项链教案十篇

项链教案篇1

1．以项链为线索，理清小说的情节结构。

2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：

（一）导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）

（二）分析课文

1、品析情节，体会情节的作用

1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）

“项链”是小说情节结构的线索。

2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

3）品读小说的重要情节

“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

4）其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。丢项链识项链

2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因：

开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。

个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。

3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）

讽刺（主要是讽刺）同情赞赏

作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎．买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

5、讨论小说的主题

小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？

A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握

A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

B、作品的创作背景

C、生活实际

可用以下问题进行引导

女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）

联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？

示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。

6、题目——“项链”的再度审视

“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索！

一波一澜，假假真真“大家”戏剧；三起三落，悲悲喜喜“小资”人生

四、练习：

（1）小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。

（2）合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。

五五、板书设计

主题内容情节

贪图虚荣（但得）乐借项链

讽刺丢项链

情感倾向同情赔项链

项链教案篇2

    依据知识自学能力、知识实际应用能力以及创新性思维能力物流管理对于人才需要的三点要求,进一步结合课程项目链,与老师引导和自身实践整合,从而实现创新性教学体系集成。这种教学模式具体指的是把ICDOF课程项目链作为综合教学基础,让老师引导教学成为平台,让学生实训能力得到提升的创新型教学体系。在应用型物流管理人才培养观念下组建与物流管理专业相符合的教学体系,具体分析如下:1.物流管理课程项目链物流管理专业的课程项目链指的是ICDOF具有综合性的教学模式。应用型物流管理课程进行教学的内容都务必围绕着课程项目链(ICDOF)来进行,经由项目链把所学的内容以及实训能力联系起来,组成一个有效的学习有机圈。在这当中,应用型物流管理ICDOF说的是信息化理念—物流认知—物流设计—物流运作—认知反馈,围绕这种项目链进行学习,经由各种各样的教学因素集成,进一步提高学生自身能力。信息化概念是指引课堂构建的引路灯,包含了三大重点教学体系和案例研究;能力培养、物流设计与原则和培养学生的知识自学能力、知识实际应用能力以及创新性思维能力相对应;认知能力就是对上述环境的归纳,学生经由总结发现问题,并且把信息及时有效的反馈给老师,然后进行交流和沟通,与其他环节相连接形成一个学习有机圈,从而让理论知识有更深一步的认识。2.物流管理专业教师教学根据不同学生特点进行不同定位,对物流管理教学课程进行有效优化,制定与之相符合的教学案例、背景资料、练习题以及立体资料体系;利用现代化的科学技术手段进行多媒体教学,建立起网络教学平台,这样就可以及时有效的和学生进行沟通,并且可以及时解答学生的问题,也更加便利了对学生信息的统计,是进行教学方式改进的有效手段,建立外部评价和“开放式”考评系统。3.物流管理专业课程实训教学应用型物流管理教学实训,在这之中教学项目主要含有课程设计和职业技能,对于不一样的实训项目目标、实训进行过程、实训环境来由以及实训项目结果评价等等一系列实训重点进行创新。

    二、课堂教学方式的完善

    应用型物流管理教学具备理论和实践务必紧紧相连的特性,物流管理课程教育的重中之重是:加强课程理论教学的完整性以及系统性,把单调的理论教学课堂模式,转变成理论教学之后,再结合实际案例进行归纳总结,然后开展模拟实训,最后再进行创新性和综合实践,从而让实践教学模式得到全面发展。首先,物流管理课程教学,围绕着课程教学目标进行学习,加强课程理论教学的完整性以及系统性,把系统观点当做准则,经过各个各样教学因素整合,借此来提高学生自身能力。借由创新教学设计和环境构成,把教学体系和学生能力培养有机的融合起来,教师所设计的教学项目将是课程教学的载体。其次,案例教学方法,案例全程分析教学方式同一般意义的简单案例分析有一定的差别,全程案例教学注重三门课程里一起对物流案例进行规划,这样可以有效的规避重复内容出现。同时还可以,通过手把手教学,帮助学生把案例和实际进行结合。最后,物流管理现场教学方式。课程群不单单是仅限于组织学生对企业或者是福利人员直接沟通,更重要的让学生到现场实践或者调研,在当场给予指点,让学生对于现场所发现的问题及时进行反馈,和指导老师进行交流沟通,这样有助于学生实践学习质量的提升。

项链教案篇3

       

        一、引言

  冷链是根据物品特性，为保持其品质而采用的从生产到消费的 过程中始终处于低温状态的物流网络。冷链物流是一种新兴的物流 方式，对于保障食品安全，降低食品和农产品损耗具有重要的意义,尤其是近年来以“互联网+农产品+冷链”为特色的生鲜电商成为 物流行业的亮点。据有关资料显示，2015年生鲜电商市场规模预计 为521亿元，且年均增长将保持在50%以上(如表1),更是对冷链 物流专业人才提出了非常迫切需求。

 

但我国冷链物流发展起步晚，冷链物流人才相当缺乏，目前国 内大多数高校物流类专业尚未开设冷链物流相关课程，基于冷链物 流的本科毕业论文(设计)还处于探索阶段。我校自2004年成立 开始就将冷链物流作为物流学科与专业发展的重点方向，在国家自 然科学基金委和学校的共同资助下建立了国内首座“冷链物流技术 条件仿真试验台”之后又完善相关生化检测功能和模拟计算软件， 该试验台可模拟各种气象条件下冷却储藏、运输设备、货物的各种 状况。在冷链物流专业人才培养方面，我校依托冷链物流技术试验 平台，开设了特色课程“冷链运输管理’、“食品冷冻学”并为本 科生和研究生开设了相应的实验项目，每年约四分之一的本科生毕 业论文或设计均以冷链物流为专题：有3届全国挑战杯作品均以冷 链为研究对象，所完成的作品分别获国赛一等奖、国赛交叉创新二等奖、省赛特等奖、省赛二等奖等，在冷链物流教学方面进行了一些探索。

 

二、“二位一体”基本思路

 

物流管理专业是以培养应用型、复合型人才为目标的新兴专 业，是实践性很强的专业[1]。因此要求学生在毕业论文环节中，能够应用物流管理的理论知识和研究方法，结合企业生产实习，发现 问题和解决问题，为社会输送懂技术、会管理的人才。因此，鉴于 物流管理专业偏于工科要求和应用性强的特殊性，有必要在物流管 理人才的培养中引入工程化教育这_理念。[2我们在冷链物流的本 科毕业设计指导过程中，逐渐形成了“三位一体”的基本思路(图1),即整个毕业设计应包括市场调查、冷链实验和物流方案3个部 分，三者相辅相成、缺一不可。其中，市场调查是冷链实验的基 础，即冷链物流实验方案必须以实际的食品或农产品物流过程为参 照：而冷链实验又是物流方案的基础，物流方案和措施的制定必须 基于实验结果，有的放矢，不能泛泛而谈。

 

冷链物流是以冷冻工艺学为基础，以制冷技术为手段的低温物流过程，主要对象是初级农产品、加工食品、花卉、药品等，因此 技术性和工程化色彩较浓，如果没有具体食品的冷链物流实验做支 撑，没有市场调查掌握的第一手资料，物流方案肯定没有针对性， 也就没有深度，达不到发现问题和解决问题的要求。但是，如果单 纯以一个冷链物流实验作为物流管理专业的本科毕业设计，则对物 流管理的理论知识和研究方法应用不够，毕竟我们是管理类专业， 不同于食品和制冷类专业，必须将设计重点放在物流方案的制定 上。冷链实验结果仅是对物流方案和措施的设计提供量化的支撑。

 

三、实践分析

 

毕业设计一般包括选题阶段、调查和实验阶段、论文撰写阶 段。目前物流管理专业毕业论文(设计)环节存在以下突出问题： 一是选题难，据我们调查，大部分学生在论文选题阶段花费的时间 要1~2个月，有的甚至更长;二是管理难，目前，很多高校毕业实习、考研、找工作和撰写论文在同一时间内进行，在以就业为导向 的思想支配下，很多学生整天忙于实习和找工作，无暇参加讨论、 调研和写论文。一些指导教师鉴于当前的形势，也对这种行为网开 —面，往往只在毕业论文的最后阶段，才将学生召回，平时疏于指 导;三是难综合应用，论文往往只能针对物流管理的某个方面进行 较深入的研究，既没有深度，也没有广度。3针对以上问题，我们 进行了以下探索和实践。

 

(一)结合项目提供设计选题

 

近年来，我校冷链物流团队承担和完成了几十项相关研究课 题，在国内系统开展冷藏物流技术条件的试验研究，先后承担了包 括东亚运输学会、国家自然科学基金、科技部等在内的_系列国 际、国内冷链物流项目。在选题环节，鼓励指导教师根据自身的专 业特长和承担的课题，提供毕业设计选题;并在召开选题动员会 时，洋细介绍自己指导毕业设计的课题来源、主要内容以及要求， 吸引有兴趣的主动报名参加。由于毕业设计来源于指导教师的课 题，简化了选题环节，又基本上杜绝了抄袭和雷同的现象。如指导 教师根据承担的生鲜农产品物流安全方面项目，分别提供了木瓜、 龙眼、荔枝、鲩鱼、鲫鱼、冷鲜牛肉等品类的冷链物流设计选题。 而且，部分指导教师改进论文选题方式，采用将毕业设计与学生科 技创新等活动相结合起来等形式，使学生更顺利地进入毕业设计 阶段。

 

要求指导教师根据课题编制设计任务书。我校物流管理专业教 师承担了较多的食品冷链物流方面的课题，积累了丰富的案例和素 材。以此为基础，根据学生的具体情况 对编制设计任务 书。设计任务书不是课题项目的简单分解，而是在其中加入对物流 管理专业知识的综合应用。如在“不同温度条件下杨桃冷链物流实 验及物流方案设计”任务书中，要求通过杨桃供应链问卷调查，结 合消费者的购买意向，确定实验的关键指标，模拟杨桃从采摘、贮 藏、运输到销售的全过程，研究不同温度变化对采后杨桃品质的影 响，最后，从运输方式选择、货物摆放、基础设施建设、人员素质 等方面提出了杨桃冷链物流的改进措施。教师的科研项目与学生的 毕业设计相结合，解决了教师精力分散、指导时间不够等问题，部 分优秀毕业设计成果成为指导老师课题研究的一部分。根据我们4 年来的实践，教师和学生对毕业设计也是非常欢迎的。2011年即有 17%的毕业生参加毕业设计，2012年后参加毕业设计的人数均超过二分之一(如表2)。

 

(二)加强调查和实验阶段的过程控制

 

目前，学生在冷链物流毕业设计过程中，基本上需要指导教师 “手把手”教，否则其往往不知如何开展，所以必须加强过程控制，保持经常联系。要求参加冷链物流毕业设计的学生，首先要在大四 第一个学期末制定详细的进度计划，明确市场调查和冷链实验的时 间，最好在1个月之内集中完成市场调查和实验：在调查和实验阶 段，要求学生不能外出实习，将学生分成若干2〜3人的小组，指定 小组长负责管理。指导教师除了每周在指定的地点进行答疑外，还 要针对每个学生的情况进行日常指导。如针对进行冷链物流实验的 学生，首先要带领他们到食品生产和物流企业进行调查，然后制定洋细的实验方案、指导实验工具的使用，最后进行实验数据分析和 提出物流管理改进措施，每一个步骤都有具体的时间和目标。

 

这个过程中，冷链实验方案的制定是重点。冷链物流实验方案 制定好坏，直接影响实验的结果和毕业设计的质量。因此，冷链物 流实验方案在调查的基础上，要明确实验流程图、实验材料制备和 实验方法。如针对“不同温度条件下杨桃冷链物流实验及物流方案 设计”将实验分为A、B、C、D四组，其中A组：1°C条件下运输 24h,置于1°C陈列柜销售2天;B组：5°C条件下运输24h,置于 5C陈列柜销售2天;C组：常温30C条件下运输24h,置于常温 30C陈列柜销售2天;D组(包装组)：用微孔聚乙烯保鲜包装袋 对新鲜杨桃进行单果套袋包装，5C条件下运输24h,置于5C陈列 柜销售2天。对每一组实验，要求注明实验开始时间、检测间隔时 间、检测指标，且有洋细记录表格。对冷链实验中出现的问题，及 时纠正，甚至重新制定方案。

 

(二)提供必要的经费和政策支持

 

基于冷链物流实验的毕业设计必须提供冷链物流模拟和相关检 测的设施和设备。随着学生数量增加，实验室资源越来越紧张，因 此必须在大四第一学期末排好实验室使用表，确定各小组的具体实 验时间，每组实验时间一般不超过2周。此外，冷链物流实验需要 购置原材料、检测试剂、试纸等，可能会产生较大的费用。一方面 可以从指导教师科研项目中支持一部分，另外，尽力争取学校、企 业的经费支持，最好校企合作能解决一部分经费、场地、设备仪器 等问题。

 

另外，目前来看冷链物流毕业设计还处于探索阶段，相比论文 写作而言，指导教师和学生都需要更多的时间，因此在评价指标和 要求方面，可能需要适当降低。如冷链物流实验数据的精确性可以 适当放低要求，毕竟对于物流管理专业的学生而言，毕业设计的目 的是提高学生解决具体实际问题的能力，而不能将大部分时间放在 重复性的实验过程上。另外，还可以适当取消外文文献研究的硬性 要求，重视对毕业设计本身的评阅和考核，让学生把主要的精力都 放在有效资料的收集和整理、毕业设计的撰写等核心工作上。在答 辩过程中，可以对毕业设计的创新性不予要求。

 

四、结语

 

冷链物流和生鲜电商的迅猛发展对冷链人才培养提出了急迫需 求。在毕业论文环节中引入冷链物流毕业设计，可以加强学生应用 能力、动手能力和工程设计能力培养，突出专业特色，解决本科毕 业论文难选题、难创新、难管理、难综合应用等问题，实现培养应 用型人才的目标。不过，需要强调的是：对于物流管理专业而言， 毕业设计仍然是毕业论文的补充，应当根据本专业特色和师资情 况，针对部分毕业生提供该选项，并保持怡当比例。

 

【作者】 邹毅峰; 谢如鹤; 刘广海;

项链教案篇4

关键词：高职；软件技术专业；.NET方向；课程链建设的研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0113-02

Abstract： This paper analyzes the current problems of software technology specialty in vocational school education. With the talent training program， curriculum system，.NET direction curriculum chain and curriculum chain teaching material development as the research content， explore the construction direction curriculum chain research， promote and refine the professional construction.

Key words：vocational school；software technology major；.NET direction；research on the construction of curriculum chain

1 研究背景

当前世界正进入以信息产业为主导的新经济发展时期，软件新技术、新产品、新服务日益融入经济社会各领域。无论是基于“互联网+”的网络化、平台化、智能化现代服务业，还是推动产业转型升级的工业互联网，都需要依靠软件来推动变革。目前许多城市都建立了自己的软件产业园，随着地方软件产业的迅速发展，对软件技术专业人才的需求也越来越大。大多数软件企业急需“即插即用”型员工，强调软件开发的“实战经验”。各高职院校对如何培养软件专业技能型专门人才也做了许多有益的探索，办出了自己的特色，但还是存在诸多问题：

1）人才培养方案中专门化方向不明确

目前许多学校的人才培养方案是广泛方向的。所谓“广泛方向”，简单地说就是无方向，即尽可能多地开设相关课程，虽然面面俱到，但学而不精，进行的是“通才”而不是“专才”的培养。看上去毕业生的择业范围很广，但到企业什么都不能做。虽然学习了各种不同的程序设计语言，但学生毕业后，依然不会“编码”，老师教了很多，但对学生而言，真正有实用价值的不多，针对性不强，无法做到“即插即用”。

2）课程体系岗位针对性不强

很多高职院校软件技术专业的课程体系是“微缩化”的本科教育课程体系，强调了知识的系统性和完整性，课程体系的岗位针对性不强。课程安排广而泛，多数课程是独立于其他课程而进行的，忽略了与其他课程之间的联系，没有将多门课程融入到一个主题，许多学生自身的能力无法做到将几门课程的零碎的，不成体系的知识点串接起来，导致培养的学生不适合市场需求，就业率不高。

3）教材缺乏衔接性

目前市场上的软件专业相关课程的教材很多，但是它们之间缺乏相关性。没有根据市场需求、课程体系、学生情况等方面进行编写，一本教材就是一个孤立的内容，虽然教材中的案例或项目内容比较好，但是在整个课程链中使用就不一定合适，要掌握软件技术专业专门化方向的整体知识，对于高职学生来说缺乏连贯性和实用性。

我校创建软件技术专业以来，一直致力于专业教学与改革，先后被评为市级重点建设专业，市级优秀教学团队，课程资源建设稳步跟进。通过市场进行调研结合高职人才培养以实用性技术人才的特点以及近几年来我校软件技术专业学生毕业后就业的情况，学生比较适合.NET方向的开发，以此为依据，我们摒弃原先广泛方向的软件技术人才培养模式，并在2015年9月份提出“软件技术专业.NET方向课程链建设的研究”这一课题，通过对人才培养方案、课程体系，课程链及课程链教材开发等内容的加以研究，努力找出一个方法，使教学更符合市场对软件技术专业需求、符合学生理解和接受的教学模式、符合专业教育和学习的系统课程，促进和细化专业建设。

2 研究内容

1）人才培养方案的研究

高职的办学以服务为宗旨，以就业为导向，以培养技术应用型高技能人才为要根本任务。人才培养方案既是人才培养的关键，也是一个学校办学理念的体现，要想在竞争中取胜，就必须设计有自己特色的人才培养方案，在设计时，要充分了解毕业生所面向的职业岗位，明确职业岗位所需要的知识和技能，从而培养出适销对路的“人才”，满足社会的需要。

目前，软件人才的需求呈多样化的态势。软件技术专业课题组对本地软件产业园进行了人才需求调研，调研的主要目的是了解本地区软件产业相关岗位设置情况（工作任务、岗位职责、职业资格证书等），并根据岗位设置情况进行能力需求分析，进而制订和调整现有的人才培养方案及课程体系，以求最大程度与企业的人才需求接轨。调研结果显示：高职软件技术专业的就业岗位主要属于软件技术产业链式的中、下游，即软件程序员、网页设计师或网站管理员、软件测试员、软件维护/技术支持、软件销售等技术类岗位，并且软件企业当前使用的主流技术.NET和JAVA，也有不少企业采用PHP。在此基础上，课题组以职业岗位的任务和能力要求为出发点，通过文献查阅、企业调研、毕业生访谈及相关的理论学习，确定各岗位的工作任务、主要能力及相关的支撑课程如表1，构建以“职业岗位能力”为核心的人才培养方案总目标是：培养适应市场经济需要的德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，具有与本专业岗位工作相适应的软件行业相关知识和职业技能，在企事业单位从事软件设计、编码、测试、维护及计算机软件销售、咨询与技术支持等一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。主要职业（岗位）面向是：程序员、网页设计师或网站管理员，其他就业岗位：软件测员、软件维护与技术支持等。同时，要求学生取得以下职业资格证书：计算机程序设计员（高级）或同等级技术证书。鼓励学生选考以下职业资格证书：CEAC程序设计师（信息产业部）、微软的MCTS认证、Oracle公司的JAVA程序员认证、印度NIIT认证等。

2）课程体系的研究

（1）课程体系的构建

课程体系的灵魂是“核心课程”，在兼顾职业素质教育和专业通用知识与技能的基础上，重点设计方向核心课程。即首先按主要岗位和次要岗位所需的岗位技能和必备知识进行能力分解，确定专业通用知识与技能和核心岗位所需的核心知识与技能。通过本地区软件行业企业职业岗位的调查及其岗位能力分析，并结合专业教学特点，构建了“职业素质课程―专业平台课程―方向核心课程”的课程体系，如图1所示。

（2）课程体系的实施

高质量的课程体系是一个具有关联关系的课程组合，在涉及课程序列的安排上，关键是要找到时序上的衔接点，即根据学时的配比度与开课时序，各门课程在整体中的位置、地位和作用，从整体优化的观点出发来安排课程。.NET方向的课程主要包括：PHOTOSHOP图形处理、网页设计及高级网页设计（DIV+CSS+JS）、数据库技术、C#程序设计、程序设计、软件工程、C#项目实战、项目实战等，这些课程的开设的时间、课时数都需要科学合理地进行安排。

3）课程链的研究

课程链是近几年职业教育课程改革的新方向、新内容。目前各大院校的各个专业都在进行课程研究，研究如何将知识、技能和其他教学要素整合在一起，形成最有效能的课程体系，那么课程链的研究具有很重要的现实意义和实用价值，目前在软件技术专业.NET方向进行课程链研究的并不多。所谓课程链，是以一定的人才培养目标为主线，构建一个将理论知识、基本技能和应用技能融为一体的专业课程链条，并在课程链的基础上填充其他课程，形成完整的课程体系。课程作为课程链的环，起着人才培养的基因作用，由环形成链，涵盖了人才培养的整个教育过程。软件技术专业的课程链是以软件产品的开发工作过程为依据，以职业岗位需求确定能力，以能力确定典型项目，作为贯穿专业课程和应用技能的链条 ，通过项目分解形成若干个独立的子项目，线性成序列形成课程，围绕子项目所需的知识和技能融进课程内容的设计中并扩充课程，这样得来的课程既考虑到知识整体性，又解决了知识的连贯性和衔接性的问题，最终形成完整的课程体系。教学必须尊重教学规律， 把握知识与技能的逻辑性、严密性和科学性。由于课程之间存在着“先修课程”和“后续课程”的供求关系，课程作为课程链中的链点，合理排列各主次链点，形成软件技术.NET方向的课程体系。

4）课程链教材开发

课程作为一种教育资源，它需要教师运用一定的教材来体现其价值，目前软件技术专业.NET方向的专业教材相关性不大，有些不符合高职学生学习，这就需要专业课教师总结教学经验，广泛收集教学资料，学习教法学法，开发适合高职软件技术专业教学的课程链校本教材。在这个过程中，必须发挥教学团队的合作与协作，群策群力，共同研究和开发课程链教材。课题组成员运用反向推导法，通过对典型项目分解，对原有的教学资源进行收集、分类、整理，为开发.NET方向的校本教材提供第一手资料，形成将相关的理论知识，基本技能和应用技术为一体的专业课程链条。在课程链教材的开发过程中，围绕典型项目进行，将项目中的用到的各功能模块、数据库设计、样式等分散到课程体系的各相关课程中。如项目实战课程中，设计一个“多肉大本营”动态网站如下图2，主要实现用户登录、注册、文章、论坛、图鉴、美图、商城等功能。

那么在设计《程序设计》这本教材时，在介绍常用服务器控件时，可以围绕“多肉大本营”项目中用户的登录和注册模块来进行设计内容。同样，在《数据库技术》教材中，要围绕“多肉大本营”中用到的数据库设计教材内容，从表设计到开始到最后的触发器、存储过程等围绕同一个主题进行，这样学生获得知识是具备相关性、衔接性，适合高职学生的认知特点，使用学生在学习过程中，由简单到复杂、循序渐进地掌握应用开发技能，提高他们的应用能力和社会竞争力。

参考文献：

项链教案篇5

关键词：翻转课堂；项目教学；共享性资源；教学模式

中图分类号：G726 文献标识码：A

随着知识共享运动的开展，越来越多的高校开始进军远程教育领域，导致该领域的竞争日益激烈。开放大学是基于资源教育的大学，拥有丰富优质的教学资源，提供及时、便捷、有效的支持服务是开放大学参与知识共享运动的核心竞争优势。江苏开放大学两类教育课程共享性网络资源建设时，采用时间推进的项目模块来搭建课程整体框架，既能将两类教育进度有效衔接，又能满足两类教育学员学习需求，配之以精简、高效、生动的学习资源和学习支持，确保两类教育教学目标的实现。但如何对两类教育课程共享性网络资源开展有效的传播和分享？如何使共享性网络资源价值最大化？这是两类教育发展中要思考的又一重大问题。

一、两类教育项目教学的应用及存在的问题

（一）课堂时间捉襟见肘

项目教学中的每个项目往往包含了跨学科、跨领域的知识点。为了保证学员能够顺利地完成教学项目的实践，教师需要更多的教学时间来给学员讲解和项目有关的知识，教学计划时间内留给学员的时间就很少了。相比较传统教学，课堂时间显得非常紧张。尤其是开放教育，本身面授辅导时间就少，所以，项目教学的实施需要合理安排课堂时间。

（二）教师课前准备工作量明显增加

传统教学中，教师的课前准备主要针对课堂教学，所以课前准备工作量还是比较好把控的。但项目教学强调以学习者为中心，将理论和实践密切结合，以任务为导向开展教学活动，需要将多门专业课的知识点融合成一个项目式教学课程。教师要了解项目实际操作过程中的每一个相关联的知识点，所以在课前需要花费更多的时间去查阅更多的教学资料。

（三）工作情境难以模仿

项目教学中项目的选取通常来自于实际的工作环境，所以学员在执行项目时需要一定的场地、设施设备和原材料。解决办法有：一是花费大量资金购置设备，建设实验实训教室；二是和企事业单位签署建立实验实训基地的协议。但仅仅这两条还无法解决项目教学所需工作情境的要求。

（四）交流和评价难以深入

项目教学是学员直接参与的教学方式。从了解项目任务、收集信息到设计方案、实施方案乃至完成后的总结评价，都由学员具体负责，达到“做中学”的目的。但现有项目教学成果展示、小组成员交流和评价只能安排在课堂，碍于课堂时间本就紧张，这一环节往往匆匆带过，最终项目完成结果以报告的方式提交给老师，学生参与评价成为虚影。

二、基于翻转课堂的项目教学模式的理论基础

（一）联通主义学习理论

联通主义学习理论是面向网络时代的学习观。它提出：“在互联网时代，知识在四通八达的网络中流动，在网络的每个节点都散布着知识的片断，网络学习者把这些节点上的知识片断连通并聚合起来”。它还指出：“技术能够促进学习，保持时代性的能力比任何知识片断都重要。”因此，联通主义的学习不是一个人的活动，而是连接节点和信息源的过程。在互联网时代，善于利用学习沟通工具搭建知识网络比知识本身更重要。

联通主义学习是以教学交互和创新为核心的学习。它的教学交互突破了一对一交互、小组与小组交互、老师与小组交互的限制，将交互扩展到一个更加开放自由的网络空间，达到了前所未有的开放和多样化。信息技术飞速的发展，导致各种新的交互技术和交互媒体层出不穷，为学习者网络学习建立了个性化、高质量的个人学习环境和网络空间。在网络空间里，知识通过教学交互得到了很好的传递和生长，不仅能促进人与人之间的交流，还能提升人与内容的连接，甚至能生成更深层次的内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“健全宽进严出的学习制度，办好开放大学”，并要创新网络教学模式，提高教学效果。联通主义学习是一种学习方式的创新，对促进网络教育教学改革，提升教学质量等有现实意义和价值。

（二）情境学习理论

美国学者提出的情境学习理论指出：知识和情境之间存在交互，人类是可以在生活和工作情境中获取知识。情境学习理论重视自主探究和经验学习，认为有效学习应该是在真实的情境中，通过学员的自主探究来实现。就像工具，只有通过使用，才能真正理解和掌握它。强调学习活动的真实性，学员只有将学到的知识技能运用于真实的活动中，才能真正的理解所学知识的含义和价值。情境学习理论还特别重视学习过程中的互动和分享，小组成员分工协作，各司其职，教师则变身为学习的引导者和帮助者，提供学习支架来引导学生进行主动参与式的学习。基于翻转课堂的项目教学模式构建了典型工作岗位的情境，选择的项目也是来源于典型工作岗位的实践，学生在参与并完成项目任务的过程中完成对知识的建构，并获得职业综合能力的提高。

三、基于翻转课堂的项目教学模型设计

基于翻转课堂的项目教学模式，把知识传递环节放到了课外，学员通过各种多媒体资源获取项目任务有关的理论知识，课堂内主要用于项目的实施和答疑解惑。因为各个小组项目完成的进度不一，教学交互贯穿整个教学过程（如图1所示）。

（一）课前准备

1.教师教学准备

在课程开始前，教师首先要对课程教学目标进行深入分析，了解学员基本情况，搜集课程教学相关资料尤其是工作情境的实景资料，然后本着简单原则精心选择教学内容并对项目任务进行设计。所设计的项目任务不仅要和教学内容相适应，还要和真实的工作场景贴近，让学员能在模拟的工作环境中进行项目的实践探究，最终获得解决问题（项目）的途径。最后教师的主要任务就是制作多媒体资源和项目任务书并将其上传到学员可查看到的网络平台。教师要将项目所涉及的所有教学内容按照难易程度和重要程度制作成PPT、FLASH动画、视频、文字等形式的课件，使学习的知识点变得生动有趣。项目任务书简单明了，方便学员明确自己的目标以及任务。

2.学员学习准备

基于翻转课堂的项目教学模式特别强调课前学员的自主学习。在课前，学生主要进行两个方面的学习准备工作：一是通过网络获取教师为项目任务制作的多媒体教学资源，并认真学习。如果遇到了无法理解的理论知识或者新名词，可以借助教材或者其他工具进行查阅获得答案。如果通过查阅资料仍然无法理解的时候，就可以通过交互平台与同学、老师进行讨论，获得帮助。最好自己将自主学习过程中遇到的问题以及通过查阅或平台交互获得的答案进行整理留到课上和老师、同学进行深入交流。二是独立完成教师布置的课前练习，对学员自主学习效果进行初步检测。在这一环节遇到不懂的问题依然可以利用交流平台进行讨论。学员通过这两个方面的学习准备，实现对教学内容的吸收和消化。

基于翻转课堂的项目教学模式中，课前准备环节对整个教学链的质量具有重要的意义和作用，它对后续学习环节的有效推进有直接影响。

（二）课堂组织

1.教师课堂组织活动

课堂组织阶段，教师扮演的是咨询者和协调人的角色。他们的主要任务有三项：一是答疑解惑、项目剖析；二是关注进度、提供支持；三是成果交流和评价。具体来说，课堂组织阶段教师要对学员自主学习阶段已经提出的问题和实施阶段可能会产生的问题进行整理分类并给出解释，对项目任务进行剖析、演示，引导学员将课前学习到的理论知识运用到项目的实践操作中。在这一阶段，教师还要紧密关注学员项目的进展情况并对学员遇到的问题提供咨询和技术支持。所以，教师应对项目的实施环境和流程非常熟悉，同时做好应对各种困难的准备。项目完成之后，教师要高度重视成果交流和评价环节。留有足够的时间对每个小组项目完成情况进行评价，并组织引导各个小组进行深入的成果交流，促使学员对知识进一步巩固和内化。

2.学生课堂学习活动

课堂组织阶段，学员是当仁不让的主体，特别强调合作共赢。学生通过自主学习，实现了对基本知识点的消化和吸收，同时也了解了项目的实施流程、工作环境等。在这一阶段，学员要在此基础上结合项目任务书，进行项目的分组。小组成员通过对项目进行分析、讨论然后进行小组分工，制定项目的实施计划和方案，并推动项目实施。需要提出的是在项目分组到项目实施的整个过程中，一定要注意和老师的沟通交流。比如说，项目实施方案确定之后，小组组长要将制定的方案上传给教师进行审核，老师审核通过之后，才能进入到项目的开发阶段。在项目推进的整个过程中，需要小组成员通过协作探究的方式解决各种难题，确实无法解决的再向教师求助。因为学员直接参与、f作解决问题，所以不仅能提高学员的学习积极性，也能激发学员的斗志。项目完成之后，学员还有一项重要任务――成果交流和评价，向教师和其他组的同学进行成果的展示并进行经验和教训的交流和共享。成果交流方式可以多样化，座谈会、作品会均可。评价环节也非常重要，组内评价和整体评价相结合、过程评价和总结评价相结合、激励评价和奖励评价相结合等来完成对项目的最终评价，这个过程也是学员知识内化的过程。

（三）课后总结

在课堂教学组织阶段结束之后，教师要认真整理和研究项目教学中出现的各种问题，进一步查阅和搜集资料对这些问题进行解答，总结归纳后将其补充到多媒体资源库中，使数字化学习资源更加广泛深入，对后续项目教学的实施提供更大的助力。

在课后总结阶段，学员同样要对课堂学习的知识进行总结，同时也要对自己在项目中遇到的问题进行整理、反思与评价，梳理项目实施过程中大家交互的热点，撰写学习体会和心得，在总结反思过程中完成对知识的巩固。

四、基于翻转课堂的项目教学应用案例

（一）应用案例概述

《供应链管理》是物流管理专科的专业必修课程，是根据市场经济和社会发展对物流管理人才的迫切需要，对学生进行专业知识和技能教育，为提高岗位从业能力而设置的。通过教学使学员掌握供应链管理的基本知识、基本原理、基本方法和决策思路，为学习其他专业课和在工作岗位上的实际运用打下基础。《供应链管理》是一门很抽象的理论课，但应用非常广泛，不管是教师教学还是学员学习都有一定的难度。基于翻转课堂的项目教学是一种新的教学模式，本文将结合《供应链管理》课程案例和江苏开放大学网络平台来展示这种新的教学尝试。

江苏开放大学两类教育课程共享性网络资源建设时采用时间推进的项目模块来搭建课程整体框架。课程网络资源分为课程介绍、课程准备、课程学习、课程总结四个部分，网络资源的主体――课程学习资源，围绕项目教学内容、活动、情境和结果四个要素来建设，（如表1所示）。

（二）课前准备

江苏开放大学教师团队基于项目教学模式已经建设了形式多样、内容丰富的数字化教学资源，并搭建了开放式的交互平台。任课教师首先根据课程教学目标和学员实际情况明确教学项目并具体化为项目任务书，然后根据项目任务所需知识点对江苏开放大学课程网络资源进行整理并编辑成引导说明文本附在项目任务书后。以具体项目任务“认识供应链”为例，任务描述为：通过理论结合实际，加强对供应链的认识，从而确认供应链管理实施的必要性。并就供应链的客观存在提出自己的想法。知识准备需要：掌握供应链的定义和特征；理解掌握供应链的结构模型；了解供应链设计的策略和方法；理解掌握供应链上合作伙伴关系。这些知识点包含该课程前三章的大部分教学内容，根据这些知识点的难易程度整理网络资源，比如供应链的定义和特征、供应链设计的策略和方法可以选择PPT课件，供应链的结构模型可以选择FLASH动画，供应链上合作伙伴关系可以选择视频案例。教学资源整理后要形成引导说明文件这对提高学员自主学习效率有很大帮助。在项目任务书中除了明确项目任务、知识准备也可以适当添加引导提示，比如“认识供应链”项目任务中学员可以从两个角度入手。一是从自然界中的食物链来引出对供应链的认识，具体可以设定平衡食物链成员比例，然后改变食物链不同成员数量，体验食物链关系被打破后生态平衡破坏的后果，再引出供应链的存在；二是可以选择产品加工生产所处的不同阶段，对应供应链不同节点，正确行使其职能，体验不同类型的供应链和供应链上的伙伴关系。资源准备完成后可以将其上传到江苏开放大学课程平台作为对课程网络资源的补充。

（三）课堂学习

任课教师要根据项目任务量和学员情况引导学员划分学习小组，在“认识供应链”的项目操作中， 以4～6人为宜。根据学员所提问题归纳总结，在课堂上进行针对性地讲解，并对项目任务进行进一步剖析。各小组通过讨论确定组内具体分工和项目实施计划，及时将工作计划提交给老师，老师确认后才能予以实施。整个项目推进过程中，任课教师要持续关注并及时给予指导和支持。江苏开放大学网络平台是针对全省各教学点、学院师生开放的平台，一定程度上将全省相同课程的师资进行了集合，教学交互频繁，不仅能给任课教师带来灵感也能将众家所长用于学员指导。特别指出的是《供应链管理》理论性强，要求学员实操的内容较少，项目任务主要目的是为了学员能将理论联系实际，所以《供应链管理》更关注项目实施的过程。小组成员中一定要有“书记员”角色，来跟踪记录小组成员参与项目的整个过程和具体细节。项目完成后，任课教师要精心组织成果展示和评价。因为在项目完成的过程中，每个小组的入手点不一样，对同一个项目分析、实践的重点不同，展现的最终结果也不一样。通过成果展示交流，学员自评和他评等多种评价方式相结合可以巩固该项目知识点，达到知识内化的目的。

（四）课后总结

在课后总结阶段，任课教师要认真撰写该项目教学小结，⒂判阈∽橄钅砍晒配以教师评价和学员评价上传到江苏开放大学课程平台进行展示。认真整理和研究该项目教学中出现的各种问题，总结归纳后将其补充到江苏开放大学课程平台多媒体资源库中，使数字化学习资源更加广泛深入，满足学员更多的学习需求。学员同样要撰写学习体会和心得，对自己在项目实施中遇到的问题和其他学员提出的问题进行反思，在总结反思过程中完成对知识的巩固。

五、结语

从一定意义上来讲，基于翻转课堂的项目教学对任课教师和学员学习环境都提出了更高的要求。任课教师不仅要熟练掌握课程教学内容，还要掌握各种计算机技术以制作多种形式的多媒体教学资源，熟悉项目实施的工作流程和设施设备，能应对项目实施过程中可能发生的任何问题。江苏开放大学课程团队建设的两类教育课程共享性网络资源，大幅度降低了任课教师基于翻转课堂的项目教学这一新教学模式课前准备的工作量，让任课教师有更多精力投入到项目实施过程中。江苏开放大学课程网络平台良好的交互性也给基于翻转课堂的项目教学模式提供了多点交互的空间，为该教学模式的有效实施提供了重要支撑。但这种模式下，学员需要在互联网环境下获取学习资料，参与学习讨论，所以每个学员都需要拥有数字化的终端设备，这个对于所有学生来说还是有一定难度的，需要学校提供支持。总之，基于翻转课堂的项目教学是一种新型教学模式，它的推广和应用还需要进行多方面的研究和探索。

参考文献

[1]李艳，张慕华.高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究[J].现代远程教育研究，2015（5）.

项链教案篇6

职业学校的创新意识即培养学生具有强烈的创新欲望和兴趣、积极向上探求真理的心理取向、强烈的事业心和责任感以及创新信念品质。创新精神即勤于思考、乐于实践、富于创造的精神。创新能力即学生具有信息加工能力，分析探究能力以及动手操作能力，掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达、表现和物化能力以及产生创造发明成果的能力等。创新是生存的源泉。社会的进步和发展需要创新，企业发展和管理需要创新，而素有几千年灿烂饮食文化的烹饪，它的进步、发展、生存仍然依赖于不断地进行改革和创新，以创新赢得市场，以创新塑造品牌。2013年全国职业院校烹饪技能大赛中的获奖作品更能说明创新意识在烹饪专业中的重要性，精美的拼盘，细致的雕工，精致的面点，奇思妙想的创意，不仅展示了学生过硬的刀工技术，更充分地发挥了学生的想象力和创造力。

为此，对于烹饪专业的学生，语文教学就应该侧重于对学生创新意识的培养，而通过对课文的分析讲解，启发学生之心智，激发学生之才华，对学生创新意识的培养、创新能力的提高具有相当重要的作用和地位。笔者以世界短篇小说之王莫泊桑的小说《项链》的教学为例进行分析。下面即是笔者在语文教学中讲授《项链》的部分教案。

一、教学目的

通过学习，让学生赏析小说对人物深刻、细腻的心理描写，并利用小说未完的结局，开发学生想象力和创造力，让学生自编“项链后续”。

二、教学对象

职业学校二年级烹饪专业学生（以江苏省扬州商务高等职业学校为例）

三、教学重点

突出学生专业特点的同时主要提高学生丰富的想象力、创造力和创新意识。

四、课前准备

1.小组学习

将班级同学分为若干小组，请小组成员通读课文，找出小说中主人公马蒂尔德每天都在幻想的生活，幻想的美食、幻想的精美餐具在烹饪文化的长河中有什么特殊的含义（体现专业特色）。

2.资料查询

（1）东西方文化中人们对餐具选择使用的资料（种类、特点、象征寓意等）。

（2）将班级同学分为若干小组，请各小组在熟悉小说的基础上，分角色将小说改编成情景剧进行表演（体现创新意识）。

五、教学过程

1.各小组讨论交流东西方文化中餐具的种类及特定的寓意。

2.让各组上台表演已准备好的课文情景剧。

3.交流体会：请各组成员讨论，对情景剧中的人物性格进行分析，尤其是对主人公马蒂尔德的人物特性进行解读。

4.找出马蒂尔德在小说故事情节发展中“借项链─丢项链─赔项链─识项链”所表现出来的心理变化――忧愁、苦恼、喜悦、自豪、留恋、回味等，请各小组根据马蒂尔德的心情讨论设计宴席，什么样的宴席设计能够体现马蒂尔德不同时期不同的心情（与专业的巧妙结合，极大地提高了学生学习的兴趣）。

5.课后作业：围绕“马蒂尔德知道真相以后”续写“项链”；围绕“如果马蒂尔德没有丢失项链”续写“项链”（作业布置发散思维较强，可以发挥学生的充分想象）。

通过此次教学设计，能够充分调动学生的学习兴趣，并能够与专业教育紧密结合，达到预期的效果。接下来我们分析一下本次教学设计的优点：

项链教案篇7

关键词：供应链管理；模拟实践；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0207-01

伴随着世界经济的快速发展和经济全球化的浪潮，21世纪的市场竞争已经不是企业与企业之间的竞争，而是变成供应链与供应链之间的竞争。而供应链管理方面的人才，首先要从高校的培养开始，但在高校的供应链管理教学中，多数以理论讲授为主，实践教学较少，因此要使学生掌握供应链管理的基本知识的同时，还能够结合企业的供应链管理实践，培养学生在供应链管理实践中解决实际问题的能力。

一、《供应链管理》课程的教学现状

高校的供应链管理是实践性极强的应用性学科，特别强调理论与企业供应链管理实践的有机结合。然而，在高校管理专业教学中还存在很多需要改进的地方：

1课程设置缺乏系统性，学生对课程的认知不足。

供应链是围绕核心企业，通过对信息流、物流、资金流的控制，从原材料开始，制成中间产品及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的过程。很多学生认为供应链管理就是各个流程的简单累加和综合，进而导致学生犯盲人摸象的毛病，没有系统而全面地认识整个供应链管理的统一性和协作性。

2理论教学未能充分联系具体实际

目前供应链管理的学科设置主要集中在理论教学方面，仅强调了学生对理论知识的掌握，而忽略了对学生综合应用能力的提高。主要体现在国内供应链管理教材的编写侧重于理论研究，对于实践性较强的供应链管理教学不太适用。教材的内容滞后于企业中新技术、新方法的实际应用，所以造成了学生不能学以致用，到了企业后不能很快适应工作环境。因此，用实践教学带动理论教学才是专业课程未来发展的趋势。

3教学方法单一，不能调动学生积极性和主动性

传统的理论教学主要采用多媒体教学以及案例讨论的模式，老师教授为主，学生只能被动地接受，学习的目的就仅仅是为了应付考试，获得学分，使得学生怠于思考，所以学生的积极性很难被调动，也很难激发学生的参与性和创造性。

二、《供应链管理》课程实践教学方案设计

1课堂授课

讲授基本的概念、理论和方法。通过多媒体课件演示、作业习题讲解、实验指导、辅导资料、网络在线资料收集等，将每个章节的重难点内容深入浅出地分析，并采用项目驱动的方式，让学生带着项目任务参与到每一部分的学习中。另外，还可以在课堂进行模拟实验，开展牛鞭效应的实践游戏――“啤酒游戏”。通过动手实践不仅提高了学生学习的兴趣，还让学生亲自体验供应链的运作过程，了解实际运作情况。

2案例学习与讨论

结合相关理论及方法，分析讨论中外典型案例。案例教学可以帮助学生更好地认识和理解供应链管理相关的概念和理论，针对企业的成功或不成功深入地讨论和分析其实际存在的问题，并提出解决问题的意见或建议，提高学生解决问题的能力和技巧。

3企业经营沙盘模拟演练及综合仿真模拟

利用金蝶的企业经营模拟沙盘和软件对企业供应链管理进行模拟操作。企业经营沙盘模拟教学是以学生角色扮演，模拟真实的企业经营运作。该教学方法致力于模拟企业经营所面对的宏观环境、微观环境、企业之间的互动与博弈、市场竞争与合作、实际决策方案的形成，乃至企业内部人际关系等方面的真实情景，可以有效地和直观地建立学生对企业物流与供应链的基本认识和观念，并进一步培养和提高学生的课程技能和系统的思考能力。另外，企业综合仿真模拟则是针对供应链管理单项角色模拟实验，如供应商管理、制造商管理、经销商管理和物流管理的综合模拟实验，包括供应链管理流程模拟实验、第三方物流公司物流流程模拟实验。

4企业参观实习

组织学生到企业进行现场参观学习。通过与相关企业的联系和密切合作，让学生到企业进行实地的参观，学习和了解企业的真实运作过程，以及企业中存在的实际问题，有针对性地进行供应链管理的理论学习和研究。

三、结论

在课程教学的过程中，实践教学是非常重要并且是必不可少的一个环节。经过实践教学可以加深学生对理论知识的掌握和理解，可以提高学生解决问题的能力和创新能力，所以，实践教学对于《供应链管理》课程教学改革是有很大帮助的，能够让学生自己动手完成任务，通过组与组之间的竞争，让学生更主动地去分析问题、解决问题，不断提高他们的创新能力和动手能力，为学生今后就业打下坚实的基础。

参考文献：

项链教案篇8

本课题结合本校的实际情况和学生的特点，构建形成适应高职课程特点及自身系统性、科学性、完整性的课程实践教学体系。主要从以下几点进行教学创新：

（一）教学理念的转变教学理念的转变涉及到两个主体——教师与学生。教师首先要转变教学传统教学理念，不要一直站在讲台上填鸭式教学，作为一名供应链管理老师，应该要具有广泛的知识面，同时也要跟紧时代的步伐，充分了解实时情况，将身边的实例运用到课程当中。当然，要完成这些是需要老师很长的时间，所以，如果条件允许，是可以组建一个供应链管理研讨小组，集思广益，探讨最新的理论以及实例。在这个改进的过程中，少不了学生的支持，在这种教学理念下，需要学生转变传统的学习方法，由被动转为主动学习，培养学生主动学习的能力，增加合作学习和探究学习的能力。高职类部分学生可能不爱学习，但是他们的思维却是很活跃，这就需要老师正确的引导和激发他们的学习兴趣。

（二）提高教师的知识储备教师的水平在某种程度上就决定着学生的水平，由于供应链管理是一门综合性很强的学科，这就需要授课教师有丰富的知识储量，可是本校的教师都呈现年轻化的趋势，知识储备量都很有限，也没有副教授和教授进行引导，所以只能依靠青年教师自己多学习，提高自身素质和能力。可通过以下三个途径来学习：1、多阅读国内外的专著，可以丰富课堂的理论基础知识，及时发现和纠正教材中不合理或过时的教学内容。2、充分利用网络来学习。如：关注供应链管理专家、知名的供应链杂志的微博或微信，每天可以获得最新的资讯以及学习到最新的供应链案例分析；也可以去全国高校微课平台或浙江省微课平台去学习优秀教师的授课内容；也可通过慕课的学习来提升专业知识等等。3、参加各项培训。如参加网络培训课程；学习网络直播讲座；观看企业管理者培训视频等等。

（三）灵活运用各种教学方法教学方法直接影响着教学质量以及吸引学生学习兴趣的关键所在。传统的讲授法已不适用于供应链管理的教学，这会让学生觉得很枯燥，所以教师要采用多种教学方法相结合，让供应链管理的知识更容易理解。从分析一个案例入手，更深一步认识供应链，除了书本上介绍的案例之外，教师要准备最新的一些供应链管理案例用来教学，将学生带入特定事件的模拟现场进行分析，通过学生的独立思考与集体协作，可以进一步提高其辨识和解决问题的能力，在案例教学中，每位学生都应扮演一种角色，真正做到还原现场，通过对案例的演示，学生小组的讨论，教师的提示和指导使学生真正领悟供应链管理的理论知识，同时也检验和锻炼了学生的表达能力、综合能力、创新能力和逻辑思维能力。还可以采用游戏教学法，如讲解到牛鞭效应时，就可以让学生做“啤酒游戏”。还有视频教学法，最好能找到能将知识点幽默化的视频，让学生能容易理解。

（四）打造魅力课堂只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学，这样学习效率才会高。所以在教学过程中，教师需要运用恰当的教学策略来提高教学活动的吸引力，展现教学过程的魅力。首先教师可以学习一些教师礼仪，通过某些言行举止来抓住或强化学生的记忆。其次，教师除了将专业学识带进课堂之外，还需要应将情感、赞赏、微笑、幽默、趣味和公平等融入到课堂上。比如，在教学过程中，教师适时地通过言语、脸部表情或肢体语言来展现内容，可以有效的活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。

（五）考核方法的多样性目前常用的考核方法是期末闭卷考试，期末考试分占总成绩的70%，平时成绩占30%，以此得出综合成绩为最终成绩。这种方法很难有效的全面考核学生的能力，也影响学生的学习积极性和课堂教学效果。所以，现在亟需转变考核方式，可以提高平时成绩所占的百分比，例如，在讲到供应链信息技术时，我们可以将学生分组分别做各项技术的PPT，并且在课堂上演示和讲解，根据他们的表现给出部分平时成绩。这样可以调动大家的学习积极性，也可以让学生更了解所学知识，培养学生的语言组织和表达能力。也可将期末考试改为开卷考试、课程论文或课题方式，着重考查学生理解相关知识，而不是单纯的死记硬背，更加注重对实际问题的分析和解决能力。

二、结语

项链教案篇9

近日，赛迪世纪在京了《住房和城乡建设部国家智慧城市试点申报指南》，申报指南对试点申报、创建、验收的全流程进行了详细分解说明，对申报书、规划纲要、实施方案等申报材料中的关键内容、重点内容给出了具有针对性的建议，为各地开展备受关注的国家智慧城市试点申报工作提供了实操手册。

去年12月5日，住房和城乡建设部了《关于开展国家智慧城市试点工作的通知》，并于2013年1月28日正式公布了第一批90个试点城市名单。本着开放原则，住建部将继续组织申报国家智慧城市试点，据悉第二批试点申报工作将于2013年6月展开。

赛迪世纪结合国家智慧城市试点的实际申报经验，撰写的《住房和城乡建设部国家智慧城市试点申报指南》，对《住房城乡建设部办公厅关于开展国家智慧城市试点工作的通知》进行了详细解读，总结了申报流程与关键要点，帮助地方政府全面把握申报节奏。最后根据赛迪世纪参与申报、评审资料编制的实际经验，给出了申报材料编制的相关建议，为地方政府申报住建部国家智慧城市试点提供直接指导。

国内首款政府公务办公安全保密邮件产品上市

近日，时代亿信了针对政府公务办公的“SeeureMail安伞保密邮什系统”，并已经国家保密局信息系统安全保密测评中心检测，达到“发全增强级”等级，获得了《信息系统产品检测证书》。

时代亿信安全保密邮件系统从邮件本身、邮件传输、邮件存储、十义限控制等多方面出发，解决传统邮件系统存在的缺乏加密、审计不足、无发送审批流程、权限不可控等问题，为政府部门及企事业单位提供安全、可控，便捷的信息传输功能，满足工作资料内部安全传递、存储及交流的需要。

时代亿信安全保密邮件系统基于PKI公共密钥管理体系，给传统电子邮件系统引入数字信封、数字签名、摘要算法等信息加密技术，从而实现电子邮件的加密传输、加密存储，并能够对发件人的身份进行验证，以确保邮件内容的完整性和不可否认性。不仅能够对邮件系统内的附件进行阅读、编辑、复制、打印、转发等权限进行严格的控制，还能够对下载到本地后的附件继续进行权限控制。目前，该产品已成功应用于国家保密单位、党政机关和军工单位。

曙光行业大数据战略

近日中科曙光正式对外了曙光“平台一体，智汇应用”的行业大数据战略，这标志着中科曙光经过对大数据技术和行业趋势的深入洞察和积淀后，结合中国的实际情况和特色，已经探索出了一条行业大数据可持续发展之路，形成了成熟的中国大数据产业推进模式。

曙光公司总裁历军在会现场指出“平台一体”就是面对信息时代数据量的爆炸式增长，曙光公司全面集合自身资源优势，为行业企业构建有竞争力的大数据整体解决方案和服务，达到平台能力及应用的灵活扩充和增长，提供真正的统一数据分析能力。同时，作为一个真正关注客户价值实现的企业，曙光专注提升全流程的卓越服务体验，提供端到端的集成服务，帮助客户降低成本、提升价值，实现既定业务目标。

“智汇应用”是指曙光大数据提供了标准的平台接口，支持各行业丰富的第三方应用集成，包括智慧城市、金融、电信、交通、医疗、教育、军工等各行各业丰富的大数据应用软件，提供高效和个性化的数据分析服务，为企业提升工作效率、带来创新的技术模式、商业格局和新的投资机会，从而帮助企业获得在信息时代的竞争优势。

曙光大数据一体化解决方案采用创新数据处理技术和开放式架构，可以实现海量数据的快速加载、查询和分析，可以实现对多种类型数据的统一存储和处理，可以为深度挖掘数据价值提供一站式服务，可以为大数据应用构建真正高效、智慧、易用的整体解决方案。在应用体验上，它能够帮助客户快速、智能的分析海量数据，以提高洞察力并做出明智决策，并为客户从大量数据中挖掘出体现价值的“金矿”。在商业变革上，行业大数据系统将全面提高行业企业的创新能力，带动商业模式转型，实现“中国制造”向“中国创造”的转变，在管理创新上，曙光将为政府和公共管理提供决策支持，提高公共服务水平，并在智慧城市和物联网建设方面，通过大数据的横向贯通能力成为“信息中国”的中坚力量。

Aruba NetWorks为下一代工作场所推出802.11ac解决方案

为移动企业提供新一代网络接入解决方案的供商Aruba Networks有限公司近日宣布推出其802.11ae旗舰解决方案，提供具有当今Wi-Fi网络所需设备密度和应用智能的业内首款千兆位wi-Fi。新推出的Aruba 220系列接入点（AP）与Aruba的clientMatch新技术相结合，可满足企业创建下一代工作场所的重要需求。

长期以来，不精确的漫游定位、欠佳的负载均衡以及相关的Wi-Fi性能挑战一直困扰着IT和网络操作管理人员。Aruba～ClientMatch新技术旨在排除该方面的一个关键障碍“粘滞客户”，并帮助实现802.11ac的潜能。实现客户端设备始终连接到可用性和性能最高的AP，有助于确保企业从802.11ae提供的增强吞吐量和容量中受益。

BT面向大规模BYOD部署的整合式解决方案

目前，英国电信集团（BT）了一组解决方案，目的是帮助企业实现BYOD所承诺的生产力提升。BT的整合方法旨在帮助首席信息官们大规模部署智能设备，同时改善最终用户体验。BT的BYOD方法提供了对确保BYOD策略取得成功至关重要的管控、连接和体验功能。它利用BT Connect网络解决方案以及BTAssure安全服务市场领先的功能，并得到了BT Advise专业服务的支持。

BT当天还众了多的新服务、新产品和新功能，从而全面完善自身的BYOD解决方案。BT Advise BYOD Ready Infrastmcture Quick Start：一款新的专业服务，可评估企业的BYOD就绪状态，以及BYOD相关要求对其广域网和局域网的影响。BT Advise BYOD Quick Start：一款新的专业服务，可帮助客户快速确定有关措施以使风险最小化，同时评估企业是否已就智能设备与BYOD的引进做好了战略、政策和实施等方面的准备。以及面向首席信息官的整合式解决方案“套餐”等。BT环球服务全球服务产品副总裁Neil Sutton表示：“只有在网络服务能够安全应对额外负荷的情况下，才能实现BYOD的生产力提升收益。优质的设备需要更好的网络。而我们的条件非常理想，能够提供满足这些需求的智能网络解决方案。我们的无线解决方案以及身份与访问控制平台可以提供无缝的用户体验，同时实现合规、增强的基础架构安全性。我们的无线解决方案允许企业为自己的客户提供这种连接性，并通过我们的身份与位置管理解决方案提供个性化的客户体验。凭借整合的固定与移动服务组合、强大的专业服务和经过实践检验的安全特性，加之这些服务与功能的价格十分经济合理，我们现在为客户提供了经济高效的解决之道。”

用友NC行业产业链创新中心正式成立

近日，管理软件及服务提供商用友公司正式NC行业产业链策略，同时作为产业链伙伴的沟通合作实体平台，用友NC行业产业链创新中心（以下简称产业链创新中心）就此揭牌成立。这是继今年4月份用友公司全产业链伙伴策略之后的又一盛事，是用友从战略、业务层面向其核心产品层面推进策略落地的关键举措，用友NC将进一步推动产品伙伴招募和深化合作。NC行业产业链创新中心也将成为开发伙伴产业链创新的实验室，与伙伴共同实现合作开发，达成产业链共赢目标。

今年年初，用友正式“平台化发展产业链共赢”的新三年业务策略，用友聚焦平台、标准应用产品、少数核心行业解决方案；其它大量行业领域，在营销、咨询实施以及个性化的开发服务，由合作伙伴进行社会化和集约化的交付与实现。

经过半年时间紧锣密鼓的部署，用友已经建立了由技术与产品类伙伴，实施与服务类伙伴、市场与营销类伙伴等数千家伙伴组成的产业生态链伙伴体系。用友综合竞争力上升，在高端市场的产品和服务替代国际厂商的能力进一步增强，也为产业链伙伴带来更广阔的发展空间。

用友公司执行总裁向奇汉表示，从客户需求来看，客户也得到了信息化升级整合的大浪潮，需要平台进行升级，通过平台实现整合。这种整合需要很多产业链伙伴共同面对客户；从产业链角度来看，也需要一个平台来支撑，支持他们快速开发，服务客户，同时也弥补产业链伙伴在一些资源投入上的不足。从用友、客户以及产业链伙伴三者进行结合，形成了平台化发展、产业链共赢的一个人的战略背景。在具体的执行过程中，用友公司基于UAP和NC成立了这个NC行业产业链创新中心，希望汇聚整合行业伙伴资源、开发资源，基于平台，跟NC核心应用整合，面对行业提供完整的解决方案。

建设校车安全运行信息系统——教育部、联想和宇通达成战略合作

近日，教育部教育装备研究与发展中心、联想集团和郑州字通客车股份有限公司在北京签署校车安全运行信息系统研究战略合作框架协议，将共同开展校车安全运行信息系统标准的研究，建设校车安全运行动态信息管理平台，探索符合中国国情的校车监管体系，全面保障校车安全、规范、高效运营。

作为教育装备的理论、政策研究和技术开发单位，教育部教育装备研究与发展中心负责教育装备标准化、质量检测、咨询、检验等工作，为教育事业发展提供技术支持。联想是全球领先的科技企业，具备丰富的信息技术、IT管理与运维服务经验。宇通作为中国校车第一品牌，掌握整车核心技术和车联网技术。三方的战略合作，可以充分发挥各自的优势和资源，填补我国校车运行过程监管的空白，体系化地解决校车安全管理问题。

教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海在签约仪式上表示，教育部教育装备研究与发展中心致力于促进教育装备行业发展，为教育事业发展提供技术支持。此次和联想、宇通达成校车安全运行信息系统研究的战略合作，是落实《校车安全管理条例》的重要行动，也是保障校车安全运行和学生安全出行的有力举措。

联想集团副总裁李祥林表示，联想拥有雄厚的技术实力，丰富的IT管理服务经验以及强大的服务交付能力。目前，联想已建立起庞大的IT桌面运维外包体系，并正在发力企业数据中心建设、虚拟化，以及业务移动化整合管理等多种行业解决方案。在教育部教育装备研究与发展中心指导下，联想将充分发挥自身的技术和服务实力，为推进校车安全运行信息管理和保障学生乘车安全做出力所能及的贡献。

第十七届软博会信息会顺利召开

近日，由工信部、发改委、科技部、国家外专局和北京市人民政府共同主办，中国软件行业协会支持，工信部电子科学技术情报研究所承办的“2013第十七届中国国际软件博览会信息会”在北京举办。

本次信息会紧紧扣住主题——“权威信息，传递产业动态”，创新多种方式为政府主管部门、研究咨询机构和优秀企业最新的政策、研究报告、平台和产品，包括地方产业和园区政策3项、研究报告1项、服务平台1项、软件产品5项等共计10项内容。

项链教案篇10

依据地市级档案网站评估指标体系中的功能建设指标，采取三级指标评估的方法，对新疆地市级档案网站功能设置现状进行评估。从评估结果可以看出，新疆地市级档案信息网站功能设置得分由高到低排序如下：吐鲁番、阿克苏、喀什、乌鲁木齐、哈密、博州、塔城、巴州。其中，吐鲁番得分率最高为82%，博州因没有提供本版块服务而没有得分，具体得分如表2所示。在展示功能指标中，新疆地市级档案信息网站多数做得较好，设置了网上展厅，内容也较丰富，但与中东部省份的档案信息网站相比普遍特色性不强。从检索功能指标来看，新疆地市级档案信息网中只有乌鲁木齐、阿克苏、吐鲁番三地市提供了现行文件与历史档案的目录检索、全文检索和站内文件检索功能，喀什地区的档案信息网提供了现行文件与历史档案的目录检索、全文检索，新疆其余地市的档案信息网站均不具备此三项检索功能。从链接功能指标来看，除塔城、巴州、伊利三地市的档案信息网不具备此项功能外，其他新疆地市的档案信息网的链接功能均有所体现，且链接有效率普遍较高，但在链接的质量和数量上存在一定差异。如克拉玛依就提供了国内、省内、本市的政府部门与新闻媒体的链接60个左右，抽样点击其中的12个链接，只有一个链接不可用，而相应的哈密地区档案信息网只提供了市县三个链接，地区差异明显。在交互功能指标的得分上，新疆的地市级档案信息网普遍有待提高，领导信箱一栏只有吐鲁番地区的档案网站提供该项服务且实际可用，其他新疆的地市档案网站要么是没有提供该功能，要么是设置了该栏目但不可用。在线咨询栏目只有乌鲁木齐、克拉玛依、吐鲁番三地市提供了该栏目且实际可用。值得注意的是，所有评估的新疆地市级档案信息网站都没有开设网上调查的栏目。对于网站的教育功能，只有阿克苏和喀什两地的档案信息网设置了该版块，且有一定数量的专题进行爱国主义教育。

二、新疆地市级档案网站规划设计评估与分析

依据地市级档案网站评估指标体系中的规划设计指标，采取三级指标评估的方法，对新疆地市级档案信息网站规划设计现状进行评估。从评估结果看，新疆地市级档案信息网站在规划设计上由高到低的排序为：克拉玛依、博州、阿克苏、乌鲁木齐、吐鲁番、哈密、巴州、喀什、塔城、伊犁，平均得分为1.292，具体得分如表3所示。从表3可以看出，新疆多数地市的档案网站都能将色彩设计、图文结合、多媒体手段用于网站建设。在网站的规范性上，新疆多数地市的档案信息网站域名为独立注册的网站，并正确使用了政府机构网站域名后缀形式，多数档案信息网站名称为“XX市档案信息网”或“XX档案信息网”，突出了“档案”和“信息”两词，体现了独特的专业性，强调了档案作为社会重要信息资源的地位。网站的易用性指标是新疆地市级档案网站得分相对较低的一项，多数地市的网站响应速度较快，有半数以上的地市档案网站提供了资料下载服务。在网站导航系统和版本多样性建设上仍需完善，这其中仅有克拉玛依市的档案信息网提供了网站导航栏目，便于用户了解网站内容。值得注意的是，所调研的所有地市档案网站都没有提供其他的语言版本。

三、结论与建议