世界，进而拨动心弦，弹出优美的和声来。于是我竭力寻求打开心锁的钥匙。

“必须善于走进学生的情感世界，必须善于把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”李镇西的话在我耳边回放。

与其仰头做师长，不如低头做朋友。我顿悟，于是伸出手摸着他的头，真诚地说：“老师愿意和你交朋友，不知你是否也愿意把我当作朋友呢?”

“愿意”，细微的声音。总算开口了，我暗喜。

“好朋友之间应该是无话不说。《华盛顿砍树》的故事你听过吗?”他略略抬起头，慢慢摇头，眼里满含期待。

“还是华盛顿很小的时候，淘气砍了父亲栽的两颗樱桃树，当父亲询问他的时候，他哭着如实说了‘是我砍了你的树。’他父亲抱起儿子高兴地说：‘我好聪明的孩子，我宁愿失去一百棵树，也不愿听你说谎。’华盛顿最后成了美国第一总统。”我顿了顿，望着他。“今天，学校教育也一样啊，首先就是要我们做到诚实守信。诚信有时候比金子还珍贵。”

“这，成老师讲过，我懂，可做起来……”他不愿说下去。

“老师记忆深处有一个情景一直难以忘怀。那是我上五年级的时候，一次忘记背课文，便谎称母亲让陪同磨面骗过了老师(我当时是班里的优秀生，老师相信了)。正巧那天母亲遇见了老师，结果真相大白。晚上很是生气的母亲就用细细的柳条抽打，罚跪，拒不认错的我让母亲大失所望，‘以后不要叫我妈’。我从没见母亲这样。此后的三天，母亲不和我说话。那时的我，自责又心痛，我能读懂母亲的含辛茹苦：她最大的愿望就是让我努力学习‘跳出农门’，为家里增光添彩。我知道是我错了，第四天晚上，我早早烧好洗脚水端给母亲，愧疚的泪水滴落在盆里……”讲到这里，王涛摸着眼角，鼻子抽动着。

“‘人非圣贤，孰能无过?’老师之所以没有再犯，就是知道反省自己的过错，你们读过的《弟子规》上不是说‘过能改，归于无；倘掩饰，增一辜’吗?犯了错，改了就是好孩子。”一杯热水送到他面前，他眼里掠过一丝信任。

“老师和家长联系的目的是交流教育孩子的方法，你没有感觉到你们成老师对你的关心吗?给你补课，今天又不顾天雨路滑家访，作为学生的你应该心存感激，有一颗感恩之心……”

王涛用衣袖摸着眼睛，哭得很伤心，“我错了，我妈妈一直在呢，我们家还住在……”声音哽咽。“是我有意写错妈妈的电话号码，我…我…误解老师了……”原来是妈妈苦于王涛的经常说谎，教育的方法自然简单粗暴，经常打骂，因而孩子就产生惧怕心理，不敢让老师见妈妈。

谁说老师走不进学生的心灵?又是谁说老师无法享受教育的幸福?通过与王涛的沟通，我又一次感受到了为人师者，唯有蹲下去，满怀关爱虔诚屏息凝神准能听获。

花开的声音很美

从此，我和班主任成老师跟王涛有了一个约定，让王涛用真诚的心写真心的话：写下真实的想法、心里的不满、对老师或学校的建议、自己的愿望等。

就这样，事情平静地过去了。一天，我去年级组，成老师递给我王涛的作业本，几段文字让我欣慰不已：“今天这道数学题是我自己独立完成的，我多么希望是正确的。”“我们班卫生角有点乱，老师，你让我来负责好吗?我能行的!”“周末，我和妈妈出去看见一只鸟栖息在树上，神情忧伤，也许他在寻找同伴，他不想孤单……”

这不就是“花开的声音”吗?校园里，听见了他向老师问好的声音；年级内“经典诵读比赛”时，听到了他自信而富有情感的诵读声，看到了他捡起同学扔掉馒头的情景。一个雨天的中午，我遇见了他们母子俩，他欣然和我同行，说话自然不拘谨，“校长，你知道吗?妈妈没打过我了。老师也表扬我进步了。”笑惬意地写在他的脸上。

因为耐心，因为对学生朋友般的爱，我听到了孩子的心声，看到了变化的惊喜，品出了教育的味道，享受到了为师的幸福。

静听花开的声音篇2

在经济困难时期，到外地考察学习往往是教育管理者的事，普通老师很难获得机会。就此角度而言，普通教师外出考察学习活动的增加，显示了当前学校管理的民主化趋势，说明教师正在真正成为学校育人活动的主体。再联想到考察学习的根本任务，是通过学习名校的教育教学经验，来提升、促进教师的专业发展，因此外出考察学习活动的增加，也显示了教育管理层对教师专业发展的重视。

教师专业发展有多种途径，在种种途径中，外出考察学习活动是具有现代、科学气息的一种。这与几方面有关：首先，外出考察学习活动，往往是选择教育发达地区的名校，这些学校的教育一般代表了当前国内教育发展的高端形态，教育理念先进，教学成效显著，教师在这些学校学习，可以有效打开专业视野；其次，外出考察学习活动，迥异于书本的学习，以往教师要想学习较为先进的教育教学理念往往只能借助于书本，无法获得直接的体验与认知，而外出考察学习活动则将教师直接放入名校的现实环境当中，在现场去体验他人的优秀教育教学经验，因此其感悟也最为深刻；第三，外出考察学习活动，对教师自身也提出了较高的要求，先进的教学经验、优质的教育文化，需要用智慧的眼睛去发现与欣赏，才能体会当中的教育真理与教育美学，如果教师没有善于观察的眼睛，没有触类旁通的专业悟性，那么再美的东西摆放在面前都将置若罔闻，因此外出考察学习对教师的专业能力也提出了考验。

以上三个方面，可以总结为外出考察学习活动的三种特性：经验的先进性、活动的现场性与学习的感悟性。

在这三种特性当中，学习的感悟性最为重要。因为作为学习对象的名校只是一种带有独特教育文化标志的客体，它的精气神能否有效传达给参观者，主要还是取决于参观者自身的领悟力。聪明的“取经”者，他将带着问题远行，在探访的过程中发现答案。而问题，包括理论的困惑与实践的难题，都将成为教师专业领悟力的根源。因此，外出考察学习活动，对于有准备的教师而言，既是异域教育文化风景的游历之旅，又是崭新教育思想的开启之旅。在获得视觉享受的同时，也将享受思想的盛宴。

静听花开的声音篇3

她们就这样静悄悄的开在枝头，像天上撒下的雪，洁白而又柔软。几乎是在一夜之间，四处不知名的树都带上了白色的小花，和温和柔软的阳光融合在一起，这才让人惊觉，原来春天已经奏响了这些可爱动听的音符。

刚刚开学，就能看见校园的花坛开出的、散着清香的花，闻着仿佛能尝到甜味的花香，不禁入神：花开是怎样的声音呢？脑中才跳出这个想法，就忍不住扑哧一笑，我怎么听得到花开的声音。但又忍不住想，如果花开真的有声音，那一定很动听吧，而且这声音一定很小，小到要在很安静的时候，把耳朵凑在花朵美丽的裙边才可以听到。在某个溢满阳光的清晨，守在一朵花旁边，静静地、静静地等待她绽放时发出的令人心动的声音，能听到花开的声音，一定非常幸运。

我们也是花朵，很幸运，被温柔以待。

花开不必太快，用心就好。在春天做一颗种子，让快乐充满心，让希望带动根。时间总在走，我们也终将结出甜美的果实。所以在这个春天，我想更加努力，扎好根、发出芽。播种、发芽、开花、结果。花开短暂，我愿意等待。

我得到了种子，小小的几粒，就像炒熟的茶叶，放在手心里，掂起来很轻。很难想象，这样“黑乎乎”的茶叶会开出怎样的花，但马上又会露出会心的微笑，花开前的我们，不都是这般不起眼吗？

静听花开的声音篇4

在我眼里，古诗中最好的句子，所言之物皆为“静”。读它时，你会觉得全世界一片清寂，心境安谧至极，连发丝坠地都听得见。

古人真有耳福啊。

耳朵就像个旅馆，熙熙攘攘，谁都可以来住，且是不邀而至、猝不及防的那种。

其实，它最想念的房客有两位：一是寂静，一是音乐。

我一直认为，在上苍给人类原配的生存元素和美学资源中，“寂静”，乃最贵重的成分之一。音乐未诞生前，它是耳朵最大的福祉，也是唯一的爱情。

并非无声才叫寂静，深巷夜更、月落乌啼、雨滴石阶、风疾掠竹……寂静之声，更显清幽，更让人神思旷远。美景除了悦目，必营养耳朵。对人间美好之音，明人陈继儒曾历数：“论声之韵者，曰溪声、涧声、竹声、松声、山禽声、幽壑声、芭蕉雨声、落花声，皆天地之清籁，诗坛之鼓吹也。然销魂之听，当以卖花声为第一。”

当以卖花声为第一。

儿时，逢夜醒，耳朵里就会蹑手蹑脚溜进一个声音，心神即被它拐走了：厅堂有一座木壳挂钟，叮当叮当，永不疲倦的样子……那钟摆声静极了，全世界似乎只剩下它，我边默默帮它计数，一、二、三……边想象有个孩子骑在上面荡秋千，冷不丁，会想起老师说的“一寸光阴一寸金”，我想，这叮当声就是光阴，就是黄金了吧。

回头看，那会儿的夜真静啊，童年耳朵是有福的。

今天，吾辈耳朵里住着哪些房客呢？刹车、喇叭、施工、装修、铁轨震荡、机翼呼叫、高架桥轰鸣……它们有个集体注册名：喧嚣。这是时代对耳朵的围剿，你无处躲藏，双手捂耳也没用。

一朋友驾车时，总把“重金属”放到最大量，他并不关注谁在唱，按其说法，这是用一个声音覆盖一群声音，以毒攻毒，以暴制暴。

我们拿什么抵御噪声的进攻呢？耳塞？地下室？使窗户封得像砖厚？将门缝塞得密不透风？当然还有，即麻木和迟钝，以此减弱耳朵的受伤，有个词叫“失聪”，就是这状态。偶尔在山里或僻乡留宿，却翻来覆去睡不着，那份静太陌生、太异常了，习惯受虐的耳朵不适应这犒赏，就像一个饿者乍食荤腥会滑肠。

人体感官里，耳朵最被动、最无辜、最脆弱。它门户大开，不上锁、不设防、不拦截、不过滤，不像眼睛嘴巴可随意闭合。它永远露天。

我对朋友说，现代人的特征是：溺爱嘴巴，宠幸眼睛，虐待耳朵。

不是吗？论吃喝，我们食不厌精、脍不厌细。视觉上，美色、服饰、花草、橱窗，广场、霓虹，所有的时尚宣言和环境主张无不在“色相”上下工夫。

口福和眼福俱饱矣，耳福呢？

有个说法叫“花开的声音”，一直，我当做一个比喻和诗意幻觉，直到遇一画家，她说从前在老家，中国最东北的荒野，夏天暴雨后，她去坡上挖野菜，总能听见苕树梅绽放的声音，四下里噼啪响……

苕树梅，我家旁的园子里就有，红、粉、白，水汪汪、亮盈盈，一盏盏像玻璃纸剪出的小太阳。我深信她没听错，那不是幻听和诗心的矫造，我深信那片野地的静，那个年代的静，还有少女耳膜的清澈――她有聆听物语的天赋，她有幅画，叫《你能让满山花开我就来》，那绝对是一种通灵境界……我深信，一个野菜喂大的孩子，大自然向她敞开的就多。

我们听不见，或难以置信，是因为失聪日久，被磨出了茧子。

是的，你必须承认，世界已把寂静――这大自然的“原配”，给弄丢了。

是的，你必须承认，耳朵――失去了最伟大的爱情。

我听不见花开的声音。

静听花开的声音篇5

——题记

“竹雨松风蕉叶影，茶烟琴韵读书声。”一幅对联描绘出一幅惬意的风景。耳边飘过悠扬的音乐，享受一本书、一杯茶，该有一份多么美好的心情啊！

境由心造，乐由心生。经常在午后打开音乐播放器，或听几首民乐，或听几段轻音乐，静静地享受一段音乐的旅程。

静静地听，那份恬静而又牵动人心的音响。音乐的火花在之其上，旋律得不知疲惫。引人入胜的那份宁静，是我最向往的部分。那一声声绵长的音乐，那一段段轻快的乐曲，那些零零碎碎的思绪，拼凑了无与伦比的生命。就在此刻，音乐响起。周围的一切对于我而言，不复存在。让脑海被音乐充实。不去思索理会那些令人心烦的事情。就这样，简简单单。音乐、旋律，我的伙伴，给了我一个最静的心境。

还在对着阳光吟诵：间关莺语花底滑，幽咽流泉水下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇……述尽相思琴弦断私心留，万紫千红桃花盛开复谢，九曲亭桥虹山高水流。庭花落，斜阳，铺满路。竹叶动，玉箫声幽。云轻舒，留梦中……音乐总是与这样的心情紧紧相连。执着于这种安静这种感动，我也总会因为一首旋律而喜欢一首歌，因为喜欢一首歌而喜欢一种心情。《彩云追月》是我最欣赏的，丝丝古筝，仿佛拨动心弦，让人心醉。感情丰富的筝声，伴随心中的回响回荡在深处，像平静的湖水，清澈而透明。阵阵琴声，仿佛让远处的山与云交织在一起，所有的思绪都很沉静。渐渐我明白：音乐是我们对生活的回报，是我们的伙伴。音乐是人类爱和智慧的升华，是人们美好的憧憬，人类的情感化成一个个音符，乐音悠扬，像朋友一样抚摸我的心灵，打开我的心扉。每当听见舒缓的旋律，会有一种莫名的优雅，像伙伴一样，在开心和不开心的时候，和自己聊天，并且快乐我的快乐，伤心我的伤心。

静听花开的声音篇6

关键词: 音乐本位 《欢乐颂》 反思

目前,在课改的浪潮中,创新的理念日益“膨胀”。教学手段多元时尚,教学方法新奇鲜活,教学内容丰富多彩,教学氛围热闹活泼,音乐教学也不例外。音乐教学过程往往追求学生在老师安排的视听结合的音乐欣赏、分组讨论、故事游戏,以及歌唱律动和以“学科整合”为拓展等环节中快节奏地赶冲。这确实活跃了课堂,或许还激发了兴趣,但却偏离了音乐本位,使学生浮躁的心始终得不到沉静。对此,我不由欣之忧之,思之省之,长久不得释怀。

因此,我探索,我尝试。近日,我执教了一节市级合唱公开课,感慨良多:纯净高雅的课堂,良好的教学效果及学生的合唱水平,让所有听课老师都喜出望外。这次成功的教学尝试,令我兴奋,催我反思。

《音乐课程标准》明确指出:学生能够自信地、有表情地演唱歌曲,积极参与齐唱、轮唱及合唱。在实施建议中还指出:要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养学生的群体意识及协调、合作能力等[2]。本课要学唱的歌曲《欢乐颂》是七年级上册二部合唱歌曲,也是教材中要求重点背唱的歌曲,因此我大胆地把这一课的教学内容作了调整,把重心放在对歌曲的不同声部和声音效果的感受学习上,而音乐基础知识和基本技能的学习则有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

整个教学过程坚持以音乐为本的原则,教学内容安排合理,恰当地选择教学方法和手段。老师教得入情入境,轻松自然,学生学得有滋有味,兴趣盎然。这节课使我感受颇深,按捺不住内心的冲动,要说说心里的看法:立足音乐本位,打造静、净、实、雅的音乐课堂。

一、反思之一:静

音乐课不必太喧闹、嘈杂,不必都给动听的音乐配上美丽纷繁的画面,使学生看得眼花缭乱,使视觉冲淡了听觉,听觉审美悄然转化成了视觉审美,音乐审美的价值荡然无存;而应该让学生在体验音乐时,获得音乐作品的情绪、风格及音乐本身的其它信息。

音乐不仅是声响艺术、听觉艺术,而且是情感艺术。“语言的尽头是音乐的开始”。学生在体验音乐时,音乐作品的情绪、风格及音乐本身的其它信息不是通过教师很多语言讲解获得的,而是学生在静静的听赏中感受到的。这个静不是指表面的安静,而是潜心倾听、神情投入的一种沉静。“只可意会,不可言传”。诸葛亮曾在他的《诫子训》中说:“静以至远,静能生智。”所以没有安静的外部环境,就听不到“音”,没有内心的沉静,就感受不到“乐”,那就更生不出“美”和“悦”。只有静心倾听才能听到音乐的深处,能感知音乐的魂和韵就是智慧,有了智慧才能发现美,创造美。所以,听是获取音乐信息之本,而合唱的声音效果及情感则是合唱的魂。我就是抓住了这个本和魂,营造了一个沉静的课堂氛围,在静中听,在听中唱,唱中有静,静中有动,以动衬静。这是一种境界,也是一种“静”界。

反观现在的有些音乐课堂,实在是太喧闹、吵杂了。为了调动学生的积极性,活跃课堂气氛,动不动就为了一个简单的问题让学生讨论,使得有的学生利用这个机会讲废话,从而不仅浪费学生的时间,而且侮辱学生的智商;为了迎合学生的兴趣,就给动听的音乐配上美丽纷繁的画面,使学生看得眼花缭乱,视觉早已冲淡了听觉,听觉审美早已悄然转化成了视觉审美,那么音乐审美的价值将无存;再加上用讲故事、做游戏等游离于音乐以外的导入方式,一开始就把学生引入关注非音乐要素的误区,很可能使音乐教学偏离音乐本位。我并不是反对这些教学方法和手段,只觉得无论什么方法都不能机械地复制,要根据学科特点,用于当用时,止于当止时。音乐学科本身是考查学科,学生在考试学科的压力下,很容易把音乐课当成放松课,那么安静的音乐课堂就难以保证。如果老师教学时采用的方式方法,不利于把音乐植根于学生的心灵深处,使整个课堂由热闹到喧闹,使得学生本已浮躁的心更加起伏不定,又怎能静心聆听、专注学习,悉心欣赏呢?

这节合唱课完全回归了理性,摒弃了这些形式上的做法,开门见山,直奔主题,所有的教学环节和步骤都被音乐的韵和神牢牢套住,学生的精力高度集中而又张驰有度,我深深地感觉到整节课上音乐都已属于每个学生。

二、反思之二:净

音乐课不能为了兴趣而兴趣,过多地引入破坏沉静氛围的动态活动(如:讨论、游戏、律动等)。一切兴趣与活动形式都是为了让学生更好地理解与把握音乐,而不能喧宾夺主。应该遵循合唱的教学规律,突出音乐的学科特点,不蔓不枝,清清爽爽,让学生感受到音乐课堂的纯粹和干净。

音乐教学的根还要把握住音乐的“魂”(即音乐的要素),如果抛却音乐的魂,而单单强调音乐的趣味性、娱乐性,那么何谈学生音乐素质的提高呢?可事实上却有不少教师在实际教学中片面强调音乐的趣味性,过于注重学生的愉悦性,背离音乐本位,走入了音乐教育的误区。我想音乐课无论学生以何种方式参与到教学活动中来,你都必须以音乐为主体,抓住音乐最本位的东西来教学。不能为了兴趣而兴趣。一切兴趣与活动形式都是为了让学生更好的理解与把握音乐,而不能喧宾夺主。而这节合唱课上,我把这个本和魂贯穿于整个教学过程,像磁石一样牢牢吸住学生的精和神,让学生听自己的声音、听单声部的声音效果、听二声部声音效果、听老师和钢琴合作的声音效果、听师生合作的声音效果、听学生与学生之间合作的声音效果、听混声合唱和交响合唱的声音效果。所有的设问,以至于音乐知识都是在听中完成的,对比着听,由浅入深地听,听了唱,唱了听,在唱中听,在听中唱,环环相扣,循序渐进,有梯度、有深度。整个教学过程没有冲击听觉的视觉画面,没有破坏沉静氛围的动态活动(如:讨论、游戏、律动等),学生也没有机会和闲暇的时间关注别的东西,只是全神贯注地听、投入地唱,始终以音乐的思维、音乐的手段、音乐的语言解决音乐的问题。在我的引导下学生却不知不觉地、轻松愉悦地、高质量地完成合唱学习任务。整个教学过程遵循合唱的教学规律,突出音乐的学科特点,不蔓不枝,清清爽爽,让人感受到音乐课堂的纯粹和干净。

三、反思之三:实

音乐课不必一味追求新奇而花梢、时尚而喧闹的形式,只需要老师简简单单地教音乐,学生简简单单地学音乐;老师扎扎实实地教音乐,学生扎扎实实地学音乐。

1.教学目标的制定不是大而空,而是从学生的现有认知水平出发小而简明,少而集中。如:

(1)学生能唱准二声部的旋律,并能关注两个声部的均衡和统一。

(2)能完整演唱二部合唱《欢乐颂》。

(3)学生在聆听合唱作品时,能说出不同的演唱形式,并能关注合唱声音的表现效果。都是学生能――怎么怎么,可达成、可检测,切实有效。

2.我采用的教学手段和方法传统而朴实,简单而有效。没有多媒体课件,一个洁净的教室,一架钢琴,一台音乐播放器,照样把课上得有声有色。在学二声部旋律时,我采用的是分句模唱,遇到难点时重点练习,遇到错误及时纠正,让学生学得扎扎实实,为后面的两声部配合打下坚实的基础,并节省时间。这种传统而朴实,简单而有效的教学方法,似乎很少用了,都在追求新奇而花梢、时尚而喧闹的形式。似乎不用多媒体课件,就没有创新;没有小组讨论、没有律动,就没有调动学生的积极性;没进行思想教育,学生心灵似乎没有得到升华等。把本来简单的课堂复杂化、形式化。教育家曹理老师曾在全国优质课点评时说:“所谓传统,不是陈旧,而是遵循了音乐的规律。”[1]所以说创新是好事,但创新就一定要把传统有效的东西丢掉吗?我不敢苟同。这节合唱课,老师简简单单地教音乐,学生简简单单地学音乐;老师扎扎实实地教音乐,学生扎扎实实地学音乐。通过合唱学习,学生被合唱声音的立体美、和谐美所感染,被作品的情感和思想所净化,而最终的教学结果却让人惊喜不已。这不正体现了大道至简至易吗?其实简单也是一种美,扎实也是一种境界。

3.教师的专业基本功要扎实,教学态度要踏实。我为了由浅入深地逐步建立学生的和声概念,首先安排了听两种不同音色的合作效果,即老师用钢琴弹一个声部,同时唱另一声部,并让学生在听时关注老师手上弹的是哪一个声部,唱的又是哪一个声部。当学生两个声部合起来时,老师又同时弹两个声部,帮助学生唱准各自的声部,并且不受另外声部的干扰。看似简单的一个教学环节,却反映出老师扎实的专业基本功。说实在的,手弹一个声部,同时再唱另一个声部,音乐老师不经过刻苦练习很难做到。有的老师为了做课件花了很多的精力,而很少花时间去为了一个小小的教学环节扎扎实实地练基本功。有的老师弹歌曲伴奏时,只追求多用花样,为了展示自己的功底,不管歌曲的风格特点适不适合,都要加入自认为有水平的花型。但是也正是这种流行的空而不实的形式主义,却彰显不出老师的扎实的基本功和踏实的教学态度。

4.教学环节过程设计科学、实效。在这节课的导入环节,我让学生复习完第一个声部之后,就安排了师生合作环节。老师唱第二个声部,学生轻声唱第一个声部,让学生初步感受合唱的声音效果。而把选用的旋律相同表现形式不同的合唱听赏资料放在了最后。

师生初次合作的合唱效果与单旋律的区别让学生惊喜,这样一下子就缩短了学生与合唱的距离,原来合唱不是遥不可及,这么容易就能做到,加上老师的“如果这两个声部都由你们来担任就更好听”的激励,学生兴趣大增,那么后面合唱学习的顺利进行就有了保障。如果一开始就让学生感受教学资料上的合唱,或者是原版的合唱,效果就可能大打折扣。因为面对的教学对象是刚刚进入初中学习阶段的学生,音乐基础参差不齐,合唱的概念十分淡薄,有的学生甚至把合唱误认为是齐唱,尤其是偶尔听到多声部的歌曲他们认为只有合唱团才能做到,总是觉得合唱离他们很遥远。没有师生合作的亲切感和自信。所以说良好的开端是成功的一半。而当学生完成了二部合唱之后,再听赏相同旋律的无伴奏合唱和原版的交响合唱,这样的听赏效果事半功倍。因为学生有了兴趣,有了合唱声部和谐的感性体验和合作意识,他们会投入地听,对比着听,感受会更加真切、细腻,发现美、表现美的能力也会增强。当学生聆听了贝多芬原版的合唱《欢乐颂》后,深深地被贝多芬庞大的交响合唱所震撼,进一步感受到《欢乐颂》的伟大力量。在教师生动的语言激发下,当学生怀着崇敬的心情,再次唱起合唱《欢乐颂》主题时,课堂情绪达到了高潮。这样的教学设计我认为是科学、实效的。

四、反思之四:雅

音乐课不用太多的渲染,不用过多的雕饰,而是用真挚的情感、自然的态度,不动声色地感染着学生的情绪,震撼着学生的心灵,在清新淡雅中绽放活力。

音乐的魅力比绘画、诗歌来的更直接自然,音乐是直接作用于心灵的,无需绘画中的赏心悦目,音乐能从无形的幻想中升起心中最美的形象,通过旋律流淌出一串串美丽的诗行,唤起心底那只是久违了的微风吹拂下的天籁,创造出充满柔情的月夜和绚丽的花园及恢弘的天际和广袤的原野。音乐教师犹如美丽、高雅的化身,应引领学生倾听崇高的音乐,拨动学生心弦的同时,也在改变学生的思想、美感、德行,使学生变得高尚起来。

这节课从目标到环节,从方法到语言,从学习状态到学习效果都体现了一种雅。有单纯朴实的优雅;有沉静投入的文雅;有感受美、表现美的高雅。我没有太多的渲染,不用过多的雕饰,而是用真挚的情感、自然的态度,不动声色地感染着学生的情绪,震撼着学生的心灵,在清新淡雅中绽放活力。当学生与音乐形成了心灵交响的共鸣时,思想和情感自然得到了升华,体现了音乐课的艺术特色。

世界上最美的声音是人声,人声最美的是歌声,歌声最美的是合唱。贝多芬将庞大的人声与强劲的交响律动结合起来,产生一种不可思议的力量,开创了将人声溶入交响乐的先河。在这节课中,我欣慰地看到教师让同学们通过参与合唱和聆听不同形式的合唱作品,感受到交响合唱的雄壮、恢弘的气势和磅礴的激情,感受到合唱声音的立体美和和谐美,真是一堂高雅的音乐课。

总之,课堂教学应该回归到音乐本位上来,毕竟一切由音乐而生,最终落实到音乐上来,这样才能发挥好音乐的价值并以独特的功能育人。音乐老师要树立求真、务实的教学态度,将优秀的教育理念、教育方式、美的音乐融入自己的想法、自己的模式、自己的思路,重新传授给学生,真正地以学生为主体,让学生通过音乐课的学习,实实在在地感受到音乐的美,并积极努力地表现美、创造美。音乐的诠释有时侯远远比语言来得更自然、更美妙、更令人感动,所以音乐老师要立足音乐本位,给学生打造静、净、实、雅的音乐课堂,让学生的心灵因音乐而净化,让学生的身心因音乐而成长。

参考文献:

静听花开的声音篇7

是快乐而沉静的雨，我从天空中飘落，伴著我欢乐的足言，花草荡？出陶醉的笑意。我和的大自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻贴近土地，在泥土中消融。你听到的雨声就是我用生命敲击世界的声音。我滴落在屋檐瓦愣之间，花草树木之中。

我是美丽的雨，让人快乐的雨，在炎炎夏日，土地都被晒干裂开了的时候，花儿也晒低头的时候，我会温柔的洒向它们，让它们感受到一丝丝凉意。

我是一个音乐家，当下雨的时候，你趴在窗边就会听到我发自内心的音乐，美丽的音符，好听的音乐，让你感受到来字大自然的声音，来自我的声音，让你心情变的更愉快。

我是你的一个最好的听众，你有什么不开心或烦恼的事情，你就向我诉说，我会在你最需要听众的时候，安静的听你诉说，说完了之后相信你会拥有你的快乐，拥有原来的你，我也很愿意听你的诉说，听你的烦恼，帮你分担。

我是大海的叹息，是天空的泪水是田野的微笑，我浇灌了禾苗，洗涤了灰尘。但也有人说我的缺点，我造成了很房屋跨塌，桥梁被冲毁，但我会改，我会该成一个人们喜欢的雨。

我是春天的使者，滋润着小草，安抚着大地，让春天生机勃勃，让大地感受到雨带来的清新空气。

是快乐而沉静的雨，我从天空中飘落，伴著我欢乐的足言，花草荡？出陶醉的笑意。我和的大自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻贴近土地，在泥土中消融。你听到的雨声就是我用生命敲击世界的声音。我滴落在屋檐瓦愣之间，花草树木之中。

我是美丽的雨，让人快乐的雨，在炎炎夏日，土地都被晒干裂开了的时候，花儿也晒低头的时候，我会温柔的洒向它们，让它们感受到一丝丝凉意。

我是一个音乐家，当下雨的时候，你趴在窗边就会听到我发自内心的音乐，美丽的音符，好听的音乐，让你感受到来字大自然的声音，来自我的声音，让你心情变的更愉快。

我是你的一个最好的听众，你有什么不开心或烦恼的事情，你就向我诉说，我会在你最需要听众的时候，安静的听你诉说，说完了之后相信你会拥有你的快乐，拥有原来的你，我也很愿意听你的诉说，听你的烦恼，帮你分担。

静听花开的声音篇8

倾听是林间的那一声鸟鸣，那么清脆；倾听是叶尖的那一阵风舞，那么翩然；倾听是花开的那一刹绽放，那么纯真。

舅舅家养了一盆昙花，很久就向我们发出邀请，一同欣赏它的开放。那晚，入夜近十一时，昙花的花苞慢慢地鼓胀起来，好像原先瘪的气球一下子灌进了风，紧接着，我便听到一声“噗”的响声，那是昙花开放的声音，在由许多许多纤长洁白的花瓣组成的花蕊，快速、灿烂地开放的时刻，我竟然听到了昙花开放的声音。一个人能听到花开的声音是多么幸福的呀，这种声音在细微之处才能听到。倾听，是人世间的另一种方式，它会带给你一种别样的生活情趣。

那天，我行走在正大街，看见街上车水马龙，路上人山人海，喧闹声，喇叭声，叫卖声……凡所应有，无所不有。可是，一个小朋友闯入了我的视线，他坐在一个水果摊的旁边，三脚凳上的他摊开课本正在写作业，大概就是小学一、二年级的样子。为什么在这个熙熙攘攘的闹市中，他还能静下心来读书写作业，是怎样的“心远地自偏”啊！他全然听不见周围的一切声音，而听从内心的召唤，这是怎样一颗简简单单纯真的心啊！排除世俗干扰，专心学习，是多么让人值得学习的一种精神啊！

我们中学生常常为学习所累，上课睡觉，下课打闹……是不是该向他一样心无旁骛，倾听昙花开放的声音，让我学会感受美好事物。

倾听花开的声音，是一种宁静致远的生活态度。

静听花开的声音篇9

1、父爱的声音钢琴清脆悠扬的声音给人以童年的回忆；琵琶青涩凄清的声音给人以怀古的联想；那个声音，给我以爱的力量。

2、不知从什么时候起，每到晚饭时分总能从窗外传来“夭夭，夭夭……”的声音，有老人的音色，也有中年人的音色。虽然声音来自于不同的人，但每一个人的声音中都充满着期待和开心。于是，我停笔等待，等待那个回应声。

3、在这个快节奏的社会生活中，人们的耳边充塞着各种各样的声音，但或许，那个声音将不被人记起——脚步声。爸爸有独特的脚步声，那声音永远很有节奏，似钢琴键上优美的滑音，如琵琶弦中“四弦一声如裂帛”的清脆。鞋底与地面的每一次接触都体现一种艺术感。

4、忽地，淙淙的流水声悄然传来，混合着眼前深深浅浅的极富生命力的绿，组成一曲绝妙的乐章。我循着溪声，来到这清澈的小溪边。

5、放学以后，和要好的同学走在操场上，忽然间有一种很是奇特的声音从耳边传来，我们顺着那个声音朝着一颗大树走去，走到了大树脚下，同伴做了一个嘘的动作手指向了树叶的方向，我抬起头，突然明白了这声音的来源，原来那是青翠的鸟鸣声。

6、静下心来，我打开窗子。足球转播的声音属于邻家大叔，尚不娴熟的小提琴声属于隔壁小女孩儿，“吱吱呀呀”的声音属于骑着破三轮儿收购废品的老头，“叽叽喳喳”的声音属于欢快的小鸟，“沙沙”的声音属于院子里的老槐树……原来大家都有这么多的声音！

7、每当我静下心来，用心去聆听周围的世界，就能听到各式各样的声音：人们的走路声，汽车的喇叭声，大树的摇摆声，小鸟的尖叫声……其中，有的是悄无声息的，有的是尖锐的，有的是震耳欲聋的，有的离我们很近，有的却离我们很遥远……

8、妈妈转身进了厨房，我听到一阵熟悉的锅碗瓢盆大合奏，还有切菜的声音，果汁机榨汁的声音……各种各样的声音络绎不绝，这些声音都是属于妈妈的！

9、那脚步声如同一股潺潺的流水流过我的心间，滋润我干涸的心。夜里，我被噩梦惊醒，朦胧中听到一串轻轻的，细细的，带着满心的小心与稳重，朝我的房间走来()。我吓得闭起了眼。一阵轻轻的开门声，我悄悄地把眼睛睁开一点，黑暗中我看到一个高达的身躯替我轻轻盖上刚被我挣开的被子，一切都是那么娴熟，仿佛每天都会做。接着，他又蹑手蹑脚地离开，虽然很轻，但我听出那有节奏的声音，是爸爸。

10、有这样一种声音，虽然没有千般动人，万般柔情，却能将知识如春日细雨般滋润着每一棵刚刚探出脑袋的幼苗，使他们茁壮成长，日益美丽。这种声音的创造者是教师。他们用滴滴心血换来学生的步步辉煌，用丝丝银发换来学生的可喜分数，他们用“十年如一日”的辛勤工作换来学生“一举成名天下知”的奇迹，更重要的是他们用平凡的声音组成犹如真理一般的语言，使一个个不谙世事的顽皮小孩成为学识渊博的人才，让他们在无知的黑暗中迎来希望的阳光。啊，教师的声音是世上最悦耳的声音！

11、来到了室内，我开始闭上眼睛，细听起来，热闹的教室像是小鸟叽叽喳喳的叫。上课做作业的时候，安静的教室变得鸦雀无声，我把耳朵靠近桌面，能听到写字的沙沙声响。“丁铃铃……丁铃铃……”那下课的声音打破了寂静。接着，我又听到“吱吱”的声音，我想这肯定是一些顽皮男孩摇摆屁股凳子发出的声音。就在这时，只听一阵“嗒嗒”的声音，噢，那是老师走来走去很有节奏的脚步声。

12、我走到钢琴前，弹起了肖邦的《夜曲》。我聆听了万籁的，那么，当别人失去信心，心情沮丧的时候，我希望，他们也能听到属于我的，这优美动听的声音。

13、蓦地，极其轻微的鸟鸣声并不强烈却清晰地传入了我的耳朵，柔柔的声响却很清脆，仿佛初升的朝阳那般蕴满活力。我愣了愣，发现声音的来源是树桠上的鸟窝。刚刚出生不久的雏鸟正唧唧喳喳地探出身子张望着外面的世界。而那微弱的鸟鸣声在这个僻静的地方显得格外清楚，一下一下，清丽的音质仿若长笛一般和谐清脆。那里面，包含着生命的欣喜、渴望、希冀、憧憬……是最朴拙无华的声音。

14、微风轻轻地吹拂着，撩动树上的绿叶，相互间碰撞摩擦所产生沙沙的声响，有些沙哑，有些浑厚。宛如管弦乐队里的低音贝司所发出的声音，厚重却不失好听。许多奇异的声线交织在一起，融汇成了现在我所听见的似乎还散发着浓郁气息的沙沙声。

15、依在车窗上，透过窗，猛然间我看到路旁的玉兰花开了，一种霹雳啪的开花声“灌”进了我的耳中，我突然想起几个月前这里刚刚撒下种子时的荒芜，如今却已开出了美丽的花朵，它好似在告诉我：只要努力，不断生长，终究会开出美丽的花朵。那一天我似乎在花开中明白了现在努力学习对于今后的意义，车子驶过，那片花开的声音却一直留在我的耳中。

16、有许多种声音，都曾在历史中唱响；有许多种声音，都曾感动着人们的内心；而有一种声音却能震动人心，千古传唱。

17、声音无处不在，我们却常常忽略了它，只要我们用心聆听身边的声音，就会发现声音都是美妙的；只要用心倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，就能感受到生活的精彩。

18、这声音好像是一辆摩托车从远处的马路上飞快地奔驰着。忽然，我又听到了小雨“嘀嗒嘀嗒”的声音，像是很多人用筷子轻轻地敲打着地面。这时，我感到一阵急促的飞行，让我想起了一幅画面：一只小鸟飞快地停在一棵树上，好像在说：下雨啦，下雨啦，也不知道我的孩子怎么样？

静听花开的声音篇10

如水音乐

耳边飘过悠扬的音乐，享受一本书，该有多么地惬意！和谐而美丽的下午，一个人独坐窗前，打开播放器，戴上一只精巧的耳机便开始在音乐的世界里自由翱翔。静静地听，那份恬静而又牵动人心的音响，音乐的火花在其之上，旋转得不知疲惫。引人入胜的那份宁静，是我最向往的部分。那一声声绵长的音乐，那一段段轻快的乐曲，那些零零碎碎的思绪，拼凑了无与伦比的生命。在音乐里，听高山巍峨，听溪水潺潺，领略它的韵律，感悟其美，撩动琴弦，流泻婉转的音调，就在此刻，音乐充实着脑海，不去思索那些心烦的事，就这样，简简单单，很好。音乐带给我快乐，渐渐，我学会在音乐中放飞自我，任歌声汇成一条静静流淌的溪流，静静地在心灵中。“渺小的我，只要歌唱，就能看到光芒，风雨中玫瑰只有扎根在土壤，才能够绽放。”(歌词)。音乐总是与这样的心情紧紧相连，执着于这种感动，我很快乐！

音乐如水，在我伤心时洗去忧郁的的记忆。

如风音乐

驻足音乐的殿堂，感受钟声般的雄厚，雨雾般的缠绵，还有那阳春白雪般的典雅……不知不觉，心中升腾出快乐，音乐真的像风一样吹遍我的心。

夏日里的一场雨，柔柔的，放佛一把梳子，轻轻地捋着荷花的心事。风动，雨幕把荷叶濡染，在一池碧波上荡漾。悠扬的乐音，踏着荷而来，惊醒了烟雨朦胧的七月，也惊醒了我消沉的心灵。刚好经过这一池碧水，却被细雨淋湿成一行行诗句。我喜欢这首竹笛曲《帘动荷风》，感动于它给我的这份力量。感情丰富的笛声，放佛让远处的云和山交织在一起，就像一个伙伴，快乐我的快乐，悲伤我的悲伤，我沉浸于音乐中。

音乐如风，在我消沉时吹起我前进的船帆。

如雨音乐

像抖落夜露绽放的花朵，音乐真的如雨，我真切地感受到了音乐带给我的快乐。乐音悠扬，像朋友一样抚摸我的心灵，放开我的心扉。春天，悠步走在田野里，听着鸟语，闻着花香，感受《七里香》的味道；夏天，在夜晚小桥流水边散步，听着《宁夏》，心里静静地很惬意；秋天，在田野里奔跑，听着《稻香》，折着童年的纸飞机，一纸童年就悄悄渗入芬芳的泥土；冬天，感受早早降临的夜幕，听着《冬天快乐》，音乐暖暖的。音乐让我说，我很快乐，我从音乐中得到了快乐，更得到了做人的精神！

音乐如雨，在我压抑时，给我向上的动力。