简述国防教育的重要性十篇

简述国防教育的重要性篇1

关键词：健康教育；恶性肿瘤；预防工作；老龄化；生命质量

随着人们生活水平的提高，恶性肿瘤的发病率也逐年升高[1]，并且恶性肿瘤患者死亡率已居于我国的前3位。恶性肿瘤的发生多半是与人们的日常生活行为、自我卫生习惯、饮食习惯以及职业类型和环境污染等息息相关[2]。近年来研究提示，众多研究者发现通过多种不同的健康教育措施来提高人们对恶性肿瘤的认识，使人们能够有效的获知相关的健康知识及生活行为，从而使人们对恶性肿瘤的认识发生明显的改变，进而减少恶性肿瘤的发病率[3]。具体预防措施如下。

1 健康教育内容

1.1语言健康教育方式 语言健康教育方法是指通过面对面对话、解答患者咨询的有关健康卫生教育问题、开展专题讲座或进行小组座谈等教育方式对患者进行健康卫生教育[4]。通过面对面对话的方式来进行语言教育的又称口头交谈教育方式，一般是通过面对面谈话，来进行信息传递等进行患者行为指导的。这种健康卫生教育方式具有简便易行、较强的针对性以及能让患者及时反馈情况等优点，特别适用于对患者家庭进行访问以及进行个别教育。解答患者咨询的有关健康教育问题又简称为健康咨询，具有能帮助患者解除疑虑、做出良好的行为决策，进而保持或促进患者的身心健康等优点。开展专题讲座就是通过组织患者集体进行听课或者针对患者举办学习班等方式，并由专业人员进行授课。这种健康卫生教育方式具有较强的专业性、较强的系统性以及较强的针对性、且还具有目的明确以及能突显出教育内容的特点，一般适用于社区健康教育，主要针对社区重点人群的一种群体系统教育方法。进行小组座谈是指健康教育组织者组织、引导并协调小组座谈的小组成员进行集体讨论、并且能让患者互帮互学的教育方式。这种健康卫生教育方式的人数一般为5～20人左右，该方式具有能使患者集中精力、较强的针对性、能使患者及时反馈学习情况、互相交流健康信息以及指导方式等特点。

1.2文字健康教育方式 文字教育方式是指通过健康卫生标语、健康卫生传单、健康卫生小册子、出版报刊、利用健康卫生墙报以及黑板报以及健康卫生专栏等健康教育方式对患者进行健康教育[4]。健康卫生标语教育方式是指利用大横幅额、招牌健康标语以及条幅上写健康标语等方式进行的文字健康教育方式。这种方法具有形式简单以及标语制作简单等优点，能用简练的语言使患者容易记忆，进而能容易号召并鼓动患者接受健康教育的内容。健康卫生传单教育方式是指针对社区亟待解决的健康卫生问题进行议论，并作出应急的措施。这种健康卫生教育方式具有内容详细、能广泛印刷以及散发等特点，进而能使大多数患者都能接受健康教育。健康卫生小册子教育方式是指由专业人员组织进行编写所得的小册子来进行健康教育。这种健康卫生教育方式具有能保存健康教育内容、且能反复使用等特点，是健康卫生科普教育的好教材。出版报刊是指定期出版发行报刊利用文字教育广大群众进行健康卫生知识以及信息的学习。这种健康卫生教育方式不仅具有大量的健康卫生教育信息，而且具有较强的综合性等特点。健康卫生墙报是指在显眼的地方利用黑板报以及健康卫生墙报来宣传传播健康卫生教育的健康卫生教育方式。这种健康卫生教育的方式具有能及时更新健康卫生教育内容、内容简洁明了、字体清晰以及版面美观等优点。健康卫生专栏是指利用文字与图片或宣传画相结合对患者进行健康卫生教育。这种健康卫生教育方式具有较强的吸引力以及较强的教育性等特点。

1.3其它健康教育方式 除上述所述的语言健康教育方式以及文字健康教育方式之外，还有其它一些健康教育卫生方式，比如形象化健康卫生教育、电化健康卫生教育等健康卫生教育方式[4]。形象化健康卫生教育方式是指利用图片、照片、模型等一些比较形象直观且具有较强真实性的健康卫生教育方式对人们进行健康卫生教育。这种健康卫生教育方式具有使患者印象深刻等特点，进而能够加强人们的健康卫生教育意识。电化教育是指利用广播、电视、VCD、幻灯以及电影一些电化教材的健康卫生教育方式对于人们进行健康卫生教育。这种健康卫生教育方式具有健康卫生知识传播速度快、信息知识覆盖面广等优点，能较为系统、生动、直观的将健康卫生知识传播给人们。

1.4心理指导 除上述具体的健康卫生教育方式外，心理指导也是健康卫生教育不可缺少的一部分[5]。大部分患恶性肿瘤的患者有很多是由于生活中的各种事情而闷闷不乐，从而导致机体抵抗力的降低，进而患上恶性肿瘤。因此，预防恶性肿瘤的发生还应对人们进行相应的心理指导，进行心理健康卫生教育。

1.5生活方式指导 不良的生活方式也是人们易患恶性肿瘤的原因之一。因此，除健康卫生教育知识的传播以及心理指导等方式预防恶性肿瘤外，良好的生活方式也是必不可少的预防恶性肿瘤的方式之一。这种健康卫生教育方式主要是让人们改变不良的生活习性，养成良好的生活习性，进而增强自身的免疫能力以及抗癌能力，从而预防恶性肿瘤的发生。

2 健康教育的具体措施

饮食方面，要叮嘱人们注意饮食营养平衡，多食新鲜水果以及蔬菜等富含维生素C的食物；此外，平时所吃食物一定要经过恰当的加工，并注意饮食卫生，不吃已霉变、烧焦、经烟熏或经过度油炸的食物；众多研究表明，肺癌已严重影响着我国男性的健康，而肺癌的主要危险因素是吸烟，因此告诫人们控制吸烟也是预防恶性肿瘤-肺癌的重要措施之一[5]；肝癌也是一种严重影响人们健康的恶性肿瘤，而饮酒或引用过多的酒精饮料都是肝癌的危险因素，因此应提醒人们限制酒精饮料的引用。除饮食习惯之外，还应教育人们要注意个人的清洁卫生情况、注意适当的锻炼身体、避免过度劳累、并且要时刻保持乐观愉快的心情等等。再者，要加强环境的保护，减少环境中的致癌因素。最后，一定教育人们定期的去医院进行全面的身体检查。

综上所述，健康教育能有效的促进人们的健康、预防疾病的发生、改掉不良的生活习性等优点，从而能够预防恶性肿瘤的发生、提高人们的生活以及生命质量。因此，健康教育在预防恶性肿瘤的工作中具有极其重要的意义及作用。

参考文献：

[1]马红梅.恶性肿瘤预防的健康教育[J].医学信息，20113，4（26）：545-546.

[2]黄明.健康教育在恶性肿瘤出院患者随访中的应用[J].中国健康教育，2014，5（20）：450-451.

[3]李娥，杨小燕.恶性肿瘤放射治疗致放射性皮炎的防治进展[J].中国误诊学杂志，2011，（20）.

简述国防教育的重要性篇2

公安管理学试题

课程代码：00356

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

1．公安管理的目的是

A．促进公安业务工作B．确保公安机关自身职能的充分发挥

C．履行公安行政职责D．代表国家政权实施行政行为

2．根据国家有关规定，经严格的批准手续，公安机关可以采取“技术侦察措施”，其前提条件是

A．侦查犯罪的需要

B．发生严重危害社会秩序的突发事件时

C．遇有拒捕、暴乱、越狱、抢夺枪支或其它暴力行为时

D．预防和制止严重危害社会治安秩序的行为时

3．人本能动原理强调的原则包括动力原则和

A．整体原则B．目的原则

C．能级原则D．层次原则

4．行政组织纵向结构的核心问题是

A．如何实现信息和命令传递的快速准确

B．如何提高行政组织效率

C．如何协调好管理层次与管理幅度之间的关系

D．如何防止权力分散和行政体制弱化

5．在公安监督体系中居于主导性、决定性地位的是

A．中国共产党的监督B．国家权力机关的监督

C．国家行政机关的监督D．国家审判机关的监督

6．我国人民警察警衔共分为

A．四等十二级B．四等十三级

C．五等十二级D．五等十三级

7．公安教育训练的规范性，是指教育训练体制、内容、方法、保障、考核等方面的制度化和

A．规范化B．体系化

C．系统化D．标准化

8．公安信息的基本存在形式是

A．实物型和文献型B．单一型和综合型

C．数据型和文字型D．管理型和业务型

9．公安队伍正规化建设的内在要求是实现队伍建设的标准化、科学化和

A．系统化B．综合化

C．法制化D．年轻化

10．与“套用式”公安管理相对的公安管理方式是

A．“权力式”公安管理B．“权利式”公安管理

C．“权变式”公安管理D．“权责式”公安管理

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

11．公共行政的功能之一是通过向社会提供“公共产品”来满足社会发展的要求，例如

A．通过国防行政抵御外敌入侵B．通过公安行政维护社会公共秩序

C．建设图书馆D．修建体育设施

E．建立学校

12．公安管理采用的社会调查方法的优点包括

A．能研究大多数的问题

B．方法快捷、成本低

C．假如调查方案合理可行，其结论是可信的

D．假如调查方案能合理实施，研究者个人对结果的影响是轻微的

E．结果能容易利用统计数据表达出来，这使得比较研究得以进行

13．警察刑事职权的基本内容包括

A．侦查权B．预审权

C．盘问检查权D．武器、警械使用权

E．刑罚执行权

14．能够引导人们朝着有助于实现组织整体目标的方向前进的动力包括

A．物质B．精神

C．信息D．制度

E．文化

15．公安的素质对做好公安领导工作的意义包括

A．公安的素质与领导成正比

B．公安素质与广大民警素质成正比

C．公安领导个体素质与领导群体素质成正比

D．公安领导的素质与实现公安领导工作的科学化、现代化、法制化的速度成正比

E．公安的素质关系到公安事业的兴衰成败

16．公安教育训练的开放性要求

A．公安教育训练要向社会开放B．公安教育训练要借鉴国外经验

C．公安教育训练要同外界保持联系D．公安教育训练要应用最新科技成果

E．公安教育训练要注重整体运作

17．公安装备管理的基本原则包括

A．依法保障各项业务活动的原则B．依标准实施科学管理的原则

C．可持续发展的原则D．尽力而为的原则

E．勤俭节约的原则

18．下列工作中，体现公安机关公共关系的发展性职能的是

A．树立警察组织形象B．建立合作关系

C．预警D．调解纠纷与冲突

E．培养内聚力

19．在公安管理方法中，教育方法的特点包括

A．目的性B．启发性

C．长期性D．灵活性

E．利益性

20．公安预测所基于的原理包括

A．连续性原理B．相关性原理

C．类推性原理D．系统性原理

E．比较性原理

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

21．领导体制

22．公安机关内部监督

23．警衔

24．警察组织理念

25．行政方法

四、简答题(本大题共7小题，每小题5分，共35分)

26．简述公安管理的研究方法。

27．简述当前我国公安机关实行的权力配置方式的特点。

28．简述公安决策科学化和民主化的基本途径。

29．简述公安教育训练管理的基本任务。

30．简述兼职教官队伍管理所需解决的主要问题。

31．简述公安机关财务的资金运动主要体现的经济关系。

32．简述运用行政方法应注意的问题。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

简述国防教育的重要性篇3

形考任务三

一、多项选择题（共

14

道试题，共

28

分。）

题目1

强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（）等。

选择一项或多项：

A.

孔德

B.

卢梭

C.

那托尔普

D.

杜威

E.

涂尔干

题目2

人本主义者所持的教育目的观是（）。

选择一项或多项：

A.

生活本位论

B.

文化本位论

C.

个人本位论

D.

社会本位论

题目3

课程标准的框架结构主要包括()。

选择一项或多项：

A.

内容标准

B.

实施建议

C.

前言

D.

课程目标

E.

术语解释

题目4

规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（）。

选择一项或多项：

A.

教育目标

B.

教学目标

C.

教育方针

D.

教育目的

E.

培养目标

题目5

课程计划的内容一般包括（）。

选择一项或多项：

A.

培养目标

B.

时间分配

C.

教学内容

D.

学习年限

E.

课程设置

题目6

新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（）。

选择一项或多项：

A.

研究性学习

B.

社会实践

C.

信息技术教育

D.

社区服务

E.

劳动与技术教育

题目7

1993年，美国政府在（）中，确定了美国国家的八大教育目标。

选择一项或多项：

A.

《国家处在危险之中》

B.

《2000年目标：美国教育法》

C.

《普及科学2061计划》

D.

《美国2000年：教育战略》

题目8

学校教育内容的具体规范形式包括（）。

选择一项或多项：

A.

课程计划

B.

作业

C.

课程标准

D.

考核

E.

教科书

题目9

1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（）。

选择一项或多项：

A.

学会认知

B.

学会反思

C.

学会生存

D.

学会做事

E.

学会共同生活

题目10

综合实践活动课程的指定领域内容包括（）。

选择一项或多项：

A.

社区服务与社会实践

B.

劳动与技术教育

C.

研究性学习

D.

信息技术教育

E.

社团活动

题目11

规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（）。

选择一项或多项：

A.

教学目标

B.

教育方针

C.

教育目的

D.

培养目标

E.

教育目标

题目12

咨询与指导的主要内容有（）。

选择一项或多项：

A.

职业生涯指导

B.

休闲指导

C.

心理咨询与指导

D.

社会交往指导

E.

学习指导

题目13

学校教育的主要途径有（）。

选择一项或多项：

A.

社区教育

B.

家庭教育

C.

综合实践活动

D.

教学

E.

咨询与指导

题目14

加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（）。

选择一项或多项：

A.

解决问题的能力

B.

人际交往智力

C.

视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力

D.

言语/语言智力、逻辑/数理智力

E.

自我反省智力、自我观察智力和存在智力

二、简答题（共

2

道试题，共

20

分。）

题目15

现代社会教育有哪些特点？

答：现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点：

（1）开放性；（2）群众性；（3）多样性；（4）补偿性；（5）融合性

题目16

简述课程改革的理念与策略。

答：（1）倡导全面、和谐发展的教育；

（2）重建新的课程结构；

（3）体现课程内容的现代化；

（4）倡导建构的学习；

（5）形成正确的评价观念；

（6）促进课程的民主化与适应性。

三、论述题（共

2

道试题，共

30

分。）

题目17

试述马克思关于人的全面发展的思想。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）

答：个人全面发展的涵义

（1）量的方面——智力和体力的尽可能多方面的发展

（2）质的方面——智力和体力的充分的、自由的发展

（3）度的方向——个人智力和体力的统一发展

题目18

试述综合实践活动作为教育途径的重要作用。

答：第一，综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。

第二，参加综合实践活动，可以增加学生的生活体验。

第三，综合实践活动可以形成学生的服务意识。

四、案例分析题（共

1

道试题，共

22

分。）

题目19

一位语文老师走进二年级一班的教室，准备给同学们上新教材《小山羊》这一课。他刚走上讲台，只听教室的窗外传来消防车的警笛声，同学们被这突如其来的警笛声吸引，呼啦离开各自的座位，趴在临街的窗户上，好奇地观看消防车，边看还不停地边议论。这位老师没有把小学生制止住，让他们回到各自座位上，认真学《小山羊》这一课。而是把“消防车”作为一种绝好的课程资源来加以利用，因势利导，让小同学们围绕着“消防车”上了一堂别开生面的语文听说读写训练课。

请分析，该教师的做法是否符合新课程改革的精神？

简述国防教育的重要性篇4

关键词：足球；普修课；理论；考试

中图分类号：G84 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0228-02

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

体育教育专业足球普修课理论考试现状。

（二）研究方法

运用调查法，文献资料法，逻辑分析法等方法对足球普修课理论考试现状进行分析和研究。

实践是理论产生和发展的源泉，理论反过来也不断指导实践。足球普修课作为高校体育教育专业学生的主干课程，学生掌握其理论水平的高低，直接影响着人才培养的质量。随着体育院系教学改革的深入，减少术科教学时数，增加理论教学力度的呼声越来越高，如何科学地、合理地测量与评价学生的足球理论水平，对人才质量的提高和教学改革的深入都具有非常深远的影响。

二、体育教育专业足球普修课理论课考核分类

《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》中规定理论知识考核内容包括全部讲授的理论知识。这包括足球游戏创编、规则裁判、技战术分析、中学教材教法、竞赛组织、身体素质训练、课余锻炼健身、足球概述、场地设施管理等内容。

对全国部分体育院系的调查发现，目前现存的足球普修课理论知识考核从考试性质上划分为学业成就考试。学业成就考试包括知识水平和能力水平的考试，是对学生知识和能力的测量。我国绝大部分体育院系足球普修课理论课考试就分为知识和能力的测量。

足球普修理论课知识部分的测量包括：各种技术和战术的概念、作用与分类，足球运动的概述、发展状况，以及这些内容所涉及的原则方法等。足球普修课理论知识考试的目的是为了检查这些内容学生掌握了多少，掌握到什么程度，还有多大的差距。这些内容的考核主要是检验学生对知识点的记忆和应用水平。

足球普修理论课能力部分的测量包括：教学、讲解示范能力，分析技术、战术的能力，组织竞赛和担任基层裁判工作的能力，制订训练计划和实施计划，对训练过程初步调控的能力等等。考试目的是测量学生各种能力达到的水平，对照教学目标检查是否达到要求。

三、体育教育专业足球普修课理论课考核试题的编制

在调查的体育院系中所有的的考试试题是教师自编。教师自编考试是由教师个人或集体编制试卷的考试。从调查的对象来看一般由任课教师编制因为任课教师了解学生对教材掌握的情况，试题有较强的针对性。需要强调的是教师自编试题时应该把着眼点放在足球普修课教学大纲与教科书上，要结合自己教学的实际和学生学习的实际，防止不加分析无针对性地乱出题。在所调查的部分院系中间，存在一套自编试题连用多年的现象，说明足球普修课理论考试在部分院校需要改革和加强监管。

简述国防教育的重要性篇5

关键词 自然灾害 防灾教育 生存能力 防灾教育手册 防灾教育辅助教材

近年来世界各大地区、国家自然灾害频发，造成了大量的人员伤亡和财产损失，特别是地震往往带给人们惨痛的记忆。在自然灾害频发的今天如何保障生命安全已然成为一项重大课题，除了在硬件方面修建抗震性能良好的房屋之外，开展面向全民的防灾教育也是一条值得尝试的道路。通过防灾教育不仅可以提高民众的防灾意识，而且在教育中获得的防灾技能可以帮助民众在灾害发生时从容应对。

2008年的“5・12”大地震后，我国从中央到地方都曾提出过开展防灾教育，而有不少学校也在积极尝试。但是，从全国范围来看防灾教育并没有得到普及，即使开展的学校也只是简单地搞些避难训练，不系统也缺乏深度。日本有句俗语“灾害总是在被遗忘时发生”，这是灾害多发国日本的教训，所以，即便在较为稳定的时期也应该着眼于未来，防患于未然。本文以地震灾害为中心，介绍日本防灾教育的目标以及防灾教育体系的建立，并以防灾教育辅助教材的中学版为例，探讨防灾教育的内容，旨在能够给我国的防灾教育带来启迪。

一、日本防灾教育的总体目标

众所周知，日本是一个地震、台风等自然灾害多发国，历史上曾发生过无数次带来巨大人员伤亡的地震、火山爆发以及海啸、台风等，所以，一直以来日本政府十分重视针对各种自然灾害的防灾教育。在日本，所谓“防灾教育”简言之即为培养“生存能力”的教育。该理念是1996年日本中央教育审议会上的《展望21世纪我国的教育方针》咨文中提出来的：即将担负起未来重任的青少年们应该知道可能发生的灾害；明确现在应该做的准备，以备在灾害发生时降低受害程度；培养抗灾能力，以及灾后社会重建能力。该咨文明确了面向未来，现在的青少年们应该接受什么样的防灾教育Ⅲ。

2006年4月第十七届内阁中央防灾会议上通过了《有关推进防灾抗灾国民运动的基本方针》，其中具体提出了在中小学开展防灾教育的四个重要目标：具备保护自己生命的手段；了解灾害发生的原理；掌握应对灾害的方法；清楚自己所在地区的地理、社会结构。该基本方针中提出的四大目标为防灾教育体系的建立奠定了基础。

二、日本防灾教育体系的构建

1.防灾教育内容的提出

在《有关推进防灾抗灾国民运动的基本方针》的基础上，2008年铃木康弘提出了建立一个“促进自我救助的防灾教育体系”，其主要内容有两个：一是“防灾基础教育”，二是“实践性防灾教育”。

所谓“防灾基础教育”就是让学生了解最基本的自然环境和社会环境，以及这些环境与自然灾害发生之间的关系，其主要内容有：地震、暴雨等自然现象发生的机制；自然现象引发灾害的过程；掌握所在地区的“风土特征”，分析其自然环境和社会环境中潜藏的危机，并理解危险不仅仅存在于自然环境中，也潜藏于人口过密或过疏等人文环境中。所谓“实践性防灾教育”主要是让学生掌握灾害发生时能实现“自我救助・互相救助”的具体实施办法，其主要内容为：制作地区安全地图；利用DIG（Disaster Imagination Game灾害预想游戏）法，让学生们想象一旦所在地区发生灾害后的受害状况和受害范围，思考应该采取什么样的措施来实现“自救”和“互救”；了解各个防灾机构的具体功能以及它们的局限性。

2.《防火防灾教育手册》的制定

防慕逃体系的建立是从《防火防灾教育手册》的出台开始的。近二十年来，日本关东地区将发生大地震的预测一直没有停止过，这让防灾教育变得迫在眉睫。2008年由东京都教育厅、部分中小学校长、以及东京都综合防灾部防灾管理科、防灾研究所等相关人员，机构联合制定了《防火防灾教育手册》（下面称《手册》），其宗旨是加强学校与地方消防局的合作，使之更有效地开展防灾教育。该《手册》的对象涵盖了从幼儿到大学生的整个青少年群体，并根据年龄层的不同分为五个阶段，即“幼儿阶段”“小学阶段”“初中阶段”“高中阶段”“大学阶段”，并详细制定了各个阶段的教育目标。

（1）保育院・幼儿园阶段

这个阶段的目标为“自救”，具体内容是在灾害发生时能做出防身动作，主要为“能够按照大人的指示行动”“能够自主地做出防身动作”。

（2）小学阶段

小学阶段又细分为低年级、中年级、高年级三个阶段，低年级与中年级的主要目标“自救”，即在“发生灾害时能够保护自身安全”，其具体内容为“能够按照大人指示行动”“没有大人指示也能采取行动保护自身安全”“能采取行动规避危险”等。

而小学高年级阶段则除了“自救”外还增加了“互救”的内容，并需要“掌握地震、火灾以及日常生活中灾害发生的基本原理”，也就是说从这个阶段开始增加了理论知识的学习。

（3）初中阶段

初中阶段需要做到“自救”与“互救”，并要求承担部分地区性的防灾工作。通过学习和训练了解地震、火灾以及日常生活中灾害发生的原理，并培养基本的防灾行动能力。

（4）高中阶段

高中阶段的目标为“自救”与“互救”，并特别提出“要为防灾作出一定的贡献”。其具体内容为“灾害发生时，能独立作出判断，采取应急措施开展救援活动”，同时“能够承担初期防火工作”。

（5）大学阶段

大学阶段的目标也是“自救”与“互救”，但相较于高中阶段提出了更高的要求，即要求大学生们“当灾害发生时，参加自愿者活动等为抗灾作出贡献”，具体内容为“能够承担防火防灾工作”“能够以幼儿为对象开展防火防灾教育”。

从上述内容中可以看出，《手册》分年龄段制定的不同目标给教育者提供了一个标杆，构建起了一套完善的防灾教育体系。

三、防灾教育的内容

1.《防灾教育辅助教材》的编制

2011年3月11日东日本发生特大地震之后，为应对在今后数年内有可能发生的关东大地震，东京都教育委员会为加强青少年的防灾教育，以《手册》为依据，于2011年10月编制了高中版的防灾教育辅助教材――《灾害的发生与安全・健康一不忘3・11》，并发放到都内的公立高中。后来又于2012年1月分别编制了以初中生、小学生为对象的教材，名称仍然为《不忘3・11》，并于2012年1月发放到东京都内的公立初中和小学。2015年对“初中版”与“小学版”进行了修订，重新发行。

2.防灾教育辅助教材《不忘3・11》（初中版）的内容

初中版《不忘3・11》的扉页上有这样几句话：“我们的目标是：首先保护好自己的生命，而后救助身边的人，进而为地区作出贡献。”教材的序言里这样写道：“我们所居住的东京都过去曾经历关东大地震，可以预测在不久的将来还会发生同样的灾难。在此生活学习的我们要牢记东日本大地震带来的灾害，提高防灾意识。”这些充满忧患意识的话语充分体现了该教材的基本理念。

该教材一共分为三章二十四节，第一章为“了解各种各样的灾害”，第二章为“防灾准备和对策”，第三章为“灾害发生时自救・互救的准备”。由此可见教材依次从“了解”到“准备”再到“救助”等几个环节构建起了一套完整的防灾教育内容。另外，教材的特点是使用了大量的照片和图片，具体而生动地展示了地震发生时以及灾后重建的情形，对理论常识的描述浅显易懂，同时设计了多个问题供学生思考，这些均符合中学生的学习特点。

（1）第一章“了解各种各样的灾害”

这一章共分九小节，主要内容为：“从年表看日本的主要自然灾害”“地震带来的灾害”“火山喷发带来的灾害”“台风带来的灾害”“震灾带给我们的经验教训”“古人教给我们的防灾对策”等。

这一章用较大篇幅介绍了从古到今发生在日本的地震、火山等自然灾害，以及这类灾害发生的原理、特征等，理论知识地讲解浅显易懂，并附有大量彩色图片和照片，学生易于吸收。在“古典文学作品中的地震”这一节里列举了古典名著或诗歌中关于地震的描述，以感性的方式将古代的灾害带到人们的眼前。而在“震灾带给我们的经验教训”这节里谈到了灾后的重建，把“灾难会发生但一定能重生”的信念灌输给学生，并设问“作为中学生在灾后重建中应该作出什么样的贡献”。

该章内容信息量大，通过学习可以让学生较为全面地掌握从古至今发生在日本的地震等自然灾害情况，引发学生的忧患意识。

（2）第二章“防灾准备和对策”

这一章包括“首都圈可能发生的大地震”“思考地震发生时应该怎么做”“防震用品的准备”“制作地区防灾地图”“受伤后的处置”“地震发生后信息的收集与利用”等内容，也就是“预想思考准备处理”这一过程。首先预想在不久的将来东京都内可能发生的大地震，并将人员伤亡数字以及建筑物的损坏情况作了详细预测，给人一种灾害已经发生的实景之感。接下来让学生思考在不同场合遭遇地震时的不同应对方法，并通过图画方式讲解地震发生时需要采取的10项主要对策。“准备”阶段有两个内容，一是防灾用品的准备，二是防灾地图的准备。这里让学生亲自制作学校和住家附近的地图，旨在让学生明确周边的道路情况，准确把握避难场所，以便在地震发生时能做到有序的避难。“对策”阶段也包含两个内容，一是受伤后的自我简单处置和处理他人伤口的方式；二是对各种信息的收集和辨别。特别是在各种信息混s并快速传播的灾后环境中，如何辨别正确的信息显得尤为重要，教材上一一列出了消息的各种官方渠道，同时告诫大家在日常的学习生活中学会辨别正误信息。

这部分内容可以说是防灾教育中最为重要的部分，其训练的广度与深度会直接影响到灾害发生后的应对是否冷静、科学、合理。

（3）第三章“灾害发生时自救・互救的准备”

这一章主要从地震发生时“保护自己生命救助他人生命”的理念出发，谈到积极参加防灾训练是地震发生时做到自救、互救的根本。训练的内容包括“避难”“灭火”、制作简单担架“救助他人”、能使用AED（自动体外心脏起搏器）“救人之生命”等，同时了解东京救援队的活动，旨在让学生全方位地掌握从理论到实践的一系列知识，以应对今后灾害的发生。

从这本初中版防灾教育辅助教材中可以看出日本在长期的防灾教育中已经总结出了一套切实可行、并行之有效的防灾教育内容，该内容全面、具体，既有理论知识的学习，也有具体的实践，这一点与铃木康弘提出的“防灾基础教育”和“实践性防灾教育”相吻合。

3.《不忘3・11》（初中版）的使用方式

简述国防教育的重要性篇6

一、善用数据说话是提升管理水平的新要求

首先，善用数据说话是正确决策的新要求。正确决策依于正确的理论指导、基于丰富的实践智慧、立于数据的准确分析、成于务实的科学态度。基础教育错综复杂，社会关注，做好不易，牵一发而动全身；基础教育博大精深，群众关心，做优更难，稍不慎则误全局。在大数据时代，心中有数据，方能运筹帷幄，决胜千里，事半功倍；心中无数据，必定差之毫厘，谬以千里，事倍功半。舍恩伯格认为“大数据时代有更多、更杂和更加关联的特征”，因而“大数据时代，决策将日益基于数据和数据分析作出，而非基于直觉”。彼得·德鲁克曾说决策是“精妙地运用统计学方法来解释纷繁复杂的数据，找出数据背后隐藏的规律和秘密的艺术”，就如常言所道“一串数据胜过一打纲领”。美国总统奥巴马在2013年度的国情咨文中强调：“在高质量的学前教育领域每投入1美元，就能够为美国政府以后在提升毕业率、降低未成年人怀孕率甚至削减犯罪率等地方节省7美元。”他没有抽象地谈论学前教育如何重要，而是通过详实数据打动国会议员，最终国会批准增加对学前教育拨款的方案。

其次，善用数据说话是改进作风的新要求。我省基础教育正处于由大思强、争先发展的特殊时期，正跨越由大变强、转型发展的特殊阶段，正面对既大又强、特色发展的特殊要求，迫切需要基础教育工作领导者在理论上认清“我是谁”，在实践上明白“为了谁”，在行动上懂得“依靠谁”，防止数据不准决心大、概念不清点子多，防止事前拍脑袋、事中拍胸脯、事后拍屁股，防止习惯于经验式定性描述，言离不开“大概”，话少不了“可能”，对影响质量提升的关键因素，心中无数；防止对妨碍公平推进的主要因子胸中无策。许多同志之所以对如何回归原点、坚持育人为本缺少妙点子，对如何抓住重点、强化质量提升没有实招数，对如何瞄准难点、破解突出问题尚无好抓手，是因为他们手中无数据，导致说了许多正确废话，干了很多无用之功，吃力不讨好，用劲不出活，甚至好心办错事，降低了工作效率，影响了工作质量。因此，改进作风的一个重要任务就是善于用数据说话，增强工作的科学性和预见性。

再次，善用数据说话是科学发展的新要求。推动江苏基础教育科学发展，谱写江苏基础教育有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的美好篇章，必须突出立德树人，强化质量提升，着力促进公平，致力让人民满意。但应清醒地看到：近年来，我省虽然通过抓增量激活存量，初步破解了入园难问题，但社会对提升其内涵的呼声更强；虽然通过抓源头推动减负，初步破解了个别学段的负担重问题，但社会对巩固其成效的要求更高；虽然通过抓建设促进均衡，初步破解了局部择校热问题，但社会期待其持续的压力更大。我省本次义务教育阶段学生学业质量监测结果表明：用数据说成绩，令人欣喜，可信；用数据谈问题，令人警醒，可畏；用数据讲办法，令人发奋，可行。既看到了我省义务教育学生学业水平合格率高于全国常模11～16个点、优秀率高于全国常模2～5.8倍，也看到了省辖市之间的合格率和优秀率差距较大，部分学科优秀率最高与最低甚至相差5倍左右。这为我省基础教育率先发展、持续发展、协调发展指明了努力的方向。

二、善用数据说话是提升管理水平的真本领

（一）敏于发现问题的真本领体现在善用数据呈现的事实说话。正确的数据依于客观的事实，敏于发现问题在于全面地把握事实，全面地把握事实离不开具体数据的定量描述。发现问题的真本领在于透过数据呈现的事实，既能觉察到“是中不是”，又能捕捉到“不是而是”；既看到事实存在的背景，又注意到事实应用的条件。敏于发现问题在于善用数据呈现的事实说话。一是说通俗易懂的话。例如，我们常用江苏以占全国1.06%的国土面积、5.85%的人口，创造了占全国10.40%的经济总量、10.10%的财政收入、14.20%的进出口总额来表达江苏全国经济大省地位，让人一听就懂。二是说简洁易记的话。例如，我们之所以说江苏是基础教育大省，是因为我省基础教育事业规模大，每6名常住人口中就有1名在校学生，每4名在校学生中就有3名在基础教育学段学习；是因为我省基础教育教师占比高，每百名常住人口中就有1名教师，每5名教师中就有4名在基础教育学段从教；是因为我省基础教育财政投入大，财政支出每5.5元中就有1元用于教育，教育每1元支出中就有0.7元用于基础教育，让人一目了然。三是说精炼易用的话。例如，《2012中国SAT年度报告》显示，在参加美国高校入学考试（SAT）的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，2%的人成绩达到美国优质大学普遍要求的2000分以上。究其原因在于我国高考的阅读题主要指向逻辑性思维，一切判断都要依据文本；美国SAT的阅读题有六部分——解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。这说明中国教育的批判性思维不足，让人一“数”难忘。

（二）精于分析问题的真本领体现在善用数据揭示的规律性认识说话。分析问题是发现问题到解决问题的中介，而精于分析问题的关键是善于通过对数据科学分析所揭示的规律性认识说话。一是通过分析数据之间的互动关系说全面的话。例如，巴里·费兹帕特里克在《增长放慢又来了：中等收入陷阱的新证据》中说“一个国家跨越两个坎（即人均经济总量为11100美元、15000美元）的概率与教育水平成正比，与人口老龄化成反比”，“人均受教育年限增加1年，城镇化水平会提高2个以上百分点”。就江苏而言，现在正在同时跨越“罗易斯拐点”、“老龄化拐点”、“城镇化拐点”和“新型工业化拐点”，新增劳动力受教育年限明显增加与人口老龄化迅速增长同在，有效破解这个难题，既需要激情和汗水，更需要理性和智慧。二是通过分析数据之间的内在联系说客观的话。例如，美国国家教育科学院在2001年就“什么知识最有用”对5万多名本科毕业生进行问卷调查，结果发现毕业1-5年、6-10年、11-15年、16年以上的毕业生的答案分别集中在基本技能最有用、基本原理最有用、人际关系最有用、艺术欣赏最有用。由此美国教育部提出了改进中小学和大学以艺术教育为核心的美育教育改革方案，这是因为创新“起于形象思维，终于逻辑思维”。三是通过分析数据之间的关联比较说有效的话。例如，强调加强大学交叉学科建设的依据就是近一百年来，有41.02%的诺贝尔自然科学奖产生于交叉学科，尤其是近25年来，95项诺贝尔奖自然科学奖中，交叉学科领域有45项，占获奖总数的47.4%。据统计，目前比较成熟的学科大约有5550门，其中交叉学科总数约2600门，占学科总数的46.8%。这就为大学学科建设指明了方向。

（三）善于解决问题的真本领体现在善用数据内含的人文关怀说话。善于解决问题的真本领体现在妥善处理好人与物、物与物、人与人的关系之中。既要防止只见人而不见物，也要防止只见物而不见人。一是数据之中有“情”，“道是无晴却有晴”。前不久，有网友发微博称：华东师范大学一名女生因为减肥，5月饭卡餐饮消费较少；与此同时，该生竟收到校方一条关怀备至的问候短信。随后华东师大官方解释，信息来自困难生预警系统，学校及时通过饭卡消费了解学生经济状况。真是数据生情，情暖学子。二是数据之中有“理”，“物含妙理总堪寻”。在新教育国际论坛上，美国麻州大学严文蕃教授介绍了一项经典的研究成果。心理学家和教育学家观察了同样处于中等发展水平（50%）的学生遇到不同水平教师的发展结果后，得出如下结论：如果遇到优秀的教师，他们可以达到优秀（平均90%），遇到平庸的教师则降到较差（平均37%）。这就是一名好教师可以教出一批好孩子的依据所在。三是数据之中有“义”，“义不取容正道行”。从我省连续三次义务教育学生学业水平测试情况来看，3年级学生的学习压力呈现下降趋势，8年级学生的学习压力呈现上升趋势。我省3年级近60%的学生睡眠时间不足9小时，8年级近64%的学生睡眠时间不足8小时，远高于全国常模，且有逐年增加的迹象。这就提醒我们：“五严”规范不能忘，“五严”要求不能松，“五严”落实不能虚。

三、善用数据说话是提升管理水平的硬举措

（一）数据可得而不易得，硬在着力提高获取数据能力的举措上。基础教育管理越精细，越需要数据的支持。准确的数据来之不易，获取准确数字的能力是基础教育工作领导者的重要能力之一。提高获取准确数据的能力，一是重在提高描述统计的能力。能够迅速将所搜集到的大量数据归类并用表格或图形表示出来。通过计算，把握所得数据的“集中量数”、“差异量数”和“相关系数”等特征数值，描述影响教育教学效果各要素的典型性、波动性和相互关系，揭示影响基础教育科学发展的要素之间的内在联系。二是重在提高推断统计的能力。利用数据进行统计检验、统计分析和非参数统计，作出决策；根据部分数据推断出面上更一般的情况，使所得的结论能应用于更广泛的范围，由此及彼，举一反三，增强工作的主动性和前瞻性。

（二）数据简约而不简单，硬在着力提高分析数据能力的举措上。数据简约而不失丰富，有时让人一目了然，有时让人一言难尽。提高分析数据的能力，一是抓住要领，“一‘数’得‘真’”。例如，去年中国青少年研究中心通过调查，得出77.6%的中国高中生出国旨在寻求更好的教育环境（该比例远超韩国的39.1%和日本的16.8%）。一个数字击中中国基础教育的软肋，令人警醒。二是抓住关键，“一‘数’见‘真’”。例如，英国政府宣布从2016年起，小学必须保证至少85%的毕业生达到“新的更具延展性的标准”并为中学教育做好准备。据说，仅85%这一数据前后论证就达5年。三是抓住核心，“一‘数’求‘真’”。二战时，英国皇家空军邀请美国的统计学家分析德国地面炮火击中联军轰炸机的资料。研究发现，机翼是最容易被击中的部位，而飞行员的座舱与机尾则是最少被击中的部位。作战指挥官由此认为，应该加强机翼的防护，因为那里“密密麻麻都是弹孔，最容易被击中”。但是统计学家却持相反观点，建议加强座舱与机尾部位的装甲，那儿发现弹孔最少，这是因为统计样本是联军返航的受损飞机，而大多数被击中座舱和尾部发动机的飞机，根本尚未返航就坠毁了。

（三）数据生动而不生烦，硬在着力提高应用数据能力的举措上。一是善于“识”数据。数据有精确与模糊之别、有用与无用之分、单一与复合之差。识别数据需要敏锐之眼、智慧之脑、运算之巧，需要强烈的问题意识、创新意识、责任意识。否则，就会视有价值、有生命力的数据为枯燥、繁杂的一堆毫无生气的数字，犯下“时人不识凌云木”的错误而不知，留下“直待凌云始道高”的遗憾而未觉。善于识数据关键是要善于用符号、函数关系将基础教育的发展要素互相间的变化关系通过数据表达出来，通过建立真实完整、简明实用、适应变化的数学模型，使基础教育发展要素评价做到具体与抽象、仿真与现实相统一，从而得心应手地驾驭以统计方法为特征的不确定型决策、以运筹学方法为特征的确定型决策、以博弈原理为特征的策略型决策。二是巧于“用”数据。数据宝贵，贵在应用。巧用数据要防止顾此失彼，只见树木，不见森林；防止自相矛盾，不讲条件，一“数”多用；防止难圆其说，脱离实际，唯“数”而“数”。巧用数据既能准确把握数据应用的需求结构分析、概念结构分析、逻辑结构分析、物理结构分析四个基本步骤，又能具体掌握数据描述性分析、线性回归分析、方差分析、判别分析、聚类分析等基本方法，这样就可避免“踏破铁鞋无觅处”，收获“得来全不费功夫”。三是敏于“活”数据。很多时候，数据对我们来说，不是没有，而是缺少发现。由于缺少发现，就时常感到被问题“追着走”、“推着走”。在基础教育转型发展的关键阶段，我们既不能“淹没在数据的海洋里”，不得要领；也不能“忍受着数据的饥渴”，不知所措。既要善于用好现有的数据，在提高使用效率上下工夫，在完善开放互用机制上做文章，还要开数据之源，提高数据收集和统计能力，挖掘数据的深层价值，扩大数据的应用范围，真正做到勇于让数据说话，善于用数据说话，乐于听数据说话。

简述国防教育的重要性篇7

近日中国石油天然气集团公司（以下简称石油集团）、中国石油化工集团公司（以下简称石化集团）、中国石油天然气股份有限公司（以下简称石油股份）、中国石油化工股份有限公司（以下简称石化股份）来文反映，在重组上市后，石油集团、石化集团仍承担了部分社会性支出，并要求对企业承担的社会性支出、为职工承担的供暖等物业费的企业所得税税前扣除问题予以明确。经研究，为支持企业重组改制工作，切实减轻企业办社会的负担，现将石油、石化企业办社会职能尚未完全移交前的有关税收政策，明确如下：

一、石油集团、石化集团所属企业通过关联交易形式从其对应的石油股份、石化股份所属分公司取得的用于企业矿区所在地市政、公交、环卫、教育、公检法、医疗和消防等社会性支出资金，应作为企业的收入计入当期应纳税所得额；石油股份、石化股份所属分公司以关联交易形式支付给其对应的石油集团、石化集团所属企业的上述社会公共支出，在不高于其设立时关联交易协议规定限额内的部分，可以在当期计算应纳税所得额时扣除，超过部分不得扣除。

二、石油集团、石化集团所属企业发生的用于企业矿区所在地市政、公交、环卫、教育、公检法、医疗和消防等社会性支出，可以在当期计算应纳税所得额时据实扣除。

三、石油集团、石化集团、石油股份、石化股份及其所属企业为职工提供的供暖、物业管理费等补助性支出，可以按实际发生全额列为企业管理费用，在当期企业所得税税前扣除。

简述国防教育的重要性篇8

【关键词】心理咨询；思想教育；大学生

随着观念的多元化，信息的数字化，大学生群体中出现了很多不容乐观的新现象和急待解决的新问题，传统的思想教育方法显得力不从心，于是越来越多的高校教育者意识到心理教育在思想教育中的重要性。

但现实问题是一方面现在高校思想教育者很少有时间和精力很系统的学习心理学知识，更无从谈起具体运用；另一方面，即使掌握了一些心理咨询理论知识，也很难处理心理咨询和思想教育的方法和原则中众多冲突的地方，在实际操作中无所适从。而现在众多关于心理咨询与思想教育的结合的研究，多是停留在理论层面上，很少涉及具体运用。笔者借鉴前人的理论研究、结合实际工作经验，分析了了心理咨询在高校学生工作特别是思想教育面谈中的具体运用。

      一、心理咨询技术的原则在思想教育中的适度引入

心理咨询和思想教育的原则有很多是相冲突的，但适度借鉴和引入，会使思想教育工作山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

       （一）个人本位的适度引入

传统的政治思想教育中，倡导的“全心全意为人民服务”、 “集体利益高于个人利益”……让生活在市场经济环境中的大学生觉得反感，觉得教育者根本不了解他们，甚至认为教育者虚伪，很难达到好的教育效果。适当引入心理咨询的“个人中心”，把学生的需求放在第一位，反而容易达到教育的目的。这并不是让思想教育者去宣扬“个人主义”，而是“退”是为了更好的“进”。先用“个人中心”原则消除学生对传统思想教育的心理防御，指导学生做出对个人与集体都有利的行为。在学生有了良性体验的基础上，与其讨论个人与集体的关系，使二者利益达成一致；甚至当二者利益发生了矛盾，使学生在良性体验的基础上心甘情愿的为了集体做出牺牲。

       （二）助人自助观念的引入

助人自助，就是帮助来访者正视自己面临的问题，与他们共同探讨、商量解决问题的方案、策略，使之能更加积极主动地作出解决问题的选择，同时在以后遇到类似情况能够自己去解决，而不是再度陷入困境。思想教育者可以改变以往对学生单一的指导和灌输，在弄清学生存在的问题进而寻求解决问题方法的同时，不要简单的主观的教育学生该怎样做，不该怎样做，而是与学生共同分析、讨论解决问题的各种方案。但究竟采取那一种方案，则要学生自己进行选择，并为自己作出的选择负责。如面对一个因和宿舍同学关系不和而想调宿舍的学生，简单的拒绝或是答应学生的要求都不利于学生人际交往能力的培养。教育者和学生一起讨论搬宿舍是不是最好的办法，在新的宿舍出现新的人际问题又该怎样解决……一步步让学生认识到自己想要调宿舍是在逃避问题，最积极的办法就是直接面对，学会包容，学会如何与人交往。

（三）价值中立原则的引入

西方心理咨询，大都要求咨询师对当事人的自述内容不加评价，而且对当事人的价值观不做任何评判，即保持完全价值中立。高校思想政治工作者的工作性质和所处的地位，决定了其对学生的价值观不能简单的采取中立的态度。特别是结合我国国情和当前心理咨询的实际状况来看，更不可不切实际的过分强调价值中立。可以采取 “中立”与“导向”的相互渗透，倾听时先中立（倾听技术将在后文介绍），分析后再导向的模式。这种“价值中立”不代表放弃自己的价值观和立场，而是在面谈早期采取拉近与学生的心理距离，解除学生的心理防范意识的方法，能够更全面的掌握学生更真实思想动态，从而更好的灌输教育者的价值观。

       （四）保密性原则的引入

思想教育工作要求教育者有很敏锐的政治眼光和很强的政治责任感，发现问题及时向有关部门汇报，遵循相对公开的原则。这种公开性可以极大限度的团结可以团结的力量，遏制不良事态的进一步发展。但同时也使学生在心理上构成了一层厚厚的心理防线，致使教育者很难从学生口中了解真实、全面的情况。

心理咨询因涉及个人的心理困惑、心理障碍甚至隐私问题，保密性原则是咨询师必须遵循的基本职业道德，也是咨询能有效进行的起码要求。在思想教育中，借鉴咨询的保密原则，处理好“隐”和“显”的问题，就会很大程度的取得学生的信任，做好学生工作。一些敏感问题当隐则隐，特别是当涉及到学生深层思想心理活动，教育者就更应该掌握处理问题的火候，知道哪些问题该向上级汇报，哪些问题只限于本人和当事人知道，哪些问题可以向其他学生通报，做到保密性和公开性的统一。

例如，在劝服外宿学生回校住宿的过程中，学生在信任的前提下跟辅导员坦白在和男朋友同居，经过辅导员的沟通和引导，她回到了学校住。在这个事情中，这位辅导员把上报学生处的外宿名单上写上了她的名字，但她同居的事情没有向任何人提起，事后又在班里看展了“大学生同居的利弊”的讨论。既完成了上级的任务，又适当保护了学生，帮助其更好的成长，同时通过引导遏制了学生群体中不良倾向的进一步发展。

二、心理咨询面谈技术在思想教育中的具体运用

心理咨询面谈技术看似简单，其实很有技巧，看似无心之举，其实步步为营。将这些技术巧用于思想教育中，会达到曲径通幽的效果。

      （一）学会倾听，以逸待劳

      倾听是心理咨询中的重要技术，是指咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的技巧。思想教育者大多习惯了“我说——你听”的教育模式，常常在时机未成熟的情形下，就急于给予教育，提供建议，告诉学生“你应该……” “你不能……”但常常是大道理说了不少，但却不见成效。当学生主动或者是被动找到你的时候，他们有时更需要的是倾听，需要自己的情感得到一个宣泄。只要你学会了听，等他说完了，也许问题就解决了。下面谈谈倾听技术的具体操作。实例分析：某学生期末考试结束，几门课程要补考，辅导员把该生找到了办公室。

回应1：xx，这么多门补考怎么行啊！在这样下去不要说学位证，毕业证都是问题啊，家长拿那么多钱给你读书，你对得起家长吗……分析：教育者的“先发制人”，让本来就很难受的学生更加的羞愧，一下子就引起了学生强烈的防御心理，本来有一肚子的话想和辅导员说，到了嗓子眼又咽了下去，一声不吭。

回应2：“xx，很想和你一起谈谈你的学习。”接下来主要是听学生说。分析：学生成绩差，原因有很多种，有的因为学习目标不明确、学习不刻苦；有的因为感情困扰，有的是因为学习方法不正确对学习失去兴趣……教育者采取“你说——我听”的模式，就抓住了问题的症结。

       （二）简述语意，一石三鸟

简述语意技术是指咨询员用自己的话，提纲挈领、简单扼要地将当事人所表达的内容回应给当事人，所简述的语意一般不超过或减少当事人叙述的内容。思想教育者把该项技术应用于平时的思想教育谈话中，可以实现三个目的：（1）能够传递出对该学生的关心与用心。（2）确定是否准确理解学生所表达的内容。（3）帮助学生理清思路，找出症结。

       （三）运用同理，引起共鸣

同理心技术是指咨询员一面聆听当事人叙述，一面进入当事人的内心世界，以感同身受的方式体验当事人主观的想法与情绪，然后跳出当事人的内心世界，将他对当事人的了解，传递给当事人知道。

       （四）复述技术

思想教育工作很多时候是主动进行的，而学生是处于被动受教育的状态，因此常常是你想听，学生却不想说。这时可以采用心理学咨询中的复述技术，就是在当事人描述的内容中，选择重要的部分复述一次，让当事人就复述的内容加以说明，或顺着复述的方向继续谈下去，实例分析：辅导员想通过一个学生调查同乡会活动的情况。该生：“……昨晚宿舍关门了，一个朋友打电话给我，要我出去喝酒……”接着学生沉默良久。

回应1：你的那个朋友是谁？分析：氛围严肃，可能使本来就有顾虑的学生开始思考是否谎报军情；回应2：一个朋友？分析：运用了重复，看似无心，解除了学生的警戒心，引导学生进一步讲述关于该朋友的更详细的信息。

       （五）自我揭示，示范引导

自我揭示又称自我开放或自我暴露，就是向交流的另一方表露自己半私人、私人和隐私性质的信息。教育者一般不喜欢和学生透露自己的个人信息，其实，在做学生思想工作时，教育者可以适当公开自己当时的个人感受以及过去类似经验和经历与学生分享，协助学生对自己的感觉、想法与行为后果有进一步的了解，并且从中得到积极的启示。自我揭示一方面产生示范作用，另一方面可以增加彼此的信任感，加深彼此关系，鼓励学生进一步吐露与探讨问题。

      三、实际运用中的几点体会

笔者认为，把心理咨询技术运用于思想教育中，是一种新的观念、态度和方法技巧的结合，是一种人与人之间交往形式的探索，是一种思想与另外一种思想的沟通，更是一种经验与另外一种经验的相遇。（1）他山之石，可以攻玉。适度借鉴心理咨询中的观念，处理好心理咨询和思想教育相冲突的地方，可以大大扩展学生工作思路和学生工作方法。（2）二者结合，大势所趋。上世纪90年代初，就有越来越多的学者开始关注心理咨询和思想教育的结合，特别是高校教育者，要做的是站在时代最前列的大学生的思想教育，就更加需要掌握心理学知识，进行不断的学习。（3）技巧运用，经验总结。心理咨询技巧看似简单，但要真的在思想教育中用的恰到好处，还需要在实践中不断的进行总结。

参考文献

       [1]yang lei.助人自助——心理咨询的实质./xlzx/us/zrzz.htm

      [2]叶亚青.心理咨询技术应用示例.blog.sohu.com/me-

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       [3]马立骥，张伯华.心理咨询学[m].北京：科学出版社，2005.

       [4]汪新亮.实现心理咨询与思想教育的适度融合[j].军队政工理论研究，2004（4）．

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简述国防教育的重要性篇9

一、加强党风廉政思想教育是反腐倡廉建设的重要途径

党的十七大报告提出“全党同志一定要充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性,把反腐倡廉建设放在更加突出的位置,旗帜鲜明地反对腐败。”反腐倡廉建设是总书记2009年6月25日在中央党校发表重要讲话时提出的新概念。党的十七大报告把反腐倡廉建设放在与思想建设、组织建设、作风建设、制度建设并列的地位,这在党的文献中还是第一次,是重大的理论创新。这一新概念强调和提升了反腐倡廉的战略地位,显示出了其在国家建设中与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及在党的建设中与思想建设、组织建设、作风建设、制度建设等各方面建设的辩证关系与重要地位,反映了我们党对反腐倡廉规律的新认识,对反腐倡廉的新要求。深入开展党风廉政宣传教育,筑牢思想道德防线,是从源头上预防和治理腐败的一条重要途径。事实上,一些党内领导干部之所以违纪违法,走上犯罪道路,都是从理想信念丧失,世界观、人生观、价值观扭曲开始的。党员干部思想道德方面出了问题,腐败就难以避免。要筑牢党员特别是领导干部的思想道德防线,提高党员干部的思想政治素质,靠广大党员干部不断提高自身党性修养外,还要不断加强党风廉政建设方面的宣传教育,经常开展理想信念教育,使广大党员干部牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,树立正确的权力观、地位观、利益观,正确认识和处理奉献精神和利益原则、党的事业和个人价值、全局利益和局部利益这三个关系。使广大党员干部始终保持艰苦奋斗的光荣传统和与人民同甘共苦、克己奉公的革命精神。营造一个弘扬正气,积极向上,鞭挞邪恶,深恶痛绝的思想环境。

二、创新教育方式,构筑廉洁自律的思想道德防线

首先要从加强思想教育入手,发挥思想政治工作的优势,结合贯彻党的十七大精神和反腐倡廉实际,以深入学习实践科学发展观为主要内容,大力开展为民执政,廉洁从政教育;以"议事公正、办事勤政、处事廉政"为主要内容,大力开展党的优良传统作风教育;以深入学习和践行党内政治生活准则、党纪条规和法律法规为主要内容,大力开展遵纪守法教育;以组织收看反腐及法制教育录像为载体,大力开展警示教育。其次要扩展教育内容,做到政治思想教育和法纪约束教育结合,正面典型示范教育和反面典型警示教育结合。第三要优化教育形式,求新图变,改变传统的单一宣教模式,注意教育的超前性,增强教育的感染力、渗透力和吸引力,使教育生动活泼,入心入脑。第四要完善教育机制,有针对性地解决反腐倡廉教育工作中存在的问题,围绕教育工作的实际,建立党风廉政宣教工作的有效机制。

近年来,通过开展"学法、知纪、思廉"教育、"做勤廉公仆"教育等,坚持以领导班子和领导干部为重点,以树立正确地世界观和权力观为核心,教育和引导党员干部勤勉敬业,廉洁从政,弘扬正气,锐意进取,为干部管理与经济社会发展提供思想政治支持和保证。

三、紧密结合党员干部的思想实际,加强理想信念教育

近年来反腐败斗争提供的大量事实一再告诉我们,一个领导干部或党员蜕化变质,往往是从理想信念上的动摇和蜕变开始的。透视一些人犯错误的深刻教训,无非两条轨迹:一是从政治上打开缺口;另一条是从经济、生活上打开缺口。两条轨迹的起点,就是理想信念发生动摇。有的同志讲,一个人犯错误常常是一念之差。这个"念"不是一个简单的念头,而是受理想信念支配的。理想信念一旦出现偏差,就像大厦失去了支柱,大坝动摇了基石,必然带动政治上的变质,道德上的堕落,生活上的腐化。因此,在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下,加强理想信念教育,提高广大党员干部的思想政治素质,对于保持我们党的先进性、纯洁性,防止和抵御腐朽思想文化影响的腐蚀,有效地进行反腐败斗争,是极为重要的。同时,理想信念教育,必须结合发展社会主义市场经济的新要求,紧密联系广大党员干部的思想实际,有的放矢,对症下药,不能照本宣科,空喊口号。要坚持从实际出发,把先进性要求和广泛性要求有机结合起来,进一步研究新情况,解决新问题,开辟新途径,创造新方法。

四、从源头上铲除腐败现象滋生蔓延的土壤

简述国防教育的重要性篇10

关键词：计算机教育；中职学生；信息安全教学；教学策略

我国的各个中职院校都已经开设了计算机教育课程，其中不管有计算机的简单应用，更包括计算机应用技术、计算机软件、网络以及信息安全技术等相关专业。但是在计算机相关课程上，并没有在教学中过多涉及到信息安全教学，除了专业的信息安全技术课程外，其他课程有在信息安全教育上有所欠缺，这也是中职院校计算机教学中的一个漏洞。在中职计算机教育中，有效开设信息安全课程，能够让中职学生对网络信息安全方面有较多的了解，让明确信息安全知识体系的情况下，可以更多地了解信息安全基本技术和相关理论，也能为我国信息安全培养更多的专业人才。

1中职院校信息安全教学简述

从我国中职计算机教育特点来看，其教学过程中并没有涉及到信息安全类教学内容，也很少有中职院校开设《信息技术基础》课程，这是不符合我国教育部所规定的计算机教学要求的。再从中职计算机教师看，也不会在计算机教学中讲述信息安全教育相关知识。不管是不是开设的信息安全教育课程，计算机教师都应该在计算机课程教学中有效融入信息安全知识，让学生在信息安全素养方面有所提升，有应的互联网安全意识，这是中职计算机教学中应该具有的基础教学知识。同时，从现在的社会来看，如果在计算机教学中没有涉及到信息安全知识，学生将会在日常生活中有所损失，对互联网安全不了解，就容易陷入网络信息安全困境中，造成不必要的损失。所以，在中职计算机教学中，应该有效开展信息安全教学，加强学生网络信息安全方面的意识，让计算机教学更有意义。

2中职信息的安全教学中应注意的问题

在中职院校开展信息安全教学，不光要重视理论性知识，更要重视教学中的实践环节，让信息安全教学更具有效性，让学生从多个角度对信息安全的含义有所掌握，所以在实际教学中应该注意安全技术的实际应用和创景化模拟教学。例如，在进行操作系统教学的时候，教师可以准备相关课件，内容涉及到操作系统的漏洞原理、信息病毒的传播、防范未见涉及，以及计算机系统安全保护原理等相关内容。教师还要通过实际讲解，让学生对计算机防毒软件的安装、系统补丁升级、系统病毒查杀以及文件保护等内容有所掌握，对计算机操作系统的维护技能有所了解，从而形成维护系统安全的习惯。同时，中职院校在进行网络相关课程教学时，教师应该和网络的应用情况相结合，对网络协议等安全性问题进行重点讲述，让学生对证书应用、防火墙配置等专业技能有所掌握，从而更好的防护网络安全。此外，还应在注意其他方面的信息安全教学优化，让信息安全教学更加全面化。首先，对教学知识性和趣味性的并重教学。从中职学生心理特点看，要对教学内容进行优化，让学生乐于接受，教师选择相对合理的知识切入点，并进行实际教学演练，让学生更直观的接受信息安全知识。比如，针对局域网上的ARP病毒，可以在课堂进行延时，能够在被攻击的机器上显示一些特定的能够让学生感兴趣的内容，通过点击链接，实现垃圾信息的传递等。由于这方面的攻击形式较为有趣，学生在上网浏览中经常见到，容易激发兴趣。其次，教学内容应该体现出一定的实用性。应该在具体的课堂中，进行必要的基本信息安全知识以及操作技能的传授。针对校园所用的Windows系统，应该保证学生掌握操作系统所涉及到的关键技术要点，培养良好的及时系统打补丁，防范主机病毒等习惯，并能针对重要文件进行定期备份。通过学习，应该能更深刻理解利用操作系统漏洞的部分计算机病毒，利用病毒特征，还可以反过来了解操作系统存在的问题，这样能够更好找到解决病毒的方法，通过安装特定的补丁或者服务禁用等，能够体现出学习中的较强实用性，了解相应的计算机攻击手段和方法。再次，在教学实践环节中，应该从学生的知识水平及接受能力出发。应该结合学生的实际掌握计算机能力的基础上，结合具体教学内容，不断激发在信息安全内容学习的兴趣，保证能够掌握必要的安全攻击防范内容，并没有要求掌握多种多样的攻击技能和特定技术，应该掌握必要的计算机应用技能即可，如需后续的开发需求，可以自行进行摄入学习，重点介绍先进的安全防范工具，既让学生能够理解必要的安全防护内容，又能掌握必要的安全防范工具的应用。比如，相关的网络防火墙、防病毒、木马软件等。对于基础较好的学生，还可以推荐开展内网管理软件的学习。最后，充分利用好现有的实现设备，能够将信息安全教育融入到计算机课程教学中。在进行信息安全知识教学中，应该利用引导式教学方法，通过结合实际的情境创设方式，不断激发学习兴趣，保证学生思路得到进一步的拓展。这里通过计算机课程中的“Win-dows操作系统”的教学实践为例进行说明，重点分析相关的信息安全教育的教学问题。

3注重信息安全法律法规的学习

在中职计算机教育中，还要注重信息安全职业道德教育。调查显示大部分威胁信息安全的因素是人们对信息安全法律法规淡薄和忽视。很多技术人员由于好奇或为了表现自己的才能进行信息犯罪。因此需要把信息安全的法律法规作为必须学习的内容，使学生明白哪些行为是信息犯罪，要承担相应的法律责任，从而自觉地遵守有关法律法规。

4结论

中职计算机教学中，有效加入信息安全教学有助于学生对计算机信息安全进行积极探索，让学生对网络信息安全有更多的了解，同时也能够满足社会信息化发展的需要。在中职计算机教学中，教师应该对信息安全知识进行不断的探索和总结，向学生传递更多有价值的学科知识，这也对教学能力有着更高的要求，有利于计算机教师时刻保持与时俱进的教学态度，有助于学生在计算机信息安全学习上学到更多的前沿知识，更有助于计算机信息安全教学方法的进一步创新和优化，让中职学生具备更高的信息安全素养。

参考文献

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