蟋蟀的住宅教学十篇
时间：2023-04-06 17:48:33
蟋蟀的住宅教学篇1
师：老师要看看同学们的字音读准了没有，这个字认识吗？（师出示字卡“搜”，生读）
师：课文中除了“宅”和“搜”，剩下的字都藏在课文第2自然段中，谁能把这一段读准？（屏显第2自然段，指名读）
师：老师要表扬你，生字读得特别准确，但有个小问题，“隐蔽所”是个词，不要断开，你能再读一读吗？（生读）
师：“隐蔽所”就是藏身的地方，我们来看看“蔽”是什么意思呢？（课件映示“蔽”的小篆写法及图片）这个是“蔽”的小篆写法，你能发现什么吗？
生：这个字左半边像个山洞，上面很像一些草。
师：对。是覆盖，遮挡的意思。会认了，我们一起来写一写好不好？（师范写“蔽”，提示注意点）
师：第2自然段中，除了会认的5个生字，还藏着要求会写的8个生字呢。给同学们两分钟的时间，快速看看，识记生字，过一会儿我看谁能写得端正。（屏显8个生字，学生书空练习）
师：拿出你的练习纸，开始描红。（练写生字，师提示坐姿）
师：瞧，隐蔽的“蔽”写得多漂亮啊！这个“遇”有个成语，叫——
生：随遇而安。
师：快速读读课文，看看“随遇而安”是什么意思。
生：它走到哪里，就住到哪里，遇到什么地方，就安心地住到什么地方。
师：它指的是课文中的谁呀？
生：其他的昆虫。
师：你这叫结合上下文理解词语。
【点评】以上教学片段中没有运用“声光电”，却几乎囊括了传统识字教学中的所有环节，教者根据课文中生字特点，从“读——识——写——理解”做了精心的设计，重难点突出，学生趣味盎然，学习效率高，这样朴实扎实的语文教学风格值得提倡。
【教学片段二】
师：蟋蟀与别的昆虫不一样，它不肯随遇而安。小动物们在昆虫集会上，要举行“住宅修建比赛”，蟋蟀也想参加，但是要提供一份“住宅修建比赛报告书”，我们帮它一起来完成好不好？（生：好）要完成这份报告书并不难，你们只要仔细读读课文就一定能完成。（屏显报告书图片）先自己独立读，再小组合作完成，好吗？（生开始读书，并合作完成报告书，师巡视指导）
师：我们来看看这个设计师的，请你们派个代表来给我们说一说。（实物投影出报告书）
生：修建总理念——不肯随遇而安；选址说明：一定要排水优良，并且要有温和的阳光；住宅结构图：草丛里面是平台，草丛稍后一点是门，这边光滑的地方是大厅；施工时间：大多是在十月，秋天初冬的时候；施工方式：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块，它用强有力的后足踏地。
师：这份报告书写得怎么样？能提提意见吗？
生：报告书蛮好的，但还不够完美，没有卧室。
师：你来帮他补上好吗？（另一生到台前补上卧室图）
师：小小的蟋蟀真了不起，像人一样，设计的多精妙啊！
师：小动物们看了这份住宅报告书，一定会和作者法布尔一样，发出这样的赞叹——（屏显，生齐读板书：伟大的工程）
【点评】好课一定源于好设计，在教学过程中，必须处理好预设和生成的关系，做到因“预设”和“生成”的有机融合而精彩。怎样是好的教学设计呢？以上片段中“提供一份住宅修建比赛报告书”的教学设计，就是如此好设计的教学例证。
【教学片段三】
师：同学们真了不起！就这么画着画着、读着读着，发现了蟋蟀住宅的秘密。法布尔能把这篇文章写得这么有趣，也有秘密，这就需要我们走进语言文字去发现：他为什么能把枯燥的说明文写得这么有趣呢？（生默读思考后交流）谁来说说自己的发现？
生：因为课文里面有拟人句。比如，“有的蟋蟀会在洞的平台上弹钢琴”。
师：瞧瞧，在法布尔的笔下蟋蟀就成了一个很会生活的人。
师：再来读一读，把它当成我们身边的小朋友，你就会读得更有趣了。
生：（再读句子）这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
师：我觉得是因为里面用了许多的问号，就能让读者有许多的好奇心。
师：就这是你发现的语言的秘密。写得真有趣呀！
【点评】学语文不仅为了提高学生的人文素养，更重要的是要会运用。以上教学片段中教师有了关注写的意识，引领学生研究“法布尔为什么能把枯燥的说明文写得这么有趣呢？”通过师生的经验分享，注重读写结合，读中学写，以读促写。学生也因此有了关注写的意识。通过课文的学习，从中品味文章的语言文字，领悟作者的写作意图，学习作者的写作方法，从而学会表达，这才是教师教与学生学的最终目的。
【总评】今天的阅读教学需要删繁就简后的返璞归真。如何简简单单教语文呢？在姜老师的课堂上看到的就是扎扎实实进行“字、词、句、段、篇”的训练，实实在在进行“听、说、读、写”能力的培养。整堂课的教学目标和环节主要有三个：“识字写字”，读懂“写了什么”，研究“怎么写的”。教师所有的设计就是为学生学习语文服务的——识字写字的指导更有侧重；创设举行“住宅修建比赛”，蟋蟀要提供一份“住宅修建比赛报告书”的教学情境，旨在引导学生自己读懂课文“写了什么”， 变学生被动答题为主动发现，引发出学生原有知识水平与新问题解决所需知识、能力的矛盾，使其处于心求通而不解，口欲言而不能的“愤””悱”状态，形成了一个积极的思维意向和学习态度，同学们智慧的火花在浓厚的自主、合作、探究的学习氛围中不断闪现……
我们说简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行“双基”训练的过程。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”徐悲鸿有诗云：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”艺术到了一种很高的境界就是简洁。我想语文教学到了一种很高的境界也就是简洁。
蟋蟀的住宅教学篇2
关键词：新课改；小学语文；生活情境教学
一、引言
笔者认为，语文学科是一门人文性与生活化的学科，只有提升小学生听、说、读、写的能力，才能使其与现实生活构成一定的联系。新课改下的小学语文教学，其知识内容更应体现学生实际生活的运用能力，让文本教学回归生活实际。教师在教学过程中，必须围绕知识与现实生活的联系，让学生改变思路、思考角度以及解决问题的方法，更强调其知识与生活实际的联系与实践，从而实现检测知识的掌握以及提升学习效率。
二、简述小学语文生活情境教学
1.课前准备
笔者认为，要实现小学语文生活情境教学的深入浅出，必须让学生进行课前预习以及学习活动的开展，让其能够对教学目标与现实生活有着一定的认识，如，在教学《蟋蟀的住宅》前，教师可设计问题：“同学们，你们想去观察大自然中哪些动物的住宅（巢穴）？”如此设计，既能丰富学生的休闲活动，又能为教学做出良好的铺垫。
2.生活情境教学的开展
生活情境教学的开展，其作用是联系课本内容以及现实生活，进而全面性地提升小学生听、说、读、写的理解与运用能力，从而学习与掌握课本中的知识以及其教学内涵。例如，在教学《蟋蟀的住宅》中，为了让学生更贴近自然生活情境，可预先购买一只蟋蟀放入笼中，可设计问题：“同学们，这个小东西你们生活中见过吗？知道它的名字吗？”教师可组织学生进行分组讨论，并总结学生的回答蝈蝈、蛐蛐、蟋蟀等，教师可引出“蟋蟀”二字如何书写的教学，并提问关于生活中蟋蟀所拥有的本领（好斗、唱歌、建住宅），并围绕“蟋蟀的住宅”进行展开活动讨论，并取得其教学成效。如，教师组织学生进行带有情感地齐声朗读，了解蟋蟀住宅的特点与修建过程，领悟作者的一些表达手法，最终体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。这样再次把精神回归于现实生活中，让学生在生活中能够去体会与实践这种精神。如，帮助父母做家务、做社区义务小志愿者等，把语文所传达的内涵精神融实践生活中，不仅能丰富学生的情感与思维能力，更能提升其个人综合素养。
蟋蟀的住宅教学篇3
一、转变观念，变教学为导学
要突出“小学生是学习和发展的主体。”就必须确定“小学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养小学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注小学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，小学生缺乏学习的兴趣，语文成绩难以得到真正的提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看小学生，让学生自主决定自己学习的进程轨迹。从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使小学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学习过程辉煌。
二、激发小学生兴趣，使小学生主动去学
教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授小学生知识之前，必须同样先使他的小学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养小学生学习兴趣的重要性。
“兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了积极性，才能事倍功半。在日常教学中，我通过各种手段，激发小学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让小学生探究潜能与欲望有所指向。如教学《蟋蟀的住宅》一课时，我借助课件展示――老师漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，让小学生对比，直击课文内容： “孩子们，谁的住宅大？漂亮？”生：“老师的漂亮。”师：“对，可老师的住宅一点也不出名呢，出名的却是蟋蟀的住宅。老师还真有点不服气呢，现在我们一起去参观蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么独特之处，好吗？”小学生学习的兴趣油然而生，就顺即引导小学生明确学习目标。在这节课中，我一直让小学生保持积极的学习兴趣，我打破了常规的教学方式，让小学生先知道蟋蟀住宅出名的这个结果，再寻求出名的原因。这样，小学生有了一种强烈的自主探索的欲望。学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我发展，达到了“教是为了不教。”的效果。
三、指导学法，让小学生学会学习
授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给小学生，让小学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。
在教学中，要改变学习的被动状态，有意识在教给学习方法，使小学生能掌握一定的学习方法。不同的课文采用不同的教法，指导小学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给小学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养小学生的自主学习能力。
四、搭建自主学习的平台，多创施展才能的空间
语文教学中，教师除了让小学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为小学生搭建自主学习的平台，应该给小学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让小学生相互协作，共同参与学习活动，使小学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让小学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，让学生展示才能的机会更多了。
另外，我还开展丰富多彩的语文课外活动，如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导小学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物，让他们在书本和报纸，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为小学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了小学生的自主学习能力，进而提高小学生的语文能力。
五、感受成功喜悦，让小学生乐学
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发小学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使小学生有所获。在教学中，我采用分层式教学，根据小学生的差异，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地学习。
六、培养小学生小学生语文自学能力，需要注意以下几点
1、小学生自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。培养小学生自学能力是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引导，长期坚持，根据小学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。
蟋蟀的住宅教学篇4
创新能力，主要包括创新思维能力和创新想象能力。发挥语文学科的思维能力，培养学生创新的能力，其核心是创新思维能力。创新思维是发散思维与聚合思维的结合，是形象思维和逻辑思维的互补，是直觉思维与分析思维的交融。创新思维表现在创造性解决问题过程中，使思维的“新”与“活”。“新”就是在理解中的独特见解，在表达中有真情实感，在与众不同中透漏出新意，也就是标新立异。“活”就是在理解、表达时，思路要宽，思维要活，讲究方法突进的多样性，体现出灵活与机智。
增强创新意识、培养创新能力和健全主体意识，这就是小学语文创新教育的主要内容。只有把它们看作一个有机的整体，创新教育的目标才真正实现。
那么，在语文教学中如何加强学生的创新教育？我的体会是：
一、情境设置，激发学生的创新愿望
古人云：“学起于思，思源于疑。”而疑则发端于问题情境，即教师要千方百计的提供给学生想问、敢问的课堂氛围和质疑机会，课堂教学中，教师只有精心设置，才能让学生大胆想，在明确问题上产生强烈的释疑愿望，进入主动学习状态。例如：《滥竽充数》这则寓言，当南郭先生听到这个消息后，就偷偷的逃走了，我就此创设了这样一个情景：南郭先生刚要逃走遇到吹竽的同行，这时两人会怎么说呢？假如你碰到南郭先生，会怎么对他说呢？让学生畅所欲言，说出心里话，这样创设情景，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生加深了对语言的理解。又如：在理解“渑池之会”的结局时，我发现学生们的认识趋同，于是我引导他们讨论“渑池会上，秦王和赵王是打成平局，还是分出了胜负？”在热烈的讨论中，学生的思维由发散到辅合，由浅入深，也悟出了读书方法——“读细想深”。
二、在情境中培养学生的主体意识
当学生在强烈的好奇心的驱使下和自信心的感召中，他们往往会萌生热切的探究欲望。而好奇心的火花没有探究的燃旺就不可能成为燎原之火。情景教学处处蕴含着有趣的问题，吸引孩子们去探索。例如：在教学《蟋蟀的住宅》时，我先让学生通过课文了解蟋蟀的住宅的特点，知道蟋蟀的住宅有一座门，一个平台，一个隧道，还有大厅、卧室，接着，用多媒体手段呈现蟋蟀的住宅，并请他们假想参观，学生会惊奇的发现，其实蟋蟀的住宅只不过是一个小洞，洞口的草就是所谓的门……，于是学生很自然的发出疑问：为什么作者要把这么简单的建筑说的这么复杂？这么说又有什么好处？进一步学习后明白了，作者运用这种比拟手法，一方面使文章生动有趣吸引读者，另一方面也强调了对于只有柔弱工具的蟋蟀来说，这项建筑的确是伟大工程，在情境中让学生发现问题，并通过思考解决问题，使他们为探究而要学，变被动学习为主动学习，滋养了主体意识。
三、把提问的权利还给学生，培养他们的创新意识
培养学生的创新意识就是要在学生的头脑中有一定的创新感念，让学生首先知道到底什么是创新行为和表现。目前的课堂中还存在这样的现象：教师讲得多，学生想得少，教师问得多，学生问的少。学生的学习还保持着“被动的吸取、记忆、反复练习、强化储存”的模式。笛卡尔曾指出：“最有价值的知识是方法的知识。”课堂教学中，学生获取学习的方法不是靠老师的牵，而是通过他们主动思考、主动探索，在和谐、民主、平等的教学氛围中尽兴提问，大胆质疑来实现的。因此，“把提问的权利还给学生”，使我们每个老师都应该做到的。也只有这样，课堂才能使学生主动参与，纷纷提问，活跃而充满激情，才能使学生蕴含的创造性思维的火花得以闪现，才能让学生在这一过程中学会提问，学生不惟书，不惟师，不惟人，敢做课堂的主人。例如：我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，我先出示课题，然后提问：“大家看到这个课题后想知道些什么？”全班同学马上展开讨论，纷纷提出了问题：“为什么我的花让别人看？”“哪里的人会这样做？”……这样既激活了学生的思维，也培养了学生的创新意识。
四、通过联想，培养学生的创新能力
联想是从已知事物联想其他相关事物，或由某概念引起其他相关的思维方法，世界上总有一些事物，彼此是相似的，他们之间总有这样或那样的关系。如果把未知事物相联系进行观察、类比，发现其特点，可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现和发明。如学了《两只鸟蛋》，学生由此联想到喂狗鸡蛋、鹅蛋；学了《白杨》一课后，老师让学生仿照课文的写法，写《粉笔颂》、《松树的风格》，既真实地描述事物的外形，有联系相应的品格精神，表达了思想志向。通过联想训练，既培养了学生的创新思维，又丰富开阔了学生眼界。
对客观事物所持的态度的主观体验就是情感。情感能够驱使一个人无条件地冲破困难，不懈努力地去达到他所想达到的目的。失去情感则失去兴趣，失去兴趣则失去推动求知的力量。美国一位有名的心理学家对正在学校学习的学生进行试验。实验证明：学生一旦对学习失去情感，那么思维、理解、记忆等认识机能全会受到压抑和阻碍。培养情感可激发学生学习的兴趣和学生的思维，增强学生的理解、记忆和想象能力，提高学习效果。
笔者在教《兰兰过桥》时，以“自主、合作、探究、创新”的模式进行教学，课后许多学生都按自己想到的与众不同的桥梁或建筑物进行实践创造，一个叫李明的同学已经用木板、铝片、泡沫等作为原料做成了一个叫“海上浮楼群”。现在正摆放在他家楼顶露天游泳池上，一阵风春来，“楼群”随着波浪游动。看上去有点粗糙，但毕竟是学生的创新成果！
蟋蟀的住宅教学篇5
【关键词】阅读 教学 培养 想象能力
阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中应培养学生创造性阅读的能力，发展学生的语言能力，引导学生有创意的阅读，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”因此，教师在阅读教学中要充分发掘教材，有意识的对学生进行想象力的培养。
一、在阅读揭题时引导质疑，激发学生想象
在教学中抓住揭示课题的机会进行质疑提问，即激发了学生的学习兴趣，又使学生的想象力得到培养。如在教学《蟋蟀的住宅》这课时，我在板书课题后提问：人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？学生们积极思考，发挥想象，有的说蟋蟀的住宅在哪儿？有的说蟋蟀的住宅什么样子？还有的说蟋蟀的住宅是怎样建造的？等等。这样，利用课题进行提问质疑，使学生的思维得到训练， 想象力得到培养。
二、在阅读教学中利用音乐渲染，诱发学生想象
音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术。音乐这门艺术，有着它特殊的魅力，给人无限的遐想。因此，在阅读教学中教师可以利用声响的刺激来激活学生的思维，开拓学生的想象，陶冶学生的情操。如在教学《月光曲》一文时，为使学生体会到月光曲的那种意境，在学生初步理解课文后，运用乐曲和富有感情的朗诵来启发学生的想象，使学生全面体会情感。在播放《月光曲》后有感情地朗诵：“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来……”学生一边听一边想象，如临其境，如见其人，如闻其声，既被月光曲的优美旋律和动情的朗诵所感染，又为兄妹俩酷爱音乐的精神和贝多芬对穷人的同情心所感动。
三、在阅读教学中利用插图，启发学生想象
语文教材中有许多动人的画面，利用这些图画可以培养儿童的想象力。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文学的说明，且可开拓儿童的想象。”教师要善于引导学生仔细观察课文图画，借图提问，展开联想，把画中蕴含的意境和“画外音”描述出来，从而培养和发展学生的想象力。如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如教学《荷花》之前，先让学生看图，提问：1. 先看见怎样的景象？ 2. 再看什么？3. 再仔细看什么？4. 白荷花有哪几种不同的样子？5. 你觉得它们各像什么？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
四、在阅读教学中让学生依文画图，促进想象
《语文新课程标准》要求学生“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。”指出“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。在小学语文教材里边有很多的古诗，教师在进行古诗教学时，如果能让学生根据诗歌描述的情境，展开想象的翅膀，把诗意绘成图画，则能使学生加深对诗意的理解和感悟。如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，让学生根据诗句的意思来绘画。“日照香炉生紫烟”一句中有太阳、山峰、云雾，写出山的高大。“遥看瀑布挂前川”一句中有瀑布、山川，写出瀑布之长，写出了瀑布的浩大气势。让学生通过自己的感悟与想象，画出的图景会更加丰富美丽。这样做，不仅加深了学生对古诗的理解，而且促进了学生想象力的发展。
五、在阅读教学中抓住课文空白，丰富学生的想象
很多课文，因为内容和情节的需要也会留有空白，给人以无限的想象和联想。教学中，教师要善于在文本的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象，这不仅使学生对课文内容有更深一步地理解，而且还能激活学生的思维，拓展学生的思维空间，培养学生的想象力。如，《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。” 我引导学生想象：小鸭是怎样学会游泳的？小鹰又是怎样学会飞翔？它们会遇到哪些困难？学生展开想象，补充空白，这样学生的思维得到训练，想象力得到培养。小学教材中还有许多留有空白的课文，教师要积极挖掘，使学生在个性化的阅读过程通过想象的翅膀把思维推向高潮。
六、在阅读教学中让学生根据课文结尾续编故事，扩展想象
蟋蟀的住宅教学篇6
2007年9月，由新蕾出版社引进版权，首次在中国发行，随书
引进的还有美国画家盖斯·威廉姆斯为该书配画的精美插图。本书译者
为傅湘雯老师。
《时代广场的蟋蟀》出版后深受读者欢迎，所以新蕾出版社经过重新校译后，于2010年4月再次向全国发行。
当我首次读到这本书的时候，立刻被它精彩的内容深深地吸引了。每天放学的第一件事就是拿起这本书阅读。在书中，我跟着角色们
一起难过、一起哭泣、一起担忧、一起高兴……当故事结束的时候，我的心也随着故事里的小主人公一起回归到美丽的大自然中。
我每每被书中角色的善良所打动，被它们的热情所感染。这本温馨的童话让我明白了一个道理：金钱固然是美好生活不可或缺的物质基础，但是，真挚的友谊、快乐的自由更是美好生活中无法替代的精神支柱。在人世间，爱心能像太阳一样照亮我们的思想，温暖我们的心灵。
西方圣贤说过：一本好书，犹如温暖心灵的鸡汤，可以滋润我们的灵魂，升华我们的思想。
我认为《时代广场的蟋蟀》就是一碗心灵的鸡汤，是一本可以珍藏
在记忆深处的好书。
上海师范大学教授、儿童文学作家梅子涵先生为本书作序——《一辈子的书》
作家涂坤为本书写了书评——《出名与自由》。
《时代广场的蟋蟀》讲述的是一只蟋蟀、一只老鼠、一只猫之间的故事：
一个来自康涅狄格州的乡巴佬——柴斯特，由于命运的捉弄，阴差阳错地来到了繁华的大都市纽约。在这个遍地流金的地方，他幸运地结识了一位真正的阔佬塔克：一位即便在28℃的热天里也要穿着裘皮大衣的阔佬！他还结识了一位威猛的警长亨利。
由于柴斯特福星高照，一不小心，他成了时代广场上最耀眼的明星。但是，名与利却不能让柴斯特感到更高兴，因为他是属于大自然的，只有回到大自然中，柴斯特才能拥有像从前一样无忧无虑的生活。
他心底里的梦想还能实现吗？
最终的答案揭晓之前，请允许我向各位读者介绍本书中的主要角色。
塔克：居住在时代广场最阔绰的锦毛鼠，坐拥2美元93美分巨额财富，并拥有铺着奢华地毯的豪宅。尤其令人眼红的是，豪宅里的橱柜中总是塞满了各式美食，还有狡猾的老贼也无法发现的密室，里面堆满了各种珠宝。
像世界上所有富翁一样，塔克精于敛财，热爱美食，衣着华丽，言行傲慢。
这位富豪才是本书中真正的主角，他极富爱心，乐于助人，总是在关键的时刻发挥出关键的作用。如果有兴趣一窥这位阔佬的奢华生活，请欣赏乔治·塞尔登先生在本书中的妙笔生花。
亨利：威震42街区，强悍无比的虎皮猫，拥有上天赐予对鼠辈可以生杀予夺的特权。
作为本街区最有权势的警长，亨利除了缺少一枚纽约市警察局的警徽外，他的言行举止和真正的警察别无二致：目光锐利，身手敏捷，嫉恶如仇，除暴安良。
但是，令人匪夷所思的是，这位42街区最有权势的警长，却和本街区的首富塔克却有着非比一般的亲密关系：他总喜欢和塔克勾肩搭背，每天总黏在一起品尝美食。这对猫兄鼠弟好得跟一个人似的，比如喜欢留着一样的胡式，连捋胡须的动作都一模一样，都酷爱华丽的裘皮大衣。
这还算是猫吗？难道是“有钱能使猫推磨”？这世间罕见的猫鼠情谊，其中的奥妙敬请读者们在本书中探寻。
柴斯特：一个大自然的杰作，真正的天才音乐家。他是一位来自康涅狄格州穷乡僻壤的蟀哥，虽然长得有点呆头呆脑，但是却有一双明亮的大眼睛；虽然他穷得只有一套黑衣裳，但是却富有爱心；虽然见识不多，但是却有非凡的音乐天赋。自由是他的生命，自然是他的家园。
由于命运的捉弄，其貌不扬的柴斯特来到了物欲横流的大纽约，他闹出了怎样的笑话，又遭遇了怎样的不幸；这位蟀哥又怎样一夜成名，他有怎样的苦恼，又如何赢得真正的友谊，精彩答案由本书逐一为读者们呈现。
玛利欧：柴斯特的监护人，一个口袋瘪得像张纸的报童，喜欢音乐，喜欢大自然，富有同情心。
本故事围绕着柴斯特在纽约的奇遇展开描写，并向读者们提出一个无声的问题：“是否值得为名与利而放弃快乐和自由？”
蟋蟀的住宅教学篇7
一、 生本互动——主动探索，成为主流。
生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活得、多角度得体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。《西湖》一文用优美而带韵味的语言，叙述了西湖的秀丽多姿。虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以录象导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。
二、 生生互动——合作探究，尽情交流。
语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。例如：在教学《狼和小羊》一课时，我就安排了足够的学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比，第三次与第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜为什么狼不想再争辩了？对于这些问题，都放手让学生自己解决。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。学生在合作探究中尽情交流，同时，学生独特的见解也得到了显现。这可是靠老师的一味讲解永远也得不来的呀！
三、 师生互动——民主平等，乐于交流。
蟋蟀的住宅教学篇8
关键词：改革 民族地区 卓越课堂
《义务教育语文新课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出，新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点，教学目标和内容都必须围绕一个核心。
结合学科教学的特点，联系学生学习实际，不难发现，卓越课堂具有如下特点：①生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。②互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。③知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统，尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。④智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。⑤生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。⑥超越性。正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。⑦个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。
学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人，教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力，可以从这几方面入手：
一、具备充沛的真挚情感
语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略，更要投入充沛的情感，激发学生的求知欲望。
在小学语文教学中，教师不仅对教材要饱含情感，对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染，教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课，目光炯炯、激情飞扬，那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，精力自然就容易集中，学习的效率自然就高。反之，如果这个老师情绪低落，这堂课无论多么重要，学生失去学习兴趣，注意力就容易分散，更体会不到语言文字的魅力和美感，教学效果也会大打折扣。
课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如有时慷慨激昂，有时平静如水，有时伤心欲绝、惆怅满怀，有时热情如火，有时悠闲自得，有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。
在教《搭石》这篇课文的时候，我在学生理解课文内容的基础上，创设情境，进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景，随着感情的起伏，音调节奏的停顿、变化，学生也被深深地感染了，也不知不觉地跟着一起读，并对家乡人走搭石，搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动，进而将它转化为深情的朗诵；学生被老师的深情打动，唤起学生对“心灵美”的向往和追求，达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现，课堂教学也产生最佳的艺术效果。
当然，教师充沛的情感，它还必须和文章蕴含的情感相一致，和课堂预期的情感目标相吻合，和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧，是悲是怒，都要“披文入情”，离开情感的解读，只是肢解文章，很难达到理想的教学效果。
二、形式多样的学习方式
在多样化学习形式中，小组活动是基本的组织形式，即鼓励学生以小组合作的形式开展活动。语文课程标准也指出：“合作学习是重要的学习方式，通过合作、分工、协调和互补，让学生初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏等，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，故小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择；小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校之间学生的组合；这样组成的有效合作，不仅能优势互补、更能功能整合。
学完课文之后，组织全班学生召开小小交流会，其中具体的内容有两点：①学了这篇课文后你知道了什么或者懂得了什么？②用课文中学过的好词好句说话。具体的程序有三点：①对选择的问题思考两分钟；②在小组内寻找伙伴自由交流；③推荐代表上台交流。这个小小的交流会，学生收获极大。教师为他们创设了开放的言语交际环境。在开放的环境中，学生自主选择合作交流、相互学习、取长补短，不仅巩固了知识，促进了口语交际能力，同时也感受到了合作学习的趣味性。
三、民主和谐的学习氛围
蟋蟀的住宅教学篇9
《昆虫记》读书心得1
近段时间，我读了著名昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》。它既是法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的着作，它不仅是一部研究昆虫的科学巨着，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，被称为“昆虫的史诗”，而它的作者法布尔也由此获得了“昆虫的荷马”、“昆虫界的维吉尔”等桂冠。在这本书里，人类并不是一个孤立地存在，地球上的所有生命，包括“蜘蛛”、“黄蜂”、“蝎子”、“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地区生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。这部作品所表述的是昆虫为了生存而努力的灵性，而法布尔则以自己那诙谐的将它们的大部分记录下来，这其中有蝉、樵叶蜂、黄蜂、捕蝇蜂、松毛虫、狼蛛。还有的一些被当做阅读短文呢。
这部作品以它独特的形式创造了奇迹，一个人几乎耗尽一生的心血一丝不苟的'来观察那所谓的“虫子”，这已经是一个奇迹了，而这些写“虫子”的书竟然在百年之后还在读书界引起一次又一次的轰动，这更是奇迹中的奇迹！他以那独特的风格席卷了世界！
作者在描写蝉的幼虫的那一段中，法布尔那观察入微的精神感动了我“从放大镜下，我曾见过蝉卵的孵化过程。开始像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物。由两个前腿连在一起组成。”在这一段，作者观察的那么入微，而这也告诉了我们，无论干什么都要仔仔细细，一丝不苟。随后，我如饥似渴的读完了这本书，我不但从中学到了昆虫的知识，而且还学会了做人的道理，我爱这本书！
《昆虫记》读书心得2
书，是人类进步的阶梯，是开启智慧大门的金钥匙。阅读一本好书，能净化人的心灵，使我们的视野更开阔，更芬芳。每当我得到一本好书，我就会废寝忘食地看着，细细品味，琢磨其中的奥秘。
一个宁静的早晨，一缕金灿灿的阳光透过密密麻麻的叶缝照在我的书桌上，显得十分柔和。树上，一只不知名的鸟儿欢快地唱起了婉转的歌谣。我捧起《昆虫记》这本书，像是走进了书的海洋，与书融为一体，不管时间的流逝，书像磁铁一样牢牢地吸住了我的目光……
我不知看了多久，终于合上了书，眼前还不断浮现出书中那一幕幕奇特的景象，“哇，原来昆虫和我们的生活这么相似啊!”那一声声惊叹在我脑海中若隐若现。叽叽湫湫，叽叽湫湫的虫声回荡在我耳畔。
读了法布尔的《昆虫记》我似乎有成长了许多，我从一个害怕虫子、讨厌虫子的小女孩长成了以为喜爱虫子，甚至敬佩虫子的“青年”。在法布尔的《昆虫记》中，我认识了一群全新的昆虫，它们不像我记忆中的那样，是富有灵性的。法布尔向我们描述了许多昆虫的觅食、劳动等，几乎包含了昆虫的`一生，从中我也能深刻了解到法布尔观察昆虫时多么仔细，用心;我能想象到法布尔为了观察蚂蚁，一动不动地拿着放大镜在草丛旁待了一下午的艰辛;为了扑捉一只小虫，气喘吁吁地追赶着，绊倒了也不管的执着……法布尔的精神让我们肃然起敬。
《昆虫记》中，我认识了喝树汁的蝉，吃蜗牛的萤火虫，爱吃莴苣叶的小蟋蟀……我也知道是我误会了蜜蜂，我不该用相同的眼光对待所有的昆虫。蜜蜂早出晚归的采蜜是为了我们，是让我们喝到那甜滋滋的蜂蜜，它那锋利的刺并不是为了伤害人类，而是自卫;还有七星瓢虫，蝴蝶……如果没有它们，我们会有这么多姿多彩的世界吗?长久下去，我们能好好地存活下去吗?因此，我们要保护昆虫，让它们更好地造福于我们的子孙后代!
多么可爱的小生命，多么有意思的《昆虫记》!我希望人们能把昆虫当作永远的朋友，保护它们，与这些小生灵渡过一个又一个美好的时光……
《昆虫记》读书心得3
今年暑假我读了一本书，叫《昆虫记》。这本书的作者是法国著名昆虫学家法布尔。主要介绍了昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡。比如萤火虫，黄蜂，蜜蜂，蝴蝶，蟋蟀，蝉等。也有我闻所未闻的昆虫，例如意大利的黑肚狼蛛，爱美的被管虫，西班牙的犀头，可爱的石蚕，火红的红蚂蚁。
读完《昆虫记》后我才知道原来昆虫世界有这么多的奥秘。我知道了蜜蜂是怎么回家的，屎壳郎是如何滚粪球的，蟋蟀是如何盖房子的。还弄清了“螟蛉之子”是错误的，蜂抓青虫不是当成自己的儿子养，而是为自己的后代安排食物。
同时读了这一本书使我真真实实地感觉到了法布尔观察得非常仔细，就连小小的萤火虫怎样捕食他都看得清清楚楚。他还不辞辛苦，追踪观察了迷宫蛛是怎样产卵和养育宝宝的。为了观察石蚕的生活习性，他亲自养了一些，讲述了石蚕室如何利用简易房子金蝉脱壳。 我很喜欢《昆虫记》这本书，非常佩服法布尔不怕困难的精神，不论是炎炎夏日，还是寒冷的冬天，他都要在细心观察昆虫。法布尔这种坚持不懈、探索大自然的精神多么值得我们学习呀!
《昆虫记》读书心得4
我们常常将人和动物区分得很开，其不然，动物和人一样，都有着彼此之间深厚的感情，这种富有感情的昆虫一样，不亚于人类。
《昆虫记》主要讲述了在昆虫的世界里发生的趣事。在作者的实验和结论中，昆虫们的生活方式、习性都一一出现在眼前。这本书可谓是文学和科学的著作。
在这本书中最让我难忘的是狼蛛。身为母亲的狼蛛是十分负责任的。无论白天黑夜、是睡是醒，狼蛛都会将自己的卵袋拖在身后，一刻也不松懈。文中有这样一句话“它护宝的那股气势让旁观者忘而生畏。”在小狼蛛出生后，狼蛛的慈爱更加明显了。一只母狼蛛的慈爱之心要给几百幼蛛，每只幼蛛只能分得一点点。但从这之中就可以看出狼蛛对每个子女的慈爱不管有多少个子女，它都会照顾到，这一点充分地体现出了它伟大的母爱。
昆虫世界有如此温暖的一面，一样，也有残酷的一面，就是它的登记划分。它们任然遵从着弱肉强食的法则。这种惨无人道将会发生在它们每一只昆虫身上，对它们来说为了生存，只能让对手死亡，甚至不择手段。而人类就不一样了。我们的社会人人都得遵循的是法律。我们的法律与动物们的法则是截然不同的，它没有等级划分，没有弱肉强食这一说法，而是人人平等，并救死扶伤这种人性化的法则，所以我们，嗯应该庆幸这样的社会氛围，并且要维护它。
《昆虫记》读书心得5
看了《昆虫记》后，我完全被这本书给迷住了，原来昆虫世界里有这么多的奥秘!
《昆虫记》的内容丰富而有趣，这是一部描述昆虫们生育，劳作，狩猎的科普书。我在里面学到了好多知识。例如：螳螂是怎样产卵，蜣螂是如何把另一只蜣螂的粪球抢走的……
我觉得这本书中讲的几个昆虫中，最笨的是蝉，它在产卵时，有一种比蚂蚁还小的小虫子，也会在那一堆卵里产上它的卵，而这种小虫发育要比蝉快好几个月。这种虫子的幼虫便是拿蝉的卵作为食物。
在里面，我最喜欢的是母甲虫，并不是因为它有美丽的外表，而是因为它对孩子的爱。我最讨厌的就是贼甲虫，是因为它们不靠自己的劳动来寻找食物，只会有卑鄙的手段来获取别人辛辛苦苦找到的食物。
《昆虫记》这篇著作是法国的著名科学家，科普家——法不尔。看完这本书，我懂得了看问题不能光听别人讲，而要自己去观察，思考，实践，探究，从而寻找正确的答案，而且观察事物要从不同的角度去观察。要一分为二的去研究和思考问题。
《昆虫记》不同与小说，它是最基本的事实，是法不尔生活的每一天，每一夜，独自的，安静的，是几乎与世隔离的寂寞和艰辛。
《昆虫记》不仅让我了解了昆虫，改变了我对昆虫不正确的看法，它还教会了我许多的道理，学会了如何去观察事物和研究问题。
我挺佩服法不尔的，因为他不怕困难，不论是夏日炎炎，还是寒冷的冬天，他都要捉到活着的昆虫来观察，法不尔每次出去，都要装两口袋昆虫来观察，而且还会保护它们。
如果我们平时学习也像法不尔这么努力，坚持不懈的话，那我们一定会取得好成绩的。
《昆虫记》读书心得6
在我的书架上，一直珍藏着一本书，这本书有神奇的魔力，它能带我走进昆虫世界，回到大自然的怀抱，这就是法国作家法布尔的著作——《昆虫记》。
今天，我终于读完了这本书，心情很是激动，脑海里一直浮现着许多昆虫的画面。我们生活在城市里，很少有机会见到各种各样的昆虫。《昆虫记》为我打开了一扇窗，让我认识了许多昆虫，也懂得了许多知识：小蜘蛛怎样从妈妈的卵中孵出来；屎壳郎怎么滚粪球；蟋蟀怎样修建住宅；蜜蜂怎样筑巢；蝴蝶怎样孵化；螳螂怎么捕猎；蝗虫怎么蜕皮……只要一想起来，我就会觉得特别有趣。其中，我最喜欢的是蜜蜂的故事。法布尔分别写了舍腰蜂、斑纹蜂、黄蜂、黑胡蜂……它们虽然有着不同的习性，但都非常勤劳，而且特别疼爱和关心自己的宝宝，这让我想到妈妈为我忙碌的身影。
通过这本书，我学会了很多自然科学知识，也提高了自己的观察能力，并且更加懂得保护、爱惜小动物了。请大家放下手中的手机，远离电脑游戏，一起走进大自然，去了解昆虫的世界吧！
《昆虫记》读书心得7
法国昆虫学家法布尔花费了十多年时间写成的巨着《昆虫记》，是一本讲昆虫的书，知识非常丰富，语言特别有趣，读起来特别过瘾。
地球上的每一个生命，无论强大还是柔弱，都应该得到平等的尊重。昆虫，这些飞行于天地之间，自古以来就与我们生活在一起生活在这个地球上，与我们却很少去关注过它们。因为：它们的生命是那么弱小，那么卑微，那么微不足道。读了这本书，心中深深受了感动，原来众生平等，每种生物都有自己的精彩，甚至远远超过了我们人类。昆虫们和我们一样，也在不断地说着话，唱着歌，跳着舞。在属于他们的乐园里。在城市或田野中行走时，一座被遗忘的花坛，或是一段尚未整修的河堤……也许都有它们的身影。或许连草根底下也会成为它们的乐园。
《昆虫记》读书心得8
今天，我看了法布尔昆虫记六，是写关于菜粉蝶的。
刚开始是这样的，有一只菜粉蝶慢慢地飞起来，正在找一棵好的卷心菜，想把自己的宝宝生在上面，菜粉蝶飞了很多地方，后来飞到了一棵卷心菜上，先用眼睛仔细查看，不时的用触角轻轻拍打叶子，后来再用触角触摸一下，看看适不适合幼虫们食用，最后在一棵好的菜上生下了自己的宝宝。书上说了好几遍要远远躲开赤眼卵寄生蜂！一定不能让小黄蜂靠近！千万不要理会金黄小蜂！因为一只美丽的菜粉蝶生完卵以后已经筋疲力尽瘫倒了，这时候如果赤眼卵寄生蜂把卵下在菜粉蝶卵的中间，就会把菜粉蝶卵吃掉的……
读了这本书以后，我的感受是，菜粉蝶的处境太危险了，出生前有赤眼卵寄生蜂的危险，出生后有小黄蜂的危险，结蛹的时候还有金黄小蜂的危险，小幼虫要很小心才可以成菜粉蝶。
《昆虫记》读书心得9
法布尔是法国著名的作家和生物学家，他一生写了二百多篇《昆虫记》我早就听说昆虫记名扬天下了。
那天，爸爸给我买来了《昆虫记》我喜出外望，心里乐开了花，里面的昆虫不但有趣而且生动：有可伶的鸣蝉、胆小如鼠的蛐蛐、可怕的狼蛛、五毒之首的蝎子、勤劳的蜜蜂、长毒刺的黄蜂……这本书主要写了一些昆虫的家庭生活、捕猎技巧和外貌特征等。
就说那可怕的狼蛛的'产卵吧，狼蛛有一个又小又圆的头，头上长着八只眼睛和恐怖的毒牙，还有八只长毛的长腿，腹是产卵用的。一年夏天，法布尔在花丛下见到一只挺着大肚子的狼蛛，这表明它即将临产，法布尔把它轻轻地放在一个既透明又有泥土的瓶子里，几天后，狼蛛开始产卵，只见它先在地上织了一张网，大小相当于一只手掌，蛛网很粗糙，也不成形，相当稳重，接着，母狼蛛吐出一些更结实的丝，织成一个白色球体，上面留一个小口，再产下一粒粒黄金的卵，产完后，狼蛛把口子封上，最后，它把那张不成形的网用脚踹到一边，把卵袋往上一背，卵袋就成了它的无价之宝。
《昆虫记》告诉我们在生活中一定要做个有心人。
《昆虫记》读书心得10
近几日，我读完了一本名叫《昆虫记》的书。主要讲了蜘蛛、蟋蟀、蝴蝶和蜜蜂等昆虫的生活习性。对我印象最深刻的是蟋蟀。
蟋蟀建筑住宅非常谨慎，一定要排水优良，并有温和的阳光，他不利用现成的洞穴。蟋蟀的洞穴是靠自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。洞穴大约一指宽，九寸深。
蟋蟀建筑住宅应该要用上10天半个月吧！它好有耐心，如果我是蟋蟀就直接找一个现成的洞穴住进去。我可没有耐心建那么久。
蟋蟀的住宅教学篇10
培养学生自主学习，发挥学生的主体作用，已是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去限制和规范学生的思维活动。我们只有把教学真正从教师移到学生，才能发挥学生在教学中的主体作用。
一、下放课堂提问权
宋代教育家张载说过：“于不疑处有疑，方是进矣。”思起于疑，他从疑的角度来谈论读书的进与退。他还说“可疑处而不疑者，不曾学。”意思是说在应该提出问题之处，而没有疑问，跟没有学一样，学书就必须质疑。而传统的课堂教学模式是教师问，学生答。问题由老师提出，学生只是被动作答，处于被支配地位。苏教版小学语文教材主编张庆老师对这种教学模式一针见血地提出了批评：“目前语文教学中的一大流弊仍在一个牵字…… 教师顺着课文的情节不停地问，学生在老师的‘启发’下，逐一说出提纲中预拟的字眼。实际上是让学生猜老师手中的‘底牌’，学生实在说不出，最后还是由老师一锤定音。”用长沙人的话来说，我们的教师是在“装套子”、“带笼子”。我们必须把学生学习的积极性、主动性调动起来，在学习上知渴知饿，能够到处找水喝，这样才能培养高素质的人才。
1、有利于激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”他还说：“提出问题比解决问题更重要。”学生自己发现问题、提出问题，这正是他们探索真理的开始。如果我们在课堂教学中创设一种使学生好奇的氛围，使学生对授课的内容具有热情，在热情的驱使下产生需要获取知识的渴望，他们就会自觉地成为一个发现者、研究者、探索者，有位教师在教《鼎湖山听泉》时，首先让学生看着课题质疑，然后，总结为以下几个问题：(1)鼎湖山在哪儿？（2）泉声怎样？（3）作者几次听泉，分别在什么时候？后用寥寥几笔板书于黑板，并统领课文的学习，深入学习后逐个擦去，学生自己问自己答，成了学习的主人。
2、有利于展开想象的翅膀
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”学生发挥自己的想象，找出文中的空白之处进行提问，有利于培养学生思维的广泛性、深刻性和创造性。有位教师在教《丰碑》时，让学生展开自己的想象，联系当时的环境和军需处长等人的表现提出问题，学生提出(1)军需处长不是一坐下来就牺牲了，他在牺牲之前会想些什么呢？(2)将军愣住了，他站在雪地里，会怎么想？怎么做呢？(3)当战士们穿着军需处长发给的棉衣，走过这座被大雪覆盖的丰碑时会怎么想？怎么做呢？一人质疑，其他同学也驰骋于广阔的想象天地。学生的思维开阔了，军需处长的形象更加高大，深化了文章的中心。
3、有利于培养求异思维
求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与别人不同。语文教学必须注意发展学生创造性思维，要爱护和培养学生标新立异的思维方式，鼓励学生“异想天开”，即使错误的想法，也要给他们一个说明理由得机会，找出闪光点，使学生在不断纠正错误中提高创造性思维能力。如授完《田忌赛马》一文后，学生提出：田忌可以换马，为什么齐威王就不能换？马的出场顺序还有几种？结果会怎样？我们再评再议，学生在探索中获得了知识。
二、下放课堂评价权
在传统的教学中，教师是“权威”，主宰了整个教学过程，教师提出问题，学生只要回答“对”或“不对”，教师以“法官”的姿态作出评价，学生的回答只是为了满足教师心中的标准答案。教师与学生之间存在的只是“权威与依存”的关系。如果我们把评价权还给学生，教师讲的话很少，学生的活动积极，时间就充裕了，学生感觉自己已成为课堂的主人，学生“主体”地位就体现得相当明显。
1、有利于个性的张扬
教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，素质教育就是目中有“人”的教育，它应让每个人的能力、气质、性格得到充分的张扬，知识经济时代已经到来，这就要求教育要更加重视个性的发展，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。如人教版第十册《落花生》，课文旨在通过爸爸的话，要求我们学习花生不求虚名、默默奉献的品格，但当今社会我们到底应该做怎样的人呢？有位教师设计了一个小环节：“实话实说”，当今社会到底需要像“落花生”那样的人还是像“苹果、石榴”那样的人，我们发现不同个性的学生有不同的表现：感情细腻，性格内向要做“落花生”那样的人，脚踏实地、默默无闻，好金子总会发光的；直爽活泼的人，要善于推销自己，不然可能一辈子都无法被人发现……这一环节的设计，不迷信文章本身的情感要素，而让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的主人。
2、有利于听说能力的培养
听、说、读、写作为学生的全面语文能力的四个方面，是整个语文教学中着力需提高的。我们把评判权交给学生，使其吸收原句的优点，同时明确指出存在的不足。在这个过程中，学生必须仔细地进行听辨，指出自己与他人的异议所在，并在头脑中迅速进行思考，组织成一段合理的语句，如“我认为某某在哪儿说得很好，但有一点我不够同意……我的想法是这样的……”学生充分发表自己的见解，他们使用评价性语言进行表达的能力就会有很大的提高。
3、有利于师生间民主氛围的形成
把批判权给学生，教师不再是管理者、领导者、信息传递者，而是学生学习活动的组织者、帮助者、合作者、激励者。学生不迷信老师口中的“标准答案”，他们用“我觉得(或我认为) ……，因为…… ”这样的句式来表达自己的见解，使学生在民主平等的氛围中生活，成为开启儿童智力、发挥儿童创造力的最佳土壤。
三、下放作业设计权
作业是教学反馈方式之一，教师从设计到布置到批改，每天耗费了大量的时间。但有的学生面对作业，草草了事，甚至有的厌恶反感，索性两手一摊，没做。究其原因，多年来作业延续了教师设计，学生完成的传统。设计上缺乏新意，学生一直处于一种被动的状态，不敢提出异议，孩子怎么会有兴趣？自我校开展《小学生愉快家庭作业》的市级课题研究以来，许多教师让学生自己设计作业，打破了条条框框，学生主动性得以提高。
1、有利于发挥学生主体性
家庭作业是学科内容的扩展和延伸，学生自己设计作业，不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，学生自己选择计划、探
究、体验，自主地学，自觉地学，学习效率比强迫学习高出许多倍。学生在自主学习、自主探究的过程中，多方面的能力和技能都会有所提高。在学习完《蟋蟀的住宅》后，学生设计了一组题：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳，这个题目使多学科渗透于语文教学中，培养学生的综合素质，学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床；有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”
2 、有利于培养实践能力和创新能力