深情表白词十篇

深情表白词篇1

1、有种旋律叫做音符，那是你给的幸福，时时刻刻在我记忆漂浮，让我浪漫的天赋，演奏出美丽的爱情画卷一幅，亲爱的，在这美丽的季节，你就是我最宝贵的人生财富。

2、爱情，发乎心动，得之感动，持之信任，永恒于十指相扣，不离不弃。那样的爱情，不必要轰轰烈烈，不必要感天动地，只要前行时，一旁的人一直微笑追随。

3、不管是在未知的天之涯，海之角，我希望将来老到掉牙的那一天，陪我牵手看夕阳的看云舒云卷的还是你。

4、现在最动人的情话不是：“我愿为你放弃世界”而是“我愿为你放弃魔兽世界”…

5、风是我的问候，雨是我的祝愿；月光是我的抚慰，阳光是我的企盼；亲爱的，无论何种天气，我的爱都与你相伴！

6、一扇门只有一把锁，一把锁只有一把钥匙能打开，在人生的长河里，你就是我心门的钥匙，打开我心门的锁。请让我们好好爱。

7、人生总有一个镜头叫做相遇，人生总有一个故事叫做相守，人生就是一出戏，现在，邀请你做主角，和我演对手戏。

8、你的身影，总浮现在我脑海里；你的笑脸，总环绕在我睡梦里；不管梦里还是现实，你都是我心里最深的相依，除了你，我还能钟情于谁？

9、人有命运，命运无常，缘份难测，既然难测，那为何不自己制造缘份呢？我想我的缘份就是你，命中注定就是你，希望我没错！

10、青草青青，陌路几人行？轻风轻轻，相知多少情？一水浮萍，难守红蜻蜓；两声钟罄，惊飞黄头莺。夜深月明，只听夏虫鸣；睡迟梦凌，又见寒窗影。不胜酩酊，呓语解娉婷；何苦憧憬，醉影绊寂静。

11、假如你的寿命是100年，那我希望自己活到100岁的前一天，因为那样的我的生命中每一天都有你……

12、当白云飘过，那是我想你的痕迹；当微风吹过，那是我想你的温柔；当雨水落下，那是我想你的证据；当阳光灿烂，那是我爱的表白。

13、情悠悠，心悠悠，爱到深处何时休？何时休，何时休，头破血流不放手；情在心，爱在口，默默无语心中有；此生只为你而忧。

14、能遇到你是我人生最大的幸福，你对我一点一滴的关心、体贴，都融化在我的血液里，总是在我烦恼苦闷时变成快乐的细胞。爱你！

15、雪是冬天的华丽，你是我的吸引力，雪让冬天随时随地演奏美丽，你让我时时刻刻享受甜蜜，亲爱的，在这寒冷的冬季，你是我最重惦记，想你，好好保重自己。

16、^o^把你的名字写在我手心，摊开时是想念，握紧时是幸福。就想这样，手牵手给你一世的温柔；就想这样，成为你简简单单的依靠；给你幸福，到老！

17、我截取彩虹的颜色，给冬天上上色，希望让寒冷不再单调，我摘颗星星的闪烁，给冬天美丽说说话，希望让温暖说说心里话，亲爱的，冬天快乐。

18、你的名字就是我在“爱的语录”里惟一的单词，你也就是我在“爱的海洋”里惟一的航班！让你我一同乘坐这航班度过一生一世！

19、我是你的一部车，你是我的指挥者。你叫我左转我绝不右转，你叫我向前后退我哪敢，我愿陪你生生世世，只要你不换车，我绝不背叛。

20、对于你，我可能不是很好的情人，但是，对于我，你却是世界上最美丽的，你可以不爱我，但你不能阻止我爱你。

21、给我一百万个恋恋不舍的白天也觉不够，给我一辈子温馨浪漫的夜晚还嫌太少，和你在一起总觉得世界无法看透，永远不会有尽头……

22、爱你在心口，虽嘴上不说，但心中铭记；爱你在日夜，虽月亮不说，但失眠作陪；爱你在每天，虽不用时间作证，但自己清楚：爱你永远。

23、风吹乱我前进的方向，指向你出现的地方。一见钟情的力量，把你记在了我的心上。事实傻傻的想像，能够享受到你的善良。总是徘徊在你的身旁，希望你能发现这个异常。将你带进我的世界飞翔，把所有伤心遗忘，让幸福地久天长！

24、^o^亲爱的，从今天起，和你谈一场以结婚为目的的恋爱。不因任性而分手，不因固执而分离，不因诱惑而分崩离析。最后地坚信一次，一直走，就可以到白头。惟愿这一生，执子之手，与子偕老。你敢天长，我就敢地久。

25、春天来了，小草得相思病了，花儿恋爱了，蝴蝶结婚了，兔妈妈的小宝宝都会打酱油了，你还等什么，赶快和我恋爱吧！

27、缘是美丽的邂逅，爱是心跳的感觉，情是心灵的交会，恋是甜蜜的思念，走在爱与被爱的边缘，你见或者不见，爱你的心始终不改变！

28、雪花落在大地，弹出冬天的序曲，我不会轻易就哭泣，因为有你给我鼓励，我会继续努力，给你满意成绩，让你时时刻刻感受温馨甜蜜，亲爱的，在这寒冷的冬季，愿你一切平安如意，爱你。

29、岁月的步履，踏着爱的印迹；缕缕清风，流动着纷飞思绪；给爱恋上一把锁，一头是我另一头是你；想你念你，让我着迷！

30、饭菜有盐才香甜，蝶儿有意双翩跹，你我有爱把手牵，海枯石烂心不变，此情此意比金坚，发条短信表诺言，爱你直到一万年！

31、爱到天荒地老，海枯石烂，天地合一，这些都是爱情的谎言，我只要牵着你的手一直到生命最后一秒！

32、爱情是什么？猫爱上了鱼，舍不得吃掉；狼爱上了羊，舍不得吞掉；云爱上了天空，舍不得散开；我爱上了你，决定一辈子依赖！

33、以眼还眼，以牙还牙，昨天你瞟我一下，今天我要用眼电你一下，你咬我一口，我就亲你一下，今生我爱定你了。

34、^o^你和我会是哪种结果呢？一、卿卿我我；二、白头偕老；三、天长地久；四、每个情人节都一起过；五、以上答案都正确。请速回短信确认。

35、我恋上了一个她，一见钟情倾心她，心里满满装着她，魂不守舍思念她，短信看完你想想吧，你俩熟识胜一家，其实你就是我的那个她。

36、^o^有一种爱的感觉，叫感同身受；有一种爱的默契，叫心有灵犀；有一种爱的承诺，叫天长地久；有一种爱的方式，是执子之手，与子携老，你，愿意吗？

37、有人说世界上最宽广的天空，比天空更宽广的是男人的胸怀。十分抱歉，作为男人的我心胸却很小，因为我的心里只能装着你！

38、记不起是哪一个黄昏，你和我偶然擦肩而过，就像一座山峰投入了大海之中，没有涟漪，只有惊涛骇浪，那时我就已决定，此生惟爱你！

39、你问我爱你有多长，我的爱就像裹脚布，韵味悠长；你问我爱你有多真，我的爱就像验钞机，防伪辨真。欢迎深入了解，我是否情深意切

40、喜欢大树下一起看天空，喜欢屋檐下一起听雨声，喜欢夜空下一起数星星，喜欢路灯下一起谈理想，喜欢看短信的你，此时会心的笑脸。

41、“缘”字有你有我，“爱”字有甜有苦，“情”字有思有恋，“想”字有牵有挂，“你”字是我最关心的爱人，因为你快乐所以我快乐。

42、山郎润了远方，水轻柔了夏夜，你滋润了时光，不知不觉已踏入十里红尘，阅尽繁华你是我最初的浑然天成，时光荏苒你是我唯一的心灵归宿。

43、最想看你深情的眼睛，最想听你绵绵的细语，最想摸你温柔的脸颊，最想获取你的真情，最想得到是：你爱我的心。

44、性感的你一回头，母牛吃草不抬头；美丽的你笑一笑，鲜花枯萎面含羞；温柔的你河边走，河水呜咽轻轻流。爱你的心砰砰跳！

45、不要瞬间的温暖，而要永远的陪伴；不要暧昧的语言，而是心灵的互换；找一个爱你的人并不难，难的是像我这样一辈子都深爱着你的！

46、我愿用一世的真情，来呵护你的柔情；我愿用一生的信念，来给你最好的生活；我愿用一生一世的真爱，牵手走一生一世的幸福旅程。

47、不管晴天、阴天、雨天，能见到你的一天，就是最灿烂的一天；不管昨天、今天、明天，能和你在一起的一天，就是最美好的一天！

48、风，吹走了沧桑；雨，带走了迷茫；这个世界，有了你就有了梦想，看到你，就看到了前进的方向；爱你没商量！

49、你的欢笑，驱赶了夏日的酷暑；你的快乐，冲淡了工作的疲惫；你的一切，铺满了生活的角落。想一路陪着你，让你从此绚烂多彩！

50、一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我。只求在我最美的年华里，遇到你。

51、月如水，满天星，我对你，很动情，你的笑，很纯净；你的泪，很晶莹，爱着你，不曾停。有你世界总放晴，人生之路要同行！

52、想你成歌，飞扬；想你成河，流淌；想你成云；飘荡；想你成吻，舒畅。想你不是一个定格，想你永恒。

53、雪花是冬天精心制作的爆米花，有着温暖的味道，星光是冬天浪漫优乐美，有着甜蜜的味道，问候是冬天相邀的电影票，希望你给我个机会向爱你报到。

54、一个机缘认识你，两次见面留意你，三番四次约会你，七上八下挂念你，九成应是喜欢你，十分肯定我爱你。希望你明白我的爱！

55、想你，是一种美丽的忧伤的甜蜜的惆怅，心里面，却是一种用任何语言也无法表达的温馨。

56、牵着你的手，一块奔腾，一起闯荡，我们的爱势不可挡；贴近你的心，时刻紧随，永远相映，我们的爱利可断金。

57、清风，是我对你轻柔的呼唤；花开，是你把我的双眼填满；雨滴，是你拨动我动人的心弦；阳光，使你的笑脸更加灿烂！

58、曾经爱你，是真的；依然爱你，也是真的。让我们扣紧双手，把这份爱汇成永恒——永恒的爱就是有你的存在！

59、男孩：想求你一件事。女孩：什么事？男孩：陪我演场戏。女孩：演什么？男孩：演我老婆。女孩：演多久？男孩：一辈子。六十年后，一位白发苍苍的老奶奶抚摸着病床上的老头子，感叹道：如果这场戏永远没有全剧终该多好。老头子：我想求你一件事。老奶奶：什么事？老头子：下辈子，和我一起演续集好不好！

60、我知道我不完美，但我的爱最纯粹，我不怕苦不怕累，一生爱你是我最灿烂的陶醉，努力营造生活的明媚，爱你我真的无悔！

61、忧愁是可微分的，快乐是可积分的，在未来趋近于正无穷的日子里，对你的祝福是可导并大于零的，愿给你的幸福复合函数永远取最大值。

62、如果你是太阳，我愿意做地球，天天都能绕着你转，如果我是月亮，多想你也能天天绕着我转，就当星星好不好？

63、爱就爱了，我不在乎别人怎么看。哪怕相隔千山万水，哪怕相别千年万载，这份情不变，这份爱绵延。要你知道，你都占据着我的心田。

64、黄叶凋零，那个夏天并不遥远；白云苍狗，那段时光并不朦胧；忆往昔，二十四桥明月夜，卡瓦格博雪晶莹；感今朝，你依然是我的唯一，你依然是我的最爱。

65、从见你的第一眼开始，我就发现终于找到我的另一半了。我要给你一生的幸福，我坚信一生不动摇！

66、想牵着你的手，看晨曦玫瑰的芬芳；想牵着你的手，看夜晚流星的辉煌；想牵着你的手，看四季美丽绽放。只要你在，幸福无限。

67、为你相思成疾，沉醉为情痴迷，为爱激动不已，误入桃花潭底，努力付出一切我愿意！用尽一生揭秘，谜底一直是你，爱你不离不弃！

深情表白词篇2

【关键词】吟诵 品味 补白 表演 真情

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0038-01

唐诗宋词是中国文学史上的一朵奇葩，是世界上其他语言无法企及的。它集语言美、韵律美、意境美于一身，讲究和谐婉转，力求诗画统一。无论是“明月松间照，清泉石上流”的自然之美，还是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情怀，亦或是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”的慷慨悲歌，还是“待从头，收拾旧山河，朝天阙！”的英雄豪迈……无一不雅致轻灵，无一不是在抒怀。

如何从诗词中体味那感人肺腑的情呢？在教学中，我们要灵活运用各种教学方法，用吟诵、品味、补白、表演等形式让学生体味诗词的魅力与美丽。在课堂上重现诗词瑰丽的光芒，使学生潜移默化地浸染民族的精神，让诗词的教学，处处充满情意。 .

一、吟诵 真情涌动

无论是唐诗还是宋词，都是字字珠玉，言简而意赅、委婉而和谐，抑扬顿挫，读起来琅琅上口，是学生进行朗读训练的好素材。要理解诗文的要义，吟诵是必不可少的。刘大魁在《论文偶记》中讲：“积字成句，积句成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”我们也常讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见读之重要。况且，学生思考凭借的是读；感悟文本依靠的是读；口语交际的前提是读；习作表达的基础是读。诗词的教学，要彰显语文的特点，少不了学生的吟诵。“吟诗”让学生走进诗词，走进诗人的内心，和诗文、诗人融为一体，体验诗人的情感世界。

《早发白帝城》是千古名篇，整首诗如行云般流畅，诗人的喜怒哀乐都凝聚在这二十八个字中：朝霞满天，彩云绚丽――自然之美；崇山峻岭，轻舟驶过――归心似箭；万水千山，猿声未断――轻松愉悦。情景交融，尽现当时景象。

王国维先生在《人间词话》中说：一切景语皆情语也。教学《早发白帝城》这首诗时，我创设情境，引导学生入情入境吟诵。我对学生讲：此刻，你就是千年前被流放的诗人。

当你听到皇上赦免自己的消息时，读――

当你登上返回的轻舟越过万山时，读――

当你听到两岸未断的猿声时，读――

通过这样的吟诵，读出情，读出意。相信学生每读一句，脑海中都会浮现出一幅画面，从而体会出诗人绝处逢生的极度欣喜之情。

二、品味 入情入境

诗词需要细细品味才能悟其精髓。品味，需要教师引导学生走进诗文的每一句，让学生进入诗词的字里行间，用心去领悟，与诗词深入对话：先品味诗词，再品味诗词背后的故事，再体会诗人内心，与作者同欢乐，共悲喜。

《枫桥夜泊》，大家耳熟能详。教学时，在学生反复吟诵的基础上，引导学生思考：作者在诗中写到了哪些景物？“月落”“乌啼”“霜满天”是诗人在寂寥的秋夜所见、所闻、所感。月落夜深，乌鸦啼叫，秋霜凝结，这是多么清冷，沁入骨髓的凉意！学生入境品味，必能悟出诗人此时此刻的失落、孤独的心境。

“江枫”与“渔火”动静结合，明暗相衬，一岸边一江上，加上古寺悠长的钟声，更增加了诗人的愁绪。面对这一切，羁旅的诗人如何不感到清冷孤独？如何不生出缕缕清愁？如何不心潮起伏，难以入眠？通过入情入境地品味，诗人内心复杂的情感撞击着我们的心灵。

一首《枫桥夜泊》，情与景完美结合，读后，我们似乎感受到秋夜的丝丝沁凉，似乎听到乌鸦暗哑的鸣叫、夜半悠远绵长的钟声，似乎看到江上点点闪烁的渔火……诗人内心的孤寂与怅惘，在这一刻，直抵我们的内心。

三、补白 情深意远

诗词如同绘画，总会有些许留白，正所谓言已尽而意未犹，给我们留下想象的空间。教学时，引导学生展开合理而丰富的想象，会使学生诗词深处，走进诗人心灵深处进行深层次的解读。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，景中含情，情中寓景，其境深远清幽。诗人和孟浩然饯别之后，仍伫立江边，久久凝望，为了引导学生走进诗人内心，我让学生进行了以下补白训练：

烟花三月，繁花似锦，李白望着远去的船只，心里默默地说――

孤帆远影，杨柳依依，李白静静地伫立江边，心里默默地说――

千里长江，碧桃汹涌，李白看不到朋友的身影，心里默默地说――

学生在不断地补白中，自己的情感与诗文、与诗人产生强烈的共鸣。体会到诗人对友人的不舍，体会到诗人如有所失的惆怅，情深意远，深情动人。

四、表演 情真意切

表演课本剧，是文本的生活还原，是培养学生语言表达、想象、创新等语文综合能力的有效途径，是进一步深入文本，走进文本内部和活化文本语言的过程，对学生理解文本提出了多角度多层次的要求。当学生表演时，与文本对话，与作者对话，心灵与心灵碰撞，思维与思维交流，使情感得到提升，产生共鸣。

《别董大》是一首慷慨悲歌，亦是一首肺腑之作，穿越千年，我们依然感受得到友情之真挚，离别之凄楚，我们仿佛看到了茫茫风雪之中行将出发的董大与诗人慷慨激昂，感受到他们之间的情真意切，我们为之感动，为之唏嘘。

教学时，我这样对学生说：送君千里终有一别。让我们再现当时的场景，你可以是董大，也可以是高适，在风雪弥漫，朋友将行之时，和自己的友人话别吧！可以用诗文中的话，也可以发挥想象用上自己的语言。

通过表演，学生更深入地理解了诗词，情在表演得到升华，浓浓情谊充盈于学生的心田。

兵无常势，教无定法，合适的就是最好的。教学时，我们要根据诗词的内容灵活运用，使之相辅相成。以情吟诵，以情品文，以情感人，在教师的的引导下与文本对话，与诗人交流，和李白、王维、杜甫、苏轼、辛弃疾等大师一道吟诵山水，抒怀。如此而来，诗词教学中字字流淌真情，句句充满诗意。诗词教学，怎一个“情”字了得。

参考文献：

[1]《小学古诗鉴赏》

深情表白词篇3

“鉴赏诗歌的思想内容与作者观点”是高考命题的一个重要考点，也是高考试题的常规题型。2011年高考考查诗歌的思想感情再次成为命题热点，全国有8套试卷直接考查。笔者选取相关试题解析如下：

全国Ⅰ卷

春日秦国怀古 周 朴①

荒郊一望欲消魂②，

泾水萦纡傍远村。③

牛马放多春草尽，

原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，

烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，

不堪回首思秦原。

[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

1.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。(5分)

【解析】从诗歌题目可知这是一首怀古诗，交代了时间――春日，地点――古秦国和内容――怀古。怀古诗往往以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借登高望远、咏叹史实、凭吊古迹，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

诗歌前两联写近景，后两联写远景，融情于景。作者选择了诸多带有伤感意味的意象来抒发哀情，字里行间流露出一种物是人非的感慨，同时借古讽今，也是对唐王朝命运的深深担忧。

【答案】表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

全国Ⅱ卷

关河令 周邦彦①

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彦（1056～1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

2. 简要分析作者在这首词中所表现的心情。(4分)

【解析】词的上片写黄昏时的羁愁。开头“秋阴时晴渐向暝”一句点明了词人羁旅在外的季节是秋季，傍晚时天气时晴时阴，满庭的凄凉，这几句将自然与人的感受融在一起，表现了景中情。久久的伫立，静听寒声，这寒声秋意加浓了羁旅“凄冷”的况味。“云深无雁影”一句，让人想到，词人还在寒声中追寻那捎书信的鸿雁，然而只闻哀鸿长鸣，不见孤鸿形影。这更触发了词人思乡念亲之情。下片写深夜的羁愁，“更深人去寂静”点明时间的推移。地点也由庭院转入室内，夜深只身独处室内，与孤灯形影相吊。本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。

【答案】作者在词中表现了思家、孤寂的心情。作者主要笔墨是写环境, 却意在写心情,上阕白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感，下阕夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。

安徽卷

琅琊溪① [宋]欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

3. 这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）

【解析】这是一首写景诗，诗歌前两句紧扣诗题，描写春天到来，冰雪消融，山谷中的溪水暴涨，在这春意盎然的季节，游客们纷纷乘兴渡过琅琊溪，穿过拼扎而成的简易木桥去欣赏美景。第三句作者展开想象：不知这琅琊溪的源头出自哪里？距离我们是远还是近呢？末句实写山花随溪水流出的景象，令人想象山中繁花盛开的美景。

【答案】这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表达了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。

江苏卷

春日忆李白 杜 甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。

4. “渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）

【解析】这首诗抒发了诗人对李白的赞誉和怀念之情，同时也充满着对李白诗文深深的怀念。第三联写当诗人在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的诗人之时。“渭北”指杜甫所在的长安一带，“江东”指李白正在漫游的江浙一带地方。作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色，又见出两人的离别之恨。“春天树”和“日暮云”也带上思念的色彩。

【答案】表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。

山东卷

咏山泉 储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。

⑵这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(4分)

【解析】首先从诗题看这是一首咏物诗，借咏山泉来表达个人的胸怀心志。接着对诗歌内容进行一个整体解读：山中有一股泉水，无人知道它的名字，天空倒映在泉水面上，泉水从高高的山崖上飞流直下如雨声作响。这股泉水自高山流出，涨满了一条条山涧和小溪，分出的支流也注满了小池塘。这股泉水的清静和淡泊没有人看见，但泉水年复一年地依旧是那么清澈。诗人借赞美山泉来表明自己的脱俗、清高。

【答案】这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。

广东卷

减字木兰花 苏 轼

莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。

休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。

6. 结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分）

【解析】词的上片描写早春的景色，“最是一年春好处”直接抒发对早春的喜爱之情，是上片的点睛之笔。词的下片在上片写景的基础上抒发珍惜春光、不能虚度年华的感慨。

【答案】上片通过“莺初解语”、“春好处”、“微雨如酥”、“草色”表达了词人对早春的喜爱之情。下片通过“休辞”、“人易老”、“莫待”表达了词人对光阴的珍惜之情。劝导人们不要虚度人生，要珍惜大好青春时光。

根据以上对2011年高考诗歌鉴赏“思想感情”类试题的分析，笔者提出如下解题策略：

一、分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的思想情感指向。（初步感知）

诗歌题目包含了最丰富的信息，往往包含创作诗歌时间、地点、题材等要素。

诗歌题材体现一定感情倾向，了解一些常见的诗歌情感类型，如惜别之情、黍离之情、思乡之情、怀古之情、讽喻之情、报国之情等。

二、细读注释，知人论世，了解作品的创作背景。（辅助理解）

在注意作者所生活的时代背景、了解作者的一些生平经历的基础上才能真正理解作品的文字所负载的思想内容及作者的观点态度。

三、整体把握诗歌内容，玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等。（关键把握）

要明确诗歌所写的内容是什么（或是人，或是事，或是景，或是物），作者通过所写的内容要抒发怎样的感情（或是道理，或是情趣）。要特别注意扣紧议论抒情的句子。

深情表白词篇4

（一）表达富有逻辑性且敏锐精辟

1.选词犀利精辟，语言表达严谨

白岩松作为新闻门类的主持人，选词基调一贯是磅礴大气，说理清晰，这样能够把论点阐述得更严密，透彻，表达出富有逻辑性的话语，显示出新闻的深度，带来语言审美的愉悦，这一特色在白岩松新闻主持中淋漓尽致地展现出来。

2008年央视主持人张泉灵参加火炬珠峰传递登顶活动后，从拉萨返回途经成都，她主动请缨参加抗震的报道。白岩松在与她的连线报道中由衷赞叹道：“谢谢泉灵，刚刚完成火炬接力，又进入生命的接力！”

“生命”“接力”，言外之意，即不是一个人在接力，而是亿万人；不仅是火炬的接力，也是生命的接力。白岩松的这句话充分显示了他语言犀利的特色，同时又不失严谨深邃，使观众感受到他的责任心以及人文关怀，为灾区同胞带去最深的祝福。

2.语言敏锐深刻，表达情理相融

白岩松在选词方面不仅讲究词语的大气与犀利，同时注意语言表达时的情理相融，他的语言剖析到位，深刻入骨，使得他对新闻事件进行深入分析时，能准确抓住核心。

在二十七届奥运会上，当被寄予厚望的射击运动员赵颖慧冲金未果时，白岩松这样说：“人们记住失利的赵颖慧似乎比记住得铜牌的高静更容易，但这并不公平。她（赵颖慧）输了，但也有权利得到安慰。”

白岩松敏锐深刻的语言，表达出他对失利者的尊重，同时也表达了自己作为普通观众为她感到惋惜，“她输了但也有权利得到安慰”这句话，不仅安慰和鼓励运动员本人，也抚慰了观众失落的心。

（二）表达言近旨远且富有生活气息

1.选词言近旨远，表达生动流畅

在选词方面白岩松能够很好地做到随机应变，当遇到一个贴近生活的话题时，他往往选择看似平淡无奇的词，表达时也无过多修饰，却能“一鸣惊人”。

在一次《东方时空·面对面》节目谈论有关幸福的话题时，他不假思索地道出自己的理解：“幸福其实就是像水一样的东西，就在我们身边流过。幸福就像冬天里温馨的阳光，就像一杯好茶，亲人的笑脸，夜半时分下班回家，万家灯火中那盏为你点亮的灯。”

白岩松的这段话，将幸福寄意于人们日常生活的事物：水、阳光、奶茶、笑脸、为你点亮的灯，就在这些平凡而不平淡的事物中悟出幸福的真谛。白岩松的这段描述运用了比喻的修辞手法，使观众更懂得幸福的定义，深化了观众的理解。

2.语言通俗易懂，表述贴近生活

白岩松的语言往往选取通俗易懂的词，从身边事谈起，使得表达亲切自然，简洁生动。不管是关于国家政治性话题，还是关系百姓生活的细节，白岩松总能找到一个与百姓相结合或是百姓熟悉的评论视角，表述得贴近生活。

对百姓关心的房价上涨过快的问题，白岩松说：“讨论房价过高的问题，不是做论文，归根到底是让百姓有房子住，尤其是城市中低收入者有房子住。我特别希望市政府集体采购经济适用房，然后以廉租房的形式返还给普通百姓，这样就不会有很多开着宝马的人去排经济适用房的号。第二，赶紧给大量中国的民间资本寻找投资方向，让投资在中国越来越健全。”白岩松的这些话都是百姓的心声，通过节目说出来拉近了与百姓的距离，表达得生动且贴近百姓生活。

（三）口头表达的“活化”修辞

通过对白岩松大量新闻主持和评论资料的分析，在他的口头表达中，语音的“活化”修辞占了重要地位，较多体现在语调、节奏和停顿的“活化”，以此传达丰富的信息。

《焦点访谈》曾播出了14集理论专题片《中国之路》，主持人白岩松在第四期《海纳百川》的结束语中，满怀激情地说：海风吹来，龙的传人当然不会弱不禁风。中国引进资金，也在引进竞争；引进朋友，也在引进对手。当古老的大门终于对外开启的时候，它的含义，绝不仅仅是对门外的人说了一声：“欢迎你”；更重要的是要对门外的世界说一声：“我来了”。

如此激昂，令人振奋的语调和抑扬顿挫的节奏感，展现了白岩松的激情，同时也向世人展示了中华民族的自信。语调中带有白岩松的情意，同时这种情意也深深地感染了观众，使节目所要表达的信息与观众的心意融会起来，那就是作为中国人的自豪感。白岩松从容不迫地对语意进行层层推进，留给听众理解品味的余地，观众对他的主持语言特色有了更深认识。

（四）修辞手段的多元性

新闻评论是一个有感染力和感召力的电视节目，需要在节目中借助不同的修辞方法来增强语言的感染力。修辞是语言中深层次的东西，能否灵活运用，运用地好坏直接反映一个主持人的语言功力和文化修养。

在对亚运会的解说中他说：这个大型运动会的开幕式是由一滴水引发的。他将“水”借代为开幕式的源头，正是因为人们常说“水是生命之源”，只有水能够满足人类生存的基本需要，才能在更高的层次上追求体育之美，预示着这不仅是一场运动会，同时也是一场展现自我生命活力的舞台。这看似没有联系却如此恰到好处的修辞，实则体现了运动的真谛：生命在于运动。

在这里他运用了比喻和借代的手法，不仅突出了事物的本质特征，而且增强了语言的生动形象性，使语言富有变化又不失幽默感。

白岩松对于修辞的运用可以说到了炉火纯青的境界，他还经常运用拟人、夸张、排比、反复、引用等多种修辞手法，使得他的语言风格独树一帜，更为其主持的节目涂上了一抹鲜明的个性色彩。

经过他修辞处理过的语言传达的不仅仅是信息，更是一种带有美感和诗意的美好期望。新闻主持语言不仅要求“说得对”，还讲究通过修辞的方式“说得好”。作为中国主持界的一面旗帜，白岩松的新闻主持语言，浸润和包含着多种修辞手法，其修辞手法丰富多样，且注意说话时的语调和节奏，形成了独树一帜的语言修辞特色。

深情表白词篇5

一、意象教学法在高中诗词鉴赏中的重要性

意象教学法作为重要的诗词鉴赏教学模式，合理应用它可有效地提高学生对诗词鉴赏的能力。由于诗词的创作十分讲究凝练、含蓄，所以诗人的抒情方式不是直接的感情流露，而是言在此意在彼，通过咏物来托物言志，写景来借景抒情。而诗词中所写“景”与“物”，即客观之“象”与主观之“意”完美结合的一种表现。这种意象，它既是生活的真实写照，又是诗人通过审美创造的情感意念的载体。在高中诗词教学中，学生通过诵读诗词，在领悟意象寓意的过程中，把握诗词内容，领会诗词内涵，渐入诗词意境，从而感知诗人情感的表达。这充分凸显出意象教学在高中诗词鉴赏中的重要性。

二、意象教学法在高中诗词鉴赏中的应用

1.创设意境，在意境中体会诗词意象

意境是表现诗词内涵和情感的主要方式，在意象教学中，教师根据诗词内容，适当地创设意境尤为重要。例如，在李白的《梦游天姥吟留别》中“世间行乐亦如是，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”等句里，给人一种诗人漂泊又自由不羁的印象，但当漂泊成为一种生活状态时，又表达出诗人落拓于江湖，不得重用，不得治世的苦闷。李白此诗，虽被称作游仙诗，但全篇内容丰富曲折，形象辉煌流丽，通篇读下，给人一种感伤无奈之意境。

2.拓宽思维，在想象中感悟诗词意象

在高中诗词教学中，教师也可通过对学生讲解诗词作者的生平、所处历史背景、政治环境、思想、创作风格等，使学生能够通过对作者整体的了解，拓宽想象思维，进而领会作者在进行诗词创作时的感情倾向。

例如，柳永的《雨霖铃》中：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晚风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”学生依据教师所讲，了解到作者柳永出生于书香仕宦之家，但其早年生活放浪不羁，且仕途长期不得志，多次应试进士不第。在这多种因素的作用下，使得作者长期置身于青楼楚馆当中，与歌妓等关系密切，所以词人写男女感情，反映歌妓等下层人民生活的词作较多。而《雨霖铃》这首词，便是作者在这样的背景下所作，词面倾吐男女之间深深离愁之情以外，也间接地抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。通过教师的引导，学生渐渐拓宽思维，在词人所处环境背景的想象当中，加深对诗词意象的理解与感悟。

3.角色扮演，在体验中领悟诗词意象

在高中诗词教学中，多会遇到一些需要分角色朗读的诗词，此时教师可指导学生根据诗词的内容表达进行相应的角色扮演，使学生可以在对角色的体验中领悟诗词意象。

例如，教学李白的《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”教师可在引导学生对本诗大意了解的基础上，将其进行扩展，让学生分角色来扮演诗人李白和其友人，并让学生根据诗的内容，在角色的体验中感受诗人不忍离别，希望友人能够留下来的心情。通过角色扮演的方式，学生能够以诗词中人物的身份，充分感觉其中的意象表现，从而准确地把握诗词所要传达的情感。

4.反复朗读，在情感中体悟诗词意象

深情表白词篇6

关键词： 色彩词 修辞 《莎菲女士的日记》

引言

人们认识感知客观世界经常通过“色彩”，它与人们的实际生活联系非常密切，可以说人们生活在斑斓的色彩之中。马克思说：“色彩感觉是一般美感中最大众化的形式。”现代抽象派艺术的奠基人瓦西里・康定斯基在所著的《论艺术的精神》中指出：“色彩直接影响着精神。”在人类语言里，存在大量记录颜色的符号――色彩词。这些词语作为视觉表象的信号，被广泛使用，往往蕴含丰富的情感和内涵。在古代诗文作品中，色彩词汇经过众多文人的灵思妙用，大放奇光异彩，产生了许许多多脍炙人口、传诵不衰的千古佳句。下面以《莎菲女士的日记》中色彩词语用现象为例，分析色彩词对增强语言含蓄性的作用。

一、语言的含蓄性

含蓄是指语言文字等表达得委婉，耐人寻味。所谓含蓄性是指用不鲜明、不具体的语言描绘某一事物的外貌特征，引起相应的联想和想象，从而产生曲折的含蓄美。中国是一个含蓄的国度。大多文学创作是靠意境体现美的。意境的创造，最讲究的是含蓄。含蓄是中国文化的特征，也是文学的基本特征。言近旨远，意在言外，这些都在说明语言贵在委婉含蓄。

色彩词的用法大致可分为两类，一类是实义用法，另一类是特殊用法，其中包括虚义用法。这里的虚指的是色彩词的象征、比喻、引申用法。色彩词在行文中，在貌似简单生动形象的描绘背后，巧妙地埋进一层深意，让语言悠远绵长、隽永含蓄、含而不露、引而未发。也就是说，色彩词的修辞效果不仅在于“显”使描写的人物、情景栩栩如生，使人如睹其物，如见其形，而且在于“隐”，用表面生动形象的词语蕴含丰富的深意。往往以实代虚，实中藏虚，用色彩的“实”，表示意义的“虚”，促使语言的含蓄美得以彰显。

二、色彩词的含蓄性在《莎菲女士的日记》中的表现

在十二月二十四日莎菲的日记中的色彩词只有一个：“白”，白的本义是“空无一物”、“纯净无他”。白色是一种包含光谱中所有颜色光的颜色，通常被认为是“无色”的（但和黑色的无色正相反），其明度最高，色相为零。但是文中的这个“白”不单纯是对天花板色泽的描写，更是反映莎菲内心的压抑烦躁和苦闷，“苍白”的生活，“惨白”的心境，“空白”的没有鲜活色彩的人生。只有这种“白”才会让莎菲莫名地认为是这堵墙呆呆地把眼睛挡住、这面天花板沉沉地把身体压住。形象表现了莎菲女士的迷茫与挣扎，细腻真实地诠释了莎菲女士想极力挣脱这种无趣的生活，渴望被人真正理解，追求灵肉合一的内心世界，却又无可奈何地等待生命的枯竭。这是对恶劣环境与低沉情绪交相映衬的最好写照，使一个自尊、敏感的莎菲形象跃然于纸上。在古文中表示惨淡、凄凉的环境中也有“白”的身影。刘长卿有“日暮苍山远，天寒白屋贫。”的感慨，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明。”的伤怀，李白有“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”的叹息。人们运用色彩词，用精巧的手法把抽象的寓意巧妙地隐藏其中，从而让读者主动寻觅更加广阔的想象空间，使人们在不断追索的过程中，叹服于色彩词的艺术魅力。

在一月一日莎菲的日记中，凌吉士第一次出现在她的视野中。对凌吉士的外貌，莎菲不遗余力地进行了刻画。“他，这生人，我将怎样去形容他的美呢？固然，他的颀长的身躯，白嫩的面庞，薄薄的小嘴唇，柔软的头发，都足以闪耀人的眼睛。”“呀，我看见那两个鲜红的，嫩腻的，深深凹进的嘴角了。”一白一红，是莎菲日记中少有的浓墨重彩，仿佛在她单调的生活显现出了新生的灿烂，也洋溢着莎菲满心的喜悦。甚至她在三月十七日的日记中用“白脸庞红嘴唇”，三月二十七日的日记中用“红唇”代称凌吉士。正是因为凌吉士给莎菲带来如此深刻的印象，让她深深陷入对他的迷恋中不能自拔，关注他的一言一行。可是深入接触后，莎菲的幻想破灭了――那近乎完美的躯体里竟然寄生着一个卑劣肮脏的灵魂，自私自利，贪图的享受，她陷入爱情与现实的矛盾中无法释怀。丁玲在《莎菲女士的日记》中对“红”这个色彩词的运用一共有六处，分别是“鲜红”“变红”“比酒还红”“脸红”“红嘴唇”“想到红唇”。每一处莎菲的心情都是不平静的。“红”在作者笔下含蓄表现了一种冲动，一种诱惑。

在一月十二日莎菲的日记中，不明说怎样的“小胡同”，而用“黑”加以形容，写道“黑的小胡同”、“小胡同里黑极了”。表颜色不是目的，目的在于显现一种环境在莎菲心中的可骇。人应该说属于向阳性的动物，在光线多的地方眼睛看周围比较清楚，在光线弱的地方，没有方向感，看不清楚周围，无法控制周围环境，就会产生恐惧害怕，其实就是自我防御的一种表现。黑暗代表未知的因素，往往人们对未知的东西有种内心的恐惧和不安。不是所有人都怕黑，因人而异，怕黑不是先天的本能，而是后天因素影响的结果，是心理障碍产生的恐惧感。莎菲反复用“黑”描写胡同，也隐含了莎菲对胡同的恐惧，在恐惧心理中莎菲情不自禁地会寻求安全感。凌吉士作为一个有骑士色彩的人物此刻伴随在莎菲周围，自然会让莎菲产生依赖，深陷于他带来的温柔与体贴中。这样一个骄傲的女子，在这样的环境中竟纵容一个不过认识11天的男子拢住了自己的腰。莎菲是真的挣不掉还是理智的短暂迷失？在莎菲倔强的表面下，还隐藏自卑的灵魂，或许来自病弱的身体，或许也是她对自己思想是否正确的不肯定。她在黑暗中流露出软弱的一面，让凌吉士乘虚而入。

三、人物形象在色彩词中的含蓄呈现

“白”作为色彩词出现在《莎菲女士的日记》中共有五次，仅次于出现频率最高的“红”，“黑”则有四次，“黄”仅有一次。两万两千五百四十八个字中仅有四个表述色彩的词，十六次出现色彩的频率。色彩，对于创作者来说，不仅是颜色，还是一种感觉和体验。文学语言中的色彩词，在真实描述景物五颜六色的同时，更注重通过色彩隐含的信息，即色与情之间的相互组合渗透。在莎菲眼中世界万事万物失去了绚丽斑斓的光彩，只有极端的“红”“白”“黑”。不是因为作者语言的匮乏，而是莎菲内心病态的呈现。绿色暗含春意盎然、朝气蓬勃、和谐、真实、自然、和平，莎菲感觉不到。蓝色是天空的颜色，纯净坚强，不掺一丝杂念，莎菲看不到。金色象征高贵、光荣、华贵、辉煌，莎菲不屑看到。可这对世间色彩单调的陈述，怎能怪罪到这个女子身上，她是苦闷的，莎菲征服了苇弟，而苇弟却征服不了莎菲，苇弟终究只能是苇弟，那个哭哭啼啼的小男人，永远给不了莎菲依赖感；她是悲哀的，莎菲被凌吉士的男性魅力所折服，却又不耻他的卑劣为人，莎菲只能在上得到满足，在心理上放弃；她是孤独的，这个社会上的人都是不可靠的，最好的朋友也不理解她、误会她，又要摆脱追求失败后的空虚和落寞，她的步履更加沉重，文章整体的基调步入了黑白。就像文章中写道：“悄悄地活下去，悄悄地死去吧。”

四、社会背景在色彩词中的含蓄表现

没有色彩斑斓的描绘，单调的“红”、“白”、“黑”背后仿佛被一个巨大的屏障所笼罩。没错，就是当下的文化背景。《莎菲女士的日记》是作者于1927年写的，正是“五四”浪潮后，大革命落潮时期知识女性想挣脱封建牢笼，追求婚姻自主，却在人生的十字路口感到迷茫与困惑。莎菲被塑造成痛苦、自卑、没有自主性的女性形象，这是当时社会女性形象的真实写照，莎菲身上所存在的问题也是“五四”后一些青年身上普遍所存在的问题。莎菲生活在痛苦和无边无际的挣扎当中，作者有意表现女性的软弱、不自立，非常符合当时社会对女性的定位。文章中极端的“红”、“白”、“黑”正是莎菲眼中的社会，没有生命、没有动力，甚至没有机遇。她站在了妇女传统道德、封建伦理的对立面，周围的人仿佛都伸出手把她推下世俗的深渊，她孤立无援，只能拼命垂死挣扎，承受精神上的痛苦。遭受这样的境遇怎能奢望她把生活描绘得五彩缤纷。她对当时的社会焦躁不安，对周遭的朋友充满芥蒂，虽然她时时刻刻都在讨人好，讨人喜欢，但终究离他人、离社会越来越远。

结语

色彩词因为其本身的内在含义与相应语境对增强语言含蓄性有重要作用，谁也不敢断言，某个色彩词一定含有某个意象。文章大量运用色彩词能很好地渲染气氛，令人置身于色彩绚丽的情境中，正是靠着这一模糊性，为读者开拓了想象的空间，使读者在不断联想、探索内涵的同时，体味隽永含蓄、意味深长的美感效果。

参考文献：

[1]丁玲.丁玲短篇小说选[M].北京：人民文学出版社，1981.

[2]宋建元.丁玲评传[C].西安：陕西人民出版社，1989.

深情表白词篇7

关键词：小学语文 古诗词 教学研究

中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，而古诗词更是中华文化宝库中耀眼的明珠。我们广大语文教师一定要重视古诗词的语言教学，正确引导学生透过语言展开想象，凭借主体体验，还原诗中的画面，入情入境，体会诗人心中的意象。下面我就谈谈自己在教学古诗词的过程中的点滴感受：

一、小学古诗词教学的重要意义

1古诗词教学可以弘扬民族文化

古诗词经历了中国上下五千年的岁月洗礼，流传至今，是古人留给我们的无价之宝。古诗词的意境深邃，生动形象地描述事物的形象，以精炼的语言表达出丰富的内涵。小学语文教材中的古诗词，正是让小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强学生古诗词的诵读，重视古诗词的教学对小学生的记忆力、想象力、思维能力、审美能力的培养都具有十分重要的作用。

2古诗词的教学可以提高学生的审美能力

古诗词的特点在于意境优美，平仄押韵，寓意深刻，具有特殊的审美功能。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“鸟宿池边树，僧敲月下门”，一首首的佳篇词句，诗中意境的描写仿佛画一般，情理在书中，给人以深刻的启迪。古诗词中往往寓含着诗人的意志和感情，正所谓“诗以明志”，教师可以通过对古诗文的讲评，拓展学生的审美视野。

3古诗词教学可以培养学生的想象力和创造性思维

古诗文篇幅短小、简洁，却意蕴丰富，学生要了解古诗词中的意境和作者的弦外之音，就需要发挥自己的想象力和创造性思维。古诗文教学给了学生想象和思维创造的空间，学生将诗词中的意境描绘在大脑中储存再造，可以应用到他们的写作中，提高了学生的阅读能力和写作能力。

二、当代小学语文教学中存在的问题

1应试教学模式带来的头脑空洞

如今的学校教育面临的最大问题就是考试和升学，语文课本中为数不多的几篇古诗词学习都是针对着升入中学考试而设计。老师的教学方式也随之开始应试化和死板化，只注重背诵和记忆让学生能够在考试中拿到合格的分数而忽略了在这些优秀词句的背后，蕴含着的很多意义和内容，忽略了对于这些宝贵文学财富精神思想的分析和理解。

2过于重视考试内容造成的表达交流障碍

从八十年代开始，小学传统语文教学的主要方式就是背诵，背诵的确是语文教学和学习中不可缺少的环节，但是由于过分注重死记硬背，学生没有更多精力去感受和感悟语文中的一些精华部分。这样就造成了现在许多小学生在考试中可以获得很好的分数，但是他们由于积累的范围太小，无法满足他们与外界交流的所有需要。

3教师专业素质不高，轻视对古诗词的教学

许多教师把现代文作为教学的重点，对于古诗词的教学不够重视，对于古诗词的讲解只在于表面的理解，对于古诗词的鉴赏方面深度不够。因此，对诗词中的的意境就不能完全把握，在教学中不能将诗词中的思想感情和艺术境界与诗词有效地结合，课堂教学停留在浅层上，不能继续深入。由于教师自身的专业素质不高，在讲解中简单地将诗词的画面展示给同学，而忽视了诗词本身的逻辑思维，破坏了诗词本身的完整性，使学生很难在理解的前提下接受内容。

三、增强小学语文古诗词教学实效性的方法

1运用情境教学法，引导学生感受意境美

情境教学法是一种符合小学生身心特点的有效教学方法，它通过创设一定的情境，能使小学生入情入境，深刻感悟，使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境，从而在潜移默化中使学生不知不觉地领悟作者的思想感情。主要方法有这几种：（1）教师要向学生介绍作者及创作背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，使学生把握作者作诗时的特殊心情。（2）联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。（3）利用多媒体创设情境。通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境，使学生有身临其境之感。

2加强情感朗读

顾名思义是有感情地朗读，只有在理解和感悟的基础上，为内容所感染与作者产生共鸣，此时的朗读便是一种自然的，真情的流露。这种朗读才能在学生的心理产生长久的影响。同时教师相机指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，体会诗人在诗中所表达的感情。有的音调要缓慢，低沉，像李白的《独坐敬亭山》，朗读时要把诗人那种因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情表达出来；而《赠汪伦》这首诗所要表达的诗人李白与汪伦的深厚情谊，则要用惜别诚挚的音调来朗读；而《忆江南》这首诗则要用豪放的音调来指导朗读，才能把诗人热爱祖国大好河山的感情表现出来。

3运用扩写，使学生深度理解诗词内容

古诗构思精巧、语言精练概括，多处留有艺术的空白，教师要引导学生抓住和挖掘这些空白，加以形象，对古诗进行补白、扩写。如：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，我让学生想象李白与孟浩然临别前的话语，想象孟浩然如何踏上船离去，李白如何目送搭载孟浩然的船离去，当时心里想些什么。学生通过想象，用文字将这些细节展示出来，用不同的方式将李白与孟浩然之间的深切友情表现出来。

4不断地提高小学语文教师的专业素质

学生与教师的接触时间可以与家长相比，在学生的眼中，教师就是学习的榜样。在课堂教学中，教师的一言一行都影响着学生，所以教师必须加强自身的道德素质和职业素质。同时教师也要不断地提高教学水平，在古诗的教学中，不但自己了解诗词内容、掌握诗词意境，还要将这种意境展现在学生面前，帮助学生感悟诗词内容。学校也要积极地开展活动，加深对古诗词教学的认识度，为学生找到学习古诗词的有效手段。

四、结语

古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的传承。古诗词中蕴涵着丰富的人文精神和情感，在启迪学生智慧、发展学生思维能力、净化学生情感、陶冶学生性情方面也有着其独特的价值。优秀的古诗词是语文教学的重要内容，必须重视对于古诗词的教学。在教学过程中采取丰富的教学手段，增加教学内容，使课堂教学生动有趣，增强学生参与课堂教学的积极性，进而提高学生对于古诗词的兴趣，使我们优秀的文化遗产得以继承和发展。

参考文献：

[1]高红卫.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊,2011,(02)

深情表白词篇8

关键词： 汉语成语 颜色词 英译

汉语成语是汉语在长期发展中形成的固定词组或短语，是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，富有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。它浓缩了中华民族博大精深的文化智慧，承载丰厚的文化积淀，具有极强的概括和表现能力，生动形象，精炼深刻，为人们所喜闻乐见。在说话和写作中适当使用成语，能使意思表达得更完善、语言更优美、文字更生动。颜色是人们对客观世界的一种感知，人们的实际生活与颜色密切相关，人们生活在色彩之中。现代抽象派艺术的奠基人瓦西里・康定斯基在所著的《论艺术的精神》中指出：“色彩直接影响着精神。”在人类的语言里，存在大量记录颜色的符号――颜色词。这些词语具有丰富的感彩和文化内涵，汉语中包含颜色的成语比比皆是，“白”、“红”、“黄”、“青”等在成语中出现频率较高，如白头偕老、混淆黑白、人老珠黄、青红皂白、姹紫嫣红、青红皂白，等等。在跨文化交流中，由于不同民族、不同文化背景，人们对各种颜色符号的感知是不一样的。那么，如何翻译这些带有颜色词的汉语成语，以便更好地交流呢？

一、“白”字成语

我们在翻译汉语成语时，应该首先理解“白”字在成语中的原有意思然后进行英译。有些成语中的“白”字即其本身的意思，是指像霜或雪的颜色（跟“黑”相对），单译为“white”，在这种情况下，成语按照字面意思翻译即可理解；若再根据原有字面意思进行比喻义的翻译，则更能原汁原味地理解汉语成语。

（1）白璧微瑕

直译：a flaw in a white jade――a slight blemish

比喻义：small defects；blemish in a man’s good character

（2）白头偕老

直译：stick to each other till the hair turns grey

比喻义：live together until old age

（3）白驹过隙

直译：Time passes quickly like a white pony’s shadow across a crevice

比喻义：in a split second；Time flies

（4）白衣苍狗

直译：White clothes change into grey dogs

比喻义：unexpected change of worldly affairs

在现代汉语词典中，“白”字除了表示颜色之外，还有“清楚，弄明白”、“没有加上什么东西的，空的”、“没有效果，徒然”等意思。有些成语根据其本身意思即可英译清楚，如真相大白（The case is entirely cleared）、不白之冤（unclear grievances），其他一些含有“白”字的成语仅从字面意思进行翻译，无法清楚表达其实际意思，如白手起家，白费唇舌、平白无故，等等。在这种情形下，我们只能根据其字面意思进行意译：白手起家（He is a successful business who started from scratch.）、白费唇舌（to waste your breath on him）、平白无故（Don’t take others’money without rhyme or reason.）、沉冤莫白（suffer a grievous wrong）。

此外，还有一些成语必须理解其本身的典故才能正确英译，如“阳春白雪”，《阳春》和《白雪》原指春秋时楚国的两首高雅歌曲名，现泛指高深的、不通俗的文艺作品，不能单从字面意思翻译，只能意译：highbrow art and literature。

二、“红”字成语

红色是世界上人们使用最古老的颜色。在中国，红色是人们很崇尚的一种颜色，是生命、活力、健康、热情、朝气、欢乐的象征。在现代汉语词典中，红色象征喜庆的红布，象征顺利、成功或受人重视、欢迎。我们发现，在翻译含“红”字的成语时，如果仅仅翻译其字面意思，就不能说明成语本身的意思，所以在翻译时，往往应根据字面意思意译，如花红柳绿（flower red and willow green；a profusion of garden flowers）、姹紫嫣红（deep purples and bright reds；beautiful flowers）、灯红酒绿（red lanterns and green wine；feasting and revelry）、万紫千红（innumerable flowers of purple and red；a profusion of color）、面红耳赤（be red in the face and the ears；be flushed），等等（注：这些成语前面的译文是字面意思，后面的译文是根据字面意思进行意译的译文），比较前后两种译文，我们不难看出，前者失去了原文所要表达的意图，明显不如后者来得浅显易懂。

此外，在翻译有些含“红”的成语时，我们必须搞清楚词本身的所指才能进行准确翻译，如翻译“红颜薄命”时，必须弄清楚红颜的意思（漂亮女子），整个成语的意思为女子容貌美丽但遭遇不好（an ill-fated beauty）；“红白喜事”中的“红”指结婚做寿，“白”指丧事，并到一起说就是红白喜事（wedding and funeral）；“红豆相思”中的“红豆”是植物名，又叫相思子，古人常用以此象征爱情，比喻男女相思（red beans that inspire the memory of one’s love）；“红绳系足”源自唐・李复言的《续玄怪录》，指男女双方经由媒人介绍而成亲（be engaged to marry）；“红粉青楼”中的“红粉”原指红色的铅粉，为女子化妆用品，后借指美女，“青楼”指妓院，泛称有女色或可寻欢的场合（house of disrepute）。

三、“黄”字成语

在现代汉语词典中，“黄”表示像丝瓜花或向日葵花的颜色，可表示幻想的过时的事情、事情失败或计划不能实现，还可描述身体不健康。这些意思在相关成语中都有所体现：黄粱美梦、明日黄花、面黄肌瘦，等等。有些成语可以直译：面黄肌瘦（flesh emaciated and face yellow）、人老珠黄（one getting old like the pearl becoming yellow）、杳如黄鹤（disappear like the yellow crane），等等。有些成语和上面一些成语一样，必须先了解其原有意思才能正确翻译，如“飞黄腾达”中的“飞黄”是传说中的神马，形容神马腾空飞驰，比喻官职、地位提升得非常快（get rapid promotion in life）；“黄粱美梦”中的“黄粱”指小米，煮一锅小米饭的时间，做了一场好梦，比喻想要实现的好事落得一场空（pipe dream）；“明日黄花”中的“黄花”指，重阳节后逐渐枯萎，比喻过时的事物（out of fashion）；“信口雌黄”中的“雌黄”即鸡冠石，一种矿物，可做黄颜料，古时写字用黄纸，写错时即用雌黄涂抹了再写，比喻不负责任地随口乱说“made irresponsible remarks”。

四、“青”字成语

青色是中国特有的一种颜色，在中国古代社会文化中具有极其重要的意义。青色象征坚强、希望、古朴和庄重，传统的器物和服饰常常采用青色。在现代汉语词典中，“青”可指深绿色或浅蓝色、绿色的东西、靛蓝色、黑色、竹简、未成熟的农作物，也可比喻年轻，在相关成语中有所体现，如青出于蓝（靛蓝色）、青黄不接（未成熟的农作物）、青史流芳（竹简、史书），等等。在翻译这些成语时，从字面翻译无法表达其意，如青出于蓝（Indigo blue is extracted from the indigo plant（but is bluer than the plant it comes from）、青黄不接（short of food before the new harvest）、炉火纯青（The stove fire is pure green）等，我们都无法从这些译文中了解其本意。因此，我们必须在此基础上意译：青出于蓝（Pupil excels teacher；Successors excel the predecessor）、青红皂白（the hows and whys of a matter）、青黄不接（gap in succession）、青梅竹马（playmates in childhood）、青云直上（rapid advancement in one’s career）、万古长青（be evergreen；remain fresh forever）、炉火纯青（reach high perfection）。

五、其他成语

汉语成语中，除了含有“白”、“红”、“黄”、“青”颜色的成语外，还有一些含有其他颜色字的成语，如绿叶成萌（The thick foliage forms a good shade；young mother of many children）、近朱者赤近墨者黑（moral influence by contact）、绿肥红瘦（late spring）、绿草如茵（The grass looks like a green carpet）、昏天黑地（dizzy，decadent，dark rule and social disorder）、混淆黑白（confuse right and wrong；turn matters upside down）、蓝田生玉（children born of worthy parents），等等。当然，含有颜色词的汉语成语远不止以上这些，限于篇幅，还有很多颜色词成语未能提及。

综上所述，颜色词本身含义较多，成语中的颜色词更是包含不同含义或者历史典故，这给英语学习者的理解和翻译造成了很大困难，因此我们必须注意颜色词在汉语成语中所包含的实际意义，这样才能更准确生动地译出成语，进行有效交际。

参考文献：

[1]孙锐.中华成语大词典[Z].北京：人民日报出版社，2004.5.

深情表白词篇9

关键词：话剧表演；语言使用技巧；舞台语言

中图分类号：J824 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0049-01

一、语言使用技巧在话剧表演中的重要作用

话剧表演是依靠音乐、动作和语言等一系列元素而存在的艺术表演，在话剧表演中，不管是音乐，还是动作甚至语言等的使用都非常重要。话剧表演中对语言使用技巧的要求非常高，而话剧中的语言一般都是来自于日常生活之中，但却又不完全等同于生活语言。话剧的语言是以生活为基础，却是生活语言的升华。话剧表演中要求演员要掌握过硬的语言使用技巧，才能充分展现出话剧的魅力。

二、话剧表演中的语言使用技巧的特色

作为一名话剧演员，在语言的使用技巧上，掌握并熟练使用声音的远达性、吐字的清晰性、语调的鲜明性、台词的连贯性这四点是非常重要的。

声音的远达性，话剧表演，不是歌唱比赛，不可能让每个表演者都对着话筒，说出一长串的台词，如果是这样的一种演出形式，势必让人感觉十分怪异。并且话剧表演过程中还需要配合相应的肢体动作配合，这样才能使得话剧表演更加协调。因此，话剧表演中需要具有一定的声韵功底，有充足的气息将自己所要表述的台词，强有力的传达到观众的耳中。不然观众会认为自己是在看哑剧。

吐字的清晰性，话剧表演过程中，绝大部分时间都是对白的形式在进行，因此，表演过程中，表演者吐字清晰，且铿锵有力，这是必须的。否则，话剧表演就成为了周杰伦的个人演唱会了。话剧表演一般都是在向观众诉说一个感人至深的故事，因此，话剧表演的台词都是有着很强的逻辑关系大的。如果话剧表演者吐字不清，让观众没有听清对白，那么就有可能造成剧情脱节，出现对后面的剧情不了解。所以，话剧表演过程中表演中吐字清晰是非常重要的。

语调的鲜明性，话剧舞台表演是在一个固定的舞台空间进行的，因此，对于故事情节不可能像日常生活一般，一一呈现在人们的面前。因此，话剧表演过程中，合理的放大与夸张是其重要的表现手法之一。因此，话剧表演过程中，需要话剧表演者语调鲜明，在诉说时要根据剧情用合理的夸张语气进行表演，这样才能使得话剧表演充满生气。

台词的连贯性，话剧表演一般都是在向观众诉说一个感人至深的故事，因此，要求台词要具有连贯性，这样表演过程中才不会出现前后联系不上、跨越过大，而让人无法理解的情况。

三、话剧表演中如何充分发挥语出话剧语言的重要作用

话剧表演的语言主要分为对白、独白和旁白。话剧台词是来源于生活语言，伴有不完全是生活语言。话剧台词是对生活语言的夸张表现。

话剧主要与对白为主，对白是话剧表演者与对手进行沟通交流。话剧表演是时间与空间的浓缩，因此，话剧的对白一般都是具有很强的矛盾性的。这样才能在有限的空间内表现出激烈的矛盾冲突，从而使得话剧表演不是生活般的流水账，而是具有强有冲突的，能够高度集中观众的注意力。因此，话剧对白时需要表演者要具有强烈的感情，甚至是夸张的情感表现，以此来表现出故事的激烈矛盾冲突。

独白在话剧中也有着相当大的比重。独白主要是自己与自己交流，一个人表现出自己的内心的活动。独白在话剧表演中更为考验表演者的功底。因此，在独白的过程中，表演者是要分饰两个角色，从而以激烈的内容斗争，表现出强烈的矛盾冲突。这需要表演者能够在自由的切换内心世界的两者或者多者，运用夸大或者放大的手法表现出来。从而牵引观众的心一起跟着纠结。

话剧的旁白主起着承上启下的辅助作用，旁白主要是要与观众进行交流，让观众了解故事背景、串联故事内容、交待人物关系、抒发作者心声等等。因此，在话剧表演过程中，场景的切换时，就需要相应的旁边来连接，从而让话剧不至于出现冷场的情况。因此，幕后旁白的表演者，虽然不用出现在台前，也不需要加以肢体动作和丰富的表情，但这样的要求更高，这更体现表演者的功底，与时机的把握。

四、结论

话剧表演在一个固定的舞台空间内进行，因此，在有限的舞台里要表达一个完整的故事，这就需要话剧表演者要具备相当深厚的语言功底，运用各种运用使用技巧根据不同的场景需要表现出不同感彩，这样才能使得话剧能够吸引观众，从而表现出话剧的多有的魅力。

深情表白词篇10

一、准确把握思想美

诗词总是用最精练、最概括的语言来抒写最强烈的感情，作品的思想美总是离不开情感的，“志”与“情”是相通的，“情动于中，而形于言”。诗词的思想，是作者在对自然、社会、人生的各种景象的感受和体验中提炼出来的。

1.爱国忧民

如杜甫的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”（《蜀相》），陆游的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（《书愤》），曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”（《白马篇》）。

2.爱情忠贞

如白居易的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”（《长恨歌》），元稹的“唯将终夜长开眼，报答平生未展眉”（《遣悲怀》），秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”（《鹊桥仙》）。

3.思乡怀友

如李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”（《夜上受降城闻笛》），王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”（《十五夜望月》），王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（《芙蓉楼送辛渐》）。

4.咏物明志如于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”（《咏石灰》），王冕的“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”（《墨梅》）。

5.怀古惜今如李煜的“无限江山，别时容易见时难”（《浪淘沙》），刘禹锡的“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”（《石头城》，姜夔的“念桥边红药，年年知为谁生”（《扬州慢》）。

诗言志，优秀的诗篇都凝聚着诗人美好的希望、热烈的追求、健康的情趣和远大的理想，这些元素构成一种思想美。在教学中帮助学生理解诗的思想美才能把握诗的主旨，使学生受到深刻的思想教育。“此生谁料？心在天山，身老沧州”、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”、“死去元知万事空，但悲不见九州同”，伟大的爱国诗人陆游的诗文之所以能千古传诵，便是因为其洋溢着诗人至死不渝的满腔爱国热情。杜甫在“床头屋漏无干处，长夜沾湿何由彻”的痛苦生活中希望有“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，宁愿“吾庐独破受冻死亦足”。千百年来，其博襟和炽热的忧国忧民的情感，一直打动着无数读者的心灵。又如李白在《梦游天姥吟留别》中迸发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的千古绝唱，应引导学生学白不趋炎附势，不与世俗同流合污的高尚情操。

二、深入品味意境美

情景美并不等于意境美，但意境美却离不开情与景。如果没有情与景的“亲密接触”，也就不能升华成意境。作为审美对象的自然景物，诸如“平林漠漠”、“落木萧萧”、“杨柳依依”，其中的“平林”、“落木”、“杨柳”它们本身是纯客观的自然，若写进了文学作品中，它们就是人化了的自然，已经融入了作者的情感体验。大江东去、金戈铁马的豪放，青海长云、白雪黑山的苍凉，空山新雨、绿树桑麻的清新，梧桐细雨、满地黄花的凄惨，这些情与景的统一，就是意境。无论是“山山黄叶飞”，还是“萧萧枫树林”，它们是读者想象的世界，又是独立存在的艺术空间。

我国古诗词的创作非常注重表现意境。因为意境能够引起人们的美感，“红杏枝头春意闹”描绘的是春天的优美景象，“千嶂里，长烟落日孤城闭”写的是边塞的壮丽景象。这些景物都是经过情感过滤的景物，是情中景，它以一种洗练、含蓄的形式，给人以强烈的感情上的影响，即“一切景语皆情语”。因此，我们在欣赏古诗词时应力求进入意境。怎样才能进入意境呢？这就需要借助于想象和联想。诗人借助语言把自己的生活体验绘声绘色地表现出来，读者就要运用想象把用语言所描绘的一切还原为生活中的画面，还原为自己曾经有过的类似的生活体验。不仅如此，还要根据作品中所表现的部分去想象、意会那些没有表现的景和情。因为诗词的想象和意境，不只包括直接描绘出的有限的景与情，更应包含那无限深远、无限广阔的意蕴和情趣，达到“言虽尽而意无穷”的艺术效果。

在想象和联想中，还应注重诗词与学过的其他诗词文章的联系、比较。俄国著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”在古诗词学习中，通过比较，引导学生品评鉴赏，读出作品的精微奥妙，品出作品的意境美。

三、用心体会空白美

空白本是绘画的一个术语，以“空”寓“象”。文学艺术中的空白，是指字面上没有写出或没有明示的，需要读者根据自己的生活经验和审美经验去填充、想象、思索才能体味到的思想及情感。

如白居易的《琵琶行》，写琵琶女演奏到高潮，收拨一划，戛然而止。然后又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作烘托，突出回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，给读者留下涵泳回味的广阔空间。再如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”全诗精简为二十字，寓问于答，在平淡中见深沉。山高林密，云雾缭绕，不知隐者在何处，既与隐者的身份和形象相符，也用空白突出作者寻而不遇，惘然若失、无可奈何的心情。

类似的空白还有李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”、柳宗元的“回看天际下中流，岩上无心云相逐”，等等，字面上虽然不露一点痕迹，但诗人的感情溢于言外。唐人司空图说：“不著一字，尽得风流，语不涉己，若不堪忧。”意思是说，语句虽没有涉及自己的患难和痛苦，但忧伤的感情，仍能使人忍受不了。诗词中这些空白的地方，需要调动生活积累、情感积累去填补、去体会。

四、欣赏精彩绘画美

“诗中有画”是古人评诗、论诗的一个标准。画是艺术品，源于生活而又高于生活。诗词中反映的画更典型、更集中，诸如红叶青山、江枫渔火、秋水长天、缺月疏桐等。诗词中的画往往由表示色彩的词语和富于感彩的事物构成。王维的《山居秋暝》和马致远的《天净沙?秋思》就不必说了，古诗词中可以入画的比比皆是。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，秦观的“斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村”，范仲淹的“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”……教学时利用多媒体，调动所有感觉器官的审美积极性，可以强化视觉形象，获得全面的、立体的、复合的美感，尤其是绘画美。

此外，诗词运用数词和色彩也能产生神奇的绘画美。如“一枝红杏出墙来”、“竹外桃花三两枝”、“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”、“潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州”、“过春风十里，尽荠麦青青”等等。

五、诵读感受音韵美

鉴赏诗词一定不能忽视诵读。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读诗词对人有着潜移默化的影响，多诵读才能感受到古诗词的音韵美。

1.押韵

同韵部的字在同一位置上重复，构成声音和谐之美，音韵和谐，方便记忆。如崔颢《黄鹤楼》的“楼”、“悠”、“洲”、“愁”。

2.平仄相间

平仄相间使诗词读起来声调高低间隔错落，使句子声调丰富多彩，悦耳动听。

3.节奏相同

像五言诗“国破/山河在，城春/草木深”，七言诗“烟笼寒水/月笼沙，夜泊秦淮/近酒家”。

4.善用叠字

《迢迢牵牛星》、寒山的《杳杳寒山道》和李清照的《声声慢》就是典型的例子。叠字能使诗词获得整齐的形式美，又能使抒情更自然，写景更传神，诵读时富有音乐美。

在诵读中，诗味得以尽情品味，随着抑扬的声调，读者会达到心游万仞，思接千载的境地，领略诗中丰富的思想内容，感受诗人炽热的或深沉的真挚情感。如读了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七个叠词之后，会感受到晚来风急时，真真是“怎一个愁字了得”。读“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，其中的“嘈嘈”、“切切”形象地说明两种旋律交错出现，令人眼花缭乱，耳不暇接，也使诗歌的语言增加音乐感。因此，要读出感情，设身处地地读，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，只有这样，才能发现诗词中的美——语言之美、情感之美、意境之美！