高二辅导书十篇

高二辅导书篇1

（一）绩效层次与高职辅导员绩效层次

在绩效管理中根据绩效主体的不同，可以将绩效分为三个层次：组织绩效、部门绩效、员工绩效，如下图3所示。这三个层面的绩效是不可分离的，员工绩效是最基础的绩效，没有好的员工绩效就没有好的部门与组织绩效。通过浏览国内部分高职院（校）网站了解到：目前大多数高职院（校）辅导员编制在二级院（系），但业务指导由院（校）学生工作处负责。直属领导：院（系）副书记，不设副书记的由书记直接负责。从院（校）一级来看，辅导员不仅要按照学生处（招生、心理咨询、公寓管理）、团委、招生就业指导中心等部门的安排进行工作，还要按照党委组织部的要求发展学生党员；从院（系）一级来看，辅导员不仅要对其上级党总支副书记或总支书记负责，还要执行其他的任务。因此，按辅导员的工作组织关系，可将高职院（校）辅导员的绩效层次分为三个层次：院（校）绩效、二级院（系）绩效、辅导员个人绩效，如下图4所示。在高职辅导员绩效层次中，辅导员个人绩效是根基，也是实施辅导员绩效管理的聚焦点。高职辅导员绩效管理理应在辅导员个人层面进行探讨。

（二）高职辅导员绩效计划与绩效考核指标

绩效计划是绩效管理的基础，进行岗位分析，明确岗位职责，形成岗位说明书则是制定绩效计划的前提。长期以来，高职院（校）存在着重教学、轻学工的现象，往往忽视了辅导员的角色定位，仅仅把他们按照行政干部来对待。一些院（校）由于管理机制的不健全，使辅导员处在了一种被多重管理的状态下和学校管理结构的最底层，院（校）的各党政管理机关都可以向辅导员布置任务，二级院（系）从自身工作角度出发又使辅导员承担了众多的教学秩序管理和行政工作等事务。这种对辅导员角色定位的不确定，工作职责的不明确，导致辅导员缺乏规范明确的工作说明，制定的辅导员绩效管理计划不合理，因此很难为辅导员绩效管理工作提供基础性的作用。关于绩效考核指标，多数高职院（校）仍是从德、能、勤、绩四个主要方面对专职辅导员进行考核和评价。这明显是沿用老一套行政事业单位的工作人员年度考核办法，退一步来说即使要采用这种老方法也还漏了“廉”这个方面。辅导员从事的工作多是引导性的工作，而引导性的工作本身量化就很困难，因此对辅导员考核的指标设计有难度，而且在设定具体量化指标时，也容易陷入过程量化的误区。

二、高职辅导员绩效管理体系流程图的设计

在理清高职导员绩效管理相关问题后，依据绩效管理流程，可设计高校辅导员绩效管理体系流程图。高职辅导员绩效管理体系流程图设计需注意三项原则：一是绩效管理体系各项内容的要求必须符合国家的规定，要依法管理；二是绩效管理体系必须能够保留和传承本院（校）学生管理的特色，绝不能放弃严格管理的特色；三是绩效管理体系必须与本院（校）固有的管理机制相衔接。

三、高职辅导员绩效管理体系的构建

（一）制定合理的绩效计划

制定合理的绩效计划是实现辅导员绩效管理的前提。辅导员绩效计划包括辅导员岗位分析和辅导员绩效目标。在进行岗位分析时，要结合辅导员实际工作情况，制定出针对辅导员特别岗位的职位说明书。在制定辅导员工作目标时，应符合SMART原则，即Specific具体的、Measurable可衡量的、Attainable可达到的、Relevant相关的、Time-based以时间为基础。在辅导员绩效计划过程中，院（系）副书记应与辅导员共同制定工作计划，绩效目标的确定是依据目标管理的思想，自上而下确认目标的过程。为了使计划有效实施，辅导员应参与绩效计划制定的过程中，通过考核者与被考核者之间的双向沟通，使副书记和辅导员就这个绩效周期内的工作目标和计划达成共识，并培养辅导员的主人翁意识和责任意识，形成经双方协商讨论的绩效合约表即工作计划。

（二）经常性的绩效管理辅导

经常性的绩效管理的辅导是实现辅导员绩效管理的有力保障。绩效辅导是副书记和辅导员进行沟通，帮助他们实现绩效目标，引导他们保持与整体战略一致的方向努力，同时还可以收集绩效信息，为下一步的绩效考核提高依据。绩效辅导可以通过会议等正式的形式进行辅导，也可以通过聊天等非正式的形式进行辅导。因此，在辅导员的日常工作中，副书记应定期对辅导员进行绩效辅导，总结阶段性工作，指出和分析存在问题，及时修正其工作绩效表现。对辅导员的绩效辅导应列入副书记的日常工作内容，要设计辅导员绩效辅导谈话表，并形成一定的谈话记录。同时，需注重绩效辅导的效率和效果，绩效辅导不是简单的形式化表扬或批评，在总结优点的同时，应着重分析存在的问题，与辅导员共同商定解决问题、改善绩效的方式方法，并审定绩效计划是否需要实时修正。

（三）科学的绩效管理的考核

首先，要设立辅导员考核工作领导小组（简称“领导小组”）。“领导小组”成员由院（校）分管领导、学工处、组织部、人事处、团委、就业中心等相关职能部门负责人组成。“领导小组”全面负责辅导员的考核工作，包括考核目的的确立、考核指标的确定、考核结果的审定、考核争议的处理等。“领导小组”下设办公室，具体负责本院（校）辅导员考核的相关工作。各院（系）要成立辅导员考核小组（简称“考核小组”）。“考核小组”成员由院（系）分管领导、学工处、团委、就业中心相关人员组成。“考核小组”具体负责辅导员考核的相关工作。

（四）及时的绩效管理反馈

绩效考核结果数据如果仅停留在纸面上，就失去了绩效管理的意义，也难以达到提升组织整体和个体绩效的目标。及时的绩效管理反馈可以促进绩效管理不断更新。辅导员绩效反馈就是将辅导员绩效考核的结果通过绩效面谈等方式，传递给辅导员，对于绩效中的优异部分予以肯定，对于其中的缺憾和问题分析原因，拿出改进措施，并且改进或制订下一个周期的绩效计划。对辅导员绩效成绩反馈和面谈一般由直接上级———副书记来完成。对于比较特殊的，学工处长、就业中心主任等考核组织成员也要进行面谈。绩效反馈中应着重注意以下事项：一是要及时，如果绩效考核周期结束很久才面谈，甚至下个周期已经开始一段时间了，此时的反馈效果就大大削弱：二是在面谈前双方要做好充分的准备，明确谈话的目的和内容，有针对性进行谈话，并且选择合适的时间和地点；三是面谈过程中要掌握好沟通技巧，反馈应是双向的，副书记等要学会倾听，谈话的氛围应是轻松的，绝不能把面谈搞成训话；四是要牢牢把握绩效管理的目的，要利用绩效反馈来指导辅导员进行下学期的绩效计划。

（五）合理的绩效结果应用

高二辅导书篇2

关键词：高校；书院制；学生管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）06-0165-02

书院制是高校的一种教育管理制度，是继承中国古代书院的基础上，借鉴国外住宿学院制度，建立的一种对大学生实行通识教育，兼顾思想品德、素质教育等方面的教育模式。近年随着我国经济的快速发展，高等教育不断发展，为了满足学生日益增长的个性化发展需求，国内一些高校开始探索新的学生管理体制。在这种背景下，书院制成为国内高校改革研究的热点。

随着高等教育改革不断深化，传统的学生管理体制问题日益突出。第一，我国高校大都实行了学分制改革，由于学生选课的时间不同，使得原有学生组织管理载体班级的弱化，学生公寓（社区）、社团和网络成为学生生活起居和校园文化活动的新场所和新载体。第二，传统的公寓育人功能发挥不够，育人的队伍亟待提升。目前高校公寓管理普遍采用公寓式管理，公寓管理队伍流动性强，整体素质较低，而大学生由于学习等压力，衍生出相关的心理健康问题，迫切需要专职辅导员到公寓中做学生的思想工作。第三，传统教育体制诱发部分学生重智育、轻德育的倾向，形成以自我为中心的思维特点，只注重对自己个人发展有利的专业课程学习和实习等环节，对于集体活动和社会公益活动态度冷淡，发生集体荣誉感和社会责任感的缺失。在书院制中学生公寓作为学生管理新的空间和平台，书院注重学生思想品德、综合素质的培养，有利于提高大学生的道德修养和综合素质。

一、我国高校书院制实施的现状及特点

自2005年起，我国一些高校陆续开始实行书院制学生管理制度，如复旦大学、西安交通大学、淮海工学院、苏州大学等。为了探究高校书院制的特点和发展趋势，笔者先后赴复旦大学、西安交通大学、淮海工学院进行了调研。

（一）我国高校书院制实施现状

1.复旦大学

2005年，复旦大学在学生住宿区成立四所书院，分别以已故老校长的名字命名，即志德书院、腾飞书院、克卿书院和任重书院。书院主要组织学生开展第二课堂活动，书院成立自管会，开通微信公众号，每个书院都有自己的logo及文化特色，书院从硬件上为学生提供学生发展中心、自习室、阅览室、健心房、复旦诗歌图书馆、文创工作室、辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、共青团青年工作研究基地等服务设施，书院的活动由自管会的学生组织，在书院公众号中活动的相关通知，辅导员及自管会的学生干部组织书院的学生参与书院的活动。书院通过组织学生各种活动，加强师生间的交流与互动，促进学生全面发展。

2.西安交通大学

2005年西安交通大学成立书院，到目前为止已经成立8所书院，西安交通大学的书院是与学院平行的、独立的实体行政机构，学院负责人才专业化培养，书院承担着学生全面发展的工作任务，并协助学院对学生的业务学习进行监督和指导。西安交通大学所有本科生入学时被编入八个书院，分别是彭康、文治、宗廉、启德、仲英、励志、崇实等书院。每个学生都被赋予书院和学院的两个身份，书院有自己的院旗、院徽、院训、团工委和学生会，书院还在学生社区建立社团、俱乐部以及社区服务中心，书院以大学生全面发展为目标，制定书院发展中长期规划、书院章程及各项规章制度。书院设有负责学生思想政治教育工作的常任导师、负责学业辅导的学业导师和提供后勤服务的公寓管理人员，常任导师相当于辅导员，按照1：200师生比进行配比，在大学生思想政治教育、心理健康教育、学业引导等方面做了大量工作。书院注重学生综合能力发展，注重行为养成和实践。

3.淮海工学院

淮海工学院2008年在东港学院成立了五个具有浓郁地方特色的书院，分别以学校所在地连云港市古代的不同称谓命名，分别为海州书院、瀛洲书院、郁洲书院、凌州书院、环洲书院。在学生的住宿区设立书院，书院取代了过去的院系成为学生教育管理的主体，任课教师所属的学院只承担教学任务，书院管理体系分为学区和社区，学区以学业指导、成才规划等为主要工作内容，以导师办公区、教师指导室、教室为主要阵地，学区以书院为单位，每个书院为一个学区。社区以思想教育、个性拓展、心理健康、自我教育、自我管理为主要内容，以书院办公区、学生活动室、学生宿舍为主要阵地。淮海工学院推出了番号班管理模式，这种模式参考了部队的相关建制，各书院采用番号编班进行管理，按照文理渗透的原则，将不同专业的男女生约40人混合编班，每个班都有自己的番号，都有自己的班徽、班训，有固定的自习室兼活动室。番号班通过学业导师、辅导员、学长三位一体的学生综合素质培养机制的建构，促进学生综合素质的提高。淮海工学院书院制改革把思想政治教育、学业指导、生活指导和成才引领有机结合，形成促进学生素质全面提升的合力。

（二）高校书院制管理的主要特点

1.书院提供了便捷温馨的学习生活服务体系

书院提供丰富的教育教学资源，设备齐全，为学生提供丰富、周到的服务，让学生在书院这个大家庭、大社区中愉快地学习与生活。良好的书院氛围有利于学生学术交流和实践活动。如西安交通大学各个书院设有阅览室、自习室、谈心室、健身房、咖啡屋、排练室、信息室等学生学习生活设施。复旦大学各个书院设有辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、学生发展中心、自习室、阅览室、健心房等学生学习生活设施。

2.书院建立专业教师为主导的学业辅导体系

高校书院建立以专业教师为主导的学业辅导体系。比如西安交通大学书院课外学业辅导体系包括专业教师辅导、辅导员帮扶、朋辈辅导。其中专业教师辅导是由学业导师、通识导师（校外知名人士）进行教师点睛课堂、教定期辅导；辅导员帮扶包括定期听课、开展学生成绩分析、开展谈心谈话等措施辅导学生；朋辈辅导包括学长团辅导、班团帮扶、党支部帮扶等措施。复旦大学书院设立导师工作室，辅导学生学业，导师团队是由专职导师、特聘导师及兼职导师等队伍组成，其中专职导师由各书院各专业领域教授、领域精英组成，特聘导师由海内外高校著名学者或社会知名人士兼任，而根据书院内实际情况和现实条件，兼职导师目前一般都由院系内部辅导员兼任。复旦大学书院中有导师定期在书院值班，开展各种学术活动，在导师的指导下，能够帮助大学生提升创新能、科研等能力。

3.书院打造特色鲜明的学生综合能力培养体系

高校书院制实施通识教育，打造具有特色鲜明的综合能力培养体系。比如西安交通大学书院非常注重学生的综合能力的提升，主要致力于完善提升学生的批判性思维能力、职业生涯规划能力、表达能力、多元文化素养等能力。目前书院已经开设的通识教育课程有通选课和任选课。通选课有大学生职业生涯规划、社会实践、自我认知与规划等课程，任选课有大学生学习能力提升训练、大学生自我认识与提升、表达能力训练等课程。

二、针对书院制改革的思考

（一）建立规范化的书院管理制度

书院制将专职辅导员、学业导师引进书院，实现书院服务育人功能，需要建立规范的管理制度，形成有章可循的管理局面，完善服务的内容，提升服务的质量，比如建立配套的导师制管理制度，书院对相关导师进行培训，如实地考察、研讨会等形式都可以提升其服务水平。

（二）提升辅导员素质，引领大学生思想道德教育

书院需要配备专职辅导员，负责书院学生的思想政治教育工作的开展，书院文化传播需要一支政治素质过硬的o导员队伍，书院文化具有鲜明的政治性和思想性，德育文化的宣传工作必须通过辅导员的具体实践工作实现，提高辅导员队伍的专业文化素养，辅导员要掌握马克思主义的基本理论，有效运用马克思主义的观点和方法指导学生思想政治教育工作。

（三）引导学生自我教育、自我管理、自我服务

引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，可以让学生投票决定书院的院训、院徽，自行设计书院的公共场所。书院中成立自管会或学生会等学生组织，由学生自行设计书院的各种活动，辅导员加以指导和帮助。书院除了学生会各种学生组织以外，建议每层选举产生楼层长，推举在书院活动中威望高的学生为楼层长，楼层长很熟悉每个宿舍的学生，能带动每个楼层的宿舍参与书院的活动，能把整个楼的气氛带动起来，有利于书院活动的开展。

（四）树立品牌的书院活动

书院的活动要与学院的活动内容不同，为书院树立品牌，开展书院特色的活动，活动内容要结合书院学生的需求，可以开办讲座和沙龙，如学生在兼职和求职的时候会遇到各种问题，聘请有经验的学长或就业指导教师给学生讲解，吸引学生参与。

（五）利用新媒体传播书院文化

积极探索书院文化传播工作的新方法，新媒体突破了存储空间、地域等因素的限制，为书院文化传播提供了更加广阔的空间。利用新媒体传播的快捷性，提升书院文化传播的时效性，可以在最短的时间，通过文字、语言、图片等方式，将书院文化传递给学生，利用新媒体传播的交互性，书院文化传播的对话平台，由传统被动接受文化灌输转为主动参与文化交流，促进师生之间的沟通，使学生在潜移默化中接受书院文化的熏陶，利用新媒体的生动性，比传统媒体更生动，更全面，使学生对传播内容的理解更加深刻、准确。借助新媒体开展文化宣传工作，避免简单的说教，引导学生深入理解书院文化内涵。线上和线下的结合，线上微信平台、微博平台宣传，线下咨询解答，微博、微信平台内容要吸引学生关注，让学生参与和管理。

（六）加强书院的育人环境建设

书院要重视并充分发挥书院环境的育人功能，不断改善书院环境育人的薄弱环节，切实加强书院的人文环境建设，为学生营造一个良好的德育氛围。书院的育人环境集中体现教育理念、管理水平和书院学风，是一种巨大的精神力量，潜移默化影响学生的思想品德和作风，改善和加强书院内部的人文环境，对形成书院精神和对学生加强品德陶冶都是至关重要的。

参考文献：

[1]李翠芳，朱迎玲.现代高校书院制建设及原因追溯[J].煤炭高等教育，2009（3）：49-51.

[2]成宗达.书院制下加强大学生思想政治教育的对策研究[J].淮海工学院学报，2011（6）：12-13.

[3]曹洁.西安交通大学书院制学生管理模式研究[D].武汉：湖北大学，2014.

高二辅导书篇3

关键词：数学；课外辅导；方法；教学质量

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）15-060-1

一、学生分层分组

教师可将学习水平相当的学生分为二至四人一组，一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右，学有所长的学生也大致差不多，这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力，第二对于学生来说，并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完，这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理，还有一些学生因为学习不好，理解力差，他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题，因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理，当然对于一些比较胆大、独立的学生也可以进行个别辅导。

二、辅导内容要多样

作业方面：对于学习有困难的学生要着重辅导，以及老师布置的作业要精挑细选。去年刚接手七年级两个班，对于学生各自的学习情况还不熟悉，其中有位学生学习态度比较主动，经常来问一些课外辅导书上的题目，而且都有一些难度，但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想，甚至有几次不及格，及时调整辅导内容，着重于对作业的辅导，把作业中反映出来的问题先解决，而不要眼高手低，通过半个学期的辅导，该同学的成绩稳步上升。对于学有所长的学生，教师不仅要注重课内作业的辅导，也要注意课外作业的辅导，有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做，老师可给予一些明确的指导，课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下，也不需要所有题都需要做，加重他们的负担。

学习方法方面：有些学生平时也经常辅导但就是成效不大，这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法，在适当的时候，还可以召开学习方法交流会，相互交流经验，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样，平时学习挺认真，态度也比较端正，碰到不懂的题目经常来问，也做课堂笔记，但就是效果不明显，成绩不拔尖，给她仔细查找了原因，主要是复结这个环节做得很少，不会把相关知识点串成一条线，融会贯通，不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系，也没有把当时问懂的题目再复习巩固，脑子里没有一条清晰的知识链，没有一张清晰的知识网，这样一到期中或期末考试，内容比较多真是一考就倒。查找到原因后，经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节，刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”，慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做，教师只要做适当的点拨就可以了，在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。

学习态度方面：学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良，反之那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差，因此，平时在课余时间教师也要多与学生沟通，端正他们的学习态度，多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因，甚至是老师的原因，然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响，如果师生关系和谐、融洽，认为你对待他们热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就会喜欢你，也乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度，所以对于学生态度的辅导，教师更要从自身做起，不断提高自身的人格魅力，做一名学生喜爱的老师。

三、辅导方式要灵活

课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时，可以作巡回辅导，上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问，课后马上提出，这时应趁热打铁马上答疑，这样效率比较高，也可以在办公室里，对辅导小组或个别学生进行答疑，注意每次辅导的时间不要超过15～25分钟。辅导的内容、方式要因人而异，有的学生领悟力较强，同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决，有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下，有的能力差一点，同类型的题目比方说准备好六道题，你可以先让他做两个，然后马上批改，把错误指出来，纠正以后再做两题，这样错误会明显减少，最后的两道题可以强化巩固一下，甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可，这种做法比一次做六道题效果要好得多。

四、帮助学生选取课外辅导书

关于辅导书要注意三点：（1）老师推荐，题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐，选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择，去年我刚接手了七年级的新同学，有些同学积极性很高，早早地买好了课外辅导书，但都不一样，而且有些书不与苏教版的配套，有些书难度太高，他们过来问问题时，老师也不忍心伤了他们的积极性，但讲起来又费时费力，真是事倍功半，后来及时调整统一了辅导书，便于老师帮他们选题、分组辅导，学生自己也便于相互讨论。（2）要选择适合孩子水平的。一般来讲，我们推荐购买略高于孩子水平的辅导书，这样一方面可以促进孩子学习，在原有的知识水平上提高难度；另一方面，可以避免伤害孩子的自信心。（3）阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书，例题多样化，讲解会提供很多种不同的解题方法，仔细研读辅导书的例题是很重要的。

高二辅导书篇4

关键词：领导企业决策；秘书辅助；作用；建议

中图分类号：C931.36 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）27-0177-02

社会主义市场经济的持续发展与我国改革开放的不断深入，为了谋求组织更长远的发展，组织之间的竞争越来越激烈，客观上对组织中的企业决策者的企业决策提出了更高的要求，所担负的责任也越来越大。作为秘书人员，与领导的工作关系最密切，秘书的辅助作用也就显而易见了。所以，秘书在提高自身素质的同时，还要积极发挥自己的辅助职能。在经济迅速发展的今天，信息化与科学化的发展趋势越来越明显，如何发挥秘书人员的辅助作用也显得非常重要。

一、秘书辅助企业决策的内涵

在现代管理中，企业决策是领导机关及其领导者的基本职能和基本权利，也就是说，企业决策的主体是领导者。辅助企业决策是指在企业决策的过程中，为达到提高企业决策时效性和科学性的目的，在能力（包括技术）、经验和经历等各个方面给予企业决策主体科学的补充[1]。尽管目前各类咨询机构、研究机构的大量出现已经成为现代企业决策的一支不可或缺的辅助力量，但现代秘书部门辅助企业决策活动的综合性、经常性及全过程性是其他任何一个智囊系统所无法取代的。因此，秘书人员具备辅助企业决策的意识，不断提高辅助企业决策的能力，努力做综合辅助领导的参谋和助手显得尤为重要。

二、秘书辅助企业决策的作用

（一）秘书辅助企业决策有利于补充领导工作

正确的企业决策对提高工作效率、促进各项事业全面协调可持续发展有很大作用；企业决策如果有偏差，并且没有得到任何完善就实施，不仅会损害一个组织的目标，而且会对组织的可持续发展带来很多阻碍。仅凭领导的个人经验和智慧是难以达到这些要求的，领导也有思维的不全面性，考虑不会很周全，也存在着独揽大权的隐患。因此，领导要借助秘书的力量来弥补自身的不足。当然，秘书在做好自身事务工作的同时，也要辅助领导，为领导补充工作中的遗漏点。

（二）秘书辅助企业决策有利于提高秘书综合素质

秘书的综合素质体现在工作过程的每一个环节，所以有必要通过辅助企业决策进行培养自身的素质。秘书的综合素质提高了，领导的企业决策才会更顺利地开展。综合素质的提高是对个人全面发展的要求，是组织发展的必要因素，也是一个社会的文明进步的基础[2]。在工作形式和内容日益多样化的今天，秘书人员综合素质的提高不是一蹴而就的，秘书只有在辅助企业决策过程中提高综合素质，才能在实践中更好地理清工作思路，帮助领导做好企业决策辅助工作。

（三）秘书辅助企业决策有利于转变秘书职能

秘书人员的基本职能是由其自身的办公、办文等能力和组织的发展需要而决定的，在辅助企业决策过程中，秘书与领导的交流更多些，一般会专注于自己的办事、行文等方面的工作。而今天，秘书在原来基本职能的基础上更多地会辅助领导进行科学的企业决策，在协调各部门综合发展方面发挥着不可替代的作用。

三、秘书辅助企业决策的建议

（一）秘书自身的角色定位

企业决策作为领导部门的基本职能，企业决策目标的确定以及方案判断都是由领导部门决定的，在秘书制定方案后，最后的企业决策选择也是由领导完成的。秘书作为领导的参谋者，必须给自身一个明确的定位，才能保证秘书辅助职能的更好发挥。

1.秘书工作者要学会认清“我是谁”。每个人在工作中扮演的角色不同，秘书是领导者的追随者，要以领导活动的转变而转变，秘书人员要知道，自己的辅助职能是建立在领导活动基础之上的，如果离开了领导活动，相应的也就不存在独立的秘书工作了。秘书作为领导的服务人员自身的职责要明确，不仅是领导的参谋，还要做领导的帮手。

2.秘书人员要知道“我应干什么”。由于秘书的从属地位，秘书所从事的工作包括行文、办事等多方面的内容，这些活动也都需要领导的参与和指导，秘书人员在处理自身事务时要树立整体服务的观念，要以领导的指导为重点展开工作，联系上下部门，做好上传下达工作。

3.秘书人员要思考“我做得怎么样”。在扮演和转变自身角色的过程中，秘书人员要积极反思自己做得如何，是否得到了领导的认可，是否可以保证企业决策的科学，在适应不同环境的过程中思考自身的实践效果如何，是否得到了领导及身边同事的认可，是否实现了自身的社会价值[3]。

（二）遵循企业决策程序

制定科学企业决策的前提是制定出合理的企业决策程序，只有在合理的程序运行下，按照科学的步骤进行企业决策，个人的主观随意性和客观因素的影响才会有所降低。秘书人员遵循企业决策程序，才会形成良好的办事风格，在与领导的共同努力下形成实用的企业决策。“科学企业决策不是一蹴而就的，需要经过详细的过程得到，一般需要经过以下六个步骤，即发现问题―确定目标―拟定方案―选择方案―评估目标[4]。

企业决策问题的界定也是需要考虑多种因素，在科学企业决策之前一定要明确这一界限，企业决策问题由领导者在接受多方意见后纳入企业决策的程序内的，企业决策问题是领导认为有必要进行处理，对组织有重大影响甚至起决定性作用的问题。但是，非企业决策问题在组织内是没有必要进行一系列企业决策过程的，或许还会纳入到企业决策问题中，秘书人员要分清楚不同性质的问题，才能更好地在企业决策过程中实现自身的作用。

（三）明确针对事项，分清轻重缓急

在事情发展变化的过程中，秘书人员在不同时间完成不同任务的过程中秘书辅助企业决策的方式、方法也应该有所变化，一个事项或许需要付出更长时间去解决，在许多因素的影响下秘书人员一定要明确针对事项，明确轻重缓急，利用合适合理的企业决策从而更好地解决问题。

1.学会对时间进行管理。时间的有限性和特定性，容纳不了领导太多的活动内容，对于不必要的安排或者不紧急的任务可以往后调整，尽量在有效的时间内取得更高的工作效率。秘书人员作为领导的“管家”要认清事件是否是急于完成的[5]，是否是有重大影响的，在突发紧急事件发生时，秘书人员可以及时调整日程安排，对领导活动进行时间上的合理调动，以更好地完成任务。

2.保持工作程序一致。领导的工作目标是使组织更好地发展，做出什么样的选择都有领导自身的理由，秘书人员应该认识到这一点，对于领导决定的事件，不能为了自身目的而不进行合理的安排，要协助领导处理好有重大影响的问题，并对相关的事务进行细致的安排，为领导提供便利的条件，保证与领导的工作程序保持一致。

（四）履行辅助职能

1.忠于职守，履行职责。秘书人员认真做好自身的各项工作，在领导的带领下锻炼自身的能力，拥有强烈的事业心，以自己的工作任务为重点展开工作，这不仅是职业道德的显现，也是秘书人员应有的修养。秘书履行自身职责的同时应该明白，在服从领导意图的前提下，展开辅助企业决策的工作，秘书人员不能以自己单纯的想法否定领导的企业决策，做好自身该做的，不“越位”，不“错位”[6]。

2.转变态度，注重实效。作为一个秘书人员的前提便是拥有秘书人才的基本态度，不能因为可以与领导接触而忽略旁边的同事，对领导阿谀奉承。秘书人员上传下达的重要位置，决定了秘书人员在工作中一定要注重实效。一方面，秘书人员不积极接受领导的任务，或者只是在领导面前口头许诺答应领导交给的任务，而又不去履行，只会让领导对自己越来越不信任。另一方面，按照领导的指示完成工作并不是全盘接受，对于一些违反法律法规的行为要及时制止。

四、结论

秘书人员作为组织中企业决策不可或缺的一部分，如何辅助领导使企业决策更加科学，如何在自己的岗位上发挥辅助职能，这就要求秘书人员要具有辅助企业决策的意识，准确定位自身角色，掌握科学企业决策的过程，更全面主动地为领导服务，在领导的日程安排和实际工作中提高自身素质，努力转变社会对秘书的传统观念，做全面进谏者，做科学企业决策的贡献者。

秘书的辅助作用是一个长期的发挥过程，秘书人员在工作岗位上要想有新进步、新创意，就必须不断提高自己，严格要求自己，积极进取，努力使自己成为全面发展的符合现代组织发展的人才，帮助领导制定出科学、实用的企业决策，为推动组织的进步与发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 向国敏.现代秘书实务[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005：61-78.

[2] 徐瑞新.秘书学导论[M].北京：高等教育出版社，1993：19-34.

[3] 徐向惠.行政企业决策学[M].北京：中国人民大学出版社，1997：79-84.

[4] 张清明.秘书参谋职能概论[M].武汉：武汉大学出版社，2001：56-66.

高二辅导书篇5

面对教辅书在校园里不断升温的现象，近日，本刊对江西、辽宁、北京、吉林等省市部分高中进行了抽样调查。结果表明，认为有必要看教辅书的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可见，教辅书受到了大多数学生和家长的青睐。

那么，应该如何选择教辅书并将教辅书与教科书有机地结合到一起，让学习达到事半功倍的效果呢?下面就听一听学生、家长的说法，看看教学一线老师、校长以及专家们的观点。

A)高中生：教辅书让我欢喜让我忧

江西省南昌市某高中姜媛媛：

老师并不怎么主张我们买教辅书，但很多同学和家长还是四处求购，特别是寒暑假期间。以高考教辅书为例，现在以“状元”为书名的辅导类书籍特别多，买的时候有时没注意看，回去才知道又买重复了。

其实，平时老师布置的作业就够多的了，买了书也没多少时间看，很多新买的教辅书，我连翻都没翻开过，既浪费了精力，又浪费了钱财。我们学校的老师教学经验丰富，他们常常会根据考试大纲，给我们选择习题做，避免了重复劳动，有效地提高了学习效率。

北京市大兴某高中徐蒙：

我不是经常买教辅书，我认为学习仍要以课本为主，牢记老师课堂上讲的知识点。即使是买教辅书，我一般只选择自己薄弱的科目购买辅导书，比如物理、化学，因为这两门要多做练习题才可熟能生巧，但也不能一味地搞题海战术。

我觉得只要讲究方法。在做题的过程中总结规律，就能收到举一反三的效果，并不一定要做大量的习题，因为很多参考书上的题目都是类似的，重复做相同的题目只是浪费时间，不如把这些时间用在更有意义的事情上面，比如放松心情与同学聊聊天，或者帮助家长做些家务活等等。

四川省成都市某高中程娟：

我的参考书不是很多，大部分是妈妈给买的。妈妈帮我买书有一个特点就是“跟进”。每次去买辅导书的时候，妈妈都会带上我班上学习成绩好的同学去书店，看她买什么教辅书，然后就给我买什么书，一点也不顾及我的学习实际。我们学校老师给成绩好的同学订了一些类似“尖子生题库”的参考材料，妈妈知道后也非得给我弄来一份不可。从不问我是不是“尖子生”，学那些东西吃不吃力。

不过。有些辅导书也是很管用的，老师讲完课之后，随后做些辅导书上的练习，既加深了对知识点的理解，又复习了以前学过的相关知识，一举两得。

湖南省益阳市某高中卢倩鑫：

我主要买关于数理方面的辅导书，因为我数学和化学不是很好。买书时主要看是否有答案和详解，不然买了也白买。我买书时会参考老师的意见，老师向我们推荐的书目或是告诉我们上课可能讲到哪本书上的题目，我才会去买。即使是自己买来的，也会请老师帮忙“鉴定”，如果老师说没有什么利用价值，我是不会花多时间在它上面的。

B)大学生：教辅书的“帮补”有必要

辽宁师范大学刘阳：

转眼间高中毕业已经两年了。回首过去的学习生活，我觉得教辅书对我的帮助很大。从小偏科的我高中时更加明显了，文科较好而理科却一塌糊涂。高考复习时，多亏班主任向我推荐几本教辅书，才让我对书本知识有了一个深入的巩固和提高，考上了一所理想的大学。

当初，我对选择教辅书很头疼，教辅书的种类太多，而且大同小异，如果不精挑细选、优中选优，就会做许多无用功。所以，我建议学弟学妹们。看教辅书是很有必要的，但不要图多，更不能面面俱到，要选择几本适合自己实际情况的教辅书来看，做到有的放矢。

东北大学丁雪鹏：

我对教辅书的看法是，选择的种类不宜过多，但也不能一本都不看，应把时间重点放在几本好的教辅书上仔细研究。

教辅书毕竟是辅的材料，作为高中生还应该以书本知识为主，吃透课本考试时也就胜券在握了。当然，高中时期的教辅书与大学的教辅书也不一样，高中的侧重对知识点的理解和消化，而大学的则更多是知识面的拓展和延伸，不同时期要选择不同的教辅书来充实自己。

C)家长：课堂要“学”。课外要“辅”

山东省龙口市学生家长王源庆：

我会为孩子选择主要学科的教辅书，如语、数、外等。我认为教辅书主要是对教科书上的知识进行有效的补充，使孩子更系统更全面地掌握知识。现在升学竞争这样激烈，只靠学校的学习是远远不够的，几本教材也不能涵盖所有考试的要点，有不少学生反映中考或高考的试题，他们都曾在练习册上做过，可见教辅书的重要性。

湖北省十堰市学生家长李晶然：

我觉得孩子在中学阶段只学习教科书上的内容，成绩是很难拔尖的。做大量的课外习题，能多方面接触不同类型的题目，既巩固了书本知识，又增加课外的知识。比如，最近高考作文的阅读材料是从一些杂志上摘录的，如果孩子平时能够多阅读课外书，多看辅导材料，就会在脑海里形成印迹，考试也就轻松多了。

吉林省长春市某高中学生家长宁海波：

现在给孩子买教辅书是一件极为头疼的事情。各家出版社为吸引读者眼球，想尽办法创造新奇名词，如“黄金搭档”、“阅读先锋”、“金牌”、“五星教练”等诱人的标题，似乎只要购买了这类书，就可以“一书在手，考试无忧”了。但事实并非如此，有很多书目只是换汤不换药，结果浪费了孩子很多时间。因此，家长在为孩子购买教辅书时，一定要细心。要有选择，考虑到教辅书和学校的课程是否同步，能不能即时巩固课堂所学知识。

D)老师：选择要有针对性，切忌杂乱无章

辽宁省葫芦岛市杨利伟高中语文组韩淑娟：

高考主要考查学生对知识体系的掌握以及能力的运用。而目前绝大多数高考教辅书都是按知识块进行编排，因此高中生在选购教辅书时，应该选择那些能提升综合知识体系，和课堂教学相配套、紧扣教材的同步训练。

语文学科重在全面考查学生的语文素养。近年来，高考试卷也在力求设计一些开放性试题，鼓励学生发表独立见解。作出有个性的解答。从高一开始，学生就应该有意识地接触一些指导高考的考试类书籍，选择题量适中并难易适度、能真正拓展学生视野的进行练习，提前开发自己的潜能，培养语文知识的综合运用能力。

家长给孩子买教辅书，要做到不能让孩子对教辅书产生依赖性，更不能将教辅书取代教材。教

辅书的使用贵在精。如果太多就会显得杂乱无章、没有主次。此外，还应根据孩子自身实际情况，有针对性地选择不同特点的书籍，可适当选择具有指导分析性的教辅材料，习题集要尽量少选。

辽宁省沈阳市138中学数学组李兵：

现在教材改革的力度较大。新数学教材形式上比较活跃，内容反而相对简单，考察的是学生的能力，要求学生知识面广泛，这一教育的大环境导致学生们只做书上的习题肯定不行。数学这门学科，学生在课堂教学中得到的东西往往是表面的、肤浅的，需要通过一定量的课后练习。加深他们对知识的理解和掌握。

现在学生家长盲目地给孩子购买教辅书，有的教辅书与地区考试不相符，有的知识点是过时的。我觉得在购买教辅书时，应注意以下三个方面：第一、要选择与孩子教材的版本相符的，还要结合孩子自身特点和实际情况，有针对性地选购。比如，基础较差的学生，最好选择一些以巩固性练习为主的教辅书：而成绩不错的学生，则可以买一些提高类的辅导书。第二、检查教辅书是否有正规出版社的书号，是否为正规出版物，有的教辅书装帧非常精美，动辄十几二十元，但“金玉其外、败絮其中”的并不在少数。第三、要注意看看里面的一些题目、题型是否“很眼熟”，有无创新，最好选择在业内有知名度的名师、名校、名社编写和出版的优秀正版辅导图书，或者购买任课教师指定的教辅书。

辽宁省沈阳市91中学外语组丁智慧：

英语方面，选择图文并茂的音像型课外教辅资料是最好的，能让学生产生由感性到理性的理解。听、说、读、写当中，“说”的课外练习是最少的，这是我们学习英语的难点，也是家长最容易忽视的地方。我认为，家长要多选择那些符合高中生自身特点、题材适当或以日常交际为目的的口语课外习题，少选那些以应试为目的。以解题为中心的，要善于利用好教辅书，在课余时间里，多侧面多角度地提高孩子“说”的能力。

与此同时，还应留出更多的时间让孩子进行英语阅读，课本、教辅、阅读各占1/3为好。这就要求学生多看资料，增大课外阅读量，特别是多读一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查语言运用能力的题目。这样多读、多看、多做，拓宽阅读面，就能形成自己的见解，增强语言综合运用能力和实践能力。

江西省南昌市某高中政史组李老师：

教辅书买来之后如何使用呢?这是一个关键。我认为不在于做题的量，而是能否把握关键的题型。一般来说，好的习题集可以做，但要有挑选。首先学的是什么版本必须做什么版本。其次，根据每年的高考题，挑相关题型做，挑自己的薄弱环节做，比如在历史科上，学生如果对历史年代及相关历史事件不熟练，那就有针对性地多做这类题目。

教辅书只是对平时学习的一种补充，不能作为“主粮”。另外，看答案比做题本身更重要，因为很多时候，学生在做题时理解并没问题，但表述起来却出现了漏洞，往往会出现前后矛盾、回答不到位的情况。所以学生在使用辅导书时，不要一味做题，可以尝试着从答案看表述，看一下别人是怎么论述、怎么安排结构的。比如，政治的论述题和材料说明题，高考试卷的答案并不统一，如何使回答条理清楚，不漏知识点，而且主次分明，这就需要语言组织能力了。

E)校长：教辅混乱，缘于高考

辽宁省葫芦岛市第六高中马凤云校长：

一年一度的高考去之又来，来之又去，一直是高中生学习的“指挥棒”，而教辅书的急剧升温也是在围绕高考“指挥棒”下大做文章的。无论是身处高三，还是高一高二的学生，选购辅导书、参加辅导班甚为关键。按常理，教辅领域是一片不容玷污的“文化净土”，然而如今鱼目混珠的教辅资料、良莠不齐的辅导班，让高中生跟花缭乱，不知如何是好。这种现象不仅影响到了老师的正常教学，也影响了高中生正常的学习和备考，给家庭带来了沉重的经济负担。

据某校高三学生讲，高中三年他买参考书共花掉1500多元，参加课外辅导班花掉3000多元，这些费用远远超过了学费，可是学习成绩却一无是处，结果只考个了专科。这就给我们提出一个疑问，如何看待教辅书?

当前，“高考经济”的丰厚利润使一些商家和一些与教育根本不搭边的出版社也蜂拥而上，打着“权威专家”、“名师名校”的幌子乘虚而入，造成教辅市场混乱。另外，人们攀比心理还在作怪，有的学生以为“别人有教辅书就能考出好成绩，我也应该有，否则考试就会掉队的”。家长们也大都存在这种想法，特别是寒暑假时，一定要给孩子买厚厚一摞教辅书，不管孩子有没有精力看，他们都要买全了。因此，学生和家长盲目地购教辅书，就很容易给不法出版社和商家以可乘之机。

F)专家：科学选择，理智“加餐”

渤海大学王香老师：

现代社会是一个信息的社会，大量信息扑面而来，应该学会选择和加工，否则就等同于在浪费时间、浪费生命。

面对知识的竞争和升学的压力，教辅书已成了学生及家长课后关注的重点，有的家长片面地认为孩子成绩不好是因为题做得不够，教辅书看得少，这是一种错误的观点。其实，教辅书只是起到辅助作用，重要的还应该以课堂学习和课本知识为主。但是，我们并不否认，好的教辅书对于学习是有帮助的，我们只能利用教辅但不依赖于它，不能把提高学习成绩完全寄托在教辅书上。教辅应少而精，每科最好选择一两种质量较好的并完整地利用。在备考复习之初，学生还是要以一两本教辅为主，根据自身情况制定详细的复习计划。

南宁师范学院曾茂林老师：

要选择适合自己的教辅书，首先要根据个人的能力和兴趣选择。作为学生，应该有自己的目标定位，树立起自己的长期目标和短期目标。由于学生的自身情况各不相同，学校不可能全面照顾到每个学生的发展，因此我们鼓励学有余力的学生，有目的地根据个人的兴趣爱好选择相应的教辅书，提高自己某一方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。还有，在选书时应“以人为本”，从实际认知能力出发，针对自己薄弱的知识结构，选择难易适中的教辅书，才能较轻松地学好功课。

沈阳工程学院赵洪恩老师：

中学生仍是一个相对比较稚嫩的群体，所以教师不仅要给他们传授知识，也要让他们学会分析辨别信息的能力，这样才能更好地适应现代社会竞争的需要。面对种类繁多、鱼目混珠的教辅类图书市场，我们一定要注意一个“质”和“量”的关系。适量的课外习题训练，能够使学习达到一种“质”的飞跃；而一味地追求“量”，则会引起学生精神上的疲劳，会产生负面情绪，严重者甚至会看到教辅书就反胃。

从近几年教辅图书市场销售

情况来看，名校、名师、名牌出版社出版的教辅书，是学生购买时的首选。与此同时，学生不要一味地去追求难度，如果理解能力很强，可考虑多做难题，但对于理解力一般的学生，则应该做合乎自身知识基础与结构的题目。而且在做题的过程中，要做到教辅书与课本的有机结合，相互弥补。

G)相关链接：低质量教辅以应试为目标

上海市教委教研室曾花2万余元购买了市面上85％～90％的教辅材料，并专门组织了语文、数学、外语、物理、化学等学科的30多位专家对这些教辅书进行研究，结果发现了目前的中小学教辅读物存在着不少问题。

[质量分析]

从抽样调查看，低质量的教辅读物。普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，特别是以高考、中考、小学奥赛的试题为重点内容，所以基本不能体现学科课程标准的内容与要求，难度大大地超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。

[取向分析]

1、低龄化。应试类教辅读物由集中于高中和初中毕业生，扩展到中学其他年级，现在又扩展到小学各年级，尤其是小学奥数，近两年已经延伸到小学一年级。

2、成套化。越来越多的出版社，都是成套编写出版应试类教辅读物。

3、“套中套”。有的出版社在出版一套习题集、试题集后，再配套出版一套解答。有的还成套出版课本习题的解答大全，提供完整的解题过程，学生做作业就不必思考，只要照抄。

[存在问题]

■封面自命“灵验”，引诱读者。不少教辅书名起得相当巧妙。打出“考试高分，新招高招”或者“名校教师联手打造”的旗号，内容却名不副实。

■前言公然鼓吹“应试教育”。有些教辅前言里要求学生要“反复演练”，一套题目要做几轮才达到效果，考出高分。

■作者虚名假名，抬高身价。目前有许多教辅编写者不用真名。在虚假姓名的“掩护”下自称是“高考命题组专家”，或者“二期课改编写者”。其实不然。

■暴利定价，增加负担。某语文教辅定价94元。某数学教辅定价173元。有关专家指出，如此定价完全不合理。

■习题超标离本，繁难偏旧。举某本语文教辅为例，在新课标中已经杜绝概念性的知识在试卷中出现，但是该教辅依然搜罗了语音、字型等选择类、填空类题目1000多道，与新课标完全脱节。

■内容重复抄袭、差错屡出。教辅互相抄袭现象严重。加上质量低下，导致错误流传。

■印刷粗制滥造。字体太小，纸张质量太差。

■发行渠道杂乱，花样百出。有的书商甚至直接找到学校的各个教研室，进行回扣交易。

高二辅导书篇6

【关键词】 高校辅导员绩效考评制度 差异 公平 文科院系 理科院系

很多高校制定了高校辅导员绩效考评制度，目的是为了有效激发辅导员工作的积极，但考评制度的不健全造成了部分辅导员产生了“不用太努力顺其自然能对付绩效考评反正排名不会在后面”的错误想法，同时让另外一部分辅导员产生了“反正怎么努力也还是会在考评中的名次排在后面和不公平”的错误想法。

1. 探讨这两种想法产生的原因：

第一，高校辅导员绩效考评中的学生学习方面的硬性指标的标准没有用不同的标准来考评；

高校院系文理科的不同导致学生对涉及到考评辅导员绩效中学生学习方面硬性指标的学习态度存在差异。文理科的学生由于进入大学前所学侧重点不同，导致文科的学生在人文方面的造诣高一些，他们的人文知识比较丰富，大部分情感比较细腻，遇到问题会多琢磨，能看清事物的本质，简单说就是知道什么对他们重要，大部分的文科生知道需要认真完成基本学业，大部分学生不仅仅是完成任务，而且他们对个人的要求比较高，认为一些基本的东西必须获得而且尽可能地达到优秀，否则拿不出手，包括：所有需要修习的科目、英语四级和六级、计算机二级和三级、体育早锻炼、主动参加培训取得对就业有帮助的技能证件等。

对于理科的学生相对来讲就不那么乐观了，只有小部分学生会像文科生那样，大部分学生抱着只要能过关就行，相互间没有比较的想法，大家见面询问情况时的内容大部分是：哥们儿，这次考试没有砸锅吧？在思想深处存在只要通过就万事大吉的想法，所以出现以下问题：文科生很少有挂科现象，理科生一次挂科一两门是大部分；个别文科生挂科经过补考也能通过，而理科生补考通过率低；文科生到毕业时顺利取得学历和学位证书的人很多，只有个别人不能取得学位证书，理科生却会有一部分人没法取得学位证书，甚至有人因为在毕业清考后还有挂科没法取得毕业证书；文科生取得英语六级证书的人很多，理科生有很多没有取得英语四级证书；文科生取得计算机三级证书的很多，理科生取得计算机三级证书的很少，其实计算机操作应该是文科生的弱项理科生的强项，但区别在大部分文科生重视这项证书的取得，会主动去图书馆借阅相关资料攻克难点，大部分理科生不知道重视这项证书的取得，付出的努力不够；大部分高校的体育早锻炼是以跑操的形式进行，大部分文科生会提前完成任务，他们会在开学初就坚持每天跑操，早早地完成体育早锻炼的任务，大部分理科生喜欢拖，拖到再不跑操就完不成早锻炼任务时开始坚持每天跑步，可是他们忘记了会出现恶劣天气无法跑步的情况，导致最终因为缺一两次早锻炼体育挂科；大部分文科生非常关注学校张贴栏里的培训信息，他们会主动去培训机构咨询相关信息，大部分理科生不关注张贴栏，即使辅导员告诉他们信息，他们也不会放在心上，更别说主动参加培训了。而以上说的学生成绩、英语四级和六级、计算机二级和三级、体育早锻炼、学生获得的技能证书在高校考评辅导员绩效考评中所占的比例比较大，这就使文理科院系辅导员在考评中存在了极大的不公平性，也产生了极大的分值落差。

第二：高校在制定辅导员绩效考评制度时，没有考虑到文理科院系男女生比率差异产生的其他指标的落差性；

首先：高校在制定辅导员绩效考评制度时，除了学生学习方面的指标，还有学生参加课外活动取得的成绩，包括文体活动、主题教育、心理教育活动、宿舍评比活动等。文理科院系男女生的比率非常明显，文科院系女生比率高很多，理科院系男生比率高很多，下面具体阐述课外活动和文理科院系男女生比率差异间存在的关系：文体活动即文艺和体育活动，文艺活动包括学生乐器演奏和演唱比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，女生偏擅长于这些活动，大部分的奖项由女生获得，而理科院校的女生大部分不擅长这些活动，也就是说这些活动的奖项大部分由文科院校的女生获得，体育活动一般是通过参加运动会获奖情况来判定，运动会包括学校、省级、部级的各类运动会。

在前几年男生获得奖项偏多，近几年独生子女学生的比率越来越高，女生的身体素质也越来越强，在运动会中，文科院系的女生远远强于理科院系的女生，而理科院系的男生也是远远高于文科院系的男生，这样就导致了女生运动项目的大部分奖项由文科院系获得，男生运动项目的大部分奖项由理科院系获得，差不多出现持平现象；主题教育活动的真实成效不太能在短期内显现出来，一般是通过PPT展示主题教育活动的全过程进行打分，说实话每个人的判断标准不一样，但大部分人看到赏心悦目的图片和华丽的辞藻会产生极强的好感，文科院系的优势就出现了，最终的名次文科院系往往偏前面；心理教育活动获奖情况的差异性不是很大；宿舍评比活动中一般包括宿舍卫生、宿舍人文布置、宿舍管理科有时也会举行一些活动娱乐学生同时设置奖项，在女生宿舍评比中偏差的宿舍往往都能达到男生宿舍评比中偏好的宿舍，宿舍人文布置是文科院系学生的长项，宿舍娱乐活动的差异性不大，综合起来最终是文科院系的学生获奖偏多。

第三：高校在制定辅导员绩效考评制度时，还有对学生的教育管理考评：

对学生的教育管理考评一般包括学生考试作弊人次、学生打架人次及打架严重程度的分级、处分人次及等级、学生的考研率、考公务员率、学生的就业率等。理科院系学生作弊人次比文科院系学生作弊人次偏多一些，主要是因为文科院系有些科目老师是直接通过作业进行考查，开卷考试科目比较多，而存在侥幸心理的比率在男女生中差异不太明显；打架的现象在理科院系偏多，因为理科院系的学生比较冲动，容易出现打架事件，而且一旦打起来不太考虑后果，文科院系的学生因为人文素质比较高，喜欢用温和的态度和斯文的语言进行沟通以解决问题，处分人次是理科院偏多，不难看出前两项都是理科院系人次偏多，自然导致理科院系处分人次偏多；由于文科院系毕业生的理想就业难度有点大，很多学生不得不通过考研和考公务员改变现状，导致文科院系学生考研和考公务员的热度逐年升高，文科院系学生的英语、政治强项以及人文知识的博大精深为他们奠定了在考试中占主导优势的基础；学生的就业率问题，从表面看是文科院系学生的就业稍微困难些，其实大家混淆了理想就业 （下转第288页）

（上接第263页）

和正常就业这个概念，就业困难指的是理想就业困难，但在评比就业率时是评比正常就业率，所以文理科院系的差异性也不是很大。总的来说，因为文理科院系整体获奖情况的差异性，直接导致文理科院系辅导员绩效考评成绩的差异性，通常情况下，优秀全部由文科院系的辅导员获得，而理科院校辅导员绩效考评成绩排名绝大部分排在全校的后面。

问题是还存在另外一个严重差异，由于上面所说的种种差异，文科院系辅导员的工作好做，文科院系学生的人文素质高，看问题能看到本质，能换位思考地理解辅导员和配合辅导员的工作，理科院校辅导员付出了很多心力回报却很少，因为理科院校的学生会很少会静下心来思考辅导员的出发点，他们往往不太喜欢辅导员，有的甚至有意作对，更别说配合辅导员的工作了，可以想见文理科院系辅导员工作难度的差异和回报的差异，人都是感情动物，理科院系的辅导员自然会心理不平衡，对辅导员绩效考评制度自然无法满意，产生“反正怎么努力也还是会在考评中的名次排在后面和不公平”的想法很正常，而文科院系的辅导员产生“不用太努力顺其自然能对付绩效考评反正排名不会在后面”的想法也很正常。高校如果想让所有辅导员对绩效考评制度完全没有异议是不可能的，但如果想让所有辅导员都能接受并认同辅导员绩效考评制度不是很难，需要将不公平性降到最低。

第四：高校辅导员绩效考评制度中有时会有一项是领导、辅导员同仁、学生的打分制度；

这种打分制度到底能否真实地反映出一个辅导员对工作的认真程度和辅导员的工作业绩，不能完全说能，有时偏差还很大。有些对学生严格的好辅导员往往得不到学生的支持和理解，通常一个辅导员如果做到以下任何一点：不爽快批准学生请假、发现学生违反学校纪律和学校规章制度时没有姑息养奸上报处分了学生、学生犯错经常找学生谈话、经常打电话和家长沟通，学生打分会比较低；这部分学生还会到领导处讲述辅导员不好，通常是断章取义地评价辅导员，目的就是要说他们辅导员不好，他们都很好，领导听多了，也会认为是辅导员的工作能力欠缺或者工作方式有问题，然后在辅导员会议上批评辅导员，导致辅导员同仁也认为这位辅导员不行，最终三项打分都很低，一个真正的好辅导员变成了差辅导员，恶性循环的结果是好辅导员心灰意冷，开始学着敷衍，以得到好的评分，风气越来越差，但表面一派祥和。

2. 高校如何降低高校辅导员绩效考评制度的不公平性，可以通过以下途径：

第一：针对文理科院系存在差异性的现象，采用不同的评分标准对存在差异的项目进行评分，不过需要做一个详细的数据比照，最后比照出文理科的获奖和处分差异，制定出不同的评分标准进行绩效考评；

第二：文理科辅导员进行适当的调整，不能让一些辅导员一直在理科院系工作，理科院系的辅导员确实很辛苦，身心都很疲惫，他们也需要调节，这样不仅有利于工作的开展，还能让所有辅导员彼此能理解对方，让辅导员感觉不到辅导员绩效考评制度的不公平性；

第三：关于领导、辅导员同仁、学生打分这一项，为辅导员提供一个申诉的平台，最好是分管学生工作的高校一把手领导，而且要保密，由领导通过调查来判断申诉辅导员的绩效考评打分一栏成绩，能勇敢地找高层领导申诉的辅导员，一般是能力比较强，确实受到的冤屈比较大，所以一定要认真调查，还一个公平给好辅导员。

高校只有制定出公平的辅导员绩效考评制度才能有效发挥所有辅导员的积极性，才能让所有辅导员愉快认真地切实做好育人和监督老师教人的工作，才能培养出高素质的社会主义接班人。

作者简介：朱琴（1976.2），女，江苏泰州人，学生思想政治教育讲师，本科，工作单位：江苏省宿迁学院基础部，

高二辅导书篇7

区文体中心图书事业处（区图书馆）面向社区主要提供以下文化服务：图书室业务辅导、共享工程业务辅导、全民阅读活动开展等。现将相关工作汇报如下。

一、发展社区文化服务的做法

区图书馆结合自身职能，主要通过以下几种方式开展社区文化服务工作。

一是深入开展基层业务辅导工作。包括图书业务和共享工程业务两个方面。区图书馆将基层辅导工作常规化、制度化，社区辅导平均每周1次（2010年基层辅导40余次，辅导社区业务人员120余人次；2011年一季度已开展基层辅导15次辅导25人次）。除了常规性的、深入各个社区开展辅导工作之后，还定期举办集体培训班，2010年区图书馆在全区举办了6次集体培训班。

二是充分利用区图书馆现有资源带动社区全民阅读。区图书馆采取在社区设立流动图书服务点的做法，结合社区的具体阅读需求提供有针对性的图书资源，在一定程度上改善了社区居民的学习条件。目前区图书馆在街道、社区、部队、学校等设立了69个流动图书服务点，其中社区服务点42个，年更新图书10000册次以上。

三是通过全区总分馆系统建设工作丰富全区文化服务资源。我区总分馆建设工作于2010年10月份启动，今年争取在每个街道办事处建立1-2个分馆，实现同一系统平台、同一服务标准、统一通借通还，让社区分馆图书室的图书加入到总分馆系统中来，所有社区分馆的图书都能共享利用。目前长江路、辛安、红石崖、***和***等办事处的分馆建设工作均已启动，其中长江路荒里社区已基本完成前期技术及图书专业加工等工作。

四是通过全区图书馆联盟工作提升我区社区文化服务水平。区图书馆充分利用驻区高校多的优势，联合石油大（华东校区）、山科大、***理工大（***校区）等六所高校图书馆，于2010年6月份成立了全区图书馆联盟。联盟各馆面向社区居民开放，提供报刊阅览、图书借阅等服务，而且联盟馆的资源与区图书馆的资源形成互补，既能满足社区居民的休闲阅读需要，也能满足较高层次的技术学习需求。

二、社区文化服务现状

1、社区各类文化公共服务设施

根据2010年区图书馆在全区开展的“基层图书室建设情况调查”数据显示，全区205个社区，已建有图书室的社区有134个。设立了专门的电子阅览室的社区仅有丁家河、张宝湾、荒里3个。

2、社区文化服务情况

通过长年的社区基层辅导工作掌握的情况，由于大部分社区图书室没有专门的管理人员，不能很好开展日常图书借阅等服务工作。

三、目前全区社区服务业发展存在的主要问题分析

社区文化服务工作中，为社区居民提供读书学习环境是比较重要的部分，这依托于社区图书室和共享工程电子阅览室来展开。但我区的社区图书室建设和电子阅览室建设存在一些瓶颈。

一是场地、设施没有保障。全区205个社区，建有图书室的有134个，建成率为50.4%；配备了计算机等现代化设备的社区仅有丁家河、张宝湾、官厅、荒里、大殷、***办等10余个；绝大多数社区未建设电子阅览室（目前仅有3个社区建有电子阅览室）。

二是藏书质量差、更新不及时。现有社区图书室的藏书，多为2000年以前出版的图书，大部分社区图书室近3年未更新图书。

三是没有专职管理人员。绝大多数社区图书室均没有配置专职图书管理员；部分社区配有兼职管理员，但因兼顾其他工作，无法保证图书室的正常开放。

由于存在以上问题，导致社区图书室不能发挥其最基本的文化传播、社会教育等作用；分析存在这些问题的原因，一是财政保障投入力度需进一步加大；二是考核力度需进一步加强。

四、下一步工作建议

结合自身工作职能，区图书馆将在以下几方面开展社区文化服务工作：一是继续加大基层业务辅导工作力度，不断提升社区文化工作者的工作能力和服务水平，为社区居民提供良好文化服务；二是持续开展流动图书服务工作，分享区图书馆现有文化资源；三是加快全区图书馆总分馆建设工作，为社区居民提供丰富学习资源；四是继续完善全区图书馆联盟工作，充分发挥高校图书馆的资源优势。

同时，为做好社区文化服务工作，提出以下几点建议：

（一）多措并举，解决资金的问题

1、加大政府投入，实行有效的经费支持模式

要发挥街道和社区图书室作用，硬件设施建设是首当其冲要解决的问题，硬件设施主要包括三个方面内容：一是建好图书室，包括借阅场所、书架、桌椅及图书馆总分馆建设所虚必要设备等；二是配备一定数量的图书（含报刊）；三是按要求建设电子阅览室。这三个方面的经费开支是重要的投入，必须在这三个方面形成区、街道、社区共同投资的有效模式。

2、利用社会资金，积极拖宽投资渠道

考虑到基层图书室建设具有公益性事业的特点，可通过有效方式，吸引社会资金广泛参与，如：鼓励企业以捐赠形式，通过冠名资助建设某个街道或社区图书室；或者根据地理位置情况和企业需求实际，协调企业与街道或社区以共建共用方式帮助建设图书室；或者由政府通过提供税收减免等优惠政策，吸引企业将资金投入街道和社区图书室建设上来。

（二）  统一选配，解决人的问题

在解决了资金的问题后，要使图书室有效发挥作用，必须解决好图书室管理和服务问题。考虑到现有街道和社区图书室管理员大部分为兼职而且年龄普遍偏大，图书室纳入总分馆体系管理后需管理员具有一定计算机技术等，建议借鉴社保协管员等公益性岗位管理人员的形式，为街道和社区统一选配图书室管理员，采取合同制管理，对年龄、专业、工资待遇等方面作出明确规定后面向社会选聘，其人员经费开支参照图书室硬件建设经费承担模式解决。

（三）  加大考核，解决工作落实的问题

要解决街道和社区图书室的问题，关键还要调动街道和社区的积极性，如果说上述两个方面的解决建议是激励措施外，还必须有相应的约束办法。要将图书室建设列为区对街道、街道对社区年度考核的重要内容，增加考核分值，强化考核引导，真正发挥考核的约束作用，同时要完善资金的审批和监督，确保正确有效使用，真正用在图书室建设上。要完善相关使用、管理和服务制度，使街道和社区图书室真正能“开门”服务，使广大居民真正能“进门”学习。

通过加大投入、人员保障、考核落实等几个方面，激发社区文化建设积极性、提高社区文化服务档次、规范社区文化服务体系，使我区的社区文化服务工作走向正规化、标准化，不断提升社区文化服务水平，逐步形成浓厚的阅读学习氛围，打造“书香***开发区”。

 

 

 

 

                   区文体中心图书事业处（区图书馆）

高二辅导书篇8

根据《湖北医药学院辅导员教师系列中级职称评审实施细则》（修订），结合我校辅导员队伍建设实际，制定本办法。

辅导员申报讲师职称代表性学生工作成果量化考核实行限项申报的办法，具体申报项目分为荣誉类奖励、活动类奖励和论文奖励三部分，满分30分。

一、荣誉类奖励

a、辅导员个人获得主管部门部级（教育部、团中央等）、省级（教育厅、团省委等）、市级（团市委等）荣誉称号的，分别加6分、4分、2分。获得辅导员工作研究会、学生工作研究会等荣誉和获得“提名奖”的降一级加分，市级非主管部门不加分。市级荣誉限报3项，省级及以上不限项。同一类奖项就最高奖项申报，例如辅导员同时获得全省辅导员年度人物和全国辅导员年度人物，则只申报全国辅导员年度人物奖励分。

b、辅导员年度考核“优秀”计2分；限报3项，最高6分。

c、个人当年获得校级优秀辅导员、优秀党务工作者、优秀党员、共青团工作先进个人、就业工作先进个人、征兵工作先进个人等荣誉称号，计1.5分；限报3项，最高4.5分。

c、所带班级、团支部或所指导团队获得部级、省级、市级荣誉称号的，相应辅导员或指导老师分别加6分、4分、1分 (共同指导老师按人数均分)；归属关系为学院分团委的志愿服务队的指导老师为各学院分团委（副）书记。以获奖荣誉证书为准，校级、市级荣誉限报3项，省级及以上不限项。同一类奖项就最高奖项申报，例如辅导员指导学生团队获得学校和湖北省挑战杯赛事奖励，则只申报湖北省赛事奖励分。

d、所带班级获十星级文明班集体、优良学风班或五四红旗团支部计1分/班，班级获其他星级文明班集体计0.5分/班。获得省级文明寝室的计1分/个。限报3项，最高3分。

二、活动类奖励分

辅导员本人参加上级主管部门（国家教育部、团中央、湖北省教育厅、团省委）组织的各类活动获奖：

部级：一等9分；二等8分；三等7分；优秀6分；

省  级：一等5.5分；二等5；三等4.5分；优秀4分；

校  级: 一等2.5分；二等2分；三等1.5分；优秀1分。

活动组织单位若设特等奖，则特等奖比一等奖上调1分；不分等次的活动（如优秀辅导员博客评选等）视作同级别二等奖，“提名奖”视作同级别三等奖。以获奖荣誉证书为准，校级、市级荣誉限报3项，省级及以上不限项。同一类奖项就最高奖项申报，例如辅导员同时获得学校和湖北省高校辅导员职业能力大赛奖励，则只申报湖北省赛事奖励分。

三、科研奖励

a、以第一作者发表学生工作相关论文，中文核心（不含）以上级别期刊奖励3分/篇；中文核心期刊奖励2分/篇。通讯作者视同第一作者。中文核心的刊物以《湖北医药学院专业技术职务任职资格评审办法（修订）》规定的为准，最高计3分。

b、以主持人身份申报学生工作相关课题、项目，获得国家教育部、团中央、省教育厅、团省委等主管部门资助或立项。同一项目获得多级或多处立项，仅以得分最高项目计。最高计4分。

获得部级立项，重点项目、一般项目、立项支持分别加4分、3分、1分。以第二、第三排名参与课题，分别加2分、1.5分、0.5分。其他成员不加分。

高二辅导书篇9

关键词：素质教育 辅导员 书法

一、素质教育在师范高校中的意义

1.素质教育的内涵：

爱因斯坦有句教育名言：“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，那么剩下来的才是教育。”那什么是“剩下的东西呢？”我认为，就是除开知识技能外的综合素质教养。素质，就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。对于素质教育，在国家教委的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中解释到：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者以及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

2.素质教育在师范高校中的意义

教师的前身是学生，现一般学校年轻教师都是来自于全国的各大师范院校。然而当代教师在学生时代已深受传统教育的影响与熏陶，思维模式与学习方式已脱离不了应试教育的束缚。由此大环境下所成长的教师将影响下一代学生，形成学生到教师，教师传授学生的循环。而师范大学是教师进入社会岗位之前的最后一站学生生涯，责任重大与意义深远，学校能否培养具有高素质的学生将影响国家未来的发展。

在师生关系中，教师是社会的规范、道德的代身、行为的楷模，教师高尚的师德和个人修养是学生学习的榜样，教师的志趣、情操、品行，乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹都有可能影响学生的成长。有言道“育人先育己，正己后正人”。作为未来的教师，不仅需要具备优秀的教学能力，更需要培养“为人师表”“诲人不倦”的教师个人修养。

二、辅导员在师范高校推进素质教育中的作用

1.师范高校辅导员在推进素质教育中的角色定位

伴随国家经济的持续高速发展，我国出现各种社会矛盾。特别是思想观念上，前后两代人在社会背景、教育环的差异下，各种社会意识、文化 观念都产生激烈的碰撞，在人生观、世界观和价值观上呈现多元化的倾向。大学生在这种社会背景下进入大学，对复杂的社会现实往往感到迷惘，而且容易受各种负面价值观影响。因此，在学生的人生观、世界观和价值观还未完全发展成熟时，就必须要进行持续的、有方向的素质教育培养。而辅导员是学校和学生的桥梁和纽带，是高校学生日常管理，思想教育的组织者、实施者，肩负着育人的重要责任。

2.辅导员是高校推进素质教育的指导者

教师是未来的知识传播者，对学生的成长影响深远。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”作为教师的老师，辅导员不仅是与学生接触最多的高校工作者，更是推进素质教育的指导者，其一言一行都影响着学生，首先就要从思想上引导，转变学生的思想认识，指导学生自觉地走上素质教育之路。

3.辅导员是高校推进素质教育的实践者

除了在思想上影响学生，辅导员更要用自身的言行把素质教育具体化、人格化，树立榜样，启示学生，做素质教育的实践者。可以说，大学辅导员的工作和作风甚至是一所学校工作质量的缩影。学习环境是推进素质教育的重要因素，作为师范高校的辅导员，不仅要做学生素质教育的“引路人”，还应该是“铺路人”。在学生业余时间要组织各种活动，凝造气氛环境，还要在日常生活中时刻关注学生的思想动态，提醒他们防范疏忽的地方，改进他们需要完善的地方，再以素质教育的思想指导他们树立正确的、积极的思想观念。通过积极有效的言传身教，让学生在耳濡目染中自觉成为素质教育的接班人。

三、书法是辅导员推进素质教育的切入口

书法是“无色而有图画之灿烂，无声而有音乐之律动”的艺术，是承载了中华数千年文明的文化瑰宝。经过多年的书法学习，我认为学习书法是推进素质教育的一个很好的切入口，在近年来教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》，把书法提高到了重要地位，更是注重书法在培养人素质修养和陶冶情操的社会功能。

1.书法培养人的素质修养

在一笔一划之中参透书法的博大精深，需要一颗心如止水的心，和卓尔不凡的学识修养，古今书法大家，无不是德才兼备的文人雅士。学习书法，并不是单单在纸上写字这么简单的事情，古言道：“字如其人，立品为先”。要学好书法，不仅要掌握足够多的的书法基础，还要以提高个人品行修养为前提。欧阳中石先生所说：“学书一要品高，品高则下笔妍雅，不落尘俗；二要学富，胸罗万有，书卷之气，自然溢与行间。”当学习书法到一定程度的时候，字外功夫便是头等重要的事了，修养不足，纵笔划激昂顿挫，俨然了得，然而未免难脱匠气之俗，而品德高者，一点一画，自有清刚雅正之气。所以自古历代书法名家，除书法名重于世，其品行修养亦是流芳百世。

2.书法锻炼人的毅力和意志

学习书法对磨练人的耐心和毅力大有裨益。研习书法，并非一朝一夕能成的事，在王羲之《书论》中说道：“蔡尚书入鸿都观碣，十旬不返，嗟其出群。”蔡邕如此痴迷，令人赞叹。练习书法需要大量时间、精力和过人的毅力、耐心，古今书法大家无不十年如一日地研习，不知经过多少个寒窗苦练，方成名家。马一浮先生孑然一身，身居陋巷，数十年不近妇人，问其浓挚的情感何处抒发，答曰“无他，即是书法。”他曾对友人说：“吾虽孤独，以世法言，当觉愁苦，吾开卷临池，亲见故人，亦复精神感通，不患寂寞。此吾之绝俗处也。”正是在古人法度里修心学道，才能使人清燥妄之心。

当代的师范高校不仅要培养有优秀教学能力的专业人才，更是要培养出高素质修养、复合型的人才。高校辅导员对素质教育的推进工作成效，对师范高校能否为社会培养高素质、高能力的综合型人才有着重要影响。因此，要切实落实高校辅导员人文素质教育的培养工作，用发展的眼光不断思索素质教育的前进道路，探索发掘推进素质教育的新方式、新方向。

参考资料

[1] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发[1999]9号）[Z].1999.6.13

[2] 普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].教育部24号令

[3] 高超.大学生素质教育十八讲[M].北京.人民出版社，2010

高二辅导书篇10

【关键词】高中数学；数学复习；复习方法

我们平常一谈到复习，大家都可以说出很多有关复习的方法.比如说多做题，巩固基础知识，分专题学习，巩固专题知识，多总结和反思，发现自己的不足之处等等.要在有限的时间内复习完这么多的知识，教学中难免让教师和学生都有点手忙脚乱.比如说学生们会买很多辅导书，可是等到高考完却发现还有很多辅导书是新的.这样不但浪费了资源，还会在无形之中加大了自己的压力.很多方法都可以让复习更加有效，但事实上，在现实中我们根本完成不了这么多事情和步骤，什么都想做完，到头来却发现什么都没做完.从近年的教学中可以看到，有些常规的方法越来越不适合学生们的数学复习.因此，要有效地复习好数学，还需要教师们大胆地进行一些舍取，研究探讨出一些更加高效的复习方法，让学生们能够在较短的时间内获得较好的效果，减轻学生们的学习压力和强度，让学生们在取得好成绩的前提下能够适当轻松一点.

一、有计划地安排复习

这里所说的有计划地安排复习并不是指教师们在时间上的安排.一般来说，教师们都能对复习时间做好安排，什么时候完成第一轮复习，什么时候完成第二轮复习，知识还是一样，只是一次又一次地加深和巩固.这样的复习计划是大部分教师都在执行，在时间上都能安排好.但其实这样的复习程序并不是效果最好的，学生们通过复习都对知识进行了巩固，但并没有特别的一些提高，原因就是在于这样的复习既花费时间又机械重复.所以，在全面复习的时候可以先安排一些有效的摸底考试，先彻底了解学生们的知识漏洞，教师再安排有针对性的复习，真正做到查漏补缺，把学生们还存在模糊和疑问的知识集中解决，对于学生们掌握得比较好的知识，可以稍微带过或者不讲.这样可以大大节省全面复习的时间，留出更多的时间来复习其他的一些重点和难点.这样有计划地安排复习，相信会有更好的效果，而不是不摸清楚学生们的情况就机械地一轮又一轮的复习.

二、辅导书只需要一本

对于复习，不得不提的就是辅导书，辅导书对复习确实能有很大的帮助，比如说可以概括出考点、重点和难点以及近几年的真题，或者是某知识点的考查形式，辅导书可以很好地帮助学生们梳理和巩固知识，是高中复习必备的一种工具.但是市面上的辅导书五花八门，什么样的都有，学生们看着这本好，那本也好，通常都会买两本或更多的辅导书.买回来本本都想看，哪本都看不完，通常都是辅导书的前半部分很旧，后半部分就很新，因为不同数学辅导书可能有很多相似或相同的内容，学生们花了时间重复看一些东西，导致学生们对高强度的学习撑不下来，越到后面越是没劲，这对保持学生们的冲劲是不利的.其实辅导书不在于多，好书一本就够了.教师不应该提倡学生们买这么多辅导书，而是应该先研究市面上的一些辅导书，通过教师组的讨论，选定一本好一点的辅导书，然后推荐学生们去买.这样，学生们就可以避免买到一些重复的或者是低效的书，集中精力用好一本辅导书，相信复习的效果会更加明显.

三、突破重点难点价值更高

在复习阶段，无论是教师还是学生，都想把所有的知识点都吃透.能掌握所有的知识点固然是好的，但实际上很难做到那样的程度，因为学生们的水平有差异，时间上有限制，要面面俱到，把所有的知识点都讲透学明白，是很难的.比如说一些小知识点，数量多，难度小，教师要把所有的知识点讲完，可能也换不来考试上的几分.反而一些必考的重点，教师必须要讲透，因为必考知识点一定会出现，那么学懂了就能拿分.这样比大撒网的效果要好很多.比如在第一轮复习中，一般都是对课本的知识进行详细的梳理，这个阶段，学生们都能表现得很好，对基础知识的巩固也有很好的效果，这个阶段花费的时间也很长.但是在二轮、三轮复习中，教师就不能还是像一轮复习那样把所有知识再重新复习，而是要针对重点和难点，有目的地进行复习，如果二轮复习还复习一些小知识点，肯定是会浪费很多时间的，关键是要学生们能掌握好重点难点，不要丢了西瓜去捡芝麻.

四、题海战术不如精讲精练