放样实训总结十篇

放样实训总结篇1

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xx年企业员工学习培训工作总结

xx年xx月10、xx日下午，集团举办了二次培训大会，会上两家培训公司的讲师都做了精彩演讲。我听后深有体会，并根据会上做的笔记，会后的思考总结，领悟到一点点心得体会

一、人生感悟篇

1、投入;何为投入，我在听常老师讲课时注意到他从讲课开始不久到课程结束时上身的衣服在慢慢变湿，但我们听课的同事的上衣并未有改变，同时大会议室开了空调的，这说明什么?这说明他是全身心的投入到演讲中，这一点尤其值得我们学习借鉴，这是我人生中的宝贵一刻;同时一般人认为认真做事即为投入，但我从常老师讲课时领悟到仅仅认真做事是不够的。还要延伸为心神、思维投入，做事要思考，要多角度、多比较等等，这一点可以从第二天宋老师列举小王、小李买火车票的故事可以体现。

2、放下手机，常老师要求我们放下手机，第二天的讲座宋老师同样要求我们放下手机，这是为何?放下手机仅仅是一个很小的事情，但这事的寓意却不小，它告诉我工作中应该屏蔽一切干扰，专注于某一事项直至完成。

3、放下身份，这是常老师在会场的要求，为何?孔子曰：“三人行，必有我师”，放下身份其实是让我们重新拥有平等学习的心，平等交流的心，“海纳百川、有容乃大”，只有放下才能进步!

4、放下区别心，何为区别心，你、我、他是有区别的，区别在岗位、在职能上，如果大家能在围绕某一事项上放下区别心、同心协力，那么这就是一个有强大战斗为的团队。

二、企业感悟篇

1、制度，为何会有制度?常老师在讲座提到这点后，我仔细思考后得出，因为人是有私心的，一群人就有一群私心，所以才要产生制度来规范人的行为;常老师在这列举了“7个人分粥”的故事，为什么前两种方法粥总是分不平，经过分析得出这是人性造成，为什么第三种方法即分粥的人最后拿粥就能把粥分平，这也是人性造成的，从这里我们得出常老师提出的“人性不能对冲制度，管理可以改变的是制度而不是人性”，我也补充一点故事，今天我因找物业同事办事来得早，在物业门口处等物业的同事，最先来的是物业的汤经理，我跟他办事中途就说“汤经理，你是来得最早的，得第一了“，汤经理回答我说，已经养成习惯了，他告诉我：以前他在另一家企业里有一条制度是，管理者要在门口迎接员工上班，这样一来员工迟到就大为减少，我当时就想这不就是“7个人分粥”的企业管理版嘛。

2、机制，常老师讲座中提到美国强盛的秘密，即人才与科技的机制，第二天宋老师也列举了景德镇陶瓷场磨胚、洗水的故事，从故事中我们了解到机制大处可以使一个国家强盛，小处可以使企业提升，但我对机制的了解还不够深刻，所以机制下面我就不多写了。

3、流程，何为之?一套工作程序?常老师举例了麦当劳炸薯条的例子，故事中清晰的列出炸薯条每道工序的时间节点，常老师总结出一整套流程流程标准化、标准清晰化、清晰数字化、数字合理化;这样就使繁杂工作简单标准化，降低了因员工素质造成的差异，使一个普通员工按照流程也能胜任复杂多样的工作。

4、能力，可理解为工作能力+学习能力，员工不但要有工作能力同时也要学习能力，员工学习即为企业学习，员工学习提高了，企业也就提高了;讲座中常老师提到“企业学习的本质为达成共识”，只有达成共识、大家的方向目标清晰一致，才能拧成一股绳向前冲!

总之，引用常老师的一句话：“人类因梦想而伟大，因学习而成长，因行动而成功”，”同时我想加上我们的理解“员工的成功即企业的成功”!

员工培训总结范文

因为自己在企业虽不是专职的培训工作者，但是作为企业品质管理人员，培训是我们使用最多的一种工具、一种品管方式(当然这也许仅仅是我们企业情形)。“摸着势头过河”的干了这么多年，是到了进行系统学习、掌握培训的技能技巧、开阔培训视野的时候了。当然，还有一个重要原因是考取一个企业培训师资格证。于是就报读了广州市红日人力资源培训中心组织的这个企业培训师培训班。

参加此次培训收获很多，由此增强了自己从事企业培训工作的信心。

三个被澄清的误识

一、企业培训师不是单纯从事培训工作的

企业培训师究竟是做什么的?

在接受培训之前，的确是存在很大的误解：我以为培训师就是在企业做培训的――不就是做个计划，写个讲义，上个课嘛。我相信，有我这种理解的人不在少数。

事实上，企业培训师并不是我想象的这么简单。

按照教材的定义：培训师是指能结合经济、技术发展和就业要求，研究开发针对新职业(工种)的培训项目，以及根据企业生产、经营需要，掌握并运用现代培训理念和手段，策划、开发培训项目，制定、实施培训计划，并从事培训咨询和教学活动的人员。

我们看看教材中关于制定培训总体计划、开发培训项目、开发培训课程、开发培训教材、教师任用资格与培训评估、指导培训工作、人员素质测评、岗位职务描述、现代教育培训技术应用、教学活动的组织管理、教学活动的实施各个章节的内容阐述，不难明白培训师究竟是吃什么饭干什么活的。

按照老师的概括，企业培训师的本质职责是企业培训工作的策划开发、组织实施，即培训管理者。在培训管理体系--iso10015培训体系中就有企业培训管理者的说法，这与iso9001中的质量管理者代表一样。企业培训师主要的工作在于企业培训的策划和组织管理，也即企业培训的管理者。

弄清楚这个概念，对于进一步发挥企业培训师作用，增强培训师自信心、调动培训师积极性等方面具有至关重要的作用。

二、企业培训师不是那么容易做的

通过这几天的系统学习，知识丰富并具实战经验的老师用铁的事实告诉我们，培训师必须具备：自我感知的能力、激励他人的能力、建立关系的能力、变通的能力、前瞻的能力、控制的能力、把握职业界限的能力、诊断问题并找出解决方法的能力、从事商务的能力;良好的沟通、表达能力，以及组织教案、充分运用各种现代教学设备的能力;学习能力强，能不断更新知识和观念，特别需要有调动气氛的能力和案例分析能力，能够设计并运用课堂讨论、案例分析、模拟游戏、角色扮演等手法。

放样实训总结篇2

一、突出培训内容的针对性，切实提高干部的执政能力和保持党员先进性

从全县党员干部的思想和工作实际出发，紧密结合保持党员先进性教育活动的开展，突出重点，科学设置培训内容。一深入学习政治理论。要把学习“三个代表”重要思想和贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神放在首位，加强对《》、《保持共产党员先进性教育读本》及《论加强和改进执政能力建设（专题摘编）》的学习，增强干部执政意识，提高执政能力，保持共产党员的先进性。二加强科技文化知识学习。组织全体干部学习电子政务、外语、行政管理、行政法规及岗位专业知识。提高现代化办公、依法行政和从事岗位工作的能力。三突出学习发展县域经济所必需的知识。围绕促进县域经济的大发展、快发展，对外开放，招商引资上项目，促进县属企业迅速扩张，特色产业“二次创业”，加快农村富余劳动力转移，优化经济发展环境等相关知识作为主要学习内容，促使全县党员干部解放思想，更新观念，明晰发展思路，增强大发展、快发展的决心和信心。

二、不断改进培训方法，使干部培训工作更具创造力和吸引力

为适应当前全县经济发展的需要，结合当前保持党员先进性教育开展，着眼于提高广大干部的执政能力和保持党员先进性，采取更加灵活多样的培训形式。（一）集中办班。适应增强干部执政意识，提高执政本领，保持党员先进性的需要，确定全员培训目标，坚持党政干部、优秀年轻干部、农村干部、科技人才一起抓，并根据不同特点、不同内容需要进行培训，努力做到领导干部重点培训，年轻干部经常培训，紧缺人才抓紧培训。年内要办好保持党员先进性“一把手”培训班、乡局级领导干部学习十六届四中全会精神培训班、农村党支部书记培训班、农村村委会主任培训班、优秀年轻干部培训班，会同人事劳动和社会保障局举办公务员电子政务培训班，择机举办一场宏观经济形势与县域经济发展专题讲座，并协调指导农林、畜牧、中小企业局等职能部门搞好对所属党员干部的岗位培训。（二）抓好中心组学习。县直党委和县直部门的党组织要结合保持党员先进性教育活动的开展和本职工作的需要，认真制定中心组年度学习计划，要“一把手”带头，长期坚持学，保证人数，保证培训时间。每次学习要以增强执政意识、提高执政能力和保持党员先进性为目的，维绕全县经济建设和改革开放的热点和难点问题，深入研讨，集中交流，努力做到学以致用。（三）开展干部远程教育。干部远程教育已成为新时期干部教育培训的一项重要手段，与其他教育手段相比，它具有形象生动、快捷、便利、覆盖面广和信息量大的优势。各乡镇要在总结过来工作中好的经验做法的基础上，再接再厉，乘势而上，把干部远程教育的管理和使用水平提高到一个新水平。一是不断强化领导，提高管理水平。各乡镇要不断完善干部远程教育的领导和工作机构。要由党委副书记牵头抓总，党委组织委员专司主管，政治立场坚定、业务素质高的同志担任专职管理播放人员。副书记及组织委员要确实负责起干部远程教育的协调指导工作，要及时解决干部远程工作中的困难和问题，保证播放人员和资金的落实。逐步完善网络管理、播放收看、研讨交流、设备保养等一些列规章制度，并张贴上墙，严格执行。要配备档案厨柜，不断完善软硬件设施。二是加强播放收看，增强收看效果。要确保收看时间。各乡镇要严格按照县委组织部干训科下发的《**县干部远程教育干部远程教育播放收看计划》要求，不折不扣地抓好落实，要保证每月组织党员干部至少收看两次远程教学节目，全年不少于50课时。要采取灵活多样的播放收看形式。可以组织党员干部集中收看，也可以采取“点播式”播放收看，即提前公布远程教育节目单，由大家根据需要点播收看，这样可以使收看更具针对性。三是要做好干部远程教育拓展延伸工作。由于受到技术资金条件的限制，目前，干部远程教育网络还不能直接进村入户，要使广大农村党员干部收看到远程教育节目，就必须对远程教育节目进行下载刻录并下发到村，利用电教网点组织党员干部进行收看。所以各乡镇务必重视远程教育节目下载刻录工作，确保每月节目下载刻录不少于2盘，全年制作远程教育节目光盘24盘以上，**年确保下发到本乡镇1/3以上的村级电教网点。四是强化播放收看的信息反馈工作。各乡镇要及时填报《收看干部远程教学节目情况一览表》，认真总结并反馈干部远程教育的经验及相关信息，县委组织部将在《**组织工作》上开辟专栏，登载各乡镇的经验做法，指导干部远程教育工作的深入开展。（四）开展送课下乡活动。根据形势和任务的需要，县委组织部将整合师资力量，组建宣讲团下乡入村，深入浅出地宣讲党的十六届四中全会精神、依法执政知识、农村法律法规、实用技术，切实提高农村党员干部的思想素质和致富本领。（五）开展“创建学习型机关”活动。今年结合保持共产党员先进性活动的开展，在全县乡镇、县直各部门开展“创建学习型机”的关活动，以政治理论、科技文化、外语、市场经济、法律法规及本专业知识为重点内容，使机关干部中形成终生学习、全员学习的理念，培养和造就高素质的机关干部队伍，建设政治坚定、务实高效、勤政廉洁、人民满意的党政机关。（六）认真抓好干部的计划调训工作。按照干部进修计划，加强计划的调节平衡和督促检查，使干部能够按照计划到各级党校或干部进修学校接受培训和进修，更要对班子成员严格要求、严格管理和严格监督，确保干部按照计划参加培训。

放样实训总结篇3

现在的企业都很“给力”，在市场竞争压力之下大家只有拼公司的综合实力，硬件靠资本，软件靠人才，没有培训企业就不可能成长，成长中的企业无一不在培训中。如今没有哪家公司没有培训计划，一年内总要经历几次室内，室外的培训激励课，既有老总授课也有外援专家，至于效果怎样，笔者也接触到一些小企业的经营者，他们却是有些纠结，遇到类似的问题与案例差不多。培训PPT课件做了不少，员工的培训笔记也是厚厚的一大本，看似心得不少，但效果呢？就像新年放的大烟花一样，看似“堆头”是沉甸甸的，几分钟的绚丽绽放之后什么也没有留下了。

既然我们企业离不开培训，我们就要正确的看待它，应对它。从市场来看，现在的小企业培训形式不外乎两种，一是进程式，就是随着一年的工作开展，制定好培训进度和考核要求，按月推广。如笔者见过案例公司的培训进度就与月历同步，定期定点，公司甚至给每个员工都购买了培训记事本，365天分为月周天。涉及人生，产品，品牌，销售，团队协作，个人修养等等，内容多样化。按培训的内容和进度来说，这样的培训绝对是物有所值，基本是全面培养。二是培训的个性式，笔者也了解一些公司，他们的培训主张是张扬企业的个性化，一些内容涉及到如攀岩，蹦极，挑战惩罚，情绪发泄等等，甚至在培训过程中不乏一些男扮女装、脱衣服等表演。公司认为这种培训方式能打开年青员工的心智，能引发阵阵尖叫和许多眼球，放松和发泄之后，利于个人和团队的“斗志升级”。

倒底哪一种培训方式好呢？笔者在这里并不重点讨论这个问题，而是要解决培训的效果问题。形式不重要，时间长短不重要，关键是实质！中小型企业是要学会利用培训这一自我成长方式，让公司的经营业绩稳步上升，良性发展，因为所有的公司总是渴望长大不是？

谁都不想让自己公司的培训效果像烟花，特别是缺乏进行系统标准培训的条件和环境的企业，对培训的结果当然是“缁铢必争”。既然要培训，那么就要最大化的保证培训成果的有效性，驱动力，达到员工成长与公司双赢的最终目的，结合企业发展现状笔者认为应当做好各自企业培训落地的三部曲，

第一、共生互补

培训内容不能盲从，追求完美的是境界而不是企业，经营者们都希望自己的公司效率高过戴尔电脑，企业文化胜过美国微软，但是适合别人不一定自己就非要模仿？培训是要让员工有凝聚力，执行力与公司荣辱与共。作为培训实效的出发点首先就是要结合公司实际，企业最需要什么就补什么？公司培训的制定者不要把组织培训作为负担或是压力，只为需要时“充电”。

因此在制定培训计划时，一定要结合公司经营的主要层面（如：可以以公司本年度的业绩目标为假想敌），按“鱼骨图”方式，一一理顺，把主要需求挑出来，同时在企业目前的最大培训需求之下，围绕相关需求，制定培训进度表，这样避免与正常经营周期发生冲突和牵扯，使整体培训目的进度有的放矢，严谨规范。

特别要指出的是必须要把年度级的培训内容按季度分解，采用螺旋式提升，分阶段进行考评和调整。

第二、温故而知新

失败的企业都是“填空式”培训，一方面人事部门听老板的话，老板偏好什么就在公司培训什么，另一方面是人事部门的自我“任务考核”，人力资源涉内容博大精深，随便一些内容都会排满整个年度，虽有用但不实用。活到老，学到老，要学习的内容实在是太多了，虽然把个人素质是提高了，公司团队凝聚力却淡化了，结果是为对手培养了人才。制定培训方案不是认为要找出每一个员工的弱项，并加以根除。而是要找出一个人身上最突出的特质，培训的精髓是在于尽可能的利用好这部分的特质。员工培训后若是达不到《孙子兵法》“善战者，致人而不致于人”的效果的话，培训就是在“耍杂技”？

温故而知新，大家都知道学习不复习等于没记忆，不能像狗熊掰玉米，看似多，到头来是一场空。考核标准既有横向也要有纵向，在进行下一阶段培训时要对上一培训内容进行总结和消化。我们可以看到很多企业的培训就是拉着员工朝前走，好像跟不上就要被公司淘汰，虽然有考核制度，但出发点都是在以“我”为中心，其实这是错误的。在培训环节设计上，一定要有一个钉子回脚的考核方式，达不到考核的员工不仅要求再进行系统培训，若还是达不到培训要求就要针对个人能力重新规划职业岗位，此外要根据不同的培训目的设计要与销售，管理部门相结合，互补考评。这样，有进步，有调整，有帮助，形成不断滚动的金字塔梯队，推动全员共同实现培训目标。

三、定型标准化

管理大师德鲁克认为，企业只做两件事：一是创造客户，二是创新。公司的制度是需要全体员工遵守的，既严肃，实用也要高效。优秀公司的相关制度总是随着公司的不断成长而不断改善的，值得指的是为培训性价比纠结的公司大多数公司制度和经营模式并不完善，对培训效果的期望值过高，因此要在培训策略设计中需要加一个实践目标，把培训的绩效运用到公司的经营管理中去，把符合公司现状，利用未来发展的培训期望标准，加以制度化，作为公司补充制度的一部分，形成定型标准体系。

其实每个公司的制度大同小异，但是在执行策略上却各不相同，每个公司身上都会有自己的个性文化，这种标志化文化并不是一下子形成了，它需要与公司管理理念和团队文化归属感的认同。

放样实训总结篇4

（一）审计边上理论课边实训在操作上是不可行的

因为一次课有二节，上一节课实训一节课的话，时间根本不够用，因为查账的时候一个会计科目，首先查询的是资产负债表上的科目余额与总账上的科目余额是否相符，如果相符的话再查询总账的科目余额与明细账的科目余额额汇总是否相符，如果相符再查询明细账相应科目的原始凭证，这是一个完整的过程，如果在这个过程中发现不一致的现象，还要找到不一致的原因，同时调整相应的会计科目及金额等等。正因为审计实训耗时比较多，要找专门的时间与场所进行。

（二）审计实训过程是一个复杂而宠大的工程

如果仅仅用40分钟的课程去实训的话，很可能一个会计科目都查询不完就下课了，有始无终，不能给学生一个总体的认知。而且审计实训时需用大量的资料，给学生上课带来负担，所以还是用专门的实训室比较好。所有审计资料都放在指定位置，而且需要的资料也齐全，节约人力物力，学生上课是直接在实训室不用带资料，课本，胶水、直尽、剪刀、计算器、原始凭证填封面及账薄等一应俱全，为全生实训做足了准备。

（三）实训室比教室更有利于交流

审计实训室的座位设计是圆形的桌子，而且有电脑和网络，每个学生可以直接在电脑上打印所需用的资料，当有的问题不明白时除了问老师也可以自己在电脑上查询，这样更方便学生学习，有问题可以直接解决，避免浪费时间，审计实训室为审计实训做了硬件与软件的保证。

二、审计实训的演练与操作

（一）以任务为导向的审计实训教学

在2011级学生审计实训的过程中，因为每个班分四个组，共有三个班，一共是12组，在实训过程中，学生空前热情高涨。每个小组都在一名组长的带领下分配到了任务，每个人都有事做，审计实训先从整理会计资料开始的，从原始凭证的粘贴到记账凭证的整理，每个学生都亲力亲为，开始做的很快，因为这些会计实训在基础会计和中级财务会计实训中都已经做过，是旧的知识的复习，所以做得又快又好，在接下来做审计实训的过程中就相对慢一些，因为这是新的知识，学生以前没有遇到过，所以学生遇到的问题比较多，当这一时期过去后，学生基本上走上正轨，清楚审计是做什么的了。

（二）审计实训与审计理论的融合

通过审计实训的教学让学生们了解审计要解决的问题，但这还不够，要让学生理论与实训二者都要抓，二手都要硬，这是我们审计这门课程的最终目标。通过进一步的审计实训同学们遇到了各种各样的问题，如第一步审计业务书的签订，那么学生马上打开书本看第二章审计业务约定书的签订，回头温习学过的内容，才真正理解审计业务约定书为什么有这样的内容，才真正理解审计业务约定书的意义所在，这时候审计实训教学的目的才达到了。

（三）审计实训教学贵在实践操作

审计实训的过程中，不仅是让学生理解书本上的知识，更重要的是让学生能够学以致用，让学生能够利用已学的知识去应用、去实践。一直以来会计电算化专业审计教学就是一个薄弱点，把审计理论与实践连接起来，可以把以前的会计实训与审计实训一起做，即温习了会计知识又学习了审计知识，双管齐下，可以事半功倍。

（四）审计实训培养了学生的思考与操作能力

在进行审计实训的过程中，同学们遇到各种各样的问题，通过发现问题、解决问题可以帮助学生学会思考，比如应收账款账户，在审计应收账款时一定期考虑坏账准备的记提，计提金额是否合规等等，这是一脉相承的工作，通过不停的遇到问题、解决问题，促使学生变被动学习为主动参与，使学生在较短的时间内掌握审计流程，意识到审计是做什么的、审计有什么用。只有学生认识到审计的作用，那么在这实训的过程中才会愿意去做、也才能做好审计实训。

三、审计实训工作底稿的整理与反思

（一）审计实训工作底稿的整理

审计工作底稿是审计证据的载体，是实施审计程序获得审计证据并得出审计结论的记录。审计实训做完后要及时编制审计工作底稿，为形成审计结论发表审计意见提供及时的依据。审计实训资料的整理与装订，每页位置放在哪里，审计工作底稿上的索引号要按顺序摆放，封面的设计，这些后续工作都要及时完成，同时把审计工作底稿归档保存，为下一年级审计实训做模板，在下次做实训时直接给同学们看一下，让学生有一个大概的印象，也可以借鉴。

（二）审计实训后的反思

一般来说做到上一步审计实训就已经结束了，但是审计实训后的反思工作也是必不可少的，可以总结一些经验教训，以笔记的形式记录下来，为下一轮的审计实训做好充分的准备工作。教学反思是教学的一部分，审计实训教学也是教学的一部分，当然也需要教学反思，在本次的实训过程中，我总结出的教训是第一实训时间太少了。第二审计实训资料准备不足，存货的模型也没有做，外鄞工作没有模拟。第三是没有设计一些审计陷阱，每个小组的审计资料是一样的。通过总结经验下一次审计实训在这几个方面都要改善和提高，力争做得越来越好。

四、结论

放样实训总结篇5

Abstract： In order to meet the social requirements for new manipulation skilled personnel， the traditional teaching model of Manipulation practical class must be reformed. This paper conducted exploratory thinking on the teaching reform of Manipulation practical class by combining with the author's teaching experience.

关键词： 推拿手法；实践课程；教学改革

Key words： manipulation；practical course；teaching reform

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0223-02

0 引言

《推拿手法》实验（训）教学是在《推拿手法》和现代医学理论指导下，教授推拿手法，训练推拿技巧，对症运用手法及练功防治疾病的一门临床教学科目，教学的实践性很强。它不仅能帮助学生训练操作手法，掌握操作技巧，而且能培养学生对该科常见疾病的诊断治疗能力，为实际临床工作打下过渡性基础。随着高等教育新的人才培养目标的确立和中医学教育改革的发展，对《推拿手法》实践课教学提出了更高的要求，同时，传统的实践课教学模式由于不适应教学改革的要求，显现出越来越多的弊端。为了更好地为社会培养高质量的推拿专业技能人才，必须对传统的《推拿手法》实践课的教学模式进行改革。

1 对《推拿手法》实践内容单独设课，单独记分，使其成为一门独立的课程

近年来，围绕新型人才培养目标的要求，高职院校中理论课课程体系的改革如火如荼，相比之下，实践（验）课程体系的改革则相对滞后，达不到实际教学的目的。《推拿手法》的课程改革也存在同样的问题，虽然构建了专业课程体系，制定了教学计划，但这种课程体系是以理论课程体系为坐标，总是强调“系统知识学习”，课程内容虽然经过多次修订，还是脱不了“系统性、完整性”的藩篱，实践教学作为理论教学附庸的地位没有得到根本性改变。要改变目前的这种现状，必须构建独立的实验教学体系，对《推拿手法》实践内容单独设课，单独考核、单独记学分。单独设课的好处主要有：一是保证了《推拿手法》实践教学内容的学时不受其他因素的影响。虽然现在每学期开始都会制定实践课的教学计划，但由于实践教学依附于理论课的教学，在实际执行过程中理论课挤占实践课的情况时有发生，实践课的课时难于保证，教学效果可想而知，单独设课后，这些情况不复存在；二是提高了学生对实践技能教学的重视程度。目前，《推拿手法》实践教学的考核各校基本都做到了单独考核，但却并没有单独计分，而是与理论考核按一定比例综合评分，这在客观上助长了学生对实践技能的轻视现象，主要表现就是在实践课堂上不积极、不主动，消极应付，甚至于偷懒、逃课等。单独考核，单独计分将使学生认识到实践教学作为一门课程，就考核要求方面而言，与其它课程是等同的，重视程度必然提高。

2 构建开放式实验教学运行机制

传统的实验教学模式，单一固定、僵化封闭，使学生的实训（验）时间、实践手法的精益程度及对实践技巧的掌握都受到极大地制约，难于真正达到实践教学的目标。因而，这种旧有的模式需要突破，应建立全面体现以学生为本的开放式实验教学模式，为学生提供全“天候”、全方位、多角度实践练习、锤炼技巧、总结升华的实训条件，使学生在时间和空间上有较大的灵活性，以便他们做为真正意义上的实践主体，发挥更多的直观能动性，投入更多的智慧、精力和时间进行训练，不断提高自己的技能。

首先，延长实训（验）的开发时间。可将实训（验）室在周内的课余时间、晚自习和周末向学生开放。这样一来，在实验时间极为充分的条件下，学生可根据自己的学习与实验进程，自主选择实训（验）时间，改变了一人做、多人看的传统教学模式，使每个学生都有了动手操作、亲身体验的机会。同时，学生有机会选择在实验课上未能熟练掌握的操作手法，由任课教师进行纠正指导或者自己体会练习，以达到巩固掌握的目的。

其次，实训（验）室不仅对本专业的学生开放，还要面向其他专业开放。《推拿手法》不仅只是针灸推拿专业的必修课，同时也是许多相关医学专业（例如中医、康复、医药营销、中药等专业）的选修课，实施开放式实践教学，将为那些选修《推拿学》课程或对该课程有探索兴趣的学生提供更为便利地实训机会，他们可以根据自己学习的需要选择相应的实训项目和灵活的实践时间，到实验室完成相应的实验（训练）项目，这样，既很好地解决了他们与必修课程同学在实训时间上的冲突，又提高了实训器材和仪器设备的利用率。

再次，教学形式与教学手段的开放。在教学形式上向相关专业靠近或接轨，《推拿手法》可以采用必修实验（训）与选修实验（训）相结合的方式，必修实验重在训练学生的基本的推拿手法和必须掌握的推拿技巧，而选修实训项目的设置则围绕推拿手法向相关专业、相关治疗手段拓展结合，初步体验综合性治疗手段的应用，以满足不同专业的侧重点和学生的层次化需求。在教学手段上，要加强与现代教育技术相结合，综合运用仿真模型、录像、幻灯、多媒体、网络教育等多种现代化的教学工具，增强实训教学的趣味性和规范性，加大知识信息的容量与深度。例如，构建网上实验（训）教学平台，以利于学生与教师进行网上实验的互动交流，这样，既为学生创造了一个互动式操作平台，又为学生提供了一个互动交流的平台，交互式教学提供了一个广泛的交流平台，实现了教育资源的共享和优化，促进了开放教育的广度发展。

3 对接岗位需求，实施职业化的教学模式

《推拿手法》实训教学的目的就是培养学生的临床实践能力，只有将实验（训）课内容与临床实践相结合，才能实现这一要求。而实验（训）与临床相结合的有效途径便是实施职业化的实践教学。为此，要做好以下方面工作：

3.1 设置职业背景下的实训平台 实验（训）室是进行实验教学的基本场所，是实践教学和技能训练的重要阵地，也是学生从事实际工作前的模拟工作岗位。为了体现实践教学的职业属性，在方便教师授课和学生练习的同时，可将实验（训）室改造成为一个模拟科室，使学生在上课和操作训练时拉近实验室和临床的距离，引发学生的情感、价值上的共鸣，学生在学习之初就感受到了临床的氛围，产生了职业的认同感和责任感。

3.2 加强“双师型”教师队伍建设 实验（训）教师是实践教学的管理者和指导者，实验教师除了具有扎实的专业知识，过硬的实践教学能力外，还应具有一定的临床教学经验和临床工作经历。为此，有必要对实验（训）教师定期开展职业化培训，以适应教学改革的需要。不仅要建立实验（训）人员的在岗培训及深造机制，有计划、有步骤地派出业务能力较强爱岗敬业的实验教学人员进修学习，还应定期派送实验（训）教师去医院临床学习或顶岗实习，增加临床工作经验，提高临床工作能力，并积极创造条件鼓励实验（训）教师加速向“双师型”教师的转化。

3.3 实施临床演习式教学过程 一是在实验（训）教学和操作手法训练中引入临床病例，让学生在病例情境中进行练习。由学生扮演病人，教师指导学生与病人进行正常交流，并注意观察病人的反应，及时应对与调整。依据临床工作程序将课堂上所学的操作前解释，操作中指导，操作后嘱咐，依次应用到每一次模拟临床病例中，形成完整的模拟实习过程；二是聘请有丰富临床工作经验的推拿医生为兼职实训教师，指导学生的实习训练工作；三是组织学生到学校的教学医院推拿门诊见习，直接在临床医生的指导下，进行实际的临床工作。这样，培养了学生的临床实践能力，加速了课堂知识与实际工作的接轨。

4 强化对学生的综合能力的培养

综合能力指专业能力（即职业业务范围内的能力）、方法能力（即独立学习思维、不断获取知识技能的能力）、社会能力（包括自信心、意志力、人际关系自我控制力、团队协作能力）等，是合格的新型技能人才的主要标志。高职医学教育不能仅仅局限于只教授学生专业知识和职业技能，应着眼于实现学生全面素质的提升和综合职业能力的形成，促进学生综合能力的全面、均衡、协调发展。而实验（训）课教学正是培养和锤炼学生综合能力的主阵地，应充分把握住这一契机，在专业教学的同时，可通过以下方法与途径，将能力培养的内容及时渗透融合进来，实现知识目标与能力目标双培养、双收获。

①树立学生的教学主体地位，让学生在教学过程中不仅要全程参与，而且要始终处于积极主动的地位，成为实践教学全程的主角，教师只充当教学活动的组织者、管理者、指导者；②采用PBL（基于问题导向）教学法，让学生带着问题练习，在练习中思考，培养学生临床思维方式和质疑思维能力；③引入模拟临床病例教学模式，通过病例分析讨论的形式，培养学生的爱伤观念和职业操守，以及发现问题、分析判断、归纳总结、解决问题等能力；④加强校外实习教学和社会实践活动，培养学生的社会适应能力、人际交往能力及团队合作能力。

5 构建科学的评价考核体系

评价考核是检查教学效果的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和教学改革工作的重要依据。通过科学和客观的评价可以让学生建立自信，增强学习主动性和积极性。要充分发挥考核评价对实践能力培养的回馈导向作用，应对传统的实验（训）课考评方式进行改革完善：

①实行实验（训）课程单独考核制度，考核成绩单列记入期末考试总成绩。②健全考核内容，优化考核体系。实验课成绩应包括平时成绩、实验报告和技能考核三部分。平时成绩根据出勤情况、课堂操作等进行评判记录；实验报告成绩按书写的规范性，结构的完整性性，分析论述的全面性给以批阅评分；技能考核在学期末进行，实验（训）技能考核根据实际操作进行评分，最后将三项汇总，形成期末实验（训）成绩。③创新实验（训）评价方式。综合运用灵活多变的考核形式，如抽签选题、方案答辩、技能竞赛等，以提高考试的趣味性和随机性，达到综合、真实地评定学生实验成绩的目的。④将操作考核与临床实际紧密结合。考核内容与评分标准的制定都应紧密结合临床实际，可设计一些临床病例融入操作考核中，按临床实际设置考核障碍，要求学生按照临床治疗程序、规范，对“病人”进行诊疗操作。这样，不仅能考核学生的操作手法和实践技能，而且考核了学生的多项职业工作能力。

《推拿手法》操作手法是我国传统医学的瑰宝，是我们的国粹，但这并不意味着其教学方法和手段的固步自封，一成不变。相反，而是应该和其它的实践课程一样，与时俱进，不断改革，只有这样，才能让古老学科焕发出新的教学魅力，也才能培养出鲜明时代特征的高素质新型医学人才。

参考文献：

[1]徐庆，汤碧娥.适应实验方法改革，打造多元化高职实教学[J].中国高等医学教育，2007（10）.

[2]齐凤军.《推拿手法学》教学改革的探讨[J].湖北中医学院学报，2009（01）.

放样实训总结篇6

论文摘要:小学教师职业技能职前自主训练是小学教师自主发展的内源性要求，是提高其职业技能水平，走专业化发展的必由之路。本文从分析当代小学教育专业学生的身心发展特点入手，探讨新形势下小学教师职业技能职前自主训练的原则和途径、方法，以期为拓展小学教师职业技能职前训练，提高小学教师职前培养质量提供有效参考。

当前，教师专业化发展已成为人们的共识，教师专业化自主发展不仅仅是教师专业化发展的必然要求，更是“以人为本”发展核心理念的重要体现。小学教师职业技能职前自主训练是小学教师自主发展的内源性要求，是提高其职业技能水平，走专业化发展的必由之路。由此，本文将从分析当代小学教育专业学生的身心发展特点人手，探讨新形势下小学教师职业技能职前自主训练的原则和途径、方法，以期为拓展小学教师职业技能职前训练，提高小学教师职前培养质量提供有效参考。

一、小学教师职业技能职前自主训练主体特点分析

小学教师职业技能职前自主训练的主体即当代小学教师教育专业的师范生，他们是当代大学生群体的有机组成部分，表现出当代大学生群体的共性，同时又处于为特定的教师角色做准备的职前培养时期，因而具有独特的师范特质，二者有机地统一在一起，构成了当代小学教师教育师范生的独特特点。wWw.133229.cOM这些独特性为其实现自主训练的有效性和实效性提供了生理和心理依据。

(一)身体健康，精力充沛。

当代小教专业师范大学生年龄主要分布在18-22岁

左右，是生长在我国改革开放、经济社会发展中的新一

代。其精力充沛，朝气蓬勃，富有活力，身体协调性、灵敏

性及耐受性强，这一特点奠定了小学教师职业技能自主训练的生理基础。

(二)自我意识的增强与发展。

在现代大学生活自由、开放的环境中，当代大学生自我意识迅速发展并趋向成熟。作为小教专业的师范生由于其所处的国家基础教育改革大背景及所将从事的教师职业与担当的使命，更能认识到自己专业发展的前途和责任，自我沉思、自我分析、自我反省增多，自主自立意识强烈，渴望独立地走自己的路，为将来的社会适应和职业发展做好准备。在这一心理基础之上，传统的以外在强加的职业技能训练方法已不适应学生的心理发展要求，只有在训练中培养学生的自主性，使学生自觉地以教师的素质要求发展自己，由以学生身份被动地接受学习训练向以准教师的身份置于训练情境之中转变，把职业意识转化成自主参与训练的主动性、积极性和自觉性，变“要我练”为“我要练”，才能切实提高职业技能训练的实效性。

(三)兴趣广泛，求新求变。

当代大学生思想活跃，思维敏捷，兴趣爱好广泛，接受新生事物的能力强，特别是随着现代信息技术的迅速发展，网络生活已成为他们生活的一部分，通过互联网及各种媒体的利用，他们的知识面、视野较过去更加开阔，获取知识、信息的手段更加丰富。他们喜欢求新、求异、求变，有一定的创新意识和创新精神。这一特点为通过多元化的途径和方法以有效提高小教专业学生技能的自主训练质量，达到目标，提供依据。

(四)价值取向多元化。

在当前社会影响下，当代大学生的价值观呈多元化发展。但是，在这种多元格局中，在我国社会变革发展的宏观背景和客观环境条件下，其健康、向上的价值观，如主体意识、竞争意识、进取意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识等仍居主导地位。一方面多元的价值观取向，在一定程度上有利于学生在把握教育教学理念时能兼收并蓄、博采众长，另一方面其主流价值的主导，有利于增强其开拓意识、竞争意识、效率意识、团队协作意识、奉献意识，为职业技能的自主训练提供持续不断的内在趋动力。

二、小学教师职业技能职前自主训练原则

(一)序列化。

小学教师职业技能的习得与熟练掌握是一个渐进的螺旋上升的过程，具有长周期性和循序渐进的规律性。因此，在小学教师职业技能职前自主训练中必须贯彻序列化原则，在职前教育的整个阶段将小学教师职业技能据其发展的规律性进行科学合理安排，体现出从基本技能训练到专业技能训练，由易及难、由单一至综合的逐步深化过程。如，一年级，主要进行听说技能、文字与图形表达技能、现代教育技术与信息技术应用技能、以艺体活动为主体的美育技能的训练;二年级，抓好教学工作技能、学科专业技能、教育反思技能的训练;三年级，以课程研发技能、班主任工作技能的训练为主;四年级，强化教育研究技能的训练及各项技能的综合、提高训练。这一序列化的目标要求学生在开始大学学习生活时成竹于胸，并在这一思想的指导下，进行有条不紊的持续开展的自主训练，逐步提高自身教师职业技能水平。另外，序列化原则还意味着通过训练在技能水平要求上的层次性、递进性。学生在自主训练过程中，首先要达到基本要求，即全面掌握小学教师职业技能，成为一名合格的教师;其次要达到发展要求，即技能掌握运用熟练，为终身发展、成长为优秀教师奠定基础。

(二)开放性。

开放性是当今时代的精神特征。开放性教学是当前新课程的基本要求。小学教师职业技能职前自主训练要坚持开放性原则，即在训练内容、途径、方法上做到开放、多元，拓展自主训练的时间和空间，不断寻求规范化、多样化的训练途径与方法。

此外，就教师专业发展而言，其职业技能的职前培训只是其中一个阶段，它与人职培训和职后培训是紧密联系在一起的，因此，开放性原则还要求做好职前训练与人职及职后培训的接轨，即职前训练不能只是存在于“象牙塔里”的风景，而应当走向小学“实战场”，走向社会，走向更广阔的天地。

(三)整体性。

小学教师职业技能职前训练是一个由诸多相互联系、相互依存、相互作用的要素构成的系统工程。在传统的小学教师职业技能职前训练中，学生的训练是被动、有限的，不同技能的训练缺乏联系，重点在“三字一话一画”等基本功，智力技能等训练被弱化，学生整体技能水平不高，严重影响了小学教师职业技能培养的质量。因此，在小教专业学生职业技能的自主训练中必须确立整体意识，从全局角度来考虑，既要熟悉每项职业技能的特点，又要把握各项技能之间的内在联系，注重自主训练在内容、途径、方法上的系统性，实现技能水平的平衡发展。

三、小学教师职业技能职前自主训练的途径和方法

(一)课堂训练与课外训练相结合。

课堂训练主要是通过专门的教师职业技能课程课堂教学、相应的专业课程课堂教学及其他各学科课堂教学来实现技能训练的自觉性、自主性。如，在口语课程与写作课程中强化听说表达技能的训练;通过艺术课程和书法课程来实现文字与图形表达技能的训练;教学反思技能、教育研究技能等，则在教育教学专业课程中加强。当然，每项技能的训练并不能因课程的不同只机械地进行分类训练，还要把握课程与教师职业技能的多方面联系，善于思考、多做总结。比如，在每位教师授课过程中，仔细观察、体会教师是如何导课、设计、讲解、小结的，又采用了什么样教学方法，这样的教学有什么优点，如何体现了新课程的理念和要求，等等，并做好总结笔记。课堂教育教学的技能技巧就会在这种不断的思考、分析中得到潜在的提升。此外，还应抓住课堂训练的机会，多实践、多反思，发现存在的问题与不足，加以改进，提高自主训练的针对性和实效性。

课外训练则是指在课堂以外通过多种途径，拓展训练的时间和空间来加强自主训练。比如，很多学校都建有包括有艺体教室、书法教室、微格教室、多媒体教室、心理咨询室等在内的小学教师职业技能实训中心，学生应充分利用好这些专门的场所，加强单项技能的训练;建立一个专门的qq群，搭建网络平台，学生在这里展示技能学习、训练的成果(如书画作品、演讲视频、上课录像、教学课件、研究论文、教案设计等)，获取或传递相关信息，相互交流技能训练中的心得或经验，相互促进，共同提高;收集教育名言，多做课外阅读，写读书笔记，积累教育教学知识，提升研究能力;每学期听取一定数量的学术报告、讲座，汲取新思想、新观念，了解当前教育教学发展新动态;通过到小学的“观摩”、“见习”、“评课”、“实习”等活动积极进行校外实训;在青年志愿者活动及假期社会实践活动中着重教育教学的领域，突出师范性的培养;积极参加校内、校外的与职业技能训练存在相关联系的各类竞赛，以赛促训，以赛强训……

总之，将课外训练与课堂训练相结合，使自主训练的内容与范围得到延伸和拓展，实现与教学内容和相应教师职业技能的相互配合、相互渗透、优势互补，构建起自主训练的全方位、立体化网络，从而使每个学生的职业技能都能得到有效的、长足的保质保量的训练与发展。

(二)个人分散训练与群体集中训练相结合。

个人分散训练是学生训练独立性、自主性的体现。学生可以根据小学教师职业技能的总体目标和要求，合理、灵活地利用自己的业余时间进行训练，查漏补缺，促进技能的全面发展;还可以根据自己的兴趣爱好及特长，强化某一或某几个方面的技能，在全面的基础上做到“一专多能”。比如，通过临摹字帖，利用小黑板练习“三字”;晨起在校园一角朗读练“一话”;做家教练教学工作及管理技能;写教育教学实践的心得、总结教学反思技能;通过访谈法、观察法、文献法等方法撰写小学教育教学方面的调查报告，强化教学科研能力等。

个人分散训练的同时还应当与群体集中训练相结合。因为，学生之间通过交往，形成了各种各样的群体。群体活动对其成员的智力、能力等发展有着积极的重大的影响。群体的感召力将为学生的自主训练提供持续不断的心理能量。譬如，学生可根据自己的兴趣爱好，积极参加到诸如书法协会、教育协会等各类社团中去，通过丰富多彩的社会活动强化职业技能的训练;按一定人数组成若干自主训练小组，定期在组内进行演讲、说课、上课、集体备课等演练;推行班团干部轮换制、辅导员助理制，锻炼组织管理能力;成立如舞蹈、器乐、写作等不同类别的兴趣小组……在群体活动中相互激励，交流经验，切磋技艺，共同进步。

(三)单项技能训练与综合技能训练相结合。

小学教师职业技能是一个庞大的体系，其内容丰富，复杂多样，各项技能既相对独立又相互贯通。因此，训练的前提和基础是做好单项的、个别的技能训练，根据其性质、特征，依循小学教师职业技能的发展规律，由易及难、由局部到整体地进行。在夯实好这一基础之上，贯彻整体性原则，进行全面的综合的技能训练，使各种技能达到熟练与和谐，以形成整体的教育教学能力，掌握扎实、过硬的职业技能。如，教学工作技能可先将其细化为导人技能、讲解技能、提问技能、总结技能、课堂组织技能等专项逐项训练，反复练习，在此基础上，把单项技能训练与综合技能训练相结合，就可望有效地达到小学教师各项职业技能的形成和优化。

(四)定期自检与考核评价相结合。

放样实训总结篇7

训练主题：引导学员自我发现，协助学生认识自己眼中的我以及他人眼中的我，发现自己的的优点，树立自信心。

 

训练目标：本单元有三个活动，活动依据层层递进逐渐深入的原则展开，训练目标贯穿活动始终，即通过自信心团体心理辅导，使学生发现自己更多的优点，寻找、摆脱自卑的束缚，找到自信的依据，建立理性的自信系统，在认识自我的基础上悦纳自我，拥有成功的人生。

 

活动方案设计：

主讲者自我介绍并提出要求和原则：

1.组织者进行自我介绍： 亲爱的各位同学们，你们好！我是来自心理训练中心的XXX，这是我的搭档XXX，今天我们在这里将和大家共同开展一次充满活力、充满趣味的活动。活动的主题是：“遇见更好的自己”。在活动时，需要大家积极配合，你们愿意吗？

好，刚才大家的声音让我充分感受到了你们的热情与信心，让我们一起为这份热情与信心表示一下鼓励，好吗。（鼓掌）

2.提出团体辅导的要求和原则。

  虽然我们之前已经倡导过团辅的要求，但是希望今天大家能跟我在念一遍。

  团体辅导的动力要求与原则：

①注意集中（我保证将注意力集中在课堂上！）

②暂停评价（我保证对别人的观点暂停评价！）

③坦诚开放（我保证对所有的成员坦诚开放！）

④保密守时（我保证做到保守秘密严格守时！）

⑤注意倾听（我保证表现最高品质注意倾听！）

起立宣誓，郑重承诺。签协议                 

温馨提示：如果你选择了当旁观者，就意味着你选择了做收获最少的人！

口号：一流品质，注意倾听

 

活动方案

热身活动：大风吹（10-15分钟） 

1.活动目的：活跃团体气氛，集中成员注意力。打破僵局，提供更多交流机会。

2.活动过程： 

所有成员围成一圈，每个人站定或坐定一个位子，由主训开始说大风吹，所有成员回应“吹什么”， 主训说一部分小组成员身上有的物品或特征，比如可以说“吹戴眼镜的人”，等等，依据当时实际情况而定，主训说完后所有被吹到的人，即拥有这些特征的组员需要互换位置，没有被吹到的组员待原地，这时主训会加入占一个位置，所以最后会有一个组员没有位置，没有占到位置组员将表演一个节目.

大风吹中还有另一个口令，叫小风吹，当主训说到小风吹时，被小风吹到的人原地不动，没被吹到的人需要互换位置。其它游戏规则遵循大风吹。

 

活动一：我是谁——认识你自己（20分钟）

人数：所有成员共同参与。

道具：纸、笔

活动目的：引导学生自我发现，协助学生认识自己眼中的我以及他人眼中的我

活动过程：

你了解自己吗？请在纸上快速写下10个“我是……”（注意不要写“我是一名军人”、“我是一个学生”之类的，要写性格方面的，如，“我是一个勤奋的人”）

分享：请学生将自己所写的和大家一起分享。

主训总结：了解自己是一个长期的过程，知己是知彼的前提。只有对自己的角色、特点有了更多的了解，才能在以后的生活中扬长避短，更好地进行生涯的规划，获得更美好的明天。这次活动将引导大家更好地认识自己。

活动二：我的形象卡（30分钟）

人数：所有成员共同参与

道具：白纸、笔

活动目的：了解他人眼中的自己，互相分享对彼此的看法。

活动过程：

1）将全体成员分成两组，每个小组围成一个圆圈。

2）每个成员将自己的姓名写在卡片上，并画出自己印象最深的一副图画。

3）将卡片交给自己旁边的人，这样，每个人拿着的就是另一成员的卡片。

4）拿到别人的卡片后，请在卡片上填写自己对留名人的第一印象。

5）将填完的卡片交给另一个人填写，以此类推。

6）将填满的卡片交到主训手上。

7）收集齐所有的卡片后，主训再发回留名人本人。给大家5分钟时间看卡片，然后展开讨论。

分享：1、你认为自己在别人眼中的形象是什么样的呢？能给我们讲一下图画的意义吗？

      2、别人对你的第一印象是否和你所认为的不同，不同在哪呢？

      3、哪种样子是你最想要的？

主训总结：每个人对自己的形象都有认知。形象，是人们的第一张名片。它是你给别人的第一感觉。通过这个游戏，我们对自己的形象可以有一个深切的了解。形象虽然是外在的一种因素，但是，良好的形象会给人一种积极的心理暗示。这种积极的因素会在人们的脑海中产生一些现成的信息，这也是一种提示，无形中会夺走人们的判断力，这种形象指引会无形中对人们的思维形成一定的导向。所以，一个人的形象对自己来说很重要。

活动三：秘密大会串。（30分钟）

人数：所有成员

道具：纸、笔

步骤：

（1）请同学将目前最感到困惑的事情写在一张纸上，写好后折叠起来交给主训。

（2）主训从手中的纸条中抽出一张，将纸上所写的问题念出来，让所有同学共同思考解决问题的方法。

（3）主训依次念出所有同学的问题，并让同学依次帮忙解决。（这里可以灵活处理，有些问题估计讨论时间会比较久）

注意：这个话题是匿名的，并且让各个成员保持严肃，不能对别人的困惑进行嘲笑等。

活动四： 我的五样（30分钟）

活动目的：通过放弃生命中最重要的东西，看自己心理状态的变化。

人数：所有成员共同参与

道具：白纸、笔

背景音乐：《思乡曲》Richard Clayderman

活动过程：

1）主训引导大家放松身心。

2）在白纸的顶端，一笔一划写下“xxx的五样”。这个xxx就是你的名字。这五样东西，可以是实实在在的物体，比如食物、水或钱；也可以是人和动物，比如你的父母、朋友或宠物；可以是精神追求，比如宗教或理想；可以是爱好和习惯，比如旅游、音乐或者打游戏；可以是抽象的事物，比如祖国和哲学；也可以是具体的物品，比如一个瓷瓶或一组邮票。总之，你可以天马行空的想像，只要把你内心珍贵的五样东西写出来就是了。不必考虑顺序，排名不分先后。

3）生命中最宝贵的5样东西，保不住了。你要舍去一样。请你拿起笔，把五样之中的一样抹去。

4）生活又发生了重大变故，来得更加凶猛急迫，你保不住你的四样了，必须再放弃一样。

5）生活总是那样残酷，你又遇到了险恶的挑战。这一次，你又要放弃一样宝贵的东西了。

6）你的生活滑到了前所未有的低谷，你必须做出你一生中最艰难的选择。你只能留下一样。

分享：1、你最后留下的是什么？

      2、你能给我们分享下当你一样一样的舍弃生命中最宝贵的东西的时候，你内心的想法吗？

主训总结：这个游戏让人们在选择和放弃中真正认知自己的内心。人们在生活中，轻易地放弃一件对自己不重要的事情不难，可是，放弃一件对自己很重要的事情就会很难。人的情感在外界刺激的影响下，会作出对自己最有利的决定。人们在最无助的时候其实最清醒，作出的决定也是最有利于自身的。虽然，心理效应与人们所处的环境、角色以及人们的情绪有很大关联，但是，人们的终极目标是一样的，就是让自己的利益最大化。

放样实训总结篇8

为了解石油企业员工现场急救知识需求与培训现状，探讨符合石油行业特点的培训模式，在进行培训过程中，随机选择部分培训班，分别对学员进行培训前后急救知识问卷调查，并对问卷结果进行了分析。1．研究对象采用简单随机抽样法，组织准备参与培训的200名员工进行现场急救知识、技能认知和需求调查。培训前发放问卷180份，回收有效问卷156份,有效回收率为86.7%。培训后发放问卷116份，回收有效问卷95份，有效回收率为81.9%。2．问卷调研调查问卷参考河北省CPR标准操作规程及相关规定自行设计而成的。问卷内容包括：（1）调查对象的一般资料，包括：年龄、学历；（2）对突发事件、意外伤害的人的呼救方法；（3）对现场急救知识和技能的学习意愿；（4）对现场急救和技能知识的知晓情况。由专人发放问卷，统一指导，说明调查目的、意义，要求员工独立、认真、实名填写，当场收回问卷，专人归总、保管。3．统计学方法采用SPSS13.0统计软件进行统计学分析，主要采用百分率进行描述性统计。

二、研究结果

统计结果显示，培训前员工对现场急救知识的掌握程度差别较大，经过培训，员工技能有显著提高。1．员工现场急救意识及培训需求情况从培训前发放、回收的现场急救知识问卷结果可以看出，学员对现场急救知识培训意愿强烈。2．员工培训前后现场急救GPR知识掌握情况对比从培训前与培训后发放、回收的现场急救知识问卷统计结果看出，经过培训后，学员的急救知识与技能有显著提高。

三、问题讨论

放样实训总结篇9

一、营销组织结构设计：清晰完整的组织结构是是各项营销工作开展的前提。为了更加符合中小民营企业的现状，我们一般将市场部和销售部进行合并，称为营销部，并且采用直线型管理结构。一个部门首先要有个灵魂就是部门的负责人，可以叫做总监、部长、经理。其下面一般设置市场信息、策划岗位（1人），内勤1人，和各个模块的销售人员，销售人员有分为负责区域市场、网络、终端、渠道的。我们一般把这种结构叫做1+1+1+n型，即是一个领导配一名市场策划和一名内勤带领着一帮销售人员。

这种简单直线型的结构，清晰明了，易于管理，适合中小型的民营企业。

二、确定岗位职责和任职条件：人在其位要谋其政。根据公司需要确定组织结构下各个岗位的工作职责，领导管理、市场策划、内勤和销售的职责一定得明确具体，但不可能面面俱到，只要明确列出5-8条工作主体即可切不可含糊其辞，也就是要让每个人清楚地知道自己该做什么，不该做什么。例如市场信息、策划岗的岗位职责可以这样描述：1.定期搜集自身及竞争对手市场信息，汇报领导并提出解决建议。2.制定产品宣传计划并负责实施。3.指导活动方案并对销售人员进行活动培训……这样，该岗位人员就明白自己工作重点和重点工作，而不至于迷茫。

任职条件也就是胜任某个岗位的所需要的能力资格，它包括年龄、经验、知识结构、性格等方面。胜任者，工作井井有条，业绩突出，不胜任者则影响工作开展甚至影响整体。所以，人力招聘时一定要把任职条件编写到位并严格把关，才能招聘到合适的人才。

三、营销考核体系设计：牵一发而动全身。考核体系的设计事关个人、部门和企业利益，关系重大。它包含着企业的营销导向、目标设置和激励体系。不同岗位的考核权重肯定不同，同一岗位在不同阶段考核的权重也同样不同，主要是看企业的营销导向在哪里。比如说在市场开发初期阶段，考核权重应该放在渠道建设而不是一时之利上，这样的导向也就会带动营销人员的努力方向，进而会朝着公司预计的方向发展。

目标设置也十分有学问，很多营销考核体系只重量不重质是不科学的。对于营销来讲销量是永恒的话题和主体，但是没有质的支撑也就不会有量的来源，尤其是市场开发前期一定得合理度量。在不同的市场阶段，对于营销部门的目标设置一定要健康均衡，以保证高质量的发展。

激励与目标紧密关联，激励用的好将大大增加效率和工作激情，用不好则流于形式没有意义。例如，设置具有挑战性又能通过大家努力而实现的目标，再以激励的刺激就能激起大家努力去向目标进取。目标设的过低或根本不可能完成则会失去激励意义。

四、相关作业表格设计：使各项营销工作顺利推进和提升执行力的有力工具。目标的完成需要科学的操作过程，只有过程的实质推进才能保证目标，否则目标只是虚无的数字和想法。营销部门实用的表格一般有“目标计划分解表”、“月度计划总结表”、“月度考核表”、“周工作推进表”等。这些表格不是填填了事，而是要领导实时监督完成情况，发现偏差立即责令整改，否则流于形式就失去意义了，工作就是这样一步一步向目标推进的。

营销不是做表格，但做表格却可以让你的工作井井有条，顺利开展，思路清晰。

五、团队文化建设：增强凝聚力和爆发力。简单地将几个人组合在一起不称为完整的组织，因为一个组织除了有人来组成外还需要共同的目标、方向、氛围和价值观等文化层面的软件。中小民企营销团队需要什么样的文化呢？首先当然要与公司整体文化导向一致，然而具体到营销团队更适合一种开放、互助的氛围，为完成目标努力拼搏的价值观和取得成绩后共同激励的作风。

文化是种潜移默化的东西，也不会自发形成，如果开始没有人倡导积极的团队文化它只会朝着消极的方向发展。所以，团队核心在文化建设方面至关重要，要为团队设计积极向上的文化，把大家都融入进来，团结起来，这样的团队才具有战斗力。

六、沟通管理：保证信息流通顺畅，提高工作效率。管理上有个著名的双50理论：工作问题50%因管理不善而产生，管理问题50%又因沟通不到位而出现。在一个组织中一定要提倡主动沟通，把问题提前拿出来讨论解决掉，而不要压到最后临时抱佛脚。对于沟通的管理，领导一定要有个清醒的认识，不要只等下级给你汇报而要从工作中发现问题，并交流解决。最好能形成早晚简会的习惯或制度，当日问题当日沟通解决到位。

沟通的工具也有很多，内部的可以以会议、座谈的形式，驻外的可以用视频会议、邮件、短信等。好记性不如烂笔头，一定要把沟通的问题简要记录以备遗忘。

七、总结培训管理：提升人员竞争力。营销部门是公司对外的窗口，他们的能力直接体现公司的竞争水平。能力从哪里来呢？总结学习与培训。营销人员起码每月对自己的工作进行一次全面的总结，包括工作中的失误、成功以及提升措施等（可以根据自己的情况设定自我总结的方面），然后怎么样在以后的工作中避免同类问题再次发生。自我总结是自己提升内在能力的关键方式，所以在做总结时一定要认真深刻，最好是领导进行检查。

培训是公司对营销人员的投资，是提升人员素质与能力的重要途径。但培训应该怎么做很多中小企业并不清楚，只是简单地请顾问或老师讲解销售知识。培训应该从内部做，根据内部营销产生的问题找出原因，是策划思路问题还是执行问题等，然后安排相应的培训，并且要对培训结果进行跟进，把培训真正与市场与行动结合起来才会体现真正的效果。

八、制定营销管理基础制度：规范行为，打造职业化团队。制度形成文化的初级阶段，是每个员工都必须遵守的。有的人认为营销部门只要有业绩就行，管理上可以放开点，这种观点是不正确的，这样的团队永远只是散兵游勇成不了气候。那么，企业就必须用合理的制度来规范大家的言行，做什么有个做什么的样子。

制度内容除了基本的出勤以外，还要把以上内容融入进去，把各项基础管理工作纳入到制度中去，共同遵守和维护。

放样实训总结篇10

一、新授课模式及解读

1、模式：

学案导读——思考体验（学生）——合作探究（生生、师生）——迁移应用（巩固训练）——反馈矫正——归纳总结——作业布置。

2、解读：

“思考体验”是指学生自主探究的阶段，导学案中应设置一系列富有启发性、层次性、连续性的问题，引导学生去思考、去探索，去获取信息与加工信息。

“合作探究”既有学生与学生之间的理解互补，也有教师对学生的点拨释疑、障碍排除、顺畅思路，是一个师生互动、双边活动的过程。教师的语言宜具有启发性、凝练性，不要过多包揽，要给学生留有余地，引导学生去体验、去感受、去归纳、去总结，让学生自己去体验成功的过程，感受成功的快乐。

二、复习课模式与解读

1、模式：

订制目标——精读凝练——精讲发散（举一反三）——精练提升——反思构建——回测检验。

2、解读：

“订制目标”是首要的环节，本节要复习什么、训练什么、达到什么目标要科学合理，不能想当然、随意化；而精读凝练之“精”之“凝”是有重要意义的，复习课不是新授课，不是对已有知识的简单重复，而是对知识的概括、总结和提高，“读”的是重点难点，“练”的是关键环节，不能搞“题海战术”、“鸟枪法”盲目训练。

“精讲发散”则指的是教师针对所复习内容而精心选出一部分富有启发性、创新性，能够训练学生某种能力的典型例题加以讲解，让学生体味个中道理、诀窍，从而启迪学生思维，举一反三，振聋发馈，以一带十，触类旁通。

“精练提升”环节要求教师精选习题，让学生训练思维、训练能力，在训练中加深理解，在训练中巩固提高。

“反思构建”更是一个不可省略的环节。构建主义的教育观认为，学生的学习不是一个单纯的教师向学生传授、灌输知识的过程，而是一个学为主体、通过教师指导来主动获取知识构建自己的知识系统的过程。教师可以把学生喂饱了，却无法替学生消化了，更无法替学生内化为自己的东西，因此务必让学生通过反思内化来构建自己的知识体系。

最后，“回测检验”不是指当堂就做，它可以是一个单元、一个章节的总结检测，要前挂后连，以防止复习中的知识回生问题和顾此失彼问题。

三、训练课模式与解读

1、模式：

明确目的——精选习题——科学组题——规范答题——强化训练——检查指导。

2、解读：

“训练课”，许多人的理解往往就是发下题目去让学生做做了事。其实里面还具有许多东西是需要推敲的。譬如说“明确目的”，你为什么要选这些题目，你想通过这些题目训练学生对知识的识记能力还是理解能力、逻辑思维能力、创新能力、综合能力，得做到心中有数，不是什么题都可以选的，不是选什么题都行的。再谈“规范答题”，这里面既有书写规范、步骤规范，这都是很重要的，同时还要有做题方法规范，这是抽象的但又是实实在在影响着答题质量的内存的东西。譬如说如何“审题”，如何“找角度突破”、如何使“思维联贯”等等，都需要教师从自身的实践经验和日常体会去指导学生，让学生去感受、去提高。再就是“检查指导”，“训练课”不能是“信马由缰”、“放羊式”的教学，训练的过程要受到教师的严格控制和指导帮助，要根据学生的不同水平进行分层次训练，比如说设置一级指标、二级指标、三级指标进行分层次教学，不能搞“一刀切”，同时也要训练答题的速度和质量，让学生在训练中找到适合自己的做题方法与技巧，提高自己的做题能力。

四、讲评课模式与解读

1、模式：

找准错点、圈定目标——围绕考点、敲定重点——分层评点、个别指导——典题精讲、迁移训练（变式训练）——总结反思、错题

2、解读：