团学干部培训十篇

团学干部培训篇1

我们现在在锻炼的正是做事，做人的能力。在刘鄂老师的精彩演讲中，我学会了如何去策划，去承办一件事。其实，不是我们小而会完成不好，而是要敢于去想，去做。做之前一定要有充足的准备，一定要做到谨慎周密，虽然对一些事情，我们还不了解，但一定要多接触，一定要有责任心。从汤一龙学长的演讲中，学会了“严于律己，宽以待人”的做人道理。对待自己一定要严格，要作为一名学生干部，更要以身作则。做一件事一定要持之以恒，一旦决定去做，就要坚持到底把它做好。不敢保证每件事情都能做得尽善尽美，有时也会有失败，这时我们要有坚强的信念，甚至要学会享受挫折，因为从每一件事中，我们总能学到一些东西。然后就是不要淡忘了我们的职责，工作是要尽心尽力去做，也不要忽视了自己的学习。作为一名学生干部，必须要做榜样，以身作则。还有一点就是要学会礼貌，这样才能和同学，老师处理好关系，把工作和学习搞好。对待别人更要有宽容。宽容与理解永远是世界上最美好的东西。为此我们还要学会感恩父母，尊敬师长，珍惜朋友，珍惜自己所爱的人。只有这样，才能成为一名合格，优秀的学生干部。

来到大学，我们的任务与目标就变了。作为一名大学生，更作为一名学生干部，我们需要多种素质。喻军书记告诉我们，要树立大局意识，集体观念，要有服务意识，有创新意识，竞争意识，更要有责任意识。虽然很多时候，学生会工作与学习或者是自己的事情有冲突，但做为一名合格的学生干部，如果连这个都处理不好，一点大局意识都没有，怎么配得上“干部”二字呢？而我自己认为，责任意识是最重要的。只有内心责任心强，才能把事情做好，成为一名合格的，优秀的学生干部。

为广告部的一员，更作为团委学生会的一员，我一定会严格要求自己，以身作则，尽心尽力，我相信我一定会成为一名合格，优秀的学生干部。(张飞)

很荣幸的我参加了学院组织的团学干部培训，通过这次短暂但非常有意义的培训学习，我获益匪浅。

在培训中，我们与学院老师、优秀学长们近距离的接触，接受他们的精心指导，分享他们的人生经验，使我对自己的学习、工作、做事的态度以及如何做人等方面又有了一个全新的认识，明确了我人生的意义和奋斗方向，更懂得了如何去珍惜大学生活，如何去利用一次又一次的学习机会。我要适当分配好在学习中的空余时间，规划好自己的大学四年学习生涯，以及更好地面对和解决生活中所面临的一切问题。

下面是我在此次培训中的一些心得体会：

第一，学会做事，做好事。作为一名大一新生，在工作上的经验远不及各位学长学姐们，在这次培训中，通过优秀学长、学姐们的发言，我体会到了，经验是可以逐渐积累的，要做好工作，更重要的是要用坚强的意志严格要求自己，一个人的意志力量是无穷的，是人们无法想象的，它代表的是人的意志力量能创造出生命中的奇迹。俗话说“滴水可以穿石”，“铁杵可以磨成针”，这些都说明了坚强的意志可以变不可能为可能，化腐朽为神奇，因而做好各项工作，首先要有必胜的信心，要用不怕困难与挫折以顽强意志战胜它的决心。

另外，我作为广告部的委员，在广告部学到了很多，特别是在广告部学姐们的身上，他们做每件事都有自己的目标，有规划、有条理。知道自己要做什么、怎样做，才可能把事情做好。她们是我学习的榜样。

第二，学会做人，做好人。生活中，我们应该常抱以感谢和感恩的心态去面对一切。懂得感谢的人才真正懂得生活，在学长的讲话中，我们学会了感恩父母，因为他们哺育了我们；感谢我们的恩人，因为他们值得感激；同样感谢我们的对手，因为他们使我们更加认识自己的缺点和不足，并不断提高和完善自己。

人与人之间更应该怀着感恩的心相互关心和照顾。我现在在班上担任宣传委员，更应该关心同学们，记下班上同学的生日，用小小的短信说上一句“生日快乐”。也许，偶尔会有遗忘，但我会努力做到这点，虽然只是短短的四个字，但相信，这足以温暖人心，而作为寝室长的我，更应常怀一颗感恩的心对待我的每一个室友，其实在我心里，更多的是把她们当作我的姐妹、我的亲人……

以上就是我通过参加本期培训之后的所想所悟，其实在此次培训中还谈到了其他很多方面，例如：学生干部的人际交往能力，活动组织能力等。虽然这次培训只有短短几个小时，但就是因为参加了这样的一个培训，才让我更清楚作为一名学生干部应当具备怎样的素质与能力。在实践活动的过程中更让我看到其他干部出色的工作能力，因此，在以后的工作学习中，我要不断加强自己在各方面的素质和综合能力，争当成为一名符合新时代要求的高校学生干部。(刘娟)

经过两个星期的培训，使我受益匪浅。虽然每次团训进行的时间不是很长，可在这短短的时间里我却学到了很多很多。

团训中我不仅学习到了如何在学生会工作，更学会了如何为人处事。学长们的谆谆教诲我还牢记在心，在学生会工作并不意味着高人一等，不能有一种优越感，学生会的每一个成员都应以更好地位同学服务为宗旨。我们身上所承担的不仅仅是一种义务更是一种责任。记得准备进学生会时就是怀着以服务同学使自己更好地成长的想法而去竞选的。进了学生会后发现原来为同学服务时一件很快乐的事情。

几位学长的学生干部经历使我懂得进入学生会的经历使是见证成长的宝贵财富。是磨砺我们个性的宝贵经历。学生会中不管是做什么的，不管是什么部门的，不管是部长、副部长还是委员都应该做好自己的本职工作，都应为学院的工作贡献一份力量。

刘老师的讲座教会了我们很多，使我们能够更好地处理今后的工作，也能更好地做人。刘老师布置的作业生动有趣又有实际意义，合理安排活动经费，策划好一项活动或许是我们每一个委员今后要面对的问题。而策划活动的过程中也会提升我们处理事情的能力，使我们能够更好地分配活动经费与人力。

刘老师在团训的过程中还讲述了发生在自己身上的真实事情，在带学生会去韶山游玩时遇到的意外情况，刘老师用亲身经历告诉我们想问题一定要全面，同时一定要做好两手准备，在策策划活动的过程中一定要有一个备用方案，这样就不会在遇到突发事件时而手忙脚乱。

而团训中喻书记的教导也是十分有用的，他教会了我们在学生会中如何更好地做好本职工作，要实践，不能做思想的巨人，行动的矮子，同时我们还要学会创新，创新才会给学生会带来生机与活力。学生会是一个整体，只有每一个人朝着同一个方向使劲儿，学生会才会发挥出它的作用。

作为学生会的一员，我感到自豪，同时也感到身上的责任重大，我所做的工作虽然可能并不起眼却对学生会的建设起着重大作用，做为一名学生会成员，我深知自己的肩上责任重大，所以我会努力做好自己的本职工作，努力成为一名合格的学生会成员。(王慧雯)

从踏进科大的那一刻起，我就不断有学长学姐告诉我，要锻炼自己，就去参加学生会或团委，因为参加竞选的过程中，我们可以收获的不仅仅只是胆量的提升，还有测试自己随机应变的能力，为以后参加社会活动的各种面试奠定基础。“不要怕失败，不要怕自己做不好，只要你敢尝试，只要你有兴趣，有信心去做好，勇敢一点，自信一点”，这是学长、学姐们还有老师常用来勉励我们的话语。

的确，我们无需害怕失败，更无需遇挫折便自暴自弃。当初的竞选，我是几乎把所有的部门跑遍了，重点不在于所有部门的录取，而是在于积累经验。如今，我已成为了团委的一份子，这不仅仅是各位学长、学姐对我的信任，更是对自己各种能力的提升。

这一次的团学干部培训，给我的是更多的收获与感慨。刘老师短短的几句话却让我们明确了自己，明确了以后在学生会中应当承担的角色。作为团委的成员，作为所谓的干部，我们并非是人上人，荣幸地作为这一员，是老师们、同学们对我们的信任，或许我们多多少少的比其他同学多了些所谓的“权力”，但这只是为了我们更好地去服务同学、规范校规。作为团学干部，我们比其他同学更多了一份责任，我们要去严格要求自己，为同学也为以后的学弟学妹们树立一个榜样；作为团学干部，我们要比其他同学多一个心眼，多一份细心、谨慎，每一个小细节，我们都应当尽可能地猜想到，做好最坏打算，并做好对策，以防万一。

学长的亲身经历。学长用他最真挚的言语向我们讲述了他的亲身经历，向我们揭开了大学这层神秘的面纱。总会有人说：“不逃几次课的大学不是大学，不挂几个科的大学不是大学，不谈几次恋爱的大学不是大学”，听到这样的言语或许我们会笑，但逃离了高中的那种严肃性的学习氛围，我们自然而然地会喜欢大学这种轻松自在的学习方式，甚至会离谱地去做到上述的“大学”。“丧志”这是学长对我们敲响的警钟，来到大学，我们花着父母的辛苦血汗钱，凭什么我们这群所谓的大学生可以享受生活，买高档品，买名牌货，吃香喝辣的，而家中头发逐渐花白的父母却在戒烟、戒酒，母亲吃的肉却也越来越少。如果我们戒不了奢侈，戒不了挥霍，行，想想家中的父母，忍心吗？大学，我们不仅仅要读书，还需把该拿的证给扣下，当然这些我们可以想大三再说吧！但我们想过没有，毕竟大三不再是高三，三年前的热情，我们能拥有吗？可以，抓紧时间吧，今天事今天完成，也为了三年后的我们无需那么忙碌而“分工”吧！

作为团学干部，有一些东西我们可以去争取，这是给予我们锻炼的平台，当然不管我们毕业了没有，我们只要觉得在这个平台中锻炼够了，我们可以放弃再进一层的锻炼，但前提是我们必须拿得起，才能有资格去舍弃，作为团学干部，我们要做的事比其他同学更多，要担的责任更大，当然我们可以很激昂地说：“大丈夫敢作敢当”。但有些事情我们完成的，但我们不一定有能力去承担起来，这是连累的不仅是自己、集体更甚于老师等，所以在开始着手每件事情之前，应当先考虑好要怎么做、怎样做得更好。

学生工作需要什么样的学生干部？喻书记在这个问题上给予我最大的启示是：工作单位需要的是工作人，而不是干部，要作为一个优秀的学生干部，应该具备一下几个意识：

a、大局意识。在我们个人的正当利益得到维护下，我们要服从集体利益。当然，难免会两者冲突的情况出现，这时，我们更应当以大局为重，而牺牲小我利益。

b、服务意识。在这个点上，我们应当要有“我们不是贵族而是服务者”的态度去对待我们的工作。

c、创新意识。我们不仅仅要在我们自己的工作岗位上创新，更要以一种创新的方式来服务同学、帮助同学树立自强自立的信心。

d、竞争意识。我们不能要学会不安于现状，要不断地进取，就算只是在原来的位置上，不管工作还是学习，都应当要有竞争意识，没有最好只有更好。就算失败了，我们也要总结经验，退一步只为了更好地进一步。

e、责任意识。这点是不管做人还是做事，我们都应该具备的意识，对自己负责，对同学负责，对每一个相关人负责，这是基本的要求。

团学干部的培训，让我学会了很多，懂得了很多。相信在以后的不断积累中，对于团学，我可以越做越好。(陈婉娜)

很庆幸自己能够进入法学院广告部，成为广告部的一份子，成为学生会的一份子，也很荣幸自己能参加2010年法学院团委学生干部的培训。此次培训主要是针对刚刚迈入大学门槛的我们，其目的是为了提高新一届的学生会委员的素质，加强各方面的锻炼，增强个人及集体责任感，增进彼此的交流与合作，促进新一届的学生会委员良好成长，以更好地开展学生工作。

首先，学生会主席为我们讲述了如下四点：一、促进统一思想，顾全大局；凡事应以集体利益为重点，并且注重培养个人的沟通能力，同学之间多多交流，不单单只是各个部门之内，扩大自己的交际范围。以统一各方面的意见，更好地保障大部分同学的利益。二、尽快学会角色转变；在来大学之前，大家都是过着“三点一线”的生活，生活比较单一，除了学习还是学习，许多的活动与工作都是在老师的提醒帮助之下展开的，大部分工作都具有其依赖性。三、大学则不一样，需要自己主动，对自主性要求比较高，同时范围之广，需要去联系其他部门以共享资源、探讨方案……这样就需要良好的交际能力和团队合作意识。四、作为一名学生干部，应当起带头作用，勤于律己，努力学习，树立良好的人格形象，提高核心竞争力。

其次，是刘鄂老师就如何组织好学生活动为我们讲了一些注意事项和环节等等。原来学生活动都要经过审批这个环节的，这是首要的环节。同样不管活动是大是小，参与人员是少是多，在活动开始前都要十分注意并做好充分准备。会上，刘鄂老师也提问到了我就开展校外活动时，要注意的事项有哪些，改如何去安排和组织，我答得并不理想，在刘鄂老师分析之后，我也学到了很多，原来组织活动并不是一件容易的事，当中要考虑的事项很多，不然后果是个人承担不起的。还在会上强调了合作与分工的团队精神，作为广告部的一员，这点我深有体会，一张海报是多个人的劳动成果，不归功于个人，都一处角落要相互商量，在海报的整体设计上也要一起探讨意见，统一了意见才开始动手。当然当中的一些海报也有出差的，也受到了批评。但是大家都还是彼此坚持分工与合作相统一，如果把集体的思想会和到一起，出来的海报也比较富有活力。这是在广告部工作以来得出来的一些经验。

然后，大四的学生会副主席汤一龙学长以他的经历和见解为我们总结出“严于律己，宽以待人”的准则，为加强我们自身的修养提供了宝贵的建议。他不仅仅告诉了我们如何作一名优秀的学生会干部，更传授了我们生活上的一些为人处事的方法，还有学习上的独到见解。面对刚进入大学的我们受益匪浅。汤一龙学长还强调“感恩父母”。的确，每一个孩子的父母亲们都是伟大的，为了子女一直在用汗水赚钱，从不停止，就算再疲倦只要想到我们就会有一股强大的动力坚持下去，这是妈妈告诉我的，当时我听了很是感动，又有一丝丝的愧疚。父母亲为了我们不顾一切，他们老了、他们瘦了、他们累了……而处在期待之中的我们却是那么那么的失败。再加上父母亲与自己在意识与思想上的代沟，感觉彼此的距离似乎越来越远，常常带有失败感。如果他们支持我的事业该多好，我在努力着，只是他们不认同我的努力，我的感恩总是得不到认可，唉~其实，有哪对父母不是为了孩子，又有哪位孩子不考虑到父母呢？感恩我一直都是，只是父母亲少了一份理解与支持，我的内心比较痛苦i，带有一些内疚。而爱你们的，是我；爱我的，一直会是你们，请理解我走的人生，感恩不尽。

团学干部培训篇2

这次培训是为丰富大学生生活，提高干事素质，加强校园文化建设，培养干事团队精神，为广大学生提供一个展现自我的锻炼平台和学习交流的园地。要创新方式方法，加强对内部人员的管理，就要积极加强内部的建设，努力培养干事的独立工作能力，以提高干事自身素质，使之肩负起责任感、使命感和紧迫感。

从这次培训中，我了解到作为学生干部，首先要有表率作用，只有自己身体力行，才能极好地带动身边的人。另外，要注意各方面的学习，占取信息制高点，拓展知识面。“人际要简单一些，工作要精明一些，做人要厚道一些。”不失为一句扼要中肯的忠告。然而，让我印象最深的莫过于公私分明，把工作与生活有条理地分开对待，正确地处理工作关系与朋友关系。只有在工作中真正抱有负责任的态度，认真专注，不拖泥带水，不拉拉扯扯，一切以学生会事务为重，才能够心无旁骛，使团体发挥最高效率，达到最佳状态;同时，在平时的学习生活中，要与大家打成一片，多加沟通与交流。

要形成一个良好的团队，除严格要求之外，还得把爱和信任寓于其中。这就要求我们在开展日常的工作中真心爱护每个人，在活动中以人为本，增强人文关怀;互相关爱，互相信任，平这样既可以唤起积极上进的精神，也可加深彼此的感情，缩短彼此的距离，增强凝聚力。

沟通、交流是产生共鸣的基础。多谈心交流，在工作时，积累工作经验，不断提高工作水平及增强工作能力。同时通过沟通加强彼此的了解，彼此会涉及平时的生活学习等问题的交流，缩短距离，增进感情及信任度。经常在工作中交流，工作中可以打成一片，拧成一股绳的良好局面。

同时在工作中，团干还要起到模范带头作用。这就要求我们在平时的工作中认真踏实，努力作好每一件自己应该作好的事情，而是指作好每一件自己的份内之事，只有全心全意的为同学们办事，自己才能得到同学们的认可.

我感受最深的就是对于我们学生会干部本身来说,这尤为重要.在工作中,我们会遇到各种问题,如果你的团队是一个没有凝聚力的团队,那么任何问题都会很难解决,对于开展后面的工作就更加难以进行.

团学干部培训篇3

首先付亮书记就如何做好一名学生干部这一话题给我们做了详细的解答。告诫我们说：“学生干部首先是学生，然后是干部，最后才是学生干部。所以，学生干部应该会学习”；他还给了我们要加强自身修养的建议。引导我们要从主观思想上把工作做好，从小事做起，勿以善小而不为、勿以恶小而为之。更指出不应为了增加就业时的砝码，或为了满足自己的权利欲，更不能盲目的加入学生会！

接下来， 于世明老师就自立自强，团结向上这一话题也给我们做了详细的讲解。犀利的指出作为一名学生干部要加强思想素质培养。做到自律、有责任心、宽容、能吃苦耐劳，敢于对自己所说的话所做的事负责，遵章守纪，争做表率，树立好学生干部的形象。要甘为人梯，甘于奉献；要"捧着一颗心来，不带半根草去。"，这一点我没有做到，甚至我还会经常抱怨工作累，烦琐！通过这次的学习培训，我也深刻的体会、反省，认识到了自己思想上的问题，我将不断反省自己，以十分的热情和饱满的情绪去对待工作，努力养成一丝不苟的工作作风，认真对待自己的责任和义务，提高效率，把工作尽快尽好的完成，不断的追求完美。

另外，张健老师提出作为一名学生干部要有心劲，我所理解的心劲就是工作中要用心思考，工作要有创新意识！而创新是当今谈得最多的一个话题，策划活动更是应该自主创新，在开展学生活动时要注重整体气氛的营造。在开展学生活动的过程中不能只凭一腔热血，而且还要自主、创新，有思想，有特色，有团队合作精神。这样才能把活动作精、做好，更好的为广大同学们服务。张健老师还提醒我们学生干部，活动在选题上可以小题大做，大题小做，不能再老题目、老做法，而要老题目、新做法，甚至是新题目、新做法。并且在创新中要注意方法，不能搞一刀切，更不能大锅饭，应体现想得好与做得好的重要性，因为态度决定一切。

最后，金老师和吴老师指出，作为一名学生干部，应注意行政办公能力，因为细致决定成功。当然作为学生干部更要尽心尽力做好本职工作。一个班级甚至一个学院的正常运行都离不开学生干部的默默工作。学生干部在做好自己的本职工作时需要有耐心和细心，当工作繁多时，我们学生干部要有充分的耐心，根据事情的轻重缓急，一件一件的圆满完成；当工作比较烦琐时，我们学生干部就要十分细心；打好工作提前量，每一次都作到会前作好充分准备，会议有记录，会后有总结；每一项活动都要做到事先有策划，事后有总结。同时，还要正确处理与辅导员老师的师生关系，与同学沟通工作，正确的对待自己的位置。

以上五位老师都不约而同的强调了学习的重要性，指出作为一名学生干部不仅要学好自身的专业知识，还要多读书以拓宽知识面，掌握些非技能知识以提高科学人文素质和人文修养，才不会“有知识没文化，有学识没修养”。更可以通过学生干部自主的学习带动身边的同学共同学习进步。

俗话说“天道酬勤”，做好学生工作一定会有所收获，收获的不一定是果实，但一定可以收获这个过程中所独有的快乐。学生会是不能为我们提供实质性的物质回报，却能为我们提供展示自我的舞台，当从舞台上走下时会有什么样的收获完全取决于我们自己当前的行为。

学生干部是最锻炼人、培养人的职务，能成为其中的一员，我感到十分荣幸和光荣。既然我选择了做学生干部，就会全身心的投入，本着为学生服务，挑战自我、锻炼自我的目的切实踏实的做好本职工作。我会继续辅助部长的工作，协助部长管理好本部，发挥部内各成员的力量一起建设好我们部，使学习部有一个更好的发展，学生会有一个更好的未来。学生会是一方热土，只要我们辛勤劳动，定会在这一方热土上培育出美丽的花朵。

通过这次培训，让我对自己有了一个更为明确的分析和定位，受益匪浅，也让我对以后的大学生活有了明确的规划，让自己能够在以后的日子里能力有所提高，不断锻炼自己，磨练意志，在能为大家更好服务的同时，也让自己的大学生活过的更加充实！

团学干部培训篇4

项目简介：广东高校共青团工作研究课题2012～2013年度自筹经费课题（课题编号：2012C033）成果。

摘要：本研究以广州地区十所高校参加“青年领袖培养”团体辅导的40名学生干部为研究对象，采用定量、定质的研究方法，分析团体辅导在高校学生干部中的影响情况及效果评估，并提出个人的体会与建议。

关键词：团体辅导；学生干部培训；效果评估

中图分类号：D43文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0023—03

笔者在广州地区十所高校学生干部中挑选出40名大学生作为实验对象，20人为一组分为两大组开展相同的培训，开展每周一次，为期7次，每次120分钟左右的主题为“青年领袖培养”团体辅导活动。通过文献法和问卷调查法，团体辅导的团体领导者编写了《学生干部能力测试量表》作为测量工具。在团体辅导开始实施前，分别对实验组和对照组（不参加团体辅导的学生干部）各40名学生干部进行学生干部能力测试，获得前测数据；在团体辅导结束一周后同样对实验组和对照组进行后测，获得后测数据。在团体辅导实施过程的中期和结束时，笔者对实验组进行“团体满意度”测量，以了解团体过程的动力变化，然后再采用SPSS12.0数据统计方法，对效果进行定量评估。采用个别访谈和对团体成员提交的“我的成长日记”进行内容分析两种方法，对团体辅导的应用效果进行定性评估，并于团体辅导结束一到两个月后通过跟踪访谈，了解参加本次培训的学生干部对于团体经验运用到生活中所产生的系列变化，以了解学生干部对团体的评价和进一步查验团体辅导作为学生干部培训形式的效果。

一、团体辅导对高校学生干部效果分析（量的分析）

效果分析也即量的分析。笔者根据文献分析和高校学生干部核心能力调查问卷，得出了学生干部六大核心能力，并自制了《学生干部能力测试量表》。笔者将实验组、对照组各40名学生干部的六大核心能力结果分析如下：

（一） 辅导前后大学生人际沟通能力的差异分析

团体辅导前后，使用《学生干部能力测试量表》分别对实验组和对照组进行测试，发现实验组和对照组在辅导前人际沟通能力方面无显著性差异。实验组经过“青年领袖”团体辅导，学生对于人际沟通能力的水平存在显著差异。其中，5分的比例明显上升，从辅导前的12.5%上升为辅导后的27.5%，上升2倍多；而4分的比例也有明显的上升，从32.5%上升到50%，上升将近1.5倍；3分的比例下降近2倍，从47.5%下降到20%； 2分的从辅导前的7.5%下降到辅导后的2.5%。经检验，实验组学生在辅导前后人际沟通能力水平明显提升，对照组无明显变化（统计表略）。说明团体辅导对增强大学生的人际沟通能力有明显的促进作用。

（二）辅导前后大学生组织能力的差异分析

团体辅导前后，使用《学生干部能力测试量表》分别对实验组和对照组进行测试，发现实验组和对照组在辅导前组织能力方面无显著性差异。实验组经过“青年领袖”团体辅导，学生对于组织能力的水平存在显著差异。其中，5分的比例明显上升，从辅导前的15%上升为辅导后的32.5%；上升2倍多；4分的比例也有明显的上升，从32.5%上升到50%，上升将近1.5倍；而3分的比例明显下降，从47.5%下降到20%；下降2倍多；1分和2分的比例均有下降，分别从5.0%下降为0，从17.5%下降为7.5%，下降近1半。经检验，实验组学生在辅导前后的组织能力上存在显著性差异，对照组无明显变化（统计表略）。说明团体辅导对大学生组织能力的增强有明显促进作用。

（三）辅导前后大学生团队合作能力的差异分析

团体辅导前后，使用《学生干部能力测试量表》分别对实验组和对照组进行测试，发现实验组和对照组在辅导前团队合作能力方面无显著性差异。实验组经过“青年领袖”团体辅导，学生的团队合作能力存在差异。其中，5分的学生比例上升很明显，从辅导前的22.5%上升为辅导后的70%，上升将近3倍；而4分的比例明显下降，从45%下降到22.5%，下降将近2倍；3分和2分的比例同样有明显下降，分别从22.5%下降到7.5%，从10%下降至0，两者下降都将近3倍。经检验，实验组学生在辅导前后的团队合作能力存在显著性差异，对照组无明显变化（统计表略）。说明团体辅导对大学生团队合作能力的增强有明显促进作用。

（四）辅导前后学生决策能力的差异分析

团体辅导前后，使用《学生干部能力测试量表》分别对实验组和对照组进行测试，发现实验组和对照组在辅导前对决策选择能力无显著性差异。实验组经过“青年领袖”团体辅导，学生的决策选择能力与辅导前存在显著差异。其中，5分的学生比例辅导前后有明显变化，从7.5%上升到17.5%，上升将近2倍，4分的从27.5%上升到57.5%，上升将近2倍；而3分和2分的比例明显下降，分别从47.5%下降到20%，下降2倍；从15%下降至5%，下降将近3倍；1分的比例略有下降，从2.5%下降到0。经检验，实验组学生在辅导前后对决策选择能力明显改善，对照组无明显变化（统计表略）。说明团体辅导对学生决策选择能力有所提高。

（五）辅导前后学生应急能力的差异分析

团体辅导前后，使用《学生干部能力测试量表》分别对实验组和对照组进行测试，发现实验组和对照组在辅导前后的应急处理能力无显著性差异。实验组经过“青年领袖”团体辅导，学生对于生涯决策选择能力与辅导前存在显著差异。其中，5分的学生比例辅导前后有很大变化，从5%上升到了22.5%，上升高达4倍多；4分的从25%上升到45%，上升将近2倍；而3分的比例明显下降，从42.5%下降到27.5%，下降将近1.5倍；2分和1分的比例也有明显下降，分别从20%下降到7.5%，下降将近2.5倍；从7.5%下降到0。经检验，实验组学生在辅导前后对应急处理能力明显改善，对照组无明显变化（统计表略），说明团体辅导对学生应急处理能力有一定提高。

（六）辅导前后学生自我管理能力的差异分析

团体辅导前后，使用《学生干部能力测试量表》分别对实验组和对照组进行测试，发现实验组和对照组在辅导前对自我管理能力无显著性差异。实验组经过“青年领袖”团体辅导，学生对于自我管理能能力与辅导前不存在显著差异。其中，5分的学生比例辅导前后有较大变化，从10%上升到20%，上升了将近2倍；4分的从30%上升到42.5%；而3分的比例略有下降，35%下降到30%；2分的比例有明显下降，从17.5%下降到5%，下降了将近3倍；1分的也有下降，从7.5%下降到2.5%。经检验，实验组学生在辅导前后对自我管理能力没有明显改善，对照组无明显变化（统计表略）。说明团体辅导对学生自我管理能力在短期内不能有所提高。

从以上结果看，团体成员经团体辅导培训后，人际沟通能力、组织能力、团队合作能力、决策能力和应急能力五大核心能力均有所提高，但自我管理能力测量数据无显著性差异。由此看出，团体辅导培训对学生干部的自我管理能力的提高没有明显的短期效果，可能在活动的设计及绩效考核方面需要较长的干预时间或辅以其他方法。

二、团体成员对团体辅导的评价（质的分析）

（一）对团体意义的认可方面

团体领导者通过与团队成员的交流，根据团体成员的反馈和《我的成长日记》的记录，他们一致认为本次的团体生涯辅导非常有意义。但每位成员的受益程度和感受不一致。

（二）对团体领导者的评价方面

团体成员觉得团体领导者有亲和力，营造的气氛很融洽。与团体领导者之间的关系就像朋友，亦师亦友。

（三）在团体辅导过程中成员的感受方面

团体成员都觉得大家就像一家人一样，很温馨，很有安全感；成员之间能相互信任、以诚相待，有良好的交流氛围。

三、效果分析

本研究在团体辅导应用于学生干部培训的实践中，采用定量和定性的研究方法，通过对团体辅导在高校学生干部培训中的应用进行研究分析后，得出结论：团体辅导对于高校学生干部能力的提高有一定的效果，经团体辅导后，组织能力、人际沟通能力及决策能力有明显提高；自我管理能力略有提高，但不明显。团队合作能力短期效果不显著。根据团体辅导成员的反馈：团体的实施过程是积极有效的，团体动力随着团体的进展而提高，团体成员普遍认为本次团体辅导是有意义的。

四、不足之处

（一）问卷法本身的局限性。因为通过查阅资料，没有和“高校学生干部能力”匹配的前、后测问卷。所以我们自制了“学生干部能力测试量表”，尽管我们经过反复推敲、修改，编制了较全面的问卷，但不可避免地会产生一些误差。我们编制的问卷是否具有更广泛的代表性，还需要更多的验证。

（二）样本量的局限性。虽然我们尽可能广泛地选取广州地区十所高校各学生组织不同类型的学生干部，但由于团体辅导对于每次参与的人数都有一定的限制，宜少不宜多。每一个团队只由20人组成。同时我们没有太多的经验，所以没法在各大高校推广和选取更大的样本量。所以培训的效果只能代表这部分高校的学生干部培训后的效果。

（三）实验数据的局限性。因为经验不足，我们实验只做了团体成员的前测和后测对比得出的数据，没有做实验组和对照组的数据对比。所以得出的评估效果并不全面。

（四）指导者的局限性。本期团体辅导中成员与指导者人数比例并不是很合理，直接导致团体领导者对部分队员的关注度较低。

（五）方案设计的局限性。在做方案设计的时候，我们尽可能地将会发生的情况考虑在内，但还是有些问题考虑不周，例如成员个性特征等，导致活动效果不够显著。

（四）核心能力设计的局限性。因为时间有限，我们不能对成员进行全方位素质的培训，仅选取了其中六大核心能力进行培训。其他能力在团体辅导中无法涉及。

（五）评估体系的局限性。本期的团体辅导培训缺乏一套有效的绩效评估体系，特别是缺乏对团队成员的个人努力做出评估，不能充分体现成员的决策能力。

（六）培训效果的局限性。因为本次团体辅导仅用时七周，只能看到短期效果。但大部分能力是需要长期训练或长时间才能看出效果的。

五、 体会与建议

（一）关注团体辅导在高校学生干部培训中的重要性。团体辅导能培养学生干部的归属感与信任感，增强团体凝聚力。成员把对团体的归属感扩展到对学校、社会的认同感与归属感。同时团体领导者可以通过指导团体成员在团体辅导中进行有效的互动和沟通，为学生提供自身感受、体验分享和经验互补的机会，给学生干部一个多方位思考的冲击和反馈的机会。团体辅导有助于建立一支强有力的学生干部队伍。

（二）加强团体领导者的业务水平。团体辅导具有专业性强、系统性强等特点，专业的团体领导者应具备以下条件：有较强的理论知识、丰富的专业技巧和实践经验、遵守职业道德、良好的人格特征等。团体辅导对团体领导者的要求较高，但目前国内较少有对高校学生干部培训的团体辅导班，故团体领导者也未能在该领域有较强的实践经验，只能在摸索中前进。因此，这方面的培训更需要团体领导者与时俱进地提升自身业务水平和个人素质。

（三）探寻团体辅导与学生干部培训的结合点。我们设计的团体辅导的内容与学生干部培训的内容具有较强的关联性，团体辅导的方法对学生干部培训具有指导意义。团体辅导采用自我体验式的活动和游戏的形式不仅能提高成员的趣味性，而且能增加行为和认知改变的可能性。同时团体辅导根据团体的共性设计活动方案，具有普遍性和特殊性。所以，团体辅导可以作为高校学生干部培训的有效培训手段。

（四）建立完备的团体辅导评估体系。评估可在团体辅导进行前、进行中及结束后进行，通过观察、访谈等了解团体成员的反馈，还有对团体领导者、团体过程和团体目标的评估。主要是评估运用各种资源，包括资料和技术等，对活动方案予以价值判断，发现问题所在，以便决策与提供改进信息，因此，建立完备的评估体系是必备的。团体结果的评估包括了两个大层面的内容：首先，个人目标和团体目标是否完成的评估，可采用前、后测量的方式；其次，对团体成员收获的评估，可以采用观察和访谈以及采用“团体辅导过程成员自评量表”等方式进行评估。

[参考文献]

[1]罗品超.团体心理训练在高校学生干部培训中的现实性困境及其出路[J].思想政治教育研究，2010（02）.

[2]官锐园，樊富眠.10名大学生人际交往团体训练前后16PF测评[J].中国心理卫生杂志，2002.16（07）.

[3]樊富珉.我国团体心理咨询的发展：回顾与展望[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2005（06）.

团学干部培训篇5

经过训练，我深深体会到信任、勇气、智慧，协作配合都是实际工作和生活中缺一不可的，也是团队合作的关所在。

两天一夜的封闭式练训，培训方式独特，对我的心灵震撼很大。我认为，无论是心灵深处的触动，还是淋漓尽致的洗涤心灵的过程，对人生的感悟，对超强团队凝聚与合作意识以及对我们今后的工作和生活都有着指导性的帮助。

1、心存感恩，生活会绚丽多姿

《感恩的心》是一首很美的音乐，很美的歌词，也可以用无声的语言来表达它深刻内涵的一首歌。回想着曾经所发生的一切，正如老师所说：如果我们都有一颗感恩的心，世间都会充满爱。一个充满感恩、充满微笑、充满快乐的世界又有什么让我们不可战胜的呢?

在这里我要深深感谢我的父母、老师、朋友、还有每天一起工作的同事，是您们给予我爱与关怀、是您们给予我知识、是您们给予我一颗友爱的心、我还感谢给予我生存空间的所有人!

2.勇于承担责任

在进行“报数”这一项目时，由于某些原因，我们接连出错，团队领袖主动承担责任，队友们也展开了自我批评，为下一次的活动积累了经验。试想，如果大家都不主动找出自己的失误而都去抨击别人，那就和我们工作中相互推委、扯皮的情况一样，是不能提高工作质量的，我认为，宽松的环境、宽容的态度是让人勇于承担责任的基础。只有这样，在不断地反思和总结中升华自己的灵魂，才能找出问题的症结。

3.不找任何借口去逃避安排的任务

在“我=团队”环节中，“齐眉棍”的游戏让我感悟：任务的完成，要靠我们团队的每一位成员。当队长根据每个人的特点安排任务时，如果我们为了个人利益找诸多借口推委，那么再简单的任务也是不可能完成好的。一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天。在一个团队里，如果大家劲不往一处使，想要快速前进是根本不可能的。

4.集体的利益高于一切

在这次培训中，很多队员都哭了，我也不例外。大家都是因为感动和震撼才流下了激动的泪水。在“跨越生死线”这个培训项目中，我们每一位队员都在别人的帮助下逃离了“电网”。也许你会觉得太夸张了，你会说这不过是个游戏，没有电网，也不用面对死亡。可是，这可是一种精神啊，看看他们孤单的背影，眼泪流了下来。无论做什么事情，我们都应该认真对待，所以当最后一名队员也完成任务时，我们内心的自豪感和成就感流露在大家激动的泪光中。

我想说的是：团队是个大熔炉，我们每个人都在其中铸造自己。只有我们团结起来，这世上就没有跨不过的坎。我相信：振兴小学是最优秀的团队，我作为其中一员而感到骄傲。我爱这个团队，更爱团队里的兄弟姐妹。回想“齐眉挑杆”环节中，许多人自信的认为那会是几秒钟就可以完成的事。但就在半个小时之内还没有哪个团队做好的那一刻，相信每个人的心都是被震憾的!是啊，只有一两个人做好是不够的，这是一个团队，既然是团队，那么就该是一家人。试想如果是在学校，因为某个人自身的问题，而学校的印象大打折扣，那该是多大的损失，又该如何挽回呢?细节决定成败!所以每个人对身边的任何人和事都应留心并尽有一份责任;一个团队一条心，事情才可以圆满的完成，我终于懂得了齐心协力是何等的重要。“齐眉棍”和“电网逃生”两个游戏，给我的感觉就是把弱小的个人融入强大的团队当中，用信任对待团队，相信团队，也让我知道什么是责任，一个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷尽的，只有当团队中每一个人都真诚地团结起来，才能把团队的力量发挥得无穷无尽。

整个培训过程中，最触动我内心灵魂的是游戏“报数游戏”。在这一环节中，队长为了兑现承诺，也为了超越自我，强忍着疼痛，依旧全力以赴的坚持时，我深刻体会到当领导的不易和所肩负的责任，那时的氛围，那时的激情，以及那时的感动让我再次震撼，坚持不懈，全力以赴，超越自己，自己常挂嘴边却无法触及到。这一次培训给我的人生道路带来一些改变，不是身体上的而是思想上的。

首先，要互相信任。信任，是一个庄重而神圣的词汇，它需要彼此用心沟通，以诚相待，发挥集体智慧，互相鼓励，协调分工，认可他人。个人的力量是非常有的，集体合作才可以排山倒海，激发出无限动力，充分利用身边现有的资源，并将之组织起来，一起把工作做好，尤其在团队中，信任是必须的，我们只有互相信任，才能有共同的理想和追求。各怀心思的人，怎么会有共同的奋斗目标?又怎能相互抉择，同舟共济?所以，作为团队中的每个成员，要想自己的目标实现，要想团队成绩卓越，请拿出你的诚心，彼此信任吧!

其次，要不断沟通。两天一夜当中似乎总被一些东西感动着，感动之后我觉得人与人之间需要沟通，需要心灵上的真诚沟通，只有沟通我们的距离才可能缩短，才可能是零距离，信息的传递就像一座桥，有了桥，但你不过去，还是无法沟通;没有了桥就更无法沟通了，我们同事之间和家人之间都需要沟通，从沟通中获得相互理解，理解增进我们的感情，只有这样才能打造一个强有力的团队，团队精神才能体现地淋漓尽致。21

再次，挑战自我，相信自我。个人所处不同环境，从事不同工作的时候，首先要树立信心，勇于挑战自我。在活动中让我清醒地认识到自己的缺点，不要被一些表象所迷惑，朝着目标坚定前进，成功就在面前。

团学干部培训篇6

关键词：高职 学生干部 团队建设

一、加强高职院校学生干部团队建设的意义

1.学生干部是教师智力和体力的延伸

学生干部，是教师的得力助手，是教师的智力和体力的延伸。在高职院校，从事学生管理工作的教师数量有限，仅靠少数从事学生管理工作的教师来负责整个学校的学生工作，难度可想而知。充分利用学生干部，发挥好学生干部的作用，是高校从事学生管理工作的教师所必须学会的。

2.有助于学生干部队伍的团结

学生干部在高校扮演着重要的角色，发挥好学生干部团队的作用，才能更好的发挥他们的力量。加强高职学院学生干部的团队建设就非常有必要，也非常有意义。一个团队，如果团队建设没有做好，容易造成内部资源消耗，更别说发挥团队的作用。加强高校学生干部团队建设有助于学生干部队伍内部的团结。

3.有助于提高学生干部的综合素质能力

加强高职院校学生干部团队建设，有助于提高学生干部的综合素质能力。学生干部加入到这个队伍中来，也是抱着学习和锻炼的目的。学生干部在这个队伍内工作一段时间以后，需要学习、提高和沉淀。只有开展培训，加强学习，才能让普通干部提高素质和能力，才能提高整个干部队伍的综合素质能力。

二、当前高职院校学生干部团队建设的现状分析

1.对学生干部团队建设的重视程度不够

当前，在部分高校，学生干部团队建设一直没有很好的开展起来。部分院校有过类似的尝试，也有部分院校在这方面起步晚，开展情况不理想。一般原因，是重视程度不够。高校发展，离不开学生的发展，学生的发展，离不开学生干部的功劳。在很多高校，学生干部队伍庞大，人数众多，因此团队建设难度也较大。因为对学生干部团队建设的重视程度不够，导致很多高校在学生干部队伍管理方面缺乏先进理论，导致队伍建设上的滞后和浪费等。

2.团队建设开展力度不够

部分高职院校也进行过学生干部团队建设的探索，但也存在两种情况，一是开展力度不够，二是没有持续的开展下去。这就导致，团队建设的效果不明显，或者基本没有收到什么效果。

3.团队建设缺乏系统的体系

目前，部分高职院校进行过类似的团队培养与团队建设，但具有随意性，没有一个系统的体系。部分管理学生干部队伍的教师，在学生干部队伍团队建设方面，想到就做，没想到就不做，一是时间上不连续，二时前后不统一协调，让学生也觉得这个团队建设很随意性和无目的性，造成了时间和资源的浪费。

三、当前高职院校学生干部团队建设的方法探析

1.灌输团队思想，培养团队意识

对学生干部团队建设，首先要灌输团队思想，培养团队意识。特别是才进大一的学生干部，一定要提前灌输团队思想。高职院校的学生在校时间只有三年，因此，学生干部最多只有两年的时间担任学生干部，而大部分学生干部最有激情最有热情的时候就是第一年。进入学生干部队伍的都是比较优秀的学生，他们的优秀和能力也伴随着不信任和傲慢。作为一个管理学生工作教师，如何处理好这样的关系就很重要。个人认为，这个时候给他们灌输团队思想，培养团队意识就非常有必要。只有从一开始就培养他们的团队意识，在以后的团队建设方面才会更加轻松和得心应手。

2.形成培养体系，定期开展培训

加强高职院校学生干部团队建设，要形成培养体系，定期开展素质拓展培训。在团队建设方面，先要做个系统规划，对于培养的先后顺序是有要求的。如，可以先培养学生干部的团队意识，培养他们与其他学生干部合作的意识。在后期培训中，则重点进行素质拓展培训。素质拓展培训，会对每个人的能力进行提升。

而且，要形成定期的培训。团队培训是个长期的过程，如果只是进行一段时间的培训，那么过一段时间，培训效果会明显减退。长期培训，有助于整个团队的发展，也有助于形成一个相对稳定的培训模式，有助于团队建设更好的开展。

3.培养学生干部自我培训的团队意识

前面讲了培训的固定和坚持。团队建设的模式要固定化，制度化，同时也要长期的坚持。团队培训，团队建设是个长期的过程，不是一朝一夕的事情。这也就对团队建设提出了更高的要求。如果学生干部队伍只是寻求学校和老师的培训，只靠外部培训也不能达到一个很好的效果，而且不利于坚持。因此，只有培训学生干部自我培训的团队意识，教师作为一个引导的作用，引导学生如何进行团队建设，培养学生干部自己进行团队建设，并作为督导方监督学生干部团队自我建设。

4.不断探析各种新方法

在团队建设方面，目前没有一个固定的模式和培养方案，不同的高校有不同培养建设方式。各高校只有加强合作，并且不断探析新的方式方法，才能将这个培训建设推向一个新的高度。而且，新方法因学校不同、人员不同而有不同的特色。这些新方法没有好坏之分。有的高校在创新的过程中，拿来就用，单并不一定适合自己学校。借鉴别人的好的方面，但是也要结合自己学校的特点，再创新出最适合本校的团队建设方法，并不断探析新的方法，才能更好的开展学生干部团队建设。

四、结语

学生干部团队建设是一件很重要的事情。各高校特别是高职院校，应该在这方面不断研究，加强建设。将学生干部团队建设的事情做好，有利于对整个学生干部队伍的管理，也有利于整个学生干部队伍的发展。

参考文献：

[1]廖迎春.高校学生干部队伍建设的几点思考[J].高校辅导员学增强大局意识、责任意识和服务意识,不断提高解决实际问刊,2009,4.

团学干部培训篇7

关键词：高校新生班团干部；角色认知；发展诉求

高校新生入学后，面临着紧凑的入学教育和丰富的大学生适应性教育，按照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校总体上要按师生比不低于1：200设置专职辅导员岗位，辅导员的工作负荷就尤为凸显。为此，辅导员不得不倚重新选的班团干部。而他们因没受过专业的、系统的培训（尽管他们曾担任学生干部有些工作经验，但大学学生工作基本上不同于高中、初中），加上辅导员工作繁重、琐碎， 用在指导他们的精力就非常有限，以致“重使用、轻培养”现象突出，对他们角色认知与发展诉求的研究更是少有提及。因此，本研究利用问卷调查、个别访谈等研究方法，在2013年9月至2015年3月，通过对上海市部分高校2013级109名大学新生班团干部有效样本（A1），2014级203名大学新生班团干部有效样本（A2）进行2次调研和访谈，从素养积淀、履职经历和培训教育等方面分析了高校新生班团干部角色认知及发展诉求状况及特点，用马克思的全面发展理论探究其影响因素，最后提出相应对策。

一、现状及特点

（一）高校新生班团干部的素养沉淀

1. 理想（信念）设定：以个体利益为中心，少服务他人理念

调研显示，实验组A1和A2在“大学入学前，你参加过什么类型的学生干部培训”选项中，选择或兼选“理想信念教育”的比例分别为10.1%和11.3%，这说明高校新生班团干部在大学入学前很少有理想信念教育专题培训；在“你做班委学生干部的动力是什么”的选项中，选择或兼选“想通过努力为他人服务，得到他人认可”的比例分别为52.3%和50.2%，对比选择“班委干部是个平台，想锻炼、历练自己”的比例（分别为79.8%和83.3%），这说明高校新生班团干部为他人服务的意识不高；结合这两个选项，说明高校新生班团干部理想信仰教育缺失。

2. 能力储备：有经历少培训―“黑暗中摸索前行”

调研显示，实验组A1和A2在“大学入学前，你曾担任过学生干部吗”选项中，选择“曾经担任过”的比例分别为90.1%和98.0%，这说明绝大多数高校新生班团干部有担任学生干部经历；在“大学入学前，你曾参加过学生干部培训吗”选项中，选择“有”的比例分别为32.1%和29.56%，这说明大部分高校新生班团干部在大学入学前没有参加过专业培训。结合这两个选项，这说明高校新生班团干部的能力储备现状是有经历少培训―“黑暗中摸索前行”。

3. 心理准备：“纠结”中挣扎，想证明自己，正确心态需引导

调研显示，实验组A1和A2在“大学入学后，作为班委，你对为班级同学服务、组织班级活动的能力有信心吗”选择中，选择“很自信”的比例分别为62.4%和66.0%，选择“基本自信”的比例分别为34.7%和30.5%，这说明高校新生班团干部对自己即将应对的工作比较自信；在“你是怎么当上班委干部的”选项中，选择“公平、公开竞选职位”或“参加竞选、负责老师协调安排职位”比例分别为89.0%和90.6%，这说明高校新生班团干部很积极主动；在“你做班委学生干部的动力是什么”选项中，选择“班委干部是个平台，想锻炼、历练自己”的比例分别为79.8%和83.3%，这说明高校新生班团干部工作的目的主要是提升自我；结合这三个选项，这说明高校新生班团干部心态很纠结―相信自己却需要通过平台证明、提升自己，需要进行正确引导。

（二）高校新生班团干部的履职经历

1. 职责认知：明晰角色、分工不清、职责不明

调研显示，实验组A1和A2在“你的班委角色是什么”选项中，对自己是什么班委角色都给出了明确选择；在“你们班委之间有分工吗”选项中，选择“有”的比例分别为77.1%和80.3%，这说明大部分高校新生班团干部有分工；在“你知道自己的职责是什么吗”选项中，选择“很清楚”的比例都为67.0%，选择“很模糊、主要是配合协调工作”的比例分别为33.0%和31.0%；但当继续追问，在“作为班委，你的职责是什么”选项中，给空白答案比例分别为40.4%和36.0%，这说明相当大的比例新生班团干部不知道自己职责；在“你曾组织过班会吗”选项中，选择“没有”的比例分别为45.8%和45.3%；在“你曾组织过班级活动吗”选项中，选择“没有”的比例分别为34.9%和31.5%。这说明有相当大比例新生班团干部在大一期间基本无作为。结合这四个选项，说明高校新生班团干部明晰角色却分工模糊、职责不清。

2. 工作体验：实效差强人意

调研显示，在实验组A1和A2中，组织过主题班会的新生班团干部在“你对自己主持的主题班会效果满意吗”选项中，选择“非常满意”的比例分别为19.3%和21.7%，选择“基本满意”的比例分别为43.1%和53.7%；组织过班级活动的新生班团干部在“你对自己主办的班级活动满意吗”选项中，选择“非常满意”的比例分为21.1%和29.6%，选择“基本满意”的比例分别为44.0%和60.9%。这说明大部分高校新生班团干部对自己的工作实效差强人意。

3. 角色认同：高度认同学生干部角色，自我认同度不高，对其他班团干部认同度偏高

调研显示，实验组A1和A2在“你觉得班委在班级中的作用重要吗”选项中，选择“很重要”的比例分别64.2%和67.0%，选择“作用一般”的比例分别为31.2%和29.6；在“你觉得你尽到班委职责了吗”选项中，选择“尽职尽责”的比例分别为33.0%和37.4%，选择“基本负责”的比例分别为63.3%和56.7%；在“你觉得其他班委尽职尽责吗”选项中，选择“都很尽职尽责”的比例分别为57.8%和70.0%，选择“一般，基本负责”的比例分别为38.5%和27.6%。结合这三个选项说明，高校新生班团干部认同角色率很高，对自己工作绩效评价不高，对其他班团干部工作绩效评价偏高。

（三）高校新生班团干部培训教育

1. 入学后培训现状：培训率低、培训师资单一、培训内容不充分

调研显示，实验组A1和A2在“大学入学后，你有接受过班委培训吗”选项中，选择“有”的比例分别为35.8%和32.5%；在参加过培训的新生班团干部对“你参加过班委培训几次”选项中，选择“1、2、3、4、很多次”的比例分别为（35.8%、16.5%、6.4%、0.9%、2.8%：41.4%、13.3%、5.0%、1.0%、4.4%）。结合这两个选项说明，高校新生学生干部培训率低。在“在曾参加的培训活动中，是谁对你进行培训的”选项中，选择“辅导员、班主任、专业教师”的比例分别为（38.5%、13.8%、12.0%：43.3%、24.6%、9.6%）；在“作为班委，你接受过什么专题培训”选项中，选择“党建、资助、心理健康教育、班级建设、寝室管理、团支部建设、理想信念教育”的比例分别为（17.4%、13.8%、22.0%、37.6%、4.6%、17.4%、13.8%：19.7%、19.7%、30.5%、39.4%、11.3%、12.8%、15.3%）。结合这两个选项，说明培训师资比较单一，培训内容比较缺乏。

2. 培训意愿：主动要求培训并认识到其对工作的助推作用

调研显示，实验组A1和A2在“大学入学后，作为班委，你愿意接受培训吗”选项中，选择“愿意”的比例分别为86.2%和79.8%；在“你觉得做好班委工作信心源自哪里”选项中，选择“班委学生干部培训和项目实训”的比例分别为44.0%和44.8%。结合这两个选项，说明绝大多数高校新生班团干部愿意培训并比较能够认识到培训对工作的助推作用。

3. 培训需求：对培训主体资质要求高，对自我发展诉求强烈

调研显示，实验组A1和A2在“你需要具备什么资质的人对你进行培训”选项中，选择“专兼职辅导员、专业老师、素质拓展教练、班主任、具备专业资质证书的教师”的比例分别为（51.4%、34.9%、25.7%、12.8%、20.2%：49.8%、27.6%、24.1%、19.7%、3.4%），这说明高校新生班团干部期待的培训主体是辅导员、专业教师和素质拓展教练。在“你需要什么类型的培训”选项中，选择“专题培训、项目实训、素质拓展、跟踪指导”的比例分别为（33.9%、46.8%、33.9%、15.6%：34.5%、43.8%、44.3%、10.8%），这说明高校新生班团干部期待项目实训培训方式。在“你需要哪些能力的培训”选项中，选择“演讲与口才、沟通与表达、合作与协调、写作、危机处理、组织与号召”的比例分别为（64.2%、44.0%、36.7%、10.1%、30.3%、39.4%：64.0%、47.8%、41.3%、13.8%、28.6%、44.3%）这说明高校新生班团干部期待演讲与口才、沟通与表达能力的提升。在“你需要哪些能力培训”选项中，选择（党建、资助、心理健康教育、班级寝室管理、团支部建设）的比例分别为（23.9%、16.5%、42.2%、34.9%、21.1%、6.4%：30.0%、19.7%、39.9%、34.0%、16.3%、6.4%），这说明高校新生班团干部期待心理疏导和加强管理能力培训。结合这四个选项，说明高校新生班团干部对培训主体资质要求高、对自我发展诉求强烈。

二、影响因素

（一）长期应试教育促成高校新生班团干部畸形发展

1. 理想信念教育不足导致知识结构失衡

高校新生班团干部入学以前基本是在高考指挥棒指引下发展的，成绩基本成为评价他们的唯一标准（尤其是对来自农村的学生），对基础学科学习的过度重视严重挤压了理想信念教育的空间，导致他们知识结构失衡。在中国特色社会主义国度里，理想信念教育是引领个人发展的核心和灵魂，缺失或无视此项必将给个体成长埋下隐患―滋生、泛滥个人主义和利己主义，束缚其将来远行的高度和广度。

2. 脱离社会实践致使潜能处于休眠状态

大学入学前的教育以学生理性思维训练为核心，其他各方面工作都是配合和服务于此的，学生没有能力展示的舞台和空间，更缺乏挖掘潜能的氛围，导致学生能力发展不协调―实践能力发展严重被压抑。个体的发展是相互促进、渐进协调的，如体育和智育、美育和德育等，不能顾此失彼、厚此薄彼。中学阶段的学生干部缺失专业性培训，学生基本是按照教师的指挥和要求去执行，少人鼓励和欣赏，潜能处于休眠状态。

3. 心理健康教育缺失导致心理发育不成熟

中学阶段心理健康教育的严重缺失导致学生心理自然成长、心态失和，集中表现在认为自己自信却想方设法去证实。调研显示，实验组A1和A2在“你需要哪些能力培训”选项中，选择（党建、资助、心理健康教育、班级寝室管理、团支部建设）的比例分别为（23.9%、16.5%、42.2%、34.9%、21.1%、6.4%：30.0%、19.7%、39.9%、34.0%、16.3%、6.4%），心理专题教育诉求的比例（42.2%和39.9%）在各组都是最高的。这充分说明中学阶段心理健康教育缺失的严重程度。

（二）引导失范导致高校新生班团干部角色认知模糊和迷茫

1. 事前科学明晰引导的缺失导致权责不清、职责不明

高校辅导员缺乏对新生班团干部科学明晰的引导和教育致使他们权责不清、职责不明，甚至无作为。辅导员在新生班团干部选举和任命以后一般会对他们进行短时集训，接着就逐渐分配工作给他们。因辅导员整体素质参差不齐，更无规范科学的集训教材，至于短时集训效果基本是差强人意，再加上新生工作繁重冗杂，更别谈科学明晰的引导了，新生班团干部的成长基本仍旧是“摸着石头过河”。

2. 事中跟踪指导和交流平台的缺乏导致工作实效差强人意

高校新生班团干部跟踪指导和交流平台的缺失导致工作实效不高。无跟踪指导，他们基本是亦步亦趋或沿袭固有的工作理念和方式，重复性地执行和操作，基本无多少成就感，工作的动力和热情就会递减；无交流平台就如井底之蛙、闭门造车，他们就无法相互学习、取长补短，无法在工作能力上提高，就会习以为然、固步自封。

3. 事后科学评价机制的缺失导致高校新生班团干部发展的迷茫

对高校新生班团干部的评价应区别于普通学生的评价，而对他们科学评价机制的缺乏会导致高校新生班团干部发展的盲目和迷茫。高校新生班团干部尽管也是大学新生，但对他们的评价应区别于普通学生，因为这两个群体的发展方向是有区别的。而目前我们基本是以普通学生评价指标来评价高校新生班团干部的，而他们并非站在“同一起跑线上”的，这会导致高校新生班团干部自我认同率较低，动摇他们继续工作、服务学生的信心和坚守。

（三）培训机制不完善无法满足发展诉求

1. 培训依据（制度）的不完善引起培训师资不足

从国家教育相关文件中能解读出要求加强高校新生班团干部的培养，但并没有相应配套的制度（措施）来完善和规范。培养合格的社会主义建设者和接班人是我国高等教育的任务，高校新生班团干部是新生中的精英，对他们的培养更为如此，更是重中之重，因而应以明确的制度要求加强对他们的培养和教育。但目前国内缺乏相应的明晰制度来规范、强化对他们的培训，以致对他们的培养处于“可为”与“可不为”状态，对培训师资的配备和投入高校并未给予足够的重视。

2. 培养共识（理念）的缺失无法有效指引培训内容的挖掘和积累

目前国内高校新生班团干部的培训内容是参差不齐的，缺乏统一、科学的共识（理念）进行指导。尽管对他们的培养应因材施教、多元化，但也应形成基本的培养共识或理念，否则培养就会成为无源之水、无本之木。在实践中辅导员的的培训基本是“因需而训”―培训内容的科学性有待考量（辅导员所需并非就是高校新生班团干部所求），更因辅导员本身知识结构的相对性和能力储备的有限性会助推培训流于形式。

3. 培训方法的单调性和高校新生班团干部群体特征不匹配

说教（讲解）式的培训方法和高校新生班团干部的年龄、心理和生理特征不匹配。18岁的特定年龄决定了他们此时的心理和生理特征：喜欢标新立异、期待他人认可和精力充沛、缺乏耐心。他们基本对单一的说教式培训方式熟视无睹，如再以此方法培训无异于“对牛弹琴”。而目前高校培训方式依旧以说教式为主，不能很好地对高校新生班团干部素质提升产生效果。

三、对策和建议

（一）以“中国梦”为思想引领，改进和加强理想信念教育

1. 以“中国梦”思想凝心聚力，团结和引领高校新生班团干部

国际范围内思想领域的交锋暗流涌动，信息技术和媒介的发展突破了传统国界限制，加剧这种争斗趋势，因而，理想信念教育也应与时俱进，以“中国梦”为思想引领，进行改进和加强。首先，邀请专家学者开展专题讲座，系统、充分地阐述“中国梦”思想的渊源和时代价值，增强其思想感召力和吸引力；其次，邀请全国“劳模”、“优秀共产党员”、“优秀毕业生”等代表到新生班团干部群体中来，以鲜活的“案例”“现身说法”来影响、示范他们。

2. 以社会主义核心价值观具体化实践“中国梦”要求，明确高校新生班团干部努力方向

社会主义核心价值观给个体发展指明努力方向，高校新生班团干部应在工作实践中积极践行和落实。首先，从自身做起，做好每一件小事，做实每一件好事；其次，示范和影响周围的同学，以各种载体和途径，带领同学主动践行和落实社会主义核心价值观。

（二）建立辅导员与高校新生班团干部定期信息反馈机制（虚实结合），实现信息互通和共享

1. 解决“重使用、轻培养”问题的前提是辅导员知晓高校新生班团干部的发展诉求，因此，应建立辅导员与高校新生班团干部信息反馈制度（虚实结合），实现信息互通和共享。科技进步是一把“双刃剑”，随着传媒技术的进步，人与人的交流和沟通越来越快捷，但也逐渐虚拟化，面对面的交流频率越来越低。教育是一项言传身教的事业，仅有虚拟交流互动平台还不够，还需要实体化平台。

2. 仅有信息反馈制度还无法让高校新生班团干部放心言说其真实诉求，还需以激励机制来保障其权益能得以正当行使。实践中，部分高校新生班团干部因担心说实话会让辅导员难堪致使辅导员对自己持有成见而不敢、不愿说的情形存在，事实上这种心里担忧确实应该给予考虑，故需专门的制度措施来消除此项隐忧。

（三）建立高校新生班团干部培养机制，改进和加强对高校新生班团干部的培养

1. 完善培训师资、充实培训内容

改变培训主体资质单一来源现状，邀请校外专业培训教练对高校新生班团干部培训，提升培训的质量和价值。根据高校新生班团干部诉求，有针对性地储备详细资料以备学生之需。

2. 丰富培训形式、制定评价指标

团学干部培训篇8

论文摘要：人才资源已成为当今经济发展和社会进步的决定性因素和主要推动力，这种时展的大趋势对干部培训提出了新的挑战。本文以干部培训方式创新角度，从开发创新思维、教学双向互动、体验式演练、培训资源综合利用等方面进行了探讨。

高素质的人才来源于两个渠道:一是正规的社会学历教育，通过有计划的学校教育，使人们具备一定的知识与技能之后进入社会从事各种工作，但通过这一方式获得的知识在较短时间内就会很快变得陈旧。要适应社会发展的潮流，具备永远领先的地位就需要使用另一个渠道:在职培训，这是今天所有行业和部门培养自身骨干和精英的重要方式。因此，现代社会人才培养理念中，在职干部培训已成为公认的重要手段。

胡锦涛总书记指出:“当前干部成长所面临的内部和外部环境，主观和客观因素，都发生了或正在发生深刻的变化，干部教育培训工作只有坚持不断创新，才能跟上时代前进的步伐，保持旺盛的生机和活力。”因此，创新培训理念，不断提高各级公务员素质，已成为干部培训部门所有工作围绕的核心目标。

明确了干部教育培训的目的:是要建设一支适应我国现代化建设的高素质的干部队伍，那么采用怎样的干部教育培训方式，是关系到这一目的能否达到、效果是否良好的关键问题。

有效的培训方式是在培训师的指导下，学员通过对自身能动性的发挥，实现掌握知识，提升能力，改变态度的目标过程。要达到这一要求，培训方式必定是多种方法的组合与并用，在实践中我们应根据培训的目的和各种培训方法的特点，精心的选择和配置，以取得希望的培训效果。因此我们在培训过程中，树立现代培训的观念，坚持从各级各类干部的特点出发，积极推行互动式、案例式、体验式、情景模拟式等现代培训方法，开展个性化、差别化的培训，探索出了一系列新的培训方法，从而不断提高了培训的针对性和实效性。

一、开展拓展训练，打造团队意识与创新意识

在组织趋于扁平化的今天，团队是组织提高运行效率的可行方式，拓展训练作为一种增强团队凝聚力，提高团队战斗力的有效途径，成为各类干部培训的必选环节。

在拓展训练的许多项目中，如“求生墙”、“过电网”等，当学员在参与过程中意识到不能单独完成任务，或者是通过多个人的协作能更顺利的完成任务时，就会倾向于组成团队，从而增强了对团队的归属意识。由于这些训练项目都没有所谓的标准答案，学员们可以打破思维定式，尝试各种解题方式，开发了创新思维能力，团队成员之间的相互讨论、磨合、借鉴，则锻炼了成员的沟通能力、说服能力、协作能力，而最后由团队领袖选择可行方案进行具体实施，则提高了团队核心的领导决策能力和其他成员的执行能力。

拓展训练作为干部培训的一种方式，它可以促进位于团队内不同位置的学员发挥潜能，最有效地利用团队内资源和各个成员的技能，创造信任、团结的气氛，培育创新、高效的团队精神，增强团队成员之间的信任感、激励感、责任感和凝聚力，从而高质量地完成各项目标任务，达到熔炼团队的目的。

二、设计风采展示，培养逻辑思维能力和表达能力

在公务员应具备的各项素质和能力中，首先必须具备的是表达能力，即能够将自己的思想、意图，或通过口头、或通过书面、或通过电脑准确地传递给对方，这既是信息沟通的手段，也是情感联络的媒介，因此在干部培训中应重视这一实用能力培训。

为了实现这一目的，我们在干部培训流程中设计了“个人风采展示”环节，为学员提供了表达观点、交流思想、锻炼语言组织与表达能力的平台。在副科级税务所长培训班中，我们在每天的培训课程开始前安排3位学员进行风采展示，每人3—5分钟，内容自由选择，可以就培训感受、课程内容的不同观点、工作经验方面选材，也可以就人生感悟、生活体验等方面选择，最后由培训师进行点评。

今天干部公开竞聘过程中都有面试的环节，“风采展示”的设计为培训学员在将来的干部选拔(上接第69页)面试中，如何组织语言更好的表现自己的观点与思想进行了提前演练。

三、进行角色互换，提高理论素养与学习能力

一般认为，学员来参加培训，是一次充电的过程，其实这也是一次让学员放电的过程。因为干部培训的对象是成人，他们有知识、有经验、有思想，因此可以更新培训方式，让学员在研讨、交流中表现自己的聪明才智、展示自己的工作成绩，回思自己工作中的问题，加深对知识的理解与掌握。为此，我们在培训中设置了“转变角色，体验教学”环节。

培训机构的培训师在教学中有一个共同的问题:实践操作经验缺乏，而干部培训的重要目的就是提高解决问题的操作能力。为此，我们在培训教学过程中，尝试选择一部分骨干学员担任培训师，他们将自己对教学内容的理解与自身实际工作中的做法、经验相结合，在课堂上进行讲解。如在稽查人员电算化培训班中，我们就选择了五名稽查能手走上讲台，将所学的数据提取技术与自己所参与的稽查案例相结合，在课堂上进行讲授，将枯燥的理论与生动的实践相结合，取得良好效果。

这一环节一方面锻炼了讲课学员的理论实践结合能力和表达能力;另一方面对听课学员来说则提高了培训的实用性、趣味性，拓展了思考问题、解决问题的思路与角度，培训效果的针对性更强了。

四、建立培训基地，充实实践经验与感性认识

建立培训基地，是我们在培训实践中探索进行的一种新的培训方式，这种培训方式的针对性与实用性更强，培训的内容更贴近学员。

在举办稽查人员电算化培训班时，一些因素使得学员对企业会计软件的熟悉程度有差异:如由于各地经济发展状况不同，使得企业管理中信息化程度不同，稽查中对会计软件的掌握利用情况就不同等等。了解这些情况，我们在培训中不仅讲解了多种会计软件的使用，还安排了学员前往许昌地税局培训基地的许继集团考察，由于这个企业是河南省最大的上市公司，其管理中的信息化程度很高，了解其会计软件使用状况对学员来说具有代表性。

五、尝试联合办学，扩展视野与思维空间

为了拓展学员的视野，充分利用各类培训资源，我们打破过去干部教育培训工作“封闭式运行”的旧框框，树立大教育、大培训的开放观念，尝试走出去，进行联合办学。

我们与扬州、长沙、大连等地的培训中心联系，利用总局培训基地优秀的税务专业师资提升学员的专业技能;与北京、上海等地重点大学联系，利用综合大学广博的师资资源开阔学员的视野，吸取更多更新的信息与理念，提升学员的综合素质。

围绕着完成“干部培训中培训对象最想学到的知识、最想了解的信息、最想提高的能力、最想解决的问题在学习培训中都得到很好的体现”这一任务，探索各种行之有效的干部培训方式，是我们当前面临的重要课题。作为干部培训工作者，要解放思想，更新观念，创新教育培训理念，创新干部培训方式，积极迎接新一轮干部培训高潮的到来。

参考文献:

团学干部培训篇9

此次活动的开展，得到了学院的高度重视和经费上的大力支持，我院团委根据有关背景以及培训目的拟定活动形式，策划活动以及具体实施方案，明确活动时间、地点、形式、内容及经费预算，然后在广大学生干部中进行宣传，组织报名，并通知活动的相关内容。经过及时部署与精心策划，各部门通力合作，使此次团干培训取得了圆满成功。

团干培训共分三期进行，XX年10月31日晚7：30，团干培训在广大学生干部的积极参与下顺利拉开帷幕。

在此届团干培训开学典礼上，学院团委书记湛敏积极动员广大学生会干部注意加强自身素质的提高，重视此次活动。

学院党委副书记王智副教授对在座的学生干部做了讲话，他首先介绍了学院团委的机构设置；并对团委干部的职责做了说明，并对学院学生干部提出了学习要求和日常工作要求；同时他要求学生干部端正自己的工作目的与工作思想，改进工作作风，学习和寻找更好更适合的工作方法。在讲话中，王智副书记结合自身担当团干的经历,以朴实的语言,贴近工作的实例全面地阐述了广大团干在实际工作中可能遇到的问题，并针对这些问题提出了条理清晰，实用而深刻的解决方案。讲座中王副书记风趣幽默，在轻松的氛围中进行团干思想教育，党员教育及工作方法的指导，加深各团干对团干工作的深刻认识。王智副书记精彩演讲过后，参加培训的团干们观看了“感动中国XX“录像，以培养团干内心的真善美。录像放映过程中，学员们始终保持安静，情至深处，一些同学流下了感动的热泪。录像放映完毕，学员深受感动与鼓舞，纷纷表示要向感动中国人物学习。学习丁晓兵这个用左手敬军礼的英雄，20多年来对党和国家不渝的忠诚；学习华益慰干一行，爱一行，为病人负责到底的执着；学习叶乌正虽年迈但仍心系全球变暖，放言“让外国人来同我们接轨”的自信与大气……通过第一期培训，学员们明确了自己肩负的使命，树立了团委干部的意识，明确了前进的方向，同时也充满了无限的动力，准备投身于为同学服务的工作中去。

XX年11月6日，团干培训第二期如期举行。金秋十月，党的第十七次全国代表大会在京隆重召开。这是一次成功的大会，这是一次创新的大会。为使同学们在思想上更加统一，认识上更加清晰，行动上更加自觉，为党的“十七大”营造良好氛围，我院特举行了此次“学习十七大精神”团干培训座谈会。我们有幸请到了贸易与行政管理学院吴绍琪教授进行此次主题讲座。在吴绍琪教授激昂饱满的热情下，抑扬顿挫的语调中，广大团干无不专心致志地细听。吴教授对十七大内容，影响力，全世界对其的评价及新一代领导人等方面进行的全面细致地阐述。吴教授运用文稿、新闻摘要与视频多种方式穿行讲解的形式，不但使讲座新颖活泼，更引领大家深刻理解十七大的精神内涵。尤其是当吴教授讲到世界各大新闻媒体对中共十七大的评价时，会场气氛十分热烈、学员迫切想了解党的这一盛会的具体情况，希望借此次讲座提高自己的政治思想觉悟，永葆团员先进性。会后，学员们纷纷表示，此次十七大讲座，加深了自己对十七大的认识，督促自己认真领会十七大精神，培养自己关注国计民生的思想。他们在潜移默化中树立了国家主人翁意识，立志成为社会主义合格的接班人。

团学干部培训篇10

关键词：二级团校；学生干部；实效

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0048-02

共青团工作是高校学生工作中最具活力和创造力的部分之一，是高校教育学生、管理学生、培养学生的重要途径，也是高校学生发挥个人特长、实现个人成长的重要平台。团校作为高校共青团组织建设的重要组成部分，在高校学生干部培养、共青团工作系统、共青团思想引领等方面发挥了重要作用，也同样肩负了培养高素质马克思主义者和共产主义接班人的历史重任。二级团校作为高校团校的重要补充和延展，在学院共青团工作中发挥了至关重要的作用，特别是对于学院学生干部的培养、学生思想引领建设以及学院共青团工作的系统化和理论化具有特别的意义，但目前，二级团校的建设由于设置相对不规范、资金相对短缺、师资较为缺乏、制度不够完善等，使二级团校的建设工作未能落实到实处，也使共青团工作无法进行提升。在新形势下，如何在高校中办好二级团校，提高学院学生干部的组织能力和思想建设，成为高校学院团委建设的重点和难点。

一、二级团校设立的必要性

二级团校顾名思义是指高校二级单位在校党委、团委领导下紧紧围绕学习型组织建设，以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，培养共青团干部的重要组织平台。是高校中以学院为单位开设的共青团干部培养学校，它依托于学院团委，服务于学院共青团工作，致力于学院共青团干部的培养，对于学院共青团工作的总结提升具有重要的现实意义。

1.二级团校是高校团校的重要补充和功能延展。（1）二级团校扩展了教育资源。二级团校具有其灵活性和多样性。各学院可根据自身特色，以学院学生实际需求为出发点，为其量身制订课程方案。范围更广，时间更长，平台更多，可以邀请更多的校内外人力资源给学生干部进行培训和宣讲，解决了团校时间短而导致的工作浮于表面，无法进行深入的弊端。并且通过灵活多变的形式以及内容，使学生干部更加深刻地领会培训内容及其意义。采取多样的教学方法，如素质拓展、礼仪培训、视频制作、无领导小组讨论等培训形式，克服从前单一讲授、僵化的模式，做到新而活。（2）二级团校扩大了受益人群。二级团校的培训对象不仅包涵了各班级的班长、团支书，还包括了类似于组织委员、宣传委员等各班班委成员，甚至延展到学院各大社团主要学生干部与学院各级学生会主要学生干部。这样有利于整体规划，提高针对性，也有利于扩大培训的受益面。（3）二级团校提高了教育实效。二级团校的开设，更利于贴近学院实际，无论是思想引导教育还是工作技能培训，对于学院中的学生干部，更为实用，也更为有效。高校团校教育通常有固定的时间限制，短期培训为主，以思想引导为主，注重理论学习。而二级团校教育可更贴合学院学生实际需求，便于理论联系实际，通过灵活多样的教学方式，学生干部能在实际工作中更加深刻地理解相关理论知识，并能熟练应用。在各学院设立二级团校，建设分层次、分类别、多渠道、重实效的教育培训格局，扩大了学生干部人群的受益人数，使培训对象涵盖从校级学生组织骨干、班长、团支书到学院社团、学生会干部、各班班委。

二级团校有利于结合学院共青团工作，具有更强的针对性。共青团各项工作，如文体、科技、社会实践、志愿服务等可以二级团校中实践课程为依托开展，既锻炼了学生的可迁移技能，又使学生理论与实际相结合，用科学的方法指导实际工作。

2.二级团校有利于学院共青团工作系统化。（1）二级团校有利于资源整合，使共青团工作更具条理化。二级团校作为学院共青团重要的组织建设，发挥了有效作用，办好二级团校，将社会实践、志愿服务、科技、文艺、体育等工作整合，使共青团工作融入二级团校中，也通过二级团校促进共青团工作的提升。共青团工作相对复杂，多临时性，不系统，无理论，就无法从理论上进行创新。通过二级团校将共青团工作进行系统规划，资源整合。在相应时间节点，组织开展形式多样的相关实践课程，如社会调研、志愿服务、素质拓展等。促进共青团工作的提升。（2）二级团校有利于培养人才，使共青团工作更具战斗力。轻培养、重使用的现象在高校中普遍存在，培养出的学生干部还未经锻炼就卸任也使整个培养过程变得似乎可有可无，团委老师不愿意花精力去做，而学生也不愿意去学，经过培养的干部和未经培养的干部差别不明显，战斗力差。二级团校能将学生干部培养系统化，在实践课程进行的同时，理论知识课程贯穿全年，让学生干部在工作中体会真知，用科学方法指导工作，不断总结，不断提升，形成强有力的战斗型学生干部队伍。（3）二级团校有利于实践运行，使共青团工作更具实效化。高校团校很大部分在于思想引导和方法介绍，而对于具体的操作性和可行性未进行良好认证，更没有实践平台，思想引导工作与培养人才的目的较好平台，二级团校的老师多是辅导员或团委老师，较好把握学生状况，二级团校更具有针对性。

二级团校实践平台更具体，除去理论教育，多为与共青团工作相关的实践类课程，便于学生理论联系实际，在工作中加深对理论知识的理解，培养学生以科学的方法为指导解决实际问题，指导学生工作，提高共青团工作的实效性。

二、高校二级团校建设存在的问题

1.培训主题模糊，教育效果不明显。二级团校对于团校培养没有明确的目标，将所有的共青团工作都压在团校上，或是将团校独立于共青团工作，安排学生干部参与培训，没有明显的教育效果。

2.培训方式单一，形式多样性不强。目前团校培训主要以集中授课为主，分散学习为辅的模式进行，理论教学多以讲授的模式，偏于政治说教，形式单一僵化，忽视了广大同学的实际需求。仅以讲座、座谈等形式，很难达到寓教于乐的效果，更无法达到育人的目的。

3.培训对象笼统化，针对性不强。一期团校所有人都上一样的班，年级不分、职位不分、基础不分，不同基础与工作经历，对同样课程的消化程度不同。对于学生干部而言，由于自身的经历和兴趣不同，他们对自身能力和素质的需求是不一致的。有的可能是表达能力，有的可能是组织能力，有的可能是社交能力等。强调普遍教育，效果就不会很理想。

三、高校二级团校建设的走向

1.明确团校要求，加强信念教育。当前，经济全球化，世界政治多极化导致各种文化互相激荡，这些纷繁复杂的情况势必对青年大学生的主流价值观带来深远的影响。因此，高校二级团校应帮助大学生辩证看待国际局势，进一步坚定其社会主义理想信念。

2.建立长效机制，使团校工作规范化。科学规范制度化建设。从体制出发，设立团校领导班子和执行机构，加强体制建设。建立班级管理制度，保障各项信息的积极落实，便于管理；同时各班之间进行绩效屏蔽，强化学生的团队精神和集体主义。同时设立成绩考核制度，每年进行结业考核，在学生干部选拔时优先考虑，实现“不培训不上岗”和“上岗必培训”的目标。

3.完善课程设计，使团课教学科学化。团校作为培养青年干部的重要场所，其课程的开课必须为其设立的目的而进行服务，在确定团校工作目标的基础上，理应将团校课程科学化，设立教学大纲和教学计划，有教材或者组织有经验、有能力的教师编写教材或者课件。通过调研、数据分析和座谈会获取的情况，从学生实际需求出发，安排上课形式、培训内容等。

4.进行层次培养，使团校效果实效化。以人为本，因材施教。根据不同年级开设有针对性的课程，尽可能满足学员多元化需求。学以致用，注重实践。结合共青团工作，给学生干部理论与实际相结合的机会，进一步促进其能力的提升。

参考文献：

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[2]许宏刚.团校办学模式刍议[J].陕西青年管理干部学院学报，2003，（2）：33-35.

[3]吴新林.新形势下高校团校培训工作特性及创新途径探析[J].内江科技，2009，（1）：41.