高兴的成语十篇

高兴的成语篇1

1、谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

2、皆大欢喜：人人都高兴满意。

3、酒酣耳热：形容饮酒到高兴的时候。

4、心痒难挠：形容高兴得不知如何才好。

5、怫然不悦：怫然：忧愁或愤怒的样子；悦：愉快，高兴。愤怒，很不愉快。

6、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。

7、宜嗔宜喜：意思是不论生气，还是高兴，总是很美的。

8、大喜过望：过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。

9、惊喜欲狂：既惊又喜，高兴得都要发疯了。形容喜出望外，过于兴奋的情壮。

10、喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

11、横眉吐气：犹言扬眉吐气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

12、冁然而笑：冁然：笑的样子。高兴地笑起来。

13、开眉展眼：高兴愉快的样子。

14、忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

15、得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。

16、他乡遇故知：在远里家乡的地方碰到了老朋友。指使人高兴的事。

17、喜出望外：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

18、大喜若狂：高兴得几乎发狂。

19、利灾乐祸：见到别人遭受灾祸反而高兴。

20、笑逐颜开：逐：驱使；颜：脸面。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。

21、欢天喜地：形容非常高兴。

22、欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

23、一则以喜，一则以惧：一方面高兴，一方面又害怕。

24、喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

25、喜行于色：高兴显现在脸上。

26、乐嗟苦咄：高兴时招唤，不高兴时责骂。形容对人态度恶劣。

27、喜眉笑眼：形容面带笑容、十分高兴的样子。

28、惊喜交集：交集：交错在一起。又吃惊，又高兴

29、乐极悲生：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

30、闻过则喜：过：过失、错误。听到别人批评自己的缺点或错误就高兴。指虚心接受意见。

31、杀风景：损坏美好的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。

32、一悲一喜：既悲伤又高兴。《平妖传》二回：“表公单单一身，不胜凄惨，且喜有了性命，又得了两件至宝，正所谓一悲一喜。”

33、心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

34、抑郁寡欢：由于心情不舒畅而很少高兴的时候。

35、喜怒不形于色：高兴和恼怒都不表现在脸色上。指人沉着而有涵养，感情不外露。

36、怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。

37、幸灾乐祸：幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。

38、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

39、含笑九泉：九泉：地下深处，旧指人死之后埋葬的地方。()也作：“黄泉”。在九泉之下满含笑容。表示死后也感到欣慰和高兴。

40、心悦诚服：悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。

41、哭丧着脸：心里不愉快，脸上显出不高兴的样子。

42、怡情悦性：怡：和悦愉快；悦：高兴，愉快。使心情舒畅愉快。

43、悦目娱心：使眼睛高兴，使心里快乐。形容使人感到美好快乐。

44、人莫予毒：莫：没有；予：我；毒：分割，危害。再也没有人怨恨我、伤害我了。形容劲敌被消灭后高兴的心情。

45、欢欣若狂：形容高兴到了极点。

46、怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

47、无精打彩：形容不高兴，提不起劲儿。

48、近悦远来：使近处的人受到好处而高兴，远方的人闻风就会前来投奔。旧指当权者给人恩惠，以便笼络人心。

49、欢欣鼓舞：欢欣：欣喜；鼓舞：振奋。形容高兴而振奋。

50、亲痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敌人高兴。指某种举坳只利于敌人，不利于自己。

51、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

52、乐极生悲：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

53、喜怒无常：一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

54、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

55、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

高兴的成语篇2

1、自得其乐：自己体会到其中的乐趣。

2、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

3、跃跃欲试：形容心里急切地想试试。

4、喜形于色：喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。

5、喜逐颜开：形容十分喜悦，满脸笑容。

6、眉欢眼笑：形容非常兴奋、高兴

7、忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

8、皆大欢喜：大家都很欢喜。

9、抚掌大笑：抚：拍。拍手大笑。形容非常高兴。

10、欣喜若狂：欣喜得像发了狂。形容高兴到极点。

11、沾沾自喜：形容自以为很好而得意。

12、横眉吐气：犹言扬眉吐气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

13、喜不自胜：喜欢得自己都经受不起。形容喜欢到了极点。

14、眼笑眉飞：形容极度高兴。

15、笑逐颜开：眉开眼笑。形容十分高兴。

16、欢欣鼓舞：形容非常高兴，精神振奋。

17、眉飞色舞：形容非常喜悦或得意的神态。

18、兴高采烈：多形容兴致很高，情绪热烈或气氛欢乐。

19、亲痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敌人高兴。()指某种举坳只利于敌人，不利于自己。

20、满面春风：形容心情喜悦，满脸笑容。

21、欢呼雀跃：高兴得象麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。

22、大快人心：使人们心里非常痛快。多指坏人受到惩处。

23、手舞足蹈：手和脚都舞动起来。形容高兴到极点的样子。

24、喜眉笑眼：形容面带笑容、十分高兴的样子。

25、欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

26、欢天喜地：形容非常高兴。

27、人杰地灵：杰：杰出；灵：好。指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。

28、打情骂俏：情：风情；俏：俏皮、风趣。指男女调情。

29、拍手称快：形容正义得到伸张或公愤得到消除时高兴的样子。

30、心花怒放：心里乐得像花儿盛开一样。形容高兴到极点。

31、喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

32、乐不可支：快乐到不能自持的地步。形容快乐到了极点。

33、喜上眉梢：喜悦的心情从眉眼上表现出来。

34、喜出望外：喜事出乎意料之外。形容特别高兴。

高兴的成语篇3

1、兴高采烈、喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜、喜不自禁、喜眉笑眼、喜气洋洋、喜笑颜开、笑逐颜开、心旷神怡、心满意足、心情舒畅、心醉神迷、心花怒放、乐乐陶陶、其乐融融、乐以忘忧、乐不可支、欣喜若狂。

2、喜眉笑眼。形容抑制不住内心的喜悦。形容高兴到了极点兴高采烈。

（来源：文章屋网 ）

高兴的成语篇4

眉飞眼笑 形容非常高兴

眉花眼笑 形容非常高兴、兴奋的样子

眉欢眼笑 形容非常兴奋、高兴

冁然而笑 冁然：笑的样子。高兴地笑起来。

大喜过望 过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。

得意忘形 形：形态。形容高兴得失去了常态。

抚掌大笑 抚：拍。拍手大笑。形容非常高兴。

欢呼雀跃 高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

欢天喜地 形容非常高兴。

含笑九泉 九泉：地下深处，旧指人死之后埋葬的地方。也作：“黄泉”。在九泉之下满含笑容。表示死后也感到欣慰和高兴。

欢欣鼓舞 欢欣：欣喜；鼓舞：振奋。形容高兴而振奋。

皆大欢喜 人人都高兴满意。

近悦远来 使近处的人受到好处而高兴，远方的人闻风就会前来投奔。旧指当权者给人恩惠，以便笼络人心。

惊喜欲狂 既惊又喜，高兴得都要发疯了。形容喜出望外，过于兴奋的情壮。

酒酣耳热 形容饮酒到高兴的时候。

手舞足蹈 蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

谈笑风生 有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

喜不自胜 胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

喜眉笑眼 形容面带笑容、十分高兴的样子。

心花怒放 怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

喜出望外 望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

喜怒无常 一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

喜笑颜开 颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

高兴的成语篇5

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，加强语文教学兴趣预设，并着力在课堂教学中生成情趣，充分调动、激发学生学习语文的积极性，是提高语文课堂教学效果的强力抓手。

如果我们周围的事物没有引起我们的注意，就会熟视无睹，语文学习也是如此。但如能巧妙地调动起学生的学习兴趣，引起学生的高度注意，将起到事半功倍的效果。调动学生学习语文的的兴趣，要有领先的意识、创新的思维、灵活多样的方式：

一、关心爱护学生，拉近师生距离

学生离开家人，心理上有一定的缺失感。教师要像他们的父母一样关心、爱护他们，让学生从心灵深处感触到老师的温暖，从而让他们消除一切心理障碍，产生对老师的信任、依赖。这样才能建立融恰和谐的师生关系，进而形成亲近喜好效应。比如：学生有病，热心地去看望，主动联系家长，或亲自带学生去就医；学生生活上有困难，从经济上给以一定的帮助；学生之间产生了矛盾，主动地进行公正的调解，还要倾听学生的心声等。这样学生就会感到老师可亲可敬，是师长又是朋友，你所带的课程学生才会有兴趣学。

二、设计新奇巧妙的导语，抓住学生的注意力

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一进入课堂，按着陈旧不变的步子，照老一套的模式进行语文教学，当然是平淡无奇、索然无味，学生的学习兴趣得不到激发，注意力严重下降。反之，如果上课开始，教师能设计出巧妙新颖的导语，或激情四射、或制造悬念、或提问设疑、或新奇的故事等，这将会深深感染学生，使学生产生好奇心，激发出探究学习的动力。如学习《最后一片叶子》时我的导语是这样的：“生命是珍贵的，对每个人来说只有一次。乔安西病情沉重，奄奄一息，窗外的最后一片叶子是她生的希冀，寒风与冷雨的摧残，没能让那片叶子飘离枝头，使她获得了战胜病魔的勇气。而为了那片叶子的不逝，一个普通的画家贝尔曼在雨夜中以全身的精力创作了最动人的画作，以自己的生命为代价换来了乔安西的重生，这是多么憾人心魄的精神。下面我们来了解《最后一片叶子》讲述的动人故事，感受它体现的伟大精神。”这样的开场使学生的情绪得到了感染，引起了学生的高度注意力。

三、创设课堂教学情境，激发学生学习情趣

情境教学，是指在教学活动中达到既定的教学目标，教师预先设置并引入一个相关问题的情境，使学生感同身受，以引起学生的情趣和情感体验。前苏联教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的探索思想，而这种探索思想又跟活生生的情绪有机地联系着的，好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”由此可见，情绪的调动在语文教学中有着极为重要的作用。

在课堂上可展示图片，播放音乐、视频，用风趣幽默、富于感染力语言引入故事等，把学生带入某种特定的情境中，刺激他们的情绪，使学生感同身受，如见其人，如历其境。组织学生在课堂上有计划地大声朗读课文，也能起到激发学生情绪，与作者产生共鸣的作用。在整体了解课文的基础上可以让学生分角色表演，以便更深入地把握人物形象。这将学生带入一个轻松欢快的氛围中，去感知作者的表现力和捕捉生活的能力，在没有压力的状态下学到了知识，培养了情感。

四、不吝惜对学生的称赞与期待，使学生内心深处感受到成功的喜悦

作为人都有得到他人肯定、认可的期许。我们努力发现学生的优点，并给予美好的期待，学生的学习兴趣会大大提高。美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾做过一个教育效应的实验，被称为“皮格马利翁效应”。教师对学生的喜好、认可将影响到学生成绩的进步、智力的提高、思维的发展。所以我们在教学中不要吝惜对学生的称赞，用发现的眼光，通过眼神、手式、语言肯定、称赞学生。使学生内心深处体验到成就感，从而产生更强大的学习动力。

五、大力开展大语文教学，巩固学生的学习兴趣

高兴的成语篇6

  

多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。……

认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的"快乐因素"与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。  

  

在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用"轻松背单词"教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由"听力难、写作难"变成"听力易、写作乐"。  

  

现在的教学班，以学生的年龄为基点划分的，而同一个班的学生在知识能力等各方面都存在着许多明显的差异。"四结合"教学把班级集体教学和个别教学有机结合起来。因材施教，根据每个学生的特点和要求，选择教学内容和进度。在单词教学中，在达到共性要求的基础上，操作熟练、智力强的学生不仅能够按照老师的要求打出单词，而且能够利用这些生单词进行词组造句练习，甚至连词成句，连句成句群。  

  

以初二（）班为实验班，水平相当的初二（）班为对照班，使用计算机、投影仪、视频展示台、幻灯、录像等综合教学手段，并保证每周二次计算机操作练习，二节多媒体教学课。上课地点为计算机机房与多媒体综合教室，为上好课，自己也亲自制作了一些教学课件，取得了满意的教学效果。  

  

"实验在实践中进行"，但是"上课"不等于"研究"，"实践"也不等于"实验"。按照课题的研究需要，选定一系列"典型课例"上研究课，是实验取得成功的关键。  

  

通过一系列典型课例的教学，如初中英语第二册Unit    Lesson  ,复习比较现在进行时，一般过去时，一般现在时等典型课例，不仅可以落实"实验内容"，而且收集到了事实资料在一定范围内有代表性，有说服力。  

  

教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只用做到运用现代教育技术指导课堂电化教学，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是用电教媒体上课，仅仅用了电教媒体上课并非完成了实验研究。  

  

因此，在教学设计是，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故投影片的使用方式，可以是老师先演讲，后播放，再概括；也可是先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。  

  

为获得课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。  

  

（一）钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。  

  

（二）确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。  

  

（三）优化课堂电化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。因此，使用电化教学要注意以下几个要点：（）要有利于创造生动和谐的教学情境（）要有利于发挥学生学习的主动性（）要有利于学生智力发展和能力培养。  

  

不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持"学生为主体，教师为主导"，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为"电灌"。  

  

教学中应注意到两点：  

  

、引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不"包办"。  

  

、激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在"期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功"这一动态过程中进行。  

  

在实际教学中，我采用和谐教学法，有以下运用：  

  

、音乐渲染，创造情境。在课前-分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。  

、巧设悬念，激发兴趣。  

、激发思维，增进想象。  

、优化板书，扩大密度。  

、视听示范，培养语感。课堂上播放一些标准朗读录音对学生的朗读技巧，朗读能力的提高有非常重要的作用。  

  

经过一段时间的试验与探索，取得了一定的实验结果，检测的目标有二个：一是学生学习英语兴趣、态度、情感等非智力因素的变化。二是学生英语水平的提高程度。经过实验前后的对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了满意的效果。&nbs

  

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英语成绩变化如下：（全班平均分）  

  

（初一）、期中测试：.分  

、期末测试：.分  

、期中测试：.分  

、期末测试：.分  

  

（初二）、期中测试：.分  

、期末测试：.分  

、期中测试：.分  

、期末测试：.分  

  

全班及格率及优秀率都有了大幅度的提高，从全年级最后一名跃居第三。  

  

高兴的成语篇7

【关键词】语文教学 学习兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0184-02

现在的语文教学塞给学生的太多，传授给学生的太少，传授有时是利益驱动，有时是完成任务的需要，而唤醒的语文教学实在是难得一见。塞给的眼中无生，传授的眼中少生，而唤醒的才是真正以生为本。唤醒需要对学情的真切了解，需要拥有教学机智，需要高度的人文情怀，而关注学生的语文兴趣才是走向唤醒式语文教学的重要途径。

一、语文兴趣是学生个体学习的原动力

兴趣指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，即对事物喜好或关切的情绪，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。语文兴趣是学生个体学习的原动力，是不可或缺的重要教育资源，也是学生积极人生的基础，是启迪学生智慧灵性的根基。如果学生真正成了语文迷，一谈起语文学习便会津津乐道，一遇到语文活动就来劲，想身在其境、一睹为快，对语文特别迷恋。语文兴趣会使学生对语文学习目标更明确，更积极主动，当然语文兴趣也应是多种多样、各有特色的。有的学生偏爱语文故事，有的学生喜欢古典诗文，有的学生喜欢执着于名人轶事，有的学生独喜过程探究，有的学生热衷标新立异，等等，而在语文教学中在实践活动中却常常被忽视，因为在我们的语文教学理念中语文学习往往是为学语文而学语文，为父母而学语文，为文凭而学语文，为考试而学语文，为所谓的改变命运而学语文，语文学习在绝大多数师生眼里都是完成一项任务，语文学习成了一种纯功利的活动，缺少的恰恰是语文学习的自我意识唤醒。如果语文教学关注学生的语文兴趣，就可能让学生在自己的语文兴趣驱动下自觉克服各种艰难困苦，在语文学习过程中不断体验成功的愉悦。

二、兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动

对于一名学生来说，如果对语文感兴趣，就可能激励他积累各种语文知识，集中精力去获得知识并培养自己的语文能力，甚至会促使其深入钻研，研究各种语文现象，为将来研究和从事语文方面的工作打基础，做好准备。不仅会使学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，语文兴趣不仅是学生在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力，可以使智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会对生活充满热情，善于适应环境。试想，在我们的语文教学中如果一个学生特别喜欢读文章，或特别爱写诗，其阅读和写作能力及语文素养会差吗？

兴趣以需要为基础，语文教师如果真正从学生的需要出发，激起学生的语文兴趣，语文教学就语文课堂就生机盎然了，学生就会热心于接触、观察语文现象，积极参加语文活动，并注意探索语文奥秘。并随着情感的加深，认识会越深刻，兴趣也就会越浓厚。

语文兴趣同样有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的学生想象力丰富，富于创造性，在语文学习过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。如有喜欢李清照的词而拓展到对中国古代女词人的业余研究表现出极大兴趣。

记得我有一名学生在课堂上经常谈及《红楼梦》，于是一旦有机会我就让她尽兴，已获得巨大的成就感，我还当着同学的面多次表扬她，奖给她红楼梦研究专著，结果如何？她对语文学习兴致盎然，产生了爱屋及乌的神奇效果，同时带动起了一帮《红楼梦》之迷和语文学习的积极投入者。语文教与学的情形当然可想而知。可见兴趣的确是一种无形的动力，会产生辐射效应，不仅会对语文给予优先注意，甚至表现出心驰神往。

三、语文兴趣与教学任务紧密联系，才能提高教学质量

高兴的成语篇8

【关键词】兴趣；英语；学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0140-01

随着我国加入WTO，英语作为一门国际上通用的交流语言，学会英语是非常重要的。同时，英语在高考中的地位也是非常高的，占的比分也是非常之大的，学好了英语，高考就成功了一半[1]。但是绝大多数的高中生英语底子薄弱，不愿意主动的学习英语，久而久之产生了对英语的厌学，产生了严重的分科。与此同时，我国与国外的交流与日俱增，可以说一口流利的英语在就业中是非常有竞争力的，而对于一名高中生来说，学好英语不仅可以确保高考能用较大的胜算，考一个比较好的大学，而且以后考上大学了，可以有机会出去留学，最后毕业了，也是一个非常的优势，具有很强的竞争力。同时更加有助于去国外交流学习、旅游等，甚至去国外找工作也是有很大的优势[2]。一些英语成绩不好的学生并不是他们不愿意去学习英语，而是缺乏积极主动性，缺乏对英语的兴趣，正是由于上课听不懂英语，考试英语成绩一直都是拖后腿，导致学生越来越不愿意去学英语，渐渐失去了学习英语的兴趣。当对一个事失去兴趣之后，就很难再去学好它。

一、高中学生英语教学中存在的问题

高中学习阶段与初中学习阶段最大的不同就是高中三年之后就是高考，高考对于一个人来说，意义非常重要。经过初中三年学习英语之后，有了一定的应用基础，高中英语的学习不仅仅要进一步提高的学习英语基本能力，还要在三年之后应对高考，绝大部分学生英语成绩差，不愿意积极主动的学习英语，导致这一问题的原因具体体现以下几个方面：

1.高初中英语区别

当学生对某个事产生了兴趣之后，会非常积极主动的去做某个事。同样，学习英语需要培养对英语的兴趣。初中到高中，不仅仅是年级的变化，还是学习知识的结构发生了变化，初中的应用一般都是一些简单的基础类的英语，可能大部分学生通过开始的一点好奇心来学习都能入门，都能学进去一点，但是到了高中之后，无论从英语教材上面来说，还是从英语知识体系结构上面来说，还是在英语课堂教学上面来说，都跟初中完全是不一样的。当然也不能按照初中那套学习方法来学习高中英语了，所以，高中英语整个知识体系跟初中不同了，使得一些学生不适应，不知道该怎么样去学习，导致英语成绩差，学习英语的兴趣也不浓。

2.缺乏自信心

英语成绩差，没有好的英语学习方法，面临高考的压力，这个时候很多高中生不仅心里压力大，而且精神压力也大。经过一系列的考试，英语成绩也一直拖后腿，渐渐的，失去了学习营业点额信心，越来越不愿意去学习英语，越来越不愿意积极主动的去学习英语，遇到不懂的也不愿意去找寻答案和解决的方法，到最后连学习英语的兴趣都失去了。

二、兴趣教学法

好的学习方法可以让学习事半功倍，同样好的教学方法可以使得学生学起来也是事半功倍。目前绝大多数的高中英语教学还是采用填充式的传统的教学方式，不是让学生独立的做大量的应用题海来锻炼，就是让学生无止境的进行课堂习题训练，然后在自习课上进行老师解答。这种传统的教学方式不仅不会提高学生学习英语的兴趣，对那些心理本身抵触学习英语的学生来说么有一点帮助，更不会很大很快的提高学生的学习成绩。高中英语教学应该抛弃老一套的教学方法，而是应该站在学生的角度上面考虑，先培养学生学习英语的兴趣，然后进行引导去学习，当学生对英语产生了兴趣，学生就会积极主动的去学习英语，这样学习起来成绩才会提高的快，才会真正的学进去。具体体现以下几个方面：

1.逐渐引导

听力是高中英语中最开始的需要学习的，也是高考中最开始的题型，所占的分值也是比较大的。听力一般分为直接式问答式的、情景式的问答、情景式的提问、阅读式的问答、情景式的对话交流等情形，在教学上面要慢慢引导学生去了解听力的每一个环节，让学生融入其中，培养兴趣，结合一些背景知识，可以通过中文讲述其中的方法，让学生尝试着去领悟，当学生领悟到了某一个，就会感到有一些小的成就，自信心就会增加一些，逐渐就会产生对英语的兴趣。要循序按渐进的，每堂课结合具体教学内容，进行引导，培养学生学习英语的兴趣。

2.玩中学，学中玩

国外很多教学都是在玩当中学习，在学习中去玩。这就强调的是要讲究教学方式方法，要营造愉快的英语课堂学习氛围，要采用多种形式的教学，来培养学生学习英语的兴趣。矿业采用回答问题发小奖励等一些教学方法，也可以采用一些小游戏来活跃课堂气氛，使得英语课堂显得更有活力。在高中英语课堂上可以做的游戏有很多种，下面列出几种：

英语最开始的题型就是听力，听力一直都是绝大多数高中生英语的头疼的问题。首先可以做一些何英语听力相关的小游戏。例如可以做单词拼写接龙，可以做单词填空接龙小游戏，分成若干组，每个组派一个代表进行对老师给出的单词进行填写空缺的英语字母，最先完成且正确的小组将会获得一些奖励的小礼品，通过类似这样的获得，不仅活跃了课题气氛，也让学生在玩的同时学到了英语单词，在玩中去学习。

当然还可以结合我国一些传统节目来进行融合，可以通过一些小品类的节目来进行锻炼学习，进一步激发学生学习英语的兴趣。也可以通过表情动作来让学生判断并用一个英语词语来形容，这个越发的锻炼了学生积极主动思考寻找所学英语词汇的能力，更是很好的激发了学生学习英语的兴趣。

3.教学硬件设备

高中英语教学也需要一些教学硬件O备的辅助来完成教学。利用一些教学硬件设备在某方面也能激发学生的好奇心，进而引发学生积极主动的学习英语，对英语产生一定的兴趣。例如最常见的英语听力口语采用录音机播放英语录音，口语让学生自己来尝试。也可以采用投影仪采用电影教学法来激发学生学习英语的兴趣。

三、结语

高中英语在高中整个学习阶段是至关重要的，让学生带着兴趣去学习英语是学生学会英语的关键，在高中英语教学上采用兴趣引导学习是高中英语教学的一次改革，培养高中学生学习高中英语兴趣的教学方法是确保学生积极主动学习英语的有效方法，是让高中学生提高英语成绩的有效方法，是高中英语教学的一次大胆的尝试。

参考文献

高兴的成语篇9

首先，了解学习兴趣的内涵，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。在了解了学习兴趣的前提下，我们应该做到以下几点：

一、改革教法，面向全体学生

首先，素质教育要求教育面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。实践证明，只有当全体学生都学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。笔者认为，要想真正做到英语教学面向全体学生，首先要用“情”激起学生的学习兴趣，即教育心理学所说的“动之以情”，挖掘语言材料中的情感因素，大力推广利用语言本身的磁力效应。农村中学条件较差，要充分利用投影仪、录音机、简笔画、实物、卡片、黑板等教学手段，激发学生学习英语的兴趣。其次，全面彻底地实行目标教学，让各层次学生都能体验成功的喜悦。再次，注重教学反馈，及时排除学生理解和运用中的障碍。

二、抓住好奇心，培养兴趣

刚进初中的学生对学习英语感到新鲜，有好奇心，特别看到老师用流利的英语讲课，感到新奇，那种求知欲，想学会、跃跃欲试的感觉呼之欲出，但这种好奇心往往是自发的，纯属于一种不稳定、不广泛，暂时性的兴趣。对学生自身产生的兴趣，教师应给予保护和培养。在新学期的最初几节课上，教师可先介绍使用英语国家的风土人情，英语使用的广泛性以及当今学英语的重要性。当唤起学生的注意时便趁热打铁，教会几句简单而常用的招呼语、如：“Hi！Hello！Good morning！Nice to meet you！Good―bye”等，待学生模仿准确时，组织学生两人一组进行对话，然后再当堂表演，直至达到熟练运用的目的。

三、鼓励实践，激发兴趣

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我在教学中要尽力创造条件，让学生大胆运用语言。

四、创设情景，稳定和发展已形成的兴趣

中学生的学习兴趣需要不断地由低向高发展，经过兴趣、乐趣、志趣三个阶段。课堂教学中形象，生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对英语学习的兴趣，但这种兴趣还只处于较低级不稳定的阶段，有待于进一步稳定和提高。

要想低级兴趣升华为高一级的乐趣、志趣，必须对教材进行全面分析，对教学内容进行情景设计。并且在设计情景时，应将学生的成功感放在首位。兴趣总是伴随着积极的情感体验，能使学生的学习需要得到满足，产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣。

五、充实自己，提高学识水平

高兴的成语篇10

关键词：英语歌曲 兴趣 音乐艺术生

一、问题的提出

早在21世纪初期，心理学家就对人的非智力因素做了大量的开发研究，研究发现，在英语学习中，学生的非智力因素如学习的兴趣、情绪和动机等往往对学习效果起着决定性的作用。兴趣是学习的先导。如何激发学生学习的兴趣，发挥学生在课堂上的主体作用，是改善学习效果，提高学习成绩的关键。

英语学习中使用英语歌曲很符合中学生的兴趣特点，教学实践中，笔者发现大部分音乐艺术生英语学习兴趣不浓。然而，音乐无国界，学生却对英语歌曲情有独钟。因此，作者充分关注学生的这一特点，将学生的这一独特爱好利用起来，组织学生组建英语歌曲兴趣小组, 使学生在学习的过程中能够产生愉快的情绪体验，给学习带来乐趣，使之能提高学生英语学习的兴趣，进而提高英语学习成绩。

二、英语歌曲的作用

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。有趣引人的氛围是激发学习兴趣的前提，使用英语歌曲能创造英语学习的氛围，使学生受到潜移默化的影响，从而激发学生的英语学习兴趣。

英语歌曲是英美文化的精粹，也是不同历史时期的优秀产物，是英语本土文化很好的载体，歌曲中往往寓含了英语知识的各个方面。

从心理学的观点来看，音乐的节奏、音调、力度以及速度等对人的大脑能产生良好的刺激使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋状态，从而使人精神焕发，身心愉悦。Hotz(1998)指出，在英语教学中应用英语歌曲不但有助于缓解疲劳，增强学生学习英语的兴趣，而目是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。Eken(1996)认为，优美悦耳的音乐能使人精神愉快，能唤起人的情绪，使人处在积极接受力和感悟力强的状态。Boyle和Coltheart ( 1996)进行了不同类型背景音乐对记忆影响的研究，研究证明，音乐对学习有着积极的影响。

三、英语歌曲的影响实验

作者在教学中选取积极向上、节奏快慢适中、有教育意义、对学生的人生观和价值观有促进作用的歌曲进行教学。所选用的歌曲有：Big Big World, Hello, The More We Bet Together, Early to Bed, Take Me to Your Heart, Yesterday Once More, Right Here Waiting, Seasons in the Sun, Pretty Boy, Say You Say Me，Light house, Edelweiss, Red River Valley, What Will I Be, Will Be，Gingle Bells等。

1.英语歌曲的运用

作者利用多媒体资源，于每周三下午课外活动时间进行英语歌曲教学，为期三个月，并采用如下方法来提高学生的英语学习技能：

(1)词汇能力。教唱歌曲时，作者将歌词写出，空出一些关键词，如惯用法，谚语或押韵词的位置，让学生两人一组，边听歌曲边填词。

(2)阅读能力。找一些与所学歌曲主题相关的材料让学生阅读，让学生查阅有关歌曲背景，歌星生平的资料。

(3)写作能力。根据学生所听歌曲，要求他们把歌曲改写成一个故事或利用歌的主题让学生练习写作。

(4)口语能力。要求学生听完歌后复述其主要内容或针对歌的主题指导学生进行讨论，例如在学完“What Will I Be, Will Be”之后，让学生想象一下他们自己的未来，这就是一个让学生很感兴趣的口语题材。

2、英语歌曲的影响

作者采用“高中学生英语学习兴趣调查问卷”对音乐艺术生实验前后英语学习兴趣进行问卷调查，问卷采用里克特五级记分制，要求学生在五级刻度表上选择与自己实际情况符合的选项，共20个题，得分越高，兴趣越高，反之亦然。实验前成绩为学生初中毕业成绩，总分150分，实验后成绩为黔南州高一学生统考成绩，题型和总分与中考完全一致，数据输入电脑后，作者用SPSS15.0软件对数据进行处理。

学生实验前后学习兴趣和学习成绩描述性分析结果表明，学生英语学习兴趣由实验前的平均分46.43分，提高为实验后平均分49.75分，离散度缩小，由7.12变为6.58，说明学生之间的差异在缩小。学生英语学习成绩由实验前的平均分50.12分，提高为实验后平均分52.40分，离散度缩小，由13.80变为13.10，说明学生之间的差异在缩小，证明实验效果显著。

通过对学生实验前后英语学习兴趣和学习成绩进行配对样本T检验，结果表明，学习兴趣Sig(2-Tailed)为.000

通过英语歌曲的教学，音乐艺术生在英语学习兴趣和学习成绩上都有了显著提高，由此可见，英语歌曲在教学中的作用具有极为重要的作用。

参考文献:

Boyle, R. &Coltheart, V.1996. Effects of Irrelevant Sounds on Phonological Coding in Reading Comprehension and Short-term memory[J].The Quarterly Journal of Experimental Psychology, (9): 398-416.