用多媒体教学的教学方法十篇

用多媒体教学的教学方法篇1

关键词：多媒体技术：多媒体制作工具；教学方法

中图分类号：CA34

文献标识码：B

文章编号：1002－2422(2010)05－0068－03

1　课程教学的主要内容

多媒体技术与应用课程主要包括多媒体应用技术领域里的基本知识和内容，从总体上可以分为多媒体技术基本原理、多媒体硬件、多媒体软件应用设计三个大的方面，原理是基础，硬件和软件的应用是提高，是互相促进的两个方面。多年来，各高校计算机专业开设的此类课程，教学内容都偏重于基本原理方面，而对随计算机技术发展变化很快的硬件，尤其是软件的应用方面重视程度不够，缺乏足够的灵活性，使学生不能将所学的知识和目前的技术发展现状有机结合起来，出现理论和实践的脱节，在实际应用中遇到问题不能很好地解决。多媒体技术与应用课程的教学目标是培养社会需要的多媒体技术应用人才，这就要求学生除了要掌握扎实的多媒体技术基本原理以外，还要熟悉多媒体硬件的灵活应用，很显然，沿用这样的教学内容是不符合这一教学目标的。

在信息管理与信息系统本科专业中开设此课程后，十分重视对教学内容的改革，突出教学的重点，通过教学使学生扎实地掌握本专业的理论基础知识和基本技能，同时也让学生明确当今多媒体技术的发展趋势、发展方向及应用领域。在教学中，将“多媒体技术及应用”课程分成三个大的模块。

第一个模块是多媒体基础部分。通过这个模块使学生掌握多媒体技术的基础理论知识，其内容包括多媒体技术概要、多媒体数据压缩技术、多媒体存储技术、多媒体硬件系统及输入输出设备、超文本与Web等。

第二个模块是多媒体软件应用部分。通过这个模块使学生能够使用多媒体制作软件进行图像、动画、声音、视频等多媒体作品的制作。其中的内容有图形图像及动画素材的制作、数字音频和数字视频的处理、多媒体作品制作等。

第三个模块是多媒体的前沿技术与综合技术。通过这个模块使学生掌握目前多媒体技术的体系和标准、发展动态、应用领域等。其中的内容有多媒体数据库与基于内容的检索、流媒体技术、视频点播(VOD)和交互电视(ITV)、多媒体会议系统、虚拟现实、多媒体办公自动化系统、Internet中的多媒体应用、多媒体技术的发展方向等。

2　课程的教学方法和教学形式

在教学过程中非常重视教学方法手段的改革，根据不同的教学内容采用不同的教学方法和手段。主要有在多媒体教室，通过PPT演示文稿、多媒体作品制作演示、案例分析和讨论等方式进行理论教学；通过自建的网络教学平台进行教学资源、自主学习、网上答疑、在线测试、提交作业等形式进行网络辅助教学；在实验实践过程中，通过引入课程设计的概念，分不同教学内容，制定相应的课程设计方案，采用案例教学法，加强实践训练。

2.1案例教学法

为了突出本课程实践性强的特点，精心设计了多媒体数据压缩、声音文件制作与处理、视频文件制作与处理、图形图像制作与处理、动画制作与处理、多媒体作品制作与处理等教学用案例。通过这些案例的教学，引导学生学会如何去分析，如何利用所学知识与技能完成作品的制作，培养学生的创新能力。即提倡一种引导式的教学，灵活方便，绝列不能死板地把知识点与软件应用的模块单列她灌输给学生，讲究应用的整体性与系统性。

在讲授多媒体软件应用部分时，采用实际的案例进行演示说明，在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又利于学生迅速掌握抽象概念。并使学生形成和保持对多媒体软件应用技术的强烈求知欲。比如，在讲授Photoshop案例教学时，通过编选一些更典型、更贴近学生生活实际的案例，如图形制作、图像处理、照片修饰等来介绍其主要功能；在讲授3ds max案例教学时，通过室内效果图的设计来介绍其使用；在讲授Authorware案例教学时，以制作一堂生动的课件为案例介绍其使用等，就比逐条介绍其功能效果好的多。

2.2网络教学平台的建设

网络化教学可以实现从“教师为中心”到“学生为中心”的教育理念的转变，同时也为超越时空和地域的学习创造了良好的条件，学生可以在课后的任何时间，任何地点进行自主学习，同时也有利于培养学生的学习能力和创新能力。

网络教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体和流媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等优势。

设计开发的多媒体技术及应用课程的网络教学平台，包括教学资源、教学资源下载、网上答疑、提交作业、作品展示、实验指导、课程设计、在线测试等功能。通过网络教学平台，一方面给学生提供了大量的教学资源；另一方面培养了学生的信息素养、自主学习能力、协作学习能力以及运用现代教育技术学习的能力，最重要的是提高了学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。

2.3课程设计的引入

多媒体技术的一个重要特点是实践性强，这对于提高学生的动手能力、培养学习的创新能力有着重要的作用。在实践教学中引入了课程设计，通过精心设计的实例，将多媒体技术中的视、音频文件的摄录与编辑、图像处理、动画制作、编著工具、网站开发等内容汇编在一起。引导学生按照实验步骤进行，使学生直观地感受到多媒体应用的无穷魅力，调动了学习的积极性，主动性和创造性。

通过课程设计，学生能够更好地掌握和理解复杂的概念，提高了专业技能，获得运用科学和工程知识解决多媒体信息处理的技能，设计实验和动手实验的技能、分析和解释数据的技能等。

2.4综合能力的训练

多媒体技术的应用非常广泛，可以说其无处不在。在学生的实验报告撰写中，改变常规的手写方式，要求学生一律使用Word字处理软件来完成，让学生在撰写实验报告的过程中，综合运用所学知识，通过“超链接实验结果”的方式，充分体会超文本、超媒体的概念。对于学生的实验报告、作品等，要求学生通过网络进行提交，在提交作品时要求学生进行压缩处理，使学生对多媒体数据压缩技术及其必要性有深刻的认识。通过这些训练，学生综合运用所学知识的能力普遍得到提高，同时也使学生对所学知识的应用有了更好的理解。

3　教学实践中的经验和体会

3.1保障教学和实验条件

多媒体制作工具与其他的计算机基础课的教学有很大的不同。除微机外，还需要配置各种视频源设备、多媒体制作工具软件、采集卡和各种输出设备等，尤其是软件版本每年都在不断更新。根据教学的需要，每学期前都会将学生上课所需的设备和软件安装到位。由于数字多媒体信息需要非常大的存储空间和较快的处理速度，在安排上机机房时都是将本课程安排在微机配置最高的机房中，并且在上课 时，外网随时开放，使学生能够在互联网上下载自己所需的素材。

3.2注重学生实践

为了使学生在课程结束时就能够真正掌握多媒体制作这一技能，在课程的教学过程中注重学生实践就非常重要了。使学生的实习和最终作品相联系，激发学生的学习兴趣，鼓励学生将自己对社会和自然的思考融入作品中，使学生在充分发挥自己创造力的同时自然地完成课程的学习。

具体方法如下。

(1)在每学期的课程设计课堂上，布置学生课程结束时需独立完成一件作品。作品的内容不限，可以是平面设计作品或是拍摄的视频作品，还可以是关于某一主题的多媒体素材的编辑结果。让学生从学期开始就选择作品的主题，随着课程学习的深入，通过对更多的多媒体文件处理手段的学习，撰写并随时修改作品脚本。根据所选定的作品主题去收集大量的相关素材。让学生学习本课程的目标明确，能够通过使用所学工具软件最终完成一个多媒体作品。

(2)在课堂上播放往届学生的优秀作品，并对该作品的优点和不足进行讲解。让学生对多媒体编辑增加更多的感性认识，尽快了解多媒体工具能够提供的功能和如何有效使用这个工具来表达自己的主题。使学生能够在完成自己作品时借鉴往届同学作品中的可取之处，注意其瑕疵。

(3)对于多媒体编辑所涉及到的各种软、硬件环境的安装和设置要求学生进行实际的练习，达到使学生在实验室外的任何一台计算机上都能够进行环境安装和设置的目的，使得学生对软件的安装不再陌生，对于计算机硬件环境也有一定的了解。

3.3有效的考核方法

根据“多媒体技术及应用”课程既有理论又有实践的特点，将该课程的考核方式进行了改革，即期中考试以笔试的形式进行，主要考核学生对多媒体技术基础理论知识的掌握程度以及对多媒体前沿技术与综合技术的了解；平时考核以完成的相应课程设计作品(独立模块的)为考核内容；期末考核以完成综合性课程设计作品为考核内容，考核指标包括作品的主题、内容的选取、多媒体编辑手段的运用以及艺术表现力等方面，同时制定相应的评分标准。通过这种考核方式，学生不仅掌握了多媒体技术的理论基础，更主要的是大大提高了学生的动手能力，培养了学生的创新精神。

用多媒体教学的教学方法篇2

关键词：组胚教学 多媒体辅 方法

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.107

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2012）01-0119-01

现如今的教学模式不断发展，像多媒体和网络这种技术已经深为人知，也逐渐的在各个教育和科研体系被广泛应用，在一些在医学院校的教学中也被普遍使用，尤其是组织学和胚胎学这两门形态科学，由于其教学内容比较枯燥，而且不容易理解，结构分支比较多，医学专有名词多，且难记忆，比较难学习，对于这些困难更加需要多媒体和网络的帮助。

1 在理论课上多媒体技术的应用

组胚形态学内容繁多，种类也比较多，所以教师在授课之前都会用计算机制作三维动画，这些动画较直观、生动、对人视觉上的感官比较直接，这些动画也更能引起学生的注意，便于记忆和识别，吸引学生注意力，引起学生的疑问是重点。在对组胚学的部分课程进行教学时，每一章都要制作一些与功能相关的动画，还要结合日常介绍一些相关的疾病，引起学生的注意力，吸引学生的兴趣，之后引出课题，这样学生更容易理解所学内容从而进行学习。在对胚胎学这章节进行教授时，传统教学是不行的，比如老师做一些磨具进行教课，学生听起来也不甚清晰，因为胚胎学的特点就是一个连续、三维的发育过程，学生的三维空间想象力较差，传统教学根本不能使学生理解这个过程。所以利用多媒体制作三维的动画，比如以人体的受精卵为例，介绍受精卵是如何发育成一个个体的，这个例子能使学生先有一个大概的理解，之后的教学就会简易很多。

当然具体问题要具体分析，教师可以根据教学的需要使用不同的教学方式，在对组织学这部分进行教授时，因为传统工具比如挂图受数量或质量的约束，可将显微摄影的切片制做成多媒体幻灯；拍一些国内外的教科书或专著或有关期刊文献中的插图以及利用公开的光盘上的一些图片和录像制成多媒体幻灯，这样就能对学生以幻灯片播放的形式进行教学，加深学生的印象，这样直观的形式利用学生记忆。在对胚胎学进行讲述时，一定要利用多媒体制作动画短片，将胚胎的发育过程以动画片的形式播放出来，学生脑海中有连贯的记忆，这样也利于学生学习。这样视觉上的感官能更加深学习的记忆和学生学习的兴趣。

2 在实习课中多媒体技术的使用介绍

一般组胚实习课的传统教学手段有挂图看片的形式，以及幻灯总结切片内容两种形式。但是就挂图这一方法来说就存在以下几个方面的缺陷：①人为加工后，有典型化、模式化的倾向，和镜下观察到的实际标本存在一定差异；②通过印刷或人工绘制的挂图，色彩与经生物染色技术显示出来的结果存在差别；③该挂图不能表现出镜下的移动图像；④高倍镜和低倍镜图像的互换。学生根据挂图观看切片存在难道，不易判断镜下所见，因此对老师的依赖性较大，这在一定程度上影响了学生操作能力和判断能力的培养。

多种媒体的教学方式就是是老师教学简单方便化，是将学生要观察的标本整理起来做一个电视教材或是多媒体幻灯，这些素材都是学生自己拍摄下来的，由老师整理播放，所以在结构或色彩上均与学生镜下的结构无差异，同时还可以拍摄成连续的动态画面，在配合上教师仔细的讲解，学生就能从中受益，自己便会在实习中自己操作找出答案。

如果条件允许，在显微镜相连的地方安放投影仪，在实习过程学生会提出一些比较特别的或有代表性的例子，教师要进行及时的解答，这样发现问题解决问题，学生受益，提高教学效率，达到教学目的。

在课堂上对学生及时进行检测是必要的，从检查的内容中老师可以了解学生的学习情况和掌握程度，可进一步制定教学计划，一般情况下是由学生自己在镜下找好结构，教师检查。这种方式太过浪费时间，不能一一检测，但是如果使用多媒体教学，事情就简单化了，将所要掌握的内容在多媒体上一张一张播放，中间相隔二十秒，学生抢答，这样就能查漏补缺，老师也能知道哪些内容学生掌握的好，哪些不好，一目了然，然后一一统计，节省了大家的时间，也达到了检查的目的。学生在看片的时候有问题也会及时提出，老师当场解答，学生做出记录，这样教师也了解哪些需要补充，哪些不需要。通过这种方式学生也能了解到自己哪里不足，哪里需要复习，哪里可以放过，中间的稍微停留能让学生做一些记录，加强学习的效果，更好的掌握课堂知识。

3 结语

总而言之，多媒体教学的使用需要教师自己合理安排，规划教学，认清多媒体的作用，将课堂所学与多媒体结合起来，提高教学效率和质量。只有将教学与多媒体合理利用起来，才能更好的让它为学生服务，为教学工作者服务，将教学人性化这一优点发挥出来。

参考文献

用多媒体教学的教学方法篇3

一、对我国中等专业学校舞蹈教学中问题的分析

①舞蹈教学体系设置不完善。就目前而言我国大部分学校的舞蹈教学体系不够完善，有些学校对于舞蹈教学的要求相对较低，甚至将舞蹈课设置为公共选修课，这使学生难以真正地从中学到相应的舞蹈基础知识，难以培养自身的评论鉴赏能力。另外，由于对舞蹈教学的不重视，导致学校投入的资源十分为有限，缺少人力、物力、财力支持，难以研发出独立系统的舞蹈教学体系。故而只能一成不变地利用传统的舞蹈教学的模式，严重影响了中等专业学校舞蹈教学的质量[2]。因此要创建一套全新的中等院校舞蹈教学体系势在必行。教学过程中要针对中等院校舞蹈教学的实用性来设计教学方案和计划，系统科学地创新和整改教学体系和方法。

②传统教材和教学方法陈旧落后。由于舞蹈教学方面在我国起步较晚，教学资源也十分有限，导致很多学校十分缺乏优秀的师资力量，难以充分利用所需的教学资源。大多中等专业学校的舞蹈教学一直沿用之前固有的传统舞蹈教材，这显然不利于学生的舞蹈学习和创新。为提高学生的学习兴趣，避免出现学生厌学、教师厌教的恶劣问题，避免造成中等专业学校舞蹈教学水平下滑的问题，舞蹈教学的内容应循序渐进地进行[3]。单一的言传身教的舞蹈教学模式无法适应时代步伐和社会需求，这种相对落后的教学方法难以开发学生的创造性，让学生难以真正融入舞蹈教育活动中。另外，现阶段舞蹈教学中实践环节较少，导致学生对于舞蹈的兴趣和热情难以被激发出来，更难以体现出舞蹈学习过程中学生的主体地位。

二、多媒体技术在舞蹈教学中的应用方法

①用多媒体点播系统取代传统的录音机、组合音响等手段。利用多媒体点播系统在备课、上课、实习课中代替钢琴与乐队，使学生通过听觉获得对舞蹈节律、情绪等因素的认识，以加快他们对舞蹈风格特点的认识；在实习演出中可以代替庞大的交响乐队，既方便、机动又节省人力经费，还能保证音响及演出质量；通过多媒体点播系统播放优秀的舞蹈录像教材，让学生在教师面授教学的基础上，通过观摩获得全面准确的认识，提高学生舞蹈鉴赏、分析及创造能力；通过反复回放教学实况录像，使“以学生为主体”的教学原则落到实处。

②利用多媒体技术制作教学课件，丰富教学方法和教学手段。学生的舞蹈基本功训练、技能训练、剧目教学的队列变换等都可以制成教学课件，并辅加必要的技术要领讲解与图文，将这些清晰、完整地展示出来，学生学习起来一目了然，轻松有趣。课件还可以把教学的重点内容特别标出，以利于学生对重点知识的掌握。课件既浓缩教学内容，又涵盖更多的教学信息，学生可以获得更多知识。

③将多媒体教学方式与传统教学方式有机结合。传统的教学方式注重教师的言传身教和师生的交流，这是我们要继续发扬的。同时，多媒体教学可以让枯燥的舞蹈理论教学课生动起来，丰富起来。为达到理想的教学效果，我们在制作教学课件时要注意以下两点：一是教学重点、难点要突出，每个版面的文字不宜太多，可以将主要内容列出，辅助说明的可以教师口头讲叙。二是教师要摆脱教材的束缚，精心地制作课件画面，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。

三、在舞蹈教学中合理运用多媒体技术的途

①改善硬件环境，促进软件开发。学校要不断地改善多媒体辅助舞蹈教学的硬件环境，加快多媒体教室的建设，逐步建立健全的网络化教育体系，努力增加资金投入，开展并促进舞蹈教学软件的开发与研制。

②充分合理利用人力资源。选派有志于舞蹈教育改革与创新的教师，系统学习课件制作开发的理论与方法，以点带面，逐步提升舞蹈教学的现代信息技术水平和制作课件的能力。聘请精通教学媒体开发理论和课件制作方法的专家来校授课，全面提升舞蹈教师的多媒体技术，使舞蹈教师学到多媒体课件制作的相关知识和方法，同时又使计算机教师了解舞蹈课件设计的特点，为开发和研制高质量的舞蹈教学软件创造条件。

用多媒体教学的教学方法篇4

[关键词] 高中；数学；教学；多媒体，适用性

高中阶段的学习是学生学习历程中一个重要的构成部分。经过了初中三年的学习和中考的筛选，高中阶段的学生已经习惯了每天8小时的学习作息，并且经过了中考，也有了一定的竞争意识，在学习方法上也有了一定的基础。对于这个阶段的学生而言，关键并不在于如何让学生们学会学习，也不在于帮助学生树立起努力学习力争上游的进取思想，而在于如何将教学内容以一种合理的方式传播出去，因此教学方法的选择对高中教学而言十分重要。

目前随着科技的发展，科技手段不断深入，多媒体日益走进教学活动。很多教师很多科目都开始使用教学课件，包PPT或者Authorware等多种制作软件，更是集成了图片、视频、声音等多种媒体手段对教学内容进行多方位的展示。但是对于高中数学教学而言，如何使用多媒体，还是一个有待考证的问题。

一、多媒体教学手段应用状况分析

多媒体在教学活动中的应用到目前为止已经十分普及，这种教学方法充分发挥了多媒体的优势，音频、视频以及图像的多角度展示，以及网络的必要支持，彻底解决了以前众多知识抽象难以表述的问题。

对于学校而言，由于多媒体手段的优越性逐渐凸显，因此学校对于多媒体手段的使用总体持支持的态度。有些学校基于无纸化办公的总体思路，还为教师明确了相关的指标，包括诸如某课程教学过程中多媒体手段的使用时间比率，或者多媒体课件的质量等。而与此同时，众多课本也纷纷推出与其自身相配套的课件光盘来辅助进行教学，这也无疑推动了教学过程中多媒体手段的应用水平。

面对这样的情况，多媒体教学水平有了突飞猛进的增长，但是这种增长并不一定能够带来教学水平的提升。大学是首先发现这一问题的，目前很多大学已经采取了相关的措施来限制多媒体手段的应用，这其中就包括对课件使用的限制以及对于教学活动中多媒体手段使用时间的限制等指标。

出现这种限制状况的原因主要是由于多媒体课件的出现带来了太大的影响。

很多教师开始依赖课件，而且是明显的过度依赖。课件的出现在一定程度上减轻了教师的备课工作量，因此很多教师开始设计和使用能够随堂的课件，这种能够伴随整个教学过程的课件虽然能够有效降低教师的工作量，但是也为教学带来了不利影响。一方面是对课件的过度依赖使得很多教师不再对教学内容进行深入的思考分析，而简单将教学看作一种在课件辅助下完成的过程；另一方面则是对于很多不适用课件的环节也强加上课件，导致教学内容和过程僵化，并且阻碍了教学活动的整体进化。

二、高中数学教学中多媒体教学的适用性问题

针对以上关于多媒体教学手段的分析，结合高中阶段数学教学特点，做出一些对于高中数学教学有益的建议：

1、基于内容的多媒体教学。

多媒体教学作为教学方法的一种，更多意味着多媒体教学工具的使用，而这种教学工具，在很大程度上需要依据教学内容而酌情使用。

对于高中数学教学而言，由于会产生一些新的概念，同时又鉴于某些概念的抽象和难以理解，应当对这些概念考虑多媒体的使用。例如集合以及集合之间关系的有关知识点，就可以使用多媒体教学进行演示。但是应当注意，多媒体教学只是一种展示知识的手段，不能对其进行过多依赖。在对有关知识展示完毕之后，应当继续回到课堂讲解阶段，使用板书。而对于不等式等知识点，则应当对多媒体教学方法进行规避。对于此类知识点，相关的推导过程十分重要，因此教师亲自在黑板上进行推导过程的演示，才是能够带动学生积极性，最大程度吸引学生注意力的有效途径。

2、多媒体教学的用法。

一直以来，多媒体教学方法的应用也存在问题，这主要体现在可见的内容方面。课件是对相关知识点进行讲解的教学手段，而不仅仅是将课本或者教辅书籍的有关内容搬到电子媒介中并在课堂上加以展示。

对于多媒体教学手段，身为教师应当端正认识，明确这是一种信息传达手段，如同挂图或其他教学模型一样的手段。因此这种教学手段首先应当是服从教师的课堂教学安排的，并且依照教学安排来对教学过程中难以单纯用语言说明和板书展示的部分进行展示和进一步剖析。

3、多媒体教学的进步。

用多媒体教学的教学方法篇5

关键词：多媒体；幼儿园；教学；应用方法

一、多媒体在幼儿园教学中的作用

所谓多媒体，指的就是能对文字、图形、图像和动画等进行信息处理的一种计算机系统。作为一种新的技术，多媒体能将文字、图形、图像和动画等组合起来，来直观的再现所要表达的事物。多媒体教学符合儿童学习的特点，是进行幼儿教育中不可缺少的重要环节。

1.运用多媒体教学，可有效激发幼儿的学习兴趣

多媒体教学的直观、现实性非常符合儿童学习的特点。它将枯燥的教学内容转化成了丰富多彩的视觉形象展现在幼儿的面前，使教学活动变得更加的生动、直观，富于感染力，大大激发了儿童的学习兴趣和探知欲望。例如，在给幼儿讲授“各种各种的火车”时，幼儿在电视上也许看见过一闪而过的火车，大致知道是火车。但为了让幼儿更清晰地了解火车的样子和功能等，教师就可以把事先准备好的关于火车的多媒体课件展示给幼儿，让幼儿仔细的欣赏各式各样的火车。教师在给幼儿讲各种火车的来历和特点时，可以为每种火车配上不同的音效，再逐一地显示每辆火车的画面，引导幼儿仔细观察。短短的一节课堂就可以让孩子们获得了很多关于火车的直观认识，弥补了孩子直接经验的不足，给孩子们留下了深刻的印象，引发幼儿的想象力，进而激发了他们的学习兴趣，增强了感性思维能力和记忆力。

2.运用多媒体教学，可有效培养幼儿的创造能力

多媒体教学的直观性，不仅将真实的生活画面展现在孩子们面前，激发他们的学习兴趣，还能够对生活中不存在的景象进行模拟，这有助于培养幼儿的创造能力。幼儿的学习兴趣和探索欲望越强烈，对事物观察的就越仔细，就越能激发他们的创造能力。例如：在讲述《森林王国》这个童话故事时，教师利用多媒体教学可以将模拟的画面展现在孩子们的眼前，丰富了幼儿对森林的认识，这样就有利于激发幼儿的创造能力。在放完多媒体课件后，教师就可以要求幼儿创作一幅关于森林与动物的图画。随着这种教学的不断进行，孩子们的创造力也在不断地加强。

二、发挥多媒体在幼儿教学中的作用

1.多媒体课件的制作要适合教学内容

多媒体课件有着传统课堂教学所不能比拟的优势，但在教学中也并不是所有的教学内容都适合利用多媒体课件来进行。有些教学内容还需要幼儿的动手能力或者需要幼儿进行户外参与感受，如在教幼儿画画，进行手工小制作，和其他社会体验活动时，这些都不是单纯的画面展示就可以完成的。它们需要更多的是孩子们的亲身体验，所以教师在备课时一定要结合教学内容来设计教学方式。

2.多媒体课件制作要符合幼儿的学习特点

因幼儿的学习能力和认知能力较差，还有待进一步的开发。幼儿教师在制作多媒体课件时，要注意结合幼儿们的学习特点，注重孩子们的个性特征。在制作课件时要考虑到不同层次的幼儿智力发展程度不同，课件应由易到难，逐步引导幼儿完成课程的教学。

3.要注意发挥幼儿们的主体地位

幼儿教师在教学中，要一改过去教师就是课堂主宰的错误观念，真正做到把课堂留给幼儿，尊重幼儿们的主体地位，意识到自己的主导地位。多媒体作为一种有效地教学手段，其使用的恰当与否，关键就在于幼儿教师们能否真正地把孩子们当做课堂的主体，在制作中融入自己的教学策略。多媒体只是教学的辅助手段，课堂上更多的还应是教师与幼儿之间的沟通交流。所以在教学中教师要意识到自己的主导作用，引导幼儿通过多媒体的直观性来深入到教学内容中来，加大师生间的互动，发挥幼儿课堂主体的地位。

4.发挥多媒体教学在教学重点、难点问题上的作用

多媒体教学的画面生动，更容易引起孩子们的探究欲望，在教学中会有一些仅靠教师口头讲授难以完成的重点和难点问题。而利用多媒体教学则可引导幼儿一步步地对这些问题进行探讨，直到找到问题的答案为止。在传统教学中受幼儿想象能力和思维能力都较差的影响，对幼儿进行重点、难点教学是非常困难的。有了多媒体对重、难点问题的教学就容易的多了。

三、结语

多媒体教学在幼儿教育的作用是不可小觑的，它不仅解决了幼儿教学形式枯燥的问题，也使一些教学难点、重点问题得以解决。但多媒体教学毕竟只是一种教学的辅助手段，它绝不可以替代师生之间的沟通交流。因此，幼儿教师在利用多媒体进行教学时，要认真分析教学要求与教学内容，选择合适的多媒体资源，积极探索，使之更好地为教学活动服务。

参考文献：

［1］孙青.幼儿园多媒体教学探析［J］.科学大众，2009（03）.

［2］黄文.对幼儿园多媒体教学现状、问题及对策的思考［J］.中国信息技术教育，2008（07）.

［3］黄芳.浅谈幼儿园多媒体教学［J］.科学大众，2008（12）.

用多媒体教学的教学方法篇6

关键词： 小学英语课堂教学 多媒体 教学方法

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，使信息技术、资源、方法与课程情境内容实现有机结合，形成了一种新型的教学模式，这为小学英语教学质量的提升增加了新的动力。虽然多媒体技术已在小学英语教学实践中得到广泛的应用，但不少教师对如何有效使用多媒体方面还存在一定的问题。因而，如何有效利用该技术来提升教学效率和质量就显得尤为重要。

一、多媒体技术在小学英语教学中的重要性

《基础教育课程改革纲要》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程相结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。多媒体就是现代教育信息技术手段在教学过程中的具体表现，是实现小学英语教学方法创新的重要工具。多媒体技术在小学英语教学中的作用主要体现在以下几个方面。

1.多媒体技术有利于培养学生语感。

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式。对于许多只习惯于“嘴+书+粉笔”的英语教师来说，不管其语言水平有多高、教学能力有多强，要创设一个符合特定需求的语言教学环境来培养学生的语感，绝不是一件简单的事。而多媒体的交互性和智能化功能，可以将情境画面中的对话字幕激活，通过重新回放情境对话，让学生反复逐句模仿原声原调，从可以有效地形成语感，培养学生的自主学习能力，摒弃以前“哑巴英语”的弊病。

2.多媒体技术有利于创造教学情境。

现代英语教学非常重视语境，强调语境化教学语言。传统的英语教学除了一点外语课堂教学的模拟情境之外，几乎看不到真实的语言环境。而多媒体技术可以使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官产生多路刺激。因此，在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，从而模拟出一定的生活情境，使学生犹如身临其境，实现学生的“眼、耳、口、脑、手”与“视、听、说、想”有机结合，加深学生对所学知识的理解，促使学生开动脑筋，积极思维，透彻地理解教学内容。

3.媒体技术有利于提升教学效率。

要实现高效的小学英语课堂教学，需要采取有效的教学手段向学生传授相关知识。但教学过程中往往会遇到种种教学难点，而多媒体体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点。比如用语言难以说清而又与日常生活相关的问题，利用多媒体的音画效果，使其成为可感知的“直接”事物，使抽象变为具体，复杂变为简单，从而促进学生的学习和理解。此外，由于多媒体集板书、演示、练习于一体，可节约大量板书的时间，减少许多繁琐的细节，从而提高教学效率。

二、小学英语课堂教学中有效利用多媒体的方法

在小学英语课堂教学中，如何充分利用多媒体技术在教学中的优势，激发学生的学习兴趣，这取决于教师有效利用多媒体的方法和技巧。

1.充分发挥多媒体的趣味功能，实现小学英语素质教学目标。

由于多媒体具有色彩、声音、画面和链接等方面的优势，可以使教学内容“活”起来。因此，教师在使用多媒体教学中应充分发挥多媒体的趣味功能，使教学过程更为形象、直观、生动、丰富，从而有效地实现素质教学目标。其主要的方法包括：一是通过小学生对色彩的喜欢，充分发挥多媒体的色彩功能，将教学内容以相应的色彩和形象表现出来，给学生带来具有冲击力的视觉效果，引发学生对学习内容的兴趣，紧紧扣住学生的心弦；二是充分发挥多媒体的声音功能，将教材中的部分内容以声音形式表现出来，激发学生的想象力和创造力，让学生在不知不觉中运用英语表情达意，满足学生情绪上和感官上的需求，从而优化英语的听、说、想等教学环节，增强教学内容的感染力；三是多媒体的图画功能可以极大地调动学生思维的积极性，教师可以将教材中学生难以理解的内容，以动漫、电影、图片等直观形式表达出来，吸引学生眼球，促进学生思维的活跃，拓展他们的想象空间；四是充分发挥多媒体的链接功能，通过网络寻找相应的资料来充实教学内容，方便学生对所学内容的学习、理解，拓展学生的知识范围，有效地促进学生个性特长的发展。

2.充分利用多媒体的交互功能，构建人机互动英语教学模式。

要有效地利用多媒体进行小学英语教学，教师还需要充分利用多媒体的交互功能，根据学生特点构建人机互动的英语教学模式。具体的措施包括：一是创设英语教学情境。通过多媒体图、文、声并茂的特点，模拟真实语言环境的功能，创设英语学习情境，同时利用多媒体的交互特性，通过其准确读音，为学生示范标准的发音和语调，帮助学生自然、流畅地朗读所学材料，培养学生听力和准确的单词发音，激发学生情境会话能力；二是引入教学主题。运用多媒体，将形象生动的画面、声音、语言为课堂教学提供能引起学生探究兴趣的问题情境，设置疑难、悬念，或提出富有启发性的问题，渲染气氛，激发兴趣，从而引出课堂教学的主题；三是交互式学习。借助多媒体计算机具有大存储量的特点，可以将单词的单、形、义和句型进行生动、形象的演绎，向学生提供图、文、声并茂的交互式学习方法。在学习过程中，学生对不懂的地方，通过反复播放，使其掌握好所学内容，提高学生的参与性和学习效率；四是及时检查学习效果。教师可以充分发挥多媒体计算机交互式学习系统软件的控制功能，组织学生围绕学习内容进行练习，如老师提问、学生自我提问或学生之间相互提问等方式，让学生了解自己答案的正误和掌握所学知识的程度，帮助学生复习和巩固已学知识。如我在讲授牛津版教材4B第八单元第一课内容时，通过Flas，把两个学生在介绍“our classroom”的问答方式生动地呈现给学生，然后将对话情境变为无声动画，让学生分角色配音，或让同桌、分小组等进行表演，体验对话的角色情感，这样既培养了学生的成就感，活跃了教学气氛，又对学生学习效果进行了及时有效的检查。

三、在小学英语课堂教学中使用多媒体应注意的问题

在教学中引入多媒体，可以对教学过程与教学效率进行全面的改进和提升，但这只是教学手段中的一种，而不能代替所有。因此，我们要想在小学英语课堂教学中有效地使用多媒体，还应注意以下两个关键问题。

1.要不断提升教师使用多媒体的技能。

虽然多媒体已经在小学英语教学中得到大规模使用，但不少教师只是把课本上的相关知识做成幻灯片进行教学，缺乏有效的创新。新课标要求教师尽可能使教学形式丰富多彩，调动学生的积极性，更好地发挥学生的主体作用，这需要借助多媒体实现教学内容到教学形式的创新性，而提升教师在多媒体（尤其是课件）的制作和使用方面的技能就显得尤为重要。因此，教师在不断提高计算机使用技能时，不仅要做好教学课件的设想，而且要充分利用网络上提供的教学资源，进行教学课件的制作，实现教学设计、课件制作、多媒体操作的协调统一。

2.要有针对性地使用多媒体。

虽然多媒体在目前的小学英语教学中很流行，但流行的并不一定是最好的，只有适合学生学习特点的教学手段才是最好的，这需要教师有针对性地选择多媒体进行辅助教学。首先，教师选择多媒体进行教学时，一定要突出主题，明确采取多媒体是为了完成教学目标中的哪些内容、解决教学中的哪些重点、难点，从而克服或减少多媒体教学的随意性和盲目性；二是多媒体虽然在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用，但它只是辅助教学手段，教师仍然是教学的主体，教师应履行的传道、授业、解惑等作用是计算机所不能代替的；三是利用多媒体来辅助教师完成英语教学中的说、唱、玩、演、画等基本活动，但师生之间课堂上口头性的互动交流是必不可少的，是培养学生英语听说能力的好方式，这也是计算机所不可替代的。

总之，多媒体教学为改变传统的英语课堂教学模式提供了新的手段，为培养学生听、说、读、写四种能力并举的小学英语教学模式奠定了基础。要有效地使用多媒体进行课堂教学，我们不仅要充分发挥多媒体的趣味功能和互动功能，构建符合小学英语教学需求的信息化教学模式，而且要不断提升教师的教学技能，有针对性地使用多媒体，从而使多媒体技术在小学英语教学中作用得到充分发挥。

参考文献：

［1］崔红娟，彭祺.多媒体课件在小学英语教学中的应用［J］.教学实践与研究，2009，（11）.

［2］林国民.多媒体与情景教学在低年级小学英语教学中的应用［J］.外语学法教法研究，2009，（4）.

［3］张玉海.谈英语多媒体课件教学原则及其应用［J］．外语电化教学，2000，（3）.

用多媒体教学的教学方法篇7

论文摘要：《内科护理学》是一门内容较复杂、抽象的学科，单靠课堂上的理论讲授无法达到能力培养的目的，在教学过程中必须紧密结合临床实践，而病例分析是将理论与实践有机结合的有效途径，与多媒体课件结合会使“病例分析”更有生命力。病例中的内容及问题可以根据学生的具体情况和教学目的的需要随机组合，病例的内容及问题设置得当不仅能提高学生的观察、分析和处理问题的能力，更能帮助学生主动学习，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

随着高校的扩招后，中专生源素质逐渐下降，表现为学生学习自觉性及积极性偏低，文化基础较差，分析和理解能力更差。内科护理学主要从理论上分析病因、临床表现、辅助检查、护理诊断，以及合作问题、护理目标护理措施、健康教育，内容较抽象，再加上一些学生对基础学科与临床医学及今后工作上密切关系缺乏认识，对已学过知识的淡忘，使学过的知识出现脱节，从而形成学生学习难的问题。《内科护理学》教学，单靠课堂上的理论讲授无法达到能力培养的目的，在教学过程中必须紧密结合临床实践，而病例分析是将理论与实践有机结合的有效途径，用多媒体展示“病例分析”可以让学生从多种感官接受信息，丰富多彩的内容以及各式各样的展示方式可以变单调为生动。病例分析教学法还可以突出以病人为中心的护理模式。病例中的内容及问题可以根据学生的具体情况和教学目的的需要随机组合，病例的内容及问题设置得当不仅能提高学生的观察、分析和处理问题的能力，还能帮助学生主动学习，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。［1］在授课前、授课时、授课后都可以应用病例分析。

一、在授课的不同时期、不同阶段选择与教学内容相符的病例

一个好的病例是开展好病例教学的前提，成功的病例应具有以下4个特点：（1）针对明确的教学目标；（2）病例简洁，但包含丰富的信息；（3）围绕病例提出的问题恰当而且有教学意义；（4）通过多种途径，学生比较容易获得病例所涉及的知识。在讲新课之前，所举病例不能很深，涵盖面不能很广，要让学生一看就能明白病例的含义，否则，会打击学生学习的积极性。

二、病例分析结合多媒体教学的应用及意义

1.课前应用病例有利于学生主动学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。

在讲一个新的疾病之前，可以给学生们一个典型的病例，于前一次课堂教学时作为预习作业交给学生课下完成，这个病例一定要包括本病的病因、临床表现、辅助检查，问题设置可以提出临床诊断什么病，提出哪些护理诊断，护理目标是什么，给出护理措施，怎样进行健康教育。例如：某患者，男性，62岁，有心绞痛病史5年，于今天凌晨3时突然感到胸骨后压榨样疼痛，向左肩和左上肢放射，伴有恶心、呕吐、大汗淋漓、呼吸困难和窒息感，含服硝酸甘油无效，于5时40分来院急诊。体格检查：T 37.2℃，R32次/分，BP 102/64mmHg，半卧位，口唇明显紫绀，心率120次/分，偶有早搏，两肺满布干湿啰音，以肺底湿啰音更多。心电图示：窦性心律，伴偶发室性早搏，心率120次/分，V1~5导联ST段弓背向上抬高，且出现宽而深的Q波，倒置的T波。请写出：（1）此病人最可能的医疗诊断是什么？（2）根据目前情况能提出哪些护理诊断？护理目标是什么？（3)应怎样进行护理？（4）出院时请你给出健康教育。这是一个典型的急性心肌梗死病例，它概述了急性心肌梗死的病因、临床表现、辅助检查。我在展示这个病例的同时利用多媒体幻灯片给学生们播放与这个病例相符的一个心肌梗塞病人的视频资料。这样图、文、影、声并茂，形象生动，学生们犹如身临其境。中专学生由于年龄及认知等方面的特点，自学能力相对较差，为了解决这些问题，学生们会有目的地预习新课，还会进行讨论，查阅有关资料。这样就使学生由被动接受知识，转变成主动探索学习，有利于理论联系实践，最后教师总结评价，从而使理论知识得以深化，这样就激发了学生的学习兴趣，提高了学生们学习的主动性。［2］

2.课中插入病例有利于提高学生的主动参与意识和分析、理解能力。

《内科护理学》相对其它几门临床课程是较复杂的，有些内容比较难理解，中专生的理解能力又差，课堂应用病例分析有利于解决这个难题。特别是当“病例分析”通过多媒体进行演示讲解时，图、文、影、声并茂，形象生动，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，使教学效果良好，课堂气氛围热烈，提高学生的学习兴趣和参与热情。比如，我在讲心功能分级的时候，先给学生讲述分四级：一级指体力活动不受限制；二级指体力活动轻度受限制，日常活动可引起气急、心悸；三级指体力活动明显受限制，稍事活动就引起气急、心悸；四级体力活动重度受限制、休息时亦气急、心悸。然后通过多媒体我给学生一个三级心功能病人的录像资料：某患者，女，55岁，患高血压心脏病10年，近半年病人体力活动明显受限，轻于日常活动即可引起呼吸困难、心悸，此病人目前心功能处于几级？让学生在理解的同时加深对知识的记忆和巩固，这样既提高了学生的主动参与意识和分析、推理、判断能力，也激活了课堂气氛，更重要的是提高了学生解决问题、思考问题和归纳问题的能力。

3.课后应用病例有利于巩固所学知识，进一步提高学生的分析、理解能力，有利于理论与实践相结合。

随着学生的深入学习，学生掌握的疾病知识及技巧越来越多，则可以选择一些面广、复杂的病例。例如，我讲完阻塞性肺气肿病人的护理后，利用课堂时间给学生们一个病例分析作业。我给学生们这样一个例子：患者，男性，68岁，因“慢性咳嗽、咳痰15年，加重伴喘息3天”收住入院。3天前因受凉咳嗽加重，夜间尤甚，咳大量黄脓痰，伴气急。查体：T37.4℃，P96次/分，R22次/分，BP 130/90mmHg，口唇发绀，桶状胸，两肺叩诊过清音，血气分析示：PaO250mmHg PaCO260mmHg。入院诊断为“慢性支气管炎，慢性阻塞性肺气肿”。请写出：（1）慢性阻塞性肺气肿的常见并发症。 （2）该患者呼吸衰竭的类型及依据。（3）该患者氧疗的原则及依据。我在给这个病例前也给学生们放了一段与这个病例相符的录像，让学生们诊断是什么病，病因是什么。这样学生们就有种自己已经是一个护士，要对病人负责的感觉。学生们必须运用已学过的理论知识，灵活运用，思考问题，查阅资料，综合分析，作出正确的结论，这样不仅提高了他们分析问题的能力，更牢固了以前学过的知识，又让学生提前接触了临床知识。

三、应用病例分析结合多媒体教学的注意事项

运用现代化技术的前提是必须以现代化教学理念为指导，以学生为中心，将“病例分析”课件设计成学生学习的导航器，充分考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。如果教师选择的“病例分析”针对性不强，“病例分析”不仅不能起到相应的作用，反而还会起反作用。不合适的“案例分析”包括内容太浅，学生不用思考；内容太深，凭学生现有的水平无法很好理解；内容错误，科学性的错误误导学生；内容的相关性不大，学生不清楚要说明什么问题；学生不熟悉的内容等。我们要辩证地应用“病例分析”，掌握合适的尺度，在恰当的情况下使用“病例分析”，并且要有效地将各种有特色的教学手段整合起来使用，找到最佳的比例，共同发挥作用。我们应遵循学生的认知规律，合理分析问题，在最恰当的时刻，用“病例分析”呈现、分析最有效的教学信息，充分发挥“病例分析”的教学作用。

实践证明，在授课的不同时期、不同阶段选择与教学内容相符的病例，辩证地分析运用多媒体“病例分析”，灵活机动地进行应用，合理地进行变化，根据教情、学情进行施教。采用病例分析为基础的教学，可增加教师的知识储备，有利于教师综合素质的提高［3］。还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，更能使教学内容变得易感知、易体会，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。

参考文献：

［1］高丽.内科护理学病例分析教学中问题设置的探索.卫生职业教育，2006年第24卷第15期.

用多媒体教学的教学方法篇8

论文摘要：比较多媒体教学方式与传统教学方式的优劣，认为多媒体教学方式与传统教学方式各有利弊.通过对两个班级学生采用不同教学方式进行比较，所有成绩资料采用双侧Z检验，计数资料采用X2检验，发现采用多媒体教学方式的学生成绩稍好于采用传统教学方式的学生成绩，得出采用多媒体教学方式有一定效果的结论.然后通过调查问卷的方式，得出多媒体教学方式并不能完全取代传统教学方式的结论，并提出多媒体教学方式与各种传统教学方式的祸合机制，提出了在祸合过程中的一些值得注意的问题。

目前各高校都在大力提倡使用多媒体教学方式，但是传统教学方式也不是一无是处.国外也有学者通过实践证明了教学中运用技术的效果并不总是令人满意的.我们在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点，我们不能过分依赖多媒体，但也不能一概地摒弃这种先进的教学工具。

应该将其他教学方式和多媒体教学方式方法相结合，发挥两种教学方式的优点，避免其缺点，这种结合不是简单的相加，而是将传统教学方式耦合到多媒体教学方式中去，这样才能更好的发挥多媒体教学方式的优势。

1、两种教学方式的优劣对比

使用多媒体教学方式有极大的优势，它能增强表现效果，可以图、文、声并茂，使学生在学习时，充分挖掘其视觉、听觉潜力，以帮助理解，能更好地运用色彩，突出讲课重点;多媒体的交互性强，可以模拟科学进程或现实场景，生动活泼，可以充分调动学生的积极性;可以增大课堂教学容量;使教学资源的大范围共享成为可能;明显提高了教学效率;减轻教师工作量;提高学生的学习兴趣;充分调动学生的耳、眼、手等多种感官，提高教学效果。

多媒体教学方式也存在着一些弊端，如学生跟不上做笔记;课堂少了循序渐进的感觉;课堂节奏明显加快，使学生思考的时间减少，造成消化不良，记忆反而不深刻;抄袭现象严重;教师在课件制作画面、动画上花费了过多的时间，就容易忽视对教学内容和教学方式的研究;无法与学生在感情上进行沟通，忽略品德修养和人格塑造;收集素材、学习课件制作平台软件、创意和构思花费了教师很多时间和精力;少量教师不管多媒体授课的效果如何，一味盲目使用多媒体授课;教师充当着解说员的作用，学生看着多媒体的画面和文字，教师和学生双方的交流几乎没有。

传统教学经过几代教育工作者的继承和发扬，具有很多优势，如课堂组织上非常自由，能体现教师情感;成本低，容易推广实施;很多新的教学理念容易实施等等。

当然，传统教学方式也有不足之处，教学手段单一;课堂教学容量太小，课堂效率低;以书本知识为本位;学生的知识自主选择性差。

2、两种教学方式教学效果实证分析

2. 1研究对象

以笔者讲授的河南教育学院2005级旅游管理本科班与2006级旅游管理本科班两个班的《餐饮管理》课程为研究对象，其中，2005级采用多媒体教学模式进行实验,2006级采用传统教学模式作为对照，两个班级教材、教学大纲、教学内容、课时、授课计划完全相同.在期末考试后对考试成绩进行统计分析，两个班均有57名同学参加了期末考试，学期结束后发放问卷114份，回收有效问卷114份，有效率为100 %。

对所有成绩资料采用双侧Z检验，对计数资料采用X2检验。

2. 2结果与分析

2. 2. 1考试成绩统计分析

各指标计算公式如下: 艺X;

平均值

标准差

变异系数

两个样本与没有显著差异总体的条件是IZI<1. 96，从以上计算可知2006级与2005级两个班成绩存在差异，而且具有统计学意义，但差异不是非常大。

从平均成绩来看，2005级稍高于2006级，这说明采用多媒体教学后，教学效果有少量提高，采用多媒体教学方式有一定效果。

从变异系数来看，变异系数越大，说明样本值离散程度越大，成绩波动越大,2005级成绩变异系数低于2006级，这说明了采用多媒体以后，学生成绩更趋于平均，成绩更稳定，这也说明了采用多媒体教学方式后，教学质量有所提升。

2.2.2调查问卷统计分析

对两组问题的调查统计结果分别进行X2检验，计算公式为:

式中, 为观察值频数，为期望值频数。

经计算，得X2分别为0. 154 1和0. 262 6，自由度均为1，此时查X2分布表可知；（1）=2. 706。

两个X2均小于，由此说明两个班级的学生对多媒体教学方式与传统教学方式的态度是一致的。

2. 3结论

多媒体作为一种先进的工具，应该用来辅助教学，但是，多媒体教学方式并不能完全取代传统教学方式，而这应该进行有机耦合，扬长避短，使教学效果达到最佳。

3、多媒体教学方式与传统教学方式祸合机制

常用的教学方式有讲授法、问答法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法等，这几种传统教学方式均可以与多媒体教学方式进行耦合。

3. 1讲授法与多媒体教学方式的耦合

在实际教学中，讲授又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同形式.在教学过程中，可以把讲授法与多媒体教学方式进行耦合，具体方法是将多媒体只是作为课堂的一个道具，教师仍然作为课堂的中心，用语言向学生讲解、说明、解释论证，起到授业解惑的作用，学生的课堂学习仍然以听为主，某些需要用多媒体进行演示的知识点，才使用多媒体。

3. 2问答法与多媒体教学方式的耦合

问答法是教师通过提出问题引导学生积极进行思考，学生自己得出结论来获取知识发展智力.问答法也可以与多媒体教学方式进行耦合，例如在多媒体上你通过文字或声音来进行提问，或者将问题本身通过一段动画来表现出来。

3. 3读书指导法与多媒体教学方式的耦合

读书指导是教师引导学生认真阅读教材、参考书或其他书籍.读书指导法与多媒体教学方式的耦合方法也有多种方式，例如在多媒体上将参考书、课外书的名称列举，或者干脆在多媒体上将需要学生阅读的教材或参考书的具体文字、图片、图表等内容直接显示出来，让学生直接看多媒体的屏幕。

3. 4演示法与多媒体教学方式的耦合

演示法是通过展示实物教具或做示范性的实验，使学生获取知识.演示法是对真实事物或现象的模拟，在模拟真实情景方面，多媒体具有不可比拟的优势，我们可以将实物教具在多媒体上用一段动画表现出来，将一次实验通过录像演示给学生看。

3. 5参观法与多媒体教学方式的耦合

参观法是组织学生到现场对实际事物进行观察和研究.多媒体可以对实际事物进行多角度、全方位的进行展示，因此，教师可以用多媒体将需要参观的事物用图片、录像、动画等展示出来，使学生身临其境。

3. 6练习法与多媒体教学方式的耦合

练习法是学生运用所学知识解决一些额外的问题。

教师可以将练习题在多媒体上用文字显示出来.在显示时，既可以逐题显示，也可以全部显示.同时，在学生做完后，还可以在多媒体上将每一题的答案及解题过程显示出来，使学生可以立刻对照了解自己的掌握程度。

3. 7实验法、实习作业法与多媒体教学方式的耦合

实验法是让学生利用仪器设备独立操作，以获取知识.实习作业法是在现场组织学生进行实际操作，将书本知识用于实践。

虽然实验法、实习作业法都是一种实践性课程，需要学生亲自动手操作，但是教师仍然可以将实验与多媒体耦合起来，例如在多媒体上将操作程序、注意事项展示出来，使学生随时可以把自己的实验过程与正确的操作程序进行比较，从而迅速掌握正确的操作方法。

4、耦合时应注意的几个问题

多媒体教学方式与传统教学方式祸合时应注意“扬长避短”，在实施过程中主要应解决如下几个问题:

4.1根据需要决定是否采用多媒体

是否使用多媒体，要根据需要来决定.第一，要服从于教学目的，选择合适的介人时机，适时采用。第二，要看教学内容，对于难以用语言描述、必须采用多媒体进行展示才容易理解的内容，才考虑使用多媒体，而对于用不用多媒体都行的内容，则完全可以用传统教学方式.第三，要根据授课对象来决定，不同的学生，其阅历不同，对多媒体教学方式的感觉也不同，是否采用多媒体也不尽相同。

4. 2避免以课件为中心

在教学过程中，要求教师能紧紧地把握教学节奏，无论是在教学的内容上、方式上、时间上，还是在学生的注意力上，绝不能被课件主导。

4. 3采用多段式课件，而不是整课课件

目前采用多媒体教学的教师所使用的课件绝大多数都是整课式，这样很容易限制教师的授课模式。而采用多段式课件，则可以在必要时采用多媒体，而不必要时，则采用传统教学方式，使整个课堂错落有致，多姿多彩，增强教学效果。

4. 4结合两种方式的优点

由于多媒体教学方式与传统教学方式各自有优缺点，在教学过程中，可以发挥两种方式的优点:用多媒体调动学生视觉、听觉，用传统方式调动学生的意识;用多媒体激发兴趣，用传统方式启迪思维;用多媒体展示过程或场景，用传统方式解释细节。

4. 5使课堂实现最优化

4. 5. 1硬件设施的优化

改善硬件设施，使硬件设施跟上技术的发展.这个措施应该来说是比较容易实现的，虽然完全跟上技术的发展是不可能的，但是满足基本教学要求则是必须的.这就要求高校在多媒体设备上增加投人，每隔两三年就对多媒体教室的硬件进行评估，看还能否适应需要，如果不能，就及时更新.授课教师也需要提前在多媒体上将课件试运行，这样就可以避免在课堂上因为多媒体硬件或软件原因而影响教学。

4. 5. 2制度的优化

应该建立起完善的制度，制定一定措施鼓励教师使用多媒体教学方式，可以通过对教师进行培训的方式，提高教师的多媒体使用水平以及课件制作水平.作为教师也应该放下顾虑大胆使用多媒体进行教学，这样对高校和教师自身的长远发展有非常大的积极意义。

4. 5. 3授课过程的优化

就笔者的了解，高校教师在使用多媒体时，有站着讲也有坐着讲.很多学生认为，教师坐着讲课，难以神采奕奕，学生也容易疲劳，打不起精神，也有学生认为教师坐着讲课是对学生的不尊重，是对工作的敷衍，更有学生认为教师坐着讲课是因为备课不充分.因此，在使用多媒体教学时，最好还是站着讲，这样更容易激起上课的激情，讲课过程也更加自然，学生更容易接受。

用多媒体教学的教学方法篇9

[关键词] 多媒体教学 存在问题 改进方法

一、引言

近年来,各学校及培训机构为了加强多媒体在教学中的应用,以改进教学方法和手段,保障教学质量,花大力气做了许多工作,包括投入大量资金改善局域网环境、大力建设多媒体教学设备、开发优质多媒体课件等,这些举措从根本上保障了多媒体教学的迅速普及和广泛应用,对教学质量有着重要的影响。

二、多媒体教学在现阶段存在的问题及原因分析

1.对多媒体教学方法认识不深刻

盲目使用多媒体教学,使教学效果大打折扣。教师的教是为了学生的学,在多媒体教学不适应学生的基础条件和个性特征的时候,学生的学习积极性会受到挫伤,学习兴趣降低,对教学效果起到阻碍作用。多媒体教学并非适用于所有的课程或者教学内容,它只是一种教学手段,而不是教学全过程。其重点在“辅助”二字,很多教师往往忽视了传统教学与多媒体教学优势相结合,过分依赖多媒体,缺少与学生互动,繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。

2.多媒体课件制作效果不佳

为了达到要求,有些教师采用原始的方法制作课件。使用PowerPoint、word等简单操作方式制作课件的占到教师总数的80%,使用Flash及其他软件制作课件的教师只有不到20%,教师没有科学地充分利用多媒体的声、光、色等特点,来吸引学生的注意力或者增加条理性,还不如黑板书写的方式更能够让学生清楚推导的过程并且增加印象,页复一页的过于密集的字迹和没有重点的摘抄书本,使课件制作没有充分考虑到学生的需要和接受能力,没有将知识科学地构建,所教知识像放电影一样在学生眼前一闪而过,让学生感觉知识量过大,短时间内无法学到课件中的内容,授课效果不佳。

3.多媒体设备缺乏后期维护

很多学校下大力建设多媒体教学硬件环境,盲目追求多媒体教学设施的建设速度和多媒体教室的使用率,而忽略了对多媒体设施的维护。许多设备过早老化,在需要再次投入资本维护的时候,学校却没有专项维护经费,这样的恶性循环使得多媒体教学无法长效发展。

4.多媒体教学建设的规划和统筹不合理

目前,大多学校的多媒体教室只是成星状分布,并没有引进群控设施或者与校内网络教学资源连接,造成多媒体课堂教学各自为战,形成了信息孤岛,是无法满足教师使用多媒体教学展示前沿科学和优质资源信息共享的需求。而且大多数学校在建设多媒体教室的时候,没有从教学使用的角度出发,合理分配硬件设备,而是一个模式,造成了资源浪费。

5.管理部门缺乏长期有效的监管

部分教师迫于学校压力和工作量计算的优惠政策,被动地使用多媒体教学,使用多媒体教学也成为先进教学方法的“标准”。一时间,几乎所有的教师都申请使用多媒体教室来授课,不仅造成了多媒体教室的使用频率超负荷,更重要的是降低课件标准后,很多不利于使用多媒体教学的课程和不合格的课件出现在了学校的课堂上,这不仅对多媒体教学效果的发挥产生了负面影响,而且对其以后的建设产生了恶性作用。

6.课件资源库建设相对滞后

在建设多媒体教室等硬件环境设备的时候,各学校往往不惜花费巨大的成本,硬件设备对学校来说是指标、是形象,然而对于多媒体教学的软件资源尤其是课件,很多学校就显得不够重视,教师缺乏可持续性的培训,课件资源库贫乏,自主开发缺乏各项支持,造成了课件的形式单一、内容陈旧,网络课件等媒体素材使用甚少。

三、改进多媒体教学效果的方法

1.多媒体教学要扬长补短

首先,采取多媒体与传统教学相结合的方式。采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体,不能认为现在是多媒体时代,使用其他教具就显得“老套”,应恰当使用多媒体。

其次,多媒体教学科学的定位是“辅助”方式,是手段,不能为了使用而使用。实际教学应充分发挥教师的主导性,结合学生的主体性和个体差片,因材施教,强化学生的主动性,利用多媒体进行辅上作。

再次,教师需提前备课掌握教材的重点和难点,确定补充内容并对其素材进行合理的选取、比较、筛选,将其插入到框架课件中,适度把握课件的信息量,以免学生因课件信息量过大、无法掌握重点难点而产生厌学情绪影响教学效果。

最后,多媒体教学不能代替教师的主导性作用,更不能影响学生主体性的发挥,在应用时要有利于学生思维的发挥。同时,应用多媒体教学还需合理展示课件,培养学生动手操作能力,注重创新能力和实践能力的提高。

2.统筹规划,将多媒体教学资源建设纳入到数字化校园建设方案中

笔者认为,将多媒体教室和多媒体教学一起由各学校现代教育技术中心负责建设及维护更合适。因为现代教育技术中心是数字化校园建设的核心部门,同时对多媒体教学的建设提供了技术支持,按照现代教育理念和教学特征合理的对多媒体教室进行设计和布局,可以从硬件环境设备的建设上更有利于发挥多媒体教学的优势。从软件资源信息建设上来说,可将多媒体教室中的计算机接入局域网,各主机之间共享资源。学校还可根据自己的情况增加群控多媒体设备、安装课堂教学录播系统等,这样更有利于日常对教室的管理和对教师教学效果的评价。

3.根据学科特点,制定合理的多媒体教学方案

并非所有的课程都适合使用多媒体进行教学,根据学科专业及课程的特点,经过专家讨论后合理地分配多媒体教室的使用情况,对于适合使用多媒体教室授课的课程应由授课教师提交多媒体教学方案,经由有关部门会同专家审核通过后,分配多媒体教室,对于课程内容部分使用多媒体教学的应区别对待,比如对于一些需使用投影和幻灯的课程,可以按照课程要求使用功能比较简单的多媒体教室以满足其需求。

4.加大教师培训力度,支持教师自主开发高质量多媒体课件,建立课件准入制度

从信息化教学建设的长远角度考虑,应广泛地鼓励教师以项目的方式对多媒体课件进行自主开发,组织各种形式的多媒体课件评比活动,并加大多媒体技术培训力度,以培训班、会议交流等形式提高教师的信息素养。同时,学校应加强对课件的监管,通过教师申报、部门推荐、专家评审及学生反馈等方式相结合,对于不合格的课件要求整改并坚决杜绝使用多媒体进行授课,连续整改仍不合格者,学校应考虑予以相应的惩罚措施,实行绩效机制促进多媒体教学保障机制朝着良性的方向发展。

用多媒体教学的教学方法篇10

随着我国整体经济的快速发展，国家对教育的投入逐年递增，这使得一些经济相对落后的农村地区的教学条件上得到了改善。如今，农村的小学基本有了自己的媒体教室，教师手中也配备了相应的现代化多媒体教学设备，在一定程度上应该能够提高教师教学的有效性，同时提升教师教学质量的可行性。以小学数学为例，小学数学是基础教学的重中之重，但是由于小学生接受能力的限制以及数学本身的基础公式、概念、定理较多，且抽象难懂，教师单纯地用传统讲授的方法需要花费更多的时间，学生难以理解，甚至让学生产生厌学的情绪。多媒体教学可以通过文本、图像、声音、动画等方式，根据小学生好奇的心理，激发学生学习数学的兴趣，通过创设数学情境、直观展示数学知识结构等方法加深学生印象、促进学生对知识的理解，从而提高教学的效率。但是农村的多媒体教学显然没有实现以上效果。

1 农村小学数学多媒体教学存在的问题

就农村小学数学教学而言，当前大部分小学多媒体教学所呈现的问题主要有多媒体设备更新慢、利用率低，教师重视不够、形式主义严重、驾驭能力不强，多媒体教法不清、课件单一、使用不当，等等。

1.1 多媒体设备更新慢、紧缺、利用率低

多媒体教学需要一定的设备加以保障，而这些保障由于当地经济问题而无法实现，国家下拨的经费无法得到有效分配与运用。同时，一些当地教育主管部门的官员对多媒体教学认识上不够重视，致使这项工作处于停滞或者敷衍的状态。这些都最终导致了我国农村小学多媒体教学处于落后状态。

另外，由于农村信息闭塞，多媒体教学发展缓慢，小学教师多数还处于传统的教学方法的思想观念中，没有意识到多媒体对于小学数学教学的辅助性作用，也没有体会到多媒体技术给小学数学教学带来的改变，导致一部分学校的多媒体设备被闲置，成了摆设。教师并没有把这些设备用于教学，没有从传统的教学方法中走出来，更就别谈运用信息技术来提高教学效率了。

1.2 教师重视不够、驾驭能力不强、形式主义严重

多媒体教学有效性的实现必须要依靠一定的实施条件和教师较强的驾驭能力。一方面实施条件上如多媒体的设备，投影机、幻灯机、音响设备、多媒体教室等，这些问题在一些地区的农村小学是不具备的，这也就造成了巧妇难为无米之炊的局面。另一方面，在具备实施条件下，教师对多媒体的驾驭能力也是关键性因素。一些地区的小学数学教师往往是中专毕业，很少或没有经过相关多媒体教学的培训，面对设备也只能望尘莫及。此外，有些教师在多媒体的运用上太过于形式主义，为了用多媒体而用多媒体。有的课程不适合使用，教师也要生搬硬套地使用多媒体教学，使得教学效果适得其反。

1.3 多媒体教法不清、课件单一、使用不当

多媒体教学的特点主要有四点：一是教师必须具有网上教学能力，注意发挥教师的主导作用；二是教学双方不受时间、空间的限制；三是学生自主学习，成为学习的主体；四是为学生构建一个多媒体学习环境。总之，一方面多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点。另一方面，多媒体本身具有资源丰富的特点，但是教师由于自身局限性，不会或不能合理的利用教学资源，仅仅依靠教材提供的多媒体课件，实际只是将课本内容用投影重新播放了一遍，造成课件单一，学生提不起兴趣，久而久之就会觉得乏味。此外，一些教师在多媒体教学运用时机上也不能有效地把握，这就导致了多媒体教学的滥用，从而降低了其激发兴趣的作用。

2 农村小学数学多媒体教学提升的对策

根据小学生学习的特点及多媒体教学法运用的要求，笔者认为提高农村小学数学教学中多媒体教学法的有效性，可以从以下几方面着手。

（1）主管单位要重视，教师也要通过自身实践让上级单位看到多媒体教学带来的效果。学校要加大资金投入，加强多媒体设施的建设以及对教师开展多媒体教学方法的培训，鼓励教师使用多媒体开展教学，破除陈旧的教学观念，将多媒体教学放到台面上来，而不是仅仅当做面子工程。将多媒体设备充分利用起来，为学生创造一个丰富多彩、与时俱进、充满活力的数学课堂，让学生对数学的学习不再感到枯燥、困难，反而充满学习数学的乐趣。

（2）积极提升自身多媒体教学驾驭能力。教师除了要积极参加学校或上级单位组织的多媒体教学方式方法的培训外，还要积极学习计算机知识和多媒体设备的操作方法，提高自己的多媒体制作能力，更要学会从网络中筛选对自己教学有利的资源。使自己在数学教学中能够适时、适量的运用多媒体技术，积极发现数学教学中适合运用多媒体教学的版块，如“数与代数”“统计与概率”等。

（3）优化教学内容，有机运用多媒体教学。多媒体在小学数学教学中，应该是为完成教学内容和目标服务的。因此，教师在使用时要强化教学设计，把多媒体与数学课堂整合起来。通过创设数学情境、抽象概念形象化、拓展教学资源等方式来丰富课堂的教学内容，培养学生的数学思维。教师也要从自身的教学实践过程中多总结经验，结合自身及学生的实际情况，进一步优化多媒体教学过程。