就职发言稿范文

导语：如何才能写好一篇就职发言稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

首先是真诚感谢。感谢公司、管理处领导对我长期以来的关心和关注，培养和信任。感谢姜站长一个多月来对我的指导和塑造。

其次是自我要求。新的岗位、新的职务是一个新的起点，但更是一个新的考验，在我的面前仍是挑战与机遇并存的，在这里我对自己提几点要求。

1、始终坚持在省公司的正确领导下，积极主动地开展工作。

2、顾全大局，服务全局，团结拼搏，和衷共济，倍加珍惜来之不易的机会，在将站长的领导下，大家一齐把**东站的事情做的更好。

3、始终牢记"职务就是责任，责任重于泰山"。对我来讲，最重要的就是责任，就是全心全意把自己分管的工作做好。一定要对得公司、管理处的信任，对得起姜站长的支持，对得起各位同事的关心。

4、始终保持谦虚谨慎，求真务实的工作作风。有什么样的作风，就会有什么样的精神面貌和效果，我要继承和吸收**东站多年来的优良传统和好作法，并注重创新，进一步探索更新的思路和方法。

篇2

尊敬的各位代表，承蒙各位代表的厚爱，选举我为副镇长，这既是对我的认可和接受，更是对我的信任和支持，在此，我表示衷心的感谢！

作为政府班子的一员，我感到既有压力，更有动力，我有信心、有决心在党委的领导下，在人大的监督下，迅速转变角色，端正态度，摆正位置，踏实工作，切实履行好工作职责：

首先是加强学习，不仅学习法律法规知识，更要学习涉农惠农政策；不仅向身边的领导、同事、朋友学习，更要积极主动向在坐的各位代表，向我们的村组干部学习好的农村工作经验，不断丰富完善自己，才能更好地为广大老百姓服好务。

其次，当好副职，发挥好副职的参谋助手作用，工作中做到“到位不越位”，与班子其他成员搞好协调配合，积极为主要领导献言献策，尽自己最大的努力为我们镇的发展作出自己的贡献。希望在今后的工作中，也能得到各位代表一如既往的支持。我想，说得太多，不管用，关键还是看行动，我将用自己的实际行动接受各位代表，接受广大老百姓的监督、检验。

谢谢大家！

篇3

尊敬的各位领导、同志们：

非常感谢组织上给我这次机会。对组织的决定我坚决拥护，坚决服从组织安排。政治上的进步，是组织上对我的无比关怀和极大信任。在这里，衷心感谢组织的培养、领导的关心和同志们的支持。

近两年的市委办生活，让我感受到了这个集体是一个和谐的集体、进取的集体，正是在这个集体中实现了我个人成长的质的飞跃。但此时此刻，我也深知，自己还有许多缺点和不足，在理论水平、开拓意识、工作能力上，还有一些差距，有待今后进一步提高。

这次组织上对我的信任，是对我的鼓舞和鞭策，我必须更加努力工作，必须向在座的各位领导和同志们虚心学习，也敬请各位领导和同志们多予指点和帮助。

为了这份希望和重托，在今后的工作中，我将继续做到：

把加强学习作为立身之本，不断提高自身的政策理论素养，不断提升自已。把求真务实、真抓实干作为作风之基，把办公室的良好传统继承好、发扬好。

篇4

1、担任总经理期间，我本人首先要做到“本本分分做人、扎扎实实做事”，力争一次把事做好。在工作中我将发挥班子的核心领导团队作用，做到分工明确，各尽其责，带领全体员工把各项工作做好。

2、在市场开发工作方面：在前任总经理刘建明先生的领导下，公司发展势态良好。2012年下半年，公司的经营班子将继续以市场为导向，继续创新市场开发策略并进一步拓展市场开发渠道，力争年底中标合同额突破10亿元以上。

3、在工程技术管理方面：坚持以“现场保市场”，强化各项目对工程技术和工程质量的高标准、高要求以及施工法、作业指导书的规范应用，抓关键施工的新技术、新工艺、新材料的推广和应用，增强公司技术实力，在公路市场率先形成竞争优势。

4、在生产经营工作方面：以2012年工作报告精神为指导，坚持以项目为中心，以质量和成本为主线，加强项目成本管理力度，尤其针对XX年下半年市场材料、水泥、燃油、石料大幅度上涨等不利因素给公司带来的经营风险，确定2012年的工作重点是：加大精细管理力度，不断提高创利水平。目前时间已过半，截止5月底已完成计量产值2.43亿元，占年计划34.39%，下一步要抓住第三季度施工旺季，确保年底实现计量产值6亿元，力争突破8亿元。

5、面对公司跨越发展战略目标的实现，在今后的管理中要进一步加快人力资源的开发，加大对员工能力培训和对人才的引进与培养，使公司的人才结构不断优化，使公司人力资源真正成为公司的优势资源。

6、继续加强项目基础管理，全面推进公司企业文化创新，强化团队执行力，提升项目形象力，使公司整体能力和素质得到进一步改善，以不断提升xx营造的品牌影响力和市场竞争力。

篇5

刚才，大会选举我担任XX乡人大主席。此时此刻，我既感到无尚光荣，又感到责任重大。这是组织对我的信任，是代表对我的鼓励，更是全乡人民对我的重托。在此，我谨向各位代表并通过你们向全乡人民表示衷心的感谢和崇高的敬意！我将把这份信任化为履职的动力，把这份鼓励化为履职的激情，把这份重托化为履职的源泉，勤勉工作、勤奋做事、勤恳做人，致力开创XX人大工作新局面。

一是强化团结意识，营造发展合力。团结是人心所向,力量所在。推进全乡经济和社会各项事业的发展，需要我们团结一致、同心同德，以发展的眼光来审视形势，用发展的办法解决问题，做到聚精会神搞建设，一心一意谋发展。全体人大代表要充分发挥自身社会影响大、号召力强的优势，积极宣传党委、政府的主张，积极主动投身XX各项事业的实践，积极主动参与化解各类矛盾，引导全乡上下努力把加快发展的氛围造得更浓一些、劲头鼓得更足一些，依靠全乡干部、群众的齐心合力、不懈努力，使XX形成政通人和、百业俱兴的良好局面。

二是强化民主意识，集中群众智慧。民主政治是政治文明的核心内容，也是全面建设小康社会的重要目标。人大代表来自全乡的方方面面，是党委、政府联系群众最重要的桥梁和纽带。全体人大代表要进一步深入基层，开展视察调研、执法评议等各项活动，多结交普通老百姓，主动倾听群众呼声，密切关注群众疾苦，努力把群众的意见、呼声和要求，以议案、建议的形式反映上来，促进决策科学化、民主化和法制化，使XX乡各项事业和谐发展，人民群众生活水平有更大提高。

三是强化民生意识，务求履职为民。民生是科学发展观的内在要求，以人为本是科学发展观的核心。我们要进一步加强与人大代表、人民群众的联系，积极引导代表聚焦民生热点，关注改善动作，跟踪承诺事项，切实为群众代言。通过视察，发现民生问题；通过调研，剖析民生问题；通过审议，研究民生问题；通过督办，解决民生问题。高度重视代表议案和建议办理工作，在追求答复满意率的同时，更多地注重落实率的提高，使代表的声音掷地有声。

?四是强化自身建设，大力弘扬求真务实的作风。乡人大主席团要在县人大常委会的精心指导和乡党委的正确领导下，主动适应时展的要求，切实搞好自身建设，建立健全人大主席团各项工作制度。大力弘扬求真务实的作风，努力提高工作效率和履行职责的水平。继续发扬XX乡人大主席团的好传统，继往开来，与时俱进，不断开创人大工作新局面。

各位代表、同志们，时代赋予我们重任，人民寄予我们厚望。我一定要尽职尽责，不辱使命，不负众望，一定紧紧依靠全体代表和全乡人民，恪尽职守，以赤子之心回报XX父老乡亲的信任和重托，为XX的繁荣发展而努力工作！

篇6

首先我谨代表第八届电子爱好者协会全体成员，对到场的各位领导及兄弟组织表示热烈的欢迎！

冬季的寒风吹散了秋的金黄，时间匆匆逝去，也迎来了我电子爱好者协会第八届换届大会，今天我站在这里，为眼前的重大责任感到谦卑，对各位的信任心怀感激，经历了数载的风雨，我们已在历史的天空留下诸多风采，并且能有现在的如此盛况，这不仅因为居高位者有能力或愿景，也因为所有会员对前辈的报负有信心，也忠于为构建和谐校园，创建高品质校园文化生活而奋斗的决心，我们因兴趣相聚一堂，创造属于自己的快乐，我们社团的成立也在于能给同学们提供交流学习电子专业知识的平台，同时也是为丰富校园文化生活做贡献，我们曾多次举办相关主题活动，为会员提供动手操作的实践机会，也为我院的师生做出巨大的贡献，回想活动中经历的点点滴滴，呢不仅体会到的是收获的喜悦，更是对自己大学生活的见证，纵然每次活动的举办都很艰辛，但我们从未放弃，我们始终坚持以“选择就要承担为宗旨，服务大众为义务”，这更是体现我们协会全体会员的凝聚力，我们也会在以后的社团工作中创造更多奇迹。

今天诸多组织能聚在一起，更为缘分，我们电子爱好者协会也注重与兄弟组织的学习交流，学校是个大家庭，我们能为学校的文化建设做贡献深表荣幸，在坐的都是学生中的娇娇者，我们更应该体会到这是前辈以及组织内成员对自己的信任，我们肩负重任，丰富校园生活是我们的义务，我们有必要共同努力为学院文化建设做贡献，不求回报，不攀比地位高低，只为找到属于自己的快乐。大学是我们进入社会前的一个训练场，我们也要把握好这难得的锻炼机会，培养我们所不具备的能力，学习我们所要掌握的专业技能，为以后更好的为国家为社会做贡献打下基础，可能大家在平常的工作学习中都会遇到很多困难挫折，我们不必惧怕，只要我们携起手来团结一致，所有的坎坷都将在脚下如履平地。

在此我也向大家保证，我会时刻谨记“在其位，谋其政”，以服务广大师生，当好学校助手为原则”，以“培养同学们电子兴趣”为主要工作任务，认真履行职责，不惧艰难困苦，任劳任怨，不断开拓创新，继承和发扬前辈的优良传统，密切师生关系，倾听同学呼声，求真务实，与时俱进，正确处理好学习，工作，生活三者之间的关系。吃苦耐劳，集思广益，切实模范带头，处处以身作则，不断提高各方面能力，保证做好协会带头作用。抓住机遇无愧于自己，无愧于协会成员，我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，带领好会员，为协会的发展做贡献。

篇7

一、对我国高职院校法学教育现状的思考

(一)市场需求调研滞后,盲目开设法学专业。近几年来,在国家重视和大力发展高等职业教育的利好形势下,高等职业教育得到了蓬勃发展,许多中专学校升格为高职学院。但是在对法律专业人才市场需求调研滞后,尤其对本省及周边省份法律职业人才需求状况和职业岗位(群)情况不了解,有的甚至根本没有调研,许多高职院校为扩大规模,办学条件欠缺的情况下一哄而上强行开设法学专业,盲目扩大招生规模。表面上生源数量的急增,带来短期经济效益,但是这种做法无异于饮鸠止渴,势必造成生源的质量的下滑,就业优势锐减,无法适应激烈社会竞争。/学校的专业设置是指依据国家教育主管部门所提供的专业目录,以及根据社会需求和自身条件,开设专业和调整专业结构的过程。专业设置是否科学合理,是提高学校办学质量,办学效益,满足社会需求的关键环节,也是学校自身能否生存发展的基本保障。0〔1〕学院在开设专业时,应当要考虑专业教育供给与市场需求的平衡,专业设置得好的目标是要做到/进口热,中间顺,出口畅0,是将学生的需求、学校的需求和社会的需求三者有机地结合起来。

(二)高职法学教育中处处打着本科教育的烙印,培养目标定位不准确。法学教育担负着为国家培养法律人才的重任,法学教育不仅要培养法律研究型人才,同时要培养大量的实用型操作人才。创建培养实用型人才的高职法学教育模式,理应成为当前高职法学教育的重要内容。当前,我国高职法学教育刚刚起步,没有成形的经验可以借鉴,对法律职业岗位或岗位群及工作流程不了解,制定不出符合自身条件和社会需求的专业人才培养方案,因此普遍参照或照搬教育部编写的5普通高等学校本科专业目录和专业介绍6中的要求作为高职法学专业的培养目标,如/本专业以就业为导向,坚持工学结合,走产学研结合之路,培养德、智、体、美全面发展的,能够从事政法机关、律师事务所、公司、企业和其它部门的法律实际工作的高技能应用型人才。通过系统的专业学习,学生在掌握国有关法律的基本理论和基本知识,熟悉党和国家的方针、政策及主要法律的同时,又具备从事法律工作所必需的法律运用、案件办理、合同谈判、处理纠纷、社会公关、调解矛盾等多项技能,能胜任用人单位对法律事务工作的要求。0这必然会落入本科院校培养模式的窠囿,失去了自身的特色和优势,成为本科法学教育的附庸,最终被其淘汰。

(三)高职生源的素质相对偏低是制约法学教

育的瓶颈。目前,高职院校的学制分两种:一是五年一惯制,生源主要是初中毕业生。据了解,在所有的高职院校五年制的学生几乎成了/素质差,学风差,纪律差0的代名词。少部分学生临近毕业,甚至有几十门课程需补考,质量是可想而知了。二是三年制或两年制,生源主要是高中毕业生。这一部分学生的素质虽然好于五年制的,但就目前录取的分数线来看,大多在200至450分之间,从整体来看,生源质量也好不到哪里。而生源质量的高低严重影响法学教育效果的好坏,有如麻布袋子绣花,出不了好作品。因为法律职业需要的是信仰、伦理、心智、法律理论都较完善的人。法律职业是社会精英担任的职业,法学教育是精英教育,是针对法律人才的素质要求进行的教育,这种教育的内容包括法律信仰、道德、人文精神、专业知识和理论、心理素质以及行为方式等。

(四)当前高职院校法学专业虽然经过了几年的发展,在各方面有了较大的改善,但是师资力量仍较为单薄,教学设施和手段也落后,教学规模尚未成形,教学内容理论化过强,,较之普通高校有着较大的差距。

二、对我国高职法学教育的层次定位的思考

教育层次定位准确与否,是学校发展的前提。目前我国高等学校办学层次大体分为研究型、教学研究型和技术应用型。高职院校的办学层次是处于技术应用型这个层次。

(一)高职法学教育首先是高等教育

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。0〔2〕因此,高职法学教育应属于高等教育的范畴,是国家整个教育发展体系和创新体系的重要组成部分,担负着为国家培养高素质创新型实用法律人才的重要使命。

(二)高职法学教育是职业教育,主要任务是培养

应用型法律职业人才从根本上讲,法律职业决定了法学教育的培养目标、培养规格、培养要求和培养模式,决定了法学教育的布局结构和办学层次,决定了法学教育改革发展的方向和内在动力。从事法律的人员一般有三类:一是应用类法律人才,主要指律师、法官和检察官;二是学术类法律人才,主要指法律教师和法学研究人员;三是指法律辅助类技术应用人才,主要指助理律师、助理法官和助理检察官,书记官、还包括仲裁员、公证员、人民调解员等。笔者认为,高职法学教育培养的人才目标应该定位在第三类,这是由高职教育的性质、学生的知识结构所决定的。高职法学教育与学科型法学教育最大的区别在于前者立足于岗位、立足于需求,培养的是社会急需的实践能力强、适应生产、管理、服务第一线需要的应用型法律职业人才。

(三)高职法学教育具有通识教育与职业教育的双重性

作为一个完整的法律人才培养体制,高职法学教育既包括通识教育,又包括职业教育,正确处理二者的关系,是高职法学教育健康发展的重要前提。我国本科法学教育,在这方面存在的主要问题是将二者分割对立起来了,以致于培养出的学生不会起草合同,不会办案,其原因就在于单纯强调通识教育和综合素质的培养,忽略了必要的职业教育和训练,人才培养的质量必定受到影响。单独进行通识教育或职业教育不是高职法学教育。高职法学教育应是这两者有机的结合体,两者都重视。法学通识教育是高职法学教育的基础,法学职业教育是目标。基础不牢,目标就无法实现;失去目标,基础就没有方向。

三、对我国高职院校法学教育改革的思考

(一)要避免陷入片面追求实践的误区

目前我国的高职教育要求侧重于对学生实践能力的培养)))有关规定要求高职院校在课程安排中实践课学时不得低于40%,众所周知,实践是理论的源泉,理论是实践的总结和升华,并且应该将这些理论运用到实践中去。如果再考虑到我国高职课程安排中英语、计算机、政治理论等非专业课学时比例较高的影响,就没有足够的学时让学生掌握该专业的基本理论知识体系。如果高职法学教育片面地追求实践,而忽视法学理论知识的传授,将有不利影响:第一是理论学习的缺乏,将导致学生难以承受将来知识自主拓展的需要。第二是容易导致学生理论和实践的脱节,19没有理论的支撑,不利于学生对实践系统的理解,从而影响高职教育目标的实现。高职教育侧重于实践即/职业性0本来是无可厚非的事情,但是如果我们培养的学生将来在实践过程中不能很好的发现问题、提出问题,那么我们的理论将无法实现进

步,进而实践的发展也将受到限制。

(二)高职法学教育要遵守/够用为度0原则

现在有个误区,许多人认为高职院校的学生只要/知其然0就可以了,没有必要/知其所以然0。但是,法学是一门涵盖面极广的社会科学,法学体系也是相当庞杂,这便需要学生在掌握法学体系下各课程知识的同时,再对法学有一个全面认识,也有助于触类旁通。高职法学教育在课程设置上应重视理论法学课程及应用法学中原理部分内容,使学生通过掌握具有/广泛迁移价值的基础知识、基本技能和基本原理0,能够以不变应万变,适应社会发展对法律人才分析问题、解决问题的需要。但是也不能过度追求理论的学习,要遵守/够用0这个/度0,否则就变成了本科学科型教育了,偏离了高职教育的目标。

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一、当前高职院校思想教育现状和存在的问题

（一）高职思想教育教师队伍不规范

目前，不少高职院校的思想教育教师队伍体制不完善，从事思想教育的教师主要存在着专业不对口、经验不足、学历偏低等问题，有的院校甚至存在着专业任课教师兼职思想教育教师的现象。另外，高职院校缺乏专任的思想工作辅导者。高职思想教育教师本身素质的不足很容易造成学生思想的误区，因此高职院校需要加强思想教育方面师资队伍的建设，强化教师理论和实践的能力，提高教育水平。

（二）高职思想教育定位不准确

高职院校的传统宗旨就是培养社会应用技能型人才，在传统培养模式下，院校往往忽视了学生思想政治方面的教育。高职院校注重的是学生技能和专业的培养，着重定位在培养学生社会生存的技能，而不够重视学生的道德品质等精神层面的培养。在重技能轻思想政治学科建设的发展模式下，形成了高职思想教育的边缘化、形式化，这使得高职院校学生思想政治问题日易凸显。学生如果在学校接受不到良好的思想教育，步入社会后可能会付出更高的代价来弥补在学校期间的思想教育空缺。因此，高职院校应准确定位，制定科学、规范的思想教育学科发展模式，让学生在校期间能够接受到良好的思想教育，提升他们的人文道德素养，为毕业后快速适应社会，胜任工作岗位奠定坚实的基础。

（三）高职思想教育手段不恰当

1.教学方法单一化。思想教育的课堂往往采取传统的灌输式的教学方式，学生缺乏兴趣和积极性。2.偏离实际化。思想教育的内容缺乏一定的实践性和实用性。思想教育的目的应该是解决学生实际遇到的问题，而不是一味地灌输理论知识。3.内容陈旧化。思想教育的内容缺乏时效性、时代性，没有一定的实际价值。课堂内容已经失去解决现在问题的价值，教材没有与实际问题接轨，理论也没有与实践融合。4.缺乏创新化。高职思想教育在传统教育模式下很难起到很好的实际效果，因此高职院校应加大创新力度，改善教育思路和形式，整合一套适合高职发展的思想教育新模式。

二、新形势下高职思想教育方法低效性的原因分析

（一）学生个性化的发展凸显高职思想教育的无力

网络在校园盛行，学生接触越来越多的网络教育。学生在网络中不仅可以张扬个性，还让自己的思想受到各方面的熏陶，朝着多元化和前卫化发展。学生思想的多元发展体现出高职院校思想政治教育的无力。课堂权威化的思想灌输忽视了学生个性化的发展，院校通过网络进行思想教育又显得相对薄弱，导致院校思想教育的无助，造成教育的低效性。

（二）院校教育和现实教育之间存在一定的隔阂

如今高职院校面对的都是“90后”的学生，他们接受的现实教育往往会多一些，因此他们更容易相信自己现实中看到的、感受到的东西，而不去相信课堂中教师传授的东西。正是由于现实教育和院校教育之间存在的客观差异，让高职院校的思想教育工作很难开展。另外，针对社会中道德风尚的败坏和不良风气，课堂教育没能很好地引导学生正确地认识这些现实问题。这就让学生课堂接受的思想教育与现实之间有着很大的隔阂，让学生对如今院校教育的准确性产生了疑问和怀疑，从而制约了高职院校思想教育的顺利进展。

（三）社会价值观的取向误导了学生思想教育

学生作为思想的先锋者，他们的思想和行为都表现出时代的特点，既有新时代学生的朝气和活力，又有对未来的迷茫和无知。他们很容易受到外界不和谐因素的干扰，误入歧途，形成拜金、功利的价值观。因此在对学生进行思想教育时，使学生摆脱金钱、利益的价值观具有一定的难度，致使高职院校思想教育工作的成效较低。

三、新形势下提高高职思想教育方法有效性的途径

（一）在思想教育中树立正确的教学观念

高职院校思想教育工作者不仅肩负着学生的管理工作，还承担着学生的思想政治教育工作，因此高职思想政治教师的素质高低决定了学生思想教育的成效。在教育过程中，教师首先应该树立正确的思想教育观念，不断提升自我道德素养，以身作则，用自我感染学生和熏陶学生。高职院校应该从整体上，树立一个正确的思想教育观念，并将其传达给每一个教育工作者，只有在院校的引领和支持下，高职院校才能树立一股道德之风、品质之气，才能形成一个良好的校风、学风。在这样一个大环境下，学生才能有一个正确的思想政治发展方向，使思想教育取得一定的成效性。

（二）思想教育中拓展教学视野

高职院校要想提升思想教育的成效性，必须要打开校门，开阔教师和学生的视野，在实践中进行更多更有意义的思想教育。比如，通过召开主题班会，组织课外活动，开展社会实践活动等途径让学生在实践中进一步感受、接受思想教育。因此，在思想教育中应加大课外实践课的比重，让学生脱离束缚的课堂，走下课堂、走出校园、走向实践，从而开阔视野，感受思想教育在实践中得运用，从而提升思想教育的教学效果。

（三）思想教育中加大改革创新

传统的思想政治教学模式和组织形式已经不能满足高职院校快速的发展，对于此，高职院校应该加大改革的力度，加大思想教学模式创新的力度，让高职思想教育变得更加有效。高职院校在加大改革创新力度的过程中，要注重实际，避免浮夸，同时借用网络、媒体等有效教学方式，创新方法和内容，让学生的思想教育变得丰富、有趣。

（四）在思想教育中引入企业文化

高职院校的宗旨是培养技能型人才，在此基础上引入企业文化可以有效地提升学生的综合素质和道德风尚。企业中的优良职业道德，比如爱岗敬业、团队合作意识都是高职院校学生所欠缺的，因此，将企业文化引入到思想教育中，可以有效地让学生在学习职业道德的同时感受企业文化，学习优秀的企业文化精神，学生在潜移默化中受到优秀企业文化的熏陶。将企业文化引入到校园文化中去，将企业文化引入到教学中去，利用校企合作、冠名班等机会让学生参加企业实践活动，接受企业的思想教育，通过企业文化和思想教育的有效结合，可以让传统的思想教育模式变得更生动、具体、有效，还能激发学生的兴趣，提高学习的积极主动性，取得很好的教学效果，提高高职学生思想教育的有效性。

四、提高高职思想教育方法有效性的几点建议

（一）引导和渗透教育相融合

高职院校可以通过知识引导和渗透教育相融合的途径提高高职思想教育方法有效性。高职院校学生有着较强的自主意识和思维能力，不会只是相信课堂中的思想理论教育。这就要求高职院校采取有效的措施，调动学生学习思想教育的积极性，通过调研、访谈、讨论的途径了解学生所需的教育内容，使学生在讨论中受到启发，提高独立思考的能力。高职院校可以采取模拟教育的方式，让学生处在一定的虚拟场景中，让他们自己去感受思想教育，掌握思想教育的核心内容。这种模拟教育的方式还能引导学生正确地处理和解决问题，从而在一定程度上提高思想教育的成效性。另外，高职院校在思想教育中还要渗透多样化、多形式化的教育内容，在教育的各个环节渗透思想政治教育的音符，让学生在潜移默化中接受思想政治教育。

（二）显性和隐性教育相融合

高职院校在对学生进行思想教育，除了公开的课堂教学外，还需要隐性教育，这对于学生思想的教育效果是非常显著的。隐性教育是将教育内容潜藏在丰富多彩的教学过程中，让学生通过自己的领悟体会思想教育，在专业课中隐藏思想教育的内容，公开的专业课程成为隐性思想教育内容的载体，在校园文化中承载一定的思想政治教育，让学生在不知不觉中感受到思想教育的熏陶和感染。

（三）静态和动态教育相融合

高职院校要想提高思想教育的有效性，需要做的不仅仅是单纯的课堂知识灌输，而更要注重实践和学生的主动性，即做好思想教育的静态和动态相结合。在课堂的静态教育基础上，拓展学生的思想教育参与性、主动性，通过认知、行动合二为一，静态与动态教育相互融合，提升高职院校思想教育的有效性。此外，高职院校应加大学生的实践活动，将静态的理论应用到动态的实践中去，两者相辅相成，静态理论规范实践，动态教育指导理论认知。具体来说，可以通过理论探讨课的形式让学生同时接受静态教育和动态教育；还可以积极参加社会实践活动，将理论上的思想教育知识应用到实践中。

（四）整体和个体教育相融合

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(一)支架式教学法的概念

支架式教学首先要为学习者对知识的理解建构一种概念框架，并将这一概念框架应用于满足发展学习者对问题的进一步理解所需。因此，支架式教学事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学由5个环节组成：

1.搭脚手架：即围绕着学习的主要内容，并按照学生的“最邻近发展区”构建一个概念性的知识框架。

2.进入情境：就是通过将学生引入一定的问题情景，激发他们对问题的兴趣和探究的热情。

3.独立探索：让学生围绕学习的中心内容，在一定的教学情景和问题情境中对问题进行独立的探究，以充分发挥其主观能动性和学习潜力，并全面掌握知识框架。

4.协作学习：目的是为了在共同分享学习成果的基础上加深知识的理解，使知识更为全面。

5.效果评价：即对学生的学习效果进行评价，评价内容包括学生的自我评价以及学习小组对学生个人的评价[3]。

(二)支架式教学法

在高职英语教学中的必要性支架式学习法作为一种旨在加强学生对知识体系的理解能力，且对于提高学生各个方面的综合素质具有重要意义的教学方法，摆脱了传统的高职英语教学的弊端，是一种适合在高职院校和其他类学校广泛推广的教学理念。支架式教学法在高职英语教学中应用的必要性可以从理论上和实践上得以证实。

1.理论上的必要性作为一种新型的教学理念和教学方法，支架式教学法的教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。支架式教学法就是旨在尽量缩短学生独自解决问题的能力和其实际的发展水平几个方面潜能之间的差距[4]。支架式教学首先提出的框架是按照学生智力的“最邻近发展区”来构建，符合学生的认知能力和认知水平，因而，在理论上具有一定的科学性。

2.实践上的必要性目前，高职英语教学普遍存在着只注重培养学生对书本上的英语基础知识而忽视学生对英语知识进行有效运用的能力。高职英语教学与社会的发展要求和社会对应于人才的需求脱节，长此以往，必将对社会造成较大的影响，也会严重影响高职教育的水平及其社会影响力。为改善高职英语教学现状，提高英语教学效率，在实际的英语教学中，培养学生对英语知识的应用能力，英语教师可采用支架式教学方法，运用英语进行交流，培养学生的探究精神，从而使其英语基础知识在深层次的概念框架中得以巩固，并能有效培养学生在英语学习中的隐性能力，提高英语教师的教学效率和学生学习英语的学习效率。

二、支架式教学法在高职英语教学中的具体应用

(一)根据支架式教学方法的5个环节

开展教学工作在高职英语教学中，有效运用支架式教学方法，首先要了解支架式教学法的基本精神理念，将支架式教学法的5个环节巧妙地运用到英语课堂中。这就要求高职英语教师首先要对高职院校学生的英语水平进行全面的了解和掌握，在课堂中构建本次课堂的主要任务，并提出相应的问题，要求学生根据问题进行自主的探究，充分发挥自己的学习潜力。英语教学要将语言基本理论与语言交流结合，发挥语言学科的特点，把课程内容与学生的年龄和认知结合起来，以多种多样的教学形式和手段激发学生探究学习的欲望，并把探究转为持久的兴趣，使学生发自内心的想学、要学、乐学。

(二)注重教学课堂的灵活性，营造和谐民主的教学环境

高职英语教学在运用支架式的教学方法时，不能按部就班地将教学过程生搬硬套，英语老师应根据自身的教学经验，探索出灵活的教学模式。在课堂上，学生是课堂的主体，老师应该充分发挥学生的主体作用，营造出和谐的课堂气氛，发扬民主的精神，充分调动学生的积极性，激发学生的参与意识，让学生从参与中找到自信，从成功的学习过程中获得成就感。心理学告诉我们：获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。营造民主的课堂环境，让学生在课堂环境中充分发挥自己的潜能和探究精神，并从探究中感受到成功感。总之，通过民主性和探究性的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。

三、结语

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【关键词】高校学生 法律救济制度 大学生权利

【中图分类号】i253.1 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)06-00-01

1 现行高校学生法律救济制度

学校对学生的处分行为对学生而言显然是一种不利益(固然学生违反了学校的相关管理规定),但对此应当审慎地对待,设计合理的程序以保障处分程序的公正。教育部《普通高等学校学生管理规定》(以下简称《高校学生管理规定》)第55条规定:学校对学生的处分,应当做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当。除此以外,鉴于学校违纪处分与行政处罚的相似性,学校作出针对在校学生的处分程序时,还可以适当借鉴《中华人民共和国行政处罚法》的若干规定。另外,学生权利救济手段可分为校内救济和校外救济两部分。校内救济主要是指已被《高校学生管理规定》确定的校内申诉制度,校外救济则为受到学界广泛关注的行政复议与司法保障。

2 学生权利的救济途径

从教与学的关系区分,学生与学校是一种从属的活动关系,即管理与被管理的关系。过去,人们常认为学校与学生之间是一种绝对的管理与被管理的关系,高校作为管理者在学生的入学到毕业具有绝对的管理权,学生必须服从学校的各项规章制度;学生只能遵守学校的校纪校规,一旦违反,就应当承担相应的责任。从责任与义务的角度看,学校与学生的责任、义务应当是对等的,学生在遵守教育法律、法规义务的同时,也具有相应的权利。相对学校与学生的法律关系而言,学生是弱者,学生的权益更需要予以保护。目前学生的权利救济手段主要有申诉、申请教育主管部门行政复议以及提起行政诉讼等;另一方面,又可分为校内救济手段和校外救济手段两种。

2.1 校内救济手段

2.1.1 关于校内申诉的规定

《教育法》第42条第(四)项规定:对学校给予的处分不服可向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼。另有《高校学生管理规定》第60条第一款规定:“学校应当成立学生申诉处理委员会,受理学生对取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的申诉。”可见《教育法》并没有就校内救济手段作任何的说明,而作为教育部部门规章的《高校学生管理规定》则首次将第一个权利救济站放在了学校,从而成为建立校内救济制度的基础,各大高校纷纷就此而建立学生申诉委员会。

2.1.2 校内申诉的范围

从《高校学生管理规定》第60条来看,申诉委员会受理的范围为取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的申诉。其中的重点当然是对当事人产生重大影响的取消入学资格和退学的情况。对于此项规定可以做进一步的细化,申诉委员会如果要处理所有处分类别的申诉在现实上是很难办到的,甚至也是不十分必要的,学校完全没有必要因为一次警告处分而启动复杂的申诉程序,因为这样做会稀释申诉委员会对影响学生前途的重大处分的关注度。所以,完全可以将一般的违纪违规申诉交给某职能部门处理,而不需要专门召集申诉委员会。

2.1.3 校内申诉的程序

申诉委员会运作的程序见于《高校学生管理规定》第61条:“学生对处分决定有异议的,在接到学校处分决定书之日起5个工作日内,可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。”第62条:学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查,并在接到书面申诉之日起15个工作日内,作出复查结论并告知申诉人。需要改变原处分决定的,由学生申诉处理委员会提交学校重新研究决定。

2.2 校外救济手段

学生对学校申诉委员会作出的决定不服,应在学校之外为其创设其他的救济途径。一般的校外救济主要是由行政主体做出的行政复议和由司法机关实施的行政诉讼。但是由于校外救济途径牵涉到大学自治问题从而引起了广泛的争论,本文在此不进行详细讨论,只是对法律已经明确规定的救济途径进行简要的说明。

2.2.1 教育行政主管机关的救济

《高校学生管理规定》第63条指出:学生对复查决定有异议的,在接到学校复查决定书之日起15个工作日内,可以向学校所在地省级教育行政部门提出书面申诉。省级教育行政部门在接到学生书面申诉之日起30个工作日内,对申诉人的问题给予处理并答复。

基于高校学生与校方的法律关系,一旦双方发生争议又不愿意通过协商、调解解决或调解、协商不成,可由特定的仲裁来解决。显然,现有的仲裁机构不具备专门的人员,因而需设立独立的不涉的教育仲裁机构。教育仲裁机构由若干律师以及学联、青联、教育主管部门的部分人组成,独立开展工作,不从属同级机构领导,不受同级或教育行政的干扰。教育仲裁的结果具有法律效力,当事人应当履行。

2.2.2 司法机关的救济

法院介入审查学校的处分行为是否合适一直是一个十分敏感的话题,因为本问题的实质是司法权是否可以干预行政权。在德国,由著名的公法学者拉邦及麦耶主张的强调司法权完全不得介入行政权的“特别权力关系理论”随着其后乌勒教授的“基础关系与管理关系理论”以及后来德国联邦通过判例确认的“重要性理论”而逐渐发展演化。其趋势表现在特别权力关系的范围逐渐缩小、基本人权保障原则逐渐适用于行政主体内部等。按照“重要性理论”的表述,行政主体内部涉及到相对人基本人权的事项同样应接受司法审查。司法救济途径将如何演变取决于我国立法者的判断,但“有权利,必有救济”这一重要的法律原则必须能够在其中得到体现。

3 结语

在根深蒂固的传统观念中,学校对学生的管理似乎是超然法外的,具有现代法治精神的程序正义理念并没有进入学校的大门,学校对学生的处分具有极大的自由裁量权。学校在某些方面具有的行政权力与其他行政权力之间并没有本质的区别,都具有扩张性的特征,都存在着侵害权利的可能性;为了避免上述情况的出现,设计一种制度使得弱者的地位提高最终达成足以使权利能够与权力相对抗的状态是十分必要的。简言之,在学校与学生这一对关系中必须能够使处于相对强势地位的学校的权力受到某种限制,同时使学生的权利得到合理的救济以对抗学校的行政权力。通过以上论述的“救济权利”可以在一定程度上达成学校和学生之间的实质平等,有效地贯彻现代法治理念,这也是一个国家走向法治的必经之路。