团康活动总结十篇

团康活动总结篇1

关键词：三下乡；急救；妇女保健

为深入学习宣传贯彻关于青年成长成才的一系列重要论述，引导和帮助广大青年学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献，努力做到有理想、有追求，有担当、有作为，有品质、有修养，海南医学院椰风护理在行动团队积极响应校团委的号召，2名带队教师与14名护理专业学生利用暑假前往海南省陵水县某镇开展了为期7天的“三下乡”活动，整个活动中团队成员坚持以优秀党员为标准，以护理知识为基础，以急救培训为特点，以妇女保健为支撑，全方位服务基层医疗卫生事业。

通过这7天的实践，学生深刻体会了“三下乡”活动的内涵，在实践中得到了锻炼，为基层的医疗卫生事业贡献了一份自己的力量。为了让更多的人体会三下乡的积极意义和更好地指导今后“三下乡”工作，现将我团队此次“三下乡”社会实践工作情况做以下总结：

一、因地制宜 分工明确

“千里之行始于足下”，为保证此次“三下乡”活动的顺利进行，团队负责人前期收集资料，联系实践地点，实地考察后有针对性地完成了《海南医学院椰风护理在行动“三下乡”社会实践策划书》。在组建队伍过程中，考虑到当地村民多为少数民族，尤其当地老年人多不会讲普通话的情况，负责人特别挑选数名当地同学以方便沟通，同时为了更好的传承“三下乡”活动的积极意义，人员构成中高年级与低年级同学各占一半，并根据实际工作需要及面试情况将成员分为调查、急救、义诊、后勤、宣传五个组，实际工作中各组互相协调配合。

正式出发前，团队组织各成员认真学习中共中央 “两学一做”精神，严格以党员的标准要求自己，向优秀党员学习。为拉近团队中不同年级成员间距离，消除彼此间隔阂，团队利用破冰游戏让成员熟悉彼此，增强了团队的凝聚力。针对此次活动具体要求，团队组织了各成员在专业技能、沟通技巧等方面的培训和学习，以确保活动的顺利进行。

二、心存大爱 踏上征程

激情出征 2016年8月18日上午，由海南医学院团委发起的暑期“三下乡”行动正式启动，在启动仪式上，学院领导谆谆教诲，团队代表也庄严宣誓，最后，在朗朗的中国共产主义青年团团歌声中全体成员踏上行程。抵达目的地后，学院书记带领团队成员与县、镇、卫生院负责人等各级领导召开了首次见面会，在会上向各级领导一一介绍活动内容，得到了他们的大力支持。

急救培训下乡村 针对当前乡村游泳溺水、毒蛇咬伤事故多发，村民缺乏急救知识，往往不能第一时间展开自救互救，常常因为延误抢救导致严重后果的情况，团队携带模拟人模型等急救设施在当地卫生院开展多次急救培训，由专业教师讲授心肺复苏、止血、包扎和骨折固定等急救知识，团队成员一对一指导村民实际操作，累计培训200余人，基本实现在当地普及急救知识的目标。

关爱妇女 尊老爱幼 广大妇女担负着人类繁衍生息的伟大使命，其健康问题直接影响后代子孙的健康，进而影响着家庭稳定、社会和谐以及儿童成长等问题。限于文化水平及农村传统观念的影响，农村妇女保健工作任重而道远。针对当地因国家二胎政策开放所带来的生育高潮，团队组织了妇女保健讲座，主要邀请该镇妇女保健工作者及育龄妇女，讲座重点突出孕产妇保健知识，为增强当地妇女的健康水平提供了切实的保障。团队针对当地适龄青年多数外出打工，空巢老人及小孩居多的情况，组织成员拜访了当地的敬老院，陪老人聊天，打扫卫生等，了解老人健康情况，同时开办儿童成长成才教育讲座，带给孩子们外面世界的精彩，鼓励他们好好读书，努力成才。

健康素养调查 为了解海南省乡镇居民的健康素养状况，为当地相关部门制定健康教育工作计划和决策提供依据，调查组成员走街串巷，冒着酷暑走遍了陵水县本号镇及周围的村庄，最终共回收“中国公民健康素养调查”问卷110份，并对问卷进行统计和分析。调查发现当地居民具备健康素养的人口比例仅占4.85%，所以我们建议当地政府应加强居民健康素养的宣传，着重强调健康基本知识和理念、健康生活方式与行为、健康基本技能等。

三、总结与思考

此次“三下乡”实践活动中，我们看到了基层卫生事业与城市间医疗保健服务存在的巨大差距，在实践中发现了自身知识的不足，我们将继续组织大家深入农村传播医疗保健知识及急救知识，为基层卫生事业的发展奉献自己的一份力量。

在今后的日子里，我们将继续用实际行动践行“两学一做”，发扬艰苦奋斗精神，立志成为有理想、有追求，有担当、有作为，有品质、有修养的中共党员，为促进十三五和中国梦的建设不断发挥青年智慧、凝聚青春力量的决心。（作者单位：海南医学院）

“非正常”的法治化治理问题研究

――以重庆市合川区为例

孟伟亮

摘 要：解决纠纷机制有其合理性，但通过寻求解决问题不应该是一种常态下的社会管理模式，只能是社会转型时期的一种纠纷解决措施。同时，当前活动的无序化趋势明显，越级访、重复访、无理访、缠访、闹访等“非正常”严重影响党政机关办公秩序，损害社会秩序，恶化法治环境，已然成为法治失范的样态。本文以重庆市合川区到区非正常为案例进行分析，旨在法治视角下完善现有的工作制度，推进工作的法治化管理水平。

关键词：“非正常”；法治化；治理问题

一、“非正常”的现实异化

“非正常” ①是指人不到指定的场所和按规定的逐级程序到有权处理事项的机关或组织提出诉求，而是采取蓄意的、过激的、相关法律法规明确限制或禁止的行为。“非正常”以集访、闹访、缠访、越级形态出现，严重影响党政机关办公秩序，损害社会治安秩序，恶化地区建设发展环境，妨害国家安全和公共安全。

二、“非正常”的案例分析

（一）数据总量及趋势

以合川区 2013-2015 年工作为例：合川区到区非正常数量情况为：2013年9件次349人次；2014年7件次299人次；2015年39件次1955人次。2013―2015年三年间，非正常为55件次2603人次。此外，2016年1-3月10件次246人次。数据表明，2013年、2014年处于低位平稳状态，2015年则爆发式增长，2016年1-3月仍呈高位运行。这一趋势，与同期法院案件数量变化趋势相似，②均反映出与经济社会息息相关的内在联系。

以2015年为例，同期的总量1000件次7580人次相比，非正常件次与件次的比例约为1：26，人次的比例约为1：4；与诉讼案件数量的比例约为1：327。仅据数据来讲，非正常相比于诉讼、而言，其数量处绝对劣势。

（二）集体上访情况

在合川区非正常中，非正常集体上访尤为突出。2013-2015年，非正常总量55件，均为非正常集体上访，人数在15人至150人之间。2015年，非正常平均每件次为50.1人，2013年、2014年分别为38.8人、42.7人，而参考2007年贵阳市非正常数据，其平均每件次为23.3人。因此，与其他地区非正常相比，合川区非正常呈现出一种烈度甚高的状态。

三、访民选择“非正常”的原因分析

利益诉求群众偏爱途径，遇到矛盾纠纷就直接采取越级上访等“非正常”的方式，却不喜欢用司法诉讼方式，这是什么缘故？

（一）与政府履行职能关联

受“万能政府”论的长期影响，目前政府职能宽泛，大小事宜皆可与政府职能关联，上访人动辄以此为由。比如对非法集资问题，上访人作为被害人要求政府追回损失，其理由是政府有市场监管和打击犯罪职能。对拖欠农民工工资问题，上访人工资应得未得，而政府具有劳动监察职责，诉请政府解决似在情理之中。

（二）与政府制定政策关联

某些非正常，归咎于政府制定的政策导致上访人不满。例如，对2015年库区移民非正常事件，其导火索便是外地违规向当地移民发放补助，引发本区移民不满。与此同时，一些政策效果造成的负面效应即将催化。如当前大量关停煤矿，政策要求企业业主对职工安置补差而其根本无力支付，造成职工安置补偿实际不能完全到位，形成严重非正常隐患。而对一些政策而言，制定的合理与否本身即处于一个模糊的界限中，且无法由“有司”予以法律上的评判。“员”、干部问题等，皆是此列。

（三）“人治”与“法治”之间存在文化冲突

中国封建社会，地方行政长官与司法长官是同一的，民众有了冤屈不寄希望于法，而是寄希望碰到公正廉洁的“青天”，直接向行政长官申诉冤屈，以求得到公正和保护。几乎所有的人的潜意识里都有一种“清官”情结，以至于在构建法治社会和司法独立的当代，其惯性力量依然作用巨大。比如上访户到各级政府上访，他们不愿意通过机构，而是伺机接近各级政府的“一把手”进行哭诉，如果有人主动接访，他们嘴里常说的一句话就是“你们其他人官小，管不了”。另外一个角度看，访民上访也都必定经过周密思考与安排，他们之所以把针对“一把手”的上访作为上访途径的首选，是因为他们深谙一个“潜规则”，那就是谁有任命官员的权力，谁就有约束官员的能力。但是我们要看到，虽然领导重视可以使正义的目标得到部分实现，但这一实现过程恰恰是以牺牲法律的自主性和法律的合法性基础为沉重代价的。

（四）法治水平普遍不高，规则意识淡薄

当下，群众法治水平较低，大多数人没有进行网络、电话等多元的能力。加之，规则意识淡薄，不清楚具体的法律程序，更谈不上通过法律方式进行维权。遇到劳资纠纷、退伍安置、土地承包和民间借贷等方面的纠纷问题，群众首先想到的是找当地政府理论或者干脆越级上访，从而使问题尽快解决。

（五）“非正常”得利后的示范效应

我们现行的体制是属地管理原则，一旦发生越级上访后的政策是：带走人，解决人的问题。这些制度有利于强化下级的工作职责，提高办事效率。然而，另一方面也给基层的工作增加了压力。现在愿意来上访的群众大多数非常了解我们的工作体制，他们择机上访，通常以越级上访作为要挟基层政府的常用策略。回过头来看，访民通过上访以后，问题得到解决的例子也不在少数，这些都给其他群众起到了示范作用。使其更愿意相信不管法律法规如何规定，诉求解决的问题合不合理，只要上访，也许问题就可以得到解决。

四、回归法治：非正常的治理之策

十八届三中全会提出，“改革工作制度，实行网上受理制度，健全及时就地解决群众合理诉求机制。把涉法涉诉纳入法治轨道解决，建立涉法涉诉依法终结制度”。四中全会从法治高度，明确工作制度改革的方向是“把纳入法治化轨道”。推进非法上访法治化治理，唯有从全面依法治国的理论与实践来深层突破。

（一）深化源头治理，以法治意识预防非正常

1、加强基层法治教育

将公民学法守法尊法作为基层法治建设的长期性、基础性工作，引导公民牢固树立法治信仰，深入学习宣传以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，以多种形式广泛开展“12・4”国家宪法日活动，积极宣传引导公民学会运用法律武器维护自己的合法权益，使公民知法、懂法、守法，自觉维护宪法法律的权威性，逐步消除上访隐患、消除不信法的思想。

2、推动政务公开透明

推进基层政务公开信息化，坚持以公开为常态、不公开为例外原则，明确公开的范围和程序，推进行政决策、执行、管理、服务和结果公开，提高政府工作透明度和公信力。在涉及公民切身利益的医改、教改等重大措施出台前，要广征民意，反复论证。在重大举措实施时，要把握最佳时机，区分轻重缓急，做到有序推进，尽可能地考虑到公民利益不受侵害。对易引发重大矛盾的关键环节，如土地征用、企业改制等，在依法规范操作程序的同时，要将全过程向社会公开，接受社会监督，确保各项工作公开透明。

3、非访人群重点教育

对长期缠访、闹访的上访人要结合基层普法工作，进一步加大以《刑法》、《治安管理处罚法》、《条例》等法律法规为重点内容的法制宣传教育力度，采取以图释法、以案说法等多种形式，增强法制教育的直观性和实效性，教育其在法律允许的范围内行使权利，以合法理性的方式表达诉求。

（二）完善三项机制，以法治方式对待非正常

1、依法处置机制

按照“坚决处理极少数，警示教育大多数”的原则，依据《依法处理活动中违法犯罪行为的意见》，依法处置非正常行为，有效规范秩序，维护法律尊严。部门及其他行政机关在对有违法犯罪行为的上访人进行批评、教育和警告、劝阻的同时，注意收集、固定、保存证据，为依法处理奠定基础。公安机关要加大对涉访违法犯罪行为的调查、侦查力度，做到工作落实到位、法律运用到位、措施采取到位。检察机关要依法作出批准逮捕、移送的决定。司法机关对“案件事实清楚、证据确实充分”的案件，依据法律认定被告人有罪的，依法作出有罪判决。③

2、诉访分离机制

2014年出台的诉访分离机制，本是国家治理问题的一项重要制度，但在当前立案登记制改革的背景下仍未完全执行，诉访不分、以访代诉的情况突出。从长远的法治化治理而言，此机制不失为良策。对非正常，不应就访办访，应该准确定性法律关系，实行严格的诉访分离。部门对“诉”的事项不予受理，引导上访人依照规定程序向有关司法机关提出。

3、行政复议制度

《条例》明确对依法应当通过行政复议解决的，不予受理，告知上访人依照有关法律、行政法规规定程序向有关行政机关提出。要切实发挥行政复议的监督和纠错作用，依法复议而不偏袒，对部分能进入行政复议得到处理的事项，向上访人宣传行政复议的知识，及时分流到复议途径，提升依法行政的水平。

（三）推进四项制度，以法治建设治理非正常

1、三级终结制度

《条例》已明确事项办理和复查、复核的主体以及事项终结的实体标准，规定事项实行“三级终结制”，同一事项最多经过三级行政机进行办理、复查、复核做出决定，人仍以同一事实和理由提出投诉请求的，部门将不再受理，实现程序法定终结。对于非正常，严格按照政策和法律，不怕上访，不要每次非法上访都要求基层花钱派人接回，要让上访人明白：无理的上访终究无理。

2、责任考核制度

弱化对非正常总量的目标责任，将现行的工作考评从解决问题转向分析问题、分流问题为主，以畅通利益诉求渠道为目标，使基层从围追堵截上访人中解脱出来。特别要严厉追究查处为息事宁人，采取非常规手段，不惜打破法律、政策界限花钱买平安的行为。虽然能收到一时的效果，但却潜伏着更大的隐患，损害的是法律的权威和政府的威信，导致更多的非正常。

3、法律援助制度

将法治思维纳入工作，安排律师参与上访问题的接待处理，为上访群众提供法律咨询和法律援助服务，引导上访人正确运用法律手段并通过司法途径提出诉求。律师参与工作为依法提供法律保证，有利于妥善处理上访问题，促进和加强上访法治化治理。

4、联合办案制度

对一些涉及面较广或者跨地区，跨部门、跨行业的上访问题，实行联合办案，邀请相关部门责任人、律师以及专家共同参与上访接待和处理，研究协商各方均可接受的处理办法。特别要加强与司法、仲裁等部门相互之间的联系和沟通，注重上访处理中的法律规则。（作者单位：中共合川区委党校）

本文系中共重庆市委党校2016年年度一般课题阶段性成果。

注释：

① 本文所研究非正常问题，仅指到区非正常上访，不包括到京和到市、到镇街非正常上访问题。

团康活动总结篇2

为了深入落实学院学生处下发的《2019年学生工作指导性意见》文件精神，汽车工程系围绕新时代、新形势、新任务中心工作，按照学院学生工作总体部署，结合系学生工作职能部门的具体安排，针对我系学生实际情况，特制定本学期的工作计划。

一、真抓实干，建设高效创新的学生工作队伍

（一）辅导员、班主任队伍建设。进一步加强辅导员队伍建设，关心关爱辅导员成长，推进大学生思想政治工作创新发展。

1、组织全系辅导员、班主任认真学习教育部新颁布的《普通高校学生管理规定》，定期针对辅导员队伍举办培训、交流、座谈会，打造辅导员队伍从“工作型”向“专家型”转变。

2、围绕立德树人的根本任务，结合实际工作进行理论研究，引领我系学管人员在教育研究期刊上、做好省级、市级科研课题工作。

（二）学生干部队伍建设。打造一支积极进取、业务能力强、乐于奉献的学生干部队伍。

1、对学生干部队伍进行党章、团章学习会，定期召开学生干部例会、团员干部座谈会，增强学生干部良好的服务意识。

2、定期举行学生会干部、团员干部素质拓展活动，进一步提升团队合作精神和凝聚力，提高学生干部的政治理论素质，坚定理想信念。

（三）班级团支部队伍建设。定期搞讲座、培训（每学期至少四次），充分发挥班干部、学生会干部的带头作用，积极做好团支部立项、团支部好故事和好团员的挖掘工作，让在团支部真正起到学生先进团体的带头示范作用。

二、高度结合，创造性开展大学生思想政治教育

1、扎实开展政治理论学习，在融入传统文化、融入学生重大活动、融入学生日常行为等环节，着力在“落细、落小、落实”上出实招、见成效，不断提高日常管理成效，确保教学秩序良好，学生学习生活惬意，校园环境安全稳定。

2、搞好学生思想文化建设。从爱国、传统文化、诚信、文明、感恩、健康、安全法治为七个领域开展主题系列活动，结合本学期“改革开放40周年”契机，开展好爱党爱国教育，以演讲、征文比赛、主题图片展等形式，激发学生爱国的意识与情感。

3、完善网络思想政治教育。按照学院信息化建设要求，做好易班思政网络平台建设，构建学生工作新载体，同时加强内容更新和规范化建设，有针对性地开展宣传工作，完善网络思想政治教育的工作机制。

4、切实维护学生心理健康状况的稳定。选拔和使用好班级心理健康宣传员和宿舍心理健康信息员，努力开展组织好各类健康教育特色活动，使得辅导员能够第一时间掌握学生心理状态的第一手资料，并及时通过谈心、干预等工作使学生的心理保持健康和稳定的状态，从而增强学生心理承受和自我调节能力。

三、严格规范常规性管理工作，积累新成果

1、加大学风的检查、监督力度。严格课堂纪律、考试纪律、早晚自习纪律，深入课堂、宿舍检查学风状况，做好日常学风状况的检查、记录，并及时通报反馈。

2、加强违纪学生的管理和跟踪教育工作。继续实施“学生违纪积分管理制度”切实提升学生内涵素质建设，扩大宣传途径，依法管理学生事务，对违纪学生的处分遵循“公开、公平、公正”的原则，做到“事实清楚、证据确凿、依据正确、定性准确、程序合法、处分恰当”；建立健全违纪学生跟踪教育档案，依据教育与处分相结合的原则，在跟踪教育过程中要充分发挥多方力量，形成教育合力，扎实做好跟踪教育各个环节，做好违纪学生的思想转化工作。

四、求实创新，加强大学生学风建设和实践创新能力培养

1、夯实学风建设基础打造良好学风。打破传统工作模式，积极探索适合学风、班风建设的促进措施，围绕学风建设主题开展系列活动，倾力打造“目标明确、学生自觉、卓有成效”的良好学风。

2、定期召开社会主义核心价值观培训会和主题班会。引导学生树立升本意识和就业意识，积极引导学生明确学习目标，激发学习动力，加强学习方法的辅导与交流。

3、积极鼓励学生参与各类社会实践活动。在社会实践的参与面、成果的有效上下功夫，通过团日立项、团支部立项、班级活动等，让学生能够参与社会实践，提升实践能力；通过共建基地活动、典型普法活动、学生法援中心等，让优秀的学生能够通过社会实践活动参与社会服务，提升育人成果的宣传。

五、社团活动体系化，丰富校园文化生活

1、创新打造社团活动品牌，巩固文化品牌项目。注重传统文化在社团建设中的积极作用，不断健全组织机构，完善管理制度，广泛开展丰富多彩、积极向上的文体艺术活动，努力形成“内容健康、形式多样、主题鲜明、情趣高雅”的社团工作总体格局。

2、开展丰富多彩的校园文化系列活动。在母亲节、清明节、中秋节、国庆节等节日契机在全系开展丰富多彩的宣传活动。充分借助传统节日契机，加强传统文化教育，面向全院开展“三行情书”征集活动。

六、强化安全意识，构建和谐校园

1、扎实落实学生安全稳定工作目标。开展系列消防、交通、防诈骗等安全教育宣传活动和两次应急疏散逃生演练，提升学生的安全防范意识，切实落实学生安全稳定工作的目标管理，努力构建学生安全稳定工作“排查、教育、防控”的预防机制和“及时发现、及时处理”的快速反应机制。

2、做好学生日常管理工作。规范学生行为、加强学风校风建设、加强公寓、餐厅管理，加强学生穿着打扮管理，按照《学生日常行为规范》的要求开展各项教育活动，有计划、有创新，以达到最佳效果。

3、发挥公寓育人功能。推广公寓“6T”管理模式，分别从安全、服务、规范、管理、育人、卫生六个方面加强公寓管理；打造“一幢一品”的特色文化，开展法制安全文化、传统文化、心理健康文化、红色文化、学院核心文化等主题文化育人，打造安全和谐的居住环境。

                        汽车工程系学生科

                        2019年1月9日

附录：

三月份文明月活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

新学期班主任工作部署会议

安全工作

学生科

2

春季安全工作会议

安全工作

学生科

3

易班宣传活动

学生工作

学生科

4

易班学习讨论会、主题班会

学生工作

学生科

5

新学期学生会工作部署会议

思想建设

团总支

6

学雷锋纪念日

感恩教育

团总支

7

组织学生观看《感动中国》

爱国教育

团总支

8

学雷锋·献爱心·践行动志愿服务活动

健康教育

学生科

9

升旗暨校园安全文明宣讲仪式

安全法治

团总支

10

三行情书活动

文明教育

团总支

11

督察组严查学生迟到、吸烟问题

安全法治

学生科

12

防诈骗教育宣传活动

安全法治

团总支

13

安全文明检查

安全法治

学生科

14

“安全文明”主题班会

文明教育

团总支

15

督查组严查宿舍违禁物品

安全法治

学生科

16

争当文明人共创新征程宣誓仪式

文明教育

团总支

17

不忘初心·牢记使命主题班会

传统文化

团总支

18

“青春岁月 点燃激情梦想”主题演讲比赛

文明教育

团总支

19

文明修身·厚德端行礼仪培训

文明教育

团总支

20

学生会干部例会

思想建设

团总支

21

烟台国际马拉松志愿服务活动

文明建设

团总支

22

校园接力赛

健康教育

团总支

23

“新时代 新青年”学生会干部培训会

思想建设

学生科

24

走进少年宫·快乐读书行志愿服务活动

感恩教育

团总支

25

“新青年、新时代、新征程”主题征文活动

爱国教育

团总支

四月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

学雷锋·献爱心志愿服务活动

感恩教育

团总支

2

感恩节宣传活动

感恩教育

团总支

3

篮球联谊赛

健康教育

学生科

4

叠被子比赛

健康教育

学生科

5

机关联系班级交流会

学生工作

学生科

6

心理健康节宣传活动

思想建设

团总支

7

心理健康节手抄报评选活动

思想建设

团总支

8

摄影大赛

文明教育

团总支

9

入党积极分子动员大会

学生工作

学生科

10

2019年单招考试接待工作

接待工作

团总支

11

运动员动员大会

健康教育

团总支

12

入党积极分子培训班

学生工作

学生科

13

春季招聘会

学生工作

招生就业科

14

2019年春季田径运动会

健康教育

学生科

15

安全教育日法制宣传会

安全法治

团总支

五月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

2019年春季田径运动会总结大会

健康教育

团总支

2

拔河比赛

健康教育

团总支

3

“汽车空调免费检修”活动

学团工作

团总支

4

“凝聚你我·共筑青春”素质拓展活动

爱国教育

团总支

5

共青杯篮球赛

健康教育

学生科

6

汽车零件认知趣味大赛

学团工作

教研室

7

5、12国际护士节宣传活动

感恩教育

团总支

8

5、12全国防灾减震日宣传活动

安全法治

学生科

9

给予母亲的祝福语活动

感恩教育

团总支

10

防灾减灾日工作部署会议

安全法治

学生科

11

志愿服务活动

感恩教育

团总支

12

轨道交通微视频大赛

学团工作

团总支

13

十大优秀学生评选活动

思想建设

学生科

14

应急逃生演练活动

安全法治

学生科

15

棱角青春叠被子大赛

健康教育

团总支

16

组织学生观看《辉煌中国》

爱国教育

学生科

17

入党积极分子学习交流会

学生工作

学生科

18

入党积极分子知识竞赛

学生工作

学生科

19

团员推优大会

学团工作

团总支

20

公寓安全卫生大检查

安全法治

学生科

六月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

班委竞选大会

学生工作

团总支

2

十大优秀学生网络评选

思想建设

学生科

3

世界环境日宣传活动

文明教育

团总支

4

全国爱眼日宣传活动

文明教育

团总支

5

高考加油祝福语活动

文明教育

团总支

6

心理委员培训会

思想建设

学生科

7

学生会骨干大会

思想建设

团总支

8

全能大比拼

学团工作

团总支

9

节能宣传周和低碳日宣传活动

文明教育

团总支

10

节能宣传献策签名宣传活动

文明教育

学生科

11

节能降耗·保卫蓝天主题班会

文明教育

团总支

12

父亲节宣传活动

感恩教育

团总支

13

端午节系列活动

感恩教育

团总支

14

节俭汽车人系列活动

文明教育

团总支

15

志愿服务活动

感恩教育

团总支

16

防范毒品 与我同行禁毒宣传活动

安全法治

学生科

17

组织入党积极分子培训学习

学生工作

学生科

18

2018-2019学年学团工作总结暨表彰大会

学团工作

团总支

七月份安全生产月活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

建党98周年纪念日宣传活动

爱国教育

团总支

2

学生会联谊活动

学团工作

团总支

3

深入贯彻团章学习会

学团工作

团总支

4

安全生产检查

安全法治

学生科

5

2016级高职学生毕业典礼

学生工作

学生科

6

期末考前动员座谈会

诚信教育

系办

7

暑假安全工作会议

安全法治

学生科

8

大学生防范电信网络诈骗宣传活动

安全法治

团总支

9

2019年新团员入团宣誓仪式

学团工作

团总支

10

学生会骨干推进会

学团工作

团总支

八月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

八一建军节宣传活动

爱国教育

团总支

2

国际青年日宣传活动

爱国教育

团总支

3

日本投降74周年纪念日宣传活动

爱国教育

团总支

4

七夕节宣传活动

传统文化

团总支

5

暑期社会实践

学团工作

团总支

6

新学期班主任工作部署会议

学生工作

学生科

7

新学期学生会工作部署会议

学团工作

团总支

九月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

迎接新生工作

学生工作

学生科

2

深入宿舍慰问19级新生

学生工作

学生科

3

新生安全教育

安全法治

学生科

4

新生军训动员大会

思想建设

学生科

5

组织新生参观展览馆及海边游玩

健康教育

团总支

6

做好生涯规划·成就出彩人生入学教育讲座

思想建设

团总支

7

检查新生内务

健康教育

学生科

8

组织新生到福莱山公园游玩

文明教育

团总支

9

团总支介绍会

学团工作

团总支

10

教师节系列活动

感恩教育

团总支

11

普通话推广

文明教育

团总支

12

学生会纳新

学团工作

团总支

13

中秋节宣传活动

传统文化

团总支

14

校园安全文明承诺签字活动

安全法治

学生科

十月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

建国70周年宣传活动

爱国教育

团总支

2

辛亥革命108周年宣传活动

爱国教育

团总支

3

迎新杯篮球赛

健康教育

学生科

4

心理普测

健康教育

团总支

5

学生会干部例会

思想建设

团总支

6

迎新晚会

学团工作

团总支

7

社团文化成果展示活动

学团工作

团总支

8

跳绳大赛

健康教育

团总支

9

志愿服务活动

感恩教育

团总支

10

消防安全知识讲座活动

安全法治

学生科

11

经典诵读大赛

爱国教育

团总支

十一月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

宿舍卫生整改活动

安全法治

学生科

2

元旦晚会动员大会

思想建设

团总支

3

牢记英雄历史·传承红色思想素质拓展活动

爱国教育

学生科

4

优秀宿舍表彰暨颁奖仪式

学生工作

学生科

5

组织学生观看消防安全教育视频

安全法治

学生科

6

消防逃生演练活动

安全法治

学生科

7

传承精神·乐在棋中棋艺大赛

健康教育

团总支

8

组织学生参加山东省气功比赛

学生工作

学生科

9

组织学生参加山东省技能大赛

学生工作

学生科

10

元旦晚会节目筛选

学团工作

团总支

11

防诈骗安全教育主题班会

安全法治

学生科

12

学生会培训大会

思想建设

团总支

十二月份活动配档表

序号

活动内容

主题

组织部门

1

学生会干部分享交流会

思想建设

团总支

2

2018级专升本宣讲大会

学团工作

团总支

3

学生会干部例会暨宣誓大会

思想建设

团总支

4

南京大屠杀公祭日宣传活动

爱国教育

团总支

5

元旦联欢会

校园文化

团总支

6

车标设计大赛

校园文化

团总支

7

班级元旦晚会

学团工作

团康活动总结篇3

一、活动主题：我爱我--团结互助，给力心灵，共同成长

二、活动目的：

围绕大学生在成长过程中普遍存在的心理困惑，以“给力心灵，团结互助，共同成长”为主题开展形式多样的心理健康教育活动，引发大学生关注心灵，积极营造有利于大学生身心健康和谐发展的校园氛围，引导学生正确面对各种困惑，并主动探求解决途径，健康成长。

三、活动主办：学生工作处心理咨询中心

四、活动承办：院系心理健康部，心理成长协会

五、活动时间：2011年5月3日（5月3日-31日）

六、活动范围：全体学生

七、活动内容及具体安排：

（一）宣传篇

1、横幅宣传：出一条横幅（一式两份），宣传本届心理健康节主题。

承办单位：院宣传部、院心理健康部

横幅内容：团结互助，给力心灵，共同成长--湖铁职院第八届大学生心理健康节宣（暂定）

横幅位置：南院悬挂于J1教学楼前，东院悬挂于篮球场

2、板报宣传：出一期板报，宣传本届心理健康节主题、内容、时间安排等。

承办单位：六系心理健康部

活动要求：六系各出一期板报

板报摆放：南院篮球场、东院教学楼前

3、报纸宣传：出一期报纸（心之桥特刊），宣传本届心理健康节主题、内容、具体活动安排等。

承办单位：大学生心理成长协会《心之桥》编辑部

4、海报宣传：各系各出3张海报，宣传本届心理健康节

承办单位：各系心理健康部

活动要求：（1）正确悬挂于南院和东院篮球场上；

（2）纸张大小标准（与院宣传部统一标准）

5、广播宣传：宣传本届心理健康节各项活动安排，心理健康知识。

承办单位：院心理健康部、院团委广播站

资料提供：院心理咨询中心

注意事项：六系挂好海报后须通知院里进行拍照留影。

（二）活动篇

1、“团结互助，给力心灵，共同成长”大学生征文征画比赛

具体细则如下：

（1）活动对象：全院学生

（2）活动时间：全院征文上交时间为5月9日--5月18日、优秀征文评展时间为5月26日

（3）活动方式：以投稿形式讲叙大学生活中“团结互助，给力心灵，共同成长”的心情故事，再对参赛的作品进行评选，我们将对优秀作品选登到心理健康报中。

（4）活动分为两个程序：第一轮：各系分配到班级征选（篇数不限）

第二轮：院里征选

（5）备注：5月4号到7号在篮球场设立心理健康节活动咨询台，发放心理健康节活动安排表；征文必须贴近生活、内容丰富，积极向上；参赛文章不得抄袭，否则将被取消比赛资格。

（6）奖项设置：

分别为：一等奖2篇、二等奖4篇、三等奖6篇。

2、“爱的抱抱”温暖校园行动

（1）活动目的：给同学们鼓励与拥抱，让同学们对自己坦诚，对身边的人坦诚，释放心情，说出对朋友、家人、学校的感谢。

（2）主办单位：学生工作处心理咨询中心

（3）承办单位：院心理健康部

（4）协助单位：院心理成长协会

（5）活动内容：两名成员分别穿着卡通人物服装，给路过的同学送去“爱的抱抱”。此外，活动现场还摆放了“感恩”和“祝福”两块展板。不少同学也可以写下自己对好友、家人、学院的感恩与祝福，或是自己大学三年的心愿和梦想。同学们可以与其拥抱和合影。

（6）活动流程：设立一个服务台，准备便利贴和笔，同学领到笔和纸再写上自己的话后贴在指定的板报上。每位真诚地写出“感恩”与“祝福”的同学将获得一份小小的礼物。

（7）活动时间：5月12日下午14：30-16：00

（8）活动地点：南院篮球场

3、校园心理剧比赛

（1）活动目的：

通过心理话剧表演反映大学生活的方方面面与点点滴滴，让同学们关注自己与他人的心理健康，使同学们从话剧中学会更好地处理自我、自我与家庭、人际交往、情绪管理等方面的问题，更懂得享受生活，珍爱生命，构建和谐心灵，健康成长。

（2）话剧主题：毕业N年以后，我们相聚湖铁

（3）主办单位：学生工作处心理咨询中心

（4）承办单位：院心理健康部

（5）协助单位：院治保部、体育部、院秘书处

（6）参赛队伍：6系及心理成长协会各派一支代表队，加心理成长协会共7支队伍参加比赛。

（7）活动流程：4月2日之前各参赛单位交校园心理剧剧本初稿至心理咨询中心，4月6日之前心理咨询中心将修改意见反馈至承办单位，4月11号前剧本定稿，4月至5月上旬排练，彩排时间是5月18日。

（8）比赛时间：5月19日下午15：00（暂定）。

（9）评分标准：

（1）评分方式：总分10分，取平均分。

（2）根据服装，表演的发挥与创新等相应得分

（10）奖项设置：一等奖1名；二等奖1名；三等奖2名；优秀表演奖1名；最佳团体奖2名；最佳获奖队将获得奖金和（集体）奖金。

（11）比赛地点：南院篮球场

（12）场地设置、纪律、安全工作安排：由院心理健康部、院体育部采购材料，布置场景，由院学习部负责计分，院治保部、院宿管部维护现场纪律、安全。

4、沙盘游戏作品展览

（1）活动目的：通过本次活动，让同学感受到做沙盘游戏的乐趣，感受到自己的内心世界，同时鼓励同学前往心理咨询室体验沙盘游戏。

（2）活动简介：一粒沙是一个世界，反映着智者的思考和智慧；沙盘中展现出美妙的心灵花园，则是沙盘游戏治疗的生动意境。把无形的心理内容以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及个性化的体验，便是沙盘游戏的无穷魅力和动人的力量所在。

（3）主办单位：学生工作处心理咨询中心

（4）承办单位：院心理健康部

（5）协助单位：院心理成长协会、六系心理健康部

（6）参与人员：本院学生

（7）活动流程：各系学生在4月底之前做完沙盘游戏，将每个作品拍照留影，写上相应的名字，班级，作品名，并以系为单位将照片电子稿上交院里。院里选择部分作品，征得该同学同意，并由该同学对作品进行一定的描述（即：沙盘的名字、故事）后统一冲洗进行展出。

（8）图片展览时间：5月25日（三）9：30-5月26日（四）18：00

（9）展览地点：南院篮球场

5、心灵影片赏析

（1）活动目的：通过影片引导同学关注自己与他人的心理健康，努力构建和谐心灵，和谐人际，健康成长。

（2）主办单位：学生工作处心理咨询中心

（3）承办单位：院心理健康部

（4）协助单位：机电系心理健康部、电气系心理健康部

经贸系心理健康部、轨道系心理健康部

（5）活动要求：露天电影，心理咨询中心负责提供影片和宣传资料、播放设备

（6）放映时间：第一场-5月6日（五）第二场-5月13日（五）

（7）观看形式：各系组织观看

（8）负责单位与地点设置：

第一场：南院篮球场--机电系心理健康部负责

东院篮球场--电气系心理健康部负责

第二场：南院篮球场--人文系心理健康部负责

东院篮球场-轨道系心理健康部负责

（东、南院各设置一个场地）

6、“5.25（我爱我）心理健康日”户外宣传活动

（1）活动目的：呼吁大学生关注自己的心理健康，并以此掀起社会关注心理健康的热潮。为提高我院大学生的心理健康水平，增强大学生的心理保健意识，在我院掀起关注心理健康的热潮，让更多的人来关注大学生的心理健康问题，让更多的人意识到心理健康问题的重要性。

（2）主办单位：学生工作处心理咨询中心

（3）策划承办单位：院心理健康部、朋辈心理咨询员

（4）协助单位：院学生会

赞助单位：172校园活动网、大学生精英论坛

（5）活动流程：

（1）领导就“5.25大学生心理健康日”致词；

（2）两个团体竞赛活动，由各系选派队伍参加总决赛；

（3）现场朋辈心理辅导活动，横幅签名活动。

（6）活动宣传：“我爱我--团结互助，给力心灵，共同成长”横幅一条以供签名；各系于5月24日19：00以前出横幅、海报宣传（每个系5张）置于南院篮球场；准备525宣传资料。

（7）活动形式：团队形式

（8）比赛地点：南院篮球场

（9）活动时间：5月26日，下午14：30-16：00

（10）活动内容：

团体竞赛活动一：无敌风火轮

（1）项目类型：团队协作竞技型

（2）道具要求：报纸、胶带

（3）活动场地：南院篮球场

（4）游戏时间：10分钟

（5）游戏详细玩法：12人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环；到达指定的目的地，时间最短的为胜利者。报纸破坏的不能再进行比赛。

（6）活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。

（7）参加人员：各系各派出二支队伍，每个队伍十二人。

（8）奖项设置：设立一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。根据不同名次分发奖品，参赛队伍均获小礼品一份。

（9）活动流程：每个系选2支优秀队伍参赛，在到院里进行总决赛；每支比赛队伍在进入总决赛都给自己的队伍取好组名，定好组歌，并在比赛之前进行团队的展示；总决赛时，分3场进行比赛，比赛顺序通过抽签决定，发挥团队精神，友谊比赛，安全第一。

团体竞赛活动二：疯狂的设计

（1）游戏类型：益智型、团体合作型

（2）游戏目的：增强组员的团体合作能力

（3）游戏人数：各系2个小组，每组10人

（4）游戏道具：小纸条、笔（工作者提前准备）

（5）游戏规则：

第一轮：小组成员派一个代表抽出一个工作者提前准备的26个字母中的两个，然后用最短的时间摆出这个字母。

第二轮：小组成员派一个代表抽出一个工作者提前准备的一个单词（单词由3-4个字母组成），然后用最短的时间摆出这个单词。

在10分钟内完成单词数最多为胜利的一方。

（6）游戏时间：10分钟

（7）参加人员：各系各派出2支队伍，每个队伍10人。

（8）奖项设置：设立一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。根据不同名次分发奖品，参赛队伍均获小礼品若干。

（9）活动流程：由各系到班级选优秀队伍参赛，在到院里进行总决赛；每支比赛队伍在进入总决赛都给自己的队伍取好组名，定好组歌，并在比赛之前进行团队的展示；总决赛时，分3场进行比赛，发挥团队精神，友谊比赛，安全第一。

（10）活动场地：南院篮球场

7、心理讲座篇

（1）活动目的：通过举办健康心理讲座，引导同学们正确认识健康，关爱生命，提高全校大学生的自尊、自爱、自立、自强的自我意识。从而使得全校大学生能够更好的面对学习、工作、感情和生活。

（2）主办单位：湖南铁道职业技术学院学生工作处心理咨询中心

（3）承办单位：院心理健康部、院心理成长协会

（4）协助单位：6系心理健康部

（5）讲座内容：沙盘游戏的使用与操作（待定）

主讲：待定

地点：J2多媒体

总负责：肖乐滢钦松

团康活动总结篇4

为加快推进我区“家庭健康医生责任制工程”工作的实施，全面落实《转发<区社区卫生家庭健康医生责任制工程实施方案>的通知》文件精神，现将相关要求通知如下：

一、健全组织，建立家庭健康服务考核机制

各社区卫生服务中心要充分认识实施家庭健康医生责任制工程的重要意义，切实加强领导；要制定适合本中心的“家庭健康医生责任制工程”实施方案；要成立以中心主任为组长的工作小组；要明确具体负责人及相关分工情况；要建立工作例会制度，每月定期总结工作开展情况。各中心将实施方案、领导小组成员名单、分工情况于2012年5月1日前报于区卫生局社管办。

各社区卫生服务中心要将家庭健康责任医生、片区责任团队职责落实情况列入人员绩效考核的主要内容，考核结果直接与绩效工资分配挂钩，确保各家庭健康医生服务责任到人，服务到家。

二、组建团队，形成家庭健康服务网络结构

各社区卫生服务中心要根据服务区域常住居民底数和基本情况，配备相适应数量的家庭健康医生，建立相应数量的家庭健康医生片区责任团队。团队实行团队长负责制，原则上由通过全科医学岗位培训的社区医生担任团队长，负责全面协调和管理团队服务工作，团队长要明确队伍中每名家庭健康医生的具体服务家庭和工作分工，组织团队有效落实家庭健康医生反馈的居民服务需求。各中心要形成家庭健康医生责任制结构图，落实家庭健康医生与居民家庭的对应关系，并将结构图于2012年5月1日前报于区卫生局社管办。

三、强化培训，规范家庭健康服务行为模式

各社区卫生中心要在市培训的基础上进一步强化家庭健康医生服务模式的规范培训，制定培训计划，定期开展相关培训。培训内容以《市社区卫生服务规范》规定的13项服务内容的规范要求、服务标准为主，加强沟通技巧、服务流程、服务技术和管理要求等方面的培训。

四、广泛宣传，营造家庭健康服务良好氛围

各社区卫生服务中心要广泛开展家庭健康医生责任制工程的宣传，要在社区卫生服务中心、站和社区（村）居委、楼道公布家庭健康医生的服务内容、服务形式、组织网络、人员信息情况。各中心要在社区（村）发放家庭健康服务宣传折页、《区家庭健康医生20问》、《区家庭健康医生致居民朋友们的一封信》、服务承诺和服务联系卡，提高社区（村）居民对家庭健康医生责任制工程的知晓率，了解家庭健康医生的服务内容，构建家庭健康医生与社区居民间良好沟通互动的和谐氛围。各中心每月30日前将2篇家庭健康医生手记报于区卫生局社管办。

五、开展活动，树立家庭健康服务优质品牌

区卫生局将2012年5月7日到13日定为“区家庭健康医生责任制工程活动周”，各社区卫生服务中心要认真谋划、精心组织、务求实效，确保活动周顺利开展。在活动开展过程中，要突出重点讲求实效；要在活动主题上更加凸显特色，在内容上更加丰富多彩，在形式上更加活泼生动，在宣传手段上不断创新；要贴近实际、贴近群众，把群众对家庭健康医生服务的需求作为本次活动的出发点和落脚点。各中心要利用活动周的有利时机，结合健康宣教、卫生科技进社区、妇女病普查等多种形式，进社区开展家庭健康医生集中签约工作。各中心要通过“感知健康，先行”卫生信息平台，树立区自己的家庭健康医生品牌。活动周结束后，各中心将活动周小结5月20日前报于区卫生局社管办。

团康活动总结篇5

大学生处于青年中期，从心理发展水平来说，最一般的情况是：正在走向成熟而又未真正完全成熟⑴。正确把握他们的心理状态，对于培养心理健康、具备一定挫折承受力的健全人格的大学生显得尤为重要。国内外就大学生心理健康测评做了大量研究，表明大学生是心理障碍的高发人群⑵。另有调查结果表明：20%的学生有心理问题，约20%的学生心理问题虽不直接表现出来，但一遇到问题就有明显的心理问题发作，可以说有约1/4的学生心理处于一种健康与非健康之间的状态，可以称之为“亚健康”状态。与生理亚健康一样，心理亚健康状态并不是心理疾病，所以不一定有某一方面突出的症状。多数学者认为，大学生心理健康问题主要表现为环境应激问题、自我认知失调、人际关系问题、情绪问题等⑶。处于心理亚健康状态的大学生常常在心理动力系统、适应性、情绪调控等方面都有表征，在行动上往往表现出动力不足、行动欠缺积极性、个体能力低下、情绪调控能力低、常受不良情绪控制。本研究采用团体辅导的方法对心理亚健康大学生进行干预治疗，并对团体辅导方法对大学生心理亚健康人群心理健康状况改善的效果进行评估。

一研究对象和方法

1．研究对象

采取整群抽样的方法，随机整群选取四川理工学院人文学院608名学生进行心理亚健康人群的筛查，将筛查出来的心理亚健康大学生作为研究对象。

2．研究方法

(1)心理亚健康人群的筛查使用国际通用的康奈尔医学指数简化问卷(CMI)进行调查，根据量表所附神经症识别图对人群心理状况进行识别分类((健康、准健康、准神经症、神经症)，对所有落入“准神经症”区域的人员进行精神科访谈排除高度怀疑为神经症或其它心理疾病患者，所余人员不良心理状况持续2周或以上时间者，被确定为本研究的“心理亚健康”状态。

(2)团体的建立本次研究共筛选出处于“心理亚健康”状态的大学生101名，由实验人员向筛查出的心理亚健康大学生发出参与团体辅导的邀请，收到邀请函的大学生主动报名，实验人员与自愿参与团体的心理亚健康大学生面谈，最终确立38人的团体作为实验组，其余筛选出的心理亚健康大学生为对照组。

(3)团体辅导干预①团体辅导前一周，在安静的教室里，由施测者使用标准指导语对团体成员和对照组成员进行心理量表测查。测查的量表包括：症状自评量表(SCL－90)、焦虑自评量表(SAS)。②以系统论和整体论思想为指导，根据理性情绪疗法、行为疗法、来访者中心疗法，在参考大量国内外团体治疗实践基础上，参照学校心理拓展训练计划制订团体辅导活动方案。团体辅导在舒适、封闭的环境中进行，历时2个月，每周1次，分8次进行，每次2小时左右。③团体辅导结束后一周，采用同样的方法对团体成员和对照组成员进行心理量表的测查。测查的量表包括：康奈尔医学指数简化问卷(CMI)、症状自评量表(SCL－90)、焦虑自评量表(SAS)。

3．团体辅导方案

第一次：有缘千里来相会。其目的是消除团体成员陌生感、孤独感，让成员之间互相沟通而相识，制定团体契约，逐渐形成团体合作互助、成员间无条件接纳的气氛。活动内容包括：签订团体合约书、轻柔体操、刮大风、滚雪球、投物识友、棒打薄情郎、心有千千结。

第二次：信任之旅。其目的是使团体成员之间进一步接触、相互了解，以逐渐建立信任的关系，相互接纳，减少防卫心理。活动内容包括：盲人走路、让我支撑你、信任百步行、盲人看世界、综合讨论。

第三次：我思故我在。其目的为促进成员自我探索，深化自我认识，勇敢地开放、表达自己，树立自信心和勇气，以形成健康的自我形象，增强自觉的能力；了解自己接纳自己，进而认识别人接纳别人。活动内容包括：20个我是谁、20个我应该是谁、他人眼中的我、玫瑰之旅探索未知的我、勇敢地自我欣赏。

第四次：意义的找寻。其目的是通过活动和讨论澄清自己的价值观，了解他人的价值观，在比较与交流中建立正确的价值观，明确生命中最重要的、自己最需要的，确立清晰的人生目标。活动内容包括：生存选择、拍卖人生、写遗嘱、火堆救物、丧失训练、团体讨论。

第五次：沟通无限。其目的是在活动参与中，学习有效的人际沟通技巧，使成员之间在情感上产生共鸣，以增进正确生活管理的能力和良性的人际互动，并能从他人身上学习新的处理事件的方法和经验。活动内容包括：信息传递、两人三腿跑、球场任务大挑战(学会沟通、学会拒绝)、群策群力、反思作业。

第六次：理性之箭。其目的是帮助成员拥有一个较实际、较宽大和合理的人生哲学，引导成员学习接纳现实，组织和调节自己的思想，对己对人宽容和忍耐，减少对自己和他人种种不合理的要求，树立理性信念的人际交往观。活动内容包括：理性情绪理论和人际关系指导专题讲座、“你心有我知”心理剧表演、哲理故事会、讨论与反思。

第七次：友情大提升。其目的是指导成员欣赏、关注他人，形成良好的人际互动，在行为层面上能主动有所改变，尝试人际交往的新行为。活动内容包括：集思广益、倾听测试、学会赞美、同舟共济、呼拉圈游戏、团体讨论。

第八次：我在团体中成长。其目的是成员共同分享在团体过程中的收获，结束团体活动，合理处理分离情绪，激起小组成员关注他人的热情，彼此给予他人欣赏与期待，在辅导活动结束时，找到丰收的感觉，并对今后有所期待，帮助组员带着祝愿走向生活。活动内容包括：回顾团体经历的过程、讨论如何将所学应用到生活中的方式、心里话大传递、共唱一首歌(如友谊地久天长)、用一个体态语言表示你对参加团体心理辅导小组的收获并拍照合影。

4．数据处理团体辅导前后测得数据，用WJZ2000心理测验与统计软件、SPSSl1.O进行统计分析。

二、研究结果

1．实验组干预前后康奈尔医学指数问卷(CMI)得分比较

活动干预后，实验组在CMI得分和干预前比较有显著改善(P<O.05，见表2-1)；对照组差异不显著。

2．实验组干预前后症状自评量表(SCL-90)得分比较

活动干预后，实验组在SCL-90总分、躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对的分数和干预前比较有显著改善(P<0.05，见表2-2)；对照组差异不显著。

3，实验组和对照组在干预前后SCL-90各指标的变化

实验组和对照组在干预前后SCL-90总分、躯体化、强迫症状、焦虑、敌对指标上比较，实验组有显著改变(见表2-3)。

4，实验组和对照组干预前后焦虑自评量表得分比较

实验组和对照组在干预前后焦虑自评量表得分见表2-4，得分表明干预前后实验组的焦虑自评量表得分有显著性差异(P<O.05)，干预后得分显著低于干预前。对照组无显著差异。

三、讨论

团体辅导(GroupCounseling)(又称团体咨询、小组辅导、集体咨询或团体训练)，是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程⑷。作为一种逐渐兴起的、能有效解决大学生个人发展问题的辅助教育形式，在促进学生心理健康、优化学生心理素质、改善学生情感体验等方面效果显著。

本次团体辅导效果明显，主要体现在以下方面：①增强了成员自信心。自信心的高低会影响心理健康的状态。大学生自信心不足主要来源于自我内心高期待和社会普遍低评价之间的矛盾，缺乏客观的自我评价，缺乏对他人的信任、缺乏社会经验而导致人际关系紧张等。团体心理辅导的良好氛围能使成员产生一种安全、温暖、依赖、接纳的感觉，当他们发觉团体内其他人员同样有心理困扰，其个人心理问题并不特殊、罕见时，就会逐渐改变自我评价，进而改变其观念，而这种观念改变本身就具有良好的心理治疗作用。②改善情感体验，克服焦虑、恐惧、孤独、情绪自控力差、不善表达等。团体辅导的特点、氛围使参加者易体验到共性，有被人接纳之感，从而充满希望和改善的力量；团体活动中期，团体凝聚力使成员进一步产生风雨同舟的感觉，进而放松自己、减少排斥敌对、降低心理防卫，互相帮助；团体对成员的支持更使成员感到踏实、温暖，有归属感；很多成员抱着改善的态度加入，加上被他人接受、关心，更进一步加强了信心，并从团体中获得情感支持力量。③发展适应行为，注重交往技能、技巧培养，提高成员人际交往能力。团体心理辅导活动使参与者学会倾听、--接纳自我、赞美与欣赏他人，增强沟通技巧等。特别要指出的是，团体心理辅导与个别辅导相比，它能提供更为典型的社会现实环境。团体就像+社会生活实验室，成员可自由观察、分析实验场所表现的资料，进而体验自己在社会环境中与人相处时容易出现的问题。成员还可相互学习、交流经验，获得直接、间接的劝告。此外，团体活动还有助于学习社交技巧，成员抱着改变的愿望去积极模仿适应行为，从而改善社交技能与技巧，提高人际交往能力。④针对大多数大学生情感反应不够细腻，自我反思不勤或程度不深的特点，每次团体辅导后都要求成员对该次活动进行总结，督促成员深刻反思，及时总结辅导收获和4"A问题所在，在辅导结束时，几乎所有成员都养成了多角度看问题和反思的习惯。用团体辅导的方式提高大学生心理健康水平可行，并且有一定的优势，但将团体辅导作为提高心理健康水平的有效途径进行推广时仍有需要注意及探讨的内容，有待进一步研究。

[参考文献]

[1]黄希庭，郑涌等著，当代中国大学生心理特点与教育、[M)，上海教育出版社，1999.20。

[2]KoplikEK，DeriwAJ，Problemsoffreshman：Comparisons0fclasses0f1976and1986，Journal0fCollegeStudentPer-sonnel.1986，27：124-131。

团康活动总结篇6

《症状自评量表（Self-reportingInventory)》(SCL-90)，用于评估被试的心理健康水平。研究表明SCL-90量表的同质性信度为0.97,各分量表的同质性信度在0.96以上,重测信度大于0.7。《家庭亲密度和适应性量表中文版》（FACESⅡ-CV），用于评估被试的家庭关系。包括两个分量表，家庭亲密度的分量表X2/df=3.97，RMSEA=0.005，NNFI=0.98，CFI=0.98，内部一致性系数为0.86。《团体归属感问卷》，用于测量被试的团体归属感水平。本量表共有4个分量表，分别为：温情觉察、主动参与度、认同程度、融入程度。初始量表编后进行验证性因素分析。各维度的内部一致性信度依次为:0.861、0.839、0.789和0.733。

2研究方法

正式施测前，根据分层抽样法在广东地区东莞、佛山、珠海、高州、广州和韶关6个城市选取被试，每个城市均根据居住区经济水平划分后在居住区内抽样上门施测。以自愿为原则，上门施测前与被试协商合适的施测时间与地点，被试亦可中途推出。施测人员给被试详细阅读指导语，确认被试理解后开始作答，中途可稍作休息。作答结束后，赠送被试礼物作为对参与项目的感谢。除当场检查外，另通过排版增添空白行的方式，对回收的问卷进行有效问卷的筛选。使用excel表格录入数据，SPSS17.0进行统计分析。

3结果

3.1城市中年空巢女性心理健康水平现状

先对被试群体的心理健康水平进行了描述分析，结果见表1，从被试群体心理健康（N=239）总分及各因子分情况看，被试群体心理健康量表总分为158.94±30.41分。其中心理健康总分小于160分的有133(55.65%)人，大于或等于160分的有106(44.35%)人，而按照全国常模结果，总分超过160分，可考虑筛选阳性，即表明大部分被试的心理健康处于较低水平。此外，被试群体在50.85±20.64个项目上呈有“病状”，其严重程度介于“很轻”与“中度”之间（M±SD=2.30±0.41）。而各因子平均得分都在1.5~2之间，其中强迫因子得分最高为1.95±0.48分，其次为其他因子、躯体化因子和人际关系敏感因子、抑郁因子、敌对因子和偏执因子、焦虑因子、精神病性因子，得分最低为恐怖因子。表1城市中年空巢女性心理健康各因子平均得分与中国正常成年。

3.2家庭亲密度、团体归属感对心理健康水平的作用

分析家庭亲密度与心理健康水平的相关系数，心理健康总分与家庭亲密度呈显著负相关（r=-.237,p=.000<.001）；说明家庭亲密度越高，心理健康水平越高。此外，家庭亲密度与各因子相关系数分布在-0.339～-0.103之间，除躯体化因子（r=-.103,p>.05）外，其余相关显著,P<0.01。在分析了社会团体归属感与心理健康水平的相关系数，心理健康总分与社会团体归属感及其4个维度均呈显著负相关（r=-.268,p=.000<.001），说明社会团体归属感越高，心理健康水平越高。此外，除了躯体化因子（r=-.123，p>.05）相关不显著外，归属感总分与心理健康各因子均呈负相关（p<0.05）。最后分析了家庭亲密度、社会团体归属感和心理健康水平之间的相关系数，如表2显示，心理健康水平、家庭亲密度与社会团体归属感及其4个维度（温情觉察、主动参与、认同程度和自觉融入）均呈显著负相关（p<0.01），家庭亲密度与社会团体归属感总分及其4个维度均呈显著正相关（p<0.01）。将家庭亲密度作为自变量、社会团体归属感总分作为因变量，家庭亲密度作为自变量、中年空巢女性心理健康水平作为因变量，家庭亲密度和社会团体归属感总分作为自变量、中年空巢女性心理健康水平作为因变量，进行一元回归或者多重线性回归分析。具体结果如表3显示，家庭亲密度对心理健康水平有一定的预测效果，一元回归测定系数R2=0.040，提示可解释方程变异4%，方差分析差异显著，P<0.01，说明模型与数据拟合程度非常好；家庭亲密度对团体归属感的预测效果比较好，一元回归测定系数R2=0.150，提示可解释方程变异15%，方差分析差异显著，P<0.01，说明模型与数据拟合程度非常好；社会团体归属感和家庭亲密度对心理健康水平有一定的预测效果，多重测定系数R2=0.086，提示可解释方程变异8.6%，社会团体归属感的差异性检验显著,P<0.01，而家庭亲密度的差异性检验不显著，P>0.05。根据温忠麟的中介效应检验程序，本模型中c=-0.200（P<0.01），a=0.387（P<0.01），b=-0.097(P<0.01)，c’=-.242(P>0.05)，部分中介效应显著，中介效应占总效应的比值为：Effec（tm）=ab/c=0.387×-0.20/-0.242=0.3198,占总效应的31.98%。表明社会团体归属感在家庭亲密度对心理健康的预测中起到中介作用，社会团体归属感作为中介变量,通过影响亲密度对心理健康产生作用的中介效应为0.29。

4讨论

4.1城市中年空巢女性心理健康水平总体特点

对照1987年全国正常成年人SCL-90常模结果发现，城市中年空巢女性群体心理健康普遍处于较低水平，且各因子得分均显著高于常模，也就表明在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性与其他（包括饮食、睡眠等）的表现要低于平均水平。个人生理上，大多数城市中年空巢女性恰好处于更年期综合征的特殊时期，处于更年期的城市中年空巢女性的身心健康无法避免地会受到更年期综合征的影响。而在家庭内，一方面孩子长大后离开父母，这在心理学上是一种戒断现象。孩子一旦离开，母亲在心理上就产生戒断反应。由于传统观念上家庭以父母与子女间的关系为核心，子女离巢会显著影响父母的情感体验。另一方面，家庭的另一重要成员———丈夫处于事业的黄金期或失意期、夫妻关系的变化以及相伴随的丈夫没有正视妻子此时的心理状况，也会影响女性的心理健康状态。另外在家庭外的社会团体来看，大多数城市中年空巢女性无法避免地需要与工作团体保持长期接触。对大部分女性干部来说，临近退休年龄便不再主抓某项具体工作，处于半修养状态，即我国民间所谓的“退二线”说法；然而对部分女性劳工而言，到中年还未退休但面临的可能就是下岗了。也就是说，城市中年空巢女性有很大一部分在工作岗位上失去重心甚至是失去工作岗位，事业上面临着社会角色转换带来的不适感，甚至是恰好处在了家庭上与职场上的“双重空巢”这个特殊点。

4.2家庭亲密度、团体归属感影响城市中年空巢女性心理健康水平的机制

BarnaraM.Newman等经研究表明：当人们体验到归属感时，会更加健康与快乐；相反，缺乏归属感则会产生焦虑、抑郁、愤怒、悲伤等消极的情绪体验，甚至出现自杀行为。本研究结果亦表明：对于城市中年空巢女性群体来讲，她们的社会团体归属感越高，心理健康水平越高。良好的团体归属感表现如“主动参与自己感兴趣的团体”、“能轻松愉快地融入团体”、“对自己所属的团体有着较高认同感”等，对提高心理健康水平有着重要的作用。在团体归属感影响心理健康的同时，家庭亲密度也影响着城市中年空巢女性群体的心理健康水平。分析显示，家庭亲密度水平越高的城市中年空巢女性，她们的心理健康水平也越高。在亲密度较高的家庭中，家庭成员的关系更加融洽，彼此的交流、关心更多，能让家庭成员感受到更多的温暖与爱，因而心理健康水平也更高。而从图1中看出，核心影响因素是家庭亲密度，家庭亲密度自身影响到了心理健康水平，同时家庭亲密度也通过团体归属感从而间接影响到心理健康水平。在客体关系理论中有提到，自我与他人的关系型态一旦建立，就会影响其日后的人际关系。进而言之，人们会去寻找符合过去已建立过关系型态的关系。而在家庭中，家庭成员在家庭中习得的交流方式、人际态度等有很大可能会影响其在社会的人际交往及团体参与。在亲密度水平高的家庭里，家庭成员往往能习得更加良好的交流模式，从而运用在家庭外的社交上，从而有着更高的团体归属感水平。同时，家庭外的团体氛围与归属水平短时期难以发生显著改善的情况下，家庭亲密度作为更贴近女性日常生活的指标，对调解心理健康有着更加显著的作用。

5建议

5.1减轻更年期对空巢期的不利影响

更年期综合征（MPS）,指妇女绝经前后出现性激素波动或减少所致的一系列以自主神经系统功能紊乱为主，伴有神经心理症状的一组症候群。结构心理学认为：人的身心是不可分割整体，生理活动与心理活动永远都是相互伴随、交互影响的。所以关注女性更年期身体健康状况显得尤为必要。女性自身方面，可以从作息、饮食、运动等做相应的调整去恢复身体状态，建立信心。社区方面，可以去为女性做更年期健康之类的宣传和体检活动，促进女性对自身状态的了解，减少其心理疑虑。

5.2构建良好家庭亲密关系

中年空巢家庭面临重返二人世界后所带来的心理适应和抚育期结束后夫妻生活内容的改变和调整问题。作为丈夫要有家庭责任感，应该注意多多关注家庭，回归家庭；作为妻子，也应该意识到，孩子并不是自己生活的全部，应使注意力转移到自身生活的构建上。以往孩子不仅是家庭生活的重心，也是夫妻间的情感纽带以及夫妻矛盾的缓冲。因此，空巢家庭，夫妻之间需要更多的体谅和宽容，夫妻二人可以培养共同的兴趣爱好，形成新的社交圈子，减少彼此之间的摩擦，有新的感情投入点，有助于夫妻感情的升华和空巢期的生活，情感适应。

5.3社区参与提升家庭亲密度与团体归属感的工作

根据中年空巢女性的特殊情况与需求，制定一套逐步完善的社会福利服务方案，吸引她们积极参与。在此过程中社区可以通过张贴社区宣传内容，增设婚姻咨询师、心理咨询师等岗位辅助家庭提升其家庭亲密度水平；成立中老年大学丰富该群体的生活，让她们从中实现自我价值，促进自身发展，满足求知、求友、求乐等基本需求；再是效仿城市化水平较高的地区，创造适合此年龄段人群工作的社区工作人员岗位，辅助引导群体在社区活动中参与团体，通过社区活动提高在团体中的归属感水平。

5.4开发切合群体需求的市场产品

要改善“中年空巢”女性的心理健康状况，并不能单纯靠硬性制定的法律法规，而是应当顺应市场需求，配合政策引导，结合社会力量去着手。现在的房产和理财产品等都有遵循市场化导向推出针对养老的投资消费方式，并取得一定成功；手机应用“微信”在升级后支持放大字体与语音输入等，留住了老花眼、不会打字等中老年使用者，这都是很好的例子。关注并重视该群体，在一定程度上能刺激相应市场的建设，同时市场又能改善群体的心理健康状况。而中年空巢妇女，他们是一类相当有潜力的消费群体：她们有一定的空闲时间与经济能力，并且她们需要休闲娱乐或是社会交往。在调研过程中，所调研的对象90%以上使用微信、QQ等交友功能，因此团体归属感方面，除了传统的线下社区服务项目外，可开发设计交友、活动组织等功能较简单的软件，开设各类养生、健康、子女教育等论坛。即根据使用对象更具有针对性的线上线下互动产品，满足此群体对团体归属的需求。在提升家庭亲密度方面，也可以尝试开发婚姻咨询、心理咨询等心理产品。政策在对市场的引导上、宣传中增加市场对群体的关注，通过引入市场竞争，从而达到多方面共同作用、帮助解决中年空巢女性所产生的需求与面临的问题的目的。

6结语

团康活动总结篇7

[摘要]团体心理辅导是高校心理健康教育中一种重要而有效的教育途径，它作为一种工作模式可以移植到心理健康课堂教学中。其方法和技术带人课堂可以增强心理健康课堂教学的实效性。本研究针对学生当前成长中遇到的主要问题和心理困惑，尝试在心理健康教学中的进行团体辅导式教学。本文主要介绍团体辅导式心理健康教学的过程与主要方法、技巧。 

[关键词]团体辅导；心理健康；教学模式 

 

众所周知，心理健康教育在我国越来越受关注，高校近年来开展大学生心理健康教育的热情也空前高涨。就心理健康教育而言，方法和途径是多种多样的，但心理健康教育的主渠道始终是课堂教学。为了更富有成效的实施心理健康教学，自2005年以来，我校心理健康教育工作者从我院的实际情况出发。在总结了以往经验的基础上，提出了团体辅导式心理健康课教学模式的设想，即把团体辅导作为一种教学组织形式，借鉴团体辅导的理论和技术，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以丰富多彩的活动为途径开展心理健康课堂教学。在实践过程中，我们以班级或系为单位，在新生中开设心理健康课，每周2节，授课时间一般为一个学期至一学年。实践结果显示，团体辅导式的课程深受学生的欢迎。本文拟就自己这几年在大学生心理健康课堂中的实践和探索，探讨如何通过团体辅导的形式进行心理健康课堂教学，以期为大学生心理健康教学提供可行性的方法和建议。 

 

一、构建团体辅导式心理健康教学模式的理论和实践依据 

 

从理论上看，心理健康是一种持续的心理状态。在这种状态下，个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜能与积极的社会功能。心理健康教育的目的就是改变学生消极的感受和内心体验，促进良好的社会适应使学生心理素质得以不断提高。 

心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。因此，要改变学生的感受和体验，促使学生形成良好的心理品质最好就是通过活动的方式。另外，团体动力理论的观点认为“团体往往在人的成长中扮演着重要的角色，人在成长的任何阶段都需要团体的陪伴和支持。团体不仅仅能够协助人们达成目标，而且可以满足人的多种心理需要。每个人作为团体的一分子，他的内在需要在群体互动中可以获得满足。”基于以上种种，把心理健康课堂中的学生当成一个团体，以团体活动的方式展开教学，让学生在团体活动中去体验、感受、反思，将使得学生在群体互动积累广泛的生活经验和亲身感受，促使他们进行自我探索，从而找到解决问题的方法，提高心理健康水平。 

从实践上看，当代大学生心理状态和心理健康教育课的现状，是确定团体辅导式心理健康教学的基础和依据。首先，对于在校大学生来说，他们的心理健康问题具有共同性和相似性，都是面临成长过程的如何认识自己、认识环境、调整自己的问题。因此，在心理学课堂上的全体学生就是一个天然的具有共同发展性问题的团体，心理课教师就是团体指导者。其次，从我国心理健康教育课的现状上看，我国高校心理健康课的探索尚属初步，心理健康教学的方法还是以传授为主，课程目标不能引起学生的共鸣，难以引起学生的兴趣和热情。我们需要一种富于启发的，能激活课堂的教学模式。团体辅导式教学可以把团体活动的方式引入课堂当中，不仅可以活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，还可以让学生在“玩(活动)中学”。让学生实实在在的参与课堂教学中，增加心理健康教学的实效性。 

 

二、团体辅导式心理健康课堂模式的框架 

 

团体辅导的过程主要包括“热身——自我探索——总结”三个阶段。在实践探索过程中，我们根据大学生心理心理健康教育的特点，参照团体辅导的工作模式，在心理健康教学课堂上试行团体辅导式教学的“五阶段教学法”。 

其中，心理健康教学模式这五个基本的教学阶段，不同的阶段有不同的特征和任务，但他们并非是完全孤立的，他们是连续的，相互影响的，很多时候是彼此相融的。在进行团体辅导式教学的过程中，我们必须对团体辅导式教学的发展阶段及其特征有清晰的了解，才能把握住团体的发展方向，有效地引导教学目标向健康的、既定的方向前进。 

 

 

三、团体辅导式心理健康课堂模式的操作方式与技巧 

 

很多的研究表明，参与程度高、内心体验深刻的教育形式才能使心理健康教育获得真正的实效。因此，要在教学过程中获得预期良好的效果，学生能否在行为、情感和认知上的积极投入是一个重要的因素。我们根据学生学习内容精心选择团体活动方式，灵活地采用活动、讨论、游戏、案例分析、行为训练等方法进行各个教学环节的设计，以期活跃课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，促使学生保持持续的的学习激情和旺盛的精力。 

 

(一)深化认知，澄清观念的学习 

头脑风暴法：又称脑力激荡。具体做法是教师提出一个开放性的问题，如“有什么方法可以提升个人的交际魅力?”，学生对问题自由发言，谈出自己此刻的想法和感受。这样一来，通过一个灵感激发另一个灵感的方式，产生创造性思想，促使学生快速找到解决问题的方案。 

团体讨论：很少有事情不能在团体中处理。我们可在课堂中藉由学生成长中面临的共同问题或者对现实的困惑进行团体讨论，通过相互沟通交流，集思广益，使学生通过比较获得启发，对问题有进一步的体会，从而修正一些模糊或错误的观点。讨论可以是分小组的交谈，也可以是全体学生论坛式的交流。 

问题辨析：针对学生成长过程中一些有争议的、值得关注的问题，如“大学生应该不应该谈恋爱?” 等，教师可以组织不同选择的人进行辩论，谈自己做出这种选择的理由和观点，并给予点评，从而澄清模糊认识，形成比较一致的看法。 

 

(二)情境体验学习 

团体游戏：它是一种主要的、且十分有效的游戏活动方式，它不仅能制造快乐气氛，消除精神的紧张，最主要的是它可以通过寓教于乐的方式给学生启迪和思考。教师在设计游戏类活动时注意引发出更深的思想内涵，做到让学生有所思、有所想。

角色扮演：教学中运用角色扮演的主要目的使学生能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，透过不断的演练，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式。教学中，针对相应的专题(如社会适应性训练，人际交往训练等)可以设计一些“心理剧”让学生在心理剧中扮演一定的角色，然后大家组织讨论，指出其中不妥当的情绪和处理方式，再由其他成员将他们认为比较合适的方式表演出来，使表演者和观看者从中受到教育。 

情景模拟：给学生提供一种情景或者氛围，让学生从中有所感受和体验。如在课堂中由教师事先安排—个人际冲突的现实情景，让学生体会当下情景下的心理状态，并学会反思和处理人际冲突问题。

 

(三)新行为的训练学习 

行为示范：在教学中，教师可提供详细而具体的行为示范，学生观摩、仿效、预演；或者，教师也可让成员观察数种不同的行为，从中选出最标准的行为作为练习的标准。这样的方式让学生习得预定的目标行为或技巧。 

行为训练：它是学习并强化适应的行为，纠正并消除不适应行为的一种心理辅导方法。在教学中，我们可以组织各种训练活动，让学生在训练活动中培养良好的心理品质。如“沟通技巧训练”、“练习倾听”等。 

上述种种是团体辅导教学中最常用的一些方法和技术。除此之外，还有很多其他辅导类活动方式可以选用，比如说音乐调试、手语舞的学习，等等。 

 

四、实践成效 

 

在尝试把团体辅导移植到心理健康课堂教学的过程中，为了对新教学模式的效果进行评估，我们采用多种方法进行主观和客观评估。包括了对学生及教学课堂的观察和纪录、学生的作业以及实施教学期间和结束时与学生的交谈和调查、教学前后心理测量等。从教师的观察以及与学生的交谈中，我们发现随着课程教学的不断开展，每一位同学都感觉比以前更积极向上、心情更愉快，对团体辅导式教学也都给与了较好的评价。在学习期间一项调查中。98％的学生认为心理课“有必要”，90％的学生“希望课程继续下去”，94.5％的学生认为这门课的形式“非常好”，82％的学生认为课程对自己心理素质的提高“非常有帮助”或“很有帮助”。而在教学结束后同学们对自我的评估中，均认为自己在参与过程中认知、情绪、行为有所改变，学生对心理辅导式教学总体上都是“愉快”。“轻松”，“有趣”，“让学到很多知识和道理”等正面的评价。其中一位同学在调查表上写到：“心理健康课就向一把钥匙，一把打开心中很多结的钥匙。它使我更加理性，客观的认识自我以及外界的问题。使我更成熟”；另一位同学写到“我感觉这门课很愉快，也很自然轻松，总感觉在这里是释放自我的空间。它使我把一种美好的氛围下学到了很多心理知识。也启发我思考很多的问题，学到了很多道理。谢谢老师”。 

而从教学前后对学生进行心理测量的结果对照中表明，经过了一个学期的团体辅导教学后，同学们的得分的平均分较之前有所降低，多数成员改变显著。结合定量和定性的评估来看，学生对团体辅导式教学反响强烈，教学的效果较显著。 

通过以上的实践和探索，我们主要有以下的体会： 

 

(一)团体辅导式心理教学以学生成长中遇到的共性问题作为专题给学生进行辅导。教学内容适合大学生的特点，活动内容丰富，寓教于乐，有利于帮助学生解决实际问题。 

 

(二)团体辅导式心理教学的教学方法采用团体辅导的方法和技术，大大增强了课堂的趣味性，有利于引起和保持学生的学习兴趣和激情，加大了学生对课堂的投入程度。 

 

(三)团体辅导式教学充分发挥了学生的积极主动性，重视学生的自我感受和情感体验，真正做到关心学生的心灵成长。 

团康活动总结篇8

为适应社会发展需要的高素质人才，在中职《心理健康》教学中，运用得当的游戏活动能有效激发学生参与兴趣、热情，使得学生认知、情感态度观念和运用、心理健康知识学习和心理素质提高和行为养成相统一，切实增强中职心理健康教育的针对性、实效性和时代感。

1于团体暖身期应用，优化学生“情绪接纳”

暖身活动是心理辅导活动课独有环节，是心理辅导活动课起始技术。设计科学的游戏暖身活动能营造出一种轻松和温暖的氛围，将班级次级团体和次级文化转化为课堂教学发展的推助力，让学生相互沟通、互动、分享，形成信任、合作、互助的团体气氛。这种氛围能十分有效地激发学生学习兴趣，使学生迅速收拢注意力并期待着新课的开始。

如在教学第1课《身心健康促成长》，为激活团队活力，打消学生拘谨气氛。教师可以开展“开火车”的暖身游戏活动。将全班学生分为5―8人一组，以小组为单位进行游戏。在游戏活动开始前，小组内每个人说出一个地名，代表自己，但是地名不能重复。游戏内容大致是由代表某一地名学生先“开车”，全体同学打探，后由相应学生接着开车。具体为：假设A同学来自泽国，而另一个人B来自大溪，A就要说：“大家请注意，泽国的火车就要开了。”全体同学一起问：“往哪儿开？” A同学说：“往大溪开。”代表大溪的B同学就要马上快速反应，接着说：“大家请注意，大溪的火车就要开了。” 然后全体同学一起问：“往哪儿开？”再由B同学选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”在游戏活动中，哪个参与的同学没有及时反应过来就算输。

2于团体转换期应用，巧妙切入辅导主题

团体转化期上接团体暖身阶段，下承团体工作阶段，是一个创设情境、提出问题、凝聚团体动力的过渡时期。实践表明，在心理辅导活动课团体转化阶段，教师选择游戏活动能有效将问题情境呈现在学生面前，构建起信任、安全、开放的氛围，打开学生的心扉，巧妙切入辅导主题。同时也能让学生真诚地参与到课堂中，为团体工作阶段就要做出的观念与行为上的改变或抉择奠定良好的基础。

如在第11课《做情绪的主人》时，笔者为使学生体验情绪的变化，以便为接下来的团体工作阶段的情绪辅导做好铺垫开展了《抢凳子》的游戏活动。游戏结束，老师宣布活动结果，并立即请一位同学模拟记者采访活动参与者和没有参与者：（1）当你被组员推荐参与活动时，你的心情如何？（2）在游戏过程中，你心情如何？（3）你被淘汰或获胜的时，你又有什么感受？（4）在观看活动时，代表你组同学获胜或失败你心情怎样？有什么感受？

3于团体工作期应用，深化问题探索

团队工作阶段是心理活动辅导课解决实质性问题的关键时期。在这一阶段，教师要引导学生进一步参与活动，为每个学生提供多重回馈。使得学生在自我开放中进一步体验、感悟、思考，在生生互动中解决问题，从而真正形成团体动力并加以运作。因此，在团队工作阶段教师要创设出更为学生所喜欢、更能反映学生成长困惑的活动或情境。而实践表明，在此阶段，创设科学的游戏活动能较好地帮助学生理清自己的问题，引发他们改变自己的动机和愿望，而这就是中职学生自我认识、自我反思、自我成长的过程。另外合适的游戏活动还能继续催化正向的团队动力，促进学生的自我开放。

例如第20课《学习，我能行》时为使得学生树立自信、感悟自信，更好地扭转学生自卑心态，我校一位心理健康学科教师在团队工作阶段安排了“顶纸棒”的游戏活动，收到了良好的效果。教师将“顶纸棒”的要领“一直、二稳、三平衡”向学生细细分解，确保每个学生都能做成功。游戏后，分组讨论：谈谈“顶纸棒”成功的原因，最后教师总结、升华学生观点：只要真心付出、苦心磨练，拥有信心，不怕失败，别人能做到的我们同样也能做到。学习也一样，如果我们能自信、自觉，勤奋苦学，遵循规律、掌握方法，同样能达到理想的彼岸。

4于团体结束期应用，延伸学习时空

团康活动总结篇9

2016年8月20日，在全国卫生与健康大会上重点强调了心理健康的重要性和必要性，并指出，要加大心理健康服务。目前，高职院校科普心理健康知识和心理疾病最直接的手段就是将心理学的基本知识引进课堂。因此，?樘岣吖愦蟾咧霸盒Q?生心理健康课程的课堂教学效果，笔者尝试在《大学生心理健康教育》课堂实践教学活动中引入团体辅导，希望能够借此为我国广大高职院校学生心理素质的提升和强化提供更为坚实的理论支持。

1 研究意义

1.1 提高高职学生心理素质的现实需要

作为现阶段提升广大高职院校学生生理健康水平、综合心理素质的重要途径，心理健康教育课程的开展有着重要的现实意义和理论价值。我们必须认识到，心理健康教育课程的质量，直接关乎广大学生的心理健康和心理素质的发展。当前，国内已经有很多高职院校将心理健康教育引入本校教学计划中来，以20课时的公共必修课形式表现出来，并聘请专业的心理健康教育教师授课。对于高职学生而言，传统的授课方式，并不能将理论性较强的心理学知识真正为其所用；再者据调查，学生心理健康教育的现状不尽如人意：学生在学习上动力不足，厌学情绪严重；生活上独立不够，交往技巧匮乏；生理上日益成熟，情绪波动很大；心理上需求加重，网络迷恋很深。因此，如何切实提高高职学生心理健康水平迫在眉梢。

1.2 适应学生主体要求，提高高职学生心理健康教育课程实效性的有效途径

高职学生独立分析、处理问题的能力不强，具有强烈的独立意识却又缺乏主见和是非观念。将团体心理辅导应用于高职院校心理健康教育课堂教学实践活动中来，让广大高职院校学生能够在一系列科学合理的团体活动中交往生活中的点滴、反思自己的言行，让他们在和谐而宽松的氛围中，不断完善自己的行为，这对于提升课堂整体教学质量和激发学生学习兴趣显然是有着重要的现实意义的。因此在本文研究中，创造性的在高职院校心理健康课程的构建设计中引入了团体辅导理念，为这一课程的开展提供给了一些新的思路，探寻进一步提升高职院校学生心理素质的有效途径。

1.3 丰富团体辅导理论体系的需要

当前，团体辅导理论应用于高职院校学生的心理素质提升中还较为罕见，理论方面尚未成熟，值得我们对其加以更为深入的探讨和研究。

2 研究内容

2.1 团体辅导的内涵及特点研究

本研究中所引用的团体辅导的一般性概念主要是指：通过营造团体情景来为目标对象提供心理辅导的一种形式。在实际的操作中，利用团体氛围下的人际交往来推动个体的心理建设，通过不断的剖析自我、完善自我，形成良好的人际关系并逐步接受一系列优秀的态度和行为，为其综合发展奠定坚实的基础。

2.2 团体辅导在心理健康教育课程中应用的必要性

在高职教育中增加心理健康教育课程的核心目标在于有效的提升高职生的心理素质，解决全体学生共性的心理问题，为其身心全面发展提供必要的帮助和支持。而团体辅导引入到高职院校心理健康教育中来，可以通过团体氛围，让广大高职生在生活情境中放松的讨论和交流，从而潜移默化地提升自身心理素质，并通过对团体成员的观察掌握心理变化规律，让学生在这种亲身感受和直接体验中，深化自我认识，改善人际关系，增强社会适应能力，促进身心全面健康发展。

2.3 团体辅导在心理健康教育课程中的具体实施的路径

提升人际交往能力、构建自我形象等，是当前阶段我国高职生普遍具有的心理需求。因此，围绕新生适应、自我意识、人际交往、情绪调控、职业生涯5个专题进行团体辅导具体方案设计。根据设计好的团体辅导方案，按照计划进行辅导。每周一次，进行五周。每次活动结束后让每组成员填写团体单元反馈自评表。

2.3.1 结合我院学生特点，设计了团体辅导的具体方案

2.3.2 选取团体辅导对象

本研究中，对本校2016级新生开展随机整群抽样调查，随机抽取3个班级同学，划分为2个实验班和1个对照班。实验1班50人，实验2班50人，对照班49人。每个班男女人数比例大致均等。

2.3.3 团体辅导活动实施

以方案中所设计5个项目为出发点，分别为实验班1提供团体辅导教学模式、实验班2提供传统教学方式和团体辅导相结合的教学模式、对照版采用传统教学模式。全部参与测试班级均设定10学时，以教学测评表对完成教学任务的班级进行测评。为了保证测评效果，在两个实验班设计了团体气氛自评表。

2.4 研究结果

2.4.1 实验班与对照班教学效果测评结果比较

通过对表1的分析我们可以发现，实验班的整体教学满意度提升明显，同时在课程对自己帮助一项上，实验1班>实验2班>对照班，教学效果测评结果实验班明显高于对照班。

2.4.2 实验班学生团体气氛自评结果比较

每次课程结束后采用徐西森编制的《团体氛围自评量表》对两个实验班的学生进行调查，通过分析看出：实验1班学生的兴趣和觉察因子尤为突出；相比之下，实验2班学生对团体气氛的总体评价低于实验1班，基本集中在前3个选项（诚实、接受、兴趣），但总体上仍以正性评价居多。

2.5 研究结论

相对于传统心理健康教学方式方法来说，本文所研究的团体辅导教学法，对于高职生心理素质的提升和学习积极性的强化方面都有着更为出色的表现。

整体教学效果方面，团体辅导更为出色，不过在一些特定情形下，可适当考虑团体辅导和传统心理健康教学方法综合运用。

3 成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益

3.1 在高职院校心理健康教育课程中开展团体辅导教学模式是提高高职学生心理健康水平的有效途径

客观上来说，团体活动能够为受教育者提供更为宽松的相处环境，不仅能够激发其共鸣，而且也能够为受教育者提供观察他人心理变化和行为特征的机会。这种情况下，受教育者显然可以更为清晰而有效的评价自身的行为。除此之外，团体活动也同样为时参与者提供了一个相互学习、相互观摩的重要机会，从而为受教育者的自我成长提供更为有效的对照，促使其不断自我领悟、自我完善。同时，通过本次研究，也同样证明了本文所研究的团体辅导之所以在教学效果上优于传统心理健康教学方式方法，和师生之间所达成的双向沟通、交流有着一定的内在联系。在实际的教学过程中，两个实验班采取用了一系列团体辅导活动，在增强课堂生动性、趣味性的同时，也突出了互动性和实用性，教学效果自然更好，也更受学生青睐。在本次调查中，有相当一部分学生表示心理健康课程对于他们有着更强的吸引力，并表示相对于以往，自己更加自信了。这也同样在侧面证明了将团体辅导引入高职院校心理健康教育课堂中来的有效性。

3.2 团体辅导比传统讲座与团体辅导相结合的方式效果更好

通过本次实验我们可以发现，在团体氛围的评价和综合教学效果方面，实验1班更为出色，这种情况的客观存在，证明了完全意义的团体辅导具有更为良好的教学效果。而这种情形可能和实验2班教学过程中仅仅将团体辅导当做辅助教学手段有关。实验2班在具体的教学活动中，受到条件限制而不能开展所有的团体辅导活动，因此对于学生所产生的影响也不如实验1班强烈。但同时研究结果也表明：尽管实验2班总体效果不如实验1班，但与对照班差异显著。

3.3 在条件不具备的情况下，可探讨心理讲座与团体辅导相结合的方式。

如果有良好的条件，那么完善的团体辅导对于改善学生的心理素质、提升课堂教学效果有着更好的表现。但是如果在条件不完全具备的情况下，将传统心理健康教育方式和团体辅导相结合，也同样有着令人满意的效果。

4 本项目有待进一步研究的问题

4.1 完善团体辅导方式方法

如构建更为和谐的师生关系、畅通师生之间沟通渠道等。把这些技术迁移到教师的教育教学工作中去，从而更好地提高教师的工作效率，增进师生关系。

4.2 积极探索朋辈辅导干预方式

团康活动总结篇10

将本学期国贸一班的团支部工作情况汇报和总结：

一、年9月10日，用最真诚的祝福为老师庆祝教师节

老师是人类灵魂的工程师，是在学习上，在做人上，都能给最有价值的教导。感谢老师们在一年里的教导，本班同学在校园里为老师分举行了教师节庆祝活动。活动中，游戏环节里，学生和老师的，交流把活动带到高潮。这次活动的举行更有利地拉近了同学跟老师之间的距离，双方的关系亲密。

二、年10月30日，“爱我城建，共建新家园”友谊篮球赛

为、友爱的校园，我班与国贸一班了一次小型的友谊篮球赛。同学们的都非常，得，场上同学激烈比赛，场下的同学就在旁打气加油，气氛融洽。这场篮球赛，把两班同学由陌生带到了熟悉，了本次活动主题——友谊。

三、年11月6日，神杯

响应经贸系号召，在本班同学中选出8名同学参加本次比赛，同学们都踊跃报名，出于公平，最后由投票选出8名同学。比赛过程中，同学们的和让人惊讶。获名次，的合作与勇气精神可加。

四、年11月19日，文明生活健康成长

为同学走上文明、健康的道路，本班在室内举行了一次文明、健康知识活动。主题内容由所有有班干部一起、分析，最后共识的。本次活动向上，娱乐大家之余，还能够让同学们对文明和健康有更多的，行动起来，做个标准的文明大学生。

五、年12月3日，感恩母亲感恩社会

一首让人感动的《感恩的心》把活动拉开了序幕，大家怀着感恩的心观看了老师为的英文片《粉红狍》，片子多偏与社会，也娱乐性，但最后，老师的感人故事，让每个人对相隔数里的家想念，想起母亲的唠叨，想起父亲的嘱咐。学会感恩，学会做人，带着感恩的心走到任何地方。

六、年12月11日，消防演习

为在全体同学中普及消防知识，强化消防安全意识，同学们在突发事件中的应急能力，从化市消防大队来到我院做消防演习，我班同学踊跃了此次活动。

优点：

1、班干部每次活动都卖心卖力地付出，同学走向团作

2、同学们都向上、对待每次活动

3、课外活动都踊跃，把集体利益首位

之处：

1、我支部在实践工作中，还，在活动中，了不少问题，从中累积了不少经验，吸取了不少教训。

2、有活动，策划做得，情况考虑到。