安卓培训总结范文
时间：2023-04-02 19:30:30
导语：如何才能写好一篇安卓培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一悟，一个用“海归的精神、土鳖的态度”在移动互联网的创业者和独立思考人，悟媒体的倡导者。
本文作者：契约。
作者按：我专门访谈了这位做了多年外包App开发的兄弟，希望他专业的知识能让大家对App开发成本有更清晰的认识。
Q：App为什么这么火，现在App开发工程师大概的薪资又是多少？
A：APP的创富神话远远超过当年的网站，不少APP一夜成名，像最近很火的“魔漫相机”，一时间微信朋友圈都是各位好友的趣味形象。
中国市场有个特点，什么生意好做，大家就开始扎堆。应该说，国内APP最火的时候是在2011年底到2013年初。那个时候，不少“土豪”们争相投资各种APP或APP开发团队，我们也就是在那个时候，加入了一个游戏化社交软件的公司，那个时候，好几个大老板都有意向投资入股甚至收购我们公司。另外，那段时间也是苹果手机风靡全球的时候，开发苹果版APP是最热门的需求，因此也催生了一批iOS开发工程师。
由于大学里基本没有教授这门技能，也鲜有相关的培训机构，所以大部分的工程师都是靠自学成长。但是苹果系统的封闭性导致了学习iOS开发的成本比安卓的要高很多。你至少手头要有一台能装有苹果系统的电脑，还要有一个苹果手机或平板做测试，申请一个开发者账号也需要好几百块，这些加起来将近1万多元，不是一般人能承受得起的，因此，懂iOS开发的人还是少。在这种求大于供的情况下，iOS开发工程师的薪酬像泡泡一样越吹越大，最疯狂的时候，一个稍微懂点iOS的程序员就能要个7千-8千元的月薪，但他们编出来的软件基本用不了，因为他们经验不足。
一方面是资本的推高，一方面是开发成本的高企，直接导致了APP开发的费用水涨船高。安卓APP因为本身采用的是Java语言，又是开放系统，很多学校和培训机构都相继开设了课程，能大量的、流水线式产出安卓开发工程师。但这并没带来开发成本的降低，反而因为三星等国内外手机厂家对安卓系统的大力改造和发展，安卓系统的应用场景越来越广泛，市场需求旺盛，所以工程师的薪酬并不比iOS的低很多。
Q：我总结下。1、国内做事喜欢扎堆，见什么火就跟什么，催生了大量市场需求；2、App开发基本无材料成本，主要还是来自人力成本。那实际开发一个App大概要多少钱呢？
A：如果真正想做一款好的APP，那就得考虑iOS和Android两个平台要各做一个APP。同时选择一个好的开发团队，这个很重要，因为差的团队做出来的产品会有很多问题。一个好的APP项目至少需要一个项目经理、一个UI设计师，一个iOS开发工程师和一个安卓开发工程师，另外如果需要做后台数据交互，还要配备一个后台开发工程师，正规的话还需要一个测试工程师。这些人员的月薪加上来已经超过四五万元了。一个简单的APP，设计、开发加上测试的时间大概需要6-8周，复杂一些的需要8-12周。这样算下来，一个简单APP的开发费用就需要6-10万，稍微复杂些的需要10-15万，这指的是两个版本的APP。当然这个范围不是很确切的，有些难度较大的或者前后台复杂程度高的系统，价格也会更高。特别是做游戏的，成本可能会是这个估算的好几倍。
Q：有没有人觉得你们开发的价格实在太高了，就手机里一个软件，需要这么多钱吗？
A：不少行外人不理解：不就是在手机上做个类似网站的东西，怎么可能需要十几万元呢？对这些有疑问的人，我都会把上面的事情告诉他，这是市场选择的结果，不是忽悠，也不是垄断。
Q：如果有人确实有开发App的需求，而且预算非常有限，还有其他办法吗？
A：有句古话说：一分钱一分货。现在市场上确实也有一些小工作室，两三个人组成，UI设计、产品经理、iOS、Android和后台开发都肩负在这两三个人身上，他们可以加班加点把项目赶出来，这样的成本可以省下至少三分之一。但你需要了解的是，这种工作室开发出来的APP质量不高，潜伏问题比较多。但如果只是用来演示或交作业的，他们也是一个不错的选择。如果还想再省点钱，可以找些兼职的人来做，兼职的设计师和开发工程师，如果对开发的时间要求不高，正常需要一个月开发的产品，对于兼职来说，要延长一倍的时间，还是很正常的。
此外，为了降低开发成本，现在已经有一些平台开发出一些模板，用的时候只要从后台把一些基本信息换掉，也可以换皮肤，更出色的甚至可以更换一些交互效果。这种模式的收费就不是按照人力成本计算的，而是按照产品售价计算的，这些模板目前的费用是1-3万不等，比独立开发可以省出至少一半的费用。但缺点在于只能基于他们原有的模板进行使用，而且有可能是按年付费的。
总体来说，目前国内开发APP的成本相对还是比较高的，这跟当年网站刚出现的时候类似，只有等市场慢慢普及开来，人力成本的泡沫缩小，市场供需平衡，费用就能降下来了。今年年初后，随着微信的快速发展以及百度轻APP概念的推出，Web App又重新被人们所重视。各种微信营销培训大会遍地开花，成千上万的企业被电话邀约参加这些培训大会，并被推荐建立各种微应用、微商城等Web APP。这些Web APP依附在微信的公众平台上，最大的好处就是它们能利用微信的传播途径进行快速推广。做一个定制Web APP的费用大概是几千元，如果是选用商家的模板，市场上最便宜的已经有几百元的了。关于这些Web APP，说实话，其实就是手机网站，开发这类产品的工程师只需要原来懂网页设计开发的人就可以，而这类人早些年已经被市场逼成了IT界的民工，太多太多了。因此Web APP的成本就低得多。
Q：对于一个企业来说，是否有必要开发App呢？
A：答案是肯定的，因为移动互联网的发展已经进入普及期。但做哪一类的APP呢？以我多年的经验，原生态的APP是工具类和平台类的首选。举个例子，如果企业想开发一套简单的销售管理系统，方便业务人员和管理人员对销售工作进行管理，这属于工具类，建议开发原生态APP。原生态APP的好处是可以实现更多的基于手机的功能，比如GPS定位、手机拍照、手机的重力感应等，并且你能够自己掌握数据和用户。缺点是这类APP开发后的推广是个难点。因此，如果想用原生态APP作为展示、推广品牌或产品使用就变得不现实了，它只能作为工具类或平台类的选择。如果企业只是想把自己的产品展示出来或实现网上下单，那么建议用Web APP来实现就够了。
篇2
如果要评选刚刚过去的一年的传媒业年度热词，那么“移动互联网”一定排名靠前，从微信、米聊、愤怒的小鸟等移动应用的火爆到安卓系手机、iPhone、iPad的热销，再到各家传媒体开发的移动客户端纷纷登陆各类“应用商店”，有人甚至将2011年称为移动互联网年。移动互联网的火爆，甚至让新浪、腾讯这些传的互联网巨头感到紧张并加速布局。
国内研究机构易观国际近期的一份报告显示，2011年中国移动互联网市场用户及市场规模均有快速的增长，全年移动互联网用户规模达4.3亿人（同期我国传互联网用户人数约为5亿），市场规模已达到851亿元。报告同时预测，2012年我国移动互联网市场还将保持稳定增长，移动互联网用户数有可能在今年突破6亿，超过互联网用户数。
移动互联网也在改变媒体
移动互联网的爆发式增长，不但改变着IT业的格局，也改变着传媒业的产业链。对传纸质媒体来说，经过采、编、审、印、发五个环节，就已经完成了整个产业流程，发行既是整个传播行为的开端，也是整个产业流程的最后一环。而如今，实现新闻的实时采编已经没有技术上的难题，而在发的环节，数字形态的新闻产品在登上移动网络之后，还将被网民关注、评论、转发，纸质媒体个体单向推送式的传播方式已经让位于大众互动裂变式的传播。
由于产业流程的巨大变化，从前我们重视独家报道，现在则转而以网络上的转发量作为衡量新闻价值的重要标准。移动媒体开放性、互动性、无限性的特点，不但是纸质媒体难以匹敌的，就连传新闻网站也难以做到。现在，当我们反思10多年来互联网对报业所造成的巨大影响时，不少人认为，传媒界当时并没有充分意识到互联网的威胁，反应太慢，采取的行动也过于保守。而今，移动互联网和云计算正在改变着整个互联网行业，而我们的媒体可能再次面临10多年前曾遇到过的类似情形，因此，当我们远眺报业的未来时，移动媒体就变成了一个绕不开的话题。它像一柄双刃剑，既有可能让报业雪上加霜，也有可能借此重塑报业的价值，关键就在于：传媒体能否适时地作出改变，找到真正能驾驭它的方法。
移动媒体是比新闻网站更大的威胁
毫无疑问，从上世纪90年代互联网开始进入家庭时起，我们就进入了数字时代，然而时至今日，互联网要完全取代纸质媒体，依然仍是个伪命题。这显然不是因为网络发展的时间不够，而是在于：在传互联网面前，纸媒多多少少还具备一些抵抗的条件。
但随着智能手机、平板电脑以及电子书为载体的移动媒体的流行，警钟再次敲响，移动媒体在悄无声息中已经成长为纸质媒体的头号威胁和直接对手。
原因不外乎以下几点：
首先，移动媒体已经成了纸质媒体的直接替代品。据计，目前在两大移动互联网操作平台上，无论是苹果iOS还是谷歌的安卓系，阅读（包括图书、新闻、漫画等）类软件都是最受欢迎的产品类型之一，类似ireader、熊猫看书、新浪新闻这些主流的阅读类软件，在国内的装机量都已经达到数千万甚至过亿。英国的一项调查表明：70%的英国iPad用户在平板电脑上看报纸和杂志，而63%的用户用iPhone手机读电子书。
其次，在移动媒体面前，纸质媒体曾引以为傲的 “随时随地阅读”的优势已经荡然无存。大概就在几年之前，当我们谈到纸质媒体对比互联网的优势时，可能还会强调，报纸杂志便于携带、阅读方便，而浏览网络新闻则不那么方便。但现在3G网络传输速度的加快，移动媒体已抵消了报纸的这一优势。
再次，从阅读时间上看，移动媒体所挤占的零碎时间正好也是传纸媒所占据的时间。受众的时间碎片化已经是大势所趋，对于报纸这种“快速消费品”来说，人们等车时、上班途中或者睡觉前这些短暂的阅读时间就显得更为宝贵，然而现在，这些碎片化的阅读时间也在出现向移动媒体转移的趋势。艾瑞咨询针对我国网民的一项研究显示，早上的8点到9点以及下午的4点到6点，已经成为手机等移动媒体使用的高峰，使用人数超过6千万。
从这些角度看来，如果不加以积极的应对，移动媒体的快速发展，将会让纸质媒体面临更加尴尬的局面。
传报业应积极布局“移动战略”
最近几年，IT领域的发展驱使着传媒体不断创新和转型。国内外不少纸质媒体都在移动互联网领域做了不少尝试，有的甚至将其提升到了战略的高度。当然，出于成本考虑以及对未来盈利模式的担忧，大部分报纸与移动互联网的关系最多只能算是 “亲密接触”。
从产业的角度来看，目前传报业布局移动互联网主要有两个方向，其一是在内容生产环节的应用、创新和变革，其二则是发行环节的拓展。相对而言，目前国内报纸的“移动战略”大多还是集中于发行的环节，即希望通过传播渠道的拓宽来占领移动终端，而国外报业则对生产环节的创新和探索更为重视。近两年，随着苹果公司产品的走红，国内报业掀起了 “占领苹果”的热潮。目前国内稍有影响力的报纸都已经推出了自己的苹果客户端产品，据不完全计，总数不下数百家。这些客户端一般有两种形式，一种仍然采用传报纸版面形态的呈现，如《体坛周报》。另一种则是对新闻内容进行了重新的分类，让用户采用互联网页面的方式浏览，更接近于常见的聚合类新闻客户端，如《南方周末》等。而安卓手机的热销也带动了报业基于安卓系的移动媒体应用的开发，情况与苹果类似。
这种形式的“移动战略”的主要优点是在低投入、低风险的前提下拓展了发行的渠道，实现了现有内容的二次开发，一定程度上提高了报纸的影响力，扩大了受众范围；缺点是方式过于简单、重复性和可替代性高，传播效果不明显。
在国外，从2005年起，欧美主要的媒体集团和通讯社就开始尝试以“媒介融合”为目标的数字化发展之路，其主要目标就是在采编领域实现数字化和多种媒体共享生产平台，这为其布局移动互联网打下了良好的基础。
比如美联社，在“数字美联”的大战略下，于2008年开发了“美联社移动应用”（Associated Press Mobile，简称AP Mobile），AP Mobile包括针对目前市面上主流的移动互联网设备而专门开发的一系列应用软件，以及一个提供整合后新闻信息数据的独立网站，“所有主要移动数据渠道都可接入AP Mobile，如iPhone、iPod Touch、BlackBerry, Palm、Pre、诺基亚手机和安卓市场。浏览者可通过移动设备进入AP Mobile网站浏览国际国内新闻、搜索内容、通过美联社的排序获取相关度最高的信息、下载各种应用，同时可从1000多家会员单位中搜索个性化内容。”①AP Mobile的出现，有效地帮助美联社的会员单位在迅速成长的移动平台上重新塑造传媒体的品牌形象，并通过移动互联网这一新渠道出售广告增加收入。
另外，值得一提的还有新闻集团在2011年2月初的“The Daily”。“The Daily”不但在传播渠道和形式上进行了创新，在采编流程上也完全独立、与众不同。与其他的移动客户端相比，“The Daily”算得上是真正为移动媒体用户开发的、原汁原味的电子报，而非纸质报纸在iPad上的单调呈现。“The Daily”不但有文字、图片，还包含视频、音频内容，每日更新三次，以更快、更全面地为读者提供新闻服务。而最为关键的是，“The Daily”向用户收取订阅费用，每周0.99美金，被视作培育电子报读者付费习惯的全新尝试，默多克甚至将其视为拯救报纸的希望所在。
可以看出，与国内报业简单地进行客户端开发相比，国外报业集团在探索中显然走得更远，投入也更大，虽然效果如何还需要更长的时间来检验，但其长远眼光和整体性值得我们学习。
最后，我们可以总结一下，为传报业发展移动互联网提供一些参考：
第一，在传互联网领域，新浪、搜狐、网易等主要门户网站和新闻聚合类网站已经建立起极为强势的传播地位，传媒体只能被动地沦为廉价的内容供应商，而在移动互联网上，这些新闻网站的优势地位被消解了，用户也更为分散，这为传媒体重塑自己的品牌和地位留下了空间。
第二，移动互联网区别于传互联网的新特性，也为盈利模式的创新提供了可能。目前，两大平台均允许软件开发者在应用软件中设置自带的广告，这为新闻产品利用广告盈利提供了条件，iOS系较为保守，广告收入需要与苹果公司分成，而安卓系更为开放，收入全部归开发者所有。此外，社交化、移动化、本地化特性也为通过信息服务、网购、优惠券等方式盈利提供了可能。
第三，全产业链的变革是必要的。欧美主要的报业集团正在努力让自己的采编部门实现数字化，成为层级更少、组织网络化、反应更迅速的多媒体生产单位，这需要技术平台的搭建、人员的培训等，但最为重要的是“去核心化”，也可以称为“多中心化”，也就是说，报纸不再是新闻生产的唯一核心，记者也不再是纸媒的记者，任何新闻都需要判别其价值再通过适当的渠道出去。
第四，产品创新和做好服务。传媒体靠做内容吃饭，但在移动互联网上，产品与其服务是抓住读者的关键因素，一款界面精美、体积小巧、人性化、具有创新性的服务形式的应用软件所能带来的用户数，可能远远超过了内容本身。
总之，移动互联网时代的到来，为传纸质媒体重塑自身价值提供了新的机遇，在未来产业链中的地位如何，则有赖于纸媒现阶段的思考与策略。
注释：
篇3
在刚刚落幕的“中国软件杯”大学生设计大赛中有许多职业院校的学生队伍进入决赛，表现优异。专家委员会评审总结报告中对高职学生十分称赞，获得特、一、二等奖的36支队伍中，有四支职业学校。这表明通过学习和实践高职学生同样具有高水平高水准的素质能力。
态度决定成败
“中国软件杯”大学生设计大赛题目的设置结合了各大企业发展现状，这要求学生熟练掌握专业知识，并能够“学以致用”。针对“简易安卓客户端新闻平台”这一题目，来自南宁职业技术学院的由软件专业大二的学生组成的团队“雷霆三人行”交上了一份优秀作品。
“雷霆三人行”成员有三个人分别是：队长，覃志颖。负责着整个项目的关键技术，项目PC端的应用是他负责。他在大赛中的表现可圈可点，给人留下了深刻印象。由于小的时候的一场大病高烧，让他身患脑瘫，四肢不能和正常人一样灵活运用，甚至动弹起来都很困难。“我始终坚信‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’和‘天生我材必有用’这两句话”。他展现出的是一种坚韧和不屈。在作品创作中可以说只要项目有什么技术疑问和问题，他都要尽可能想办法去解决。成员，罗臣龙，主要负责项目Android端的应用程序。陈梦妮，主要负责着项目的美工，收集有关资料，并协助队长完成工作。
“美国西点军校有一句名言就是：态度决定一切。而我们团队的口号是‘态度，改变科技’”。作为信息科技的革命工作者，专注和谨慎，是他们始终秉持的态度。覃志颖说：“专注以精研，谨慎以保良，态度端正了，才能用心去确保科技技术一直在进步，才能确立科技一直在良性变革。”
据了解这款名称叫做“金葵新闻”的作品分为PC端和安卓客户端两部分。“PC端的服务端是用到jsp，PC端模拟手机屏幕是用HTML5 jquery.mobile框架来实现，并且能实现下拉刷新新闻，上拉加载更多。PC端可以通过鼠标拖拽的方式把网页上的新闻加载到手机模拟器屏幕中，是利用了HTML拖拽事件，然后分析拖拽过来的链接。”队长覃志颖说。评审老师和专家们对这一作品很认同的，特别是在拖拽链接获取新闻部分十分肯定。和其他同题的作品对比，有些地方比其他的作品做得好，甚至比一些本科院校做得更好。“这让我感到意外又欣喜”覃志颖说到，“但我们的作品不足之处还是有很多的。看了其他的作品，让我受益匪浅，学到很多东西，作品的做法也有很多种，每个作品都有各自的亮点。我觉得这次没有白来，这让我在下次再参加比赛或者在做作品的时候做了铺垫，积累经验。”或许正是这种谦虚谨慎、诚恳好学的态度才使他们在2000多支参赛队伍中脱颖而出，进入决赛。
吸取经验 规划未来
一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。“蝴蝶效应”应运而生。一个微小的变动足以带来翻天覆地的变化。那么这场大赛对雷霆三位成员又会产生什么影响呢？
“有很重大的影响”队长覃志颖说：“首先，它至关重要的影响了我的学习态度，从这个角度来说它就婉如扭转了我的一种学习的视角一样。”在安逸的学习环境中有时候容易松懈。“而这种时候通过对比大赛的过程，困难和阻碍显而易见，参赛是一种苦役，这让我们面临着巨大的压力和负担，一刻也不能放松。所以，这次比赛改变我对学习的态度，我学会了对学习保持时刻拼搏和随时专注的姿态。其次，我们都知道，比赛以为着所作所为都更加的接近生活，也接近即将迎来的职业应用。这是一块敲门砖，也是一种接近职业实际开发的机会，让自己更深入的体会所学和就业所需是否可以对接、是否匹配，并找出自身还有哪些于实际开发有距离的方面，并进行自我弥补。最后，通过上述的对比和发现，我想我能并且我会制定出一个符合切身实际的学习计划和职业生涯发展规划的，并最终能全身心的投入其中，贯彻和落实这些制定出来的为自己量身打造的方案和方针。”
作为团队中唯一的女生陈梦妮这次比赛中表现良好，没有任何胆怯娇气，完全表现出了她的专业素养和能力。“这是一次让我们体验实际开发的机会，也让我们在业界的视角更加的广泛，同时也让我们接触到了很多知名的企业，我想这些无可厚非的成为了我们获得更多的就业机会的一次机会，也着实的让我们知晓了就业需要具备的哪些条件。通过总结这次大赛，也让我领悟了好多的，无论是在学习方法和开发的建树上，还是在提高自己心里素质和应付开发突发事件中，我想，我需要好好的改进一下自己的学习计划和职业规划的筹划，以便能更好的接轨未来和是实现自己的梦想。”
每一段路程都有不一样的风景，参与软件杯大赛将是一次难忘的记忆，也是一次珍贵的人生经验，很高兴大赛能够有如此积极深远的影响。
职业教育培养创新人才
职业院校，顾名思义，建设方针自然是围绕着职业发展对人才的技能需要而落实的。职业院校应该紧随着社会化市场对现时人才的技术需求而展开活性培养计划，并着重点是加强学生的职业技能的宽度和深度，为了满足市场对一专多能型人才的需求，职业院校应该打造唯一核心专业教学并保持一定宽度的学术范围的教育模式，让学生以核心课程为专长保证 专业技能水平的纵向深度足以适应社会市场的基本需要，并以此为基准点借助专业选修、兴趣培养、人文教育等横向补充技术的展开，这样不仅能迎合市场对一专多能的人才的需求，也能在一定的层度上补充和填饱职业院校早年饱受诟病的学生理论知识水平稍低的这些社会上对职业院校的普遍认知弊病观点。
篇4
中国建筑工业出版社数字出版转型的现状
建工社在数字出版转型过程中，充分发挥建设领域专业出版社的品牌优势，依托建社60年来积累的丰富的图书资源、雄厚的作者资源、稳定的专业读者资源和渠道资源，致力于为建设行业服务，为专业读者服务。2012年启动了“中国建筑全媒体资源库与专业信息服务平台”建设，开展了以“中国建筑出版在线”为品牌的6项在线服务。具体如下。
（一）聚合优质资源
图书资源是出版社的命脉，我们坚持图书资源不离社的原则。建工社作为专业科技出版社是以专业性、学术性的出版内容为主，经过60年的积淀，拥有行业内众多专业的内容资源。在数字化转型过程中，建工社首先聚合优质资源，重点打造中国建筑全媒体资源库，推出适合自身特点的数字产品，以最专业、最权威、最新的内容资源为建设行业从业人员提供知识服务、信息服务、增值服务，为相关专业读者服务。
从2005年开始，建工社强化对出版资源的收集、加工和管理，设立了专人对图书排版的电子文件进行完全性和准确性的检查。为了有效地管理好图书电子文档的资源库，购买了德赛样书管理系统进行图书电子文档的管理。2007年数字出版中心成立后，着手开始将我社积累的10万张摄影照片进行抢救性数字化整理，形成了图片数据库。为了使资源库的建设更规范化和标准化，相应制定了图书数字资源建设管理办法和图片资源库的管理办法，对图书电子文档和图片文档的类型、命名、程序等进行了严格的规范。经过了近7年的坚持和努力，我社的数字资源库图书已经积累了1.3万多种，图片资源库积累了2万多张照片，运用先进的数字出版技术，对部分内容资源进行碎片化、条目化加工，按照专业分类全部存储到建筑全媒体资源库，并且实现了图书资源能够存得进、管得了、取得出，与建筑知识与信息服务平台达到了无缝连接，为开展以“中国建筑出版在线”为品牌的在线服务奠定了基础。
（二）塑造行业品牌
中国建筑出版在线是建工社坚持建筑专业特色，探索适合专业社数字出版的产品形态、服务方式、产品的盈利模式，培育建筑专业数字出版的新品牌的一项重要工程。于2013年10月正式启动。中国建筑出版在线，是由若干个信息服务与的子平台组成。包括：考试培训、建筑图书、建筑图库和移动视频学习；标准规范、在线教育、工具书，以及以“建筑文库”为品牌的移动阅读。这标志着建工社在数字出版的探索与实践中取得了阶段性的成果。
考试培训服务平台：为正版考试用书的读者提供免费的增值服务，提供一、二级建造师、结构工程师、岩土工程师、注册监理工程师、注册建筑师等考试的考前培训服务，主要以文档、音视频等形式提供考试介绍、考情分析、重点内容解析、习题解析、考试资讯、专家答疑等高质量的服务。另外也提供安卓、苹果手机移动学习客户端，为考生提供随时随地移动学习。此项服务正式上线后反映非常好，自2013年10月正式上线至今，已注册用户386561人，增值服务卡激活286090张，并实现销售收入1200万元。
建筑图书服务平台：提供了在线电子书8000多种，并按照建筑学、城乡规划、园林景观、村镇建设、建筑工程、建筑设备、市政与环境工程、工程管理、房地产、工业设计等专业分类管理。所有图书信息可以在线浏览、检索、电子书章节试读、付费在线阅读、付费下载，并提供按需印刷。在开展B2C服务同时，也开展了B2B服务。
建筑图库服务平台：建筑图库提供了2万张建筑图片，不仅有各种类型的建筑图片，还收集了建筑效果图、墨线图、示意图、施工图等多种形式图片。采用网上免费浏览低精度图片，网上购买中图照片，高精度照片线下购买的方式。
标准规范服务平台： 是独立开发的一套数据库系统，包括建工社出版的“工程建设标准强制性条文”“工程建设国家标准”“建筑工程行业标准”“城镇建设行业标准”共有600多种，便于查找，实时更新，该平台采取了数据库销售的模式，根据从业人员的需要，提供PC机、阅读终端、U盘、光盘等全媒体出版服务形式。
教育在线服务平台：建工社是教育部认定的“国家规划教材出版基地”，目前可供教材有200余个系列，近2000个品种，覆盖全面的建筑专业教材。教育在线服务平台、以纸书为主，书网互动，目标是逐步实现教材多媒体制作、立体化阅读。现阶段，主要通过整合丰富的教育资源，为教材提供多样化的增值服务，搭建一个建工社和学校之间的交流沟通的共享平台。
工具书在线平台：该平台目前已将建工社出版的中国建筑百科辞典、中国房地产词典，以及建筑专业汉译英辞典24本图书进行条目化加工，在网上供建筑专业人员免费查询。
以“建筑文库”为品牌的移动阅读：“建筑文库”电子书目前初步实现了在安卓和苹果系统的移动阅读，这一项服务初步实现的意义，是出版社为读者不仅提供PC版的阅读，也提供手机、PAD等移动终端的服务，实现了一种产品多终端，并初步解决了专业图书中大量的图表、公式在手机和平板电脑上的转换和呈现问题。
同时我们也尝试制作各种载体的数字产品，推出多部以U盘介质为载体的数字出版物产品，如“项目经理电子书架”“岩土工程经典珍藏电子书”等，并结合网络增值平台，形成了书网互动、延伸服务、互为扩充。针对移动终端推出了建工社移动学习App、室内设计师App、建筑师杂志App等。通过这些在线服务，为建设行业人员提供全方位、立体化、多终端、多渠道的信息服务，努力实现由传统出版商向现代专业信息服务商转型的探索和实践。
建工社荣获2012年“数字出版转型示范单位”、 2012-2013年度“数字出版创新企业”荣誉称号。
如何实现数字出版转型的跨越式发展
建工社经过近些年的探索和实践，前端已初步实现了全媒体的数字化资源管理、加工，后端实现了全媒体的数字产品，并实现了资源库与平台的无缝链接，但是中端协同编辑系统工作进展缓慢，数字产品盈利模式还不清晰，与纸介质图书的效益相比还有很大距离。那么，如何实现跨越式发展，笔者认为，应该采取以下措施。
（一）统筹规划、分布实施、突出重点、先易后难
协同编辑系统数字化加工对出版社来说是一项系统工程，需要出版社全盘统一规划和实施。
协同编辑系统是图书生产流程的重大变革，需要重新审视，在图书数字化加工流程中，过去形成的“三审三校一审读”的生产流程和质量保障体系，如何创新和再造，在保证图书质量的基础上，如何重新定义数字化的“三审三校一审读”。
首先，结合实际制定协同编辑系统应用工作思路，我社提出：双轨并行――传统图书生产和协同编辑系统数字化加工生产同时运行；试点先行――选择有代表性的编辑部门和部分生产环节按照协同编辑系统数字化加工的流程运行；渐进过渡――在试点工作中先易后难、总结完善、逐步推开。其次，我社采取流程再造与数字化加工分步实施的方式，即协同编辑系统数字化加工先行，数字化管理流程再造在尝试中不断修正完善的方式，编辑通过协同编辑系统数字化加工，即：初审―复审―终审―校对―审读―出版等一系列数字化加工工作，重点分解对公式、图片、表格数字化加工方式和工作量；再次，通过总结经验和反复磨合，再形成协同编辑系统数字化加工管理新流程。
（二）协同编辑系统应用与编辑业务紧密融合
协同编辑系统对于编辑，不仅解决简单的文字加工和排版工作，还根据稿件的复杂程度，重点解决编辑工作中计算机辅助智能化加工工作，充分发挥计算机检索、查找、替换方便的优势，辅助编辑完成繁重的文字、图片、公式加工工作，提高编辑的工作效率，提高编辑加工质量。
（三）协同编辑系统应用与管理机制相融合
协同编辑系统对从业人员素质提出了更高的要求。首先，出版社应对原有的编辑人员进行细分，设想分为：策划编辑、加工编辑、艺术编辑、技术编辑；其次，相应的岗位职责作相应的调整；再次，与之配套的绩效考核也需要做相应调整。
协同编辑系统上游为著译者提供编写平台，在著译者编写稿件阶段，通过技术手段对著译者稿件的编写体例、公式、表格、图片进行了规范要求，为编辑下一步数字化加工提供基础。
协同编辑系统对下游出版社排版合作单位，应做到出版社与排版企业通过远程协同排版，这样既保证图书质量，又保证稿件的一致性，这就需要提高排版合作单位的技术水平。
（五）各大出版企业内容资源相互融合
由于历史原因，每个出版企业的资源在海量的互联网上，资源量都是不够的，所以出版企业特别是有相似资源的出版企业，应该在资源建设初期，统一数据标准和规范，统一数据交换标准，为将来出版企业资源聚合打下基础。
篇5
软件开发技术专业是高职院校广泛开设的一个传统大众化专业，所谓传统意味着历史资源的积累，大众化代表着难于创新。高职院校软件技术专业如何培养符合现代IT企业需求的一线技术人员，在现代软件行业就业压力较大的前提下，寻求更大的就业竞争力，这就要从人才培养的源头抓起。广泛调研，紧跟行业发展趋势，摸清企业对高职毕业生的定位，踏实做好专业建设，探索人才培养模式是提高人才培养质量，提高就业竞争力的法宝。
1 形成“职业情境、项目主导、三阶段技能递进式”人才培养模式
软件技术专业以应用型、技能型的“软件灰领”培养模式为主线，以应用能力和适应能力培养模式为辅线，学历教育与岗位技术培训相结合，提出三阶段技能递进式的人才培养模式。第一阶段为职业素质养成阶段，主要培养学生对专业基础知识的积累;第二阶段为职业能力提升阶段，重点培养学生的专业技术能力;第三阶段为职业岗位规划阶段，重点进行学生的就业岗位能力的提升。
2 探索软件技术专业人才培养方案紧随市场需求的动态调整方法
人才培养方案要随着行业、企业的发展进行调整，尤其是软件技术发展迅速，伴随着产生新的岗位及新的人才需求。项目组根据对行业企业的调研走访、对毕业生的跟踪反馈和专家的指导意见，并融合多年教学经验与对行业的了解，研究人才培养方案随行业、企业调整的方法，如图2所示。每年暑假对毕业生进行跟踪评价，评估毕业生就业质量，并对用人企业进行走访调研，了解企业对我专业毕业生的反馈、了解企业的用人标准、了解行业最新技术、寻求校企合作机会、搜集毕业生对我专业建设的建议等。在年末召开专家专业建设研讨会，论证调研结果，听取专家意见。在第二年初调整或修订人才培养方案。
根据本次项目调研结果及专家论证意见修订了本年度人才培养方案。具体调整方案如下：
1)在人才培养方案中，细化了就业岗位群，如表1所示。
表1 软件技术专业就业岗位群
[就业范围\&初始岗位群
(毕业3年内)\&发展岗位群
(毕业3年后)\&软件开发
(web应用程序、手机软件开发、网站开发、应用软件)\&程序员\&软件工程师\&软件测试
(功能测试和性能测试、手工测试和自动化测试)\&软件产品测试员\&测试工程师\&软件技术支持
(软件实施、软件维护、数据库系统维护)\&软件支持技术员\&技术支持工程师\&其它软件相关
(软件需求调研、软件文档编写工程师、软件销售、软件售后服务及培训、软件客服)\&相关业务员\&相关主管\&]
2)从基础素质和专业素质两方面详细描述了软件技术专业人才培养规格
在确定人才培养目标基础上，从基础素质和专业素质两方面细化了人才培养规格。基础素质包括具有良好的语言表达能力和团队合作精神;具有较强的自我学习能力等。专业素质包括具有软件开发能力、软件测试能力、软件技术支持能力等 。
3)根据职业认证的知名度，行业的认可度，选取了适合在校学生考取的职业资格证书，并按照种类和级别进行分类，如表2所示，将学历教育与技能认证培训相融合。
3 构建“基于软件产品开发工作过程”的课程体系
依据“职业、系统、开放”的理念，按照软件企业岗位能力要求，分析、整理软件企业典型职业活动工作过程，按照由简单到复杂的工作任务进行重构，工作场景通过学习领域来体现，构建了“基于软件产品开发工作过程”的课程体系。
在课程体系中根据软件产品工作过程梳理三条技术主线：WEB应用程序开发、安卓系统上的应用程序开发和软件测试。整个课程结构可分为基础类课程模块、人文素质选修课模块、专业基础课程模块、专业方向课程模块和实训模块;描述了专业技能、课程体系、主要教学内容与要求、技能考核项目与要求，并对核心课程做出描述。 4 采用LPT教学模式
在“语言类”课程上采用“LPT”教学模式，即在课程教学过程中采用案例教学、项目教学、任务驱动教学等多种教学方法，将lecture(教学)、practical(实践)和tutorial(辅导)相结合的教学模式。理论教学主要通过小型案例的方式介绍基本知识点，通过案例的讲解使学生掌握该部分基础知识的使用方法。实践教学布置两类实训任务：一是与教学案例类似的实训任务，观察学生对基础知识的实际掌握情况;二是布置难度高于教学案例的实训任务，观察学生对知识点的灵活运用情况。辅导主要是针对学生在实训过程中出现的错误进行个别辅导与易犯的错误进行归类总结，同时也提出在实际使用过程中该部分知识的常用方法。
5 打造全方位教学资源
软件技术专业课程资源多数为教学课件、教学案例、实训指导书等上课必备资源。本次项目建设过程中，按照学校课程资源包保准，完善了专业课程资源。具体有：教学资料、学习资源、特色教学资源、课外作业、课外训练、题库等。在核心技术课程与综合实训课程上，与企业工程师一起研发课程资源，引入企业的案例及相关技术文档。
通过软件技术教学资源的建设，为学生提供多样化、开放式资源，实现学生自主学习、交互式学习。同时教学资源建设为专业教师提供了信息资源共享、相互交流的平台，通过共享教学资源的教学资源，教师可以获取最新的技术、行业产业信息、专业资源、课程资源、项目资源和实训案例等，促进专业建设、课程建设、提高技术应用能力、教学与实践能力。通过教学资源的建设可以实现培养高素质、高技能的软件技术专门人才。
6 总结
行业企业对于职业岗位上人才素质培养的需要是职业教育存在的源头，也是专业定位的基础。该文依托项目，以人才市场需求为导向，研究了软件技术专业人才培养模式与教学资源包建设。根据高职高专培养一线应用型人才的宗旨，立足软件技术专业人才培养模式研究、课程体系建设、教学方法改革、教学资源建设等方面，以培养高素质，综合型软件人才为目的，积极更新教育教学观念，优化软件技术专业课程建设，提高学生就业能力，实现职业教育专业改革发展的目标。
篇6
关键词：培训；信息技术应用能力；未来教室
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）18-0047-04
一、背景与意义
现代信息技术正以惊人的速度渗透到社会的各个领域，信息技术应用能力的重要性几乎已经被全世界所公认。我国教育部在2013年11月启动了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，在2014年颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》中，也明确指出信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，同时教育部还要求各地将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。由此可见信息技术应用能力对教师的重要性。按照目前教师信息技术应用能力平均水平，对教师进行信息技术应用能力的培训已是迫在眉睫。
目前，我国的教师培训还存在普及率低、流于形式、培训不规范、内容针对性不强等问题，培训方式多采用灌输式，参训教师很少有参与的机会，培训的模式仍然是“授受式”，较少考虑学科的差异性、教师能力的差异性等因素。苏州市未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训进行了深入的实践和理论的探索，本文对探索的经验在培训内容、培训方法和培训模式等方面进行了总结。
二、培训创新的探索
1.培训内容创新
目前，我国各地的教师信息技术应用能力培训内容都是在2004年教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》基础上制定的，内容存在针对性不强、过于陈旧等问题，基于未来教室环境下的教师培训课程与以往的培训课程相比，培训内容有以下改进创新之处：
（1）针对性增强，在一定程度上实现了个性化
基于未来教室的教师培训课程分为三大主题，每个大主题又分为不同的小主题，如图1所示。每个小主题的培训课程是根据不同对象的不同需求制定的，例如教研人员与骨干教师的信息技术应用能力提升培训课程内容就不一样，内容的针对性明显增强。
三大主题是按照信息技术应用能力水平的高低划分的，培训的课程是在考虑参训教师的个体差异性基础上采用多种资源形式呈现的，参训教师可以根据自身的能力水平、自身的需求、自身的限制条件选择不同主题的培训课程，从而提高自己的信息技术应用能力，课程在一定程度上来说是具备了个性化的特点。
（2）实用性增强，增加前沿性
在实用性方面，课程内容的选择紧密结合当前社会的发展需求，让参训教师体会到所学有所用。例如在通识培训课程中，结合了目前移动学习的发展需求，为参加培训的教师制作安卓程序相关知识的课程。又如在骨干教师信息化教学能力提升培训中，组织教师进行现场课堂教学观摩，教师通过这种直观简单的培训形式可以快速的学习掌握其他教师的教学手段，并应用到自己的教学中。实用性相对以往的培训明显增强。
在前沿性方面，课程的内容是根据培训目标，结合信息技术的热门研究方向以及技术与教育相结合的最新应用等制定的。例如在培训课程中所安排的智慧数字校园和未来教室、教育云服务平台等内容，都是目前教育与技术结合的最新应用与研究方向，代表着未来教育的发展趋势。
2.培训方法创新
基于未来教室的教师信息技术应用能力培训是采用虚实结合的方式，虚是指教师在培训过程中所用的资源是在“云”上的，及教育服务云平台下专门制定的云端课程，端是指受训者在受训过程所使用的终端设备，与专家和其他学员之间面对面的交流讨论，在培训教室进行实践操作等，简单的说就是线上自主学习与专家讲座两种培训方法，培训会根据不同的培训目标、培训内容、培训对象选择不同的培训方式，如表1所示。
其中线上自主学习是在华中师范大学制作的star云课堂上进行的，如图2所示。该课堂是在云端上，它克服了传统网络教育平台上的一些缺陷，例如时空限制、学习者交流、互动的实时性不够、信息更新滞后、资源短缺等。
用户只需要一个star云课堂的账号，就可以登录到一个虚拟桌面，享受全部应用，同时由于无线通讯技术的发展，各种移动终端设备（如智能手机、个人数字助理、电子书包等）的普及，参训教师可以通过浏览器随时随地的进入学习环境，获取学习资料、学习计划等进行学习。借助移动终端设备体积小、便于携带的优势，打破了学习的时空局限，拓展了学习空间，提高了学习的效率。
专家讲座是另一种培训方法，专家讲座主要是进行面授，面授是在未来教室里进行的。“未来教室”包含了国内外领先的电子双板课堂教学平台、兼容多种移动终端的课堂互动系统、课堂流媒体系统和教室物联网系统。
电子双板除了具有一般交互式电子白板即时书写、任意绘画、调用资源等特点外，两块屏幕可以互相补充或任意穿插的呈现教学内容，弥补了在多媒体教室上课时内容一旦错过就很难补上的缺陷。参训教师在上课过程中可以通过互动系统，向指导教师反映听课程度，然后指导教师针对性改变进度，增强了教学互动性，有利于提高培训效果；教室流媒体全程录下参训教师上课的过程，参训教师可以在课后通过终端复习，无法到课堂的学生甚至可以在另外的空间同步上课，这样既可以帮助参训教师巩固所学内容，又能弥补部分人因无法上课造成的缺陷，使更多的人享受到优质的资源。简而言之，参训教师在面授时，除了能实现培训目标外，还可以亲身试用和感受未来教室的一切。
3.培训模式
传统教师培训模式通常是“授受”式，即一个培训者面对所有的参训教师，培训者就像一个演员，系统地讲授某个方面的专题，专注于传授知识，参训教师就像一个观众，专心听课、认真观摩。这种培训模式由于知识的僵化封闭、信息的单向传输、知识偏陈述性等问题导致教学效果不佳。在未来教室环境下，我们不仅会采用传统的“授受”培训模式，更多的是采用体验式、任务驱动式、参与式等模式。
（1）体验式培训模式
体验式培训是一种通过个人在活动中的充分参与来获得个人的体验，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验， 提升认识的培训方式。将其运用到教师培训中则是指在教师培训过程中，根据参训教师的认知特点和规律，将培训课程活动化，通过创造实际的情境和机会，使参训教师在活动过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的培训形式。[1]
培训课程中有许多课程都是以体验式培训模式进行的。例如骨干教师信息化教学能力提升培训中就有“信息技术与教育教学融合示范性学校的课堂现场教学观摩和经验交流”的培训主题。为参训教师创造现场观摩的机会，让教师通过观摩他人教学行为的方式来学习，并与团队成员进行交流，反思自我行为，分享体会，从而帮助教师尽快接受新的教学理念，实施新的教学行为，提升自己的能力。这种培训模式除了可以达到原本的教学目标外，还可以增强参训教师的责任感，激发参训教师的主动性，促进教师产生创新认识。
（2）参与式培训模式
参与式培训模式是建立在现代教育理论基础上，以学习者为中心，以活动为主，所有参与者平等参与的新模式。具体操作模式有：以案例分析为主的培训模式、示范―模仿的培训模式、专题讲座模式、问题探究模式、情境体验模式、研训互动模式等。[2][3]
基于未来教室的教师培训课程也采用了这种培训模式，例如教研员信息化研究能力提升培训中的“信息技术与学科教学深度融合――以具体学科为例”，给参训教师提供教育教学实践活动中的实例，让参训教师主动、自愿地参与到案例分析中，进行交流讨论，提出自己的观点看法，这种培训方式可以改变参训教师被动听讲的学习状态，增强参训教师学习的主动性。
（3）任务驱动式培训模式
任务驱动式培训模式就是以学习者为中心，以学习任务为动力、手段和目标，使学习者在实践中获得新知和提高技能的培训方法。一般可以将其分为科研式、教研式、反思式、双向式四种任务驱动模式。[4]
例如教学媒体素材设计与开发主题下的“Dreamweaver 网页规划设计”课程，就可以布置制作个人教学网站的任务，让参训教师边进行理论学习，边进行实践，边进行反思，最终完成任务，这种反思式培训模式使得教师在不断学习、实践、反思的过程中建构起新知识与新经验，从而提升自身的专业素养。总的来说，任务驱动培训模式能有效地激发参训教师的主动性，体现培训的目标性，落实培训的实践性，从而切实提高培训的实效性。
4.培训效果评价创新
对于教师信息技术应用能力培训的评价，传统的评价方式采用类似于计算机等级考试的方法，将书面考试与实践操作相结合，其中考试只注重受训教师对一些信息技术理论的简单记忆，实践操作也只是培训评价中的一种流于表面的形式，或者是利用调查问卷对培训本身进行评价。这些评价很难真正评价出教师的实际水平，不利于发现教师的真实问题，不利于提升教师信息技术应用能力，不利于促进教育信息化发展。未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训效果评价的创新之处：
（1）评价主体多元，评价方式多样
评价主体既包括培训指导教师，也包括参训教师，还有利用过程性软件进行的评价。评价的方式包括书面测试、实践操作、参训教师互评与自评、指导教师打分评价、过程性软件评价。针对不同的培训内容、培训目标采取不同的评价方式，也可以根据需要将不同的评价方式结合起来进行评价。
如果参训教师是通过网上学习的形式参与培训的，可以结合书面测试、过程性评价、指导教师打分评价对参训教师进行评价（见表2）。
如果参训教师是通过面授的形式参与培训的，可以结合书面测试、实践操作、过程评价、指导教师打分评价对参训教师进行评价（见表3）。
（2）动态评价与静态评价相结合
教师的培训工作具有连续性，是一个静态与动态相结合的发展过程，在评价教师培训时应该将动态评价与静态评价有效结合起来。静态评价就是类似书面测试、实践操作测试等的总结性评价，是对培训结果数据的量化分析，从而得出评价实际效果与目标之间的差距。[5]动态评价是发展性评价，是对整个培训过程的评价判断，从培训之前的调查研究到培训之后的反馈评价，发现培训模式、培训内容、参训教师、指导教师中存在的问题，并想出解决办法，调整培训方案，为下一次培训做出更好的培训方案。[6]
（3）注重跟踪式反馈评价
培训结束，仅依靠参训教师的考试成绩、作业成绩、学习过程中的一些评价结果整合出来的评价结果还不足以反映参训教师真正的能力水平，可以在培训结束后，对参训教师进行半年的跟踪指导评价，[7] 可以将纵向评价与横向评价相结合，纵向评价就是将参训教师参训前后能力的状况进行评价，例如像参训教师所在的学校发放问卷、量表，了解参训教师受训前后信息技术应用能力的变化，从而判定教师的培训效果；横向评价就是将参训教师与未参训教师的能力进行对比，评价培训效果。
三、总结
教师信息技术应用能力培训对教育信息化发展具有重要的推动作用，未来教室环境下进行的教师培训本身就是一种创新，借助未来教室中的先进技术及设备，为教师培训创造的创新之处还有待进一步研究，但其重要意义已经展现出来了。
参考文献：
[1]吴卫东.体验式培训，教师培训的新视角[J].教育发展研究，2008（Z4）：58.
[2]曾琪，杜蕾.参与式教师培训效果的评价研究[J].教师教育研究，2007（4）：51.
[3]吴忠良.参与式教育技术能力培训者培训模式探索[J].中国电化教育，2006（11）：27-30.
[4]虞哲中.“任务驱动”在骨干教师培训中的应用[J].新课程研究（下旬），2011（211）：99.
[5]宋卫华.未来教室的构建及应用探讨[J].中国信息技术教育，2011（Z2）：124.
篇7
2012年3月31日，搅动了整个上海滩和华东地区的2012中国黑马大赛在上海落幕，毕业于华东理工大学的85后创业新秀尹庆摘得黑马大赛冠军。24岁的尹庆靠哥哥给他的15万元“天使投资”，带着连他一起只有6个人的微企，他们开发的《幻想精灵》手机联网游戏仅在91市场平台上线，24天就收入飞100万。更让人想不到的是，夺得黑马大赛冠军后不到3个月的时间里，《幻想精灵》日韩语言版本在安卓手机平台上线，月流水充值很快超过一千万……
A赢在起跑线上
尹庆1987年出生于江苏连云港，由于受哥哥尹琳的影响，高中时就对电脑入迷。尹琳比尹庆大8岁，从上海理工大学计算机专业毕业后即到一家软件公司做程序开发，一直做至副总。
那时，尹庆希望自己以后也能像哥哥一样从事计算机行业。高考填志愿时，尹庆填了机算机专业，但哥哥说：“其实现在的计算机专业早已泛滥了，很多的计算机专业的学生觉得不专业，找不到工作，他们没有学到这个专业的核心技术。”尹庆迷惑了：“计算机专业不专业？”尹琳说：“计算机的本质是程序编制和数据分析，它的心脏学科是数学，不管以后想从事计算机行业还是互联网行业，数学都是重中之重。”尹庆采纳了哥哥意见；2005年9月，考入华东理工大学数学系。
随着对计算机接触得越来越深，尹庆越来越深刻体会哥哥那句话的正确性。2008年10月，学校举行2009年国际大学生程序设计大赛校内选拔赛。尹庆以出色的数据分析和编程能力，远远超过计算机专业学生的分数，考入了校队，并当选队长。
国际大赛考察的不仅仅是技术方面的能力，更有团队协作能力和领导者的组织能力。随后，尹庆带领团队开始收集资料，总结方法，进行培训，与外校交流，忙得马不停蹄。一次，一位队友实在受不了尹庆快节奏的训练，就恳请说：“队长，能不能慢一点？”尹庆认真地说：“互联网发展日新月异，它的速度是以秒计算，这个行业比的就是速度。”
4个月后，他带领的校队夺得了杭州赛区的冠军，将和全国其他几个赛区冠军代表中国参加2012年4月在瑞典举行的国际大学生程序设计大赛总决赛。尹庆喜欢这种挑战的感觉，能和全世界200多个国家和地区的500多个校队进行较量，机会多么难得。哥哥和父母都为他骄傲。
4月，尹庆和队友踏上了去瑞典的征途。在总决赛的第一轮比赛中，尹庆和队友胜出，杀入百强，但在第二轮的比赛中，尹庆和队友止步赛场。队友沮丧不已，但尹庆有一种越战越勇的酣畅感，从半年前的学校到现在的斯德哥尔摩，这一路几万里的辛苦“跋涉”，虽然没能取得全胜获得勋章，但自己已从昔日的小鬼磨砺成一个久经沙场的战将，战场失守，并不意味着战斗结束。从那一刻，尹庆萌发了以后有机会自己创业的想法。
B跟“互联网速度”赛跑
尹庆毕业后到了一家游戏公司做服务器终端的开发，2010年5月，跳槽到在美国上市的完美时空游戏公司做同样的开发，工作安稳，收入不错，但越为别人打工尹庆自己创业的梦想越强烈。
2010年，3G手机在中国如雨后春笋般涌起，特别是苹果iphone高端智能手机在中国的热销，中国的手机上网人数程几何倍数增长，2011年手机上网户过亿，多以男性为主，上网行为主要是浏览资讯和玩游戏，而现在的手机联网游戏都是收费的，但非常低端。尹庆和公司做策划的同事曹中谈起这个问题，他也认为，现在手机联网游戏还处在初生阶段，大多是单一的休闲小游戏，大型的深度游戏几乎没有，如果能抓住这个机会，开发出高质量的大型游戏，必能抢占市场先机，成为行业的领跑者。
尹庆开始业余时间做些单机游戏的设计和制作。就在这年初，国内的一家公司开发的手机网游《捕鱼达人》在苹果的“应用商店”首页推荐6周后，就在“应用商店”下载排名第一，三个月流水充值达500万。行业的商机别人已经看到了，而且已经行动了，尹庆觉得不能再等了，得拉起旗帜创业了。
尹庆把想法说给哥哥听，尹琳完全支持弟弟创业。自弟弟参加国际大学生程序设计大赛时，尹琳就觉得有种虎虎的锐气和挑战精神，加上半年参赛的磨练，让他更加成熟了，再加上两年在游戏公司做服务器终端的开发的工作经验，弟弟完全可以组建一个小型的团队，开始创业，去开发手机网游的蓝海。
尹庆把自己想辞职创业的想法告诉了爸妈，但爸妈坚决不同意：“现在工作收入不错，安安稳稳的多好，创业丢了工作不说，万一不成赔了钱怎么办？”尹庆自信地说：“你们要相信我，没试怎么就不成呢。”爸爸说：“现在有个好工作多不容易呀，你要是辞职了，创业不成，再也找不到这样的好工作了。”尹庆有点生气了：“爸，你怎么老认为我创不成呢，怎么不想想我创成呢？”尹庆说服不了爸妈，求助于哥哥，尹琳说：“这个包给我！”
看着大儿子也跟小儿子站在了同一条战线上，爸爸说：“你比他大，应该更稳重，怎样不让他安分地去工作，也支持他创业？”尹琳说：“工作对尹庆来说并不是最重要的，年轻人有了想法，就要去试，就要闯一闯，这才是最重要的，弟弟大学时参加国际大赛时多优秀，我相信弟弟创业一定能成功。”爸爸想起儿子上次到国外参加比赛的事，态度稍微缓和了一下。
而私下里，尹庆将曹中等其他几个朋友拉了过来，开始筹建创业团队。但大家都是刚毕业不久的大学生，都没有多少积蓄，他们入的是干股，创业陷入了最大的困境：连最起码的启动资金都没有。尹庆又向哥哥求助，尹琳说：“这个我都考虑好了，借给你15万的启动资金，但我也入个股。”尹庆像得到了及时雨，欢喜地说：“行！”
2011年9月，尹庆的6人创业团队成立，他注册了上海触龙信息科技有限公司。他们租了一套三室两厅的房子，月租5703元，办工和住宅兼用，买了电脑和服务器，这样下来，15万元所剩无几。尹庆压力一下子大了，他对大伙说：“不论是行业的发展形势，还是我们的资金状况，我们都必须争分夺秒，在12月底把产品做出来，否则我们就会‘死在沙滩’上了。”
大家研究了当前市场上的游戏，觉得大多是偏社交类的简单游戏，而像策略类的精灵游戏偏少，他们参考日本的单机游戏《口袋妖怪》作创新，负责美工的开始设计100多个精灵的形状，负责程序开发的开始编程，大家各司其职。
尹庆在办公室里放了一台日历，每天早上起来撕去一页。时间一天天过去了，但到了11月底，作为游戏的核心“战斗”部分还没有出来。尹庆和同伴不分日夜地研发，几乎每天都是严重的睡眠不足。一天，几个人忙得忘记了一切，等伸着懒腰打哈欠时，才发现东方已经发白，已是凌晨6点多了。大家倒头休息了两个小时，起来吃点泡面，继续战斗。
12月，尹庆的爸爸妈妈来看儿子，发现儿子瘦了一圈，垃圾桶全是泡面的包装，心疼极了。爸爸不好意思了，儿子这样子来创业，怎么还能反对呢，就对他说：“我们住你们大哥那里，以后每天让你妈过来做饭，你们这样子不注意身体怎么行呢。”尹庆笑了笑，爸爸不反对他创业了。妈妈望着同儿子差不多大的几个同伴，说：“孩子们，喜欢吃什么，跟我说，以后我来给你们做饭。”
此后每天，妈妈都做好几样菜，让大家吃得肚儿圆。一次，尹庆把大家的生活费给妈妈，妈妈不光把钱还给了他，还说：“什么时候口袋里没钱了，就跟妈说一声，别饿着肚子。”尹庆的眼一下子湿了，一开始爸妈最反对他创业，现在这样支持他，怎么不感动呢。
其他几个大小伙子一下子有了家的温暖，工作也顺利起来。
一周后，“战斗”部分开发出来，游戏完成了大半。
C创行业“暴盈”神话
12月底，《幻想精灵》按时开发出来。尹庆松了一口气，觉得这个产品就像大家的孩子一样，几月怀胎好不容易产下来了。但孩子是产下来了，接下来还要给他一个好的环境和教育让他好好地成长；那就得找个好的平台来发行上线，接受玩家的检验。
尹庆拿着资料去找发行商，但新的困难随之而来。一次，尹庆去找一个大的发行商的经理，经理看了看他的资料，抬头说：“我在行业很多年了，从来没听到你这个公司。”尹庆不服：“不能以公司大小来论英雄，开发出好的产品才是英雄。”经理翻了翻合约，不屑地说：“就这样一个小公司，要的分成收益还不低呢。”分成收益是指游戏开发商和游戏发行商，对玩家所充的游戏币值进行适合的比例分成。尹庆想，我们公司付出的劳动价值大提供的产品质量优，-怎么就不能要求得高一些呢，尹应拿起自己的资料头也不回地走了，我小公司也有自己的尊严，也有自己的价值认同。
尹庆又去找一家，这家公司态度好了些：“行，你先放这里，我们先测试一下。”饮庆以为有了希望，几日过后，去找他：“测试了吧？怎么样？”公司说：“这几天忙，再等几天吧。”几日再去，公司又在忙。尹庆明白了，公司根本就不重视你这个产品，不把你当回事，只给你硬拖着。但自己拖不起呀，一天的时间都宝贵，大伙争分夺妙地把它研发出来，不让就这样让别人给拖住了。
爸妈看出了儿了的焦虑：“产品什么时候能上线？”尹庆顾不想让他们担心，顾左右而言他：“我们不急着上线，正在完善和修改产品，质量最重要。”
几个同伴也有些担心，快到春节了，年前估计没有可能了。尹庆给大家鼓劲：“大家先回家过年，年后一定能上线，找不到发行平台，我们自己建。”
春节，一家人是在上海过的。尹庆不知是第一次在上海过年，还是心里的“精灵”还没有着落的缘故，心情很不好。
年后，尹庆决定再找几家公司，真不行，就自己建平台上线。
尹庆找到了中型网站9l网，公司看了尹庆的产品，没有任何的犹豫，立即拍板，签约，测试，上线。尹庆松了一口气，这—天终于来了。
2月15日，《精灵》第一天上线，下午5点多，尹庆和大家正在完善程序，这时，一位同伴说：“快陕看，有玩家充值了。”大家伸长了脖子，果然看到了5块钱的充值币。尹庆笑着说：“兄弟们，我们已经开张了。”
第二天，流水充值涨至60，第三天涨至200，第四天开始过千，接下来，日充值4千、8千，第12天是l万l，尹庆跟大伙再抑制不住心奋：“精灵要飞起了！”尹庆说：“为了庆祝流水充值过万，今天请大家吃红红火火的川菜去。”爸妈也为儿子高兴，但不忘叮嘱：“要注意，不能骄傲自满。”
但接下来无法不让尹庆和同伴骄傲，每天的流水充值已突破7万，接着超过10万，短短24天，流水充值合计已超百万元。
篇8
保护用户隐私安全，加强质检体系建设
在采访的最初，赵化伟向记者介绍了爱回收的发展路程。2005年，分类信息的商业模式开始进入中国，但一直没有得到很大的关注。2009年，美国的分类信息网站――craigslist了一个特别火的公关稿，主体内容是有人以曲别针开始，通过以物换物的方法，最终换到了一栋别墅。该活动传到国内后，立刻引起了强烈的反响。爱回收总裁陈雪峰与合伙人也受此激励并开始创业，可惜当时的中国消费者对物物交换还有很大的顾虑，因此并没有得到很大的反响。
在两年并不顺利的尝试之后，爱回收初创团队开始寻求转型，最终在二手市场的大品类中选择了智能产品的回收工作。当时，手机回收行业还处在灰色地带，因为没有相关标准，且黄牛充斥着市场，消费者经常处于弱势地位。因此，最初爱回收一直在努力打造后端产业链，建立行业内的规章制度。
赵化伟坦言，在实际的工作过程中，爱回收与用户难免会有一些分歧，最典型的要数双方对手机回收定价的不一致。首先，消费者在将手机交给爱回收的时候，都有自己的心理预期，一定是希望获得尽可能多的定价。与此同时，由于多数用户并没有专业的质检设备，对划痕、弯曲、磕碰在内的评价标准可能有些偏颇。比如，对于手机进水问题的判断，用户可能以是否掉进水中为标准，而实际上，浴室的水蒸气导致的手机受潮，也会被专业的质检机器检测出来。
如今，爱回收不仅将专业术语翻译成通俗易懂的语言，帮助用户进行在线手机询价。与此同时，更适时地展开了线下门店业务，提供当面验证、报价、交易的服务，十分方便快捷。为了提供更为细致的服务，线下门店所有员工都经过专业的培训，虽然人力成本很高，但此举不仅有益于品牌宣传工作，更有助于打消用户的疑虑。与线下服务相同，爱回收的线上回收工作，也是通过自己的运营体系和质检中心，而且，在工作过程中会有监控摄像头记录交易过程，能够最大化地避免双方就各类问题产生的分歧。
除去定价和物流等问题，用户对手机回收工作还会存在另一个顾虑，就是旧手机信息泄漏的问题。赵化伟对此解释道，其实，苹果手机并不需要第三方的加密和清除，只要在手机上做一步还原，信息被恢复的可能性就接近为零。他还讲了一个故事为此证明，“2015年，FBI在破案过程中发现，有一个很重要的物证在嫌疑人的苹果手机之中，FBI希望苹果方能够帮忙解锁其中的信息。然而库克对外声明，我们绝对会保护用户的隐私安全。可见苹果手机对用户隐私保护力度之大。但是，为了打消用户的疑虑，我们和世界顶尖技术公司合作，对所有回收来的手机，包括苹果和安卓系统都会对信息做彻底的清除。”
在信息快速发展的当下，3年的底层建设工作可能有点枯燥，但值得庆幸的是，踏实的工作最终为爱回收打下了坚实的基础，产业链和线下端都有很好的发展。如今，爱回收在全国有7大运营中心和5大区，以及线下门店200多个。在这种情况下，爱回收有足够的精力开展品牌宣传工作，于是开始组建市场部并投放广告。
加大市场投放力度，增强品牌认知度
半年前，赵化伟加入爱回收并着手组建市场部，9月份以来，爱回收陆续在分众传媒投放了很多“魔性”的广告，可谓是备受瞩目。
回忆起这批广告的筹备和拍摄工作，他十分感慨地说：“广告投放工作肯定要考虑品牌的期待效果，短期来讲，是希望订单量的增长，从长远角度来想，则希望有助于品牌形象的宣传和推广。基于此，我们最初是想要一个高冷范的广告，找一位明星或草根代言人，宣扬减法生活的态度，以此传达我们的品牌理念。但是，仅仅符合品牌核心特色还不够，在这个时间点，重要还是在于解决爱回收品牌知名度的问题。分众传媒的屏幕每天都循环播放广告，能够出彩让人眼前一亮，让更多的人了解我们，才是这支广告最应该达到的效果。”最终，爱回收选择了简单通俗易懂的“说教”模式，向周围人传达爱回收的工作内容，以及价格公平、保护信息隐私等优点。事实证明，这支广告不负众望地达到了当初想要的效果。
当被问及与用户沟通交流有何技巧时，赵化伟表示，作为老生常谈的话题，每个品牌都在探索和尝试如何与用户更好的沟通，然后事实表明，此项工作并没有捷径。在信息爆炸、内容为王的时代，受众也有获取信息的需求，已经不再单纯是品牌想要传达什么的概念，更多的是要考虑对方想要听什么。只有找到双方的共同点，才能最大化地加快传播效果，实现精准营销。
为此，他举例了今年的“iPhone不持有计划”活动。活动内容就是用户可以向爱回收申请，以不到200元的月供使用心仪的苹果7，之所以叫“不持有”，就是说在一年或两年的合同到期之后，用户要将手机完好地返还。看似可能不符合中国用户消费心理的一个活动，却迅速得到了很好的反响，以至于经常出现断货的情况。这就是赵化伟所说的，在经营过程中，要不断对市场和用户心理进行调研和预估，找到品牌和用户的共同利益点，自然就会取得很好的效果。
生意本身就是环保，更积极参加公益活动
作为一家年轻的创业公司，爱回收还做了大量的公益事业，比如，干电池免费以旧换新、爱飞翔・旧机助学等。对此，赵化伟的观点是，“这要结合爱回收的本质来说，我们不仅是在做一门生意，更是坚信这是一个环保的事业。手机回收和二次利用，不仅能够减少电子材料对环境的污染，更有效促进了手机流通的合理性，避免了资源浪费。这也是很多员工喜欢这份工作的重要原因，我们希望在职业生涯结束之后，能够回忆起自己真正的价值。”
不得不说，与如今部分公司流于形式的公益活动相比，爱回收的公益活动虽然处于初步阶段，却有着实实在在的意义。比如，干电池免费以旧换新活动，就是鼓励大家将已经用过的电池拿到爱回收门店，即可免费得到新的电池。赵化伟对记者说，既然企业需要承担社会责任，那么爱回收就选择将此做得踏实可靠，希望能够惠及大众。
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【关键词】微信 大学生 学习过程 应用探究
一、绪论
随着智能手机的普及，我们对移动学习的研究更加深入，移动学习的概念已经深入人心。微信作为移动终端使用的最频繁的软件，它具有以下优点：第一，功能非常丰富全面，包括通讯、支付、定位等，人们可用微信做日常生活中的很多事情；第二，轻巧便捷，微信程序比较小，对终端的配置要求比较低；第三，微信支持电信、移动、联通等移动运营商，多安卓、ios、塞班、windows等移动操作系统都能支持；第四，微信注册使用方便快捷，只需使用手机号、qq号、邮箱等就可以使用微信。本文要研究的是微信在大学生学习过程中的应用：其一，大学生拥有智能移动终端的比例在100%；其二，大学生都对微信平台及其功能都很熟悉，不用再单独培训；第三，手机已经成为大学生的主要伙伴，可以说是机不离手，可以时时关注微信动态；第四，大学生的思维比较活跃，自主学习的能力比较强，能够抓住学习的重点。所以我们在对微信在大学生学习过程中的应用研究时，要注重学习过程与学习效果的分析。
二、微信的功能及其在大学生学习过程中的应用
微信具有及时通信功能、平台的自定义功能、微信调试工具，微信作为一款及时通讯的app，通信功能是他的最基本、最核心的功能。将这些功能应用到移动教学之中，能够很好的实现课程内容的讲解与、课程资源的实时共享、课程相关资源的存储与管理、教学反馈和评价等教学环节。
1、及时通讯功能及其在大学生学习过程中的应用
及时通信功能是微信的最基本的功能，起初的产品定位，微信的及时通信功能主要有对好友的聊天通信功能、与群好友的聊天通信功能和发朋友群三种方式来实现的。好友聊天通信功能，在与好友聊天时可以通过文本、图形、图像、语音进行通信，并且支持在线的语音与视频通话；与群好友聊天通讯功能，可以将一个班或者一个组建立起一个微信群，同时群中也支持多人语音与视频聊天；发朋友群的功能，可以在自己的空间中一下文字、图片、视频等信息分享给自己的好友或者群友。这三个功能组成了微信的最基本的通信功能，教师能够通过通讯功能，方便的教学资源、作业、答疑，并在教学过程中像个朋友一样对学生进行指导和关注；学习者之间可以相互交流和帮助，并可以将自己认为有用的与知识点相关的学习资源在朋友圈，供自己的好友参考；在微信中老师和学生的地位是平等的，老师同学可一起答疑解惑，老师学生都可以上传学习资源。
2、平台的自定义功能
微信具有平台自定义功能，这个功能可在对大学生进行教学的过程中，主要使用微信公众平台进行。在微信公共平台中老师是微信公众平台的创建者和管理者可以有以下权限：自定义学习菜单、管理课程消息、开发微信课程网页、管理课程素材、管理课程用户、管理课程账号、数据统计、微信课程多客户服务功能；学生是微信公众平台的订阅者。课程消息的管理，在微信课程平台中，对课程消息的管理和发送也提供了多种方式：接收普通的课程消息、接收课程事件推送、课程群发、课程模板，这些消息为微信实施教学提供了很好的提醒作用。
管理课程素材，在微信课程平台提供了丰富的功能来管理课程素材，新增临时课程素材、获取课程临时素材、新增永久课程素材、获取永久课程素材、删除永久课程素材、修改永久图文素材、获取素材总数、获取素材列表，这些素材组成了我们的微信课程，对它的管理尤为重要。
管理课程用户，在平台中可以通过以下方式进行管理，对学生进行分组、设置学生的备注名、获取学生的基本信息、获取学生列表、获取学生的地理位置。我们可以通过微信提供的强大的用户管理功能对参与学习的学生进行管理。
管理课程账号，在课程中可以生成参数的二维码，共享出来其他用户通过扫描二维码的方式加入课程，也可以将课程的长链接转成短链接接口，以便用户访问方便，也可以通过课程账号的管理推送已经认证过的事件。
数据统计，在微信课程平台中提供了详细的学生数据分析、图文数据分析、消息数据分析、接口数据分析。
3、微信调试工具，在开发微信课程平台时，教师和学生大多采用的是移动终端进行通信，然后通过日志方式中的记录来接受调试信息，在使用的过程中，一旦出现应用程序错误或者链接超时，我们就可以使用微信调试工具来解决，当然这种情况在用户界面是体会不到的，只有管理的课程教师以开发者的权限可以进行处理。
微信课程中开发调试工具的具体使用方式如下：首先，将要访问或者请求的地址输入到处于开发模式的微信课程平台中，使用这个工具不需要填写动态令牌，因为这个不需要验证，但是在使用的过程中需要验证签名，如果不想验证可以跳过此i，在这个工具中请求的网址不能超过三条，每条都会在日志中记录参数，以方便调试；第二i，学习者在课程学习平台中发送消息时，微信课程服务器会逐次将学习者的唯一身份认证的信息发送给教师，这个信息有可能是手机号、邮箱或者其他开源唯一标识用户的信息；第三，可以添加和停止消息的类型，默认的是语音、文本、视频、图片、位置都可以作为信息的形式，并且可以允许学生退出此课程；第四，信息的提交，定制信息提交按钮的外观；第五，设置学生在进入课程时的请求时间，一般设置为5秒，也可以根据课程的需要调大或者调小，但是5秒效果更佳，超过这个时间就会自动断开，需要重新进入，因此，可以减轻微信课程的压力。第六，设置课程中自动回复的消息内容；第七，定制清除回应内容的按钮外观。
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关键字：多媒体CAI课件应用
随着不断更新的现代教学理念，创新教学模式，合理优化教育中的教学资源，在教学上多开发和利用多媒体技术，可以让教学得到有效辅助，有助于进一步完善现代化教育。对多媒体技术存在的优势进行科学分析，结合高职日语教学中日语学科的特点，在高职日语教学的过程中，努力创新和实施多媒体技术教学方式，可以有效地在实践性举措中构建出科学、高效、多元化的教学理念。
1多媒体技术在高职日语教学中存在的优势
1.1增加教学课堂的信息量
对多媒体技术的合理运用，可以拓展教学渠道，从而增大在同一时间内所传递的信息容量。例如，在对一些日语内容的背景材料介绍、阅读材料介绍及课堂问题材料的介绍上等，都可以在学生面前进行随时展示。多媒体电脑最为重要的优势就在于它可以将大量的信息储存起来，可以利用这一优势储存学习资料和教学资料，并利用多媒体技术将这些收集到的学习信息制作成多媒体课件，从而创设一个让学生更好记忆的知识背景，将学生的日常生活紧密联系到课堂知识上，进而使高职学生更好地去记忆和学习日语知识，提高教学的质量及学习效果。
1.2能更加全面地发展学生的听说读写译的能力
在高职日语教学中，其重点就在于培养学生的“听”“说”“读”“写”“译”的能力，但受实际语言环境的局限，大部分学生只能通过日语书本来学习一些有限的日语单词和日语语法，学生只是学习到了语法，但很难有效运用。相对于这种传统的日语教学方式，合理运用多媒体技术可以很好地排除这些弊端，使环境因素不再是困扰学生学习的关键，让学生在日语知识信息的运用能力、阅读能力、处理能力及写作能力都得到有效提高。在教师进行教学的过程中，涉及到一些日本的本土文化、时事政治及社会等内容时，可以通过一些网站将内容有关的信息和影片下载下来，运用多媒体声、像、字集于一体的技术，使得大量教学内容的相关材料和信息可以在短时间内让学生接触到、了解到，使学生在信息的感性认识上得到有效增强，也能最大程度地激发学生对日语的学习热情，同时也能拓展学生的思维空间，全面提高学生“听”“说”“读”“写”“译”的能力。
1.3能充分发挥出教师的创造性
在以往的传统高职日语教学过程中，教师想要完成教学内容就只能借助黑板、粉笔及课本，这种单一的教学模式严重束缚了教师在创造性上的发挥，甚至导致一些教师无从发挥自身的创造性。而对媒体技术的合理运用，就需要教师设计和运用教学课件，让教师可以对课堂教学内容做到有效整合，这样就能让教师将自己独特的教学理念及教学思路很好地融入到课堂教学中，而这种情况也能增强教师在教学资料查阅上的主动性，丰富课堂的日语教学内容，完善教学设计，让日语教师更加的注重自己的教学质量，提升自己的教学标准和要求，进而在教师教学水平得到提高的同时也提升了教学效果。
2多媒体技术在高职日语教学中存在的弊端
2.1课件的播放过快而在更新上却过慢
多媒体可以为日语学科的教学提供大量的学习信息，让学生在一节课内就可以获取足够量的知识，这种技术为当下我国高职日语的课堂教学带来了很大的便利。但随着大量知识信息向课堂流入，很多教师都没有很好地关注学生的接受能力，且很多学生在接受能力上存在差异，而大量的教学知识信息，也让很多的学生在对知识的思考和体会上缺少时间，大量日语知识信息也促使学生更加倾向于对眼和耳的使用，减少了学生用笔和用脑的时间，在一些该动手的地方没有时间动手，在该动脑的地方也没时间仔细思考，使得学生动手能力和思维能力都有所降低。此外，随着我国现代化科学技术不断发展，加快了很多知识的更新速度，日语教育也同样如此。人们不断改变的意识及新课改在我国全面开展和深入，致使很多课本知识也在不断更新，而在这种社会背景下，很多日语课件由于开发时间过长，已逐渐不适应当下的教育需求。因此，在进行编写和制定日语课件的过程中，应懂得多媒体日语课件不是可以长期存在的工具，他需要日语教师及相关人员及时更新和完善，才能充分发挥其教学服务的作用，从而也能使得高职日语教学的教学质量得到有效提升。
2.2过于追求艺术效果的课件影响学生的注意力
利用一个好的艺术效果展现课件内容，可以很好地吸引学生的注意力，从而提高学习效果。例如，对课件页面的整体布局上，课件图形图像的处理、课件的色彩搭配及课件动画等。但是，当下很多高职院校教师在进行课件的制作过程中，忽略了艺术效果的主要作用，只一味追求艺术形式，制作出来的课件花样百出，华而不实，在一些图片、动画及声音上都插入了很多跟日语教学没有任何关系的内容，学生的眼光全部被这些艺术效果吸引，学习注意力被分散，进而忽视了课件制作是为了提高教学质量这一真正目的，得不到预想的效果。因此，教师在制作课件的时候不仅仅要有完美的艺术形式，更应具备充实的内容，将两者进行合理结合才能调动学生学习日语的积极性和主动性，将知识很好地传授给学生，提高学生的学习效率。
3多媒体技术在高职日语教学中的研究与应用
3.1围绕教学重点和难点进行教学课件的制作
在日语教学中运用多媒体技术，就必须要有针对性、有目的性地制定教学课件。在多媒体技术运用的日语教学中，其主导地位还是教师，而主体地位也依旧是学生，认清多媒体课件只是为了使教学效果得到提升而制作的辅助工具，在其制作上应严格结合教学大纲及日语授课计划，充分发挥其辅助教学的作用。其次，教师在设计教学课件的过程中，应将启发性、实用性、适度性及有效性四大原则完美地融合到课件中，严格遵循教学规律及学生的认知心理，合理优化日语课件。
3.2让多媒体最大程度地体现教学效果
在日常的多媒体教学过程中，在教学信息量上应做到适量，充分发挥多媒体技术的辅助功能，结合学生的吸收能力，提高日语教学的教学效果。在日语语法的学习过程中，由于其非常繁琐，如果运用传统的板书教学，就需要大量的板书才能实现教学内容的有效传授，使得学习效率下降。而多媒体技术教学的合理运用，便能解决这个问题。将一些语法和重点讲解快速展现在学生面前，集中学生的注意力，及时了解学生在语法知识的掌握情况。
3.3对教师的理论和技术进行强化培训
在高职日语教学的每一门课程中都可以运用多媒体技术，而且能带来很多传统教学模式不具有的效果。可以说，多媒体技术将会使传统的教学方式得到改变和创新，丰富日语教学内容，而且也更加能吸引学生。在未来高职日语教学中，教师在日语教学理论知识及多媒体技术水平都将成为高职日语多媒体教学成效中决定性的因素。因此，当下应从各种形式上，对教师的教学理论及多媒体技术进行培训，让教师多媒体方面上的技能和技巧在培训学习中得到全面提升。日语教师日语教学理论的培训主要包括系统理论、构建主义理论以及如何优化理论等；培训教师在多媒体技术上的计算机基础知识，日语课件制作和设计技能、多媒体的操作技能等。
4结语
总而言之，在现代化教学过程中，多媒体教学作为一种辅助工具，我国应在教学实践中不断思考和总结，将多媒体技术的知识性、灵活性、趣味性及新颖性等诸多优势都充分发挥出来，从而具体化、直观化、简单化日语教学中的知识。避免和弥补多媒体的不足之处，从而优化高职日语教学，提高日语教学效果。
参考文献
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[3]李迅.浅谈多媒体课件在日语教学中的重要作用[J].新课程学习(中).2011年04期
[4]孟卓.网络资源在日语教学中的应用[J].才智.2015年03期
