小鸡图片范文

导语：如何才能写好一篇小鸡图片，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、通过电脑端的美图秀秀可以做到，把手机图片用美图秀秀打开；

2、然后在界面中选择缩放到推荐大小，保存覆盖原图，即可减小照片存储空间。

美图秀秀是2008年10月8日由厦门美图科技有限公司研发、推出的一款免费图片处理的软件，有iPhone版、Android版、PC版、WindowsPhone版、iPad版及网页版，致力于为全球用户提供专业智能的拍照、修图服务。

篇2

1、总是称呼老师职位或尊姓。

2、按时或稍提前到课堂。

3、提问时举手。

4、可以在你的座位上与老师讲话。

5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7、所有作业必须是你自己完成的。

8、考试不许作弊。

9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。

10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11、可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

英国

1、平安成长比成功更重要;

2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;

3、生命第一，财产第二;

4、小秘密要告诉妈妈;

5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果;

6、不与陌生人说话;

7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具;

8、遇到危险可以自己先跑;

9、不保守坏人的秘密;

10、坏人可以骗。

日本

1、不迟到，进校后不随便外出;

2、听到集合信号时，迅速在指定场所列队;进教室开门窗要轻;在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。

3、上课铃一响即坐好，静等老师来。听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习 ;

4、遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假;

5、严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可;

篇3

1、打开手机系统工具找到文件管理文件夹；

2、打开文件管理选择手机；

3、手机文件夹中下拉找到tencent文件夹；

4、打开文件夹找到Micromsg文件夹；

5、再在文件夹中找到Weixin文件夹打开；

篇4

关键词：图片社交；设计哲学；设计事理学；互联网产品

1图片社交概述

图片社交，即依托于互联网，以图片、分享信息为主要表现形式来建立人与人之间的相互联系的一种社交模式。随着移动互联网的高度发展以及人们生活节奏的不断加快，相对于费解的文字，人们似乎更加倾向于图片，或配以简单的文字，直观而便捷地表达自我，实现与好友之间的高效互动。

数据显示，中国手机使用人数在2014年突破12.35亿，增速首次超过PC端用户，这意味着社交形式正迎来变局。图片社交产品，即主打图片社交功能的互联网应用。2013年9月，社交巨头Facebook宣布斥资10亿美元收购成立不到三年员工只有13人的Instagram。同时，国内的图片社交产品也迅速萌发，如nice，in，Camra360等。2014年6月，图片社交产品in上线，短短一个月内用户注册数量就超过百万，庞大的用户群体与惊人的活跃量都证明了图片社交产品巨大的发展潜力。

2图片社交的设计哲学思考

2.1设计哲学概述

哲学是文化积淀与时代精神结合的产物；哲学必须在继承传统的同时又主动融合时代思想和不断变化的社会需求，才能保证其旺盛的生命力。19世纪末，德国现代主义大师格罗皮乌斯提出了“功能第一，形式第二”的设计哲学；20世纪初，雷蒙・罗维的商业设计哲学对美国影响甚远20世纪80年代末，“产品语义学，情感化设计”等哲学理念盛行。

互联网时代的来临，产品设计不再局限于实物，虚拟的应用类产品也需要被设计才能更好地满足时展的需求。马里兰大学教授本・施耐德曼提出了“界面设计黄金法则”，尼尔森针对网页设计提出了“十大可用性原则”。设计师要立足于时代、以哲学的思想和眼光来思考和看待问题，才可能会诞生伟大的互联网产品。

2.2图片社交中的设计哲学

如今，微信好友上百、微博大号泛滥的现象司空见惯，人们的社交信息早已超载。图片社交作为一种新兴的社交方式横空出世深受用户喜爱，图片社交市场的互联网产品也鱼龙混杂。那么，该如何设计人们的图片社交行为，进而定义图片社交产品呢？探索图片社交的设计哲学具有重要的指导意义。

（1）图片社交的设计对象是用户的行为，而不局限于产品本身。图片社交产品的成功依靠于用户的精准定位，进而设计用户的行为。Instagram早期将目标用户锁定在摄影爱好者，并与许多《国家地理》杂志的摄影师合作，他们通过这个平台自己采访中拍摄的照片，吸引了大量摄影粉丝的加入，积累了大批优质用户。

（2）图片社交在设计中要解决的问题是如何让静态内容“活”起来。Snow相机是近来异常火爆的一款趣味相机软件，其头像替换、头像互换、头像复制、五官变形等功能让静态的图片栩栩如生，搞怪十足，用户还可以为图片进行生活情境添加。互联网时代内容始终要摆在第一位，图片的内容不会过时，只是如何在繁乱的场景中寻找静态的亮点。

（3）图片社交在设计中要避开的问题是直接以原生图片做社交。到底是先通过社交关系再共享图片，还是先共享图片才产生社交关系？这是一个很难回答的问题。但毋庸置疑，国内的原生社交产品在微博、微信、手机QQ的强攻之下很难再找到新的爆点。魔漫相机、脸萌都是模仿Instagram以原生图片做社交，开始于一夜爆火，渐行于不温不火。究其原因还是用户只用这类产品美化图片，把真正的社交转移到了微博、微信等第三方平台之上。

（4）图片社交的价值体现是双向的，否则就不可持续发展。图片社交产品在吸引大批粉丝为用户带来价值的同时，还要探索出一条合理的盈利模式为自身创造价值，否则就会面临烧光融资方的钱后产品石沉大海的危局。Nice和in作为国内发展最为迅猛的图片社交产品，侧重品牌展示，晒品牌、晒搭配，属于为数不多已经找到盈利模式的社交产品。

图片社交行为是碎片化信息时代的一个特征现象，该现象的产生说到底是人们渴望展示、渴望分享、渴望交流的情感需求日益凸显。图片社交产品满足了目标用户的“情”就成功了一半，剩下的就是找到一条合适的商业模式，也就是“理”，来实现自身的长足发展。一味地设计“情”，产品会在融资的路上难逃销声匿迹的厄运；一味地设计“理”，产品的功利性会让用户望而却步；以“理”设计“情”，也就是把产品的商业需求摆在用户需求之前，产品的粉丝红利过后，用户会逐渐流失。综上所述，图片社交的本质和设计哲学方法论可以说是以“情”设计“理”，先动之以情，再晓之以理。

3以互联网产品in为例论证图片社交的设计哲学

3.1产品in简介

产品in是一款基于女性和品牌的时尚品位分享移动端社区，以图片社交为出发点，通过达人引领、品牌分享和标签、贴纸、大头等多种酷炫玩法，为用户全方位记录生活。产品in的特点体现在以下几个方面：第一，用户数量庞大；第二，目标用户垂直于女Jl生；第三，为用户建立基于个人兴趣和品牌偏好的社交关系；第四，用户参与频次高，并可跨平台分享。为了深入探讨图片社交的设计哲学，引入设计事理学方法论中的“事”之结构，对产品in进行深度剖析。

3.2产品in的“事”之结构

“事”指在某一特定时空下，人与人或物之间发生的行为互动或信息交换；在此过程中，人的意识里有一定的“意义”生成，而物发生了状态的“变化”；事的结构包括以下部分：时间、空间、人、物、行为、意义。

3.2.1时间与空间

任何一件事都是在“过去-现在-未来”的时间流里才具有确切的意义，“时间流”与“空间场”是事与物存在的两个维度，是“事”发生的背景。图片社交的出现是时展的产物，也催生了一大批图片社交产品，如产品in。在过去的网络世界，人们习惯于文字社交；随着技术的发展，上传图片的成本越来越小，于是出现了图片社交；未来，随着科技的日益进步，还有可能出现更不一样的社交方式。图片社交存在于虚拟的网络世界，以移动智能终端为主。产品in提供了各种新奇的滤镜和好玩的贴纸，用户可以根据心情随意创作、分享、交流，并在网络上找到志同道合的圈子或自己喜爱的品牌。

3.2.2人与物

在“事”的结构里，人是核心，既包括有形的人工物，也包括信息、服务等无形的、非物质的人工产品。“以人为本”是任何时代设计的主旋律。任何设计，看起来是在塑造物，实际上是在塑造人的需求。图片社交中的人，即图片社交产品的用户；图片社交的物，即作为媒介的图片社交产品本身，如产品in。互联网产品的成功因素之一在于用户的精准定位。产品in将其目标用户锁定为爱美、爱自拍、爱时尚的女性用户，抓住了当下众多女性的需求痛点，这也是它一上线就能俘获众多女，性粉丝的原因。

3.2.3行为与信息

在“事”的结构里，行为与信息是连结人与物、人与外部环境之间的纽带。对于图片社交而言，在移动互联网占主导地位的时代背景下，行为与信息的载体似乎都逃不过智能手机这一终端。例如，某女性用户终于收到了海外代购的YSL口红，她欣喜地涂上口红，并拿出手机、自拍了一张美照；然后打开产品in，对照片进行美化，再打上品牌标签；最后，她将图片分享到自己的圈子中，并收到点赞与评论。这一系列行为及最终信息的呈现都依赖于智能手机这一终端，即互联网产品in的运行环境。

3.2.4意义

设计事理学中所讨论的“意义”指主w意识下行为的原因与目的，而原因与目的是相辅相成的。之所以会出现产品in，依赖于技术的进步以及时代的发展需求；用户之所以会使用产品in，一方面是图片社交的便利性，另一方面是用户为了满足自身的情感需求；而产品in之所以会在大浪淘沙之下闪闪发光，是因为抓住了用户的痛点又找到了合理的盈利模式：体现了产品in以“情”设计“理”的本质。

篇5

关键词：高活性偏高岭土微粉（MK）；早强、微膨胀、耐久性；复合效应

依照现有的材料复合化的理论观点来讲，复合化的确可以做到让材料进化，因为复合化能够让各组分性能在很大程度上发挥出来，而且还会产生叠加效应。所以专家学者一直以来都尝试着将活化偏高岭土和矿渣有机融合起来，形成复合矿渣微粉，由此提升混凝土的力学性能、耐久性，使其更加经济实用。

1 高活性偏高岭土微粉（MK）的制备

原矿高岭土缺乏活性，扫描电镜分析结果表明，具有明显的片状结构。要使其具火山灰活性，就需要采用活化处理的方法，在一定温度下将高岭土煅烧使之脱去内结晶水而转换成偏高岭土，是比较有效的热活化方法。制备人员按照DTA差热分析法进行分析，认为600-900℃这一温度区间作为活化处理高岭土最为合适。

选择合适煅烧工艺制度是制备高活性偏高岭土的关键，包括合适煅烧温度及保温时间。按照火山灰活性指数、氢氧化钙吸收值来明确煅烧制度，当然除这个因素外，还需要考虑水泥作胶砂强度因素，综合上述两种因素，才可以最终确定最佳煅烧时间。在此基础上，再使用解聚设备对偏高岭土进行细化处理，由此研究偏高岭土微粉的粗细程度对其活性产生的具体影响。

高岭土中主要成分是SiO2和Al2O3，含量分别为48.3%和37.6%，内结晶水含量在13.5%左右，其他成分所占比重都在1%以内。实验人员使用5%～10%的活性偏高岭土通过内掺法来替换水泥。

2 实验结果与讨论

2.1 高活性偏高岭土微粉（MK）对水泥需水量的影响

实验发现，高岭土在750℃温度下煅烧保温90min，活性能够达到最好状态，对比实验人员将此煅烧工艺制度作为标准，来完成各个掺量的计算。实验结果表明，在750℃温度下，掺入10%的活性偏高岭土水泥胶砂的力学性能最佳，而且高岭土在经过活化后Ca（OH）2反应能力明显提升，具有非常好的火山灰活性，单纯的从性能上讲，活性偏高岭土与硅灰基本上相同。高活性偏高岭土微粉的加入，使得相同的胶凝材料需要更多的水源，前者加入的量越多，单位质量胶凝材料就越需要越多水源。这是因为高活性偏高岭土属于典型的脱水产物，再加之，高活性偏高岭土微粉具有比较大的比表面积，掺量越多，就需要让更多的水来让填充孔隙，由此增加单位体积混凝土用水量。

2.2 高活性偏高岭土微粉对混凝土力学性能的影响

8%高活性偏高岭土微粉来取代一部分水泥，加入混凝土中以后具有非常好的和易性。之后与硅灰进行对比试验。实验结果表明，同样是取代量为8%的高活性偏高岭土微粉，试样B与试样A两者在很多性能方面都比较接近，如抗压强度、抗渗性方面，但是抗冻性能、收缩率等都要比硅灰强很多，这一结果可以证明使用高活性偏高岭土微粉来制备混凝土能够在很大程度上提升混凝土原本的物理性能，可以延长混凝土的使用寿命，改善效果基本上与硅灰相同，甚至在某方面要比硅灰混凝土强很多。一直以来，人们习惯于使用硅灰作为活性矿物掺合料，但硅灰是工业生产副产品，质量不够稳定，量不够集中。而偏高岭土由专门的企业生产，产品质量稳定。实验发现，高活性偏高岭土微粉完全可以取代硅灰作为掺合料，若此种掺合料可以实现产业化，将会得到大规范的使用，由此扩大了高强混凝土的应用范围。

2.3 高活性偏高岭土微粉与复合矿渣微粉复合效应

实验结果已经证明，高活性偏高岭土微粉掺量可以在很大程度上影响水泥标准稠度。高岭土在经过热处理后吸水性很强，导致减水剂无法正常发挥出应有的减水作用，使得水泥以及减水剂无法依照预期相容。而矿渣的减水性能却非常强，矿渣颗粒表面却有非常强的致密性，十分光滑，难以吸收水分子，因此浆体中会出现十分光滑的滑动面，由此使其流动性更强。

把8%MK微粉与35%复合矿渣微粉复合，改善了含MK微粉水泥与减水剂的相容性，也改善了矿渣易泌水性，使拌合物和易性能有较大改善，复合后替代水泥量达43%。与A、B样相比，C、D样替代水泥量从8%增至43%，除了抗压强度降低外，收缩性能、抗冻性能和抗硫酸盐腐蚀性能都提高了，仅用540kg/m3胶凝材料就可以配制出大流动性、低收缩的高强度高性能混凝土。而且，MK与复合矿渣微粉复合的试样D的效果优于硅灰与复合矿渣微粉复合的试样C的效果，其力学性能、收缩率、抗冻性能、抗硫酸盐腐蚀性能均优于硅灰，四个试样经过272次冻融循环的破坏作用后，试件外观基本完好无损，重量损失很少，尤其是试样D性能更优，充分显示了MK与矿渣很好的复合叠加效应。复合化使不同矿物微粉间、矿物微粉与水泥间会生化学交互作用，MK早期生成水化产物有利于超细矿渣产生更多的胶凝产物，使体系不断密实起来，由于彼此诱导激发而提高了粉体的活性。复合化还使不同粒级粉体组成更合理的微集料级配，从而有更紧密的堆积和填充，这种物理性效应是多组分矿物微粒具有超叠加效应及高性能的另一主要因素。

2.4 MK微粉与粉煤灰的复合效应

粉煤灰是目前国内最大宗的工业废料，也是在混凝土中应用最广的掺合料。之所以得到较好的利用是因为它具有“形貌效应”、“火山灰效应”“微集料效应”，粉煤灰颗粒呈球形，光滑的球形粒子在水泥净浆中起到、滚动作用，粒子表面因吸附而出现的双电层结构加强了作用，流动性与和易性得到改善的同时，增加了保水性和均匀性，降低了需水量，起到了减水作用。但早期强度却较难保证。MK微粉早期增强效果非常好，但会降低拌合物的流动性，两者复合可以取得更好效应。与粉煤灰的复合可以降低水泥标准稠度需水量，减少达到要求胶砂流动度时的拌和水量，而弥补了MK标准稠度用水量大对水泥的不良影响，并使收缩率减小，而MK可以克服粉煤灰早期强度低的缺点。G样在掺粉煤灰15%的情况下，由于复合了5%的MK，其7d，28d强度仍高于E基准样。这是由于活化高岭土微粒中的活性A12O3、SiO2与水泥水化释放出来的Ca（OH）2发生二次反应，破坏了水泥水化的动态平衡，加速了水泥的水化过程，增加了C-S-H凝胶量，同时，复合可以使辅助凝胶材料级配更趋合理，水泥石结构更致密，从而使强度提高。由此可见，两者的复合使用实现了优势互补.获得了良好的复合效应。

结束语

综上所述，高活性偏高岭土微粉的制备是关键，MK与矿粉、粉煤灰复合具有明显叠加效应，大大提高混凝土的早期强度、耐久性等指标，由此真正的实现高性能混凝土添加剂产业化、工业化目标。上述所介绍的内容还有进一步的研究空间，相信改进之后，高活性偏高岭土微粉将会发挥更大的作用。

参考文献

[1]王宝民，刘伟.偏高岭土高性能混凝土氯离子抗渗性试验研究[A].中国工程院土木工程与可持续发展高层论坛论文集[C].2010.

[2]周宏伟.偏高岭土的研究现状及展望[A].土木建筑学术文库（第8卷）[C].2007.

篇6

小学二年级读书节手抄报的图片欣赏

小学二年级读书节手抄报图片(1)

小学二年级读书节手抄报图片(2)

小学二年级读书节手抄报图片(3)

小学二年级读书节手抄报图片(4)

小学二年级读书节手抄报图片(5)

小学二年级读书节手抄报的资料：书香伴我成长

夜深人静，皎洁的月儿在盯着我们进入梦乡，万籁俱寂，惟有时钟“滴答”的脚步在延续。今夜难眠，昏黄的灯光下，我依旧沉醉在《读者》的世界里……

阅读，是一种享受——享受鸟语花香，轻风流水;享受历练。

阅读，是一种情怀——敞开心扉，亲近自然，聆听生命。

阅读，是一种幸福——丰富了我的知识，陶冶了我的情操。

难忘，与书一起走过的每一分钟，有过感伤的泪水，有过会心的微笑。书如挚友，迷惘时，给予人星光般的鼓舞，失落时，给予人清风般的慰藉，我最愿细听它低诉，聆听它轻唱。

书，是一位难得一遇的知音，书是一位慈祥的老师，书是一位伟大母亲。

读书是那样富有乐趣，它给我带来了不尽的乐趣又让我增添几丝莫名的忧伤。我不会忘记那与书一起走过的日子。我常在书林中或追寻昔日的足迹，或编织未来一个个美丽的梦。

闯进安徒生——读书让我知晓了人鱼公主在拼命救了王子之后变成泡沫的悲惨结局;丑小鸭在经历屡次嘲讽，排挤后变成美丽的白天鹅时的羞涩;灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后与王子相爱的幸福场面;阿里巴巴通过“芝麻开门”用自己智慧夺得四十大盗的无数珠宝;卖火柴的小女孩在大年三十被冻死墙角时的痛苦;皇帝为了炫耀自己新装美丽而光身游行的愚蠢无知。

在漫长的人生旅途中我不孤独不寂寞，因为有书;

当我淹没在题海中我不觉得一丝疲劳，因为有书。

如果说书是花朵，我愿是千万只采蜜的蜜蜂中的一只;如果说书是海洋，我愿是畅游其中的千万条鱼儿中的一条，如果说书是天空，我愿是数十亿点缀星星中的一颗……

书香伴我成长悠悠地，飘出醉人的馨香，萦绕在我的心底，挥之不去，那是书香，一缕一缕，编织着成长的脚步……

携手回首读书的日子，充实，多彩，快乐。一路走来，书香一直跟随我左右，抚摸书中的脉络，品味文章的内涵，那行云流水的语句，雨花缤纷的意境让我着迷，倾刻间唤醒了我沉睡的心灵，像花瓣绽放在春阳中一般，我愿和书籍相伴，与书香相随，携手共同描绘美丽的画卷!一缕缕沁人心脾的清香，将会永远伴随我左右，让书香伴我成长。

小学二年级读书节手抄报的内容：古人勤奋读书典故

1.悬梁刺股

形 容发愤读书的典故。悬梁，语见《太平御览》卷61引晋张方《楚国先贤传》：“孙敬好学，时欲寤寐(打瞌睡)，悬头至屋梁以自课”;刺股，语出《战国策·秦 策一》：“(苏秦)乃夜发书。陈箧数十，得太公《阴符》之课。伏而诵之。简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股(大腿)，血流至足。”

2.牛角挂书

形 容勤奋读书的典故。《新唐书·李密传》：“(李密)闻包恺在缑山，往从之。以蒲鞯乘牛，挂《汉书》一帙角上，行且读。越国公杨素适见于道，按辔蹑其后， 曰：'何书生勤如此?’密识素，下拜。问所读，曰：'《项羽传》。’因与语，奇之。归谓子玄感曰：'吾观密识度，非若等辈。’玄感遂倾心结纳。”后人遂以 “书横牛角”、“角挂经”、“茧栗挂汉书”、“束书牛角”、“书挂(牛)角”、“牛角之悬”来形容勤奋读书。或以“挂犊之才”、“牛角书生”来指勤奋学习 而才思卓捷的书生。

3.韦编三绝

形 容刻苦认真读书的典故。语出《史记·孔子世家》：“(孔子)读《易》，韦编三绝。曰：'假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣(研究得差不多)矣。’”韦 编，是用来串连竹简的熟牛皮;三绝，是断了三次。此典的其它形式有：“绝编”、“三编绝”、“韦三绝”、“绝韦编”、“三绝韦编”等。

推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：

1.小学二年级读书伴我行的手抄报格式样板

2.有关小学二年级读书节手抄报的文字图片

篇7

1认识公鸡,学公鸡叫

“喔喔喔,喔喔喔,起床了――”

谁在叫?

原来是只美丽的大公鸡。

儿歌:

大公鸡,真神气。

戴红帽,穿花衣。

昂着脖子喔喔啼,

叫着大家早早起。

喔喔喔……起床喽!

准备材料:公鸡图片或公鸡模型玩具

游戏玩法:拿出公鸡的图或玩具,让宝宝感知其外型特征,学大公鸡喔喔叫。也可以让宝宝装睡觉的样子,家长念儿歌念到“喔喔喔”时,让宝宝伸伸懒腰,表示起床了。

游戏目的:认识大公鸡,发展宝宝的认知能力。

2学公鸡走

公鸡喔喔叫,宝宝起床了,还有谁没起床呢?大公鸡要出去走走,去把它们都叫醒吧!

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× | × ― ||

大公鸡 喔喔啼喔喔喔喔 喔喔啼喔喔喔

游戏玩法:引导宝宝把一只手掌撑开,大拇指顶着头,一上一下做鞠躬动作,唱着歌曲跟着音乐学公鸡走。

游戏目的:进一步巩固对公鸡的认识,培养宝宝的音乐节奏感。

3认识小鸡,学扮小鸡

大公鸡一叫,房子里的小动物都醒了,椭圆形的蛋门一打开,露出一个圆脑袋,一只黄绒绒的小鸡出来了。它可是公鸡爸爸的宝贝哦,小小鸡是怎么叫的呢?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× || ××× || ×××××× | × 0 ||

小小鸡 叽叽叽 叽叽叽叽 叽叽叽叽叽叽 叽叽叽 叽叽叽叽叽叽叽

准备材料:一幅画有从蛋壳里跳出来的小鸡的图片

游戏玩法:出示图片,让宝宝感知小鸡的外形特征。引导宝宝把两手的食指、拇指相对碰在一起,做一个尖尖嘴巴的小鸡,边唱边跟着音乐模仿小鸡走路。

游戏目的:认识小鸡,发展宝宝的认知能力和音乐节奏感。

4认识母鸡,学扮母鸡

“叽叽叽,叽叽叽”小鸡在找妈妈呢。小鸡的妈妈在哪里呀?她是谁呀?噢,小鸡的妈妈是一只大母鸡,她正在孵小鸡的弟弟和妹妹呢!大母鸡可能干了,她每天都会生蛋蛋,宝宝是不是最爱吃蛋蛋?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ×××| × ―||

大母鸡 咯咯哒 咯咯咯咯咯咯哒咯咯哒

准备材料:画有正在孵蛋的母鸡的图片,粉笔或蜡笔1支

游戏玩法:出示图片,让宝宝感知母鸡的外形特征。引导宝宝两腿分开,两臂向下朝外伸展,手掌向上撑开,边唱边跟着音乐模仿母鸡走路,当唱到旁白“咯咯哒”时,蹲下身体,在地上画一个圆,表示母鸡下了一个蛋。

游戏目的:认识母鸡,发展宝宝的认知能力和音乐节奏感,学习画圆。

5全家一起玩

天气晴朗的日子,公鸡爸爸、母鸡妈妈喜欢带着他们的小鸡宝宝到草地上玩,爸爸和妈妈还抓来很多虫子给小鸡宝宝吃。

儿歌:

小鸡爸爸大公鸡,

真呀真神气;

小鸡妈妈大母鸡,

勤劳能干疼儿女。

小鸡,母鸡,大公鸡,

全家快乐在一起。

准备材料:剪成细小条子的彩色不干胶若干

游戏玩法:先在地上随意粘贴些细条不干胶,然后让宝宝扮演公鸡或母鸡,把地上的“小虫”抓起来,喂给鸡宝宝吃(爸爸妈妈也可以扮演小鸡)。

游戏目的:锻炼宝宝的手的精细动作。

6老鹰来了

小鸡一家正在草地上玩耍,忽然天空中飞来一只老鹰,要来抓小鸡啦。鸡爸爸、鸡妈妈可勇敢了,拼命地保护着小鸡,还捡起地上的石头打老鹰。

准备材料:

用废纸搓成的纸球若干

游戏玩法:

宝宝做小鸡,抓住妈妈衣服后面的衣角,爸爸当老鹰,来抓小鸡。或者爸爸妈妈做老鹰,宝宝用纸球打“老鹰”,“老鹰”要努力躲过宝宝扔过来的“石头”,一旦被打中,“老鹰”要装出很痛的样子逃跑或装死。

游戏目的:培养宝宝和妈妈的合作能力,锻炼宝宝的手眼协调性。

7回家

老鹰被打跑了,小鸡一家终于松了口气。天也黑了,他们一家三口高高兴兴地唱着歌回家了。

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 ||

大公鸡 喔喔啼 喔喔喔喔喔喔啼

大母鸡 咯咯哒 咯咯咯咯咯咯哒

小小鸡 叽叽叽 叽叽叽叽叽叽叽

游戏玩法:引导宝宝唱着歌曲跟着音乐配合动作学大公鸡、小鸡和大母鸡走“回家”。

游戏目的:进一步巩固对公鸡母鸡和小鸡的认识,培养宝宝的音乐节奏感。

篇8

寅北小学  金红娟

教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物脚掌的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片

教学过程：

一、创设情境导入。

谈话导入。(欣赏雪景图）

师：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友们喜欢下雪吗？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生说

是呀！大家都喜欢下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生读。评价

引导注意感叹号，读出高兴、兴奋、激动的心情。

生齐读。

不光孩子们喜欢下雪，小动物们也喜欢呢，你们想知道为什么吗？我们一起学习《雪地里的小画家》

【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生进入到冬天的美景中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、检查生字

师：孩子们，调皮的生字宝宝跑来了，想要考考你们，你们敢挑战吗？

出示生字词。自读，抽生教读，开火车读，齐读

三、初读，读通课文

师：孩子们，生字读好了，把生字放进课文你还会读吗？请小朋友们自读课文，不掉字，不加字，读准字音，读通句子。

自由读课文（巡视读书姿势）

抽生读课文评价：是否通顺，是否正确

齐读课文

四、再读，读懂课文

1、孩子们，雪地里到底来了哪些小画家呢？请你快去找一找，用圆圈圈出来吧！

抽生回答。

师出示一张张图片，生说数量词

师：一只小鸡来了，一条小狗来了，一只小鸭来了，还有一匹小马也来了。张贴图画

圈出几个动物，引导生：这就叫一（  ）小画家。对，一群。不是一个小画家，而是一群小画家。

举例理解“一群”教室里的孩子们就是__________,后面听课的老师就是--------------，

你还知道一群（

）

2、雪地里来了一群小画家，他们都画了什么呢？孩子们快去找一找吧！在课文中用横线画出来。

a、抽生回答

b、出示第三句。你能读好吗？（自由读，男女生读，师领读）

c、这些东西你都认识吗？出示图片：竹叶、梅花、枫叶、月牙

（过渡：咱们谁来当当朗读小明星呢？）

e、再读第三句。齐读

五、拓展，创编儿歌

1、学习第四句

过渡：孩子们，他们画得多好啊！他们是用什么画的呀？

生：脚掌

师：对呀，老师觉得这群小画家比别人都厉害呢！因为他们：不用——不用——。几步就成——

大屏幕出示句子：谁来读好它？怎样读呢？

生：夸夸他的语气。读一读

生：骄傲地读。试着读一读。

男生读，女生读，一起夸一夸

师：依次出示图片。原来，小鸡的脚印像（   ），小狗的脚印像（   ），小鸭的脚印像（   ），小马的脚印像（   ）。

他们画得多像啊，老师展示图片。谁愿意来贴一贴。抽生贴画，并引导说话。

过度：小画家们画的好，小朋友们贴的好，老师好高兴啊！让我们再一起读一读吧！

出示第三四句。师范读，抽生仿读。全班齐读。

师：你们瞧，他们在雪地里高兴地跑来跑去，唱歌、跳舞、做游戏，好快活啊！雪地上面留下了他们的------

生：脚印

师：对呀，真是了不起的小画家！他们也欢迎你们去玩一玩呢！谁愿意去？

生：举手。

师：现在呀，我们就来演一演。(老师边说边做动作)叽叽叽，我是（

），我的脚印像（

）。

前后桌互相表演，说一说

全班汇报。

练习说话：（       ）脚印像（      ）

2、雪地里好热闹啊！你们瞧，大象来了，小猪和小鹅也来了。你们知道他们画了什么吗？

老师帮帮你们，出示图片，你现在能说一说吗？

生回答，齐读

【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

3、指导读第五、六句

师：在雪地上画画多有趣呀!可是，平时爱凑热闹的青蛙为什么没来?是不是还在忙着写诗啊？

生：他在洞里睡着啦。

师：追问“青蛙为什么没参加？”生答：它在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。注意“睡着”要轻轻读。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有我们常见的蛇。

师：没有来参加的小动物还有--你们看。（出示图片）

我会编：-——为什么没参加？

它————————。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且尝试自己创编。】

4、师：我们班有许多小诗人呢！把刚刚我们说的话连起来就是一首新儿歌，谁能来试一试？

生填空，编儿歌

5、雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

6、试着背一背课文

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

板书设计：

12 雪地里的小画家

篇9

【学情分析】三年级学生已经学会Windows中“画图”软件里的一些基本绘图工具，并能画出一些简单的图案来，对鼠标的操作比较平稳了。

【教学目标】

知识目标：（1）掌握“编辑”菜单中“复制”命令。（2）掌握“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的使用方法与技巧，能综合运用所学知识进行创作。

能力目标：（1）通过学生的观察、分析，培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。（2）培养学生学以致用的能力。

情感目标：（1）鼓励学生在学习中主动帮助同学的精神。（2）培养学生的创新思维，提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。

【教学重点】

图像的复制、“图像”菜单中“翻转/旋转”

【教学难点】

1.对象的选定

2.灵活使用“图像”菜单中“翻转/旋转”命令

【教学准备】

三个游戏素材、上课课件。

【教学思路】激趣导入；任务驱动；游戏巩固；小结评价；知识拓展。

【教学设计理念】创造性地使用教材，注意学科之间的整合，采用学生易接受的教学手段，引起学生的学习兴趣，合理安排每一个环节的时间，注意突破重点、难点、关键点。

【教学方法】演示法、任务驱动法、自主合作探究等

【教学环境】多媒体电脑室

【教学过程】

一、导入（约3分钟）

1.今天邓老师来给大家上一节信息课，你们欢迎吗？既然大家对我这么热情，我就先给大家献上一个小小的魔术表演吧！（课件出示：孙悟空图片一个变多个、变翻筋斗）

[良好的开端是成功的一半，取学生熟知的美好事物，更能激发学生的求知欲。为一节课奠定情感上的基础――想学。]

2.师：老师的这个魔术神奇吗？想不想学？老师的这个魔术利用的就是：图像的复制和翻转（板书课题）。要学会它首先得请画图软件来帮忙。请同学打开画图软件。指名一个学生上台给老师打开。

二、任务驱动（约16分钟）

边画边学[边画边学比单单利用一张图片来复制、翻转更能提高学生的注意力和动手操作等能力。选择画小鸡，一是简单易学，二是此小动物很可爱，学生喜欢接受。]

任务一：图像的复制：

教师示范一只小鸡，学生学画。学生画好了，请举手。表扬：画得真棒！

师：一只小鸡多么孤独啊，有没有办法使一只小鸡变成很多小鸡呢？

（1）教师演示第一种方法：选定――编辑――复制――粘贴（学生仔细观察，随老师的操作同时说说老师选择的命令，教师强调选定事项。）

（2）学生尝试操作，教师巡视；

（3）鼓励前后左右的同学互相检查帮助；学生操作不成功，不要直接说出为什么，鼓励他自己或身边的同学去帮助他找原因。

（4）教第二种方法，边讲学生边操作：CTRL+鼠标（板书）

选定好图像，左手按住CTRL不放，右手按下鼠标左键拖动鼠标。

师：这种方法是不是更妙？在学习中我们就要多多去发现更快更好的操作方法。

（5）小结：明白了老师刚才是怎样使一只孙悟空变成很多个孙悟空的吗？像刚才我们的这种操作，把一个图像变成相同的多个图像，就叫作图像的复制。

任务二：图像的翻转

能不能使我们画出的小鸡也像孙悟空翻起跟斗来了？

（1）找到“图像”中的命令“图像的翻转和旋转”

选定好一只小鸡，在命令输入对话框中，选择“水平翻转”，看看小鸡图像有什么变化？学生观察后理解，经过翻转图像改变了方向，水平翻转原来是左右翻转。

（2）学生在电脑上操作，并依次选定好其他的小鸡，依次选择翻转输入对话框中的其他翻转方式，看看图像有什么变化？通过观察发现加以理解这些翻转概念。

（3）教师巡视指导，鼓励操作快的同学充当小老师主动去帮助身边的同学。[让学生充当小老师辅导学生，解决教师辅导不过来，让更多的学生得到提高和帮助。]

（4）指名学生上台操作，其他同学仔细观看。让学生再次得到提高。

[每一个任务的抛出都有一个情境，如：给小鸡找同伴（复制），让小鸡翻筋斗（翻转）这就是依据新课程理念，让学生在情境中唤起情感，变“要我学”为“我要学”。]

三、游戏巩固（18分钟左右）

游戏一

（1）出示益智游戏一：美味共享

课件：图上的一只小鸡怎么把自己口中的虫子和另一只小鸡一起分享呢？先讨论一下。

（2）学生打开素材，思考操作、教师巡视；

（3）指名学生上台露一手，其他同学停下观看。

（4）说说这个游戏利用了课堂上学的哪些知识？

（巩固知识点：复制）

游戏二

（1）出示益智游戏二：拼图（课件：四个等腰直角三角形，能拼成数学中认识的哪些图形）

（2）学生读题，前后讨论。

（3）学生尝试操作，教师巡视。

（4）汇报，拼成了什么图形？

（5）指名学生上台展示，说说利用了课中学的哪些知识。

（6）课件出示能拼成的多种图形，学生课后可继续思考。

（巩固知识点：翻转）

游戏三：海底的鱼

（1）出示课件：给你一条鱼，你能变成很多鱼吗？你还能使你变出的鱼朝不同的方向游吗？

（2）学生可单独完成，也可请身边的同学一起完成。教师巡视指导检查。

（3）展示学生完成的游戏作品，评价、保存。

[抓住学生的年龄特点，让学生在玩中学，变被动学习为主动学习。让课文的重、难点再次得到巩固和强化。]

四、总结（3分钟左右）

1.今天我们学了什么？觉得开心吗？记住把开心带回家与父母一起分享。

2.再带一个问题回去思考？（课件出示：一胖一瘦两个妇女图像，这是老师在网上找到的一组快速减肥药图片，这药效真有这么灵吗？下节课我们再来揭开它的秘密。）[分享学习快乐，知识迁移，为下一节课“图像的变形”打下伏笔，也是为了进一步激发学生对信息技术的探究热情，从而让学生能联系实际生活，树立起问题意识。]

3.整理好桌面，正确关机，下课。

附板书：

图像的复制、翻转

选定

CTRL+鼠标 翻转/旋转

水平翻转

篇10

一、“听”的环境——会听

良好的听力与良好的听觉习惯是孩子语言发展的重要条件。同时也是清晰发音的前提，发音听觉的灵敏性就是发展辨音能力。练习听力的游戏，主要是发展孩子能分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，发展听觉的注意。如：猜猜，是谁在学哪种动物叫？其目的就是训练孩子能准确区分熟人的声音和一些动物的叫声。

在幼小儿童的班级进行时，全班孩子都闭上眼睛，教师指定一个孩子学一种叫声，如：小鸡、猫、狗等等，再让听的孩子说出谁在学哪种动物叫。在日常活动中，我们可以有意识地制造一些声音：开门、关门，东西掉在地上……然后，让孩子说出听到的是什么声音。也可以录下日常生活中的一些声音：汽车声、水声、撕纸声、切菜声、一个熟人说话的声音等等，让孩子听过这些声音后，分辨它们。还可以让孩子闭上眼睛，老师在一个角落摇铃或是拍手，让孩子指出声音来自何方。另外，我们还可以利用班级音乐角中的音乐或是乐器，让孩子听音拍手，音乐或乐器发出的声音大则重拍，声音小则轻拍，这样使孩子听出声音的变化。

二、“说”的环境——敢说

游戏是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，使孩子有兴趣，让他们为了达到游戏的目的而克服困难，遵守规则，从而获得练习。另外，游戏还可以为胆怯和寡言的孩子，提供练习的机会。这时，幼儿园老师可以根据幼儿的年龄特点，采取不同的方法，创造不同的环境，让幼儿主动参与到环境中来。

小班幼儿刚由不同家庭来到陌生的幼儿园，从情感与环境上对他们来说都不适应，为了能让幼儿尽快适应幼儿园生活，也为了让幼儿尽快地更多地掌握词汇，可创设他们喜爱的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼儿喜爱的玩具，如电话娃娃、餐具等，在教师的引导下进行角色游戏来发展他们的语言，增加他们的词汇量，刚开始是教师引导幼儿玩，引导幼儿扮演不同的角色，让幼儿溶于角色，过段时间就让幼儿自己玩，学会自己与同伴之间进行交流，使幼儿在不知不觉中提高语言能力。

另外，在晨间活动中，教师可以开展有目的的引导，进行主题性的谈话活动。教师要注意所提供的主题要适合幼儿，或由幼儿自发提出主题。如：“我最喜欢的玩具”“我做过的梦”“我最喜欢的一个人”“我的衣服最漂亮”……也可以开展观察性的谈话活动。如“种子发芽了”“花儿真漂亮”等等。

三、“看”的环境——多看

教师在平时教学活动过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件、采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。

例如：看图发音或是看图说话，目的是要求孩子根据图片或是实物上的物体形象特征，发出相应的声音。进行方法和规则是在游戏前发给每个孩子一张图片，上面画有不同物体，如交通工具、家畜家禽、音乐玩具等。游戏进行时，由教师说出某一种物体的名称，持有相同物体图片的孩子，就要模仿该物体的叫声（或是发出的声音）。如教师说：“小鸡！”持有小鸡图片的孩子就要学小鸡“唧唧唧唧”的叫声。

在家庭中，则可在见到交通工具，或是看到图画读物上有动物时，指图让孩子练习发声。至于看图说话，可以等孩子的年龄稍大些后，积累了一定的生活经验，再进行。