出纳培训总结十篇

出纳培训总结篇1

【关键词】 心理咨询；培训；女性；家庭功能；防御机制；人格特质

the effect of psychological counseling training on the family function of trainees

fang li, bi jian-qiang, gao dai-lin, et al

(shenzhen kangning mental hospital, shenzhen 518020, china)

【abstract】 objective：to explore the effect of psychological counseling training on family function of trainees and to investigate the relative factors of the changes of family function. methods:the chinese version of family adaptability and cohesion evaluation scales-second version (facesii-cv), the defense style questionnaire (dsq ), cattellp's 16-personality factor questionnaire (16pf)、the acceptance of others scale (aos)，were used to evaluate the female trainees before and after the psychological counseling training. the data were analyzed by spss13.0 on computer.results: ① the ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation were decreased significantly after training (p<0.05) , the ratios of the balance and median family categories were increased and the ratio of extreme family category was decreased significantly（p<0.05）.②the decreases of ideal family adaptability and the degrees of unsatisfied family cohesion and unsatisfied family adaptation had significantly correlations with several indexes of dsq, 16pf and aos. ③the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the total variances of the decrease of ideal family adaptability, and the inhibition in dsq and the total scale of aos could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family cohesion, while the inhibition and avoidance in dsq could effectively explain the total variances of the decrease of unsatisfied family adaptability.conclusions: ①psychological counseling training could be helpful to increase the family function of female trainees. ②the total score of aos, the inhibition and avoidance in dsq and the personality of strong creativity in 16pf could effectively explain the increase of family function.

【key words】psychological counseling；training; female；family function；defense style；personality trait

随着中国经济的高速发展，社会生活的各个层面正在经历着急剧的改变，人们的心理压力不断增大，越来越多的人开始寻求专业的心理帮助。2002 年以来，数万人参加了国家劳动部心理咨询师职业培训。邱昌健等（2005年）发现，心理咨询培训不但是一项职业培训，同时也促进受训者人格成熟、完善，帮助重建防御机制，促进自我与经验的和谐统一，更好接纳自己及他人［1］。心理咨询培训是否对受训者的家庭功能有影响是一个令人感兴趣的领域，但目前国内尚未有这方面的研究。家庭作为个体成长的重要场所，在个体的发展过程中起着提供心理和情感支持的重要作用。很多研究表明,家庭结构和家庭功能与个人的健康状况、疾病的发生及预后有密切的联系［2］。

家庭亲密度与适应性量表（facesii-cv）是评价家庭功能最有效的评估工具之一，我们运用其中文版［3］针对心理咨询培训对女性受训者的家庭功能的影响进行评估，探讨培训对家庭功能的影响以及哪些因素能够预测这些变化，以期为提高心理咨询培训的针对性和时效性提供客观的心理学理论依据。

1 对象和方法

1.1 对象 2005年2月至2006年2月在深圳市心理咨询师培训基地参加心理咨询培训的女性受训者。纳入标准：①自愿参加研究并完成了80%以上的培训课程。②完成培训前后两次心理测试。③过去未接受过系统心理咨询培训。排除标准：测试问卷未能填写完整者。

1.2 方法 测试工具：①自编一般情况调查表：包括人口社会学资料等。②家庭亲密度与适应性量表：评估亲密度及适应性。对每个项目要回答两次，一次是对自己家庭现状的实际感受，另一次是自己所希望的理想家庭状况。亲密度不满意程度和适应性不满意程度分别指对家庭现状实际感受与理想状态的差值（绝对值）。③容纳他人量表［4］。④卡特尔十六种个性因素（16pf）［5］。⑤防御方式量表（dsq）［6］。

在培训前、后（4个月培训结束时）进行团体测试。测试前签署知情同意书。按照中国劳动和社会保障部颁布的《心理咨询师国家职业标准》［7］及国家职业资格培训教程《心理咨询师(上下册) 》［8，9］为教学大纲进行培训，此外增加了专题讲座和案例分析。

1.3 统计学分析 将资料输入计算机，用spss 13.0建立数据库并进行统计分析。采用的统计方法为自身前后配对设计t检验、卡方检验、直线相关分析和多元逐步回归分析。

2 结果

2.1 一般资料 共发出问卷97份，回收有效问卷85份（87.6%）。受训者年龄22～54岁(34.95±7.53)岁。医务工作者31人（36.5%），教育工作者16人（18.8%），心理学工作者2人（2.4%），其它36人（42.4%），包括经济管理、人力资源、法律界人士等。受教育程度方面，高中或中专2人（2.4%），大专31人（36.5%），大学42人（49.4%），硕士10人（11.8%）。受训者97.6%未曾接受系统心理咨询培训。

2.2 培训前后家庭亲密度与适应性量表各指标的差异性

2.2.1 比较培训前后各项指标，发现培训后理想适应性、适应性不满意程度、亲密度不满意程度均较培训前下降(p<0.05)，见表1。 表1 培训前后facesii-cv各指标比较

2.2.2 家庭类型的分布及百分比情况。分析培训前后家庭类型，可以看出培训前极端型家庭中最多的类型是低亲密度及高适应性的家庭类型，占12.9%；其次是高亲密度及高适应性的缠结混乱家庭类型，占9.4%。培训后此两种家庭类型均有减少，分别为4.7%及3.5%，见表2。表2 培训前后研究组家庭类型数量变化（括号内培训后家庭类型数）

2.2.3 比较培训前后家庭类型百分比，发现培训后平衡型及中间型家庭类型增多，极端型家庭类型减少，差异具有显著性（p<0.05），见表3。表3 培训前后家庭类型变化

2.3 培训前后理想适应性、适应性不满意程度、亲密度不满意程度的变化与社会人口学因素、16pf、dsq、容纳他人及被他人接纳量表各个评价指标之间的相关性 由于培训后理想适应性、适应性不满意程度、亲密度不满意程度均降低，分别以其培训前的值减去培训后的值，得到相应的三个变量在培训前后的变化（例如，培训前后理想适应性的变化等于培训前理想适应性减去培训后的值）。

2.3.1 上述指标培训前后的变化与年龄、文化程度、婚姻、专业等社会人口学资料无统计学相关（p>0.05）。

2.3.2 上述指标培训前后的改变与16pf、dsq、aos各个评价指标之间的相关性 理想适应性的变化有与16pf中的聪慧性、独立性、怯懦与果断性、创造力强者的人格因素呈显著性正相关（p<0.05）。亲密度不满意程度的变化与dsq中的幻想、16pf中的怀疑性呈显者性正相关（p<0.05），与容纳量表总分、dsq中的压抑呈显著性负相关（p<0.05）。适应性不满意程度的变化与dsq中的回避和压抑呈显著性负相关（p<0.05）。

2.4 理想适应性、亲密度不满意程度、适应性不满意程度的前后变化对16pf、dsq、aos相关指标的多元回归分析 以培训前后理想适应性的变化为因变量，以聪慧性、独立性、怯懦与果断性、创造力强者的人格因素为自变量；以亲密度不满意程度的变化为因变量，以幻想、压抑、怀疑性及容纳量表总分为自变量；以适应性不满意程度的变化为因变量，以压抑、回避、怀疑性的容纳量表总分为自变量，分别进行回归分析，结果见表4。表4 培训前后家庭功能变化对dsq、16pf、容纳他人及被他人容纳量表的多元逐步回归

3 讨论

本研究采用olson的环状家庭模式理论来评定受训者培训前后家庭功能的变化。此模型有3个维度: 家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。家庭亲密度指家庭成员相互间的情感关系，从低到高划分为4 个水平：松散、自由、亲密和缠结。低水平表现为家庭成员之间缺乏情感联系、彼此疏远；高水平则过于亲密、角色不清；居中为情感距离适中，既亲密又相互独立［10］。家庭适应性是指婚姻或家庭系统为了应付外在环境压力或家庭的发展需要而改变其权势结构、角色分配或联系方式的能力，从低到高分为4级水平: 混乱、灵活、有组织、刻板。混乱的家庭缺乏协调与合作；刻板家庭过分拘泥于既定规则和模式，难以根据情境进行调查；灵活和有组织的家庭应变能力很强。根据家庭亲密度和适应性的程度，可以将家庭分为16 种类型，4种平衡型提示家庭适应良好，4种极端型家庭常常出现适应不良，还有8种是适应中等的中间型家庭。

本研究调查了男女受训者培训后家庭功能的变化，由于女性受训者占了88.5%，对男性样本的分析难以得出令人信服的结果，所以我们只分析了女性受训者的资料。本研究发现，女性受训者培训后理想适应性、亲密度不满意程度、适应性不满意程度均较培训前下降，提示培训后受训者对家庭功能的理想期待与现实体验之间的差距缩小，心态更加理性、平和；同时平衡型家庭及中间型家庭增加、极端家庭减少，提示家庭功能提高。多元回归分析进一步提示，成熟型防御方式之一的压抑以及容纳他人量表总分是预测培训后亲密度不满意程度下降幅度的主要因素，这表明，家庭成员间相互接纳宽容，合理处理自己的某些欲望、烦恼，对对方的思维、情感和行为方式等能有一定的接受和认可，对于提升成员对家庭亲密度的感受是非常重要的。如果容纳不够、压抑太少，家庭中就会时时有不满，处处有战火。多元回归分析提示，压抑、回避是预测培训后适应性不满意程度下降幅度的主要因素，这表明成员们协商合作、暂时压抑个人的感受，暂时回避一时处理不了的困难对于家庭在应对内外变化时是非常重要的。此外，本研究还发现16pf中的创造力强者的人格因素是预测培训后理想适应性的下降的主要因素，那些创造能力强的人富有创见、有敏锐的观察力，愿意进行新的尝试，有这种人格特征的受训者更容易在培训中有更多的感悟并愿意把它们带入到生活中，使得个人的提升引发家庭功能的改变。本研究提示，家庭功能是可以随着家庭成员的变化而发生变化的，从一种家庭类型转化为另一种家庭类型，这印证了olson的家庭理论，即家庭类型可以随着家庭构成的演变、家庭成员的成长以及意外事件的影响会出现有规律的变化［11］。

本研究提示，心理咨询培训可以使受训者心理健康水平得以提高，家庭功能改善，而压抑、回避这两种防御方式，容纳他人量表总分以及16pf中的创造力强者的人格因素能预测女性受训者培训后家庭功能的改善程度。这提示我们，在今后的培训中可以安排一些课程有针对性地提高受训者在上述几方面能力，促进其个人的成长。由于本研究的样本量不大，没有涉及男性受训者，研究结果有待进一步研究证实。

（致谢：本文得到深圳市康宁医院胡赤怡博士的指导，特此感谢！）

【参考文献】

［1］ 邱昌健.心理咨询师培训对学员心理健康水平的影响［c］.四川大学硕士生毕业论文.2005.

［2］ 顾??吕繁.全科医学理论与实践［m］.北京:世界图书出版公司,1995:14-15.

［3］ 汪向东，王希林，马弘. 心理卫生评定量表手册［m］.中国心理卫生杂志,1993(增刊): 101-109.

［4］ 范肖冬.容纳他人量表(acceptance of others)［m］// 汪向东, 王希林,马弘.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志,1999 (增刊) : 189-190.

［5］ 张作记.行为医学量表手册［m］.北京:中华医学音像出版社,2005:31-36.

［6］ 汪向东,王希林,马弘. 心理卫生评定量表手册［m］.中国心理卫生杂志社,1999,增订版: 115-120.

［7］ 中华人民共和国劳动和社会保障部制定. 国家职业标准心理咨询师(试行)［m］.北京:中央广播电视大学出版社, 2001：1-31.

［8］ 郭念锋. 心理咨询师(上册)［m］.北京:民族出版社, 2002：1-296.

［9］ 郭念锋. 心理咨询师(下册)［m］.北京:民族出版社, 2002：1-351.

出纳培训总结篇2

一、增值税发票税控系统升级

为确保发票税控系统2.0顺利上线，我股开展多项延续性工作。系统上线前我股根据管理区内实际情况制定工作计划，通知区内纳税人在系统停机前领取发票，更改开票系统离线开票时间以确保不影响正常开票业务。系统维护期间，我股联合办税服务厅工作人员积极开展业务测试，系统压力运行测试等工作，为下一阶段系统上线运行打下坚实基础。于此同时为确保增值税发票税控系统2.0上线后平稳、有序、高效运行，我局开展了增值税发票管理系统2.0版纳税人培训，向纳税人讲解新系统操作规范，注意事项。系统上线后，针对出现问题，我股积极与第三方服务机构沟通，解决实际问题，为系统的顺利运行保驾护航。

二、纳税服务规范3.0升级

为构建“自主遵从、优质便捷”的纳税服务体系，适应税收征管体制改革的新机构、新职责、新变化，回应纳税人和缴费人的新需求、新期盼，我局结合纳服规范3.0的新要求，新做法开展以下工作，提高服务质效。一是积极参加培训。选派业务精湛、政治素养高，服务态度好的干部参加省市局《规范（3.0版）》师资培训，组成管理区局专业师资团队。二是组织针对性培训。由师资团队对管理区局纳税服务部门、分局业务骨干进行培训。采取视频教学、实地示范教学、新旧版纳税服务规范对比教学等多种形式加强对办税服务厅人员《规范（3.0版）》培训，确保办税人员严格按照新规范要求办理各项税收业务。三是规范办税服务。纳税服务部门及时更新办税指南在办税厅张贴，按照《规范（3.0版）》要求，强化办税服务。办税厅导税员做好对纳税人的办税引导，要求办税厅人员认真落实《规范（3.0版）》各项规定要求，坚决杜绝在办理材料、办理时间、办理流程和基本规范等方面超出《规范（3.0版）》要求的行为发生，从而为纳税人提供更加优质、便捷的税收服务。

出纳培训总结篇3

 

据央视新闻客户端消息，近日，教育部会同国家发展改革委、中国人民银行、税务总局、市场监管总局、中国银保监会印发通知，就加强校外培训机构预收费监管工作作出进一步部署，严防妥处“退费难”“卷钱跑路”等问题，坚决维护人民群众切身利益。

 

校外培训机构要严格执行教育收费公示制度

 

通知指出，要坚持校外培训公益属性、落实培训收费管理政策，坚决遏制过高收费和过度逐利行为。校外培训机构开展培训要全面使用《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》，严格执行教育收费公示制度，预收费全部进入本机构培训收费专用账户。面向中小学生的培训不得使用培训贷方式缴纳培训费用。校外培训机构提供培训服务收取培训费应依法纳税，应如实开具发票。

 

采取银行托管 风险保证金的方式对预收费进行监管

 

通知强调，要全面实施预收费监管。学科类和非学科类校外培训机构预收费应全额纳入监管范围，包括本通知前已收取但未完成培训服务的预收费资金。各地可结合实际，采取银行托管、风险保证金的方式对校外培训机构预收费进行监管。实行预收费银行托管的，校外培训机构要与符合条件的银行签订托管协议并报教育等主管部门备案；开立预收费资金托管专用账户，做到全部预收费“应托管、尽托管”。托管银行不得因提供托管服务而额外收取培训机构、学员费用。采取风险保证金方式的，校外培训机构应与符合条件的银行签订协议并报教育等主管部门备案，开立风险保证金专用账户，存入规定金额的保证金作为其履行培训服务承诺和退费的资金保证。

 

将培训机构的预收费情况纳入其诚信建设内容

 

通知明确，教育、发展改革、人民银行、银保监、税务、市场监管等部门要按照职责分工，加强对校外培训机构预收费的协同监管。建立定期共享校外培训机构预收费监管有关信息的工作机制，强化风险预警。要将培训机构的预收费情况纳入其诚信建设内容，充分发挥行业协会组织在信用建设、纠纷处理等方面的作用，引导培训机构规范运营，积极主动将培训预收费纳入监管。

 

对是否存在“退费难”“卷钱跑路”等问题开展集中排查整改

出纳培训总结篇4

关键词：数学教学 小学生 综合能力

奠定人们综合能力发展基础关键在于小学教师的启蒙与引导，因此，培养小学生全面发展的综合能力是小学教师不可推卸的责任。数学小学教育中基础之基础，数学教学在小学教学中具有十分重要的地位。作为小学教师在小学数学中应加强学生自学、读说讨论、辨析推理、总结归纳等多方位的训练引导，积极挖掘学生思维原动力，推动学生思维发展，发展学生个性思维，培养学生综合能力。本文就此问题加以探析如下。

一、设置问题引领自学，培养独立思考能力

自学是学生教育养成的一种能力，训练小学生学会自学是小学教师的教育职责，是孕育终身教育的重要手段。为了使学生获得新知识，小学教师必须要利用小学生好胜好动的个性特征，布置新课学习任务训练小学生学会独立学习、独立思考，而不能是一味地教授知识。首先，教师在教授新课之前必须预先布置任务，提出自学要求。第二，教师在课堂教学中要组织学生展开自学讨论、互相提问活动，让学生交流自学心得，并强调学生记下讨论中的疑难问题。第三，教师在课堂教学中就学生有关疑难问题进行有序地组织学生与老师一起探讨解决。经过长期的学习训练，将会在激发学生活跃个性的同时较好地发展了学生的个性思维，使之更好地发挥个体潜能作用，有利于培养学生独立思考能力和创新思维能力发展，突出了小学生主观能动作用，并养成了独立学习、独立思考的良好习惯。例如，教授小学数学教材第五册《长方形和正方形的认识》，教师可以这样进行。第一，提出自学要求：①观察课本P100页例1，这个图形有几条边？几个角？②思考例1中的两个图各有什么特点？量一量两组相对的边、相对的角，它们有什么特点？③长方形和正方形有什么相同点和不同点？第二，教师课堂授课中提出问题：我们都已经预先接到了老师布置的学习任务，现在请同学们与同座或前后左右的同学交流自学情况，对疑难进行讨论思考并记下。片刻讨论之后，教师进行教授学习，教师板书例题和作画图形后，就疑难问题提问同学，并有序引导学生进行学习、讨论、辨析，教学中适度点拨引导，使学生在猎取知识时能独立学习，充分地展开思维的翅膀，积极寻求解决问题的途径，发挥其主观能动性，培养学生独立思考能力和创新思维能力。

二、创设情境读说讨论，培养辨析推理能力

语言和书写都是人们思维活动的具体表现，而言说的语言思维则更易于渲染与激起人们思维共鸣与发展。因此，小学教师必须要充分利用小学生爱说爱笑的纯真个性特征创设情境引导对授课内容展开小学生读说讨论，培养其辨析推理能力。在小学数学教学中，数学教师应该要根据教材有关内容积极创造条件，发掘小学生的读说讨论能力，培养其辨析推理能力和逻辑思维能力，就数学的数理说理而言，小学生的说理过程正是再现学生思维和巩固数学知识的具体表现，也是发展学生辨析推理能力的重要手段。如教学数学“定义、定律、法则、公式”等教学内容，数学教师创设小学生的读说、讨论和说理情境，便可以通过学生的读说训练，发展学生的语言组织能力和语言表达能力，通过学生的讨论辨析和说理过程，训练学生的思考辨析能力和独立思考能力以及培养辨析推理能力，加深了学生对有关“定义、定律、法则、公式”的认知和巩固。又如教师在教授学生新知认识时，教师创设探讨问题情境要结合小学生的认知发展规律，要注意加强感知认识和知识迁移的问题引导，做到从整体到局部要有坡度、有层次、有启发地进行设计，让小学生在读说讨论过程中去想问题、找方法、定结论，培养学生的创新思维能力和辨析推理能力。例如教学“314×25”例题后，学生已掌握两位数乘多位数的计算法则，教师让学生计算“×314235”这道题时，设计以下讨论思考计算：①乘数增加了一个百位数，该怎样计算？②在什么情况下，用乘数的百位数去和被乘数相乘？是怎样去相乘的？③它和分别用个位数、十位数去和被乘数相乘有什么异同？④为什么百位上的数乘被乘数所得的积，其末位数要与百位对齐？在老师如此递进式的问题探讨设置引导下，使学生展开观察、想象，学生通过分析、比较、综合、议论、动手练习等教学活动，充分地发挥学生主体作用，使之积极思考问题，培养了学生探索问题能力和分析问题能力，促进了学生创新思维能力和辨析推理能力发展。

三、扣紧问题辨析推理，培养逻辑判断能力

逻辑判断是数学学科的基本特征，如数学概念、性质、法则、公式、定理等，都需要学生进行逻辑判断与推理，作为数学老师，应该注意学生逻辑判断能力的培养。培养学生逻辑判断能力是长期的潜移默化的过程，小学数学教学中，教师如何培养学生的逻辑判断能力呢？我认为，老师必须要使学生牢固地掌握基础知识，然后在此基础之上，进一步发展学生的推理能力、演绎能力、类比能力、归纳能力以及综合能力，从而使学生很好地形成逻辑判断能力。例如，教分数的基本性质时，教师要从学生拥有的除法基础知识着手，引导学生通过分析除法和分数的内在联系，使用类比、演绎、推理、归纳的方法，让学生弄清楚：分数中分子、分母、分数线，分别与除法中的被除数、除数、除号存在着一一对应的关系，从而使学生推理出，分数的值就应该相当于除数的商。同样道理，有了分数的基础，教师在教分数变化、约分、通分时，就可以让学生模仿教师的手法，运用演绎推理、类比归纳等方法学习新的知识，促进学生创新能力的形成和培养其逻辑判断能力。

四、精心设计评讲教学，强化思维创新能力

数学练习是数学教学中必不可少的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，是沟通知识和能力的重要桥梁。一般来说，在课堂上教学了例题之后，教师要结合实际设计一些题目给学生练习巩固，有时进行分组练习、讨论，有时进行竞赛练习，激发学生学习兴趣与锻炼思维发展，从而达到掌握知识与创新知识的目的。小学教师在数学教学中必须要有目的、有计划、有步骤地精心设计一些指导性强的练习进行训练学生，以培养学生思维的灵活性和发展学生思维创新能力，在进行练习训练时，教师要根据教学内容和要求，精心设计练习。首先，围绕教学重点、难点精心设计专项练习，突破教材内容的重难点，训练学生的逻辑思维能力和解题技能技巧；针对容易混淆的知识精心设计对比性练习，强化教材内容的个性差别与特点，加强学生的辨析思维能力；根据学生的个性思维精心设计不同的练习，使不同层次的学生得到不同程度的训练，挖掘学生思维空间，培养其创造思维能力。其次，作业与练习评讲质量的高低，关系着学生掌握知识的程度与思维发展的好坏，所以评讲练习时要讲究方法，教师必须要注意让学生运用数学概念、基本原理等，对每个问题做出肯定或否定的回答并说明理由，有效地引导学生进行思维分析与推理认知，巩固所学知识，培养学生新思维能力发展。例如，在学生学习方程的意义之后，出示如下练习：在下面题目中，正确的在（ ）内打“√”，错误的在（）内打“×”。

含有未知数的式子，叫方程。（ ）

等式是方程。（ ）

16-7=9， 48÷8=6是方程。（ ）

5x=15，x÷7=28是方程。（ ）

2x+4， 20-x

当学生练习结束后，教师进行组织评讲练习时，首先让学生对每道题做出判断，然后让其运用演绎推理的思维方法说明理由。经过教师评讲与引导，加深学生对知识的理解，强化了学生的思维训练，锻炼了学生的判断推理，促进了创新能力的发展。

五、有序引导总结归纳，培养综合概括能力

一个数学问题或一节数学课结束，通常要进行总结归纳，其一是巩固知识，其二是训练学生的综合概括能力与写作思维能力。进行总结归纳时，教师应该引导学生进行总结归纳，突出学生主体性和发挥学生的主观能动性，让学生在学习、分析、比较、综合、归纳、概括之后，学会精炼地总结归纳出教学内容的精华与概要，使学生积极进行知识组合和转化知识，培养学生综合概括能力和技能技巧，使之更好地找出数学知识的本质、规律、原理等。例如：教学整百数的口算乘法后，我把含有一个单位“100”的数条列式同时展示，然后让学生进行总结归纳出其口算的基本方法，接着，又展示出含有若干个单位“100”的一系列算式，让学生思考归纳，再接着，进一步把含有整百数的乘数或被乘数和得数中的积的两个“0”用颜色标识出来，引导学生作最后的总结归纳。经过有序地引导，学生的主体作用得到很好的发挥，使之在巩固知识的同时也形成了良好的语言表达能力、书写能力和综合概括能力。因此，训练学生学会总结归纳，有利于培养学生的口头表达能力、写作思维能力，有利于培养学生的综合概括能力

综上所述，在小学数学教学中，教师要根据教学内容的特点，针对学生好动、好奇、好胜、敢想、敢说、敢为等个性特点，采取多渠道的教学方法进行训练学生，突出学生主体作用，开发学生个性潜能，发展学生思维能力和综合能力。

出纳培训总结篇5

（一）企业培训财政扶持不够。调查发现，财政安排用于企业员工培训的资金比重不高，2015年，市级财政安排用于企业员工培训的资金仅占各类培训资金总额的百分之十左右。企业员工培训特别是生产一线技工培训基本上依靠企业自行解决，一定程度上加重了企业人力资源成本。如某装备制造公司全年共组织部门经理、班（组）长等培训67期600人次，共投入培训经费70万元，全部由企业自身承担。

（二）企业培训主管部门职责不明。从审计调查情况看，当地企业培训组织工作主要由市经信委和市人社局负责，市经信委负责全市企业中高层管理人员的培训，市人社局负责制定并组织实施专业技术人才、高技能专业人才培养。“三定”方案中，市经信委和市人社局均没有确定企业员工培训工作职能，企业生产一线技能人才培训的职责缺失。由于主管部门职责不明，企业员工培训难以统筹，培训资源难以整合。

（三）企业培训针对性不强。据企业反映，目前各主管部门组织的企业员工培训的范围、内容、模式远远不能满足企业发展需求。从培训对象看，重中高层管理人员轻一线技能工人。2015年，市经信委、市人社局组织涉企培训23期，针对一线工人技能培训仅3期307人次，培训服务明显不足；从培训内容看，重管理知识轻实用技能，调查了解工会、党校等所办培训，主要是以政策法规和管理知识为主；从培训形式看，重集中办班轻定向培训，企业普遍反映员工培训模式单一、供需失衡。如__航特装备制造有限公司、__动能体育用品有限公司和__福力德鞋业有限公司等希望将铸造、缝纫车位、制鞋等技能培训班办在企业，缺什么、补什么，接地气、传技能，使培训针对性更强、效果更好。

（四）企业培训师资/，！/力量不足。经调查，本地现有培训机构、职业技能学校以及高等院校等机构专业课程设置、专业教师配备，与企业对需求相比力不从心。本地装备制造类企业寻求与学校合作开办铸造专业培训班的设想难以如愿，只能花重金从外地高校聘请专业师资授课。当前，传统产业技能培训存在师资力量不足的短板，随着产业转型升级，新兴产业高技能人才培训将面临更加突出的矛盾。

（五）培训人员在本地就业率不高。人社部门统计数据表明，去年，本市就业培训中心和市康复技能培训中心，针对应届毕业生等组织创业就业类培训5期2507人，由于适需不对路、后续跟踪服务不到位和待遇偏低等多种因素，在本地就业的仅943人，占培训总人数的37.61%。如市就业培训中心对某高校897名应届大学毕业生进行了创业培训，返回生源地就业697人，留在本地就业159人，仅占培训总人数的17.73%。

（一）实行“三个纳入”，完善企业类培训工作体制机制。一是厘清企业类培训服务管理体制，明确经信部门企业员工培训职责，把企业类培训纳入年度计划统筹安排。市经信委应切实加强与本地企业的沟通、联系，及时掌握企业的用工需求、培训要求，因企制宜制定企业类补贴培训目录和年度培训计划，负责培训经费预算申报及培训组织工作。二是厘清企业培训财政投入机制，把企业类培训经费纳入年度财政预算。市财政局应将分散在各部门的培训项目资金进行全面清理、整合，建立服务企业培训专项基金，完善政府财政投入保障机制，重点支持培训本地企业所需的员工，降低企业人力资源成本。三是厘清企业类培训考评机制，把企业类培训纳入年度工作目标考核。市综合考评办应将企业类培训组织开展情况和跟踪服务作为重点，纳入相关部门目标责任考核，形成有效的倒逼机制，促使其履职尽责，做好培训服务，切实为企业排忧解难。

（二）实现“三个整合”，奠定企业类培训工作坚实基础。一是整合现有培训机构。对办学规范、教学质量较好的原则予以重点

出纳培训总结篇6

认真理解中考数学总复习的任务和意义，怎样有效地、科学地组织引导好初三学生进行总复习，是教师十分关注的问题，也是广大学生关心的问题。下面仅就学生能力的训练与培养问题谈几点自己粗浅的看法，供大家参考。

一、知识梳理能力的训练与培养

扎实地梳理基础知识，使知识更系统，脉络更分明，这是中考总复习的重要目标。每一份试卷，基础题占到试题总量的60%―70%，甚至更多。这是得分的重要区域，所以不能忽视基础知识的整理。

怎样梳理呢？可分块进行系统归纳（1）数与式（2）方程与方程组（3）不等式与不等式组（4）函数及图像（5）统计初步（6）线与角（7）三角形（8）四边形（9）相似形（10）解直角三角形（11）圆，分为十一大块。学生应该准确理解每个概念的含义，查缺补漏，把以前的模糊概念理清。另外要知道每一个知识点在整个初中数学中的地位和作用，例如复习因式分解是既要温习因式分解的定义、方法和一般步骤，还要掌握因式分解在代数式恒等变形、数值的计算、分式运算、根式运算、方程变形中的应用，既要认识因式分解是一个基础知识点，又要体会到它还是一种数学思想和方法。只有将基础知识纵横归纳和梳理，才能把知识更加系统化，才能看到知识间的联系，加深理解，激活思路。

二、思维与运算能力的训练与培养

数学思维与运算能力是数学能力的核心，数学能力的提高在很大程度上取决于思维与运算能力的提高。我认为应做到以下几点：

1.论理辨析，在解题的无序处切入，训练思维的逻辑性。在解题的过程中逐步地学会怎样分析、判断、推理，怎样去解决问题，适当变式训练，变无序为有序，形成思维的模块，提高逻辑思维能力和认知能力。

2.超脱具体，在解题的浅显处切入，训练思维的抽象性。对一个问题解决后，别停留在就题论题的阶段，要进行深入的思考；超脱个别、具体情形，要在更具代表性的问题上进行探索研究、辨析质疑，全面思考，深刻理解和把握问题的本质及规律，培养思维的深刻性。

3.多法解题，纵横联系，在解题的发散处切入，训练思维的综合性。要有意识的多做一些灵活多变的练习，学会从不同的角度、不同的方向探索思路，抓住个部分知识间的联系及方法间的联系，做到一题多解，提高自己解综合题的能力，培养自己的创优意识，开发发散思维的空间。

4.运算精力要集中，全神贯注，加大平常的运算量，在单位时间内提高自己的运算速度和运算准确性。

5.学会逆向思维。诸如定理、公式、法则的逆向运用，常规解法的反面求解，逆向推理等是逆向思维能力的体现。

三、归纳、探究与创新能力的训练与培养

在复习中，要学会用归纳的方法把所学的基础知识进行归纳、整理，特别是有共性的、有联系的知识，从中发现其规律。学会从具体到抽象，从个别到一般的探索、归纳能力，深入探究，发现并总结规律。学会自己总结、思考和研究再做巩固练习，在课堂里要学会由配角变为主角，使接受知识的过程从被动转变为主动，从一味模仿转变为自觉地探索。了解数学概念和结论的产生过程，理解直观和严谨的关系，尝试数学研究的过程，体验创造的激情，不断培养自己勇于质疑和善于反思的习惯，培养自己发现、提出、解决数学问题的能力，加强创新意识和实践能力，在平常的学习与训练中多加巩固和提高。

四、实际应用能力的训练与培养

应用性问题能引导学生关心生活、关心社会，充分体会数学与自然和人类社会的密切联系。解答应用性问题，关键是要学会运用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，揭示其数学本质，将其转化为数学模型。近几年来的中考命题联系实际、富于新情境的试题不断出现，在平时的学习与生活中要多了解有关甚或实际的例子，以扩大自己对生活的感受，提高自己数学建模的能力，要把学习的重心放在学会分析、学会解决生活中的数学问题，如利率、上网费用、交税等问题。常见的实际应用性问题有以下几种题型：

1.方程（组）型应用题，求解此类题的关键是针对给出的实际问题，设定合适的未知数，找出相等关系。特别要注意的是在检验时不但要检验结果是否是方程的解，而且要验证结果是否符合问题的实际情境。

2.函数型应用题，此类试题涉及的知识面丰富，解法灵活多变，解答的关键是从建立函数关系着手，将实际问题模型化，有时结合函数图像来挖掘解题思路。

3.不等式型应用题，现实生活中不等关系是普遍存在的，许多现实问题很难确定具体数值，但可以求出或确定某个量的变化范围。解决此类应用题的关键是依据题意建立不等式模型。

4.统计型应用题，要学会如何收集数据和分析数据，深刻理解用样本估计总体的基本统计思想，掌握描述数据集中趋势和离散趋势的两类基本统计量。

5.几何型应用题，此类试题内容丰富，诸如测量、取料、剪裁、方案设计、美化设计等。解答此类试题一般方法是认真分析题意，把实际问题进行抽象转化为数学问题，应用数学知识求解。

在平常的学习中，要不断地培养自己的阅读能力和建模能力，要认真观察生活，把学到的数学知识与生活现象密切联系起来，学以致用，切实提高解决实际问题的能力。

五、综合能力的训练与培养

综合能力的训练与培养是一个难点，应在每一知识大块的基础复习之后逐步加深或集中放在全面复习之后，集中一段时间以专题形式逐一展开。

综合题的特点是集知识点群于一体，题型富于变化、新颖，难度较大，不易下手。但综合题的基础是双基，只有在平时学习中注重对知识的归纳、梳理、理解、反思和应用，注意渗透数学思想和方法，学会分析问题、探索问题，以不变应万变，才是做好综合题的基本出发点。

综合题不但可以是数学学科知识点的综合，也可以是多学科的知识的综合。在平时的学习中要注重开拓视野，加强其他学科如物理、化学、生物等学科的知识与数学知识的联系，学会用数学的眼光去观察问题。而提高解决综合题的能力，并不是靠简单重复、大题量训练所能奏效的，只会扼杀学习数学的兴趣，对提高能力于事无补。

出纳培训总结篇7

历史知识由于其时间跨度长。这是学生学习历史感觉难度较大的原因之一。无论再多的历史知识，只要考试需要了，就必须记住。对于学生而言，如果没有切合自己个性或习惯的学习方法，记往如此多的历史知识的确是一件难事。归纳综合能力，使学生按照自己的思路，在教师的指导下，用主动探索与总结的方式，把自己应该学习的历史知识加以整理，并形成独具特色的知识体系，便于掌握，更有利于深化运用。因而，归纳综合能力对于高中生而言是基础学习能力。

二、归纳综合能力对学好高中历史的必要性研究

一是记忆知识的需要。历史知识再多，无论是为了高考，还是为了研究，都需要记忆。被学生自己动手归纳综合的历史知识，通过学生的主动认知过程，更有利于学生记忆掌握。二是个性化学习习惯培养的需要。对于学生而言，每个人都有一个适合自己的学习习惯或方法。通过这种能让自己感兴趣、学习效果好，且饱含个性的学习习惯与方式的养成，能让他们对于历史知识的学习保持持久力，而且会对其他学科的学习形成积极的影响，他们会把这种归纳综合的习惯推广到其他学科的学习上。三是提升学习能力的需要。不管是什么样的学习能力，都需要有对基础知识的处理的能力，也就是归纳综合能力。在此基础上，才能进一步去培养发现问题、分析问题与解决问题的能力。任何相对高级的能力，都需要基础知识做积淀，同样需要基础能力来完成基础知识的积淀。

三、培养学生历史知识归纳综合能力的方法探析

出纳培训总结篇8

(一)学校要建立教师培训的专业机构，保障人员和经费，确保培训提高工作有序进行

农村学校由于办学规模差异较大，应视情况成立以分管教学的领导或教导主任为组长，教研组长、区级骨干教师、学科带头人等为组员的教师培训工作组，负责制订总体规划、年度目标计划，逐项工作研究落实，订出责任人，定时召开培训专题研究会，切实把培训工作落到实处，重实效，每年把不少于15%的公用经费经费纳人教师培训预算，确保工作经费，调动教师参培积极性。

(二)建立完善学校的教师考核、评价制度

把教师的学习提高、科研能力锻炼、实践经验总结等各项指标纳人考核的硬指标，特别是将这些硬指标纳人到现在实施的教师奖励性绩效考核中去加以落实，创建激励机制，让教师切实感受到不学习、不进步将被淘汰的压力，从制度上去引领教师发展，克服培训工作重布置，轻落实，随意性大的缺点。

(三)把教师的培训与日常的工作有机结合起来，建立教师培训“五训”机制

农村学校教师往往一人承担多个学科教学任务，工作繁杂，学校可把学校的会议、教研活动、教师业务能力考核、课堂教学展示等与教师培训活动有机结合起来形成“以会代训”、“以研代训”、“以课代训”、“以评代训”“以考代训”的“五训”机制，克服为培训而刻意组织会议的单一性、枯燥性，让教师自觉参与到“五训”之中来。

(四)实施教师培训的过程

既要有培训，又要有作业、工作要求，最后要考核培训的实战结果，否则就是纸上谈兵。

(五)多渠道进行思想引领，促进教师进步

农村学校依靠自己学校引领教师发展有很大的局限性，可采取自身努力与借助外力相结合的方法对教师加以引领。一是常组织校内的教师搞好“教师论坛”，交流经验;二是可以与周边学校搞好校际交流，取长补短;三是可邀请专家、城区优秀教师送理念、送课到校，从新理念、新方法、新手段上加以引领;四是充分利用校园网络设备、已有的现代教育设备共享优质资源，从中吸取营养，更新观念;五是创造到城区、到高一级培训机构参加培训的条件，让教师走出校园去吸收养分。

(六)以指导开展科研课题的形式，培养教师教育科研能力

出纳培训总结篇9

关键词：“五位一体” 管理 开发

1.“五位一体”人力资源管理的涵义

“五位一体”人力资源管理模式是指克服目前的人力资源管理理念存在的弊端，把握新形势下人力资源管理的特点和趋势，更新观念，实施以企业战略发展相配套的双向纳入型人力资源开发机制，形成以技能培训为前提，以绩效考核为基础，以动态管理为手段，以薪酬分配为杠杆，激励与约束并重的“五位一体”的人力资源管理与开发模式。使人才的选拔、培养、使用、评价和激励形成闭环体系，优化人才成长的动力机制，改变传统的用工机制，提高了人力资源管理与开发的总体效能。

2.结合实际，实施“五位一体”人力资源管理与开发

2.1树立正确的人才观，建立科学的人才选拔和平等的竞争机制。以“双向纳入”为引领，实施人力资源战略规划

人力资源开发管理部门处于企业管理的中心地位，应纳入企业经营总战略和总决策中，树立人力资本观念，实施双向纳入，实现人力资源战略规划的总体引领，把人力资源管理与开发提升到企业发展战略的高度，进行科学部署、统筹配置，实现企业和部门人力资源管理与开发“双向纳入”、上下联动，正确的人才观，必须建立正确的求才、用才、留才机制及合理的人才流动政策。企业应建立一套科学的人才选拔机制，逐步实行公开招聘、竞争上岗、合同管理，使员工能进能出、职位能上能下，建立科学、合理、公正、公平、择优的员工竞争上岗制度。建立反映竞争结果的晋升、培训、薪酬奖励制度，以发挥竞争机制对员工的导向作用。

2.2坚持内培与外训相结合，加强职工技能培训，打造适应企业发展要求的高素质人才队伍

秉承“培训是职工最大福利”的培训理念，充分发挥教育培训基地的优势，不断完善人才开发培养体系，打造适应企业战略发展要求的高素质经营管理人才、优秀专业技术人才和高技能操作人才队伍。

加大投资力度，改善培训环境，为职工培训奠定硬件基础，坚持“实际实用，循序渐进，逐步完善”的原则，狠抓职教基础实施建设，整合教育培训资源，使之逐步实现“模拟教学现场化、课堂教学电教化、考试考核立体化”的现代化办学要求，完善培训机制，改进培养方式，为职工培训提供优良的软件环境，丰富培训内容，做到学以致用

2.3以绩效考评为基础，构建人才评判标准体系

绩效管理是管理者与员工通过持续开放的沟通，就组织目标和目标实现方式达成共识的过程，也是促进员工做出有利于组织的行为、达成组织目标、取得卓越绩效的管理实践。绩效管理的主要目的是建立客观、简洁的绩效优化体系，实现组织与个人绩效紧密融合。坚持工资分配向苦、脏、累、险岗位倾斜，向技术岗位倾斜，从而发挥绩效考核在企业人力资源管理中的作用。绩效优化体系可以保留、激励员工，持续地培养和发展员工，依据组织需要调整人员配置，从而提升企业的核心竞争力。正确评价职工绩效，是“五位一体”人力资源管理体系的基础。树立“人人能成材，绩效论英才”的企业人才观，建立把工作业绩和业绩成效作为判断人才标准的管理制度，引导职工走岗位成才之路。

2.4加强内部竞争上岗机制，实现动态化人力资源管理

按照“合理定岗、优化定员、统筹安排、科学管理、精简高效”的原则，本着一岗多能，兼岗并岗的原则，实现以人为本，从严治企、强化人力资源管理，激活人力资源的潜力，调动员工的工作积极性和主观能动性，在企业内部实施竞聘上岗，实现能者上，平者让，庸者下的良好状态，形成人力资源的有效利用和合理流动，实现优胜劣汰，提升人力资源开发利用水平。

出纳培训总结篇10

1.充分发挥校园的宣传功能，加大语言文字规范化工作的宣传力度，增强广大师生员工的语言文字规范化意识。

2.认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，以校园广播宣传学习语言文字工作有关文件，领会精神，要求全体教职员工、全体学生，在校内外各项活动中推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言。不断提高使用普通话的能力，提升学校文化品位。

3.进一步推进全校教师及教辅人员普通话水平达标的培训和测试。

4.继续发挥语文教学主渠道作用，创办不同特色的教学活动，提高学生素养。进一步规范校园用字、用语，定期以班级为单位开展写字读书比赛，普通话使用标准率进一步提高。

5.定期举办全校性的以规范使用语言文字为主题的黑板报比赛，举办以提高学生口头语言能力为主的作文比赛，鼓励学生参与教育局的艺术节比赛、知识竞赛等项活动，以年级为单位在每学期中举行演讲比赛、故事会、朗诵会等活动。“读革命史书，学革命先烈，讲革命故事”普通话讲故事比赛、“我说身边文明事，我说身边文明人”普通话演讲比赛、诚信故事比赛等活动。积极参加教育局举办的读书征文活动。

二、加强组织、制度建设，确保语言文字工作顺利实施

为全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我校结合实际情况，将推广普通话和用字规范化纳入教育教学要求，制定了专项的培训计划，小组成员明确职责，定期举行汇报总结，针对发现问题，共商共议，及时解决，另外，在教职工考核制度中明确规定：普通话成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合,即教师持普通话等级证书上岗。从而进一步完善校、班二级管理网络体系，确保语言文字工作的顺利实施。

三、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性

根据“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。

1、纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。

2、纳入总校校的常规管理：校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校每学期都要将此项工作写入计划总结中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。总校校还将由工会牵头定期对教职工进行语言文字的培训，进行不同年龄段的普通话比赛。坚持在教学评估和期中教学检查，多媒体讲课比赛和教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。教务处坚持教师新开课和开新课试讲中，对教学内容、效果以及普通话和规范用字严格把关。特别是青年教师，必须过语言关、文字关。

3、纳入课堂教学：为提高学生语言文字规范意识和应用能力，我校主要采取以下措施：一是充分发挥课堂主渠道作用，在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求，我校将结合口语交际课，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析能力；充分利用语文课，通过听写字词，规范学生用字，规范书写笔顺；组织课前语言操，设计开放题目，听课文录音等，提高学生的普通话水平。二是开展丰富多彩的活动，激发学生规范用语和用字的兴趣。三月份开展“走进大语文——使用规范语言文字系列活动”：组织全校学生进行硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评；中高年级的课本剧大赛，组织全校性的诗歌朗诵会，弘扬民族文化，使学生受到感染；倡导学生多读书，培养强烈的阅读需求，语文教师每月向学生推荐必读和选读书目（文章），鼓励学生写读后感，提高学生的文化素养。我校将以“迎奥运、促和谐”为主题，开展系列活动，加大语言文字工作的宣传力度。三是将“推普”寓于学生教育活动中，提高学生规范用语用字的责任感。将“推普”与社会实践活动结合起来。在校园中、利用节假日走向社会等不同的时机寻找不规范用字、错别字，进行社会用字调查，撰写调查报告；各班利用雏鹰小队，组成“啄木鸟小队”等，对校园中的黑板报、宣传栏等进行错别字纠错；将“推普”寓于思想教育活动中。与德育、少先队工作相接结合,针对节日、纪念日和主题教育活动，将定期举行演讲比赛、故事会、朗诵会。“读革命史书，学革命先烈，讲革命故事”普通话讲故事比赛、“我说身边文明事，我说身边文明人”普通话演讲比赛、诚信故事比赛等活动。积极参加教育局里举办的读书征文活动。

四、加大宣传力度，营造良好的校园文化氛围

语言文字工作需要有一个良好的氛围和环境。今年我校将注重宣传，力求形成“学普通话、讲普通话、用普通话”良好的文化氛围。时刻将普通话与日常的素质教育紧密结合，促进推普工作的有利开展。加强宣传力度，力求让校园广播站、校刊、黑板报等成为学生展示语文才能、沟通交流思想的重要媒体。我校将投资美化校内外环境，悬挂名人名言、学生书画作品，建立多处永久性语言文字宣传牌。校园内随处可见“请讲普通话”、“普通话是教师的职业语言”等小标牌。在全校范围内开展形式多样且富有实效的语言文字规范化宣传教育活动。还要扩大宣传空间，通过家长学校、家长会、家长开放日、宣传报刊、宣传橱窗等向全校家长宣传普通话，使普通话走进社会、走进家庭，营造学校、家庭、社会共同推普的局面,并面向社会做好负责、咨询、服务工作。