经纬仪实训总结十篇

经纬仪实训总结篇1

【摘要】实践性教学是高等职业教育测量专业的重要教学环节，是学生理论联系实际的有效途径。通过建立测量实训室，进行了理论与实践一体化教学的探索。

【关键词】高职 测量实训室 理论与实践一体化教学

高等职业教育的突出特点在于培养高素质、 高技能的应用型人才，在打好扎实的专业知识基础上，要十分重过硬的职业技能训练。高等职业学校对学生的职业技能训练主要依靠实践性教学完成。 课间实训（课堂教学实习）、单科集中实习以及综合性毕业实习（或生产实习）是实践性教学的主要形式。 在测量专业教学中，实践性教学占有很大的比例，其中，课间实训是保障后两项实习质量的基础，而测量仪器教学又是基础中的基础。如果测量仪器教学效果不好，学生不会操作仪器或操作仪器不熟练， 就会直接影响测量专业教学质量。测量专业实训的目的，一方面是验证和巩固在课堂上所学的理论知识，另一方面是熟悉测量仪器的构造和使用方法，培养学生进行测量工作的基本操作技能，使理论与实践紧密结合。理论与实践一体化教学模式特别适用于以培养高技能应用型人才为目的的高等职业教育。

在传统教学方法中， 有关水准仪、经纬仪等基本仪器操作部分，一般都是采取理论与实践完全分离的教学模式，即教师在讲台上边讲解，边操作，学生在下面被动地听和看。这样，一两节课之后，只有坐在教室前排的一小部分学生达到似懂非懂，教学效果不好。接下来的课堂实习受教学计划限制要等到一两天甚至一个星期以后进行，教师又需要把课堂上所讲的内容重复一遍。以每个班级 10 个实习小组每组 4～5 人为例，教师就要重复讲解至少10遍，既费时又费力，没有充足的时间解答学生的提问，且学生也没有充足的实践操作就匆忙结束了课堂实习。 由于实习安排在室外， 教师要不停地巡回指导，一次课堂实习结束后，能够基本掌握仪器操作的学生仅占40%左右，其余学生就随着教学进度进入下一单元的学习，直接影响学生的学习积极性与教学质量。如果根据学生的掌握情况安排教学进度， 则水准仪、经纬仪、全站仪三大仪器操作占据了主要课时，一学期下来学生能把基本仪器操作掌握下来就不错了，直接影响测量专业后续课程的学习。

测量实训室的建立为了克服传统教学方法的弊端 ，我校建立了测量仪器操作实训室。其中，有水准仪实训室约400m2，在实训室内墙面钉有固定水准标尺，其功能主要满足普通光学水准仪、精密光学水准仪和电子水准仪的基本功强化实训，为学生到校内和校外实习基地进行二等、三等、四等水准测量，沉降变形观测和技能鉴定打下基础；经纬仪实训室约 400m2，实训室内墙面贴有角度测量标志，其功能主要满足普通光学经纬仪、精密光学经纬仪和电子经纬仪的基本功强化实训，为学生到校内和校外实习基地进行基本角度测量和技能鉴定打下基础；全站仪实训室约400m2，室内四周安置好对中杆和小棱镜，其功能主要满足全站仪的基本功强化实训，为学生到校内和校外实习基地进行角度、距离、高差、坐标的测定、测设及技能鉴定打下基础。实训室内都安装了幻灯机、投影仪、计算机、多媒体等设施，并配备了可灵活移动的小型桌椅以方便学生学习和数据记录计算。所有的基本仪器操作教学都可在实训室内进行。在实训室内对学生的基本功进行考核，考核通过后，才可以到校内实训基地进行综合实习。

实训室的功能，一是在实训室授课，学生可边听教师讲课，边操作仪器。二是遇到恶劣天气时，每个实训室都能同时容2个班的学生进行仪器操作的课堂实习。例如，在水准仪实训室讲解一测站四等水准测量的过程时，讲到采用“ 后―前―前―后”或“黑―黑―红―红”的观测步骤和手簿的记录计算时，先由教师演示一遍整个过程，然后各组再分别操作。又如，在讲经纬仪的读数系统时，不同经纬仪的读数方法不一样。以往只靠在黑板上讲学生总是不能很好理解，只有再通过实习环节，才能弄清楚读数的方法。而在经纬仪实训室上课，学生一边听教师讲，一边动手操作，很快就可掌握读数的方法。再如，讲到水平角的测量方法――全圆观测法时，以往教师在黑板上边写边讲，尤其对于“盘左先瞄第一个目标，顺时针转到第二、三、四个目标，归零回到第一个目标；倒转望远镜成盘右，先瞄第一个目标，逆时针转到第四、三、二个目标，归零回到第一个目标”这一过程，近50%的学生听完之后还是弄不清楚盘左怎么转，盘右怎么转。但是在经纬仪实训室3～4个学生一台仪器，教师一边讲解，一边演示，用不了10分钟所有学生都能掌握全圆观测法的过程， 剩余的时间学生可动手操作，从而可大大提高教学效率。对于新型的电子仪器如电子水准仪、电子经纬仪和全站仪的讲解，实训室的功能更为突出。全站仪操作面板要比电子经纬仪功能多，对于全站仪的学习学生有很大兴趣。但如果在课堂教学中讲解全站仪的构造和功能，尽管教师讲桌上放着全站仪，但教师无论讲得多仔细认真，由于学生距讲台有一定的距离，教师具体按的哪个键、菜单怎么转换的、显示屏显示的什么学生都是看不清楚的，教学效果不佳。而在测量实训室里，可将学生分成2人一组，每组一台全站仪，教师一边讲解一边指导学生操作， 学生能很快地掌握操作技能。全站仪其他功能如数据采集、坐标放样、存储管理、程序（悬高测量、面积测量、对边测量等）和参数设置等就更加复杂，在实训室教学更能够体现出理论与实践一体化的优越性。

参考文献：

[1]建筑工程测量 王仲锋 机械工业出版社.

经纬仪实训总结篇2

关键词：专科类；建筑工程测量；教学改革

中图分类号：TU198文献标识码： A

引言

《建筑工程测量》是一门理论与实践紧密结合的专业基础技能型课程，课程的最大特点就是既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是具备运用所掌握的知识在工程建设中实际应用的能力。在学生的培养过程中对不适应现阶段建设工程特点的教学方法有必要进行及时的改革。通过不断的教学总结及来自学生反馈可知，针对建筑工程测量教学过程中可能存在的一些问题和不足，笔者就目前测量教学情况从以下几个方面进行了初步的思考。

一、教学思路

《建筑工程测量》主要是研究建筑工程测量的基本理论和基本操作技能，为学生应用实际资料和测量手段解决实际工程问题奠定必要的基础。课程的目的及任务是使学生掌握一般测量仪器和工具的使用技术，掌握工程测量基本工作的原理、方法及注意事项，在建筑施工中能进行建筑施工测量的工作，并能进行简单地形图测绘工作。

1.课程知识结构体系的构建。课程知识结构应从建筑工程测量的实际应用出发，以建筑工程测量的主要任务为切入点和核心，以社会需求为导向，在测量教学中融入新技术、新仪器、新规范，及时更新教学内容。

2.课程能力结构体系的构建。课程能力结构强调测量知识在工程实践中的运用，通过实践使学生巩固理论知识并上升为运用能力。具体能力目标为：掌握以水准仪、经纬仪、全站仪为主的测量仪器的基本操作方法，能对测量仪器进行检验和简单的校正；具有进行测量基本工作、小地区控制测量和相应数据处理的能力；具有初步的识图、测图和用图能力；具有运用测量仪器进行施工定位、放线和高程传递的能力。

3.课程素质结构体系的构建。课程素质结构是在课程的教学过程中融入素质教育，培养学生养成不畏艰苦、实事求是、一丝不苟、科学严谨、诚实守信的工作态度，互帮互助、团结协作的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识，坚守岗位、爱护公物的职业品德。

二、教学内容

1.理论教学内容。在教学内容组织过程中，除教学大纲所规定的必讲内容外，结合学生实际情况和根据社会需求和最新的科技信息，通过教研活动，对教学内容进行及时的调整和扩充。以学生就业为目的，横向拓宽专业口径，纵向延伸专业内涵，除介绍建筑工程测量内容外，根据近几年学生的就业流向，增加了路桥施工测量、钢结构施工测量等内容。课程内容的改革应以本着“以学生就业为目的，以社会需求为导向，重视实践动手操作技能培养，兼顾新技术新应用”的基本原则，针对建筑类不同专业，对课程内容作必要的调整。对不适宜专科教程的课程内容进行调整，选用更加适合专科院校学生的教材，对教材内容可进行适当增减，删除或者减少一些讲授过时的仪器设备内容的章节，减少理论知识偏多章节的内容，重在相关理论的理解运用环节。

2.实践教学内容。《建筑工程测量》是一门实践性很强的专业技术基础课，课程的实践内容包含了平时实训课和集中综合实训构成。通过丰富的实践教学，可以将课堂所学的理论知识进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的动手操作技能。实践教学要求学生掌握测量仪器的检验方法和简单的校正方法、掌握经纬仪测角、水准仪测高差、钢尺量距与数字化测图的基本操作技能，了解大比例尺地形图的测图程序，掌握施工放样的基本方法。针对在实训过程中，有的学生不认真操作这一特点，为保证实训教学的效果，把测量仪器操作技能的考核，作为本门课程考核的一个重要内容。为了提高学生解决问题的能力，在实践性教学环节上，结合实训课和综合实训，组织学生到建筑工地进行实践，要求学生在实践中，发现一些问题，通过分析和向专业技术人员请教，找出解决问题的方法。

三、教学方法和手段

1.理论教学方法和手段。根据现状应通过多种多样的教学方法把讲课、实训、答疑等有机地结合起来。随着科学技术的迅速发展，针对教学内容增多，而测量课时较少的现状，必须采用灵活多变的教学方法和手段。除传统的板书教学外，也要多采用一些多媒体教学方法、演示教学方法等加深学生的理解；对诸如测图和放样等实践教学部分的课程内容，可结合实际工程，带学生进行现场参观测量，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。

2.实践教学方法和手段。在实践教学上，以实物教学、演示教学和现场教学为主。

实物教学――课堂上通过展示相应测量仪器，使学生较为直观地认识、了解仪器设备的构造和用途。

演示教学――在教学过程中，采用演示教学的方法讲解水准仪、经纬仪、全站仪等仪器的操作使用，让学生更直接地了解仪器操作的使用方法。

现场教学――在讲授测量实践操作应用时，可以采取联系符合教学内容要求的建筑施工场地，现场讲授测量方法，实现教学与生产和社会实践零距离。大部分学生在建筑施工场地从事技术和管理工作，而建筑施工测量则是必不可少的一部分，所以把测图和放样内容综合起来进行两周实习，可加深对理论知识的理解。

四、教学仪器与场地

测绘仪器更新较快，性能不断提高。一些老式测量仪器在建筑工程中应用已经不多，不适合市场的需要，部分仪器需要更新。例如水准测量中所使用的水准仪由ds3微倾式水准仪向自动安平水准仪发展；距离测量由钢尺量距向光电测距仪发展，光学经纬仪向电子经纬仪发展。因此，应该在掌握常规基础仪器（如DS3水准仪、DJ6光学经纬仪、钢卷尺）的基础上，让学生及时掌握先进仪器（如自动安平水准仪、DJ2电子经纬仪、光电测距仪、全站仪）的发展动向，了解有关的操作。测量教学应该有专门的教学场地与实习场地。教学场地除了多媒体教室外，应设置室内操作演示教室，更有效地提高学生的学习兴趣和教学效果。实习场地应分为测图与测设两种场地，模拟工程实践增强动手能力的培养。

五、课程考核

课程考核根据当前培养目标，可以分为理论考核、实际操作考核、实训考核、平时表现四部分。理论考核占总成绩的30%，以试卷为主，考查学生对基本知识的掌握程度。操作技能考核占总成绩的25%，以经纬仪操作的对中、整平、视差、读数、时间这五方面为考核内容，考核学生的动手能力。实训占总成绩的30%，它是对本门课程综合运用的一个考查，在这个过程中，除了考核学生对测量仪器构造的了解、对测量仪器的操作技能的掌握、对常规测量的观测方法和记录方法以及观测成果的计算等，还要考核一些测量技术在建筑施工中实际应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。平时表现占总成绩的15%，主要包含了平时考勤、提问与作业。

结束语

建筑工程测量课程培养的学生必须具备较强的实践能力。为使学生毕业后更好的适应社会，我们要大力进行教学方法的改革与创新，努力为社会多培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的岗位技能人才。随着测量学科的不断发展，为了适应社会的需要，建筑工程测量教学改革是一项长期艰巨的工程，仍需要不断的努力和完善。

经纬仪实训总结篇3

工程开工前，踏勘施工现场，根据施工合同、各种工程施工图纸、规范等，认真审查图纸，编制施工测量方案，进行施工区域平面和高程控制测量，将有关控制点及资料向作业班组进行书面技术交底。进行基础开挖前的原始地面高程测量，以便在土方开挖完成后进行土石方工程量的计算。在施工过程中进行建筑物定位测量、轴线和高程放样及传递、基础施工测量、墙体施工测量、竣工测量，同时在各测量工序间及时进行班组验收及监理报验，并对施工中出现的问题提出处理意见，及时进行工程测量资料归档，确保安全、文明、环保施工。为此，课程考核应该紧紧围绕完成上述典型工作任务所须的测量技能，以技能培养为目标，将技能培养贯穿于教学活动的始终，以考促学，以考促练，充分发挥考试在人才培养活动中的导向作用。同时在考核过程中加强教风、学风、考风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动测量教研室十余位教师的工作积极性，促使学生刻苦认真地学习，提高教学质量。最终实现高素质技能型人才的培养目标。

2《建筑工程施工测量》课程考核改革方案

本课程是高职建筑工程技术专业一门综合性很强的职业岗位平台课程，教学计划一般安排在大一下学期进行，采用我院自编教材，96学时，采用理论讲授与课内实践相结合的课程教学模式。其中理论讲授一般安排56学时左右，按顺序讲授初识测量工作、场区控制测量、施工场区测量、定位测量、施工测量、变形测量、竣工测量等7个单元。课内实践紧随理论教学，主要安排了水准仪的认识与使用、闭合路线水准测量、场地原始地表标高测量及土方量计算、微倾式水准仪检验与校正、DJ6经纬仪的认识与使用、DJ6经纬仪闭合路线角度测量、DJ2测回法观测竖直角、DJ6经纬仪检验与校正、直线定线及钢尺量距、光电测距仪量距、全站仪闭合路线导线测量、使用经纬仪、钢尺进行点位放样、使用全站仪进行点位放样、建筑物定位与轴线放样、点位高程放样等项目，课时在40学时左右。测绘技能的培养，应贯穿于上述课程教学活动中。理论讲授过程中应充分利用自编教材、工作单和教学资源库实施教学，课内实践项目应充分利用学校内的测量实训室、风雨实训室、测绘工学结合电教室和建筑工程技术实训室、工程实际现场进行教学，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以真实的任务及作业现场进行测量施工方案编制以及工序质量验收检查，实现“工学结合、校企合作、教学做一体化”的课程教学。课程考核改革也以技能培养为导向，结合近两年来在我院建筑工程技术专业学生中的教学实践总结出“理论+技能”，日常仪器技能与期末结业技能考核相结合，理论统一命题、集体流水评卷的教考分离模式。课程考核改革方案分为以下两部分。

2．1理论考核

理论统考试卷以教学大纲为依据统一命题。理论试卷的命题前三题包括名词解释、填空、选择注重对测量基本概念的考查，后面三题简答、计算、实践操作题则注重对测量原理及方法的理解，测量数据的内业处理、测量仪器的掌握程度以及对测量仪器的应用能力等方面的考核。理论考核安排在学期末统一进行，统考分数占总成绩40%。试卷由教研室老师集体流水评卷，共六大题，每位教师只负责一个大题的批卷。

2．2技能考核

技能考核实行日常考核和课程结业考核相结合的考核方法。

2．2.1日常技能考核

日常考核的项目结合平时课内实践项目进行，考核项目及分值见表1。日常技能考核占总成绩15%，主要以平时学生工作单完成的质量和对自己成果的答辩结果作为考核依据，结合学生日常出勤、学习态度和主动性给出日常考核成绩。日常考核的真正目的是以考促学，以考促练。实行日常考核后学生可以根据自己的业余时间结合课程进度随时向测量实训室借取仪器进行练习，极大的调动了学生的学习积极性。同时日常考核还结合学校、学院每年的测量技能大赛，“鲁班杯”技能比武等活动展开，真正实现职业教育有大赛的生动局面，在竞赛中不断巩固和加强学生的职业技能素养。

2．2.2期末结业技能考核

期末结业技能考核是对学生一学期以来课内实践及平时练习的检验，一般安排在课程结束后的两周内进行。期末技能考核共分三项:DS3微倾式水准仪闭合路线水准测量;DJ6光学经纬仪闭合路线角度测量;拓普康全站仪平面点位放样。技能统考分数占总成绩45%。

(1)技能考核组织及考场、时间轮次安排。

水准仪场地、经纬仪场地、全站仪场地各由测量教研室3名教师负责组织考试，共9人，编号为T1、T2、T3等。同时对建工学院13级应参加考试的700多名学生按班级抽签顺序重新分组编号，以字母A、B、C等分为考试大组，每个场地由一组36名学生同时考试，又分为3个小组(例如A组学生又按小图1考场布置组编号为A1、A2、A3等)，对应三位监考老师。每位老师每一轮负责本场地本组内12名学生的监考，其中学生按3人一组。每项比赛时间均按30分钟计，到时应立即停止考试，换下一个人进行操作。每位老师所监考的12名学生本项目的考试应控制在2小时能完成，之后再进行转场进行下一项目的考试。每位考生按小组号在规定时间，规定地点找自己的监考老师进行三个项目的考试，三个科目均考完之后方可离场。

(2)技能考试题目。

由教研室专门编写“建筑工程施工测量技能考试大纲”，电子稿提前一个月发给各个班级，并督促学生提前向测量实训室借仪器，严格按照考试标准练习仪器操作。学生平时练习时按照考试科目内容每三人一组领取所需仪器及记录表格。根据自己的掌握情况按小组可分别领取:水准仪(及1架腿、2水准尺)一套;经纬仪(及1架腿、2测钎)一套;全站仪(及1架腿、1带尖棱镜头、4木桩、1手锤、另带1单棱镜组及架腿)一套。平时练习为不影响正常教学鼓励学生周末借，下周一提前向实训室还仪器。

(3)技能考试阅卷及评分标准。

技能考试作业内容及限差的规定由“建筑工程施工测量技能考试大纲”给出。监考老师依据标准答案及限差要求现场阅卷给出分数，具体量化打分按下述标准执行:①水准仪科目。双仪高法共3段线路，每测段观测方法正确，测段高差符合限差规定得3分，求得线路闭合差符合限差规定，各测段闭合差平差分配改正正确得1分，求出各待定点平差后高程得1分。即3测段每段按5分计，总分15分。②经纬仪科目。一测回闭合路线角度观测，共三个测站，每测站所测角度观测方法正确，测站角度值符合限差规定得4分，角度闭合差符合限差规定，平差计算结果正确得3分，共计15分。③全站仪科目。极坐标法平面点位放样，放样方法正确，点位精度符合限差规定，在规定时间内放出4个点得15分、3个点得12分、2个点得9分，1个点及以下得0分。最终成绩按班级统计成《建筑工程施工测量》成绩统计表。成绩表中分项给出日常技能成绩、期末三项技能成绩、理论成绩五部分。除日常技能成绩外，其余四个分项哪项成绩不超过及格分，均必须进行补考，补考可以进行多次，直至每项均及格为止。最终给出每位同学的综合成绩评定。

3《建筑工程施工测量》课程考核改革效果

经纬仪实训总结篇4

课题组成员通过对已毕业的2011级和2012级以及未毕业但学过《工程测量》课程的2013级和2014级的学生进行问卷调查，并且深入建筑施工企业、各大院校进行调研，剖析非测绘工程专业的教学活动中，工程测量实践教学存在的现实问题，并从存在的问题的角度出发，对非测绘工程专业工程测量课程实践教学体系的构建进行有效性探索。

一、《工程测量》课程传统实践教学模式存在的问题

1、实践教学内容陈旧

《工程测量》课程传统实践教学内容中验证性、演示性实训偏多，且偏向测量类、而角度、距离坐标放样等测设类实训少，与实际工程有偏差，不利于学生创新能力和实践能力的培养。

2、实践环节形式不够多样化

非测绘工程专业的《工程测量》课程传统实践教学环节主要包括课内实训和集中实训两大块，且实训项目内容陈旧，课内实训项目在安排上未突出层次感，未能达到培养应用技能型人才的目的，集中实训还是经纬仪测大比例尺地形图项目，未开展数字化测图。

3、实践环节考核形式不够公平、科学

课内实训考核主要是以课内实训报告的成绩为依据，集中实训考核主要是以集中实训报告和实训数据成果为依据，然而在抄袭现象非常严重的情形下，这样的考核方式显然不够公正、科学。此外实训项目一般都是团队合作完成，以上的考核方式未考虑到团队精神的考核，也不能激发学生的求学欲望。

4、实践环节的测量仪器设备的量和质以及维护力度有待提高

由于学校经费有限，又是非测绘工程专业，于是在测量仪器设备的投入上就比较有限。有的学校为了追求量，而一味地降低质，以至于在学生实训过程中，经常出现仪器无法操作的情形。而有的学校却只有光学水准仪、经纬仪，连现在工程上已经普遍使用的全站仪都没有。在维护方面，没有适宜的测量仪器设备所需的存在条件，维护人员没有进行专门的培训就上岗。

5、未突出“个性化培养”

由于是非测绘过工程专业学生，实践项目基本上都是教师提前设定好的，每个小组的任务都一样，没有给学生课余时间提供自主验证的项目。没有给对测量有浓厚兴趣的学生提供相应的提高平台。

6、教师的数量和技术能力有待提高

近几年，国家基础建设项目发展较快，测绘人才紧缺，其次为了满足评估对师资队伍的要求，使得许多年轻高学历教师是踏出校门又跨进校门，由于没有经过大型企业和社会的强化训练，大型项目实践经验严重缺乏。

二、《工程测量》课程开放式实践教学创新体系建立

根据存在的问题，课题组在调查与深入研究的基础上，建立的《工程测量》课程开放式实践教学创新体系由测量实训环节、课外创新活动、评价体系三部分组成。

1、完善测量实训环节

（1）实训项目内容和课时的改革。传统的实训项目的设置大部分都是基础性的，学生在指导教师的演示基础上进行模仿练习，不利于培养学生自主学习能力和创新能力，且经纬仪的使用类项目占课时较多，但经过问卷调查，目前实际工程中使用经纬仪较少，水准仪、全站仪、GPS接收机较多，而能够熟练操作全站仪的学生人数却不多。针对调查结果，本次教改?κ导?教学环节进行合理配置，以大比例尺地形图测绘这个项目为工作任务，进行学习意境的分解，包含基础、综合、设计和创新型四种类型的实训。其中基础、设计、综合类型的实训项目将涵盖在《工程测量》课程的课内实训和集中实训中，面向所有学生，创新型实训项目的设置是针对工程测量有浓厚兴趣的学生，在业余时间合理借助开放的测量实验室自主研发或在测量教师的指导下完成，突出个性化培养。

课内实训项目内容的设置将偏向水准仪、全站仪、GPS，即加大水准仪、全站仪、GPS使用项目的课时，相对缩减经纬仪使用项目的课时，且增加测设类项目。由于是非测绘工程专业学生，测绘新技术（GPS测量技术）项目课时数不宜安排过多，旨在使学生在掌握常规测量仪器的基础上，了解测量先进技术以及测量技术的发展方向。传统集中实训项目为经纬仪测大比例尺地形图，然而随着全站仪、GPS的广泛使用，微机软、硬件技术的发展，地形测绘越来越自动化，数字化测图则因运而生，其比传统的经纬仪测大比例尺地形图劳动强度小，错误率小，绘得的地形图更加精确、美观、规范，于是应将集中实训项目调整为数字化测图。

（2）教学方式的多元化。传统的教学方式是教师演示指导，跟踪检查学生学习情况，此学习方式太过被动，没有发挥学生的主观能动性。据调查结果，学生生活、学习、工作的地方几乎都有WIFI可以使用，且最常用的互动平台是微信平台，于是可将水准仪、经纬仪、全站仪、GPS接收机的仪器操作和使用过程、成图软件使用过程等制作成教学录像，上传到微信平台上供学生随时随地、不限次数的学习，反复熟练仪器的操作过程，加深记忆。如此实施以后一方面可使在校生在毕业找工作的时候，测量技能仍然很强，另一方面给已毕业的学生再次想学习测量技能提供一个平台。这个微信平台上除了上传教学录像外，还可上传高端论坛上的院士报告，让对测量有浓厚兴趣的学生及时了解测量界新动态，新发展。其次对于全站仪的使用，除了鼓励学生利用业余时间去测量实验室借用仪器练习后，还可建议学生利用全站仪模拟器来熟悉操作，这样双管齐下，可使学生在短时间内掌握多种不同品牌及型号的全站仪的操作方法，也可最大限度地降低全站仪的购买和维护费用。

（3）实训场地的建设。①校内实训场地建设及管理。a、大地基桩引出点的设置。西安翻译学院地处翠华山脚下，整个校园高差颇大，地物类型繁多，是一个很不错的测量实训场所，非常适合进行工程测量实训。于是我们在校园内建立了一个大地基桩引出点，学生可以根据这个点位的正确坐标确定其他点位坐标，不再使用虚拟假设点位坐标。b、测量风雨实训场的建设。工程测量课程的课程安排一般是理论和课内实训交替进行，便于理论知识的吸收与实际操作的升华。测量课内实训都安排在室外进行，几年的测量教学下来发现测量实训教学易受到天气因素的影响，遇到连绵的阴雨天气，往往不能及时安排实训教学，对整体的教学效果造成了极大影响，因此有必要建设全天候的实训场地，类似于为体育课建设的室内风雨操场，可以建设测量风雨实训场。c、测量实验室的管理。为提高资源的利用效率，可推进实验室开放力度，鼓励实验室全面向学生开放，开放实验室指的不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是教学内容与教学方式的开放，旨在培养学生的创造能力和综合能力，提高实训教学层次。第一，学生可以利用课余时间反复练习自己没有掌握或者不够熟练的仪器；第二，学生可以利用课余时间完成教学计划内未完成的实训项目；第三，学生可以利用课余时间完成自我设计的测量实训，验证自己的设想；第四，实验室可自行设立自选实训项目，学生通过自选项目参加到指导教师的项目中，不断培养学生的科研兴趣和实践能力。这样可充分调动学生自主学习的积极性，并结合自身情况，有针对性地进行训练，有助于实践能力、创新能力与科研能力的培养。

在仪器的检验校正工作中，可将对测量有浓厚兴趣的学生吸收进来，和实验室教师一块对测量仪器进行日常维护和检验校正，一方面减轻了实验员的工作压力，另一方面对学生测量技能的提高也是非常有益处的。

为了及时了解每台仪器的最新情况，可以建立设备档案，即将每台仪器的基本信息（设备名称、设备分类号、院编号、采购日期、制造号、规格型号、来源、厂家、价格、现状、经费科目、发票号等）均输入EXCEL数据库作为基本资料，另外，每台设备完好状况也要单独标注。如果实训过程中发生故障或损坏，应及时在数据库中更改完好状况，作为仪器维修保养的依据。其次对于每台仪器发生的故障、维修时间也要做好记录，作为设备将来报废的依据。

②校外实训场地建设。以市场为导向，走产、学、研结合之路有助于巩固学生课本知识，强化其创新创业等实践意识，在相关基础技能的训练基础上培养学生的创新能力。而校企合作是产、学、研结合的有效途径，这种校企合作，可以达到“双赢”，一方面在企业有用工需求时，学校可以为企业输送优秀学生，供企业选拔和录用，另一方面可以聘请企业技术和管理人员来西安翻译学院做专题讲座或参与到学院的专业建设、课程建设、校内实习基地建设等方面的工作中。除了在企业设立学生实训基地，后续校企双方在遵循“互惠互利、相互渗透、优势互补、共同发展提高”的原则下，还可以尝试多种产、学、研结合模式，比如共建实验室，搭建与企业、教师科研项目沟通和互动平台，合作办学等。

2、课外创新活动

（1）大学生创新创业项目。为了提升学生的就业竞争力和岗位职业能力、实现“转型”教育，培养、滋生和催化学生自主创新能力的形成，鼓励指导学生开展一些与工程测量相关的大创项目，如楼群沉降观测项目。

（2）参与教师的科研项目。挑选对测量有浓厚兴趣的学生成立科研小组，和教师一起完成纵、横科研项目以及探索创新型实训项目。

（3）专题讲座。邀请行业专家和测绘仪器厂商进行专题报告，使同学了解生产单位的需求和测量技术的前沿技术，积极探索和实践“校企合作”的方式，将测量实习与测量生产任务相结合，开展产学研实践教学模式，建立产学研基地，为提高学生实践能力提供很好的平台，特别是测绘仪器厂商，在签订仪器购买协议前，和厂商洽谈，可把做专题报告作为购买仪器的前提条件，让其每年免费为学生做一两次报告，通过聆听报告，使学生及时了解仪器的最新动态和发展趋势。

（4）假期在岗实习。学校在组织学生定岗实习时，会按照专业对口的原则，而我们学校没有测绘工程专业，所以由学校来统一安排进行专门的测量实习可能性不大，学生可在工程测量课程完成后，利用假期通过各种途径去测量现场参与测量过程，综合运用测量知识和技能，并进一步获得感性认识。

（5）测量竞赛。通过参加校内竞赛、省级竞赛和部级竞赛三个层次的竞赛，最终实现“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标，深化教育教学改革，坚持产教融合、校企合作，全面提高人才培养质量。

3、评价体系

（1）完善考核体系。为了杜绝实训成果的抄袭，在给定已知数据时，采用学号或组号关联数据法。课内实训成绩评价指标由技能测试、实训报告和成果以及平时成绩组成。集中实训项目都是一个大项目，需采用团队工作模式，除了要让学生具有扎实的专业知识和熟练的实践技能外，还应培养学生的团队合作精神，使学生能够针对共同任务，分工协作，取长补短，相得益彰，因此可适当地加大过程考核力度，从学生实训期间的学习态度、知识的掌握程度、团结协作能力、学习效果以及最终的实训报告和数据成果等多方面对学生进行综合评价。

（2）健全指导体系。构建高效、优质的实训指导体系对于学生的实训尤为重要。指导体系的构建应注重激发学生的学习自主性和创新性，可通过指导教师队伍建设、指导制度和平台建设三个方面建立。

①指导教师队伍建设。指导教师可由理论教师和有生产经验的工程人员组成，形成专兼职结合的教师队伍。具有实际工作经验的工程人员可从实习基地的依托单位选派，也可聘?具有丰富经验的工程师参与教学，他们能够将实际工作的经验传授给学生，保证学生将来能够快速地适应工作环境。然而近几年，国家基础建设项目发展较快，测绘人才紧缺，聘请生产一线的技术人员有一定难度。若把年青教师派到生产单位去培养，又需要占用较长时间，所以，可先通过实训基地对年青教师进行技能培养，然后送到生产单位再进行生产实践训练，将会大大缩短实训时间，提高实训效果，节约教师培训成本。实训基地要根据学校特点，因地制宜，注重挖掘自身潜力，用较少的代价解决测绘教学中大部分实训问题。此外对于年青教师还可采用导师制，给每位年轻教师配备一名有丰富经验的老教师，或采用激励机制鼓励年青教师开展课题研究和创新活动，使年青教师早日成为双师型教师。②指导制度。为了使学生实训过程中的问题能够及时解决，对于课内实训和集中实训，指导教师必须在实训现场，监督学生的实训过程；对于学生自主开发的创新性实训，实验室实行值班式。③平台建设。为了方便学生之间、学生与教师之间探讨实训问题，我们通过现在主流的线上线下微信互动方式进行交流。

（3）建立反馈机制。为了促进实践教学体系的完善与先进性，反馈机制是必不可少的一部分。反馈机制的主要内容包括两部分，一部分是学生的反馈，学生通过网上评教平台对实践教学内容、教师指导方式、态度、水平等、实验室的相应制度的评价，另一部分是教师的反馈，教师可对实践教学内容、学生的管理等方面提出建议。反馈意见汇总到教学管理部分，然后进行改正完善。

经纬仪实训总结篇5

关键词:高校;测绘实验室;平台体系建设;实验项目

对于高校各类理工科专业而言，实验实践教学环节必不可少。高校测绘实验室在教学及科研工作中承担着重要角色，在地理信息科学、测绘工程、摄影测量与遥感等专业学科中占据重要地位，并发挥着极为重要的作用。测绘仪器用于测量地表地物形态、大小及分布，随着人们对地球表面研究不断深入以及科学技术的飞速发展，越来越多的精密测绘设备诞生并迅速投入使用，极大地方便了人们对地表形态的测绘与研究分析。测绘实验平台是由各类测绘仪器设备及相关配套的软硬件设施组成的实验系统，是构建测绘实验室平台体系的核心内容，是高校相关专业教师和实验室管理人员需要重视的地方，研究分析如何科学合理地建设测绘实验平台体系具有重要意义。地理信息科学是集地理学、计算机、遥感、测绘、制图等于一体的综合性学科，测绘实验教学是该专业教学中重要的内容［1］。目前，市场上测绘仪器设备种类繁多，选取何种测绘设备系统构建和完善测绘实验室平台体系需进行深入研究。本文对常见测绘仪器设备及其功能用途进行梳理，从专业特点、课程设置、培养目标等角度出发，对构建或完善测绘实验平台体系与实验项目设置进行了综合分析，提出了相关建设原则、方法和建议，为相关单位或部门提供借鉴。

1基础型测绘设备

在各类测绘工程应用中，常见的测绘仪器有钢尺、测距仪、水准仪、经纬仪、全站仪、GPS/北斗实验平台及全球导航卫星系统等基础设备。钢尺、测距仪均为简单的距离测量设备。水准仪通过建立水平视线测定地面两点间的高差，广泛应用于国家水准测量及地震水准测量、建筑工程测量、变形及沉降监测、地形测量、隧道和矿山测量以及工具加工测量和精密工程测量等方面［2］。经纬仪是用于测量角度的精密仪器，可测量水平角和竖直角，通常用于测量角度、工程放样以及粗略的距离测取［3］。常见的有光学经纬仪和电子经纬仪两种，后者测量精度和测量效率更高，操作上更为简便，实际应用更为普遍。全站仪，即全站型电子速测仪，是集光、机、电于一体的高技术测量仪器，具有角度测量、距离(平距、斜距、高差)测量、三维坐标测量、导线测量、交会定点测量和放样测量等多种用途［4］，广泛应用于工程测量、变形监测、地籍测量和房产测量等工程领域。全球导航卫星系统(GNSS)，利用一组卫星的伪距、星历、卫星发射时间等观测量，为地球表面或近地空间的用户提供定位导航和时间服务［5］。目前，世界上有四大全球性导航卫星系统，分别是美国全球定位系统(GPS)、俄罗斯“格洛纳斯”系统、欧洲“伽利略”系统、中国“北斗”系统［6］，还包括区域卫星导航系统和增强型卫星服务系统。GNSS主要由地面控制部分、卫星系统、用户装置等三部分组成，具有定位、导航、测量等三大空间位置服务功能以及系统同步和授时等时间服务功能。常用的GNSS应用型设备包括手持GPS接收机和RTK等，在地形图测量、竣工测量、施工放样测量及其他工程领域应用广泛［7］。GNSS原理型设备有北斗/GPS综合实验平台，该平台有助于学生对GPS/BDS的系统结构、工作过程和工作原理熟练掌握及应用。学生可以自己动手进行实验和编程，切实地了解卫星导航原理，为今后工作奠定理论基础、积累实践经验［8］。

2拓展型测绘平台

随着科学技术快速发展，各种先进快捷的教学测量设备和工程测量设备应运而生，其软硬件技术集成化程度越来越高，测量效率大大提升，给测绘工作人员带来更大的便利。这些新型测量设备在技术上有很多交叉与重叠，如遥感与摄影测量系统，基于雷达、GNSS等技术的移动测量系统以及虚拟仿真平台等。

2．1遥感与摄影测量系统

遥感与摄影测量是获取地面数据的重要手段，能够真实反映地表情况，并通过GPS定位、融合与建模等技术生成真实的现实场景。遥感和摄影测量通常是通过传感器搭载在天、空、地等不同平台上进行数据的获取，如常见的有卫星遥感以及低空无人机遥感、无人机摄影测量等。遥感获取真实地表光谱信息，侧重于地表信息类型、分布特征，通常用于农业、林业、环境监测、国土资源监测等方面。摄影测量包括传统正射摄影测量和倾斜摄影测量，通常是获取几何信息，侧重于地形测量、地形图制作与地形数据库建设等，为各类地理信息系统以及工程应用提供基础地理空间数据，同时可服务于农业、工业、军事、建筑、考古等非地形领域［9－10］。

2．2移动测量系统

移动测量系统是集激光雷达、GNSS、惯性导航系统(INS)、成像系统等多种技术于一身的测量系统，能够快速获取地表高精度多元数据，并生成精确数字化三维模型。根据搭载平台的不同通常可分为车载、机载和船载等一体化移动测量系统，如车载雷达、无人机、无人船等测量系统。该技术被广泛应用于土地利用、环境监测、资源勘探、城市规划、农业开发、水利工程、交通通信、防震减灾及国家重点建设项目等方面，为国民经济、社会发展和科学研究提供基础的数据资料，并取得了显著的经济效益，具备良好的应用前景。无人船测量系统是船体和水下地形测量仪器设备的结合体，主要采用雷达探测技术进行水下地形地貌测量与成图。相比传统作业方式，无人船测量效率大大提高，同时也降低了传统人工作业的危险性，受地形环境等因素限制情况大大减少。与传统的测量方法相比，移动测量技术生产数据外业成本和后处理成本明显降低，因而迅速成为测量应用中深受欢迎的一个高新技术。

2．3虚拟仿真平台

虚拟仿真平台采用虚拟现实技术，是通过计算机技术模仿真实的实验仪器和实验环境等现实场景并进行场景交互式体验的新型实验技术，不再受时间、空间和自然环境的限制，学生可以随时通过虚拟仿真平台进行实验操作［11］。虚拟仿真平台已成为众多高校实验室采用的新型实验平台，给高校实践教学模式带来了重大变化。虚拟仿真技术可方便地完成多种在实验室中实际操作困难或者因设备数量不足等难以完成的教学实践活动，如摄影测量、无人机测量、水下地形测量等实际操作环节。目前，全息虚拟现实可视化展示平台已实现了大规模点云秒级加载技术、实时渲染技术、细节还原技术，将接近现实的各种场景用沉浸式的互动模式进行展示和体验。可提供水准仪、经纬仪、全站仪、GNSS、三位激光扫描、无人机测量、惯性及组合导航等全面的虚拟教学平台。

3实验室平台体系建设

3．1总体原则

测绘实验室平台体系建设需进行综合分析，应遵循以下原则:1)培养目标导向原则。测绘实验平台建设应该以满足专业培养目标为基本原则。以地理信息科学专业为例，其目标是培养具有良好的地理信息科学专业素养和学习能力，能在资源、环境、生态、测绘、国土、规划、农业等领域从事与地理信息科学有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。测绘是获取地理空间数据的重要手段，学生对测绘理论与实践知识掌握与应用在专业中占据重要地位。因此，测绘实验平台体系建设需要满足测绘实践教学的基本目标，能够支撑完成各项教学任务，达到预期培养目标。2)经济性原则。经济条件是测绘实验平台建设的基础条件。仪器设备的选择与购置需要充分考虑自身的经费预算计划，在设备经费计划额度范围内选择购置最优设备。设备购置前期充分做好实验室自身需求分析，同时做好市场调研，对所购仪器设备的性能和价格等信息做充分的了解，从而科学合理地做好设备申报计划，避免重复性购置或者购置不能满足自身需求的设备。3)安全性和可操作性原则。有些实验项目存在一定的安全风险或其他条件限制，如无人机系统，由于在校内人数和建筑物众多，在飞行中可能会发生一些安全事故或者学校区域可能属于禁飞区无法飞行。无人船水下测量系统需要在一定水域条件进行，存在一定安全风险，而且部分高校不一定有此类环境。因此，根据实际情况可考虑采用体型小、安全系数高的无人机或无人船测量系统，或者采用虚拟仿真技术开展该类测绘实验项目。

3．2设备资源选取及实验项目设计

1)仪器设备平台需与开设的相关课程内容具有较高相关性。如以我校地理信息科学专业为例，其核心课程通常包括“地图与测量学”“GPS原理与应用”“大比例尺测图”“摄影测量原理”等测量学课程，其内容均与测绘设备具有很大的关联度，相关测量数据的获取需采用测绘设备进行采集。这些课程涉及常用的测绘设备就包括水准仪、经纬仪、全站仪、手持GPS、RTK设备，这类设备可作为测绘实验室基础型实验平台设备。根据自身特点和条件，可将无人机、无人船、摄影测量等设备系统作为测绘实验室拓展型平台，在特定条件下使用，拓展学生测绘实践能力。2)根据设备功能用途及精度确定设备类型及型号。教学和科研测量设备选取标准通常不一样，科研设备往往精度要求高，能适应户外各种复杂测量环境，具备防水、防震、防晒等性能。教学设备主要目的是让学生更好地掌握测量学基本原理以及测绘仪器设备的使用方法，对精度和操作环境要求可适当降低。若测绘设备教学和科研并用，则以要求更高的一方为准进行选择，同时满足两者需求。此外，同种功能的设备类型既要考虑多样性，同时也要考虑统一性，如水准仪、经纬仪等有光学和电子等不同类型。光学仪器能够让学生更好地了解设备工作原理，但测量效率相对较低;电子设备测量效率高，然而测量过程往往通过内置程序直接处理，学生难以具体了解其工作原理，两者在教学中各有优缺点，均可配备用于教学。每种设备的品牌和型号又不能过多，不同品牌和型号设备功能、操作界面有所不同，需逐个进行演示教学，数量过多反而可能会影响教师演示和学生学习效果。3)根据学生规模确定各类仪器设备数量。测绘实验室仪器设备的数量选择首先需要考虑其用途，作为教学设备，需充分考虑设备功能和数量是否能满足教学人数的需求，相比科研用途设备可以适当降低精度要求。高校班级人数通常在30—60人之间，基于水准仪、经纬仪、全站仪、GNSS实验平台等设备的测绘实践项目通常以小组形式开展，除了使用仪器设备本身外，还需要配备三脚架、水准尺、三角杆、棱镜等配套设备，每个小组4—5人，以每个班级50人为例，仪器设备以10—12套为宜。若是受经费条件限制，数量达不到要求，则需增加小组人数或者上课次数。根据以上原则和方法构建合理可行的测绘实验室平台体系，并对测绘实验主要内容及实验项目进行设计，见表1、表2。

3．3测绘数据处理平台建设

测量获得的数据用来制图，制图过程包括对测量数据进行格式转化、图形编辑与绘制等过程，需要采用相关的专业软件系统。因此，需采用计算机硬件设备和软件系统组建测绘数据处理平台。根据自身条件，以本学院实验室为例，利用GIS机房计算机软硬件设备建设测量数据处理平台。目前，具备两个60个机位的机房，可建设为测量数据处理平台，安装各类测绘平台设备配套的数据处理软件系统，如南方CASS、CAD等制图软件以及Super-Map、MapGIS、ArcGIS、摄影测量等GIS与遥感软件系统，用于各类测量数据的转换处理和制图分析与应用。平台采用云桌面技术进行管理和应用，可灵活设置为开放个性化数据处理平台。

3．4实验实训基地建设

测绘实验实训基地建设以校内场地为主，校外为辅。校内选取建筑相对稀疏和开阔地区作为课间实习区域，使用高精度双频GPS，采用静态测量方法建立测量控制网，使用高精度水准仪建立水准网，均做好标记并进行维护管理;有条件的情况下和当地国家控制网相结合，以此作为校内基础测绘基地。根据校内场地环境以及经济条件，合理布设车载雷达、低空无人机、无人船等拓展型测绘实训场地。校外实训基地选择具有一定代表性的地貌区域，或者以校企合作模式建立测量实训基地，用以提高学生学习兴趣，拓展实践能力。

3．5仪器检校中心建设

测绘仪器在使用中会出现零部件损坏和精度偏差问题，需定期对仪器设备进行检修和校验。测绘实验室应建立仪器检校平台，如平行光管组成的室内检校装置及其他检校装置。实验室管理人员应掌握基本的设备校验技能，包括水准仪、经纬仪、全站仪、GPS以及大型贵重仪器设备的常规校正方法。如水准仪、经纬仪和全站仪的视准轴、水准器、望远镜十字丝横丝竖丝的检验与校正;经纬仪照准部水准管、竖盘标准差、光学对电器的检验与校正;全站仪的管水准器、望远镜分划板的检验与校正、竖盘指标零点自动补偿的检验、竖盘指标差与竖盘指标零点设置的检验与校正，GPS设备屏幕校正、不同地理坐标系统校正以及GNSS多路径效应、接收机钟差等。

4结束语

高校测绘实验室以水准仪、经纬仪、全站仪、GPS－RTK等设备作为基础型的实验平台并开设对应测绘实验项目。根据自身教学特色、场地环境、课时要求与经济条件等多方面因素选择性地建设遥感与摄影测量、移动测量以及虚拟仿真等综合拓展型实验平台和实验项目，形成“基础型+拓展型”测绘实验室综合实验教学平台体系，加强培养学生综合素质。同时测绘实验室管理机构和管理人员应积极关注测绘新技术、新方法的发展动态，不断更新和完善测绘实验教学平台体系建设，快速适应社会需求，提高测绘实验室教学效果。

参考文献:

［1］周斌．地理信息系统在测绘内业中的运用与优势探析［J］．中国科技纵横，2019(10):178－179．

［2］曾振华，凌小勤．三、四等水准测量记录、计算程序的开发应用［J］．实验室研究与探索，2013(12):96－100．

［3］姬玉华，夏冬君．测量学［M］．哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社，2004．

［4］方雪昭，王兵，魏吉奥，等．一种全站仪在夜间测量的棱镜搜索方法［J］．科技创新导报，2019(8):119－120．

［5］宁津生，姚宜斌，张小红．全球导航卫星系统发展综述［J］．导航定位学报，2013，1(1):3－8．

［6］林金海．北斗导航通讯技术在海事安全管理中的应用研究［D］．厦门:集美大学，2016．

［7］陈学宇，冯丹凤．数字化地形测量中GPS－RTK技术的应用［J］．测绘与空间地理信息，2021，44(2):94－97．

［8］史建青，董春来．全球定位与导航实验室建设模式探索［J］．实验技术与管理，2011(5):182－184．

［9］龚涛编．摄影测量学［M］．成都:西南交通大学出版社，2014．

［10］杨国东，王民水．倾斜摄影测量技术应用及展望［J］．测绘与空间地理信息，2016，39(1):13－15，18．

经纬仪实训总结篇6

1、实习时间： XX年4月21日 至 XX年4月25日

2、实习地点： 河北工程大学主校区一餐

3、实习小组信息：

组别：

指导老师：

组长：

组员：

组员分工：

选点与跑尺：

观测与读数：

记录与计算：

描点与绘图：

4、实习目的及要求：

巩固和强化理论知识，在实践中训练分析问题，解决问题的能

力，培养综合应用测量知识的能力;进一步熟练掌握水准仪、经纬仪、皮尺的的使用方法、提高野外测量、内业计算、地形绘图的技能;掌握大比例尺数字测图的全过程;培养一丝不苟的测绘技术工作态度、培养吃苦耐劳、团结友爱、集体协作的精神。

5、实习任务及内容：

5.1任务：

1)小区域大比例尺地形图的测绘。在河北工程大学主校区一餐，通过5天的地形图测绘实习，取得4个控制点数据，并进一步根据得到的数据完成一幅比例尺为1：500，图纸为5×5(每格10cm)，a点坐标为(8966.040，4227.966，49.865)，高程数据不少于20个的地形图。

2)完成一份实习报告册。

5.2内容：

4月20日 领取实习相关仪器;在图纸上描绘10*10厘米的坐标。 4月21日 利用ds3光学水准仪测量已知a1a2a3a4的高程(闭合导线水准测量);利用dj6级微倾式水准仪依据测回法原理测量已知四点的ß角(闭合导线水平角距离测量);利用已知数据计算闭合导线平差计算表的相关内容;在图纸上描绘标定四个已知点的精确位置。

4月22日 进行碎步测量 ，依据控制点的位置确定道路的位置;在图纸上展绘道路。

4月23日 进行碎步测量，依据控制点的位置确定确定树木、路灯、房屋等附属建筑的位置;在图纸上展绘相关点。

4月24日 进行碎步测量，依据控制点的位置确定测控区以外的相关地物;在图纸上展绘相关信息。

4月25日 在测区利用水准仪测量测区相关点的高程并标注;认真检查图上是否存在缺陷并修正;归还仪器。

4月26日 完成测区在图纸上的展绘，完成实习报告。

二、控制测量(闭合导线)

1.控制点布置：

本实习控制点布设形式为闭合导线，导线位于河北工程大学主校区第一餐厅周围，点号连接为a1—a2—a3—a4—a1，边长均在80-120m所使用的仪器有ds3水准仪、dj6级微倾式经纬仪、塔尺、测签等。

2、闭合导线水准测量(高程控制)：

2.1观测路线：位于河北工程大学主校区，点号连接为a1—a2—a3—a4—a1

2.2观测方法：

1)安置整平仪器，照准后尺，依次读取中丝读数。

2)转动仪器，照准前尺，依次读取中丝读数。

3)变更仪器高法重复1，2步。

2.3技术要求：

1)水准测量仪器：ds3水准仪 ， 塔尺。

2)水准测量技术要求：两次仪器高相差大于10cm。

2.4内业计算：

取每测段往返测高差中数的平均数作为该测段的高差，如果导线全长闭合差在限差范围内，根据已知高程，算出每一点的高程。

2.5测量成果：

水准测量簿

日期： XX年4月21日 天气： 阴 地点：第一餐厅周围

仪器： ds3微倾式水准仪 观测： 记录：闭合水准路线计算表

闭合水准路线计算表

2.6注意事项。

1)从后视转为前视时，望远镜不得从新调焦。

2)读数前应消除视差。

3)当用水准仪瞄准、读数时，水准尺必须立直。

4)每站观测完毕后，必须及时进行计算，检核满足限差要求后才能搬站。

三、闭合导线距离测量(平面控制)：

3.1观测路线：位于河北工程大学主校区一餐，点号连接为a1—a2—a3—a4—a1。

3.2 观测方法：

利用经纬仪，测钎，皮尺大致找到两点连线取得数据。

3.3 技术要求：

经纬仪型号：dj6 经纬仪

测角技术要求：做往返两个测回，所得数据满足

1

(往返)2XX



往返

3.4内业计算：

如果在限差范围内，就取二次测得距离的平均数作为往(返)测距离，再取往返测距离的平均数即为两控制点之间的距离。 3.5测量成果

测回法水平角观测手簿

日期： XX年4月21日 天气： 阴 地点：第一餐厅周围

仪器： dj6 经纬仪、测签 观测： 记录：注意几个限差(dj6测回法)：

1、对中误差≤ 2mm 2、水准管气泡偏离误差≤半格

3、两个半测回角值之差 ≤ 36′ 4、各测回角值之差≤ 24′ 5、2c≤ 60′

6、方向观测(全圆观测)归零差≤ 18′

4.6注意事项：

1) 仪器安置的高度要合适,脚架要踩实。在观测时不要手扶或碰动三脚架,转动照准部和使用各种螺旋时,用力要轻。

2) 如观测的两个目标高低相差较大,更须注意仪器整平。

3) 对中要准确,测角精度要求越高或边长越短时,对中要求越严格。

4) 尽量用十字丝交点瞄准测钎底部。

5) 一定要按观测目标的顺序记录水平度盘的读数,记录要清楚,发现错误,立即 重测。

6) 在一个测回的水平角观测过程中不得再调整照准部水准管。如气泡偏离中央太多时,须再次整平仪器,重新观测。

5、导线坐标计算及展绘三、碎部测量(测绘地形图)

1、测区概况：

测区位于邯郸东南部河北工程主校区内，道路平整，房屋整齐，环境优美。但是，植被茂密对测量有一定的影响。

2、外业数据采集：

2.1碎部测量方法：经纬仪测绘法

2.3公式:hh站点taniv

dklcos

i=仪器高，v=瞄准高(中丝读数)，k=100，l=上丝-下丝，=竖直角

2.4数据采集作业过程:

本组有五名学生组成，每人轮流勾绘草图、跑尺、操作仪器，遵循“从整体到局部，先控制后碎部”和“步步有检核”的原则，每次作业顺序为：

1)确定测站点。确定测站点时，要尽量保证大的可视区域，同时还要有可通视的已知点作为后视。。

2)架设仪器，建立项目，后视已知点确定零方向并检核。架设仪器时，脚架的腿间距要适中，以保证平稳。对中整平不要踢到脚架，后视已知点时要精确瞄 准，测得数据与已有数据检核，通过方可开始测量碎部点。

3)立尺，测量读数。

4)测站点检验与校核。在测量一定点数后或迁站时，要进行一次测站点检核。部分数据用皮尺测得。

2.5碎部点的确定:

利用经纬仪，塔尺，测钎，皮尺等工具测量出各碎步点的具体位置。

3、成图：

利用经纬仪测绘法描点成图，部分数据用皮尺取得。通过查工具书，使用标准图例以及表示方法。

4、注意事项：

在测量的过程中，碎部点的取舍和测量至关重要，测点过密，造成成图密集，不该要的要了;测点过少，没有把握地形的基本要素，因此对于碎部点的确定，就注意以下几点：

1)不规则的地貌应尽量能多测一些点，因为在传统测图中一些细小的变化可通过手工来完成，但计算机的模拟是无法比较真实的反映出这些实际地形的。

2)尽量在测站的可视范围进行数据采集，在通视不良的地方或者需要通过举高支杆来观测的时候，则引点到附近设站进行采集数据，避免由于支杆偏离地形地物点位而带来的人为误差。

3)外业进行数据采集时，一定要实时注意地物地貌的变化，尽可能地详细记录。

4)对于程序中规定顺序绘制的图块，如告示牌，最好能按其顺序进行测量。

5)人工实地绘制草图，在草图上标明点号，每隔10个点和测站互通点号，防止出错。

6)量取仪器高。

7)竖直角调水平。

四 实习心得：

紧张而有难忘的一周测量实习生活在一片胜利的欢呼声中结束了。通过本次实习，巩固、扩大和加深了我们从课堂上所学的理论知识，掌握了dj-6经纬仪的基本操作，并达到了一定的熟练程度，而且还有机会学会了地形图的绘制方法。在锻炼大家能力的同时也积累自己的绘图经验和提高自己的绘图速度。不仅从此次专业实习中获得了测量实际工作的初步经验和基本技能，还着重培养了我们的独立工作能力，培养我们在施测现场发现问题、解决问题的能力，而且进一步熟练了测量仪器的使用技能，提高了数据计算能力和对数据的敏感程度，并对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有了一个全面和系统的认识，这些知识往往是我在学习课本中很少接触、注意的，但又是十分重要、十分基础的知识，有了一定雄厚的基础才可以决定上层建筑。因而此次实习不仅让我积累了许多经验，也让我学到了很多实践知识，因为我们大家都明白实践是检验真理的唯一标准这一马克思辨证唯物主义真理!

本次实习也让我真正体会到测绘专业是一个团队的工种!我们

组有五名组员，每个人的工作任务和各自的长处是不一样的，我们配合起来才能发挥出较高的效率。我的主要任务是使用仪器测出数据。同时这次实习也拓展了我们与老师与同学的交际，合作的能力。因为

以前人家说测绘专业特别需要团队合作精神，我都没有能够完全了解。的确，一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，也是不可能将要做的工作做好。只有小组全体成员的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。

另外这次测量实习培养了我们小组的分工协作的能力，增进了

同学之间的感情，深化了友谊。在实习过程中难免会碰到一些疙疙瘩瘩的事情，闹得大家都不愉快，但是我们能够及时地进行交流和沟通，忘记昨天的不愉快，迎接新的朝阳!我们完成这次实习的原则也是让每个组员都学到知识而且会实际操作，并且能够单独的完成一项工作，达到相应的锻炼效果后进行轮换，以达到共同进行的目的，而不是单纯抢时间，赶进度，草草了事收工，这样也达不到实习的预期目标。即使收工了，百分之百也要重新来过，这样的话太划不来，既浪费时间和精力，有摧毁了组员的积极性，百害而不一利。因为测绘专业有自己的《测绘法》，它规定了测图的精度要求，这是每一位测绘人员都必须遵守的。另外，如果我们在平时就这样马马虎虎，对我们自己而言是自己对自己不负责，现在马虎惯了，将来对待工作也回、会草草了事!我们拥有这样让你锻炼的机会是少之又少的，不认真就等于将一次绝佳的机会给浪费了，丢掉了确实很可惜!所以，我们这个组的每个组员都分别进行独立的观察，记录每一站，对经纬仪测量都是在现场进行计算，发现问题及时解决，没有对上一步的检核，绝不进行下一步的测量，做到步步有检核，回来后还要对内业进行准确

计算，因为这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率，避免测量的不准确还要进行重测。即使重测，我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎。直至符合测量要求为止。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心、耐心、毅力和做事严谨的态度。只有这样，日后走上工作岗位才会得心应手，少走弯路。 例如：进行测图时就要注意以下几点：

(1)标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进行读取。在读数前一定将视野的气泡调平(两侧的线重合)，否则造成的误差会很大。

(2)当用经纬仪测量角度时，如果目标较小，最好使单线与目标重合，如果目标有一定宽度，可以用双丝夹住目标。

(3)在测量时候一定要小心，因为稍微碰了一下仪器，就要重新调整对中水平，否则就会导致数据错误，也可能导致仪器的损坏。

(4)在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何一个错误都有可能导致最终的成果的报废。

(5)选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

(6)要先将道路和主要建筑物确定下来，然后在添加其余次要方面，这样不但条理清楚，有利于作图的准确和随时进行实物和图形的对比从而检验测量数据的准确与否。我们还要对所测过得范围能够做到胸中有数，避免漏测、重测。

(7)团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，当我们完成了测图的工作，并且看到我们画好的图纸时大家都兴奋不已。在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说测量中点不能架设的太远，有的说量取全站仪的仪器高和目标高时要尽量减少误差，水准仪施测过程中尺垫得使用以及架仪器过程中气泡的精确对中和整平，还有就是我们要有一颗爱护仪器的心，对所用的仪器要精心呵护，在学校如此，走上工作岗位后更要如此，这样可以避免一些不必要得麻烦等等吧。想想大家每天早上六点多就起床背上仪器顶着大太阳去测量，算出误差大的大家一起讨论和修改，有必要的就不厌其烦的进行重新测量，有了团结的力量我们还是干的很有劲的。我也从别人那里学到了以前不是太清楚的东西，比如数据的处理、碎部点的简化观测以及一些作图的疑问都在测量中得到了答案。

求真务实测量实习，让我学到了很多实实在在的东西，对以前

经纬仪实训总结篇7

目录

一、测区概况--------------------------------------3

二、作业依据及作业内容----------------------------3

三、图根平面控制测量方法（含限差）----------------4

四、四等水准测量的方法（含限差）------------------6

五、地形测图的方法--------------------------------8

六、质量分析--------------------------------------10

七、组织安排--------------------------------------10

八、经验教训----------------------------------------------------------11

九、附表----------------------------------------------------------------13前言本次测量实习的目的是巩固、扩大和加深我们从课堂上所学理论知识，获得测量工作的初步经验和基本技能，着重培养我们的独立工作能力，进一步熟练掌握测量仪器的操作技能，提高计算和绘图能力，并对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有一个全面和系统的认识。

一、使用测量仪器规则：

测量仪器是精密光学仪器，对仪器的正确使用，精心爱护和科学保养，是测量人员必须具备的素质，也是保证测量成果的质量、提高工作效率的必要条件。在使用测量仪器时应养成良好的工作习惯，严格遵守下列规则。

（一）、仪器的携带

携带仪器前，检查仪器箱是否扣紧，拉手和背带是否牢固。

（二）、仪器的安装安放仪器的三脚架必须稳固可靠，特别注意伸缩腿稳固。

1、安放仪器的三脚架必须稳固可靠，特别注意伸缩腿稳固。

2、从仪器箱提取仪器时，应先松开制动螺旋，用双手握住仪器架或基座，放到三脚架上。一手握住仪器，一手拧连接螺旋，直至拧紧。

3、仪器取出后，应关好箱盖，不准在箱上坐人。

（三）、仪器的使用

1、仪器安装在三脚架上之后，无论是否观测，观测者必须守护仪器。

2、应撑伞，给仪器遮阳。雨天禁止使用仪器。

3、仪器镜头上的灰尘、污痕，只能用软毛刷和镜头纸轻轻擦去不能用手指或其他物品擦，以免磨坏镜面。

4、旋转仪器各部分螺旋要有手感。制动螺旋不要拧得太紧，微动螺旋不要旋转至尽头。

（四）、仪器的搬迁

1、贵重仪器或搬站距离较远时，必须把仪器装箱后再搬。

2、水准仪近距离搬站，先检查连接螺旋是否旋紧，松开各制动螺旋，收拢三脚架，一手握住仪器基座或照准部﹐一手抱住脚架，稳步前进。

（五）、仪器的装箱

1、从三脚架取下仪器时，先松开各制动螺旋，一手握住仪器基座或支架，一手拧松连接螺旋，双手从架头上取下装箱。

2、在箱内将仪器正确就位后，关箱扣紧。

二、外业记录规则

（一）、观测数据按规定的表格现场记录。记录应采用2H或3H硬度的铅笔。记录者听到观测数据后应复诵一遍记录的数字，避免记错。

（二）、记录者记录完一个测站的数据后，当场应进行必要的计算和检核，确认无误后，观测者才能搬站。

（三）、对错误的原始记录数据，不得涂改，也不得用橡皮擦掉，应用横线划去错误数字，把正确的数字写在原数字的上方，并在备注栏说明原因。

三、实习结束要求达到：

较熟练地掌握经纬仪、水准仪的使用及检验方法；掌握角度距离及高程的测定和测设方法。初步掌握大比例尺地形图测绘的顺序和方法。掌握施工放样的基本方法。在实习中，要注意组内每个人都能参加各项工作的练习。注意培养我们独立工作的能力，加强劳动观点、集体主义精神和爱护仪器的教育，使我们得到比较全面的锻炼和提高。（注：借用经纬仪、水准仪各一台，钢尺一把，水准标尺一套，图板、比例尺及分规一套。）

2005年5月一、测区概况本次实习在院本部，从整体上看测区比较复杂。在测区范围内，包括图书馆、道路、广场及雕塑、花园、树、路灯、草坪、各种井盖；第一、三、七教学楼、实验楼、阶梯教室、办公楼、校医院的一部分。二、作业依据及作业内容起算数据表

点名坐标

x(m)y(m)坐标方位角

°′″点之高程

N12101212

N24832.43413580.672296.778

（一）、平面控制：敷设图根导线。1、准备工作：仪器的检验校正、工具与用品准备、复习教材有关容。2、外业工作：踏勘测区、拟定布网方案、选点、埋桩、标志点号、角度观测和距离丈量，定向。3、内业工作：外业手簿的检查和整理、绘制控制网略图、导线平差计算、坐标计算、平面控制成果表、绘制坐标格网与控制点展绘。（二）、高程控制：敷设四等水准路线1、准备工作：水准仪检校、工具与用品准备、复习教材有关内容。2、外业工作：踏勘、选点、埋标、进行四等水准观测。3、内业工作：手簿检查、水准测量成果整理、编制水准测量成果表。（三）、碎部测量1、准备工作：图板准备、检校经纬仪、工具与用品准备、复习教材有关部分内容。2、外业工作：加密测站点、地形测绘。3、内业工作：碎部点上点检查、地形图清绘、整饰与检查。（四）、地形图的与整饰在院本部实习场地内，测绘1：500地形图一幅。（五）、施工放样1、准备工作在本组所测地形图上假想先设计一个边长为15×5的建筑物，再根据所设计的建筑物位置和其轮廓尺寸、计算放样点的坐标值，然后根据坐标值计算放样数据(边长及角度值)，并加以校核。仪器检校，工具用品准备。2、实地放样根据所计算好的放样数据、用仪器将假想设计的建筑物的定位点(主轴线或轮廓轴线交点)测设在地面上，并进行校核测量。3、内业工作检查手簿、认真填好控制点成果表。

（注：仪器（DS3，DJ6）的检校见后文，内业的具体数据和施工放样的具体内容见附表）。三、图根平面控制测量的方法（含限差）

平面控制测量的任务是测定控制点的平面位置（x，y），本次实习根据实际地理情况采用了导线测量方法。

DJ6经纬仪的检验

照准部管水准轴垂直仪器竖轴的检验:检验过程:在两个互相垂直的方向上整平照准部管水准器气泡后，将照准部水平旋转，气泡仍然居中.结果说明管水准轴垂直仪器竖轴.（一）、外业：

1、踏勘测区

2、选点布网原则：（1）、导线的总长级平均边长必须符合规范、规定。（2）、点位应便于保存标志和安置仪器。（3）、相邻点间通视良好，地势较平坦，便于测角和量距。（4）、视野开阔，便于施测碎部。（5）、导线的边与边之间宜沿着平缓的路径延伸，尽量避免突然大倾角延伸。（6）、导线各边的长度应大致相等。

3、测角、量边。

水平角观测误差

仪器测回数不同测回上下测回误差

J6224"〝〞40"〝〞〞〞水平角方向法观测限差

测回数仪器相同方向不同测回的归零后方向值之差2J624"用测回法施测导线左角（内角），本次实习采用图根级。4、外业观测的注意事项:

（1）、对于背景模糊的点位，应设置一些明显的辅助照准标志，以便寻找目标.（2）、观测者应在作业开始前，先找到各测方向，尽量记注目标背景的地形特征.（3）、照准目标，应先用粗瞄器瞄准目标，然后再用望远镜精确瞄准.水平角观测时，尽量瞄准目标的根部.（4）、经纬仪对中误差应控制在3mm以内，对于边长较短的观测方向，其照准目标与测站仪器更应严格进行对中.（二）、内业：1、导线测量内业计算的目的就是计算各导线点的坐标。

计算之前，应全面检查导线测量外业记录，数据是否齐全，有无记错、算错，成果是否符合精度要求，起算数据是否准确。然后绘制导线略图，把各项数据注于图上相应位置。

2、平差计算：（1）角度平差：①角度闭合差：Wβ=[β]-（n－2）*180。。②角度闭合差允许值：Wβ允=±40（"）。要求：。③角度改正数：Vβi=（Vβi以秒为单位，读至1"），检核[Vβi]=－Wβ。④当因为取舍而使得上述检核式不成立时，必须对Vβi进行人为调整，使其检核式成立。调整的原则是：在短边两端的βi上调整，每个βi上只能调整1"。改正后的角度：βi’=βi+Vβi，检核：[βi]=（n-2）*180。

(2)、推算导线各边方位角

①先坐标反算，求αAB=arctg

②再求αN2-A21...........αA26-N2，并检核αN2-A21。

要求：αN2-A21=αA21-N2±180。

（3）、计算坐标增量X、Y

①计算坐标增量闭合差：

纵坐标增量闭合差：WX=[X]－0；横坐标增量闭合差：WY=[Y]－0。

②导线全长最大坐标闭合差WS：WS=±；。

要求：（图根级），其中为导线全长相对闭合长。

③计算坐标改正后增量：

A、先计算坐标增量改正数：VXi=-；VYi=-。要求以mm为单位取至1毫米，由于有取舍，可能产生取舍误差。检核：[VX]=－Wx；[VY]=－WY。当上式因取舍误差不成立时，应人为的对VXi、VYi进行调整，使其成立。调整的原则是：在较长边的Di所对的VXi或VYi上调整一个VXi或VYi，只能调整1mm.

B、再计算改正后的坐标增量。（必须检核[X’]=0;[Y’]=0

④坐标计算四、四等水准测量的方法（含限差）（一）、DS3微倾式水准仪的检验校正

1、圆水准轴平行仪器竖轴的检验

检验方法:

在某一位置，将仪器的圆水准器气泡整置居中;水平转动望远镜(带动圆水准器一起动)180。，结果圆水准器气泡仍然居中，说明圆水准轴平行仪器竖轴.

2、十字丝水平中丝的检验检验方法(点横移法):

在仪器20mm处，在与仪器基本同高的墙壁上贴一张白纸，在白纸上画一黑点，在黑点出现的范围内，先旋转竖直微动螺旋，将黑点调在十字丝的水平中丝上，再转动水平微动螺旋，发现黑点沿着水平中丝移动.

检验结果:水平中丝水平.

将仪器安置在AB两点连线的正中间(如下图)，hAB=a1-b1=正确高差

将仪器安置在A点或B点的一侧(如下图).hAB’=a2-b2=(a正+XA)-(b正+X正)=hAB+(XA-XB)由上面的式子可得i"=arctg(若，符合要求)3、水准仪的i角的检验过程:

{1}、将仪器安置在AB两点连线的正中间，测出后前尺黑面读数，a1=1113mm，b1=1405，调整仪器高度，再读出：a2=0993mm，b2=1285mm，h(AB)1=a1-b1=1113-1405=-0292mm，h(AB)2=a2-b2=0993-1285=-0292mm，=-0292mm=-0.292m，（2）、仪器在B处一侧时，a=1339mm，b=1628mm，hAB=1339mm-1628mm=-0.289m

检验结果:i角在误差范围内.

（二）、测量的工作程序：

1、先测后尺黑面：（1）、先测视距（直读视距法，使上丝或下丝对准一个整厘米刻划）；（2）、再测水平中丝读数（读数时，必须旋动微倾螺旋，使符合水准器气泡影像符合）

2、再测后尺红面：只测水平中丝读数（一般情况下只须确定符合水准器气泡影像符合即可，但，该气泡影像未符合时，应旋动微倾螺旋使其符合）。3、再测后尺黑面、红面（方法同前尺）总之，简述为；后——后——前——前，黑——红——黑——红。

（三）、限差及要求：

1、视线长（视距）≤100m（一般情况：30m～50m）2、视距差：d=后视距—前视距，其绝对值3、视距累积差：∑d≤10m4、视线高：三丝能读数（符合水准器气泡影像符合）5、同一根标尺黑红面中丝读数之差：（k为一对水准尺的尺常数，本组的为4487和4587）6、同一测站黑红面所测高差之差：︱7、水准路线闭合差：W允=±20；L为一条水准路线的单程长度，以Km为单位，当L不足1Km时，取L=1Km。（要求：）。8、相邻两个固定点之间必须偶数站观测（目的是为了消除一对水准尺的零点差）。9、测量中，必须注意步步有检核，处处有检核。五、大比例尺地形图的测绘方法（一）、踏勘测区，选点布网。

（二）、观测控制网。

（三）、控制测量（平面、高程控制测量）的内业计算。

（四）、测图前的准备工作：

⑴裱糊图板（60cm×60cm）

⑵绘制坐标格网（50cm×50cm）

⑶展绘控制点（先对坐标格网标注尺寸，再展绘控制点。）

（五）、测绘地形图

地形测图的具体操作:

AB1

1、在A点安置经纬仪;B点安置定向用的照准目标.盘左对度盘，在1点立标尺(黑尺)，观测水平度盘读数B，垂直度盘读数L，据此计算垂直角.(每天都要计算，且必须选者与仪器大致高的目标).直读视距kl，计算水平距离，DB1精确0.001m，读中丝读数V，以米为单位，精确至0.001m;量取仪器高i，以米为单位，精确至0.001m.计算高差hB1=D*tgα左＋i－v。以米为单位，精确至0.001m，计算1点高程:H1=HB+hB1(H1精确至0.001m).

2、碎部点标注原则:（1）、图上3cm左右间距标注一个碎部点高程;（2）、重要的地物点高程应标注;（3）、所标注的高程数字1:500测图精确至0.01cm;所标注的碎部点高程字大11K，字向绝对正立，字位:右-下-左-上.

3、碎部点记载手薄要求:（1）、所有项目现场填写，不允许离开作业现场补写，更不允转抄，乱补，檫拭;（2）、任何一个数字或文字均允许在作业现场更改(正确数字只能写在错误数字正上方).

六、质量分析这次实习采用的是城市测量规范和地形图图式项目限差实际误差

路线闭合差±20mm2mm

前后视距差3m＜3m

累积差10m3.7m

同一标尺黑红面读数之差3mm0、-2、±1、-3

导线全长相对闭合差1/20001/12500

角度闭合差106"42"

同一测站不同测回角差24"24"、21"、18"、15"、12"

上下半测回角差40"0"、18"、12"、6"、24"、15"

以上均符合限差要求。

七、组织安排内容天数（天）

动员、领取并检校仪器，选点布网1

水平角、垂直角观测1.5

定线1

地形图测绘(控制2天，地形3天，整饰1天)6

施工放样测量1

检核1

内业成果整理及写实习报告1.5

机动、小结1

合计14

八、经验教训通过本次实习，巩固了以前所学知识，掌握了水准仪、经纬仪的基本操作，还有怎样施工放样，学会了地形图的绘制方法。从而积累了许多经验。（1）、立标尺时，标尺除立直外还要选在重要的地方．因此，选点就非常重要，点一定要选在有代表性的地方．同时要注意并点非越多越好．相反选取的无用点过多不但会增加测量，计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。（2）、要先将道路和主要建筑物确定下来，然后在添加其余次要方面，这样不但条理清楚，利于作图而且更有利于作图的准确和随时进行实物和图形的对比从而检验测量数据的准确与否．但这两周实习也给了我们不少教训：由于某个数据的读错、记错及算错都给我们带来了不少麻烦，从而让我们知道了做任何事都要认真。还有一个组的团结也是至关重要的，他关系到整个组的进度。先前我们组由于配合不够默契，分工也不够合理，整体进度受到极大的影响，后来通过组内的交流，彻底解决了以上问题。实习进度有了很大的改观，进度和效果自然就提上来了。这告诉我们团结就是力量，我们以后工作的时候也是一样啊，只有团结才能把事办好。

施工放样（一）、放样方法:

1、先在图上算出放样图形的个点坐标和高程，要求高程和临近点的图根点高程相同.2、放样平面位置的确定，使用极坐标放样方法.3、实测各放样点高程与其实际值相比较，计算布设点挖填.4、检查:（1）、角度:在各放样点安置经纬仪，测角限差≤10"(注:本次实习由于仪器不好，限差≤1")（2）、距离:（3）、高程:实测误差≤5mm

本次放样详情:1、已量的边A26A=5m，AB，CD长度均为15m，BC，AD长度均为5m，，ABCD是长方形.

2、计算坐标方位角:

，3、根据坐标正算计算各放样点的坐标:

，，，.

4、极坐标法放样有关数据计算(坐标反算):

A26A=5m，A26B=19.491m，A26C=20.734m，A26D=8.660m.

，，.

同理：，。

5、按照4的结果在A26点放置仪器，用极坐标法放样.

6、检查:本次放样地点地势较为平坦，斜距可作为平距计算.

（1）、用钢尺量放样各边的长:

，其限差：，

其限差：，

，其限差：，

，其限差：。

角度:在A，B，C，D安置经纬仪，测得其内角分别为:

，。

A点限差：，

B点限差：，

经纬仪实训总结篇8

关键词：高职；园林测量；教学改革

《园林测量》课程在高职园艺专业、设施农业等专业的课程中，是一门重要的专业技术基础课，该课程的实践性较强。由于高职教育具有职业性和实践性等特点，因此，在这些专业的实施性教学计划中，目前设置《园林测量》课程都是为培养学生的应用能力为主要目的。如培养学生对水准仪、经纬仪及平板仪等三大常规测量仪器的操作能力；具有大比例尺地形测绘、园林工程测量的施工放样等工作的能力。由于目前测量技术的发展又上了一个新台阶，用人单位针对目前测绘领域的生产技术现状和发展趋势，对测量方面的人才提出了更高的要求。而现行的高职《园林测量》课程的目的和要求，同社会对测量人才的需求存在一定的差异，导致目前高职《园林测量》课程的教学内容、教学方法、仪器设备等方面表现出一定的问题，有必要结合测量学的发展趋势和高职教育《园林测量》课程的特点，对《园林测量》课程教学进行改革。

一、《园林测量》课程教学现状及存在的问题

1　教材方面

目前大多数高职《园林测量》课程的教材体系仍沿用普教的教材体系，这些教材虽然版本不同，但其基本教学内容大致相同，都普遍强调系统性和完整性。近十几年来，随着科学技术的不断发展和高新技术的不断渗透，测绘行业岗位所需的高新技术知识含量比重不断加大，如计算机技术、数字化测图技术、遥感技术、GPS定位技术等的应用和发展，使常规测绘技术方法和手段有了根本性的变革。这些现代测量技术在有的教材中写的不多，有的教材只把它作为课外读物介绍，甚至有的教材根本就没有编写。目前教材中存在如下问题：第一，教材内容不够新颖。由于现代测绘技术的快速发展，导致测量技术的不断更新，如传统的控制测量现被全球定位系统技术(GPS)所代替；传统的大平板仪测图正逐步被数字化测图所代替等。但在目前的高职《园林测量》课程教材中，对地形图的测绘，仍以传统的光学经纬仪或光学大平板仪测图方法，即白纸测图为主进行介绍，目前很多生产单位都已不采用此方法。第二，教材出版周期较长。正是由于测量新技术的不断出现，使得教材内容要不断更新和调整。而现在的教材大多都是几年甚至十几年不变。这样的教材跟不上新技术的发展，实用性不强，不能适应社会对测绘工作的要求。第三，教材内容偏多与课时数的矛盾。现行的高职《园林测量》的教材过于强调完整性和系统性，使教材内容普遍偏多，而目前高职《园林测量》课程的总课时数一般为72学时。在这个课时数内完成教材所安排内容显然存在一定的难度。

2　教学方法方面

目前《园林测量》课程仍然是以课堂讲授为主，而学生则记笔记、背书和背笔记。这种填鸭式的教学方法，由于没有留给学生自己思考的时空，因此不利于学生主动性、积极性、创造性的调动和发挥，这种教学方式自然存在重理论知识传授、轻测绘能力培养的现象。教师在教学中对测量知识应用、创新能力和实践能力的培养重视不够，特别是创新能力的培养。这种教学模式显然不能适应高职教育的教学模式。教学手段落后，教学方法单一，尤其运用现代教育技术手段不够，教学效率不高，这就使得教学内容与教学时间的矛盾更加突出，难以提高教学质量。

3　仪器设备和教学实践方面

高职《园林测量》课程是实践性很强的课程，也是现代科学技术渗透快、应用广的技能之一。并集中体现在测绘新理论、新技术、新方法等方面。尤其测绘仪器的更新换代较快。而新仪器的价格相对而言比较昂贵，要使学校的测量仪器设备一起更新换代，对于一般学校在经济上难以承受，这就造成教学仪器落后陈旧，数量不足，如电子全站仪、电子水准仪、GPS、测量常用软件和专业应用软件等，在一般的高职院校中其数量和种类都显不足，有的高职院校目前甚至没有。这使得在《园林测量》课程的教学中，仍以传统的常规测量仪器水准仪和光学经纬仪以及平板仪的使用、测图则以纸质测图、经纬仪加钢尺的角度和距离放样等主要内容为主，与测绘生产中已普遍采用的数字化测图技术和用全站仪进行施工放样等现状极不相符。由于教学仪器陈旧落后，数量不足，必然直接影响《园林测量》课程教学实习和生产实践，还使学生的动手能力和生产实践能力、解决实际问题的能力都受到不同程度的影响，导致实践能力下降。使人才培养的质量，无论是业务素质还是职业道德品质，也都将难以适应社会的要求。比如本院，在进行《园林测量》课程教学实训时，就没有固定的实训场地，每次实训都得重新布点，这就导致每次实训的数据都不完全相同。《园林测量》课程的每一个教学实训内容并不是完全独立的，例如在同一块区域内进行距离测量、水准测量及水平角观测这些基本的测量工作实训内容，都可以同导线测量实训课的实训内容联系在一起；在距离测量中，对同一段距离采用钢尺量距方法和全站仪测距方法，可以反映出传统测量技术与现代测量技术的差距。没有一块适合《园林测量》课程实训的固定场地，对于提高教学质量、提高实训效果等，都会产生一定的影响。

二、教学改革与设想

1　调整教材教学内容，应对现代测绘新技术的发展

根据高职教育培养目标和测量技术的发展，结合园林专业的特点，删除部分陈旧的内容，降低《园林测量》课程理论基础知识的要求，补充一些新技术知识。加大应用性知识特别是新技术应用的比重，强调操作技能和应用能力，突出园林类专业特色，使其结构更符合生产现状的要求，具有现代化与系统化的特点，为后面的专业课提供基础。例如，距离测量中原有的钢尺测距可作适当的删减，增加电磁波测距或全站仪测距；由于现代化园林规划与建设过程中对园林测量中的测距、测角和测高差的精度要求不是很高，因此，可以对误差理论这一章节作适当的删减，不作详细介绍；再如地形测量学中解析图根控制测量一章，由于光电测距仪的普及应用，对传统的“测角定点”方法，应部分删去。而大比例尺地形测图方法中，对于白纸测图的方法，如经纬仪测图法、平板仪测图法等内容，过去是测量的核心教学内容，但随着数字化测图方法的普及应用，可以降低白纸测图方法的要求，把重点放到数字化测图方法上。改进后的教材，应加强数字化测量的概念，增加电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等数字化测量仪器的介绍。并且要结合现代测绘新技术的发展及其在工程中的应用，尽可能地使教材具有对专业的实用性。如在园林测量工程中，学生除了掌握点位测设的基本方法之外，必须学会测设方格网的方法。应适当增加

识图、用图、竣工图测量和放线测量等实用性内容。

2　改革教学模式和教学方法，不断提升《园林测量》课程的教学质量

(1)树立以能力为本位的教学指导思想。高职教育不同于高校本科教育，高职教育主要的突出能力的特点。因而在高职《园林测量》课程教学中，要树立以能力为本位的教学指导思想，不需要过多地强调测量的理论知识，而把重点放在培养学生的动手能力和解决问题的能力上。注意发挥学生的主体地位，培养其分析问题和解决问题的能力。如视距测量中的公式推导，可以精简其理论推导过程或者直接给出公式，重点掌握测量方法和计算方法，特别是利用可编程序的计算器进行计算。控制测量的内业计算，则可利用测量软件解决计算问题。

(2)改革课堂教学方法，发挥传统教学方法的优势。由于目前课堂教学仍是教学活动中的主要形式，因此，在《园林测量》课程的课堂教学中，要积极倡导和推行以学生为教育主体的讨论式教学、问题教学、案例教学、问题解决法和边讲边练式等先进教学方法，充分发挥学生的学习主动性，以锻炼他们观察、分析和解决问题的能力。使学生的学习方式由被动地接受向主动的发现转变，培养学生的主体意识和学习兴趣，激发学生的创新能力。如在讲解水准测量原理时，怎样用已知点的高程，去确定出未知点的高程，可充分利用启发式和问题教学法进行教学，教师在讲课中不必把问题全部解决完，而让学生自己独立解决另一部分问题，要留给学生一定的自学、思考和提出问题的空间。同时，要注意发挥学生的个性，因材施教，鼓励学生对现有的知识提出疑问，对旧的“权威性结论”提出挑战，并在发现和创造新知识方面“独辟蹊径”。

(3)采用现代化的教学手段，充分利用网络资源。《园林测量》课程中的实际操作比较多，对于有些教学内容的在黑板上讲解效果或在室外示范教学都不够理想，并且花费课时。例如讲解水准测量方法这一教学内容时，在黑板上讲解不够直观，在课堂外讲，场面比较大效果也不太好。但如果将这一教学内容做成课件或测绘生产中的DV资料，采用多媒体教学，这样讲解形象直观并节省教学时间，对于提高教学质量有很大的帮助，达到事半功倍的效果。因此在《园林测量"课程教学中，要由传统教学模式向现代教学模式转变，应鼓励教师自行制作《园林测量》课程的教学课件应用到课堂教学中，以提高教学效果和效率。同时作为教师，要根据教学的需要，通过网络查阅与《园林测量》课程相关的资料，了解更多的信息。作为现代化的教学手段，在课堂教学中仅仅是一种辅助的教学手段，目前还不可能替代教师，因此，在《园林测量》课程教学中，教师要根据学生的实际情况、不同教学内容以及测量仪器配置情况，合理选择教学手段，做好充分的教学准备工作，力求使各种教学手段的长处在教学中充分发挥出来。

(4)充分发挥《园林测量》课程的教学特点，组织好课堂外现场教学。由于《园林测量》课程的教学特点是具有直观性和实践性，除一些基本概念外，很多教学内容都需要在实地或现场师生共同对着仪器边讲解边实践。因此有些教学内容在课堂内或用多媒体教学手段进行教学效果并不理想。如对测量仪器的性能、构造和操作这一教学内容，以往笔者都是在教室边讲边演示，讲了很多，也很详细，但是学生到现场拿着仪器却无从下手，不但如此，学生还容易将仪器损坏。后来笔者将这些教学内容放到室外进行现场教学，4～5人一台仪器，边讲解边做演示，学生则模仿老师的做法，边学边练，增强了教学的直观感，这种现场教学法，学生很容易把仪器的构造、性能和使用方法掌握好，教学效果学生普遍反映很好，并且这种教学方法还可以减少教学时间。如果在学校的附近有国家的高级控制点，可带领学生到实地考察，一来让学生了解控制点的选点要求、建点方法和标志，二来让学生了解测绘管理及测绘法的有关知识。

3　抓好实践教学环节，提高学生的测量应用能力

由于《园林测量》课程是一门技能性非常强的课程，其特点不仅基本概念与方法多，并且基本技能多，实践性强，解决这些问题的最好的方法是加强实践环节，因此实践教学就显得尤为重要。有条件的高职院校，应建立固定的《园林测量》课程实训场地，使《园林测量》课程教学实践环节安排上着力组成一个有机实践体系的实践课，避免孤立安排，使实训内容相互脱节。学生可以在该场地内进行比较系统的单项技能训练，如高程测量、地形测绘、园林道路测量等。同时也可以与园林专业的其它课程有机地联系在一起，如进行设计“校园规划平面图的测绘”、“生态园林道路测绘”、“生态园林树木种植点的定点放样”等综合性较强的实验，旨在使学生对园林测量知识有一个完整的认识。另一方面建立产教结合的实践教学模式。《园林测量》课程生产实习具有双重性：一是测量的结果要用到工程建设上，因此，测量的数据必须准确无误；二是使学生真正学到各种工作技能。正因为如此，产教结合可以培养学生端正工作态度，认真负责的精神，培养学生适应职业环境的能力；同时，也能使学生具有敬业爱岗、吃苦耐劳的精神，认真细致、一丝不苟的质量意识和较强的综合处理问题的能力。学校还可以利用各类社会资源进行实践教学，同时结合生产和测量技术服务，组织学生参与相关的技术开发、技术推广和技术服务等活动。

经纬仪实训总结篇9

通过实际的测量实习，让我们大家学到了很多实实在在的东西，很明显地巩固、扩大和加深我们从课堂上所学理论知识，且让我们获得测量工作的初步经验和基本技能，及培养我们要有独立工作的能力，进一步让我们熟练掌握实验仪器的操作技能。同时也拓展了大家之间相互交流合作的能力;也在很大程度上提高了我们的个人的动手和动脑的能力; 也让我们明白一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。

通过实训我们发现了我们的不足之处。每个组员有一部分的操作技能没有掌握。就我个人而言，我觉得自己能够比较熟练地经纬仪进行对中，从而为小组的实训节约时间，但是，我对仪器的整平不能够很熟练的掌握，还有就是对于读数，不能够很快的读出数据。其他组员，要么就是能够较快整平仪器，要么就是能够很快的读出数据。总之，每个组员都有没有全面的掌握仪器的使用，再接下来的实训课中，要尽量的给每个人独立操作仪器的机会，在测量任务完成之后，最好让每个人充分的认识一下仪器和独立操作仪器。

这次实训，我想最大成功之处就是我们小组的团队的合作精神。因为任何一项小的工作一个人都不能完成，必须有大伙的合心、合力、合作才能顺利完成每一项工作。由于每个组员都掌握了一些仪器的操作程序，那么小组在进行实训的时候，便能够较快的完成实训内容。同时我们所使用的仪器很多是很精密也很脆弱的，必须轻轻地拿、轻轻的放置，严格依照操作要求使用，必须时刻注意爱护仪器。 这让我们很小心仪器，明白保护仪器的重要性。

经纬仪实训总结篇10

【关键词】清代 诰命 敕命 圣旨 内容 形制 工艺

清代诰命、敕命圣旨是皇帝封赠时所用的诏令文书，它既是帝王荣宠臣下的象征，又是受封人员显赫身份与地位的凭证。清代诰命圣旨有三色、五色、七色之分，敕命圣旨只有单色，颜色越丰富说明受封官员官衔越高。厦门市博物馆藏有三道清嘉庆帝加赠李廷钰曾祖父母、祖父母和父母的诰命圣旨，一道清嘉庆帝加赠福建水师提标左营外委把总陈致诚父母的敕命圣旨。现就这四道圣旨的形制、内容、纹样等作一简要分析。为论述方便，笔者将这四道圣旨标注为圣旨一、圣旨二、圣旨三、圣旨四来进行区分。

一、诰命、敕命圣旨的形制

（一）七色圣旨和单色圣旨

嘉庆帝加赠李廷钰曾祖父母的诰命圣旨（圣旨一）长310厘米，宽31厘米，为七色圣旨。从右至左的颜色为墨绿、灰绿、橘红（由于年代久远已变色）、金黄、米黄、深咖、灰绿、橘红、金黄、米黄、深咖、灰绿、橘红（由于年代久远已变色）、明黄，灰绿、橘红、金黄等七种颜色重复使用。圣旨一采用满汉文对照的方式书写，满文用黑色墨字从左向右竖写，大致为33行；汉文用金色小楷从右向左竖写，大致为39行，共284个汉字。满汉文合于中幅，满文结尾题款处印盖朱红玺印，印迹已模糊，汉文结尾处题款为“现任二等侍卫加一级、嘉庆二十四年正月初一日、世袭三等壮烈伯李廷钰”，没有玺印（见图1）。

汉文书写内容为：

奉

天承运

皇帝制曰：国有爪牙之/选克宣力于旗常朝/颁纶浮之荣必勤思/于水木用褒先世以/大追崇尔前赠振威/将军李宗德乃现任/二等侍卫加一级世/袭三等壮烈伯李廷/钰之曾祖父树德务/滋发祥有自敦诗说/礼克垂撙之猷勇/战敬官早裕熊罴之/略兹以覃恩晋赠尔/为三等壮烈伯锡之/诰命于戏懋功有赏/荣则溯于所生庆典/欣逢恩不忘其自/出加兹宠秩尚克/钦承/制曰令仪淑慎启奕/叶以凝休懿则昭/垂溯芳型而锡祉/爰申嘉命用表慈/徽尔前赠一品夫人/赵氏乃现任二等侍/卫一级世袭三等/壮烈伯李廷钰之曾/祖母温恭有恪淑慎/其仪范著宜家秉/珩璜之训仁能裕后/丕昭礼法之仪兹以/覃恩晋赠尔为一品/夫人于戏紫纶贲宠/惟能历世而昌彤/管增辉庶使光前而/妣美用承优渥世席/阴庥。（为字迹残缺或辨认不清，/为每一竖行的分隔）

嘉庆帝加赠李廷钰祖父母的诰命圣旨（圣旨二），长381厘米，宽30.5厘米，为七色圣旨。从右至左的颜色分别为墨绿、灰绿、橘红（由于年代久远已变色）、金黄、米黄、深咖、灰绿、橘红、金黄、米黄、深咖、灰绿、橘红（由于年代久远已变色）、明黄，灰绿、橘红、金黄等七种颜色重复使用。圣旨二采用满汉文对照的方式书写，满文大致为29行（残缺辨别不出），汉文大致为39行，共286个汉字。满汉文合于中幅，满文结尾题款处印盖朱红玺印，印迹不清，汉文结尾处题款为“现任二等侍卫加一级、嘉庆二十四年正月初一日、世袭三等壮烈伯李廷钰”，没有玺印（见图2）。

汉文书写内容为：

奉

天承运

皇帝制曰：物本天而/本祖谊重所生忠/君者孝于亲恩推自/近欢治谋之式b信/绳武之多贤尔前封/武显将军晋赠振威/将军李希岸乃现任/二等待卫加一级世/袭三等状烈伯李廷/钰之祖父仁心垂裕/令问宣昭钟美厥孙/衍箕袭于再世重/乃视聚簪绂于一门/兹以覃恩晋赠尔为/三等壮烈伯锡之诰/命于戏树德百年弥/表善余之庆邀荣七/命益崇佑启之模爰/沛徽章聿膺荣宠/制曰家庆蒙庥善必归/于大母朝章锡类恩/亦逮于重恽载扬闺/闼之仪用著本源之/尔前赠一品夫人/余氏乃现任二等待/卫加一级世袭三等/壮烈伯李廷钰之祖/母履丰守约处逸恩劳翟烂然尔子/孙之贵缟衣犹在利/人之贞兹以/覃恩晋赠尔为一/品夫人于戏笄/大珈被宠光于再/世仪五采照规/范于一门宠寿/泉庆绵翼世。

嘉庆帝加赠李廷钰父母的诰命圣旨（圣旨三），长447厘米，宽31厘米，为七色圣旨。从右至左的颜色分别为墨绿、灰绿、橘红（由于年代久远已变色）、金黄、米黄、深咖、灰绿、橘红、金黄、米黄、深咖、灰绿、橘红（由于年代久远已变色）、明黄，灰绿、橘红、金黄等七种颜色重复使用。圣旨三采用满汉文对照的方式书写，满文大致为29行，汉文大致为39行，共292个汉字。满汉文合于中幅，满文结尾题款处印盖朱红玺印，印迹已模糊，汉文结尾处题款为“现任二等侍卫加一级、嘉庆二十四年正月初一日、世袭三等壮烈伯李廷钰”，没有玺印（见图3）。

汉文书写内容为：

奉

天承运

皇帝制曰：宣威效力事/父资以事君锡类推/恩激劝志慰显扬尔/原任浙江提督总统/闽浙水师提督军务/追封三等壮烈伯世/袭李长庚乃现任二/等侍卫加一级世袭/三等壮烈伯李廷钰/之父倜傥员奇老成/垂范鲤庭授传家之/训国有爪牙虎臣策/拨主之勋入敦诗礼/兹以覃恩晋赠尔为/三等壮烈伯锡之诰/命于戏莅官能敬已/开昌后之基有子亢/宗益励在公之念予/何吝于爵赏尔克世/其弓裘/制曰：能仕敬宗式谷固/由于母训推恩逮下/疏荣必逮于慈帏用/答恩勤特颁荣宠尔/吴氏乃现任二等侍/卫加一级世袭三等/壮烈伯李廷钰之母/顺桑叶德婉宜家/盛年不御丹铅相夫/以俭长夜时闻机杼/教子能劳兹以覃恩/封尔为一品太夫人/于戏先国后家惟贤/母独知大义作忠移/孝俾劳臣能绍前徽/翟弗有辉燕喜无。

嘉庆帝加赠福建水师提标左营外委把总陈致诚父母的敕命圣旨（圣旨四）长240厘米 ，宽31厘米，为单色圣旨。从右至左的颜色为橘红（包首）、金黄（隔水）、米白（正文）。圣旨四采用满汉文对照的方式书写，满文用黑色墨字从左向右竖写，大致为14行；汉文用黑色小楷从右向左竖写，大致为16行，共207个汉字。满汉文合于中幅，M文结尾题款处印盖朱红玺印，印迹模糊，难以辨认印字，汉文结尾处题款为“福建水师提标左营、嘉庆二十四年正月初一日、外委把总陈致诚”，印盖朱红玺印，印文已模糊（见图4）。

汉文书写内容为：

奉

天承运

皇帝制曰：宠绥国爵式嘉阀阅之蔚/起门用表庭闱之训尔陈敖乃/建水师提标左营外委把总陈致诚/之父义方后光前善在躬/树良型于弓冶克家有子拓令绪于/韬钤以覃恩封尔为修礼校尉/锡之于哉章/恩泽何天家之庥命增耀门闾/恃同子勤/著绩王朝锡类以荣亲尔李氏乃福/建水师提标左营外委把总陈致诚/云母七诫娴明三迁勤笃令仪不/早教有见/之器兹以覃恩封尔为九品儒人/于戏锡龙纶而焕秉用答劳被/服以承庥允光宠。

（二）清代诰命、敕命圣旨形制与受赐官员品级

清代诰命、敕命圣旨都是写在丝织物上的，为卷轴式。宽度在30厘米左右，长度因官员的品级不同而有所不同，大多在1米到5米之间。在颜色上，诰命圣旨为多色，用于五品以上官员的封赠，颜色、底纹图案比较丰富，有三、五、七色之分，色越丰富，说明受封者官衔越高；敕命圣旨为单色，用于六品以下官员的封赠，颜色比较单一，为纯白色。圣旨一、圣旨二、圣旨三为七色诰命圣旨，说明受旨人官衔品级极高。圣旨四是单色敕命圣旨，为纯白色，说明受旨人官衔品级在六品以下。

清代诰命、敕命圣旨均以“奉天承运皇帝制曰”开头，然后接叙册文，册文用骈句，多为誉美之词。清朝还明确规定了各品级诰敕的句数，品级越高，句数字数也就越多。清代诰敕圣旨均采用满汉文对照的方式书写。这三道七色圣旨的汉文都用金色小楷书写（见图5），端庄秀丽，气度雍容，圆润飘逸，其行文精悍简洁，布局奇正相参，跌宕有致，笔画突兀，如浮雕一般，历经沧桑却风采不减，委实令人惊叹。

清代诰敕圣旨的轴柄也有着严格的区分：一品用玉轴，二品用黑犀牛角轴，三品、四品用金轴，五品用黑牛角轴，六品以下用乌木轴。这四轴圣旨的轴柄皆已丢失，辨别不出为何轴柄，甚是遗憾。

（三） 圣旨的历史信息

圣旨一、圣旨二、圣旨三分别是嘉庆皇帝加赠世袭三等壮烈伯李廷钰曾祖父母、祖父母、父母的诰命。李廷钰（1792―1861），福建省厦门市翔安区马巷镇后滨村人，字润堂，号鹤樵，李长庚嗣子，二十二岁承袭三等伯爵，授二等蓝翎侍卫。历任江西九江镇总兵，广东潮州镇总兵，浙江提督，福建水师提督。1841年，时任潮州镇总兵的李廷钰率兵418人与关天培及其部下一同戍守虎门炮台，与数十倍的英军浴血奋战，关天培战死，李廷钰因弹尽粮绝、伤亡惨重被迫撤退。李廷钰秉承了其父李长庚文武才华，在金石书画上亦有建树，尤擅画兰花。李长庚（1751―1807），字西岩，福建同安人，乾隆三十六年武进士，授蓝翎侍卫，清代江南著名水师将领，骁勇善战，大半生转战于闽、浙、奥、台洋面追剿海盗，每战身先士卒，为公而忘私。常年过着“长洋夜静鸣烟斗，战舰风和听鼓笳”的海上生活，也使贼寇常有“不畏千万兵，但畏李长庚”的戒备[1]。1807年在追剿海盗蔡牵时中炮战死，嘉庆帝追封其为三等壮烈伯，予以世袭，钦赐祭葬，赐谥忠毅。李长庚是为数不多的文武兼备的将领，常以诗言志，著有《水经战略》《诗文遗稿》等作品。

李廷钰承袭的是三等伯爵爵位。清代的爵位分为宗室爵位、蒙古爵位、异姓功臣爵位三种。宗室爵位分为十二等，十二等大致可分为超品、品级，超品级爵位一般是封给亲王、郡王、贝勒、贝子、公、将军的。蒙古爵位一般是按宗室爵位例行，但又保留原来的蒙古尊号，有时在亲王之上依旧设立汉号世袭罔替。异姓功臣爵位是封给异姓功臣的，共有九级，有的爵号又分数等，其中公爵、侯爵、伯爵地位都是在一品以上，李廷钰承袭的是异姓功臣爵位中的伯爵爵位，属超品级（见表1）。

清代爵位的承袭有两种，一种是世袭罔替，不计次数，所得爵位可世代承袭；另一种是按次承袭，按爵位高低规定承袭次数[2]。

圣旨四是嘉庆皇帝加赠给外委把总陈致诚父母的敕命。陈致诚，生平不详。外委把总是清代武职外官，正九品。清代有外委千总、外委把总、额外外委职位，额外外委执掌与外委千总、外委把总相同，但薪俸较低。

二、清代封赠制度

清代的封赠，是最高统治者为了稳固统治、笼络朝臣，赐予官僚自身以及其祖父母、父母、妻室、子孙一定官爵或名号的一种荣典，生者受封，死者受赠。封赠常以诰命和敕命两种形式来体现。这种封赠除了对官员本身封授以外，还可以对官员的先代、妻室、子孙后代实行推恩封赠，可以承袭数代。

清代封赠五品以上的官员及世爵承袭罔替者用诰命，本人得封称诰授，推恩封赠官员曾祖父母、祖父母、父母及夫人健在者称诰封，已逝者称诰赠。封赠六品官以下则授予敕命。清代封赠制度承袭明制，规定文武官员一品封赠三代，二、三品封赠二代，四品到七品封赠一代，八、九品只封本峰，并按官员不同品级封赠其曾祖母、祖母、母、妻不同名号。史上有“诰命夫人”之说，“诰命夫人”只是得赐诰命、敕命的各级命妇的泛称，受封赠者的曾祖母、祖母、母、妻的封赠称谓因官员品级的不同而不同，一品官的曾祖母、祖母、母、妻封一品夫人，二品官的祖母、母、妻封夫人，三品官的祖母、母、妻封淑人，四品官的母、妻封恭人，五品官的母、妻封宜人，六品官的母、妻封安人，七品官的母、妻封孺人，八品、九品官的妻封八品孺人、九品孺人，武职八旗八品以下、绿旗营七品以下妻无封，后改为绿营正七品妻封孺人。

圣旨一、圣旨二、圣旨三是嘉庆皇帝加赠世袭三等壮烈伯李廷玉曾祖父母、祖父母、父母的诰命。我们从圣旨中可看出，先人可以跟着子孙后代一起受封的，李长庚为国捐躯功劳卓著，嘉庆帝认为是其父母教子有方，故圣旨中不乏对其父母的誉美之词。清朝嘉庆二十四年，按公元年计算应是1819年，虽已历时198年，但这三道诰赠圣旨依然字迹清晰、金碧辉煌、光彩夺目，昔日的富贵、豪华气息不减当年。

圣旨四是嘉庆皇帝封赠陈致诚父母的敕命，由于此圣旨损伤严重，很多字迹残缺致使文意中断，但从残存的文字当中大概可以得知其内容多是褒奖陈致诚的功勋以及对其父母教子有方的称赞。

三、圣旨的织造工艺

（一）提花织锦

圣旨一、圣旨二、圣旨三的载体是清朝专供圣旨使用的提花织锦（见图6）。织锦是用精炼过的熟丝作原料，先染色而后织造的多彩提花织物，它是丝织物中最为精致的高档缎类丝织物。明清时期织锦生产集中在江苏南京、苏州，除了官府的织局之外，民间作坊也形成了一定的规模，达到了织锦生产的繁荣时期。织锦花纹的配色是用不同颜色的梭子通梭所织，由于每一梭道上不露于表面的色纬都沉于织物的背面，便增加了织物的厚度。织锦因系通梭织制花纹，显花部位彩纬露在外面，不显花时彩纬织进织物的背面，由一根专门用来压住背面彩纬的地经压住，形成“扣背”，故而织物厚薄均匀[3]。

锦有经起花和纬起花两种，也叫经锦和纬锦。经锦是用两组或两组以上的经线同一组纬线交织，通过提花使综框产生升降变化而起花。经线多为二色或三色，一色一根作为一副，如果需要更多的颜色，也可以使用牵色条的方法。纬锦的纬线有明纬和夹纬两种，夹纬用来把每副中的表经和底经分隔开，用织物正面的经浮点显花；明纬是纬向的浮点在布上面显现的花纹。圣旨一、圣旨二、圣旨三是重经重纬组织，重经组织是经纱与经纱重叠，可以加大经密；重纬组织是纬纱与纬纱重叠，可以加大纬密。重经组织可以制织双面经效应织物，而重纬组织则可以制织双面纬效应织物。

（二）绫织物

圣旨四的载体是绫织物（见图7）。绫是古代常见的丝织品种之一，古代的绫都是经面斜纹组织的，而现代的绫除采用斜纹组织外，也有采用平纹组织及缎纹组织的。古代的绫只有蚕丝织品，现代的绫既有蚕丝和人丝的交织品，也有全真丝织品[4]。

绫为斜纹组织，其特点是组织点连续而成斜向的纹路，最少由三根经纬纱组成一个完全组织，由于斜纹的每个组织的经纬纱数目较平纹为多，而组织点则较平纹为少，因而经纱与纬纱之间、纬纱与纬纱之间的间隙减少，使单位长度内经纬纱的根数得以增多，而较平纹组织的织物致密厚实[5]。

（三）吉祥纹样

三道七色诰命圣旨上皆错落有致地布满提花织成的祥云与仙鹤（见图8）。祥云代表吉祥，仙鹤代表长寿，两者都寓意吉祥如意。在清代，仙鹤纹样只用于一品高官，祥云纹样用于二到五品官员。这三道七色圣旨的首尾两端都织有头尾相对的两条升降银龙，相拥“奉天诰命”四个篆字（见图9）。明清两代，最高统治者为了突出帝王的权威都用龙来神话自己，所以帝王在衣、食、住、行各方面都以龙纹作为装饰。清代，龙的形象为：龙头毛发横生，出现锯齿形腮，尾部有秋叶形装饰。从龙的形态上来看，既有头尾相交的团龙，也有探首张爪盘于梁柱之上的蟠龙，还有在空中腾飞的翔龙等[6]。这些体态矫健、雄健有力的龙纹，无不折射出帝王的威严与尊荣。除了奢华与权威的象征外，清代的龙纹还有另一种含义包含其中，那就是“和”的体现。这一时期的龙纹，尤其是在服饰上，大多以“成圆形”的姿态出现，代表了民族传统文化所追求的“和”，是对“天人合一”理念很好的诠释[7]。

云纹也是清代宫廷织绣中应用最多的纹饰，凡有龙，必有云。龙翱翔于云海之间，显示出帝王“普天之下，莫非王土，四海之内，唯我独尊”的威严气势。元明清各时期的云纹形式不同，清代常见的有如意云、四合云、骨云、行云（也称流云）、卧云等。清代还以云纹配其他纹饰，如云和龙纹相配，称“云龙”，和蝙蝠相配，称“云蝠”，和仙鹤相配，称“云鹤”，和大雁相配，称“云雁”，等等，组成有动有静的装饰图案[8]。

四、 结语

四道清嘉庆圣旨无论从形制内容上，还是材质纹样上都为我们研究清代历史、等级制度、织造工艺等提供了极其宝贵的实物依据，值得我们深入研究和探讨。

参考文献：

[1]张仲淳，林原平.台海遗珍[M].上海：学林出版社，2014.

[2]舒顺林，乔润令.清代文官制度概论[J].内蒙古社会科学，1989（3）：71-77.

[3]陈娟娟.中国织绣服饰论集[M].北京：紫禁城出版社，2005.

[4][5]张保丰.中国丝绸史稿[M].上海：学林出版社，1989.

[6]何晶，张雨.浅谈“龙纹”的文化内涵[J].吉林工程技术师范学院学报（教育研究版），2003（7）：55-58.

[7]梁昭华，门捷.浅谈中国传统龙纹的演变及其造型特征[J].美术大观，2011（10）：63.